Пояснительная
записка.
Программа
разработана в соответствии с требованиями новых образовательных стандартов, в
соответствии с концепцией «Перспективная начальная школа» на основе программы
по внеурочной деятельности Т. М. Рагозиной.
Продолжительность учебного года для учащихся 2
классов составляет 35 учебных недель. Таким образом, календарно – тематическое
планирование составляет 35часов.
Программа предназначена
для обучающихся 2 классов МАОУ «Лицей №36»
Срок
реализации – 1 год
Программа разработана на основе Стандарта с учетом межпредметных и
внутрипредметных связей, логики учебного процесса, задачи формирования у
младшего школьника умения учиться.
Цели программы:
— развитие и
реализация творческого потенциала обучающихся начальной школы;
— формирование
универсальных учебных действий младших школьников: исследовательских,
проектных, конструкторско- технологических, коммуникативных;
— создание условий
для овладения обучающимися различны- ми видами художественной деятельности:
изготовление игрового материала, флористики, изонити, декупажа, бумагопластики,
дизайна;
— развитие
личностных качеств младших школьников: ценностного отношения к прекрасному,
формирование представлений об эстетических идеалах и ценностях.
Форма
организации внеурочной деятельности: кружок.
В программе
внеурочная деятельность представлена творческими мастерскими, которые
составляют Город мастеров.
Во 2 классе
организуются мастерские игротеки, лепки, флористики, Деда Мороза, коллекции
идей, оригами, конструирования и моделирования.
Занятия расширяют
конструкторско- технологические знания и умения аудиторных (урочных) занятий,
обеспечивая реализацию основной идеи стандарта второго поколения — взаимосвязи
образовательного пространства, обеспечивающего развитие универсальных учебных действий
младшего школьника.
Мастерские
игротеки, флористики, изонити, декупажа, бумагопластики, дизайна, мягкой
игрушки, волшебной паутинки знакомят детей с новыми видами художественной
деятельности.
Для организации
творческой деятельности мастерских предлагаются примерные объекты, которые
являются для детей ориентиром в работе. Все объекты имеет определенную
конструкцию, однако ее подробности ребенку не видны, их ему следует выявить
путем мысленного анализа, в ходе которого необходимо выделить основные части и
детали, определить их форму, размеры, взаиморасположение, способы соединения,
сравнить между собой, найти сходство и различия. Кроме анализа, обучающиеся
самостоятельно планируют трудовые операции, определяют материалы, подбирают
оборудование. В этой деятельности будут задействованы основные познавательные
процессы и приемы умственной деятельности ребенка такие, как целенаправленное
восприятие и про- извольное внимание, анализ, синтез, сравнение, память и др.
В программе многие
объекты имеют различные варианты, которые схожи в главном: имеют общую
конструкцию, но при этом отличаются в чем-то менее существенном. Как правило,
сравнительный анализ вариантов позволяет понять, что именно в конструкции
объекта является главным, существенным, а что менее важным; что изменяется в
изделии с изменением главных конструктивных частей; что изменяется с изменением
деталей. Такой анализ способствует развитию вариативности и гибкости мышления
обучающихся, формированию универсальных учебных действий.
Работа в мастерской
может быть организована учителем по заданным условиям. При таком способе
организации занятий объект работы отсутствует, вместо этого обучающимся предлагается
перечень условий (требований), которым должен удовлет- ворять изготавливаемый
предмет. Руководствуясь сформулированными условиями, дети самостоятельно
продумывают, какие именно детали и в каком количестве им следует использовать,
как их расположить и соединить между собой. В процессе организации творческой
деятельности учитель может включать в работу задачи на изменение или дополнение
образца в соответствии с определенными требованиями. Например, дан образец
ребристого шара, следует на его основе разработать фигурку зайчика, птички или
цыпленка. Подход к работе детей в мастерской дизайна будет иным. Ученики должны
учитывать основные правила дизайна: для каждой вещи, создаваемой и используемой
человеком, существует одно общее требование: она должна быть одновременно
удобной в использовании и выразительной внешне; в разных условиях использования
одна и та же по своей функции вещь будет иметь разное устройство и разный
внешний вид; каждая вещь должна соответствовать общей обстановке, характеру и
облику своего хозяина. Подобный подход будет применим и целесообразен при
выполнении каждого задания. Например, изготовление упаковки предполагает учет
того, для чего именно она предназначена: упаковка должна сочетаться с подарком
по форме, размеру, декору. Такая работа постепенно позволяет вырабатывать у
обучающихся правильное отношение к вещам, стремление избегать ненужной
вычурности и бессмысленных излишеств. А значит, формирует истинное понимание
дизайнерских правил, хороший эстетический вкус. Предлагаемый программой
перечень объектов для организации творческой деятельности может быть изменен с
учетом региональных особенностей, национальных традиций, наличия природных
(искусственных, синтетических) материалов.
Основные формы
работы в творческих мастерских — групповые и коллективные. Результат работы —
создание тематических композиций, игрового материала, украшений для новогодних
праздников, динамических моделей, кукольного театра и т.д. Продолжительность: в
течение учебного года 1 ч в неделю.
Календарно-тематическое
планирование занятий
№ п/п
|
Название мастерской
|
Тема
|
Форма организации
|
Количество часов
|
Дата план
|
Дата факт
|
1
|
Мастерская флористики
|
Композиции из листьев. Композиции из
цветущих растений, стебельков
|
групповая
|
4
|
|
|
2
|
Мастерская лепки
|
Лепка фигурок животных, композиции из
пластилина
|
Индивидуальная Групповая
|
4
|
|
|
3
|
Мастерская игротеки
|
Домино из массы для моделирования. Шахматы
из шишек
|
Индивидуальная Групповая
|
4
|
|
|
4
|
Мастерская Деда Мороза
|
Новогодние игрушки из цветной бумаги
|
Групповая Коллективная
|
4
|
|
|
5
|
Мастерская коллекции идей
|
Поделки из цветной бумаги
|
Индивидуальная Групповая Коллективная
|
11
|
|
|
6
|
Мастерская оригами
|
Пальчиковый кукольный театр. Сюжетные
композиции
|
Индивидуальная Групповая
|
4
|
|
|
7
|
Мастерская конструирования и моделирования
|
Вертушки, парашют. Плавающие модели.
Динамические модели (мобили)
|
Индивидуальная
|
4
|
|
|
Литература
в помощь учителю
- Баркер Э., Мом Д.
Первые поделки для малышей / Пер. с фр. О.Ю. Пановой. — М., 2009.
- Нагибина М.Н. Из
простой бумаги мастерим как маги. Популярное пособие для родителей и
педагогов. — Ярославль, 1998.
- Нагибина М.Н.
Чудеса из ткани своими руками. Популярное пособие для родителей и
педагогов. — Ярославль, 1997.
- Орен Р. Секреты
пластилина: Учебное пособие. — М., 2011.
- Тойбнер А. Лучшие
поделки из бумаги, картона, яичной скорлупы, горшочков и природных
материалов / Армин Тойбнер, Нелли Болгерт, Ральф Крумбахер. — Ярославль,
2010.
- Черныш И. Поделки
из природных материалов. — М., 1999.
- Черныш И.
Удивительная бумага. — М., 1998.
Оставьте свой комментарий
Авторизуйтесь, чтобы задавать вопросы.