Рабочая программа кружка "Твори,выдумывай. пробуй"

Пояснительная записка

Рабочая программа кружка «Твори, выдумывай, пробуй»  составлена для учащихся 4а класса общеобразовательной школы  учителем начальных классов Погоревич Юлией Валерьевной.

Рабочая программа составлена согласно следующим нормативным документам:

1. Федеральный закон Российской федерации от 29 декабря 2012 г. № 273-ФЗ "Об образовании в Российской Федерации".

2.      Постановление Главного государственного санитарного врача Российской Федерации от 29.12.2010 «Об утверждении СанПиН 2.4.2.2821-10 «Санитарно-эпидемиологические требования к условиям и организации обучения в общеобразовательных учреждениях».

3.      Письмо Департамента общего образования Министерства образования и науки Российской Федерации от 12 мая 2011 года № 03-296 «Об организации внеурочной деятельности при введении федерального государственного образовательного стандарта общего образования».

4.     Перечень поручений Президента Российской Федерации по реализации Послания Президента Российской Федерации Федеральному собранию Российской Федерации от 22.11.2008 в части реализаций национальной инициативы «Наша новая школа».

5.     Приказ Министерства образования и науки Российской Федерации от 17 декабря 2010 г № 1897 «Об утверждении Федерального государственного образовательного стандарта основного общего образования».

6.     Примерная основная образовательная программа основного общего образования одобрена Координационным советом при Департаменте общего образования Минобрнауки России по вопросу организации введения Федерального государственного образовательного стандарта общего образования.

7.    Приказ Министерства образования и науки РФ от 28.12.2010 № 2106 «Об утверждении федеральных требований к образовательным учреждениям в части охраны здоровья обучающихся, воспитанников»

         8. Положения о рабочей программе педагога по ФГОС в МОБУ СОШ№ 2 от  12.03.2014.

Учебно-методический комплект представлен  пособиями:

1.      «Астрономия». Энциклопедия окружающего мира. М., 1997.

2.      Ван Клив Дж. « 200 экспериментов» / Пер. с англ.—Джон Уайли энд Санз,1995.

3.      Гэнери А. «Что внутри растений?» М.,1994.

4.      Махотин С. А. «Прогулки по лесу». М., «Белый город»2009.

5.      Лаврова С. А. «Занимательная химия для малышей». М., «Белый город» 2009.

6.      Колпакова О. В. «Занимательное природоведение для малышей». М., «Белый город» 2008.

7.      Колпакова О. В. «Занимательная биология». М., «Белый город» 2008.

8.      Лаврова С. А. «Занимательная ботаника для малышей». М., «Белый город» 2008.

9.      «Океаны. Путешествие в таинственные глубины» Энциклопедия. Санкт-Петербург, «Балтийская книжная компания» 2007.

10.  «Обо всём на свете» Энциклопедия. Санкт-Петербург «Иван Фёдоров» 2001.

11.  «Космический атлас» Энциклопедия. Санкт-Петербург, «Балтийская книжная компания» 2008.

12.  Колпакова О. В. «Занимательная география». М., «Белый город» 2008.

13.  Зайцев Ю.В. «Мифы Древней Греции» М., «Белый город» 2008.

14.  Перельман Я. И. «Занимательные задачи и опыты», Екатеринбург,1995.

Планируемые результаты

В результате изучения курса «Твори, выдумывай, пробуй» обучающиеся

- получат возможность расширить, систематизировать и углубить исходные представления о природных и социальных объектах и явлениях как компонентах единого мира, овладеют основами - практико-ориентированных знаний о природе, человеке и обществе, приобретут целостный взгляд на мир;

- обретут чувство гордости за свою Родину, российский народ и его историю;

- приобретут опыт эмоционально окрашенного, личностного отношения к миру природы и культуры;

- познакомятся с некоторыми способами изучения природы и общества, начнут осваивать умения проводить наблюдения в природе, ставить опыты, научатся видеть и понимать некоторые причинно-следственные связи в окружающем мире;

- получат возможность приобрести базовые умения работы с ИКТ средствами, поиска информации в электронных источниках и контролируемом Интернете, научатся создавать сообщения и - проекты, готовить и проводить небольшие презентации.

 Личностные универсальные учебные действия

- учебно-познавательный интерес к новому учебному материалу и способам решения новой задачи;

- ориентация на понимание причин успеха во внеучебной деятельности, в том числе на самоанализ и самоконтроль результата, на анализ соответствия результатов требованиям конкретной задачи;

- способность к самооценке на основе критериев успешности внеучебной деятельности;

- чувство прекрасного и эстетические чувства на основе знакомства с мировой и отечественной художественной культурой.

Регулятивные универсальные учебные действия
 Четвероклассник научится:

- планировать свои действия в соответствии с поставленной задачей и условиями ее реализации, в том числе во внутреннем плане;

- учитывать установленные правила в планировании и контроле способа решения;

- осуществлять итоговый и пошаговый контроль по результату;

- оценивать правильность выполнения действия на уровне адекватной ретроспективной оценки соответствия результатов требованиям данной задачи и задачной области;

- адекватно воспринимать предложения и оценку учителей, товарищей, родителей и других людей;

- различать способ и результат действия.

Четвероклассник получит возможность научиться:

- в сотрудничестве с учителем ставить новые учебные задачи;

- проявлять познавательную инициативу в учебном сотрудничестве;

- самостоятельно адекватно оценивать правильность выполнения действия и вносить необходимые коррективы в исполнение как по ходу его реализации, так и в конце действия.
 Познавательные универсальные учебные действия
Четвероклассник научится:

- осуществлять поиск необходимой информации для выполнения внеучебных заданий с использованием учебной литературы и в открытом информационном пространстве, энциклопедий, справочников (включая электронные, цифровые), контролируемом пространстве Интернета;

- осуществлять запись (фиксацию) выборочной информации об окружающем мире и о себе самом, в том числе с помощью инструментов ИКТ;

- строить сообщения, проекты в устной и письменной форме;

- проводить сравнение и классификацию по заданным критериям;

- устанавливать причинно-следственные связи в изучаемом круге явлений;

- строить рассуждения в форме связи простых суждений об объекте, его строении, свойствах и связях;

Четвероклассник получит возможность научиться:

-осуществлять расширенный поиск информации с использованием ресурсов библиотек и сети Интернет.

Коммуникативные универсальные учебные действия
Четвероклассник научится:

 - адекватно использовать коммуникативные, прежде всего – речевые, средства для решения различных коммуникативных задач, строить монологическое сообщение, владеть диалогической формой коммуникации, используя, в том числе средства и инструменты ИКТ и дистанционного общения;

- допускать возможность существования у людей различных точек зрения, в том числе не совпадающих с его собственной, и ориентироваться на позицию партнера в общении и взаимодействии;

- учитывать разные мнения и стремиться к координации различных позиций в сотрудничестве;

- формулировать собственное мнение и позицию;

-  договариваться и приходить к общему решению в совместной деятельности, в том числе в ситуации столкновения интересов;

 - задавать вопросы;

- использовать речь для регуляции своего действия;

Содержание программы (34ч)

Разделы:

1.      Живая природа (16ч)

2.      Неживая природа(18ч)

Содержание данной программы согласовано с содержанием программы по окружающему  миру.  Логика построения программы обусловлена системой последовательной работы по овладению учащимися основами исследовательской деятельности: от осмысления сути исследовательской деятельности, от истоков научной мысли и теории, от творческой и уникальной деятельности выдающихся ученых – к изучению составных частей исследовательской деятельности. Необходимо, чтобы занятия курса побуждали к активной мыслительной деятельности, учили наблюдать понимать, осмысливать причинно-следственные связи между деятельностью человека и наукой, тем самым вырабатывать собственное отношение к окружающему миру.

         Теоретические и практические занятия способствуют развитию устной коммуникативной и речевой компетенции учащихся, умениям:

·        вести устный диалог на заданную тему;

·        участвовать в обсуждении исследуемого объекта или собранного материала;

·        участвовать в работе конференций, чтений.

·        участвовать в работе конференций, чтений.

Работа над проектом предваряется необходимым этапом — работой над темой, в процессе которой детям предлагается собирать самую разную информацию по общей теме. При этом учащиеся сами выбирают, что именно они хотели бы узнать в рамках данной темы. При дальнейшей работе над проектами составленная общая энциклопедия или картотека может служить одним из основных источников информации по теме.

Предлагаемый порядок действий:

1. Знакомство класса с темой.

2. Выбор подтем (областей знания).

3. Сбор информации.

4. Выбор проектов.

5. Работа над проектами.

6. Презентация проектов.

В процессе прохождения курса формируются умения и навыки самостоятельной исследовательской деятельности; умения формулировать проблему исследования, выдвигать гипотезу; навыки овладения методикой сбора и оформления найденного материала; навыки овладения научными терминами в той области знания, в которой проводиться исследование; навыки овладения теоретическими знаниями по теме своей работы и шире; умения оформлять доклад,  исследовательскую работу.

По окончании курса проводится публичная защита проекта исследовательской работы – опыт научного учебного исследования по предметной тематике, выступление, демонстрация уровня психологической готовности учащихся к представлению результатов работы.

Календарно тематическое планирование

№ п/п	Кол – во часов	Тема занятия	Дата
			План	Факт
Живая природа (16ч)
1-2	2	Что есть у растения. Может ли растение дышать? Есть ли у растения органы дыхания?
3-4	2	Трудная жизнь обычного корня. Нужен ли корешкам воздух?
5-6	2	Какие бывают листья?
7-8	2	Почему цветы пахнут?
9-10	2	Какие бывают плоды? Растения, которые «стреляют» и «взрываются».
11-12	2	Не животные и не растения. Что больше гриб или слон? Что едят грибы?
13-14	2	Специальная диета  или зачем нужны комары? Почему комар пищит, а шмель жужжит?
15-16	2	Какой голос у рыб?
Неживая природа(18ч)
17-18	2	Вода. Кому в воде жить хорошо.
19-20	2	Путешествие в загадочные глубины.
21-22	2	Почему вода в море солёная? Вода—растворитель.
23-24	2	Воздух. Откуда берётся ветер?
25-26	2	Если бы не было ветра.
27-28	2	Электричество в природе или, как увидеть молнию?
29-30	2	Снежинки.
31-32	2	Град.
33-34	2	Итоговое занятие. Проекты учащихся.