Рабочая программа
кружок
«Умелые руки»
Программа
разработана на 1 год
1 час в неделю
1.Пояснительная
записка.
Актуальность программы.
Декоративное
творчество является составной частью художественно-эстетического направления
внеурочной деятельности в образовании. Оно наряду с другими видами искусства
готовит обучающихся к пониманию художественных образов, знакомит их с
различными средствами выражения. На основе эстетических знаний и художественного
опыта у учащихся складывается отношение к собственной художественной
деятельности.
Оно способствует
изменению отношения ребенка к процессу познания, развивает широту интересов и
любознательность, что «является базовыми ориентирами федеральных
образовательных стандартов».
Программа «Очумелые
ручки» по декоративному творчеству была разработана на основе примерных
программ внеурочной деятельности начального и основного образования под
редакцией В. А. Горского, А. А. Тимофеева, Д. В. Смирнова и др. и примерных
программ по учебным предметам начальной и основной школы для занятий кружка
по декоративно-прикладному творчеству в соответствии с требованиями
федерального государственного образовательного стандарта общего образования
второго поколения.
При разработке данной программы
были проанализированы программы дополнительного образования по
художественно-эстетическому направлению. Эти программы, хотя и представляют
значительный интерес с точки зрения организации внеурочной деятельности учащихся,
но в основном представлены одним направлением декоративно – прикладного
творчества: лепка, вышивка, батик, бисероплетение, и т.п.
Содержание программы
«Умелые руки» является продолжением изучения смежных предметных областей
(изобразительного искусства, технологии, истории) в освоении различных видов и
техник искусства. Программа знакомит со следующими направлениями декоративно
– прикладного творчества: пластилинография, бисероплетение, бумагопластика,
изготовление кукол, которые не разработаны для более глубокого изучения в
предметных областях. Большое внимание уделяется творческим заданиям, в ходе
выполнения которых у детей формируется творческая и познавательная активность.
Значительное место в содержании программы занимают вопросы композиции,
цветоведения.
Программа
способствует:
-развитию разносторонней личности ребенка,
воспитание воли и характера;
-помощи в его самоопределении, самовоспитании
и самоутверждению в жизни;
-формированию понятия о роли и месте
декоративно – прикладного искусства в жизни;
-освоению современных видов декоративно –
прикладного искусства;
-обучению практическим навыкам художественно
– творческой деятельности, пониманию связи художественно – образных задач с
идеей и замыслами, умению обобщать свои жизненные представления с учетом
возможных художественных средств;
-созданию творческой атмосферы в группе
воспитанников на основе взаимопонимания коллективной работы;
-знакомству с историей пластилина,
бисероплетения, бумагопластики, и изготовления кукол, народными традициями в
данных областях.
Цель программы:
-Воспитание личности творца, способного
осуществлять свои творческие замыслы в области разных видов декоративно –
прикладного искусства.
-Формирование у учащихся устойчивых
систематических потребностей к саморазвитию, самосовершенствованию и
самоопределению в процессе познания искусства, истории, культуры, традиций.
Цель может быть
достигнута при решении ряда задач:
-Расширить представления о многообразии видов
декоративно – прикладного искусства.
-Формировать эстетическое отношение к
окружающей действительности на основе с декоративно – прикладным искусством.
-Вооружить детей знаниями в изучаемой
области, выработать необходимые практические умения и навыки;
-Учить замечать и выделять основные средства
выразительности изделий.
- Приобщать школьников к народному искусству;
-Реализовать духовные, эстетические и
творческие способности воспитанников, развивать фантазию, воображение,
самостоятельное мышление;
-Воспитывать художественно – эстетический
вкус, трудолюбие, аккуратность.
-Помогать детям в их желании сделать свои
работы общественно значимыми.
Программа строится
на основе знаний возрастных, психолого – педагогических, физических
особенностей детей школьного возраста.
На изучение
курса «Умелые руки» выделено 38 ч.
Основной формой
работы являются учебные занятия. На занятиях предусматриваются следующие формы
организации учебной деятельности: индивидуальная, фронтальная, коллективное
творчество.
Занятия включают в
себя теоретическую часть и практическую деятельность обучающихся.
Теоретическая часть
дается в форме бесед с просмотром иллюстративного материала (с использованием
компьютерных технологий). Изложение учебного материала имеет эмоционально –
логическую последовательность, которая неизбежно приведет детей к высшей точке
удивления и переживания.
Дети учатся
аккуратности, экономии материалов, точности исполнения работ, качественной
обработке изделия. Особое внимание уделяется технике безопасности при работе с
техническими средствами, которые разнообразят деятельность и повышают интерес
детей.
|
Наименование
разделов, блоков, тем
|
Кол-во часов
|
Характеристика
деятельности обучающихся
|
1.
|
Введение: правила техники безопасности
|
1
|
|
2.
|
Пластилинография
|
5
|
Усвоение
правил по технике безопасности при работе с пластилином.
Проведение
анализа изображения, умение сделать выбор, исходя из имеющихся материалов.
Овладение
техникой рисования с помощью пластилина.
Умение
совмещать разные материалы для изготовления композиций.
|
3.
|
Бумагопластика
|
10
|
Усвоение
правил по технике безопасности при работе с ножницами, клеем.
Освоение
способов разметки деталей.
Освоение
приёмов работы с бумагой и картоном.
Создание
моделей по предложенным образцам.
|
4.
|
Бисероплетение
|
14
|
Усвоение
правил по технике безопасности с инструментами.
Создание
моделей по предложенным образцам.
Работа с
условными обозначениями и правилами чтения схемы.
Собирание
моделей по схемам.
Умение
составлять композиции из деталей. Работа в технике «французского» плетения.
|
5.
|
Изготовление кукол
|
8
|
Усвоение
правил по технике безопасности при работе с текстильными материалами и
инструментами (ножницы, иголка).
|
Итого:
|
38
|
|
3.Содержание
программы «Умелые руки»
Основные
содержательные линии программы направлены на личностное развитие учащихся,
воспитание у них интереса к различным видам деятельности, получение и развитие
определенных профессиональных навыков. Программа дает возможность ребенку, как
можно более полно представить себе место, роль, значение и применение материала
в окружающей жизни.
Учащиеся закрепляют свои умения на основе
полученных представлений о многообразии материалов, их видах, свойствах,
происхождении подбирать доступные в обработке материалы и технологические
приемы для изделий в соответствии с поставленной задачей.
I.
Введение: правила техники безопасности
1.Вводное занятие.
Декоративно – прикладное искусство в интерьере.
Основные
декоративные элементы интерьера. Правила техники безопасности. ППБ.
II.
Пластилинография
1.Пластилинография
– как способ декорирования.
Декорирование
предметов собственными силами. Материалы и инструменты.
2.Фоторамка.
Приемы
пластилинографии, используемые при оформлении фоторамок. Анализ образцов. Выбор
формы. Цветовое решение. Создание эскиза.
Практическая часть. Рамка для
детской фотографии – ягодка, цветочная, сердце. Работа с инструкцией.
Определение порядка работы.
3.Ваза.
Исторический
экскурс. Вазы из венецианского стекла с применением технологии миллефиори.
Ваза как подарок или часть интерьера.
Практическая
часть.
Освоение изученных приемов создания пластин в технике миллефиори. Оформление
поверхности вазы (пластиковой тары) пластинами.
III.
Бумагопластика
1.Что такое
бумажное конструирование? Основы конструирования из бумаги.
Знакомство детей с
техникой бумажной скульптуры.
2.Конструирование
из бумажных полос.
Знакомство с
технологией создания изделий из бумажных полос. Анализ готовых изделий.
Практическая
часть.
Выполнение
творческих работ в технике бумажной пластики. Лебедь, цветок, сердце и т. д.
3.Базовые фигуры
(цилиндры и конусы) и приемы работы.
Способы
закручивания прямоугольника в цилиндр. Возможности сочетания в одной
конструкции плоскостных и объемных криволинейных (цилиндрических) элементов.
Закручивание круга в конус (низкий), закручивание полукруга в конус (высокий).
Практическая
часть.
Освоение
способов для создания конкретной игрушки (получение конусов, цилиндров). Самостоятельно
на основе конусов и цилиндров создание разных конструкций, изменяя основные
способы, комбинируя их, дополняя полученную основу самостоятельно
изготовленными разными деталями. Лягушка, зонт, грибы, лиса, мышь,
IV.
Бисероплетение
1.Техника
«французского» плетения (низания дугами).
Назначение и
правила выполнения «французского плетения»
Практическая часть. Освоение
изученных приёмов бисероплетения. Изготовление объёмных цветочков (цветок с
круглыми лепестками).
2.Бисерные
«растения» в горшочках.
Приёмы
бисероплетения, используемые для изготовления цветов. Комбинирование приёмов.
Техника выполнения серединки, лепестков, чашелистиков, тычинок, листьев. Анализ
моделей. Зарисовка схем.
Практическая
часть.
Выполнение отдельных элементов цветов. Сборка изделий: букета цветов.
Составление композиций весенних, летних, осенних и зимних букетов. Подготовка
основы. Прикрепление элементов композиции к основе.
3.Объемные картины
– панно, выполненные на проволоке.
Техника двойного
соединения. Правила выполнения объёмных миниатюр на проволоке. Анализ образцов.
Выбор проволоки и бисера. Цветовое решение. Зарисовка схем выполнения объёмных
миниатюр.
Практическая часть. Плетение
объёмных миниатюр на основе изученных приёмов. Подготовка основы декоративного
панно: обтягивание картона тканью. Составление композиции. Прикрепление
элементов композиции к основе. Оформление.
V.
Изготовление кукол
1.Сувенирная кукла.
Сувенир. Виды и
назначение сувениров. Анализ работы по созданию сувенирной куклы.
2.Оберег. Символика оберегов. Домовенок
Оберег - как
субъектом культуры и истории. Традиционные обереги. Материалы и инструменты.
Практическая часть.
Домовенок. Последовательность выполнения работы по инструкционной карте.
Презентация готовых работ.
4.Предполагаемые результаты реализации
программы:
Результативность
курса. В основу изучения курса положены
ценностные ориентиры, достижение которых определяются воспитательными
результатами. Воспитательные результаты внеурочной деятельности
оцениваются по трём уровням.
Первый уровень результатов —
приобретение школьником социальных знаний (об общественных
нормах, устройстве общества, о социально
одобряемых и неодобряемых формах поведения в обществе и т. п.), первичного
понимания социальной реальности и повседневной жизни. Для достижения данного уровня результатов особое
значение имеет взаимодействие ученика со своими учителями как значимыми для него носителями
положительного социального знания и повседневного опыта.
Второй уровень
результатов — получение школьником опыта
переживания и позитивного отношения к базовым ценностям общества (человек,
семья, Отечество, природа, мир, знания,
труд, культура), ценностного отношения к социальной реальности в целом. Для достижения данного уровня результатов особое
значение имеет взаимодействие школьников между собой на уровне класса,
школы, то есть в защищенной, дружественной просоциальной среде. Именно в
такой близкой социальной среде ребёнок получает (или не получает) первое
практическое подтверждение приобретённых социальных знаний, начинает их ценить
(или отвергает).
Третий уровень результатов —
получение школьником опыта самостоятельного общественного действия. Только в самостоятельном
общественном действии, действии в открытом социуме, за пределами дружественной
среды школы, для других, зачастую незнакомых людей, которые вовсе не обязательно
положительно к нему настроены, юный человек действительно становится (а не
просто узнаёт о том, как стать) социальным деятелем, гражданином, свободным
человеком. Именно в опыте самостоятельного общественного действия приобретается
то мужество, та готовность к поступку, без которых немыслимо существование
гражданина и гражданского общества.
Освоение детьми программы «Умелые руки»
направлено на достижение комплекса результатов в соответствии с требованиями
федерального государственного образовательного стандарта.
В сфере личностных универсальных
учебных действий у учащихся будут сформированы:
- учебно – познавательного интерес к
декоративно – прикладному творчеству, как одному из видов изобразительного
искусства;
- чувство прекрасного и эстетические чувства
на основе знакомства с мультикультурной картиной современного мира;
- навык самостоятельной работы и работы в
группе при выполнении практических творческих работ;
- ориентации на понимание причин успеха в
творческой деятельности;
- способность к самооценке на основе критерия
успешности деятельности;
- заложены основы социально ценных личностных
и нравственных качеств: трудолюбие, организованность, добросовестное отношение
к делу, инициативность, любознательность, потребность помогать другим, уважение
к чужому труду и результатам труда, культурному наследию.
Школьники получат возможность для
формирования:
- устойчивого познавательного интереса к творческой
деятельности;
- осознанных устойчивых эстетических
предпочтений ориентаций на искусство как значимую сферу человеческой жизни;
- возможности реализовывать творческий
потенциал в собственной художественно-творческой деятельности, осуществлять самореализацию
и самоопределение личности на эстетическом уровне;
- эмоционально – ценностного отношения к
искусству и к жизни, осознавать систему общечеловеческих ценностей.
В сфере регулятивных универсальных
учебных действий учащиеся научатся:
- выбирать художественные материалы, средства
художественной выразительности для создания творческих работ. Решать
художественные задачи с опорой на знания о цвете, правил композиций, усвоенных
способах действий;
- учитывать выделенные ориентиры действий в
новых техниках, планировать свои действия;
- осуществлять итоговый и пошаговый контроль
в своей творческой деятельности;
- адекватно воспринимать оценку своих работ
окружающих;
- навыкам работы с разнообразными материалами
и навыкам создания образов посредством различных технологий;
- вносить необходимые коррективы в действие
после его завершения на основе оценки и характере сделанных ошибок.
Школьники получат возможность научиться:
-осуществлять констатирующий и
предвосхищающий контроль по результату и способу действия, актуальный контроль
на уровне произвольного внимания;
- самостоятельно адекватно оценивать
правильность выполнения действия и вносить коррективы в исполнение действия как
по ходу его реализации, так и в конце действия.
- пользоваться средствами выразительности
языка декоративно – прикладного искусства, художественного конструирования в
собственной художественно - творческой;
- моделировать новые формы, различные
ситуации, путем трансформации известного создавать новые образы средствами
декоративно – прикладного творчества.
-осуществлять поиск информации с
использованием литературы и средств массовой информации;
-отбирать и выстраивать оптимальную
технологическую последовательность реализации собственного или предложенного
замысла;
В сфере познавательных
универсальных учебных действий учащиеся научатся:
- различать изученные виды декоративно –
прикладного искусства, представлять их место и роль в жизни человека и
общества;
- приобретать и осуществлять практические
навыки и умения в художественном творчестве;
- осваивать особенности художественно –
выразительных средств, материалов и техник, применяемых в декоративно –
прикладном творчестве.
- развивать художественный вкус как
способность чувствовать и воспринимать многообразие видов и жанров искусства;
- художественно – образному, эстетическому
типу мышления, формированию целостного восприятия мира;
- развивать фантазию, воображения,
художественную интуицию, память;
- развивать критическое мышление, в
способности аргументировать свою точку зрения по отношению к различным
произведениям изобразительного декоративно – прикладного искусства;
Школьники получат
возможность научиться:
-создавать и преобразовывать схемы и
модели для решения творческих задач;
- понимать культурно – историческую
ценность традиций, отраженных в предметном мире, и уважать их;
- более углубленному освоению
понравившегося ремесла, и в изобразительно – творческой деятельности в целом.
В сфере
коммуникативных универсальных учебных действий учащиеся научатся:
-первоначальному опыту осуществления
совместной продуктивной деятельности;
- сотрудничать и оказывать взаимопомощь,
доброжелательно и уважительно строить свое общение со сверстниками и взрослыми
- формировать собственное мнение и позицию;
Школьники получат возможность научиться:
- учитывать и координировать в сотрудничестве
отличные от собственной позиции других людей;
- учитывать разные мнения и интересы и
обосновывать собственную позицию;
-задавать вопросы, необходимые для организации
собственной деятельности и сотрудничества с партнером;
-адекватно использовать речь для планирования
и регуляции своей деятельности;
В результате занятий
декоративным творчеством у обучающихся должны быть развиты такие качества
личности, как умение замечать красивое, аккуратность, трудолюбие,
целеустремленность.
5. Формы и виды контроля.
В процессе
обучения осуществляется контроль за уровнем знаний и умений обучающихся.
Каждая созданная работа наглядно показывает возможности учащегося. Уровень
усвоения программного материала определяется по результатам выполнения
практических работ. С каждым ребенком отрабатываются наиболее сложные элементы,
здесь необходимо внимательное, чуткое и доброе отношение к маленькому автору.
Выбирается дифференцированный подход к обучающемуся, все удачи поощряются, все
недочеты тактично и мягко исправляются. Контролируется качество выполнения
изделий по всем разделам с учетом следующих критериев:
§ удовлетворительное
качество работы и соответствие ее художественным требованиям;
§ четкое
соблюдение последовательности технологических приемов;
§ художественная
выразительность и оригинальность работ.
Программа всех разделов кружка усложняется от занятия к занятию.
Постепенно, создавая работы малых или больших форм, выполненные за короткое или
длительное время, педагог и сами ребята видят качественный и творческий рост от
работы к работе. В связи с этим мы определили критерии, по которым оценивается
работа учащихся на различных сроках обучения:
§
аккуратность;
§
четкость
выполнения изделия;
§
самостоятельность
выполнения;
§
наличие
творческого элемента.
Формами подведения
итогов работы могут быть: открытые занятия, выставки, творческая защита,
самооценка, коллективное обсуждение и др.
Итоговая оценка
осуществляется в форме демонстрации лучших изделий на занятиях кружка перед
одноклассниками и родителями. Лучшие работы отмечаются грамотами, дипломами,
подарками.
Система
отслеживания и оценивания результатов обучения детей проходит
через участие их в выставках, конкурсах, фестивалях, массовых мероприятиях,
создании портфолио.
Выставочная
деятельность является важным итоговым этапом занятий
Выставки могут
быть:
· однодневные - проводится в конце каждого задания с целью обсуждения;
· постоянные - проводятся в помещении, где работают дети;
· тематические - по итогам изучения разделов, тем;
· итоговые – в конце года организуется выставка практических работ
учащихся, организуется обсуждение выставки с участием педагогов, родителей,
гостей.
Создание
портфолио является эффективной формой оценивания и подведения итогов
деятельности обучающихся.
Портфолио – это
сборник работ и результатов учащихся, которые демонстрирует его усилия,
прогресс и достижения в различных областях.
В портфолио
ученика включаются фото и видеоизображения продуктов исполнительской
деятельности, продукты собственного творчества, материала самоанализа, схемы,
иллюстрации, эскизы и т.п.
6.
Методические рекомендации
Существенную помощь
в достижении поставленных задач окажет методически грамотно построенная работа
с учебными пособиями.
На первом этапе формируется деятельность
наблюдения. Ребенок анализирует изображение поделки, пытается понять как она
выполнена, из каких материалов. Далее он должен определить основные этапы
работы и их последовательность, обучаясь при этом навыкам самостоятельного
планирования своих действий. В большинстве случаев основные этапы работы
показаны в пособиях в виде схем и рисунков. Однако дети имеют возможность
предлагать свои варианты, пытаться усовершенствовать приёмы и методы, учиться
применять их на других материалах.
Следует помнить, что
задача занятия — освоение нового технологического приема или комбинация ранее известных
приемов, а не точное повторение поделки, предложенной в пособии. Такой подход
позволяет оптимально учитывать возможности каждого учащегося, поскольку
допускаются варианты как упрощения, так и усложнения задания.
Дети могут
изготавливать изделия, повторяя образец, внося в него частичные изменения или
реализуя собственный замысел. Следует организовывать работу по поиску
альтернативных возможностей, подбирать другие материалы вместо заданных,
анализируя при этом существенные и несущественные признаки для данной работы.
Системно-деятельностный
и личностный подходы в начальном обучении предполагают активизацию
познавательной деятельности каждого учащегося с учетом его возрастных и
индивидуальных особенностей. исходя из этого, программа «Умелые руки» предусматривает
большое количество развивающих заданий поискового и творческого характера.
Раскрытие личностного потенциала младшего школьника реализуется путём
индивидуализации учебных заданий. Ученик всегда имеет возможность принять
самостоятельное решение о выборе задания, исходя из степени его сложности. Он
может заменить предлагаемые материалы на другие, с аналогичными свойствами и
качествами. Содержание программы нацелено на активизацию
художественно-эстетической, познавательной деятельности каждого учащегося с
учётом его возрастных особенностей, индивидуальных потребностей и возможностей,
преемственность с дошкольными видами деятельности детей, формирование мотивации
детей к труду.
В программе
уделяется большое внимание формированию информационной грамотности на основе
разумного использования развивающего потенциала информационной среды
образовательного учреждения и возможностей современного школьника. Передача
учебной информации производится различными способами (рисунки, схемы, выкройки,
чертежи, условные обозначения). Включены задания, направленные на активный
поиск новой информации – в книгах, словарях, справочниках. Развитие
коммуникативной компетентности происходит посредством приобретения опыта
коллективного взаимодействия, формирования умения участвовать в учебном
диалоге, развития рефлексии как важнейшего качества, определяющего социальную
роль ребенка. Программа курса предусматривает задания, предлагающие разные виды
коллективного взаимодействия: работа в парах, работа в малых группах, коллективный
творческий проект, инсценировки, презентации своих работ, коллективные игры и
праздники.
7. ОПИСАНИЕ МАТЕРИАЛЬНО-ТЕХНИЧЕСКОГО ОБЕСПЕЧЕНИЯ
ПРОГРАММЫ.
№
|
НАИМЕНОВАНИЕ ОБЪЕКТОВ
И СРЕДСТВ МАТЕРИАЛЬНО-ТЕХНИЧЕСКОГО ОБЕСПЕЧЕНИЯ.
|
КОЛИЧЕСТВО.
|
Печатные пособия.
|
1.
|
сменная
экспозиция (наглядные пособия, дидактический материал);
|
3
|
2.
|
таблицы
и плакаты постоянного пользования
|
2
|
Материал
|
1.
|
Наборы цветной бумаги,
картона.
|
|
2.
|
Пластилин.
|
|
3.
|
Ножницы, клей.
|
|
4.
|
Образцы готовых
изделий.
|
|
Оборудование
класса.
|
1.
|
Учительский стол,
стул.
|
1
|
2.
|
Ученические столы,
стулья.
|
|
3.
|
Доски
для размещения образцов изделий и готовых поделок.
|
1
|
4.
|
Шкафы для хранения
необходимых материалов для занятий.
|
1
|
1.Список литературы, рекомендуемой для педагога:
·
Григорьев, Е. И. «Современные технологии социально
- культурной деятельности» / Е. И. Григорьев., Тамбов, 2004
·
Иванченко В. Н. Занятия в системе дополнительного
образования детей. Учебно – методическое пособие для руководителей ОУДОД,
методистов, педагогов – организаторов, специалистов по дополнительному
образованию детей, руководителей образовательных учреждений, учителей,
студентов педагогических учебных заведений, слушателей ИПК. Ростов н/Д: Из-во
«Учитель», 2007. -288с.
·
Программа педагога дополнительного образования: От
разработки до реализации / Сост. Н. К. Беспятова. – М.: Айрис – пресс, 2003. –
176с. – (Методика).
§ Астраханцева, С. В. Методические основы преподавания декоративно –
прикладного творчества: учебно – методическое пособие/С. В. Астраханцева, В. Ю.
Рукавица, А. В. Шушпанова; Под науч. ред. С. В. Астраханцевой. – Ростов р/Д:
Феникс, 2006. – 347 с.: ил. – (Высшее образование).
·
Ерошенков, И.Н. Культурно-досуговая деятельность в
современных условия / И. Н. Ерошенков - М.: НГИК, 1994.-32с.
·
Оценка достижения планируемых результатов в
начальной школе. Система заданий. В 2 ч. Ч.1/ [М. Ю. Демидова, С. В. Иванов, О.
А. Карабанова и др.; под ред. Г. С. Ковалевой, О. Б. Логиновой. – 2-е изд. –
М.: Просвещение, 2010. – 215 с. – (Стандарты второго поколения).]
·
Паньшина, И. Г. Декоративно – прикладное искусство.
Мн., 1975. - 112с., ил.
·
Примерные программы внеурочной деятельности.
Начальное и основное образование/[В. А. Горский, А. А. Тимофеев, Д. В. Смирнов
и др.]; под ред. В. А. Горского. – М.: Просвещение, 2010.-111с. – (Стандарты
второго поколения).
Примерные программы по учебным предметам.
Начальная школа. В 2 ч. Ч. 2. – 2-е изд. – М. : Просвещение, 2010. – 232 с. –
(Стандарты второго поколения).
Список литературы для детей
Войдинова, Н. М. Мягкая игрушка./Н. М
Войдинова – М.: Изд-во Эксмо, 2006. – 160с., ил.
Котова, И. Н. Котова, А. С. Русские обряды и
традиции. Народная кукла./ И. Н. Котова, А. С. Котова –СПб.: «Паритет», 2006.
– 240с.+вкл.
Носырева, Т. Г. Игрушки и украшения из бисера
/ Т. Г. Носырева. – М.: Астрель: АСТ, 2006. – 143, [1] с.6 ил. – (Домашняя
творческая мастерская).
Чернова, Е. В. Пластилиновые картины /е. В.
Чернова – Ростов н/Д.: Феникс, 2006. – 48с. – (Город мастеров).
Базулина, Л. В., Новикова И. В. Бисер / Л. В.
Базулина, И. В. Новикова. Худож. В. Н. Куров. – Ярославль: «Академия развития»,
2006. – 224с., ил. – (Серия: «Бабушкин сундучок»).
Терминологический словарь
·
Авторская кукла – особое направление современного
прикладного творчества, чаще всего выполняется в единственном экземпляре.
·
Барельеф – вид рельефа, в котором фигуры слегка
возвышаются над фоном.
·
Бисер (бусины) — маленькие декоративные
объекты с отверстием для нанизывания на нитку, леску или проволоку.
·
Бисероплетение — вид декоративно-прикладного
искусства , рукоделия - создание украшений, художественных изделий из бисера , к которой , в
отличие от других техник, где он применяется ( ткачество с бисером , вязание с
бисером , плетение из проволоки с бисером - так называемых бисерных плетений ,
бисерной мозаики и вышивки бисером), сер является не только декоративным элементом
, но и конструктивно-технологическим .
·
Горельеф – вид рельефа, в котором фигуры выступают
более чем на половину своего объема.
·
Декоративность – общая художественная
выразительность. Красота изделия в целом.
·
Задача – то, что требует исполнения, разрешения.
Это работа или часть ее, выполненная определенным способом в определенный
период.
·
Инструкция — содержащий правила, указания или
руководства, устанавливающих порядок и способ выполнения или осуществления
чего-либо.
·
Интерьер – художественно оформленное убранство
помещения.
·
Кукла — предмет в виде человека
или животного,
сделанный из фарфора,
пластика,
бумаги,
дерева
и других материалов. Слово «кукла» используется не только в прямом, но и в
переносном смысле.
·
Куклы-актёры — самостоятельный вид средств для
изображения или обозначения внешности активно или пассивно действующих
персонажей в спектаклях, эстрадных миниатюрах, фильмах, телепрограммах
и в других аналогичных произведениях искусства.
·
Кокошник – от слова «кокош» - курица. Убор замужних
женщин, молодух. Носили до рождения первого ребенка.
·
Композиция – строение, соотношение и взаимное
расположение частей.
·
Моза́ика (фр. mosaïque,
итал. mosaico
от лат. (opus)
musivum — (произведение) посвящённое музам) — декоративно-прикладное и монументальное искусство разных жанров, произведения которого
подразумевают формирование изображения посредством компоновки, набора и
закрепления на поверхности (как правило — на плоскости) разноцветных
камней, смальты,
керамических плиток и других материалов.
·
Народная игрушка – неотъемлемый элемент каждой этнической
культуры, специальный предмет, использующийся в детских играх.
·
Обряд – совокупность действий (установленных
обычаем или ритуалом), в которых воплощаются традиции.
·
Обрядовые куклы – служили изображением духов и
божеств, выполняли функции талисманов и оберегов, выступали в роле символа в
ритуальных играх и представлениях, а также были средством передачи детям
религиозных верований и приобщения их к традиционной культуре народа.
·
Пластилинография — новый вид декоративно-прикладного искусства.
Представляет собой создания лепных картин с изображением более или менее
выпуклых, полуобъемных объектов на горизонтальной поверхности. Основной
материал — пластилин.
·
Рельеф – один из видов скульптуры, в переводе с
французского означает «выпуклое изображение на плоскости».
·
Силуэт —
ограниченное контуром
отображение чего-либо.
·
Символ – то, что служит условным знаком какого –
либо понятия, явления, идеи.
·
Сувенир (фр. souvenir
- воспоминание, память) — предмет, предназначенный напоминать о чём-то.
·
Сувенирная кукла - относится к куклам-игрушкам,
перешедшим в пассивную категорию интерьерных кукол, предназначенных для
украшения.
·
Технология – совокупность приемов, применяемых в
каком – либо деле, мастерстве, искусстве.
·
Традиция — набор представлений, обычаев,
привычек
и навыков
практической деятельности,
передаваемых из поколения
в поколение, выступающих одним из регуляторов общественных отношений.
·
Тряпичная кукла – детская кукла – игрушка,
выполненная из ткани. Одна из самых распространенных в мире.
Оставьте свой комментарий
Авторизуйтесь, чтобы задавать вопросы.