Добавить материал и получить бесплатное свидетельство о публикации в СМИ
Эл. №ФС77-60625 от 20.01.2015
Инфоурок / Физика / Рабочие программы / Рабочая программа кружка "Удивительный мир вокруг нас"
ВНИМАНИЮ ВСЕХ УЧИТЕЛЕЙ: согласно Федеральному закону № 313-ФЗ все педагоги должны пройти обучение навыкам оказания первой помощи.

Дистанционный курс "Оказание первой помощи детям и взрослым" от проекта "Инфоурок" даёт Вам возможность привести свои знания в соответствие с требованиями закона и получить удостоверение о повышении квалификации установленного образца (180 часов). Начало обучения новой группы: 26 апреля.

Подать заявку на курс
  • Физика

Рабочая программа кружка "Удивительный мир вокруг нас"

библиотека
материалов


РАБОЧАЯ ПРОГРАММА .

Кружок «Удивительный мир вокруг нас».


ПОЯСНИТЕЛЬНАЯ ЗАПИСКА.


Рабочая программа к курсу «Удивительный мир физики» составлена в соответствии с требованиями Федерального государственного образовательного стандарта начального общего образования, на основе программы И.А. Завершинской: «Введение в физику, 2 - 4 класс».

Материал, рекомендованный по данному предмету, занимает особое место в начальном обучении. Такие предметы, как русский язык, математика, имеют строго очерченные программные требования. Физика же обладает огромным гуманитарным потенциалом, формирующем интеллектуальные и мировоззренческие качества личности, учитель при этом становится организатором деятельности ученика, стимулирующим началом в развитии личности учителя. В системе развивающего обучения при изучении материала по курсу «Удивительному миру физики» школьники должны главным образом получить общие представления о некоторых закономерностях развития природы, расширить свой кругозор, заинтересоваться связями природы. При этом необходимо развивать у учащихся наблюдательность, способность рассуждать и размышлять.

С учетом возрастных особенностей учащихся начальной школы особое внимание уделяется развитию внимания, наблюдательности, фантазии. К концу дошкольного периода у детей, как правило, складывается «своя картина мира», появляется много вопросов, проблем. С этими проблемами ребенок чаще идет к родителям, которые в связи с большой занятостью не всегда удовлетворяют интерес ребенка, что может привести к снижению интереса, любознательности ребенка. Поэтому на данном этапе, очень важно в доступной и занимательной форме, познакомить ребенка с основными свойствами предметов и явлений, нас окружающих.

Особое значение для выполнения программы имеет организация учебного процесса на основе сотрудничества и творческого общения учителя и учащихся, а также общение учащихся друг с другом. Это обеспечивает возможность обогащать познавательный опыт младших школьников, систематически включать элементы “поиска” в учебную деятельность. Одновременно поиск, который в совместной деятельности с учителем заканчивается “открытием”, играет решающую роль в развитии познавательной потребности ребенка. Сотрудничество учителя и учащихся способствует более результативному выполнению учебных задач и создает благоприятные условия для поддержания познавательного интереса. Все это становится средством развития внимания, памяти, воображения, логики.

Учебный процесс строится таким образом, чтобы созданные ситуации предполагали самостоятельный поиск. Самостоятельный поиск решения служит основным средством овладения системой знаний по тому или иному учебному предмету в развивающих системах обучения и в то же самое время способствует развитию самостоятельного творческого мышления.

Основные цели кружка «Удивительный мир физики»:

  • развитие интереса и творческих способностей младших школьников при освоении ими метода научного познания на феноменологическом уровне;

  • приобретение учащимися знаний и чувственного опыта для понимания явлений природы, многие из которых им предстоит изучать далее в средних классах;

  • формирование представлений об изменчивости и познаваемости мира, в котором мы живем.

Из перечисленных целей вытекают следующие задачи курса «Удивительный мир физики»:

  • знакомство учащихся с методом научного познания и методами исследования объектов и явлений природы (наблюдение, опыт, выявление закономерностей, моделирование явления, формулировка предположений и постановка задач по их проверке, поиск решения проблем, формулировка выводов);

  • приобретение учащимися элементарных знаний о видах природных явлений;

  • формирование у учащихся умения наблюдать и описывать явления окружающего мира и их взаимосвязи с другими явлениями, выявлять главное, обнаруживать закономерности в протекании явлений и объяснять наиболее распространенные и значимые для человека явления природы;

  • формирование понимания отличия научных данных от непроверенной информации, ценности науки для потребностей человека.

Планируемые результаты освоения курса «Удивительный мир физики»:

  1. Метапредметные результаты:

  • Овладение навыками самостоятельного приобретения новых знаний, самоконтроля и оценки своей деятельности, умениями предвидеть возможные результаты своих действий;

  • Овладение универсальными способами деятельности на примерах использования метода научного познания при изучении явлений природы;

  • Формирование умений воспринимать, перерабатывать и редъявлять информацию в словесной, образной и символической форме при помощи таблиц;

  • Приобретение опыта самостоятельного поиска, анализа и отбора информации с использованием различных источников;

  • Развитие монологической и диалектической речи, умения выражать свои мысли, и способности выслушивать собеседника, признавать право другого человека на иное мнение;

  • Освоение приемов и действий в нестандартных ситуациях;

  • Формирование умений работать в группе с выполнением различных социальных ролей, отстаивать сою точку зрения, вести дискуссию.

  1. Личностные результаты:

  • Сформированность познавательных интересов, интеллектуальных и творческих способностей у учащихся;

  • Убежденность в возможности познания природы;

  • Самостоятельность в приобретении новых знаний и практических умений;

  • Формирование ценностных отношений к одноклассникам и учителю;

  • Приобретение положительного эмоционального отношения к окружающей природе и самому себе как части природы, желание познавать природные объекты и явления;

  • Приобретение умения ставить перед собой цели, выдвигать предположения, доказывать свою точку зрения.


Эффективность реализации программы во многом зависит от того, как, в какой форме, с каким отношением будет преподнесен учителем учебный материал. Методы обучения являются важнейшим инструментом в руках учителя по руководству процессом обучения.

Проанализируем сравнительную эффективность различных методов обучения, применяемых на уроках физики в начальной школе. При этом, имея в виду в дальнейшем проблему развития познавательной активности младших школьников, из всего набора формируемых навыков, знаний и умений остановимся на формировании кругозора и мировоззрения, а также умения учиться и навыков самообразования. Из набора развиваемых качеств учащихся остановимся на познавательном интересе и познавательной активности. Проблема формирования и развития других видов навыков, знаний и умений в процессе обучения безотносительно к возрастной группе и предмету, анализируется.

В процессе изучения физики важным источником знаний является материал, представляемый в словесной форме, устной и печатной, часто иллюстрируемый различными наглядными пособиями. Деятельность учителя здесь состоит в том, что он передает сам или организует передачу информации в данной форме.

К словесным методам принято относить рассказ, дискуссию, объяснение и др. Рассказ применяется для изложения новой информации, которая не опирается ни на жизненный опыт учащихся, ни на ранее изученное, ни на наблюдения. Так, например, рассказ может применяться для сообщения причин отличий планет земной группы от планет гигантов. Рассказ не должен быть продолжительным. По нашим наблюдениям, на уроках физики в начальных классах он не должен превышать 5 – 6 минут. Важно, чтобы речь учителя была четкой, образной, доступной, живой.

Беседа и дискуссии – методы обучения, с помощью которых учитель путем целенаправленной постановки вопросов мобилизует знания и практический опыт учащихся, подводит их к новому знанию. Основным структурным компонентом этих методов являются вопросы. Вопросы должны опираться на имеющиеся знания и опыт учащихся, помогать им открывать новые знания. В беседу и дискуссию следует включать разные типы вопросов. Беседа позволяет реализовать проблемное обучение. Ценность беседы в том, что учитель имеет возможность получать обратную связь о познавательном уровне и уровне развития школьников. Беседа активизирует деятельность учащихся, формирует коммуникативные качества, умения самоконтроля и самооценки путем сравнения уровней знаний своих и одноклассников.

Лекция в процессе преподавания физики в начальной школе практически не применяется, так как для данной возрастной группы не является эффективным методом.

Объяснение – последовательное изложение учебного материала, имеющее характер доказательства, рассуждений с формулированием вывода. Разновидностью объяснения является и инструктаж к выполнению наблюдений, опытов, кразличного рода самостоятельным работам, в том числе с учебным пособием.

Наглядные методы широко применяются совместно со словесными методами. Учитель рассказывает или проводит беседу о каких-либо процессах, протекающих в природе, а для большей конкретности подкрепляет словесные методы демонстрацией наглядных пособий.

Так демонстрация опытов, позволяет формировать достаточно полные и достоверные представления об изучаемом объекте, облегчает формирование представлений об объектах и явлениях природы, которые по разным причинам не могут быть изучены в самой природе. Демонстрации положительно влияют на развитие исследовательских навыков. Вместе с тем опыт требует от учителя большей, чем при использовании словесных методов, подготовительной работы, знаний и умений соблюдать правила безопасного труда. В представляемой программе этот метод занимает одно их центральных мест.

Метод демонстрации иллюстраций (печатных и видео) дает хорошие результаты, так как позволяет формировать представления о предметах и явлениях. Это особенно важно в тех случаях, когда природный объект невозможно представить ученикам в натуре. Ценность этого метода состоит еще и в том, что он дает возможность изучать объекты природы в окружающей их среде, во взаимосвязи с этой средой. Большую роль в этом возрасте играют видеофильмы, позволяющие рассмотреть наблюдаемое явление и в самой природе, и в лабораторной модели.

Огромное значение имеют практические методы в учебно-воспитательном процессе, так как в наибольшей степени позволяют реализовать важные принципы дидактики – деятельностный подход и гуманизацию процесса обучения.

Метод распознавания основан на анализе внешних особенностей предметов и явлений. Применяется он при работе с раздаточным материалом, когда возникает необходимость составить характеристику предметов, явлений, выделить их признаки, определить место данного предмета, явления в системе аналогичных.

Наиболее широко должен применяется метод наблюдения. Наблюдать можно в самой природе, на уроке, дома. Поскольку наблюдение – важнейший источник знаний об окружающем мире, так как дает материал, на котором строятся мыслительные операции, этот метод мы используем почти на каждом уроке. Велика роль наблюдения для развития устной и письменной речи.

Эксперимент, или опыт, как метод обучения применяется в тех случаях, когда изучить объект или явление в обычных условиях не предоставляется возможным, а требует создание специальных условий. Ценность этого метода состоит в том, что реальный результат ученик получает своими руками. Важную роль отводим методу моделирования. Модели бывают материальными (вещественными) и идеальными (умозрительные). К материальным моделям, которые изготавливают ученики, относятся модели термометра, глобуса, вулкана. Среди идеальных моделей выделяют модели образные, знаковые, например, круговорот воды в природе.

На каждом уроке используются разные методы и формы обучения, т.к. в этом возрасте школьникам еще тяжело длительное время заниматься одним видом работы. Поэтому в течение урока необходимо использовать несколько методов. Это и рассказ, и беседа, и игра, и решение проблемы, и т.д.

Важнейшим условием проблемного обучения являются использование проблемных ситуаций. Они возникают тогда, когда перед учащимися поставлена познавательная задача. Необходимо сделать самостоятельный шаг, усилие, чтобы ответить на вопрос или выполнить задание учителя. Работа учеников в такой ситуации носит поисковый, проблемный характер.

В методике преподавания физики в начальной школе вопросы проблемного изучения исследованы очень слабо: не выстроена система познавательных задач, не определены условия создания самих проблемных ситуаций, не разработана методика уроков с применением элементов проблемности.





Тематическое планирование внеурочной деятельности по курсу «Удивительный мир физики».


Раздел рабочей программы

Кол-во часов.


1.

Земля – планета, на которой мы живем.


14

2.

Время.


8

3.

Полезные богатства Земли.


8

4.

Вода в природе.


16

5.

Воздух в природе.


6

6.

Звук.


8

7.

Свет.


4

8.

Теплота.


4

ВСЕГО:

68







Календарно-тематическое планирование по курсу «Увлекательный мир физики», 2 класс.

Всего 68 часов, 2 часа в неделю.

Тема

Вид деятельности

Планируемые результаты всоответст-вии с ФГОС НОО. (М) – метапредметные ,(Л) – личностные УУД.

Коли-чество часов

Дата

  1. Земля- планета, на которой мы живем. (14 ч.)

14


1.

Введение в увлекательный мир физики.


  1. Беседа.

  2. Просмотр видеоролика, анимации.

-Получают элементарное представление о физике, как предмете, изучающего явления, происходящие в окружающем нас мире под руководством учителя. (М)

-Умеют работать в группе, выполняя разные социальные роли; (М)

-Умеют отстаивать свою точку зрения.(Л)


1


2.

Небо и Земля. Форма Земли. По каким признакам древние люди сделали вывод о шарообразной форме Земли.


  1. Просмотр видеоролика, анимации.

  2. Дискуссия.

  3. Творческое задание. «Какая она, наша планета?»

  4. Конкурс рисунков.

-Имеют представление о Земле и ее форме под руководством учителя;(М)

-Умеют эстетично оформить работу.(М)

-Умеют работать в группе, выполняя разные социальные роли; (М)

-Умеют отстаивать свою точку зрения.(Л)

1


3.

Ось Земли. Экватор.


  1. Просмотр анимации.

  2. Беседа.

  3. Творческое задание. «Что будет, если у Земли ось сдвинется?»

  4. Дискуссия.

-Получают знания об оси Земли и ее вращении вокруг нее, имеют представление об экваторе Земли под руководством учителя; (М)

-Развивают логическое мышление и творческие способности. (Л)

-Умеют работать в группе, выполняя разные социальные роли; (М)

-Умеют отстаивать свою точку зрения.(Л)

-Умеют самостоятельно выполнять творческое задание. .(Л)


1


4.

Телескоп и его применение.

  1. Просмотр анимации.

  2. Демонстрация телескопа.

  3. Творческое задание. Изготавливаем модель телескопа.

  4. Конкурс моделей телескопа.

-Получают элементарные знания об устройстве телескопа и его применении под руководством учителя; (М)

-Развивают творческие способности; (Л)

-Умеют эстетично оформить работу. (М)

1


5.

«Путешествие по космосу». (Обобщение полученных знаний и умений. )


  1. Игра

-Умеют работать в группе, выполняя разные социальные роли; (М)

-Умеют отстаивать свою точку зрения.(Л)

-Умеют самостоятельно выполнять творческое задание. .(Л)


1


6.

Что такое природа? В чем отличие живой от неживой природы? Предметы, созданные человеком.



  1. Рассказ учителя.

  2. Просмотр видеоролика, анимации.

  3. Практическая работа: приведите примеры живой и неживой природы, заполните таблицу.

- Имеют элементарное представление о природе и явлениях, происходящих в окружающем нас мире; (М)

- Умеют воспринимать, перерабатывать и предъявлять информацию в словесной, образной и символической форме при помощи таблиц; (М)

-Умеют работать в группе, выполняя разные социальные роли; (М)

-Умеют отстаивать свою точку зрения.(Л)

-приобретают положительное отношение к природе. (Л).

1


7.

Природные явления.I


  1. Экскурсия.

- Имеют элементарное представление о природе и явлениях, происходящих в окружающем нас мире; (М)

-Умеют наблюдать природные явления, выделять существенные признаки, делать выводы; (М)

-Умеют отстаивать свою точку зрения.(Л)

-Приобретают положительное отношение к природе. (Л).


1


8.

Природные явления. II


  1. Дискуссия.

  2. Практическое задание: опишите природные явления, которые вы наблюдали во время экскурсии.

  3. Творческое задание. «Любимое время года».

  4. Конкурс рисунков.

- Умеют воспринимать, перерабатывать и предъявлять информацию в словесной, образной и символической форме при помощи таблиц; (М)

-Умеют работать в группе, выполняя разные социальные роли; (М)

-умеют отстаивать свою точку зрения.(Л)

-приобретают положительное отношение к природе. (Л).

-Умеют эстетично оформить работу.(М)

1


9.

«В мире природных явлений»


  1. Викторина.

-Умеют работать в группе, выполняя разные социальные роли; (М)

-Умеют отстаивать свою точку зрения.(Л)

-Умеют самостоятельно выполнять творческое задание. .(Л)


1


10.

Пространство. Горизонт. Стороны горизонта. Линия горизонта.


  1. Экскурсия.

  2. Беседа.

  3. Практическая работа: нахождение горизонта, линии горизонта.

-Имеют элементарные знания о горизонте и его сторонах; (М)

-Учатся самостоятельно находить линию горизонта; (М)

-Умеют самостоятельно выполнять задание; (Л)

- Умеют воспринимать, перерабатывать и предъявлять информацию в словесной, образной и символической форме при помощи таблиц; (М)

-Умеют отстаивать свою точку зрения.(Л)




11.

Ориентирование. Ориентирование с помощью компаса. Как устроен компас?


  1. Рассказ учителя.

  2. Демонстрация компаса и его устройства.

  3. Практическая работа: «Изготовление простейшего компаса».

-Имеют элементарные знания об устройстве компаса и ориентировании в местности; (М)

-Умеют изготавливать простейший компас и ориентироваться в пространстве; (Л)

-Умеют работать в группе, выполняя разные социальные роли; (М)

-Умеют отстаивать свою точку зрения.(Л)


1


12.

Ориентирование по солнцу. Ориентирование по местным признакам.



  1. Экскурсия.

  2. Беседа.

  3. Практическая работа: определение сторон горизонта по компасу и природным признакам.

-Имеют элементарные сведения о местных признаках ориентирования;

-Умеют определять стороны горизонта с помощью компаса и природным признакам, ориентироваться в пространстве; (Л);

-Умеют отстаивать свою точку зрения.(Л)

1


13.

Берегите нашу планету!


  1. Просмотр видеоролика, анимации.

  2. Беседа.

  3. Творческое задание. «Земля наш дом- не мусорите в нем!

  4. Конкурс рисунков.

-Умеют работать в группе, выполняя разные социальные роли; (М)

-Умеют отстаивать свою точку зрения.(Л)

-Умеют самостоятельно выполнять творческое задание. .(Л)

-Умеют эстетично оформить работу.(М)

1


14.

«Земля- планета, на которой мы живем». (Обобщение полученных знаний и умений).


  1. Игра.

-Умеют работать в группе, выполняя разные социальные роли; (М)

-Умеют отстаивать свою точку зрения.(Л)

-Умеют самостоятельно выполнять творческое задание. .(Л)


1


  1. Время. (8 ч.)

8


1.

Время. Сутки. Почему происходит смена дня и ночи?


  1. Просмотр видеоролика, анимации.

  2. Беседа.

  3. Творческое задание. Сделать модель смены дня и ночи.

-Имеют элементарные знания о смене дня и ночи;(М)

-Умеют работать в группе, выполняя разные социальные роли; (М)

-Умеют отстаивать свою точку зрения.(Л)

-Умеют самостоятельно выполнять творческое задание. .(Л)


1


2.

Год. Почему происходит смена времен года? Основные признаки времени года.


  1. Просмотр видеоролика, анимации.

  2. Беседа.

  3. Практическая работа: определить основные признаки времен года, заполнить таблицу.

  4. Творческое задание. Составить небольшой рассказ о любимом времени года.

-Имеют элементарные знания о смене времен года; (М)

-Уеют самостоятельно определять признаки времен года; (М)

-Умеют составлять рассказ о любимом времени года; (Л)

-Умеют логически мыслить; (Л)

- Умеют воспринимать, перерабатывать и предъявлять информацию в словесной, образной и символической форме при помощи таблиц; (М)

-Умеют отстаивать свою точку зрения.(Л)

-Умеют самостоятельно выполнять творческое задание; (Л)

1


3.

Месяц. Почему Луна меняет свой вид на небе?


  1. Рассказ учителя.

  2. Дискуссия.

  3. Творческое задание. Найти в предложенной литературе, поговорки, стихи, сказки, где упоминается луна, месяц, ночь и зачитать.

-Имеют знания о Луне;(М)

-Учатся самостоятельно работать с текстом;(М)

- Умеют воспринимать, перерабатывать и предъявлять информацию в словесной, образной и символической форме при помощи таблиц; (М)

-Умеют отстаивать свою точку зрения.(Л)

1


4.

Зачем нужны часы?


  1. Просмотр видеоролика, анимации.

  2. Беседа.

  3. Практическая работа: определить время на часах, решение простейших задач на время.

-Умеют определять время; (Л)

-Умеют переводить часы в минуты, минуты в секунды; (Л)

-Умеют работать в группе, выполняя разные социальные роли; (М)

- Умеют воспринимать, перерабатывать и предъявлять информацию в словесной, образной и символической форме при помощи таблиц; (М)

-Умеют отстаивать свою точку зрения.(Л)

1


5.

Солнечные, водяные, песочные часы и принцип их работы.


  1. Презентация учителя.

  2. Дискуссия.

  3. Практическая работа. Изготовление модели солнечных часов (групповая работа).

-Имеют знания о видах часов;

-Умеют работать в группе, выполняя разные социальные роли; (М)

- Умеют воспринимать, перерабатывать и предъявлять информацию в словесной, образной и символической форме при помощи таблиц; (М)

-Умеют отстаивать свою точку зрения.(Л)

-Умеют самостоятельно выполнять творческое задание; (Л)

-Умеют эстетично оформить работу.(М)

1


6.

Механические часы и принцип их работы.


  1. Презентация учителя.

  2. Дискуссия.

  3. Практическое задание: изготовить модель часов.

  4. Конкурс работ.

-Имеют элементарные знания о механических часах и принципе их работы; (М)

-Умеют работать в группе, выполняя разные социальные роли; (М)

- Умеют воспринимать, перерабатывать и предъявлять информацию в словесной, образной и символической форме при помощи таблиц; (М)

-Умеют отстаивать свою точку зрения.(Л)

-Умеют самостоятельно выполнять творческое задание; (Л)

-Умеют эстетично оформить работу. (М)

1


7.

Самые знаменитые часы в мире.


  1. Презентация учителя.

  2. Просмотр видеоролика, анимации.

  3. Дискуссия.


-Имеют знания о знаменитых часах мира;(М)

-Умеют работать в группе, выполняя разные социальные роли; (М)

- Умеют воспринимать, перерабатывать и предъявлять информацию в словесной, образной и символической форме при помощи таблиц; (М)

-Умеют отстаивать свою точку зрения.(Л)

1


8.

«Делу время, а потехе час». (Обобщение полученных знаний и умений).


  1. Игра.

-Умеют работать в группе, выполняя разные социальные роли; (М)

-Умеют отстаивать свою точку зрения.(Л)

-Умеют самостоятельно выполнять творческое задание. .(Л)


1


3. Полезные богатства Земли. (8 ч.)

8


1.

Что такое полезные богатства Земли?


  1. Рассказ учителя.

  2. Демонстрация коллекций природных ископаемых.

  3. Дискуссия.

  4. Творческое задание. «Будут ли полезные ископаемые через 100 лет?»

-Имеют элементарные сведения о различных природных ископаемых; (М)

-Умеют работать в группе, выполняя разные социальные роли; (М)

-Умеют отстаивать свою точку зрения.(Л)

-Умеют самостоятельно выполнять творческое задание. .(Л)

1


2.

Гранит и его свойства. Как используют гранит?


  1. Рассказ учителя.

  2. Просмотр видеоролика, анимации.

  3. Демонстрация гранита.

  4. Практическая работа: исследовать свойства гранита, заполнить таблицу.

-Имеют элементарные сведения о граните и его применении; (М)

-Умеют исследовать образец породы;

-Умеют работать в группе, выполняя разные социальные роли; (М)

- Умеют воспринимать, перерабатывать и предъявлять информацию в словесной, образной и символической форме при помощи таблиц; (М)

-Умеют отстаивать свою точку зрения.(Л)

1


3.

Песок и глина. В чем их сходство и различие? Какие у них свойства и применение?


  1. Рассказ учителя.

  2. Просмотр видеоролика, анимации.

  3. Демонстрация глины и песка.

  4. Практическая работа: исследовать свойства песка и глины, заполнить таблицу.

-Имеют элементарные сведения о глине и песке и его применении;

-Умеют исследовать образец породы;

-Умеют работать в группе, выполняя разные социальные роли; (М)

- Умеют воспринимать, перерабатывать и предъявлять информацию в словесной, образной и символической форме при помощи таблиц; (М)

-Умеют отстаивать свою точку зрения.(Л)

1


4.

Каменный уголь, его свойства. Как применяют уголь?


  1. Рассказ учителя.

  2. Просмотр видеоролика, анимации.

  3. Демонстрация каменного угля, иллюстраций техники, работавшей на каменном угле.

  4. Дискуссия.

  5. Практическая работа: исследовать свойства угля, заполнить таблицу.

-Имеют элементарные сведения о каменном угле и его применении;

-Умеют исследовать образец породы;

-Умеют работать в группе, выполняя разные социальные роли; (М)

- Умеют воспринимать, перерабатывать и предъявлять информацию в словесной, образной и символической форме при помощи таблиц; (М)

-Умеют отстаивать свою точку зрения.(Л)

1


5.

Нефть, продукты нефти. Как их используют?


  1. Рассказ учителя.

  2. Просмотр видеоролика, анимации.

  3. Демонстрация коллекции «Нефть и ее продукты».

  4. Дискуссия.

  5. Практическая работа: исследовать свойства нефти и ее продуктов, заполнить таблицу.

-Имеют элементарные сведения о нефти, ее продуктах и применении;

-Умеют исследовать образец породы;

-Умеют работать в группе, выполняя разные социальные роли; (М)

- Умеют воспринимать, перерабатывать и предъявлять информацию в словесной, образной и символической форме при помощи таблиц; (М)

-Умеют отстаивать свою точку зрения.(Л)

1


6.

Загрязнение окружающей среды продуктами нефти.



  1. Рассказ учителя.

  2. Просмотр видеоролика, анимации.

  3. Дискуссия.

  4. Творческое задание. «Загрязнение окружающей среды».

  5. Конкурс рисунков.

-Положительно и бережно относятся к природе; (Л)

-Умеют работать в группе, выполняя разные социальные роли; (М)

-Умеют отстаивать свою точку зрения.(Л)

-Умеют самостоятельно выполнять творческое задание; (Л)

-Умеют эстетично оформить работу. (М)

1


7.

Железная руда. Каменная соль. Известняк. Какие у них свойства? Как их используют?


  1. Рассказ учителя.

  2. Просмотр видеоролика, анимации.

  3. Демонстрация коллекции полезных ископаемых.

  4. Практическая работа: исследовать свойства железной руды, каменной соли, известняка и заполнить таблицу.

-Имеют элементарные сведения о железной руде, каменной соли, известняке и их применении; (М)

-Умеют исследовать образец породы; (М)

-Умеют работать в группе, выполняя разные социальные роли; (М)

- Умеют воспринимать, перерабатывать и предъявлять информацию в словесной, образной и символической форме при помощи таблиц; (М)

-Умеют отстаивать свою точку зрения.(Л)


1


8.

«Полезные богатства Земли». (Обобщение полученных знаний и умений).


  1. Викторина.

-Умеют работать в группе, выполняя разные социальные роли; (М)

- Умеют воспринимать, перерабатывать и предъявлять информацию в словесной, образной и символической форме при помощи таблиц; (М)

-Умеют отстаивать свою точку зрения.(Л)


1


  1. Вода. (16 ч.)

16


1.

Вода, ее свойства.


  1. Рассказ учителя.

  2. Просмотр фильма.

Имеют элементарные сведения о воде и ее свойствах; (М)

-Умеют работать в группе, выполняя разные социальные роли; (М)

- Умеют воспринимать, перерабатывать и предъявлять информацию в словесной, образной и символической форме при помощи таблиц; (М)

-Умеют отстаивать свою точку зрения.(Л)

1


2.

Кто живет в воде?


  1. Беседа.

  2. Просмотр видеоролика.

  3. Творческое задание. «Кто живет в воде?», изготавливают модель аквариума.

  4. Конкурс работ.

-Имеют элементарные сведения о водных организмах; (М)

-Умеют работать в группе, выполняя разные социальные роли; (М)

-Умеют отстаивать свою точку зрения.(Л)

-Умеют самостоятельно выполнять творческое задание; (Л)

-Умеют эстетично оформить работу. (М)

1




3.

Что влияет на погоду? Сколько воды на Земле?


  1. Рассказ учителя.

  2. Просмотр видеоролика.

  3. Дискуссия.

  4. Творческое задание. «Какой бывает пасмурная погода?»

-Имеют элементарные знания о влиянии «воды» на погоду; (М)

-Умеют работать в группе, выполняя разные социальные роли; (М)

-Умеют отстаивать свою точку зрения.(Л)

-Умеют самостоятельно выполнять творческое задание; (Л)

-Умеют эстетично оформить работу. (М)

1


4.

Соленая и пресная вода. Круговорот воды в природе.



  1. Рассказ учителя.

  2. Просмотр видеоролика.

  3. Дискуссия.

  4. Практическое задание: составить круговорот воды пруда, озера, лужи и т.д.

-Имеют элементарных знания о круговороте воды в природе; (М)

-Умеют работать в группе, выполняя разные социальные роли; (М)

-Умеют отстаивать свою точку зрения.(Л)

-Умеют самостоятельно выполнять творческое задание; (Л)

-Умеют эстетично оформить работу. (М)

1


5.

Кто и как использует воду?


  1. Беседа.

  2. Просмотр видеоролика.

  3. Практическое задание: исследовать как используют воду и заполнить таблицу.

-Имеют представление об использовании воды; (М)

-Умеют работать в группе, выполняя разные социальные роли; (М)

-Умеют отстаивать свою точку зрения.(Л)

-Умеют самостоятельно выполнять творческое задание; (Л)

1


6.

Стирка и сушка.


  1. Рассказ учителя.

  2. Эксперимент.

  3. Дискуссия.

  4. Практическое задание: записать наблюдения.

-Имеют элементарные знания об испарении воды; (М)

-Умеют собирать несложные экспериментальные установки для проведения простейших опытов; (М)

-Умеют наблюдать и делать выводы; (Л)

-Умеют работать в группе, выполняя разные социальные роли; (М)

- Умеют воспринимать, перерабатывать и предъявлять информацию в словесной, образной и символической форме при помощи таблиц; (М)

-Умеют отстаивать свою точку зрения.(Л)

1


7.

Замороженное твердое тело.


  1. Рассказ учителя.

  2. Эксперимент.

  3. Дискуссия.

  4. Практическое задание: записать наблюдения.

-Имеют элементарные знания о твердом состоянии воды; (М)

-Умеют наблюдать и делать выводы; (М)

-Умеют работать в группе, выполняя разные социальные роли; (М)

- Умеют воспринимать, перерабатывать и предъявлять информацию в словесной, образной и символической форме при помощи таблиц; (М)

-Умеют отстаивать свою точку зрения.(Л)

1


8.

Об уровне воды.


  1. Рассказ учителя.

  2. Просмотр видеоролика.

  3. Эксперимент.

  4. Дискуссия.

  5. Практическое задание: записать наблюдения.

-Имеют элементарные знания о капиллярности воды; (М)

-Умеют наблюдать и делать выводы; (М)

-Умеют работать в группе, выполняя разные социальные роли; (М)

- Умеют воспринимать, перерабатывать и предъявлять информацию в словесной, образной и символической форме при помощи таблиц; (М)

-Умеют отстаивать свою точку зрения.(Л)

1


9.

Подводный вулкан.


  1. Рассказ учителя.

  2. Просмотр видеоролика.

  3. Эксперимент.

  4. Дискуссия.

  5. Практическое задание: записать наблюдения.

Имеют элементарные знания о конвекции; (М)

-Умеют наблюдать и делать выводы; (М)

-Умеют работать в группе, выполняя разные социальные роли; (М)

- Умеют воспринимать, перерабатывать и предъявлять информацию в словесной, образной и символической форме при помощи таблиц; (М)

-Умеют отстаивать свою точку зрения.(Л)

1


10.

Упругая пленка.


  1. Рассказ учителя.

  2. Просмотр видеоролика.

  3. Эксперимент.

  4. Дискуссия.

  5. Практическое задание: записать наблюдения.


-Имеют элементарные знания о поверхностном натяжении воды; (М)

-Умеют наблюдать и делать выводы; (М)

-Умеют работать в группе, выполняя разные социальные роли; (М)

- Умеют воспринимать, перерабатывать и предъявлять информацию в словесной, образной и символической форме при помощи таблиц; (М)

-Умеют отстаивать свою точку зрения.(Л)

1


11.

Связываем струйки в пучок.


  1. Рассказ учителя.

  2. Просмотр видеоролика.

  3. Эксперимент.

  4. Дискуссия.

  5. Практическое задание: записать наблюдения.

-Имеют элементарные знания о связи молекул воды; (М)

-Умеют наблюдать и делать выводы; (М)

-Умеют работать в группе, выполняя разные социальные роли; (М)

- Умеют воспринимать, перерабатывать и предъявлять информацию в словесной, образной и символической форме при помощи таблиц; (М)

-Умеют отстаивать свою точку зрения.(Л)

1


12.

Зачем пьют воду?


  1. Беседа.

  2. Творческое задание. «Кому нужна вода?»

  3. Дискуссия.



-Умеют работать в группе, выполняя разные социальные роли; (М)

- Умеют воспринимать, перерабатывать и предъявлять информацию в словесной, образной и символической форме при помощи таблиц; (М)

-Умеют отстаивать свою точку зрения.(Л)

-Умеют самостоятельно выполнять творческое задание; (Л)

-Умеют эстетично оформить работу. (М)

1


13.

Почему вода тушит огонь?


  1. Рассказ учителя.

  2. Просмотр видеоролика.

  3. Эксперимент.

  4. Практическое задание: записать наблюдения.

  5. Дискуссия.


-Имеют элементарные знания об основных свойствах воды; (М)

-Умеют работать в группе, выполняя разные социальные роли; (М)

- Умеют воспринимать, перерабатывать и предъявлять информацию в словесной, образной и символической форме при помощи таблиц; (М)

-Умеют отстаивать свою точку зрения.(Л)

1


14.

Вода в жизни человека.


  1. Беседа.

  2. Просмотр видеоролика.

  3. Творческое задание. «Каким должно быть озеро в моем селе».

  4. Конкурс рисунков.

-Положительно и бережно относяться к воде; (Л)

-Умеют работать в группе, выполняя разные социальные роли; (М)

- Умеют воспринимать, перерабатывать и предъявлять информацию в словесной, образной и символической форме при помощи таблиц; (М)

-Умеют отстаивать свою точку зрения.(Л)

-Умеют самостоятельно выполнять творческое задание; (Л)

-Умеют эстетично оформить работу. (М)

1


15.

Источники загрязнения воды. Охрана воды.


  1. Беседа.

  2. Просмотр видеоролика.

  3. Демонстрация иллюстраций «Последствия загрязнения воды».

  4. Практическое задание: привести примеры загрязнения воды и что нужно делать, чтобы вода не загрязнялась.

  5. Дискуссия.

-Умеют бережно относиться к воде; (Л)

-Умеют работать в группе, выполняя разные социальные роли; (М)

- Умеют воспринимать, перерабатывать и предъявлять информацию в словесной, образной и символической форме при помощи таблиц; (М)

-Умеют отстаивать свою точку зрения.(Л)

-Умеют самостоятельно выполнять задание; (Л)

1


16.

«Вода. Какая она?»


  1. Игра.

-Умеют работать в группе, выполняя разные социальные роли; (М)

- Умеют воспринимать, перерабатывать и предъявлять информацию в словесной, образной и символической форме при помощи таблиц; (М)

-Умеют отстаивать свою точку зрения.(Л)

-Умеют самостоятельно выполнять творческое задание; (Л)

1


  1. Воздух. (6 ч.)

6


1.

Что такое воздух? Из чего он состоит?


  1. Рассказ учителя.

  2. Просмотр видеоролика.

  3. Демонстрация свойств воздуха.

  4. Практическая работа: исследовать свойства воздуха, заполнить таблицу, привести примеры живых организмов, которые дышат воздухом.

  5. Дискуссия.

-Имеют элементарные сведения о воздухе и его составе; (М)

-Умеют собирать несложные экспериментальные установки для проведения простейших опытов; (М)

-Умеют наблюдать и делать выводы; (Л)

-Умеют работать в группе, выполняя разные социальные роли; (М)

- Умеют воспринимать, перерабатывать и предъявлять информацию в словесной, образной и символической форме при помощи таблиц; (М)

-Умеют отстаивать свою точку зрения.(Л)

1








2.

Как рождается ветер? Что такое торнадо?


  1. Рассказ учителя.

  2. Просмотр видеоролика.

  3. Демонстрация слайдов.

  4. Практическая работа: приведите примеры вреда и пользы ветра.

  5. Дискуссия.

-Имеют знания о ветре;

-Умеют наблюдать и делать выводы; (М)

-Умеют работать в группе, выполняя разные социальные роли; (М)

- Умеют воспринимать, перерабатывать и предъявлять информацию в словесной, образной и символической форме при помощи таблиц; (М)

-Умеют отстаивать свою точку зрения.(Л)

1


3.

Меняется ли состав водуха при дыхании? И всем ли нужен воздух?



  1. Беседа.

  2. Просмотр видеоролика.

  3. Демонстрация слайдов.

  4. Просмотр фильма.

  5. Дискуссия.


-Имеют элементарные знания о дыхании организмов; (М)

-Умеют собирать несложные экспериментальные установки для проведения простейших опытов; (М)

-Умеют наблюдать и делать выводы; (М)

-Умеют работать в группе, выполняя разные социальные роли; (М)

- Умеют воспринимать, перерабатывать и предъявлять информацию в словесной, образной и символической форме при помощи таблиц; (М)

-Умеют отстаивать свою точку зрения.(Л)


1


4.

Источники загрязнения воздуха.


  1. Беседа.

  2. Просмотр видеоролика.

  3. Демонстрация слайдов.

  4. Дискуссия.

  5. Практическая работа: приведите примеры источников загрязнения воздуха.

  6. Творческое задание. «Источники загрязнения воздуха.».Конкурс рисунков.

-Умеют бережно относится к воздуху окружающей среды; (Л)

-Умеют собирать несложные экспериментальные установки для проведения простейших опытов; (М)

-Умеют наблюдать и делать выводы; (Л)

-Умеют работать в группе, выполняя разные социальные роли; (М)

- Умеют воспринимать, перерабатывать и предъявлять информацию в словесной, образной и символической форме при помощи таблиц; (М)

-Умеют отстаивать свою точку зрения.(Л)

-Умеют самостоятельно выполнять творческое задание; (Л)

-Умеют эстетично оформить работу. (М)

1


5.

Охрана воздуха.


  1. Беседа.

  2. Просмотр видеоролика.

  3. Практическая работа: заполнить таблицу, привести примеры охраны воздуха.

  4. Дискуссия.

-Умеют бережно относится к воздуху окружающей среды; (М)

-Умеют работать в группе, выполняя разные социальные роли; (М)

- Умеют воспринимать, перерабатывать и предъявлять информацию в словесной, образной и символической форме при помощи таблиц; (М)

-Умеют отстаивать свою точку зрения.(Л)

1


6.

«Воздух и все живое».


  1. Викторина.

--Умеют работать в группе, выполняя разные социальные роли; (М)

- Умеют воспринимать, перерабатывать и предъявлять информацию в словесной, образной и символической форме при помощи таблиц; (М)

-Умеют отстаивать свою точку зрения.(Л)

1


  1. Звук.(8 ч.)

8


1.

О дрожалке и пищалке.


  1. Рассказ учителя.

  2. Просмотр анимации.

  3. Эксперимент.

  4. Практическое задание: опишите наблюдения и приведите примеры «пищащих и дрожащих» предметов.

  5. Дискуссия.

-Имеют элементарные знания о звуках;

-Умеют наблюдать и делать выводы; (Л)

-Умеют работать в группе, выполняя разные социальные роли; (М)

- Умеют воспринимать, перерабатывать и предъявлять информацию в словесной, образной и символической форме при помощи таблиц; (М)

-Умеют отстаивать свою точку зрения.(Л)

1


2.

Спичечный телефон.


  1. Рассказ учителя.

  2. Просмотр анимации.

  3. Эксперимент.

  4. Практическое задание: опишите наблюдения и сделайте выводы.

  5. Дискуссия.


-Умеют собирать несложные экспериментальные установки для проведения простейших опытов; (М)

-Умеют наблюдать и делать выводы; (М)

-Умеют работать в группе, выполняя разные социальные роли; (М)

- Умеют воспринимать, перерабатывать и предъявлять информацию в словесной, образной и символической форме при помощи таблиц; (М)

-Умеют отстаивать свою точку зрения.(Л)

1


3.

Как сделать звук громче?


  1. Рассказ учителя

  2. Просмотр видеоролика.

  3. Эксперимент.

  4. Практическое задание: опишите наблюдения и приведите примеры громких и тихих звуков в природе.

  5. Дискуссия.

-Имеют элементарные о звуке и его изменении;

-Умеют собирать несложные экспериментальные установки для проведения простейших опытов; (М)

-Умеют наблюдать и делать выводы; (М)

-Умеют работать в группе, выполняя разные социальные роли; (М)

- Умеют воспринимать, перерабатывать и предъявлять информацию в словесной, образной и символической форме при помощи таблиц; (М)

-Умеют отстаивать свою точку зрения.(Л)

1


4.

Зачем зайцу длинные уши.



  1. Рассказ учителя

  2. Просмотр анимации.

  3. Эксперимент.

  4. Творческое задание. Нарисовать животное, которое увеличивает звук за счет больших ушей.

  5. Дискуссия.

-Умеют собирать несложные экспериментальные установки для проведения простейших опытов; (М)

-Умеют наблюдать и делать выводы; (М)

-Умеют работать в группе, выполняя разные социальные роли; (М)

- Умеют воспринимать, перерабатывать и предъявлять информацию в словесной, образной и символической форме при помощи таблиц; (М)

-Умеют отстаивать свою точку зрения.(Л)

1


5.

Как увидеть свой голос?


  1. Рассказ учителя.

  2. Просмотр анимации.

  3. Эксперимент.

  4. Практическая работа: описать наблюдения.

  5. Дискуссия.

-Умеют собирать несложные экспериментальные установки для проведения простейших опытов; (М)

-Умеют наблюдать и делать выводы; (Л)

-Умеют работать в группе, выполняя разные социальные роли; (М)

- Умеют воспринимать, перерабатывать и предъявлять информацию в словесной, образной и символической форме при помощи таблиц; (М)

-Умеют отстаивать свою точку зрения.(Л)

1


6.

Почему поет пластинка?


  1. Рассказ учителя.

  2. Просмотр анимации.

  3. Эксперимент.

  4. Практическая работа: описать наблюдения.

  5. Дискуссия.

-Умеют собирать несложные экспериментальные установки для проведения простейших опытов; (М)

-Умеют наблюдать и делать выводы; (М)

-Умеют работать в группе, выполняя разные социальные роли; (М)

- Умеют воспринимать, перерабатывать и предъявлять информацию в словесной, образной и символической форме при помощи таблиц; (М)

-Умеют отстаивать свою точку зрения.(Л)

1


7.

Как аукнется, так и откликнется.


  1. Рассказ учителя.

  2. Просмотр видеоролика.

  3. Эксперимент.

  4. Практическая работа: приведите примеры эха в природе.

  5. Дискуссия.

-Умеют собирать несложные экспериментальные установки для проведения простейших опытов; (М)

-Умеют наблюдать и делать выводы; (М)

-Умеют работать в группе, выполняя разные социальные роли; (М)

- Умеют воспринимать, перерабатывать и предъявлять информацию в словесной, образной и символической форме при помощи таблиц; (М)

-Умеют отстаивать свою точку зрения.(Л)

1


8.

Все о звуке.


  1. Викторина.

-Умеют работать в группе, выполняя разные социальные роли; (М)

- Умеют воспринимать, перерабатывать и предъявлять информацию в словесной, образной и символической форме при помощи таблиц; (М)

-Умеют отстаивать свою точку зрения.(Л)

-Умеют самостоятельно выполнять творческое задание; (Л)

1


  1. Свет (4 ч.)

4


1.

Солнечные зайчики.


  1. Рассказ учителя.

  2. Просмотр анимации.

  3. Эксперимент.

  4. Практическое задание: приведите примеры «солнечных зайчиков» в природе.

  5. Дискуссия.

-Имеют элементарные знания об основных свойствах света; (М)

-Умеют собирать несложные экспериментальные установки для проведения простейших опытов; (М)

-Умеют наблюдать и делать выводы; (М)

-Умеют работать в группе, выполняя разные социальные роли; (М)

- Умеют воспринимать, перерабатывать и предъявлять информацию в словесной, образной и символической форме при помощи таблиц; (М)

-Умеют отстаивать свою точку зрения.(Л)

1


2.

Фокусы с зеркалами.


  1. Рассказ учителя.

  2. Просмотр видеоролика.

  3. Эксперимент.

  4. Практическая работа: опишите наблюдения

  5. Дискуссия.

-Умеют собирать несложные экспериментальные установки для проведения простейших опытов; (М)

-Умеют наблюдать и делать выводы; (М)

-Умеют работать в группе, выполняя разные социальные роли; (М)

- Умеют воспринимать, перерабатывать и предъявлять информацию в словесной, образной и символической форме при помощи таблиц; (М)

-Умеют отстаивать свою точку зрения.(Л)

1


3.

Как изжарить яичницу на солнце?


  1. Рассказ учителя.

  2. Просмотр анимации.

  3. Эксперимент.

  4. Практическая работа: опишите наблюдения.

  5. Дискуссия.

-Умеют собирать несложные экспериментальные установки для проведения простейших опытов; (М)

-Умеют наблюдать и делать выводы; (М)

-Умеют работать в группе, выполняя разные социальные роли; (М)

- Умеют воспринимать, перерабатывать и предъявлять информацию в словесной, образной и символической форме при помощи таблиц; (М)

-Умеют отстаивать свою точку зрения.(Л)

1


4.

Первобытный фотоаппарат.


  1. Рассказ учителя.

  2. Просмотр анимации.

3. Эксперимент.

4. Практическая работа: опишите наблюдения.

5. Дискуссия.

-Умеют собирать несложные экспериментальные установки для проведения простейших опытов; (М)

-Умеют наблюдать и делать выводы; (М)

-Умеют работать в группе, выполняя разные социальные роли; (М)

- Умеют воспринимать, перерабатывать и предъявлять информацию в словесной, образной и символической форме при помощи таблиц; (М)

-Умеют отстаивать свою точку зрения.(Л)

1


  1. Теплота. (4 ч.).

4


1.

Греет ли шуба?


  1. Рассказ учителя.

  2. Просмотр видеоролика.

  3. Эксперимент.

  4. Практическая работа: приведите примеры животных, имеющих шубу.

  5. Дискуссия.

  6. Творческое задание. «Кого шубка греет?»Конкурс рисунков.

-Умеют собирать несложные экспериментальные установки для проведения простейших опытов; (М)

-Умеют наблюдать и делать выводы; (М)

-Умеют работать в группе, выполняя разные социальные роли; (М)

- Умеют воспринимать, перерабатывать и предъявлять информацию в словесной, образной и символической форме при помощи таблиц; (М)

-Умеют отстаивать свою точку зрения.(Л)

-Умеют самостоятельно выполнять творческое задание; (Л)

-Умеют эстетично оформить работу. (М)

1


2.

Что такое температура? Термометр из бутылки.


  1. Беседа.

  2. Просмотр видеоролика.

  3. Эксперимент.

  4. Практическая работа: изготовить термометр из бутылки.

  5. Дискуссия.

-Умеют собирать несложные экспериментальные установки для проведения простейших опытов; (М)

-Умеют наблюдать и делать выводы; (М)

-Умеют работать в группе, выполняя разные социальные роли; (М)

- Умеют воспринимать, перерабатывать и предъявлять информацию в словесной, образной и символической форме при помощи таблиц; (М)

-Умеют отстаивать свою точку зрения.(Л)

1


3.

Как шаги переделать в огонь?

  1. Рассказ учителя.

  2. Просмотр видеоролика.

  3. Эксперимент.

  4. Практическое задание: проведите эксперимент и опишите наблюдения.

  5. Дискуссия.

-Умеют собирать несложные экспериментальные установки для проведения простейших опытов; (М)

-Умеют наблюдать и делать выводы; (М)

-Умеют работать в группе, выполняя разные социальные роли; (М)

- Умеют воспринимать, перерабатывать и предъявлять информацию в словесной, образной и символической форме при помощи таблиц; (М)

-Умеют отстаивать свою точку зрения.(Л)

1


4.

«Свет и теплота - наши лучшие друзья». (Обобщение полученных знаний и умений).

  1. Игра.

-Умеют работать в группе, выполняя разные социальные роли; (М)

- Умеют воспринимать, перерабатывать и предъявлять информацию в словесной, образной и символической форме при помощи таблиц; (М)

-Умеют отстаивать свою точку зрения.(Л)

1


Всего: 68 часов







Материально – техническое обеспечение:


  1. Комплект технических средств обучения: компьютер, мультимедиа-проектор, интерактивная доска.

  2. Литература:

  1. И.А. Завершинская. Введение в физику. Методическое пособие. Книга для учителя. Самара, 2012 г.

  2. Л. Л. Сикорук. Физика для малышей, 1986 г.

  3. БрендаУолпол "Увлекательный мир физики."(Пер. с англ. А.Соломина)

  4. Майлен Константиновский. Кто рисует на экране. – М.: Малыш, 1991.

  5. Александр Волков. Земля и небо.– М.: Детская литература, 1972.

  6. Михаил Ильин. Рассказы о вещах.


  1. Лабораторное оборудование:

Перечень необходимого оборудования.

Кол-во (шт).

1.

Компас

7

2.

Телескоп

1

3.

Коллекция «Природные ископаемые».

1

4.

Коллекция «Каменный уголь и его продукты»

2

5.

Коллекция «Нефть и ее продукты»

2

6.

Секундомер

7

7.

Лента измерительная

7

8.

Муфта

1

9.

Лапка штатива

1

10.

Цилиндр мерный лабораторный с носиком, вместимость 100 мл

4

11.

Калориметр

7

12.

Термометр

7




Автор
Дата добавления 05.11.2015
Раздел Физика
Подраздел Рабочие программы
Просмотров337
Номер материала ДВ-124188
Получить свидетельство о публикации

"Инфоурок" приглашает всех педагогов и детей к участию в самой массовой интернет-олимпиаде «Весна 2017» с рекордно низкой оплатой за одного ученика - всего 45 рублей

В олимпиадах "Инфоурок" лучшие условия для учителей и учеников:

1. невероятно низкий размер орг.взноса — всего 58 рублей, из которых 13 рублей остаётся учителю на компенсацию расходов;
2. подходящие по сложности для большинства учеников задания;
3. призовой фонд 1.000.000 рублей для самых активных учителей;
4. официальные наградные документы для учителей бесплатно(от организатора - ООО "Инфоурок" - имеющего образовательную лицензию и свидетельство СМИ) - при участии от 10 учеников
5. бесплатный доступ ко всем видеоурокам проекта "Инфоурок";
6. легко подать заявку, не нужно отправлять ответы в бумажном виде;
7. родителям всех учеников - благодарственные письма от «Инфоурок».
и многое другое...

Подайте заявку сейчас - https://infourok.ru/konkurs


Выберите специальность, которую Вы хотите получить:

Обучение проходит дистанционно на сайте проекта "Инфоурок".
По итогам обучения слушателям выдаются печатные дипломы установленного образца.

ПЕРЕЙТИ В КАТАЛОГ КУРСОВ


Идёт приём заявок на международный конкурс по математике "Весенний марафон" для учеников 1-11 классов и дошкольников

Уникальность конкурса в преимуществах для учителей и учеников:

1. Задания подходят для учеников с любым уровнем знаний;
2. Бесплатные наградные документы для учителей;
3. Невероятно низкий орг.взнос - всего 38 рублей;
4. Публикация рейтинга классов по итогам конкурса;
и многое другое...

Подайте заявку сейчас - https://urokimatematiki.ru

Похожие материалы

Включите уведомления прямо сейчас и мы сразу сообщим Вам о важных новостях. Не волнуйтесь, мы будем отправлять только самое главное.
Специальное предложение
Вверх