Добавить материал и получить бесплатное свидетельство о публикации в СМИ
Эл. №ФС77-60625 от 20.01.2015
Инфоурок / Начальные классы / Рабочие программы / Рабочая программа кружка "Удивительный мир слов"
ВНИМАНИЮ ВСЕХ УЧИТЕЛЕЙ: согласно Федеральному закону № 313-ФЗ все педагоги должны пройти обучение навыкам оказания первой помощи.

Дистанционный курс "Оказание первой помощи детям и взрослым" от проекта "Инфоурок" даёт Вам возможность привести свои знания в соответствие с требованиями закона и получить удостоверение о повышении квалификации установленного образца (180 часов). Начало обучения новой группы: 26 апреля.

Подать заявку на курс
  • Начальные классы

Рабочая программа кружка "Удивительный мир слов"

библиотека
материалов

Филиал муниципального автономного общеобразовательного учреждения

Успенской средней общеобразовательной школы

«Зырянская средняя общеобразовательная школа»

Тюменского муниципального района



Рассмотрено на заседании ШМО учителей ______________________

Протокол № ______

«___»____________ 2015 г.

СОГЛАСОВАНО

Педагог- организатор

__________ Великая С.А.

«___» __________2015 г.

УТВЕРЖДАЮ

Директор филиала

___________Пасечник Н.Б.

«___»______________ 2015 г







РАБОЧАЯ ПРОГРАММА


Кружок

Удивительный мир слов

Учебный год

2015-2016 учебный год

Класс

4

Количество часов в год

34

Количество часов в неделю

1





Руководитель : Чуклина Галина Геннадьевна



Зырянка, 2015





  1. ПОЯСНИТЕЛЬНАЯ ЗАПИСКА


Рабочая программа кружка «Удивительный мир слов» разработана на основе:

  1. Федерального государственного образовательного стандарта основного начального образования, утвержденного приказом Министерства образования и науки Российской Федерации от 06.10.2009 №373; в соответствии с требованиями к результатам освоения ООП НОО

  2. Концепции духовно-нравственного развития и воспитания личности гражданина России, «Примерных программ внеурочной деятельности. Начальное и основное образование»

  3. Сборник программ внеурочной деятельности: 1-4 классы/ под ред. Н. Ф. Виноградовой. - М.: Вентана Граф, 2011 г.

  4. Григорьев Д. В., Степанов П. В. Внеурочная деятельность школьников. Методический конструктор. Пособие для учителя. - М.: Просвещение, 2010 г.;

  5. Учебного плана филиала МАОУ Успенской СОШ «Зырянская СОШ», утвержденного 28.05.2015 года приказом директора филиала МАОУ Успенской СОШ «Зырянская СОШ» Пасечник Н.Б. №195-о/д и согласованного с Управляющим советом филиала МАОУ Успенская СОШ «Зырянская СОШ» (28.05.2015 года протокол № 11)

Внеурочная деятельность, связанная с изучением русского языка в начальной школе, направлена на достижение следующих целей:

- осознание языка как явления национальной культуры и основного средства человеческого общения; формирование позитивного отношения к правильной речи как показателю общей культуры человека;

- знакомство с нормами русского языка с целью выбора необходимых языковых средств для решения коммуникативных задач;

- овладение учебными действиями с единицами языка, умение практического использования знаний.

В кружке «Удивительный мир слов» особое внимание уделено работе над языковыми нормами и формированию у школьников правильной выразительной речи.

«Удивительный мир слов» - внеурочный курс для младших школьников, в содержании которого рассматривается орфоэпическое, лексическое, грамматическое многообразие мира слов, основные методы и пути его познания, а также развивается языковая интуиция и художественно-образное мышление младших школьников. Изучение данного курса создаёт условия для формирования ценностного отношения учащихся к языку, для воспитания ответственности за соблюдение норм языка как важного компонента языковой культуры.

Программа курса дополняет и расширяет содержание отдельных тем предметной области «Филология» за счёт углубления знаний лингвистического, речеведческого характера, введения элементов этимологии и культурологии.





  1. ОБЩАЯ ХАРАКТЕРИСТИКА КРУЖКА «УДИВИТЕЛЬНЫЙ МИР СЛОВ»

«Удивительный мир слов» — внеурочный курс для младших школьников, в содержании которого рассматривается орфоэпическое, лексическое, грамматическое многообразие мира слов, основные методы и пути его познания, а также развивается языковая интуиция и художественно-образное мышление младших школьников. Изучение данного курса создаёт условия для формирования ценностного отношения учащихся к языку, для воспитания ответственности за соблюдение норм языка как важного компонента языковой культуры.

Объектом изучения курса являются язык и речь. В основное содержание программы включены пять разделов для каждого класса. Основной акцент сделан на развитии у младших школьников способности к анализу языковых фактов с учётом единства формы, содержания и функции рассматриваемого явления, что поможет ученику глубже проникнуть в область мысли, выраженной с помощью языка, научит выбирать адекватные языковые средства для успешного решения коммуникативных задач. В содержание курса включены сведения из фонетики, графики, орфоэпии, лексикологии и фразеологии, морфемики, словообразования, этимологии, грамматики.

Содержание курса строится на основе деятелъностного подхода. Каждый раздел программы предусматривает использование игровой и практической деятельности. Предполагается активное освоение курса в разнообразной индивидуальной и групповой работе (учебные, познавательные, исследовательские задания, ролевые и дидактические игры, работа над проектами, экскурсии). Включение учащихся в разнообразную деятельность является условием приобретения прочных знаний, преобразования их в убеждения и умения, формирования основ личной ответственности за сохранение богатства русского языка.

Деятельностный подход к разработке содержания курса позволит решать в ходе его изучения ряд взаимосвязанных задач:

  • обеспечивать восприятие и усвоение знаний; создавать условия для высказывания младшими школьниками суждений художественного, эстетического, духовно-нравственного характера;

  • уделять внимание ситуациям, где ребёнок должен учиться различать универсальные (всеобщие) ценности;

  • использовать возможности для становления навыков следования научным, духовно-нравственным и эстетическим принципам и нормам общения и деятельности.

Тем самым создаются условия для формирования научных знаний о языке, осознания значения и необходимости бережного его использования.

Подобное содержание курса не только позволяет решать задачи, связанные с обучением и развитием младших школьников, но и несёт в себе большой воспитательный потенциал. Воспитывающая функция заключается в формировании у младших школьников потребности в познании и изучении русского языка, его исторических корней, многообразия, обоснованных норм и правил, выражении личного интереса и отношения к фактам языка и понимании значения языка как явления национальной культуры

  1. ОПИСАНИЕ МЕСТА КРУЖКА «УДИВИТЕЛЬНЫЙ МИР СЛОВ» В УЧЕБНОМ ПЛАНЕ


Изучение кружка проводится в 4 классе. В соответствии с Учебным планом школы данная программа внеурочной деятельности составлена из расчета: 1 час в неделю, 34 часа в год



  1. ОПИСАНИЕ ЦЕННОСТНЫХ ОРИЕНТИРОВ СОДЕРЖАНИЯ КРУЖКА «УДИВИТЕЛЬНЫЙ МИР СЛОВ»

Важными ориентирами содержания данного курса являются:

- развитие языковой интуиции и ориентирования в пространстве языка и речи;

- формирование представлений о языке как универсальной ценности;

- изучение исторических фактов, отражающих отношение народа к языку, развитие умений, связанных с изучением языкового пространства;

- развитие представлений о различных методах познания языка (исследовательская деятельность, проект как метод познания, научные методы наблюдения, анализа и др.);

- формирование элементарных умений, связанных с выполнением учебного лингвистического исследования;

- развитие устойчивого познавательного интереса к русскому языку;

- включение учащихся в практическую деятельность по изучению и сохранению чистоты русского языка.

  1. ЛИЧНОСТНЫЕ, МЕТАПРЕДМЕТНЫЕ И ПРЕДМЕТНЫЕ РЕЗУЛЬТАТЫ ОСВОЕНИЯ ПРОГРАММЫ КРУЖКА «УДИВИТЕЛЬНЫЙ МИР СЛОВ»


Личностные универсальные учебные действия:

  • осознание своих возможностей в учении на основе сравнения «Я» и «хороший ученик»;

  • проявление познавательных мотивов;

  • чувство прекрасного и эстетические чувства на основе знакомства с мировой и отечественной художественной культурой;

  • выраженной устойчивой учебно-познавательной мотивации учения;

  • устойчивого учебно-познавательного интереса к новым общим способам решения задач.

  • Метапредметные результаты:

Регулятивные универсальные учебные действия:

  • принимать и сохранять учебную задачу;

  • планировать совместно с учителем свои действия в соответствии с поставленной задачей и условиями ее реализации;

  • осуществлять итоговый и пошаговый контроль по результату;

  • адекватно воспринимать словесную оценку учителя;

  • различать способ и результат действия;

  • оценивать правильность выполнения действия по результату;

  • выполнять учебные действия в громкоречевой и умственной форме;

  • в сотрудничестве с учителем ставить новые учебные задачи;

  • самостоятельно учитывать выделенные учителем ориентиры действия в новом учебном материале.

Познавательные универсальные учебные действия:

  • осуществлять поиск и выделять конкретную информацию с помощью учителя;

  • строить речевое высказывание в устной форме;

  • оформлять свою мысль в устной речи по типу рассуждения;

  • формулировать проблемы с помощью учителя;

  • воспринимать на слух и понимать различные виды сообщений;

  • знакомиться с книгой с опорой на иллюстрацию, заглавие, фамилию автора;

  • узнавать сюжет по иллюстрациям;

  • отличать поэтический текст от прозаического;

  • включаться в творческую деятельность под руководством учителя;

  • осознанно и произвольно строить речевое высказывание в устной и письменной форме;

  • строить логическое рассуждение, включающее установление причинно-следственных связей.

Коммуникативные универсальные учебные действия:

  • допускать возможность существования у людей различных точек зрения, в том числе не совпадающих с его собственной;

  • формулировать собственное мнение и позицию;

  • договариваться и приходить к общему решению в совместной деятельности;

  • задавать вопросы.

Предметными

результатами изучения кружка являются: овладение начальными представлениями о нормах русского литературного языка (орфоэпических, лексических, грамматических) и правилах речевого этикета; умение применять орфографические правила и правила постановки знаков препинания (в объеме изученного) при записи собственных и предложенных текстов; умение проверять написанное; умение (в объеме изученного) находить, сравнивать, классифицировать, характеризовать такие языковые единицы, как звук, буква, часть слова, часть речи, член предложения, простое предложение; способность контролировать свои действия, проверять написанное.





6. СОДЕРЖАНИЕ ДЕЯТЕЛЬНОСТИ (НАПРАВЛЕНИЯ ДЕЯТЕЛЬНОСТИ)


Поиграем со звуками, словами и предложениями

Фонетические и графические правила и закономерности.

Слово, его значение и лексические нормы.

Морфемный и словообразовательный анализ слова, работа со слово-

образовательными моделями.

Пора действовать!

Глагол в языке и речи.

Особенности текста-повествования и текста-описания.

Видовые пары глаголов, их значение.

Глаголы в личной форме.

Повествование от первого и третьего лица.

Использование временнќх форм глагола в речи. Замена форм времени глагола.

Правильное ударение в формах настоящего и прошедшего времени.

О чём может рассказать личная форма глагола.

Употребление глаголов, не образующих форму 1-го лица единственного числа

Форма условного наклонения глагола.

Повелительные формы глагола в просьбах, советах и приказах: правила вежливости.

Образование форм повелительного наклонения, исправление речевых ошибок.

Использование глаголов в прямом и переносном значении.

Художественное олицетворение.

Глаголы-синонимы и глаголы-антонимы.

Глаголы в пословицах и загадках.

Решение орфографических задачек и головоломок: орфограммы глагола.

Числа и слова

Как используются числительные в речи.

Обозначение дат и времени с помощью числительных.

Числительные во фразеологизмах и пословицах.

Нормы употребления имён числительных.

Исправление речевых ошибок.

Прочные связи

Как связаны слова в словосочетании.

Словосочетания свободные и связанные.

Словосочетания с типом связи согласование.

Слова каких частей речи могут согласовываться.

Особенности согласования существительных и прилагательных, существительных и числительных.

Сочетаемость слов.

Словосочетания с типом связи управление.

Слова каких частей речи имеют «способность управлять».

Трудности в выборе формы слова при управлении.

Выбор предлогов и падежных форм в словосочетаниях с управлением.

Словосочетания с типом связи примыкание.


7.ТЕМАТИЧЕСКОЕ ПЛАНИРОВАНИЕ С ОПРЕДЕЛЕНИЕМ ОСНОВНЫХ ВИДОВ ДЕЯТЕЛЬНОСТИ

п/п

Тема раздела

Кол-во часов

Основные виды деятельности обучающихся

1

Поиграем со звуками, словами, предложениями.

7

- сравнивать структуру и языковые особенности текста- описания и текста-повествования;

- наблюдать и сравнивать значение глагольных видов пар, обобщать свои наблюдения, выводить общность значения глаголов совершенного и несовершенного вида;

- проводить мини-исследование с целью выявления замен глагольных форм времени в тексте;

- соблюдать нормы русского литературного языка в образовании личных форм глаголов, не имеющих форм 1-го лица единственного числа, контролировать соблюдение этих норм в собственной речи и речи собеседника;

- составлять устно небольшое монологическое высказывание с помощью заданных языковых средств;

- осуществлять анализ значения глаголов, использованных в тексте, и различать глаголы в прямом и переносном значении;

- осуществлять учебное сотрудничество и взаимодействие, уметь договариваться, распределять роли в игровой деятельности.

2

Пора

действовать!

14

3

Числа и слова.

4

- наблюдать использование числительных в речи;

- воспринимать на слух, понимать информационные тексты и находить информацию, факты, заданные в тексте в неявном виде;

- находить необходимую информацию в различных источниках и создавать на её основе собственные письменные тексты на предложенную тему;

- выступать перед одноклассниками;

- соблюдать нормы русского литературного языка в образовании числительных в речи, контролировать соблюдение этих норм в собственной речи и речи собеседника

4

Прочные связи.

7

- наблюдать связь слов в словосочетании, обобщать наблюдения в виде вывода о том, что в словосочетании слова взаимосвязаны не только по форме, но и по смыслу;

- проводить сравнение свободных словосочетаний и фразеологизмов;

- наблюдать особенности различных словосочетаний;

- сравнивать и классифицировать словосочетания с различными типами связи (простейшие случаи);

- создавать устное высказывание на предложенную;

- осуществлять учебное сотрудничество и взаимодействие, уметь договариваться, распределять роли в игровой деятельности.

5

Любимые игры со словами.

2

- наблюдать связь слов в словосочетании, обобщать наблюдения в виде вывода о том, что в словосочетании слова взаимосвязаны не только по форме, но и по смыслу;

- проводить сравнение свободных словосочетаний и фразеологизмов;

- наблюдать особенности различных словосочетаний;

- сравнивать и классифицировать словосочетания с различными типами связи (простейшие случаи);

- создавать устное высказывание на предложенную;

- осуществлять учебное сотрудничество и взаимодействие, уметь договариваться, распределять роли в игровой деятельности.

п/п

Тема раздела

Кол-во часов

Основные виды деятельности обучающихся

1

Поиграем со звуками, словами, предложениями.

7

- сравнивать структуру и языковые особенности текста- описания и текста-повествования;

- наблюдать и сравнивать значение глагольных видов пар, обобщать свои наблюдения, выводить общность значения глаголов совершенного и несовершенного вида;

- проводить мини-исследование с целью выявления замен глагольных форм времени в тексте;

- соблюдать нормы русского литературного языка в образовании личных форм глаголов, не имеющих форм 1-го лица единственного числа, контролировать соблюдение этих норм в собственной речи и речи собеседника;

- составлять устно небольшое монологическое высказывание с помощью заданных языковых средств;

- осуществлять анализ значения глаголов, использованных в тексте, и различать глаголы в прямом и переносном значении;

- осуществлять учебное сотрудничество и взаимодействие, уметь договариваться, распределять роли в игровой деятельности.

2

Пора

действовать!

14

3

Числа и слова.

4

- наблюдать использование числительных в речи;

- воспринимать на слух, понимать информационные тексты и находить информацию, факты, заданные в тексте в неявном виде;

- находить необходимую информацию в различных источниках и создавать на её основе собственные письменные тексты на предложенную тему;

- выступать перед одноклассниками;

- соблюдать нормы русского литературного языка в образовании числительных в речи, контролировать соблюдение этих норм в собственной речи и речи собеседника

4

Прочные связи.

7

- наблюдать связь слов в словосочетании, обобщать наблюдения в виде вывода о том, что в словосочетании слова взаимосвязаны не только по форме, но и по смыслу;

- проводить сравнение свободных словосочетаний и фразеологизмов;

- наблюдать особенности различных словосочетаний;

- сравнивать и классифицировать словосочетания с различными типами связи (простейшие случаи);

- создавать устное высказывание на предложенную;

- осуществлять учебное сотрудничество и взаимодействие, уметь договариваться, распределять роли в игровой деятельности.

5

Любимые игры со словами.

2

- наблюдать связь слов в словосочетании, обобщать наблюдения в виде вывода о том, что в словосочетании слова взаимосвязаны не только по форме, но и по смыслу;

- проводить сравнение свободных словосочетаний и фразеологизмов;

- наблюдать особенности различных словосочетаний;

- сравнивать и классифицировать словосочетания с различными типами связи (простейшие случаи);

- создавать устное высказывание на предложенную;

- осуществлять учебное сотрудничество и взаимодействие, уметь договариваться, распределять роли в игровой деятельности.





8.ОПИСАНИЕ МАТЕРИАЛЬНО-ТЕХНИЧЕСКОГО ОБЕСПЕЧЕНИЯ

Материалы для учителя:

Александрович Н. Ф. Внеклассная работа по русскому языку в восьмилетней школе. - Минск: Народная асвета, 1971

Буйко В. И., Таращенко Л. В. Русский язык в кроссвордах. Состав слова. - Екатеринбург: Литур, 2006

Волина В. В. Учимся играя. - М.: Новая школа, 1994

Группа продлённого дня: конспекты занятий, сценарии мероприятий. 1-2 классы/ Л. И. Гайдина, А. В. Кочергина. - М.: ВАКО, 2007

Группа продлённого дня: конспекты занятий, сценарии мероприятий. 3-4 классы/ Л. И. Гайдина, А. В. Кочергина. - М.: ВАКО, 2008

Жиренко О. Е., Гайдина Л. И., Кочергина А. В. Учим русский с увлечением: Формирование орфографической грамотности: 1-4 классы. - М.: 5 за знания, 2005 Жиренко О. Е., Шестопалова Е. А. Словарная работа в начальной школе. - Воронеж: ВОИПКиПРО

Иванова В. а., Потиха З. А., Розенталь Д. Э. Занимательно о русском языке: Пособие для учителя. - Л.: Просвещение. Ленингр. отд-ние, 1990

Иллюстрированный толковый словарь русского языка/ В. И. Даль. - М.: Эксмо, 2007

Колесникова Е. В. Предмет, слово, схема. Рабочая тетрадь для детей 5-7 лет. - М.: Ювента, 2007

Кузнецов С. А. Большой толковый словарь русского языка. - М.: Норинт, 2000 Лемяскина Н. А. Фонетическая работа в начальной школе: Учебно-методическое пособие. - Воронеж: ВОИПКиПРО, 2007

Мокиенко В. М. Загадки русской фразеологии. Санкт-Петербург: Авалон, Азбука- классика, 2005

Панов Г. А. Занимательные задания по русскому языку. 1-4 классы. Пособие для учителя. - М.: Просвещение, 1964

Развивающие задания: тесты, игры, упражнения: 1 класс/ Е. В. Языканова. - М.: Экзамен, 2012

Развивающие задания: тесты, игры, упражнения: 2 класс/ Е. В. Языканова. - М.: Экзамен, 2012

Развивающие задания: тесты, игры, упражнения: 3 класс/ Е. В. Языканова. - М.: Экзамен, 2012

Развивающие задания: тесты, игры, упражнения: 4 класс/ Е. В. Языканова. - М.: Экзамен, 2012

Русские пословицы и поговорки/ Под ред. В. П. Аникина. - М.: Художественная литература, 1988

Сухин И. Г. Занимательные материалы: Начальная школа. - М.: ВАКО, 2004

Сухин И. Г. Новые занимательные материалы: 1-4 классы. - М.: ВАКО, 2007

Сухин И. Г., Яценко И. Ф. Азбучные игры: 1 класс. - М.: ВАКО, 2011

Ушаков Д. Н. Большой толковый словарь современного русского языка. - М.: Альта-

Принт, 2007

Хаткина М. А. Русский язык. 2 класс: Захватывающее путешествие в волшебный мир грамматики. - Донецк: ООО ПКФ «БАО», 2005

Хаткина М. А. Русский язык. 3 класс: Захватывающее путешествие в волшебный мир грамматики. - Донецк: ООО ПКФ «БАО», 2005

Материалы для учащихся:

Безруких М. М., Логинова Е. С., Флусова Н. В. От буквы к слову, от слова к предложению: рабочая тетрадь № 1, 2, 3, 4 для детей 6-9 лет. - М.: Вентана-Граф Крючкова Л. С., Мощинская Н. В. Пишем без ошибок: комплект рабочих тетрадей для 3-4 классов. - М.: Вентана-Граф

Михайлова С. Ю. Дружим с русским языком: комплект рабочих тетрадей для 1-4 классов. - М.: Вентана-Граф

Михайлова С. Ю. Запоминаем слова с непроверяемым написанием: комплект рабочих тетрадей для 2-4 классов. - М.: Вентана-Граф

  1. ПЛАНИРУЕМЫЕ РЕЗУЛЬТАТЫ ДЕЯТЕЛЬНОСТИ КРУЖКА «УДИВИТЕЛЬНЫЙ МИР СЛОВ»



В процессе изучения курса «Удивительный мир слов» ученики получают знания об истории русского языка, рассматривают памятники древней письменности, знакомятся с происхождением слов, что становится предпосылкой воспитания гордости за красоту и величие русского языка, осмысление собственной роли в познании языковых законов, потребности обучения различным способам познания языковых единиц. Практическое использование и знакомство с нормами употребления в речи единиц языка способствует развитию личной ответственности за чистоту и правильность создаваемых высказываний. Деятельностный подход, используемый в курсе, не только развивает познавательный интерес, но и формирует мотивацию для углубленно изучения курса русского языка.

Система вопросов и заданий, использование различных методов познания языка дают возможность учащимся находить пути решения исследовательских и творческих задач. Поиск информации о происхождении слов, работа со словарями, уточнение и корректирование речевых ошибок позволяют решать проблемы самопроверки и самооценки. Разнообразная игровая и практическая деятельность позволяет лучше изучить фонетику, словообразование и грамматику.

Для овладения логическими действиями анализа, синтеза, наблюдения и обобщения, установления причинно-следственных связей и аналогий, классификации по родовидовым признакам в курсе имеются задания, активизирующие интеллектуальную деятельность учащихся: предлагается сопоставить варианты написания букв, устаревшие и новые слова, способы старинных и современных обращений; проанализировать, установить необходимые связи, обобщить материал при работе с категорией числа имени существительного, с членами предложения и др.

Активная исследовательская работа (индивидуальная, парная и групповая) формирует умение использовать различные способы поиска информации (в справочной литературе, с помощью родителей и учителя); аргументировано представлять собственный материал, уважительно выслушивать собеседника и делать выводы.

Занятия курса направлены на то, чтобы повторять, уточнять, расширять начальные представления о языке и орфоэпических, лексических, грамматических нормах. Умение работать с языковыми единицами учащиеся используют для выбора способа решения познавательных , практических и коммуникативных задач. Ряд тем, содержащих лексический материал помогает представить «единство и многообразие языкового и культурного пространства России», в результате чего формируется бережное и внимательное отношение к правильной устной и письменной речи, что в свою очередь, является показателем общей культуры ученика.

Личностные результаты:

  • эмоциональность; умение осознавать и определять (называть) свои эмоции;

  • эмпатия - умение осознавать и определять эмоции других людей; сочувствовать другим людям, сопереживать;

  • чувство прекрасного - умение чувствовать красоту и выразительность речи, стремиться к совершенствованию собственной речи;

  • любовь и уважение к Отечеству, его языку, культуре;

  • интерес к чтению, к ведению диалога с автором текста; потребность в чтении;

  • интерес к письму, к созданию собственных текстов, к письменной форме общения;

  • интерес к изучению языка;

  • осознание ответственности за произнесённое и написанное слово.

Метапредметные результаты

Регулятивные УУД:

  • самостоятельно формулировать тему и цели урока;

  • составлять план решения учебной проблемы совместно с учителем;

  • работать по плану, сверяя свои действия с целью, корректировать свою деятельность;

  • в диалоге с учителем вырабатывать критерии оценки и определять степень успешности своей работы и работы других в соответствии с этими критериями.

Познавательные УУД:

  • перерабатывать и преобразовывать информацию из одной формы в другую (составлять план, таблицу, схему);

  • пользоваться словарями, справочниками;

  • осуществлять анализ и синтез;

  • устанавливать причинно-следственные связи;

  • строить рассуждения.

Коммуникативные УУД:

  • адекватно использовать речевые средства для решения различных коммуникативных задач; владеть монологической и диалогической формами речи.

  • высказывать и обосновывать свою точку зрения;

  • слушать и слышать других, пытаться принимать иную точку зрения, быть готовым корректировать свою точку зрения


КАЛЕНДАРНО-ТЕМАТИЧЕСКОЕ ПЛАНИРОВАНИЕ КРУЖКА «УДИВИТЕЛЬНЫЙ МИР СЛОВ» НА 2015-2016 УЧЕБНЫЙ ГОД



п/п

заня-

тия

Тема занятия

Форма проведения

Кол-во часов

теория

Кол-во часов практика

содержание

Планируемые результаты

Дата по плану

Дата по факту

Личностные

Метапредметные

Предметные

Поиграем со звуками, словами и предложениями (7 часов)

1.

1

Смотрю, говорю. Слушаю.

беседа

1


преобразовывать информацию из одной формы в другую


- осознавать роль языка и речи в жизни людей;

- эмоционально «проживать» текст, выражать свои эмоции;

- понимать эмоции других людей, сочувствовать, сопереживать;

- обращать внимание на особенности устных и письменных высказываний других людей (интонацию, темп, тон речи; выбор слов и знаков препинания: точка или многоточие, точка или восклицательный знак).


Регулятивные УУД:

высказывать своё предположение (версию) на основе работы с материалом;

- учиться работать по предложенному учителем плану.

Познавательные УУД:

- делать выводы в результате совместной работы класса и учителя;

- преобразовывать информацию из одной формы в другую:

Коммуникативные УУД:

слушать и понимать речь других; пользоваться приёмами слушания: фиксировать тему (заголовок), ключевые слова; договариваться с одноклассниками совместно с учителем о правилах поведения и общения оценки и самооценки и следовать им;

- учиться работать в паре, группе; выполнять различные роли (лидера, исполнителя).


Обсуждать предложенные варианты. Обнаруживать и анализировать смысловые, логические и грамматические ошибки, указывать пути их устранения

3.09


2.

2

Смотрю, говорю. Слушаю Что такое фонография или звукозапись?

беседа

1


преобразовывать информацию из одной формы в другую

10.09


3.

3

Лексические загадки.

игра


1

Отгадывание загадок

Учитывать степень сложности задания и определять для себя возможность / невозможность его выполнения.

17.09


4.

4

Лексические загадки. Звучащая строка.

игра


1

Отгадывание загадок

24.09


5.

5

Словесный конструктор.

Игра-соревнование


1

Составление словесных пирамид

Понимать причины успешной и неуспешной учебной деятельности, конструктивно действовать в условиях успеха и неуспеха. Соблюдать порядок действий в соответствии с поставленным в упражнении условием. Контролировать правильность выполнения работы, находить ошибки, исправлять их, устанавливать причину ошибок.



1.10


6.

6

Занимательная грамматика.

конкурс


1

Находить ошибки в словах

8.10


7.

7

Лексические загадки. Кис- кис! Мяу!, или кое- что о звукоподражаниях.

игра


1

отгадывание загадок, воспроизведение звукоподражания

15.10






Пора действовать! (14 часов)

8.

1

Для чего нужны глаголы?

беседа

1


Находить в тексте слова по заданному основанию. Задавать вопросы к глаголам. Наблюдать за значением глаголов. Распределять слова по группам. Устанавливать синтаксическую функцию глаголов. Выбирать подходящие по смыслу глаголы.

- осознавать роль языка и речи в жизни людей;

- эмоционально «проживать» текст, выражать свои эмоции;

- понимать эмоции других людей, сочувствовать, сопереживать;

- обращать внимание на особенности устных и письменных высказываний других людей (интонацию, темп, тон речи; выбор слов и знаков препинания: точка или многоточие, точка или восклицательный знак).


Регулятивные УУД:

- составлять план решения учебной проблемы совместно с учителем;

- работать по плану, сверяя свои действия с целью, корректировать свою деятельность;

- в диалоге с учителем вырабатывать критерии оценки и определять степень успешности своей работы и работы других в соответствии с этими критериями.

Познавательные УУД:

- перерабатывать и преобразовывать информацию из одной формы в другую (составлять план, таблицу, схему);

Коммуникативные УУД:

- высказывать и обосновывать свою точку зрения;

- слушать и слышать других, пытаться принимать иную точку зрения, быть готовым корректировать свою точку зрения; договариваться и приходить к общему решению в совместной деятельности; задавать вопросы.

Подбирать слова, соответствующие схемам. Контролировать правильность выполнения работы, находить ошибки, исправлять их, устанавливать причину ошибок. Находить слова по заданному основанию.

22.10


9.

2

Действует один и много.

беседа

1


29.10


10.

3

Делать и сделать – не одно и то же.

беседа

1


12.11


11.

4

Меняемся ролями.

игра


1



12.

5

Вчера, сегодня, завтра.

беседа

1


19.11


13.

6

Одно вместо другого.

игра


1

26.11


14.

7

Она меня поняла и приняла.

игра


1

3.12


15.

8

Кто говорит, кто действует?

викторина


1

10.12


16.

9

Сумею победить!

игра


1

Игровая деятельность

17.12


17.

10

Мечтаем и фантазируем.

Конкурс рисунков


1

Рисование

14.01


18.

11

Дай - подай и поезжай!

беседа

1


Вопросы интеллектуального характера

21.01


19.

12

Фразеологические обороты.

беседа

1


Вопросы интеллектуального характера

Осуществлять самоконтроль по результату выполнения задания. Устанавливать место и тип орфограммы в слове.

28.01


20.

13

Живые образы.

беседа

1


Вопросы интеллектуального характера

4.02


21.

14

Орфографический поединок.

Игра-соревнование


1

Совершенствование орфографических и графических умений

11.02



Числа и слова (4 часа)

22.

1

Для чего нужны числительные?

беседа

1


Вопросы интеллектуального характера

- обращать внимание на особенности устных и письменных высказываний других людей (интонацию, темп, тон речи; выбор слов и знаков препинания: точка или многоточие, точка или восклицательный знак).


Регулятивные УУД:

высказывать своё предположение (версию) на основе работы с материалом;

- учиться работать по предложенному учителем плану.

Познавательные УУД:

- делать выводы в результате совместной работы класса и учителя;

- преобразовывать информацию из одной формы в другую: подробно пересказывать небольшие тексты.

Коммуникативные УУД:

- оформлять свои мысли в устной и письменной форме (на уровне предложения или небольшого текста); слушать и понимать речь других;

Различать порядковые и количественные числительные. Группировать слова по заданному основанию. Задавать к числительным вопросы. Характеризовать слово по заданным грамматическим признакам.

18.02


23.

2

Важные даты истории нашей страны.

беседа

1


Вопросы интеллектуального характера

25.02


24.

3

Рекорды в цифрах.

игра


1

Игровая деятельность

3.03


25.

4

За семью печатями.

викторина


1

Ответы на вопросы

10.03



Прочные связи (7 часов)

26.

1

Треугольный шарик.

беседа

1


Вопросы интеллектуального характера

- осознавать роль языка и речи в жизни людей;

- эмоционально «проживать» текст, выражать свои эмоции;

- понимать эмоции других людей, сочувствовать, сопереживать;

- обращать внимание на особенности устных и письменных высказываний других людей (интонацию, темп, тон речи; выбор слов и знаков препинания: точка или многоточие, точка или восклицательный знак).


Регулятивные УУД:

- самостоятельно формулировать тему и цели занятия;

- составлять план решения учебной проблемы совместно с учителем;

- работать по плану, сверяя свои действия с целью,

Познавательные УУД:

- пользоваться словарями, справочниками; осуществлять анализ и синтез;

- устанавливать причинно-следственные связи; строить рассуждения.

Коммуникативные УУД:

- высказывать и обосновывать свою точку зрения;

- слушать и слышать других, пытаться принимать иную точку зрения, быть готовым корректировать свою точку зрения;

Группировать слова по заданному основанию. Устанавливать основание для классификации сочетаний слов и распределять на основании выделенных признаков слова по группам. Находить словосочетания в предложении в соответствии с алгоритмом.

17.03


27.

2

Как водить машину за нос?

игра


1

Игровая деятельность

24.03


28.

3

Послушный «подчинённый».

конкурс


1

Игровая деятельность

7.04


29.

4

О «земляной» или «земной» красоте.

беседа

1


Группировка слов по заданному основанию.

14.04


30

5

Строгий «управляющий».

беседа

1


Группировка слов по заданному основанию.

21.04


31

6

В Сибири и на Урале.

беседа

1


Группировка слов по заданному основанию.

28.04


32

7

Научная этимология.

беседа

1


Группировка слов по заданному основанию.

5.05



Любимые игры со словами2 ч.

33

1

Игры со словами

игра

1


Игровая деятельность

- осознавать роль языка и речи в жизни людей;

- эмоционально «проживать» текст, выражать свои эмоции;

- понимать эмоции других людей, сочувствовать, сопереживать;

Регулятивные УУД:

- составлять план решения учебной проблемы совместно с учителем;

Познавательные УУД:

- устанавливать причинно-следственные связи; строить рассуждения.

Коммуникативные УУД:

договариваться и приходить к общему решению в совместной деятельности; задавать вопросы.


Контролировать правильность выполнения работы, находить и исправлять ошибки, устанавливать причину их появления

12.05


34

2

Игры со словами.

игра

1


Игровая деятельность

19.05






18

16














Автор
Дата добавления 11.01.2016
Раздел Начальные классы
Подраздел Рабочие программы
Просмотров448
Номер материала ДВ-327055
Получить свидетельство о публикации

Идёт приём заявок на международный конкурс по математике "Весенний марафон" для учеников 1-11 классов и дошкольников

Уникальность конкурса в преимуществах для учителей и учеников:

1. Задания подходят для учеников с любым уровнем знаний;
2. Бесплатные наградные документы для учителей;
3. Невероятно низкий орг.взнос - всего 38 рублей;
4. Публикация рейтинга классов по итогам конкурса;
и многое другое...

Подайте заявку сейчас - https://urokimatematiki.ru


Выберите специальность, которую Вы хотите получить:

Обучение проходит дистанционно на сайте проекта "Инфоурок".
По итогам обучения слушателям выдаются печатные дипломы установленного образца.

ПЕРЕЙТИ В КАТАЛОГ КУРСОВ


"Инфоурок" приглашает всех педагогов и детей к участию в самой массовой интернет-олимпиаде «Весна 2017» с рекордно низкой оплатой за одного ученика - всего 45 рублей

В олимпиадах "Инфоурок" лучшие условия для учителей и учеников:

1. невероятно низкий размер орг.взноса — всего 58 рублей, из которых 13 рублей остаётся учителю на компенсацию расходов;
2. подходящие по сложности для большинства учеников задания;
3. призовой фонд 1.000.000 рублей для самых активных учителей;
4. официальные наградные документы для учителей бесплатно(от организатора - ООО "Инфоурок" - имеющего образовательную лицензию и свидетельство СМИ) - при участии от 10 учеников
5. бесплатный доступ ко всем видеоурокам проекта "Инфоурок";
6. легко подать заявку, не нужно отправлять ответы в бумажном виде;
7. родителям всех учеников - благодарственные письма от «Инфоурок».
и многое другое...

Подайте заявку сейчас - https://infourok.ru/konkurs

Похожие материалы

Включите уведомления прямо сейчас и мы сразу сообщим Вам о важных новостях. Не волнуйтесь, мы будем отправлять только самое главное.
Специальное предложение
Вверх