Рабочая
программа кружка « Волшебный карандаш»
Пояснительная
записка
Сегодняшнее время для
наших детей является временем открытия новых возможностей. Сегодняшний школьник
так не похож на школьника даже десятилетней давности. Он в семь лет уже владеет
компьютером и с удовольствием учит этому своих бабушек, дедушек, а иногда и
родителей. Пожалуй, как никогда сегодняшний ребенок способен осознавать свою
индивидуальность, неповторимость, но часто это гипертрофированное «Я» не
выдерживает конкуренции, столкнувшись с его взрослеющим миром. Все больше и
больше мы наблюдает детей-одиночек. Детей, которые каждый день, приходя в
школу, в свой класс, выйдя из ее стен, не могут ответить на вопрос «Тебе
заниматься искусством?».
Настоящая программа
разработана для обеспечения развития творческих способностей учащихся младшего
и среднего школьного возраста, для сплочения детского коллектива, для обретения
новых друзей в стенах школы.
Актуальность программы
заключается в приобщении ребят к творчеству, развитии их способностей,
воспитании чувства коллективизма, чувства прекрасного. Особенную
важность эта работа приобретает в школах VIII
вида. Она является неотъемлемой частью коррекционно-развивающего обучения,
решает множество коррекционных задач.
Планируемые результаты
В
результате изучения курса должны быть достигнуты результаты.
Личностные
результаты
отражаются в индивидуальных качественных свойствах учащихся, которые они должны
приобрести в процессе освоения учебного предмета по программе :
·
эмоционально-ценностное
отношение к природе, человеку, обществу;
·
различать
и передавать в художественно-творческой деятельности характер,
эмоциональное состояние и своё отношение средствами художественного языка;
·
чувство
гордости за культуру и искусство Родины, своего народа;
·
уважительное
отношение к культуре и искусству других народов нашей страны и мира в целом;
·
понимание
особой роли культуры и искусства в жизни общества и каждого отдельного
человека;
·
сформированность
эстетических чувств, художественно-творческого мышления, наблюдательности и
фантазии;
·
овладение навыками коллективной деятельности в процессе
совместной творческой работы в команде одноклассников под
руководством учителя;
·
умение
сотрудничать с товарищами в процессе совместной деятельности, соотносить свою
часть работы с общим замыслом;
·
умение
обсуждать и анализировать собственную художественную деятельность и работу
одноклассников с позиций творческих задач данной темы, с точки зрения
содержания и средств его выражения.
Метапредметные
результаты
характеризуют уровень
сформированности
универсальных способностей учащихся, проявляющихся в познавательной и
практической творческой деятельности:
·
умение
видеть и воспринимать проявления художественной культуры в окружающей жизни;
·
овладение
умением вести диалог, распределять функции и роли в процессе выполнения
коллективной творческой работы;
·
использование
средств информационных технологий для решения различных учебно-творческих задач
в процессе поиска дополнительного изобразительного материала, выполнение
творческих проектов отдельных упражнений по живописи, графике, моделированию и
т.д.;
·
умение
планировать и грамотно осуществлять учебные действия в соответствии с
поставленной задачей, находить варианты решения различных
художественно-творческих задач;
·
умение
рационально строить самостоятельную творческую деятельность, умение
организовать место занятий;
·
осознанное
стремление к освоению новых знаний и умений, к достижению более высоких и
оригинальных творческих результатов.
Предметные
результаты характеризуют
опыт учащихся в художественно-творческой деятельности, который приобретается и
закрепляется в процессе освоения учебного предмета:
·
знание
видов художественной деятельности: изобразительной
(живопись, графика, скульптура), конструктивной (дизайн и архитектура),
декоративной (народные и прикладные виды искусства);
·
знание
основных видов и жанров пространственно-визуальных искусств;
·
понимание
образной природы искусства;
·
эстетическая
оценка явлений природы, событий окружающего мира;
·
применение
художественных умений, знаний и представлений в процессе выполнения
художественно-творческих работ;
·
способность
узнавать, воспринимать, описывать и эмоционально оценивать несколько великих
произведений русского и мирового искусства;
·
умение
обсуждать и анализировать произведения искусства, выражая суждения о
содержании, сюжетах и выразительных средствах;
·
усвоение названий ведущих художественных музеев России и
художественных
музеев своего региона;
·
умение
видеть проявления визуально-пространственных искусств в окружающей жизни: в
доме, на улице, в театре, на празднике;
·
способность
использовать в художественно-творческой деятельности различные художественные
материалы и художественные техники;
·
способность
передавать в художественно-творческой деятельности характер, эмоциональные
состояния и свое отношение к природе, человеку, обществу;
·
умение
компоновать на плоскости листа и в объеме задуманный художественный образ;
·
освоение
умений применять в художественно—творческой деятельности основ цветоведения,
основ графической грамоты;
·
овладение
навыками моделирования из бумаги, лепки из пластилина, навыками изображения
средствами аппликации и коллажа;
·
умение
характеризовать и эстетически оценивать разнообразие и красоту природы
различных регионов нашей страны;
·
умение
рассуждать о многообразии представлений о красоте у народов мира, способности
человека в самых разных природных условиях создавать свою самобытную
художественную культуру;
·
изображение
в творческих работах особенностей художественной культуры разных (знакомых по
урокам) народов, передача особенностей понимания ими красоты природы, человека,
народных традиций;
·
умение
узнавать и называть, к каким художественным культурам относятся предлагаемые
(знакомые по урокам) произведения изобразительного искусства и традиционной
культуры;
·
способность
эстетически, эмоционально воспринимать красоту городов, сохранивших
исторический облик, — свидетелей нашей истории;
·
умение
объяснять значение памятников и архитектурной среды древнего зодчества для
современного общества;
·
выражение
в изобразительной деятельности своего отношения к архитектурным и историческим
ансамблям древнерусских городов;
Цель: создать условия для
формирования творческой личности ребенка, организовать деятельность учащихся
таким образом, чтобы дети понимали и принимали друг друга.
Задачами кружка являются:
1. Образовательные:
- формирование интереса к художественно-эстетической
деятельности;
- обучение учащихся теоретическим и
практическим знаниям; умениям и навыкам в области декоративного оформления;
2. Развивающие:
- развитие стремления к углублению
знаний;
- развитие образного мышления и
творческой активности учащихся;
3. Воспитательные:
- развитие аккуратности, опрятности.
- формирование чувства коллективизма;
- создание комфортной обстановки на
занятиях.
Организационные условия
реализации программы:
ü особенности группы детей -
разновозрастная (4-5 класс);
ü общее количество часов- 35;
ü периодичность и продолжительность
занятий - 1 раз в неделю по 1 часу;
ü наполняемость группы - 12 человек;
ü различные формы организации работы:
групповая, индивидуальная;
ü санитарно-гигиенические нормы, нормы пожарной
безопасности;
ü ресурсное обеспечение:
- акварельные краски,
гуашевые краски;
- восковые и масляные мелки,
свеча;
- ватные палочки;
- поролоновые печатки;
- палочки для процарапывания;
- матерчатые салфетки;
- стаканы для воды;
- кисти.
Методические условия
реализации программы.
Типы занятий:
o
комбинированный;
o
первичного
ознакомления с материалом;
o
усвоение
новых знаний;
o
применение
полученных знаний и умений на практике;
o
закрепления,
повторения;
o
итоговое.
Форма организации учебного занятия:
o
кружковое
занятие;
o
экскурсия;
o
выставка;
o
творческая
мастерская;
o
занятие –
игра.
Методы:
Для
качественного развития творческой деятельности обучающихся, воспитанников
программой предусмотрено:
- предоставление ребенку свободы в выборе деятельности,
в выборе способов работы, в выборе тем;
- система постоянно усложняющихся заданий с
разными вариантами сложности. Это обеспечивает овладение приемами творческой
работы всеми обучающимися;
- в каждом задании предусматривается
исполнительский и творческий компонент;
- создание увлекательной, но не развлекательной
атмосферы занятий. Наряду с элементами творчества необходимы трудовые усилия;
- создание ситуации успеха, чувства удовлетворения
от процесса деятельности;
- объекты творчества обучающихся имеют значимость
для них самих и для общества.
Ребятам предоставляется возможность выбора
художественной формы, художественных средств выразительности. Они приобретают
опыт художественной деятельности в графике, живописи. В любом деле нужна «золотая
середина». Если развивать у ребенка только фантазию или учить только
копировать, не связывая эти задания с грамотным выполнением работы, значит, в
конце концов, загнать ученика в тупик. Поэтому, традиционно совмещаются правила
рисования с элементами фантазии.
Теоретические знания по всем разделам программы
даются на самых первых занятиях, а затем закрепляются в практической работе.
Практические занятия и развитие художественного
восприятия представлены в программе в их содержательном единстве. Применяются
такие методы, как беседы, объяснения, лекции, игры, конкурсы, выставки, а также
групповые, комбинированные, чисто практические занятия. Некоторые занятия
проходят в форме самостоятельной работы (постановки натюрмортов, пленэры), где
стимулируется самостоятельное творчество. К самостоятельным относятся также
итоговые работы по результатам прохождения каждого блока, полугодия и года. В
начале каждого занятия несколько минут отведено теоретической беседе,
завершается занятие просмотром работ и их обсуждением.
Широко
применяются занятия по методике «мастер-класс», когда педагог вместе с
обучающимися выполняет живописную работу, последовательно комментируя все
стадии ее выполнения, задавая наводящие и контрольные вопросы по ходу
выполнения работы, находя ученические ошибки и подсказывая пути их исправления.
Прогноз результативности.
Главным результатом реализации программы является создание
каждым ребенком своего оригинального продукта, а главным критерием оценки
ученика является не столько его талантливость, сколько его способность
трудиться, способность упорно добиваться достижения нужного результата, ведь
овладеть всеми секретами изобразительного искусства может каждый, по-настоящему
желающий этого ребенок. Обучающийся, воспитанник будет знать:
- отличительные особенности основных видов и
жанров изобразительного искусства;
- ведущие элементы изобразительной грамоты –
линия, штрих, тон в рисунке и в живописи, главные и дополнительные, холодные и
теплые цвета;
- об основах цветоведения, манипулировать
различными мазками, азы рисунка, живописи и композиции. Ребёнок
будет уметь:
- передавать на бумаге форму и объем предметов,
настроение в работе;
- понимать, что такое натюрморт, пейзаж, светотень
(свет, тень, полутон, падающая тень, блик, рефлекс), воздушная перспектива,
освещенность, объем, пространство, этюд с натуры, эскиз, дальний план, сюжет;
- понимать, что такое главное, второстепенное,
композиционный центр;
- передавать геометрическую основу формы
предметов, их соотношения в пространстве и в соответствии с этим – изменения
размеров;
- выполнять декоративные и оформительские работы
на заданные темы;
Ученик сможет решать следующие
жизненно-практические задачи:
- владеть гуашевыми, акварельными красками,
графическим материалом, использовать подручный материал;
Календарно-тематическое планирование
№
|
Тема
занятия
|
Кол-во
часов
|
Дата
|
Проведено по факту
|
1
|
Вводное занятие
1.1. Рабочее место.
1.2. Разновидности декоративно-оформительских работ.
1.3. Материалы, инструменты, приспособления.
1.4. Практические указания и советы по технике декоративно-оформительских
работ.
|
1
|
|
|
2
|
Сюжетно - тематическая композиция «С чего
начинается Родина?»
|
1
|
|
|
3
|
Сюжетно - тематическая композиция «Мир глазами детей»
|
1
|
|
|
4
|
Оформительская деятельность
2.1. Поздравительная телеграмма,
открытка, стенная газета к празднику «День учителя».
|
1
|
|
|
5
|
Символ государства.Флаг
|
1
1
|
|
|
6
|
Символ
государства. Герб.
|
1
|
|
|
7
|
Иллюстрации
к сказкам
|
1
|
|
|
8
|
История
создания русской матрешки, её роспись
«Наряд для матрёшки».
|
1
|
|
|
9
|
Хохломская
роспись.
Золотые
узоры хохломы. Роспись в быту.
Элементы
хохломской росписи. Узоры из элементов хохломского травяного узора
|
1
|
|
|
10
|
Сюжетно – тематическая композиция «Животные Красной
книги».
|
1
|
|
|
11
|
Рисунок «Зимний узор на окне»
|
1
|
|
|
12
|
Рисунок « Новогодний серпантин»
|
1
|
|
|
13
|
Творческая работа «А я могу так!»
|
1
|
|
|
14
|
Гжель. Гжельские узоры.
|
1
|
|
|
15
|
Дымка. Дымковская игрушка.
|
1
|
|
|
16
|
Сюжетно – тематическая композиция «В мире бабочек».
|
1
|
|
|
17
|
Орнамент.
Краткие исторические сведения.
Виды орнамента. Построение орнамента
|
1
|
|
|
18
|
Натюрморт из трёх предметов
|
1
|
|
|
19
|
Рисунки «Это каждый должен знать, обязательно на
пять!» (по правилам дорожного движения.
|
1
|
|
|
20
|
Пейзаж «На лесной поляне»
|
1
|
|
|
21
|
Натюрморт «Полевые цветы»
|
1
|
|
|
22
|
Рисунок « В мире грибов»
|
1
|
|
|
23
|
Композиция «Дом снаружи»
|
1
|
|
|
24
|
Сюжетно-тематическая композиция « Эти забавные
животные».
|
1
|
|
|
25
|
Оформление книги. Обложка.
|
1
|
|
|
26
|
Пейзаж «Подводный мир»
|
1
|
|
|
27
|
Пейзаж «Какого цвета весна и лето?»
|
1
|
|
|
28
|
Тематическое рисование «День Победы»
|
1
|
|
|
29
|
Натюрморт «Ваза с цветами»
|
1
|
|
|
30
|
Рисунок «Моя любимая игрушка»
|
1
|
|
|
31
|
Сюжетно-тематическая композиция «В мире птиц»
|
1
|
|
|
32
|
Сюжетно - тематическая композиция «Радуга мира»
|
1
|
|
|
33
|
Портрет моего друга, подруги, товарища
|
1
|
|
|
34
|
Рисование на тему «Скоро лето»
|
1
|
|
|
35
|
Итоговое занятие «Волшебные краски»
|
1
|
|
|
|
|
|
|
|
|
Содержание
и методические приёмы
№
|
Краткая
аннотация на тему
|
1
|
Художник,
возникновение профессии (историческое начало). Чем и как работали художники в
старину, современные художники, особенности их творчества, художники разных
стран и народов.
Графические
изобразительные средства: тушь, фломастеры и маркеры, цветные карандаши,
восковые карандаши, плакатные перья, цветные мелки. Особенности творчества
художников разных национальностей.
|
2
|
Архитектурный
пейзаж – жанровая разновидность пейзажа. Графическое изображение в
естественной природной среде. Пространство в искусстве городского пейзажа.
Линейная и воздушная перспектива как элементы художественного изображения в
пейзаже. Передача состояния единства природы и архитектуры.
|
3
|
Люди и животные. Пропорции, приемы изображения. Алгоритмы изображения
головы человека, фигуры, животных. Передача движения, выражения лица,
человека.
Тематические работы: тема материнства у людей и животных.
|
4
|
История и виды открыток. Проект открытки определенного образца.
|
5
|
Самостоятельная творческая работа в
графической или живописной технике.
|
6
|
Беседа об истории возникновения матрёшки.
Виды матрёшки. Элементы росписи матрёшки. Рисование русской матрёшки.
|
7
|
Сказочный жанр. Привидения и чудовища в
сказках, мифах, легендах, история их возникновения. Игра-викторина
«Путешествие по сказкам». Силуэт. Создание злых и добрых образов.
|
8
|
Самостоятельная творческая работа в
графической или живописной технике.
|
9
|
Особенности истории и росписи промысла
Хохломы. Составление натюрморта на данную тему.
|
10
|
Техника граттаж, граттаж с предварительным
тонированием, работа пером и тушью, работа фломастером и маркерами.
Выполнение творческих работ.
|
11
|
Изучение
способов наложения красок по сырому или просохшему листу. Рисование на тему
«Зимние узоры на окне»
|
12
|
Самостоятельная творческая работа в
графической или живописной технике.
|
13
|
Работы
кружковцев на свободную тему в определенной цветовой гамме.
Занимательная развивающая викторина.
|
14
|
Художественная роспись по дереву как традиционный вид народного
искусства. Истоки росписи по дереву разных направлений. Гжель и ее последующая роспись в народном стиле.
|
15
|
История гончарства и игрушек. История
развития дымковской игрушки. Основная тематика сюжетов игрушек. Роспись
дымковской игрушки.
|
16
|
Пропорционально-конструктивное изображение
по представлению насекомых. Работа в цвете (цв. карандаш).
|
17
|
Сравнение
по форме разных листьев - круглых, длинных, треугольных. Цветовая гамма.
Знакомство с цветовым кругом, контрастные и приближенные цвета.
Изображение
растительного орнамента.
|
18
|
Составление
композиции. Цветовое решение натюрморта в теплой цветовой гамме.
|
19
|
Самостоятельная творческая работа в
графической или живописной технике.
|
20
|
Построение пространства в перспективном
сокращении. Рисунок дерева. Передача тональных отношений.
Составление пространственной композиции.
Работа в живописной технике.
Этюд лесного пейзажа по представлению.
Различные породы деревьев, особенности освещения.
|
21
|
Основные и дополнительные цвета. Этюд букета
цветов с натуры
|
22
|
Свободная творческая композиция.
|
23
|
Проект
декоративного оформления здания в технике «граттаж».
|
24
|
Пропорционально-конструктивное
изображение животных по представлению, передача движения в рисунке.
|
25
|
Свободная творческая композиция.
Виртуальная экскурсия в мастерскую
художника-иллюстратора.
Игра-викторина.
Чтение отрывков литературных
произведений.
|
26
|
Творческая
работа над сюжетной композицией. Выбор колористической гаммы композиции.
|
27
|
Чудесные превращения трех основных
цветов Практические упражнения в рисовании красками и в смешении цветов.
Беседа об акварели, гуаши, масленых
красках. Анализ произведений художников.
Изображение живого уголка природы (река,
лесная поляна)
|
28
|
Свободная творческая композиция.
|
29
|
Объемно-конструктивное и колористическое
выполнение композиции.
|
30
|
Свободная творческая композиция.
|
31
|
Определение
пропорций птицы. Передача особенностей ее строения, цветовое решение.
|
32
|
Самостоятельная
творческая работа в графической или живописной технике.
|
33
|
Выполнение композиции по выбору (рисунок,
живопись, графика)
|
34
|
Творческая работа над сюжетной
композицией. Выбор колористической гаммы композиции.
|
35
|
Самостоятельная творческая работа в
графической или живописной технике.
|
Литература.
1.
Е.М Аллекова. Живопись. – М.: Слово, 2001
2.
Г. Беда. Живопись и ее изобразительные средства. – М., 1977
3.
А.Л. Гаптилл. Работа пером и тушью. – Минск: Поппури, 2001
4.
Н.А Горяева. Декоративно-прикладное искусство в жизни человека. – М.:
Просвещение, 2000
5.
Н.И. Еременко Дополнительное образование в образовательном учреждении. –
Волгоград: ИТД «Корифей», 2007
6.
В.П. Копцев Учим детей чувствовать и создавать прекрасное: Основы
объемного конструирования/ Ярославль: Академия Развития: Академия Холдинг, 2001
7.
С.В. Кульневич. «Не совсем обычный урок», Издат. программа «Педагогика нового
времени», «Воронеж», 2006 год
8.
Сборник нормативных документов
образовательной области «Искусство». – М.: Дрофа, 2007
9.
А.А.Павлова, Е.И Корзинова. Графика в средней школе. Методическое пособие для учителя. –
М.: ВЛАДОС, 2006
10. «Изобразительное искусство: 4-е изд., М.: Дрофа, 2003
11. В.В. Ячменева Занятия
и игровые упражнения по художественному творчеству с детьми 7-14 лет. – М.:
Гуманит. Изд. Центр «Владос», 2003
Оставьте свой комментарий
Авторизуйтесь, чтобы задавать вопросы.