Рабочая программа кружка "Я-исследователь" начальная школа

Муниципальное бюджетное образовательное учреждение

«Средняя общеобразовательная школа №24 г. Йошкар-Олы»

Одобрено методическим объединением ________________________ Протокол № ______ от « ___ » _________20 ___ г. Руководитель МО ________________________

Утверждаю Зам . директора по УВР ______________(В.В.Смирнова) «_____» ____________ 20 ____ г

Рабочая программа кружка

«Я - исследователь»

            1-4 класс

Автор-составитель:

Чернышова Елена Валерьевна,

учитель начальных классов.

г. Йошкар-Ола

2014

Пояснительная записка

         Рабочая программа по курсу «Я – исследователь» составлена на основе «Программы исследовательского обучения младших школьников» А.И.Савенкова. (Савенков А.И.: Методика исследовательского обучения младших школьников. Савенков А.И.: Методика организации игр – исследований с младшими школьниками.)

Савенков А.И. считает, что условия современного, стремительно изменяющегося общества требуют от каждого человека умения быть самостоятельным, умения решать проблемы в различных сферах деятельности, а значит, умения ставить цель и добиваться ее, правильно планируя и организуя свою деятельность. В связи с этим мы говорим о необходимости осуществления компетентностного подхода в образовании. Поэтому в современной школе возрастает значимость подготовки ребенка к самостоятельной исследовательской деятельности. В связи с этим значительное место  в  педагогической практике следует уделять организации исследовательской деятельности младших школьников, как на уроках, так и во внеурочное время.

Ребенок уже с момента своего рождения начинает заниматься исследовательской деятельностью, самостоятельно и с помощью взрослых изучая окружающий его мир. С большим интересом, сами того не осознавая, дети участвуют в самой разнообразной исследовательской работе. Постоянная жажда новых впечатлений, любознательность, желание экспериментировать,  искать истину, ответы на самостоятельно или кем-то поставленные вопросы, самим задавать эти  вопросы окружающим - важнейшие черты поведения ребенка как дошкольного, так и младшего школьного возраста. Таким образом, исследовательская деятельность - естественное стремление любого ребенка. Надо лишь умело направить это стремление по нужному руслу, раскрыть двери в сложный, противоречивый, но такой привлекательный для младшего школьника окружающий мир.

         Проблемное обучение, которое организуется на уроках, способствует, но не может в полной мере помочь детям стать настоящими исследователями. Рамки традиционного урока, как правило, ограничивают детей в возможности использовать различные источники при работе с информацией. Значительно расширить поле исследовательской деятельности для детей позволят дополнительные занятия с учащимися начальных классов во внеурочное время.

Цель программы:

- приобщить младших школьников к исследовательской деятельности и создать для них условия, способствующие  развитию их исследовательских умений.

        - стимулировать развитие интеллектуально – творческого потенциала младшего школьника через развитие и совершенствование сследовательских способностей и навыков исследовательского поведения.

       Задачи  программы:

- обучение проведению учебных исследований младших школьников;

- развитие творческой активности детей;

 - стимулирование интереса к наукам;

- ознакомление с научной картиной мира;

 - вовлечение родителей в учебно-воспитательный процесс.

Возраст детей, участвующих в реализации данной общеобразовательной программы: 7 – 10 лет.

Сроки реализации программы: 1 - 4 класс (2014 – 2018 г.)

I этап - подготовительный. (1, 2 и 3 класс)

II этап - «самостоятельные» исследования детей (4 класс)

Формы и режим занятий:

         Занятия проводятся во внеурочное время в форме игр - исследований, игр - выступлений, экскурсий - наблюдений, творческих конкурсов и конференций.

Ожидаемые результаты:

- Дети освоили первичные навыки проведения самостоятельных исследований.

- Они знают разнообразные источники информации (компьютер, книги, общение со взрослыми, наблюдения, эксперименты, собственные знания и опыт) и  умеют ими пользоваться для нахождения нужных сведений.

- Дети любознательны, у них сохранен интерес к исследованию.

- Дети с помощью взрослых могут представить результаты своего исследования на публичных выступлениях.

Проверку полученных результатов осуществляю с помощью наблюдений за учащимися и с помощью разработанных мной методик в конце каждого года обучения.

 Последовательность формирования исследовательских умений учащихся:

        1.   Умение задавать вопросы

       2.   Умение видеть проблему

       3.   Умение выдвигать гипотезы

       4.   Умение давать определения понятиям

       5.   Умение обобщать и классифицировать

       6.   Умение и навыки наблюдения

       7.   Умения и навыки осуществлять наблюдения

       8.   Умение анализировать и делать выводы

       9.   Умения и навыки структурирования материала (оформление результатов)

      10.  Умение работать с текстом

      11.  Умение доказывать, защищать свои идеи

Формы подведения итогов реализации программы: участие детей в конференциях учебно-исследовательских работ учащихся разных уровней (классный, школьный, муниципальный,республиканский)

Новизна программы состоит в том, что мне удалось найти пути и способы решения поставленной проблемы. Педагоги, занимающиеся  организацией исследовательской деятельности младших школьников, делятся опытом работы в данном направлении, описывают этапы работы с детьми, но не указывают, в рамках какого формирования они организуют данную деятельность, не предлагают конкретной программы работы в данном направлении.

Второй год обучения - 2 класс.

(1 час в неделю. )

№ п/п	Тема занятия	Кол-во часов	Дата
1	Кто такие исследователи?	1
2	Что можно исследовать? Экскурсия.	1
3	Исследовать мир можно по-разному. Игра.	1
4	Игра в «ученых». Мы - исследователи. Тренировочные занятия	1
5	Игра в «ученых». Мы - исследователи. Тренировочные занятия	1
6	Игра в «ученых». Мы - исследователи. Тренировочные занятия	1
7	Игра в «ученых». Мы - исследователи. Тренировочные занятия	1
8	Игра в «ученых». Мы - исследователи. Тренировочные занятия	1
9	Игра в «ученых». Мы - исследователи. Тренировочные занятия	1
10	Исследуем многообразный животный мир	1
11	Животный мир. Насекомые. Игра в исследователей.	1
12	Животный мир. Рыбы. Работа в библиотеке.	1
13	Домашние животные. Мои наблюдения.	1
14	Животные нашего края. Экскурсия в краеведческий музей.	1
15	Животные нашего края. Мини-конференция.	1
16	Необычные животные. Работа с литературой, просмотр видеофильмов.	1
17	Растения вокруг нас. Работа в библиотеке.	1
18	Наблюдение за жизнью растений.	1
19	Опыты - как способ изучения растений.	1
20	Цветы вокруг нас. Игра в исследователей.	1
21	Мир растений. Мини-конференция.	1
22	Мир растений. Мини-конференция.	1
23	Мы – исследователи Работа в библиотеке.	1
24	Как выбрать тему исследования.	1
25	Как определить цель и задачи исследования.	1
26	Как определить цель и задачи исследования.	1
27	Как выработать гипотезу исследования.	1
28	Как выработать гипотезу исследования.	1
29	Как составить план исследования.	1
30	Как выбрать тему исследования.	1
31	Подготовка к выступлению.	1
32	Выступления детей по итогам первых самостоятельных  исследований.	1
33	Выступления детей по итогам первых самостоятельных  исследований.	1
34	Выступления детей по итогам первых самостоятельных  исследований.	1

Рекомендации по организации и содержанию занятий  во второй год обучения

Во вторoм классе, в ходе проведения занятий, дети узнают, ктo такие исследователи и понимают, что исследователем является каждый живущий на земле человек. Исследовать можно все, чтo нас окружает, опираясь на свой собственный опыт, наблюдения, с помощью взрослых, чтения разнообразных книг, энциклопедий на СD-дисках, Интернет-ресурсов, при просмотре кино- и телефильмов, в ходе проведения наблюдений и экспериментов и т. д.

 При проведении тренировочных занятий дети знакомятся с «техникой» проведения исследования. Они понимают, что сначала необходимо определиться с темой предстоящего исследования, затем собрать всю необходимую информацию из различных источников и, наконец, выступить по результатам проведенного исследования.

На занятиях дети тренируются в сборе информации из различных источников: от взрослых, из компьютера, из книг при проведении опытов и т. д.  При этом важно  развивать у детей умение работать с текстом, задавать вопросы по изучаемой теме, делать соответствующие выводы. При проведении занятий другого типа дети знакомятся с технологией исследования. Данная работа будет углубляться в 3 классе.

Третий год обучения - 3 класс.

(1 час в неделю.)

№ п/п	Тема занятия	Кол-во часов	Дата
1-2	Результаты проведенных наблюдений. ( По итогам наблюдений детей в летнее время).	2
3-4	Результаты проведенных опытов. (Результаты  опытов, которые проводили дети в летнее время)	2
5	Что узнали интересное из книг?	1
6-7	Как работать в команде. (Игра в «ученых») Тренировочные занятия	2
8	Наблюдения в исследовании. Урок-игра.	1
9	Опыты и исследования. Урок-игра.	1
10	Исследования и Окружающий мир. Беседа. Просмотр презентаций.	1
11	Что можно исследовать в окружающем мире.	1
12	Животные рядом с нами. Мини-конференция.	1
13	Птицы нашего края. Игра в исследователей.	1
14	Рыбы. Мой домашний аквариум. Мини-проект.	1
15	Исследования и Русский язык. Беседа. Просмотр презентаций.	1
16	Что можно исследовать в русском языке.
17-18	История возникновения некоторых слов и выражений. Работа с энциклопедиями и словарями.	2
19	Зачем быть грамотным?  Сочинение-рассуждение.	1
20	Что такое жаргонизмы?	1
21	Зачем нужны фразеологизмы. Работа с  разными источниками информации.	1
22	Исследования и Математика. Беседа. Просмотр презентаций.	1
23-24	Из истории некоторых чисел. Мини-конференция.	2
25	Старинные меры длины и веса. Работа с разными источниками информации.	1
26	Старинные денежные единицы. Выступление учащихся 7б класса (Глебова Ю.).	1
27	«Мы - исследователи». Беседа. Просмотр презентаций. Подготовка к ШНПК	1
28	От проблемы к цели.	1
29	Гипотеза исследования.	1
30	План исследования.	1
31	Подготовка к выступлению.	1
32-34	Конференция учебно-исследовательских работ учащихся.	3

Рекомендации по организации и содержанию занятий

 в третий  год обучения

В начале третьего класса занятия кружка «Я - исследователь» продолжаются. На первых занятиях дети рассказывают о результатах наблюдений и опытов, которые они проводили в летнее время. (Дети проводили наблюдения и опыты по совместно составленной с ними учителем программе.)

Далее на занятиях продолжается игра в исследователей, в ходе которой большое внимание уделяется развитию у детей умения работать в команде. В ходе занятий данного блока проводятся тренинги. На них происходит формирование соответствующих умений, коммуникативной компетентности, получение опыта эффективной командной работы.

В ходе дальнейших занятий расширяется опыт детей по проведению наблюдений и экспериментов, как важнейших методов исследования и  источников информации.

На занятиях юные исследователи понимают, что в мире много интересного и необычного, которое можно и нужно исследовать. Продолжая и углубляя программу уроков окружающего мира, дети изучают окружающий мир, который находится рядом с нами, а так же проводят исследования и  в мире русского языка, математики. Дети продолжают знакомиться с технологией проведения исследования.

На заключительных занятиях кружка третьеклассники выступают с результатами проведенных ими исследований. При этом  углубляется  опыт их публичных выступлений. Дети учатся отстаивать свою точку зрения, вступать в спор с  выступающими, формулировать вопросы и отвечать на них.

 Четвертый год обучения - 4 класс.

(Проводится в форме групповых или индивидуальных занятий с детьми)

В четвертом классе работа по развитию исследовательских умений детей проводится в форме индивидуальной работы с детьми. При этом данная работа состоит из следующих этапов:

1 этап. Выбор темы предстоящего  исследования.

2 этап. Формулировка проблем, которые необходимо решить в рамках предстоящего исследования. Для этого проводятся специальные тренировочные занятия и упражнения. На этом же этапе строится работа над формированием у детей умения выдвигать гипотезы.

3 этап. Постановка целей и задач исследования, определение предмета и объекта исследования.

4 этап. Организация непосредственной работы самого ребенка над выбранной темой. В плане работы над темой исследования  выделяю следующее:

-  планирование работы по исследованию;

-  работа с различными источниками информации;

- проведение наблюдений, формулировка соответствующих выводов;
- проведение опытов, экспериментов, формулировка выводов;

- проведение анкет и обработка данных.

5 этап. Отбор, структурирование собранного материала, составление текста выступления, подготовка презентации.

6 этап. Выступление в классе.

7 этап. Школьная конференция учебно-исследовательских работ младших школьников.

Все занятия кружка «Я - исследователь» (1- 4 классы) проводятся в нетрадиционной форме. Так как при обучении младших школьников большая роль отводится игре, то большинство  занятий проводится в форме игр (игр - исследований, игр-выступлений, игр-экспериментальных лабораторий  и др.).

Кроме того, для исследования окружающего мира необходимо уметь вести наблюдения. Поэтому большое внимание уделяется экскурсиям различной направленности. В ходе проведения занятий используется групповая работа. Дети учатся работать в группах разного состава. (По количеству и по численности)

При проведении занятий активно используются возможности компьютера, телевизор, видео, магнитофон, видео- и аудиокассеты.  Дети работают с разнообразной литературой: словарями, справочниками, энциклопедиями, периодическими журналами для детей.

Литература:

1. Савенков А. И. Содержание и организация исследовательского обучения школьников. - М.: Сентябрь, 2003.

2. Савенков А. И. Одаренные дети в детском саду и в школе. - М., 2000.

3. Савенков А. И. Методика организации игр - исследований с младшими школьниками. Юный исследователь. Материалы для младших школьников по самостоятельной исследовательской практике// Практика административной работы в школе. - 2004, №1.

4. Савенков А. И. Исследователь. Материалы для подростков по самостоятельной исследовательской практике// Практика административной работы в школе. - 2004, №5.

5. Семенова Н. А. Исследовательская деятельность учащихся// Начальная школа. - 2006, №2