ГБОУ Школа №439 “Инженерный лицей “Интеллект”
Отделение дополнительного образования
Естественнонаучное направление
Лаборатория «Самостоятельный физический эксперимент»
Творческое объединение «Всезнайки»
Согласовано
старший методист
______________ Е.Н. Клаузнер
Образовательная программа “Всезнайки”
Автор : педагог
дополнительного
образования,
Халикова
Камила Касимовна
Срок реализации программы – 1 год
Возраст обучающихся – 5-6 лет
Тип программы: адаптированная
Москва, 2015
Пояснительная записка
Актуальность. Известно, что дошкольный возраст является сензитивным периодом для развития познавательных способностей.
Детское экспериментирование является достатоно популярным в настоящее время направлением, которым занимаются многие исследователи - педагоги и психологи.
Экспериментирование как вид деятельности дошкольника позволяет не только достигнуть результатов по ФГОС, а также является среством интеллектуального и когнитивного развития детей данного возраста.
Естественное стремление старших дошкольников к исследовательской деятельности вполне объяснимо психологическими особенностями по возрастноым периодизациям ведущих специалистов, таких как Л.С. Выготский, Д.Б. Эльконин, Ж. Пиаже.
В рамках системно- деятельностного подхода экспериментирование является неотъемлемой частью образовательного процесса. Также в процессе экспериментирования у дошкольника формируются многие метапредметные компетенции, которые необходимо реализовать в рамках ФГОС.
При осуществелении исследовательской деятельности дошокльника пристуствуют элементы ранней профилизации и профориентации в пределах наук естественнонаучного цикла.
Также в процессе экспериментирования реализуется формирование навыков и умений логического и творческого мышления, происходит развитие воображения.
Целевая группа - дети старшего дошкольного возраста
Данный кружок создан с целью реализации условий для развития познавательных способностей старших дошкольников посредством экспериментирования.
Задачи:
увеличение границ представлений старших дошкольников об окружающем мире сквозь призму элементарных зананий из различных областей наук;
создание условий для развития познавательных процессов;
создание условий для развития операций мышления и воображения;
развитие универсальных действий и социально-личностной сферы детей старшего дошкольного возраста;
освоение способов познания.
Ожидаемые результаты: дошкольник получает навык сравнения и обобщения наблюдений, полученных им в ходе эксперимента, в результате наблюдений и экспериментов делать выводы, связанные с увиденными явлениями природы, а также учатся предоставлять результаты в виде представления в устной форме, а также в схематических зарисовках.
Занятия проводятся 1 раз в неделю. Продолжительность занятия 20-25 минут.
Форма проведения- групповая (по 5-6 человек)
Методы и приемы организации познавательной деятельности:
исследование;
наблюдение;
эвристическая беседа;
эксперимент;
описание;
постановка вопросов, которые позволяют ребенку понять смысл эксперимента, его содержание, позволяющих определить проблему, создать ситуацию успеха у ребенка;
стимулирование дошкольников к коммуникации ( работа в группах, постановка вопросов друг другу).
Формы контроля: устные вопросы, анкетирование родителей, диагностики с применением специальных стимульных материалов.
Правила отбора материала для занятий:
материал должен возбуждать познавательный интерес у детей;
задания должны соответствовать возрасту и уровню развития детей;
необходимо «субъективное новое» для ребенка, позволяющее вызывать познавательный интерес и эффект неожиданности;
время, затрачиваемое на эксперимент должно быть оптимальным для данного возраста.
Последовательность проведения детского эксперимента:
В ходе экспериментирования перед ребенком появляются вопросы, на которые ему необходимо найти ответы и которые расширяют его познавательные способности.
В процессе экспериментирования ребенку необходимо ответить на следующие вопросы: Зачем я это делаю? Что хочу узнать? Что получилось в результате? Почему я это делаю именно так, а не иначе? Как я это делаю?
Любой эксперимент предполагает проведение каких – либо практических действий. Для этого создана особая предметно-развивающая среда.
На занятиях дети получают возможность проявить самостоятельность, провести исследовательскую деятельность, привлекая, при необходимости, помощь взрослого человека. Поскольку занятия формируются с учетом потребностей дошкольников, удается реализовать гибкость в применении форм и технологий в проектировании занятий.
Курс рассчитан на 36 часов в год. Занятия 1 раз в неделю.
УЧЕБНО-ТЕМАТИЧЕСКИЙ ПЛАН
1 год обучения «Всезнайки»
№
Наименование тем
Всего часов
Земля. Оболочки Земли. Атмосфера. Литосфера. Гидросфера.
1
Вода. Свойства воды. Строение вещества. Агрегатные состояния. Круговорот воды в природе. Очистка воды.
8
Воздух. Свойства воздуха. Движение воздушных масс. Атмосферные явления.
4
Вулканы. Горы. Глина и песок. Свойства песка.
4
Свет. Источники света. Радуга. Образование тени от предмета. Солнечные зайчики.
5
Оптические приборы. Отражение света.
4
Магнитные явления. Магниты постоянные и электрические. Магнитные жидкости. Свойства магнитов.
5
Электрические явления. Электризация. Электрический ток. Энергия.
5
ИТОГО
36
36 часов (1 час в неделю)
Поурочно-тематическое планирование к программе
«Всезнайки»
№ занятия
Наименование тем
Задачи
1
Земля. Оболочки Земли. Атмосфера. Литосфера. Гидросфера.
Выявить строение Земли. Обнаружить наличие различных оболочек Земли.
2
Вода. Свойства воды.
Выявить свойства воды (прозрачная, без запаха, льется, имеет вес, принимает форму сосуда, в который налита)
3
Что растворяется в воде
Показать растворимость и нерастворимость различных вещества в воде. Как ускорить растовримость.
4
Очистка воды
Показать способы очистки воды в походных условиях
5
Фонтанчики
Изготовить фонтанчики различными способами. Напор воды. Течение воды. Сообщающиеся сосуды.
6
Замерзшая вода
Показать агрегатные состояния воды. Показать, что лед –тоже вода. Но в воде будет плавать.
7
Тающий лед
Показать фазовые переходы. Движение молекул в твердых, жидких и газообразных веществах. Условия фазовых переходов.
8
Круговорот воды в природе
Познакомить с круговоротом воды в природе. Объяснить причины выпадения осадков. Расширить представления детей о необходимости воды для человека
9
Фокусы с водой
Закрепить занния детей о свойствах воды.
10
Воздух. Свойства воздуха.
Дать определение понятию воздуха. Выявить состав воздуха. Свойства воздуха
11
Движение воздушных масс.
Дать представление о движении воздуха и о передвижении воздухом предметов
12
Атмосферные явления.
Познакомить детей с причинами возникновения различных атмосферных явлений, с причинами возникновения ветра
13
Энергия из воздуха
Вертушки, как можно полезно применить силу ветра (мельница, ветряки)
15
Вулканы. Горы.
Классификация камней по размеру, форме, цветц. Минералы. Макет горы, вулкана.
16
Глина и песок.
Выявить свойства глины, камня и песка. Впитываемость воды.
17
Свойства песка.
Выявить свойства песка: сыпучесть, рыхлость, рисунок из песка.
18
Игры с песком
Закрепление представлений о свойствах песка
19
Свет повсюду
Показать значение света. Естественное и искусственное освещение.
20
Источники света. Свет и цвет.
Показать, как от вида источника зависит «цвет» света, теплые и холодные тона. Природа цвета. Светофильтры.
21
Образование тени от предмета
Познакомить с образованием тени от предметов.
22
Солнечные зайчики
Научить пускать солнечных зайчиков, понять причину данного явления.
23
Радуга
Атмосферное явление оптической природы. Объяснить причины возникновения радуги. Сделать радугу в домашних условиях.
24
Что отражается в зеркале
Найти отражающие поверхности. Выяснить условия возникновения отражений.
25
Анаморфотные изображения
Познакомить детей с семейством анаморфотных изображений. Кривыми зеркалами.
26
Лупа
Познакомить с лупой и ее назначением.
27
Оптические приборы
Познакомить с различными оптическими приборами.
28
Магниты и магнитные явления
Выяснить способность магнита притягивать некоторые предметы. Выявление магнитных и немагнитных материалов.
29
Магниты постоянные и непостоянные
Показать виды магнитов, их отличие. Создать искусственный магнит. Выявить явление намагничивания
30
Магнит на службе человека
Обнаружить как магниты могут применяться в жизни человека и мегаполиса
31
Испытание магнита
Изготовление самодельного компаса.
32
Игры с магнитами
Показать применение явления магнетизама. Игры: Магнитная рыбалка. Танцующие скрепки.
33
Электрические явления.
Выяснить, какие явления можно отнести к электричским. Дать понятие электричеству.
34
Электризация
Показать явление электризации. Отрицательные и положительные аспекты проявления данного явления.
35
Электрический ток
Выяснить для чего нужен электрический ток. Как он применется в различных устройствах
36
Природные явления электрического характера
Выявить природные явления, имеющие элекрический характер.
ИТОГО
36
Методическое обеспечение программы.
Формы проведения занятий и педагогические технологии включают в себя: проектную деятельность, игровые технологии, кейс-технологии (адаптированные для детей старшего дошкольного возраста), исследовательские квест-задания, циклические наблюдения, исследования, эксперимент, опыт. Данные формы и технологии позволяют максимальное влияние на развитие познавательных способностей, познавательных процессов у старших дошкольников.
Занятия несут в себе несколько видов деятельности старших дошкольников, которые соединены между собой: экспериментально-исследовательскую деятельность, игровую, коммуникативную.
План занятия:
На занятиях применяются различные формы организации деятельности детей: индивидуальная, фронтальная (беседа), групповая (наблюдение, проведение эксперимента).
Педагог на занятии применяет различные методы и приемы обучения, в зависимости от поставленных задач.
Методы стимуляции и мотивации:
Для стимулирования и мотивации деятельности детей педагог задает вопросы, которые побуждают детей к постановке проблемы, вопросы, наталкивающие на выдвижение гипотезы, уяснение сути и смысла эксперимента, физический и природный смысл эксперимента.
Для стимулирования коммуникативной составляющей образовательного процесса применяется метод создания межгруппового диалога, при котором детям предлагается спросить соседа о том, что он думает по поводу эксперимента.
Игровые методы преподнесения материала позволяют реализовать основной вид деятельности дошкольников в данном возрастном периоде. Экспериментальные игры позволяют применить системно-деятельностный подход и на практике убедиться, что физические законы работают.
Практические:
Манипуляции с физическими приборами, измерительными приборами, лабораторным оборудованием, с природными материалами, химическими веществами и реактивами позволяют овладеть навыками самостоятельной познавательной деятельности, овладеть правилами техники безопасности при проведении эксперимента.
Наглядные:
Схемы, алгоритмы, таблицы, иллюстрации, позволяющие упростить процесс проведения эксперимента, облегчить понимание физических явлений.
Литература
Программа воспитания и обучения в детском саду / Под ред. МА Васильевой, В.В. Гербовой, Т.С. Комаровой. М..: 2009.
Рыжова Н.А. Пособие по экологическому образованию дошкольников «Наш дом — природа». М., 1998.
Волчкова В.Н, Степанова Н. В. Конспекты занятий в старшей группе детского сада. Экология. Практическое пособие для воспитателей и методистов ДОУ.-Воронеж: ТЦ «Учитель»; 2005.
Мартынова Е.А. «Организация опытно-экспериментальной деятельности детей 2-7 лет»- Учитель, 2011
Тугушева Г.П., Чистякова А.Е. «Экспериментальная деятельность детей среднего и старшего возраста»- Детство-Пресс, 2008 г
Дыбина О.В. Что было до...: Игры-путешествия в прошлое предметов. М., 2004;
Дыбина О.В. Рукотворный мир: Сценарии игр-занятий для дошкольников. М., 2002;
Дыбина О.В. Ребёнок в мире поиска. М. 2004
Л.Г. Горькова, А.В. Кочергина Сценарии занятий по экологическому воспитанию , М.: ВАКО, 2005
А.А.Вахрушев, Е.Е.Кочемасова «Здравствуй, мир!», М. 2005.
http://rudocs.exdat.com/docs/index-469780.html: задачи и методы обучения исследовательской деятельности
http://festival.1september.ru/articles/533030/ : содержание программы кружка, требования к уровню подготовки
Оставьте свой комментарий
Авторизуйтесь, чтобы задавать вопросы.