Рабочая программа кружка "Юный лингвист"

Управление образования Администрации Обоянского района Курской области

Филатовский филиал Муниципального Бюджетного Образовательного учреждения

«Рыбинобудская средняя общеобразовательная школа»

Рассмотрена   на заседании                                                           Принята на заседании                                         УТВЕРЖДАЮ.

ШМО ----------------------------------                                               педагогического совета  школы.                         Директор школы _________/В,Г.Котов/

/Протокол № 1 от 26.08.2015г./                                                    /Протокол № 1 от  31.08.2015г./                          

Руководитель ШМО ________ /------------------./                        Председатель _________ /В.Г.Котов/                /Приказ от 31.08.2015г.  №49/

                                  Рабочая программа

                    кружка дополнительного образования

                                  «Юный лингвист»     

направленность: социально-педагогическая

возраст учащихся: 15-16 лет

срок реализации программы – 1 год

педагог дополнительного образования: Бобракова Екатерина Васильевна

                            с. Филатово, 2015-2016 учебный год

  Пояснительная записка

 Основной целью данного курса является выявление и развитие способностей учащихся, в том числе одарённых детей, и преодоление трудностей в изучении русского языка у детей, имеющих низкую мотивацию в учении.  Рабочая программа составлена для реализации в 9 классе Филатовского филиала МБОУ «Рыбинобудская СОШ»

  Стандарты образования  требуют от учащихся умения работать с текстом с позиций определения темы, идеи и проблемы. Общая направленность кружка заключается в формировании следующих умений и навыков:

·     писать изложения разных видов

·     читать текст и анализировать его содержание

·     выполнять тестовые задания, проверяющие знания и умения в разных областях школьного курса русского языка.

Актуальным становится умение сокращать текст до минимума информации без ущерба для смысла.

В программах основной школы по русскому языку на отработку этих навыков отведено минимальное количество времени, а некоторые темы и термины не включены в программу средней школы (например, определение  микротем).

Не предусмотрено программой основной школы и формирование умения абзацного членения текста, определения главной и второстепенной информации.

Информационный материал курса сочетается с такими формами работы, которые позволят учащимся повысить уровень знаний, умений, навыков, необходимых для успешного продолжения образования после окончания основной школы. Кроме того, занятия в кружке позволяют организовать работу с  учащимися, имеющими  низкую мотивацию учебной деятельности.

Цели: 1) систематизация знаний, умений и навыков учащихся, формирование умения применять их в новых, отличных от урока условиях;  2)совершенствование умения излагать учебный текст;                                       3) совершенствование умения создавать собственное высказывание (сочинение) на заданную тему;                                                                                                 4) обеспечение с работы с книгой по заданию учителя, успешного устного ответа и выполнения тестовых заданий.

Для достижения этих целей необходимо решить следующие задачи:

-дать понятие о нормах языка;

-рассмотреть основные типы лексических, грамматических ошибок;

-познакомить с орфоэпическими правилами и составить списки слов, в которых ударение или строго фиксированное, или вариантное;

-познакомить с тестовыми заданиями и сочинениями, которые доказывают необходимость обращения к теме курса.

Для успешного проведения занятий используются разнообразные формы работы:

игры на языковом материале;

практическая работа с различными рода словарями;

работа с текстами художественных произведений.

Виды деятельности:

теоретические:

- лекция с элементами беседы;

практические:

-  выполнение тестов;

-  работа над словом, работа с книгой, словарем;

-  редактирование предложений, написание изложений и  сочинений;

-  подбор примеров  из художественной литературы, их анализ;

-  подготовка докладов, проектов;

-  практикумы с элементами поиска, исследования и анализа языковых единиц.

Ожидаемые результаты:

возросший интерес к предмету;

повышение успеваемости по русскому языку;

умение грамотно оценивать языковые ситуации.

Программа кружка «Юный лингвист» для 9 классе предусматривает работу в течение всего учебного года и рассчитана на 68 часов, занятия проводятся 2 раза в неделю.

Требования к уровню подготовки учащихся 

В результате изучения курса учащиеся должны:

-систематизировать полученные в ходе изучения русского языка знания;

-уметь писать сочинения-доказательства на заданные темы;

-уметь писать сжатые изложения.

ЗНАТЬ:

нормы литературного языка (орфоэпические, лексические, грамматические).

Применяя полученные знания, учащиеся должны УМЕТЬ:

-соблюдать языковые нормы в устных и письменных высказываниях;

-находить и исправлять речевые ошибки в работах разного вида (тестах, сочинениях).

-понимать основную мысль прослушанного текста;

-понимать главную мысль прочитанного текста;

-определять принадлежность слова к определенной части речи по его грамматическим признакам;

-определять принадлежность предложения к определенной синтаксической модели по его смыслу, интонации и грамматическим признакам;

-находить грамматическую основу предложения и определять языковые средства её выражения;

-создавать текст в соответствии с заданной темой и функционально-смысловым типом речи;

-использовать в собственной речи разнообразные грамматические конструкции и лексическое богатство языка;

-оформлять речь в соответствии с орфографическими, грамматическими, пунктуационными и речевыми нормами литературного языка.

                                        Учебно-тематический  план

№	Разделы, темы	Дата проведения
		План.		Факт.	Примечание
1.	Значение знания русского языка в жизни человека. Знакомство с содержанием курса кружка «Юный лингвист»	2/IX
2.	Культура речи.                                 Нормы литературного языка	5/IX
3.	Нормы литературного языка           ( лексические, орфоэпические, грамматические)	9/IX
4.	Повторение лексики. Лексическое значение слова. Синонимы. Антонимы. Омонимы. Лексические нормы	12/IX
5.	Фразеологические обороты. Группы слов по происхождению и употреблению. Лексический анализ.	16/IX
6.	Трудности современной русской фразеологии	19/IX
7.	Выразительность русской речи. Выбор и организация языковых средств  в соот­ветствии с темой, целями, сферой и ситуацией общения. Средства выразительности	23/IX
8.	Выразительность русской речи. Выбор и организация языковых средств  в соот­ветствии с темой, целями, сферой и ситуацией общения. Средства выразительности	26/ IX
9.	Выразительность русской речи. Выбор и организация языковых средств  в соот­ветствии с темой, целями, сферой и ситуацией общения. Средства выразительности	30/IX
10.	Выразительность русской речи. Средства выразительности.  Тестовая работа	3/X
11.	Трудности современной русской орфографии. Правописание корней	7/X
12.	Трудности современной русской орфографии.  Правописание приставок	10/X
13.	Трудности современной русской орфографии. Правописание суффиксов	14/X
14.	Словосочетание. Виды связи слов в словосочетании. Трудности грамматического управления в современном русском языке.	17/X
15.	Синтаксические нормы. Тестовая работа	21/X
16.	Занимательная грамматика. Тренировка учащихся для успешного участия в районной предметной олимпиаде и в игре-конкурсе «Русский медвежонок» -- 2015	24/X
17.	Занимательная грамматика. Тренировка учащихся для успешного участия в районной предметной олимпиаде и в игре-конкурсе «Русский медвежонок» -- 2015	7/XI
18.	Простое осложнённое предложение. Знаки препинания в простом осложнённом предложении. Причастные и деепричастные обороты	11/XI
19.	Простое осложнённое предложение. Знаки препинания в простом осложнённом предложении. Причастные и деепричастные обороты	14/ XI
20.	Простое осложнённое предложение. Знаки препинания в простом осложнённом предложении. Обособленные определения и обстоятельства	18/ XI
21.	Знаки препинания в сложносочинённом предложении. Выделение грамматических основ в сложных предложениях. Односоставные предложения в составе сложных предложений	21/ XI
22.	Знаки препинания в сложносочинённом предложении. Выделение грамматических основ в сложных предложениях. Односоставные предложения в составе сложных предложений	25/XI
23.	Знаки препинания в сложносочинённом предложении. Выделение грамматических основ в сложных предложениях. Односоставные предложения в составе сложных предложений	28/XI
24.	Знаки препинания в сложносочинённом предложении.  Занимательные упражнения со схемами предложения	30/XI
25.	Знаки препинания в сложносочинённом предложении.  Тестовая работа	2/XII
26.	Синтаксический анализ сложного предложения. Составление схем предложения.	5/XII
27.	Синтаксический анализ сложного предложения. Составление схем предложения.	9/XII
28.	Синтаксический анализ сложного предложения. Составление схем предложения.  Тестовая работа	12 /XII
29.	Подготовка к проекту «Лексика учащихся нашей школы»	16/XII
30.	Защита проекта «Лексика учащихся нашей школы»	19/XII
31.	Знаки препинания в сложноподчинённом предложении  с одним придаточным	23/XII
32.	Знаки препинания в сложноподчинённом предложении. Виды подчинительной связи.	26/XII
33.	Знаки препинания в сложноподчинённом предложении. Виды подчинительной связи.	13/I
34.	Знаки препинания в сложноподчинённом предложении. Виды подчинительной связи.	16/I
35.	Знаки препинания в сложноподчинённом предложении. Виды подчинительной связи.  Тестовая работа	20/I
36.	Сложные бессоюзные предложения. Запятая и точка с запятой в бессоюзном сложном предложении	23/I
37.	Сложные бессоюзные предложения. Двоеточие в бессоюзном сложном предложении	27/I
38.	Сложные бессоюзные предложения. Тире в бессоюзном сложном предложении	30/I
39.	Сложные бессоюзные предложения. Знаки препинания  в бессоюзном сложном предложении	3/II
40.	Сложные бессоюзные предложения. Тестовая работа	7/II
41.	Сложные предложения с разными видами связи.	10/II
42.	Сложные предложения с разными видами связи.	14/II
43.	Сложные предложения с разными видами связи.  Тестовая работа	17/ II
44.	Текст как продукт речевой деятельности. Смысловая и композиционная целостность текста.	21/II
45.	Тема, идея, проблема и способы их определения и формулирования. Композиция, логическая, грамматическая структура текста. Понятие о микротеме. Соотношение микротемы и абзацного строения текста	24/II
46.	Представление об абзаце как о пунктуационном знаке. Главная и второстепенная информация в тексте.	28/II
47.	Ключевые слова и их роль в определении границ главной информации. Способы компрессии (сокращения) текста: грамматические, логические, синтаксические.	1/III
48.	Письменное воспроизведение текста с заданной степенью свёрнутости  (сжатое изложение содержания прослушанного текста)	5/III
50.	Письменное воспроизведение текста с заданной степенью свёрнутости  (сжатое изложение содержания прослушанного текста)	12/III
51.	Письменное воспроизведение текста с заданной степенью свёрнутости  (сжатое изложение содержания прослушанного текста)	15/III
52.	Сочинение-рассуждение. Структура сочинения-рассуждения. Алгоритм написания сочинения – рассуждения	19/III
53.	Как начать сочинение-рассуждение на лингвистическую тему. Речевые клише, используемые в сочинении-рассуждении.	29/III
54.	Написание сочинения-рассуждения на морально-этическую тему. Анализ сочинений	1/ IV
55.	Написание сочинения-рассуждения на морально-этическую тему. Анализ сочинений	4/ IV
56.	Композиция сочинения-рассуждения на морально-этическую тему: тезис – аргументы – вывод. Средства межфразовой связи.	8/ IV
57.	Написание сочинения-рассуждения на морально-этическую тему. Анализ сочинений	11/IV
58.	Написание сочинения-рассуждения на морально-этическую тему. Анализ сочинений	15/IV
59.	Написание сочинения-рассуждения на морально-этическую тему. Анализ сочинений	18/IV
60.	Создание текста в соответствии с заданной темой и функционально-смысловым типом речи.	22/IV
61.	Создание текста в соответствии с заданной темой и функционально-смысловым типом речи.	25 /IV
62.	Почему каждый человек должен быть хорошим оратором?	29/IV
63.	Основы ораторского искусства	2/V
64.	Знаменитые ораторы прошлого	6/V
65.	Известные русские ораторы	13/V
66.	Индивидуальная работа с учащимися. Подготовка к научно-практической конференции.	16/V
67.	Научно – практическая конференция «Лексика учащихся нашей школы» (презентация результатов исследовательской работы учащихся)	20/V
68.	Отчет о работе кружка дополнительного образования.	23/V

Содержание тем курса «Юный лингвист»

 Введение (3 часа).  Значение знания русского языка в жизни человека. Знакомство с содержанием курса кружка «Юный лингвист». Культура речи.                                 Нормы литературного языка 

           Лексические нормы (9 час.). Лексическое значение слова. Синонимы. Антонимы. Омонимы

Фразеологические обороты. Группы слов по происхождению и употреблению. Лексический анализ.

Выбор и организация языковых средств  в соот­ветствии с темой, целями, сферой и ситуацией общения. Выразительность русской речи. Средства выразительности.

            Употребление слова в строгом соответствии с его лексическим значением – важное условие речевого общения.

            Лексическая сочетаемость.

            Смешение паронимов.

            Жаргонизмы.

            Речевая избыточность и речевая недостаточность.

            Грамматические нормы:

Нормы в морфологии и орфографии (3 час.). Нормативное употребление форм имен существительных, имен прилагательных, глаголов, местоимений, числительных.

Правописание корней  Правописание приставок  Правописание суффиксов

Синтаксические нормы:    Ораторское исскуство

Словосочетание ( 4  час.).

Нормативное построение словосочетаний по типу согласования, управления. Правильное употребление предлогов в составе словосочетаний.

Простое предложение (3 час.). Грамматическая (предикативная) основа предложения.

Простое осложнённое предложение. Знаки препинания в простом осложнённом предложении.

Правильное построение предложений.

Правильное построение предложений с обособленными членами.

Сложное предложение (29 час.). Знаки препинания в сложносочинённом предложении.

Знаки препинания в сложноподчинённом предложении.

Синтаксический анализ сложного предложения.

Сложные бессоюзные предложения.

Сложные предложения с разными видами связи.

Текст. Методика обучения написанию сжатого изложения и сочинения-рассуждения (11 час.).

Текст как продукт речевой деятельности. Смысловая и композиционная целостность текста.

Извлечение информации из различных источников.

Изложение. Виды изложений

Способы и приемы компрессии текста. Написание сжатого изложения и его анализ.

Определение, признаки и характеристика текста как единицы языка.

Тема, идея, проблема и способы их определения и формулирования.

Композиция, логическая, грамматическая структура текста.

Понятие о микротеме. Соотношение микротемы и абзацного строения текста

Представление об абзаце как о пунктуационном знаке. Главная и второстепенная информация в тексте.

Ключевые слова и их роль в определении границ главной информации.

Способы компрессии (сокращения) текста: грамматические, логические, синтаксические.

Адекватное понимание письменной речи в различных сферах и ситуациях общения

Письменное воспроизведение текста с заданной степенью свёрнутости (сжатое изложение содержания прослушанного текста).

Как начать сочинение-рассуждение на лингвистическую тему. Речевые клише, используемые в сочинении-рассуждении. Создание текста в соответствии с заданной темой и функционально-смысловым типом речи.

Композиция сочинения-рассуждения на морально-этическую тему: тезис – аргументы – вывод. Средства межфразовой связи. Написание сочинения-рассуждения на лингвистическую тему.

Написание сочинения-рассуждения на морально-этическую тему

Ораторское искусство (7 час.).   Основы ораторского искусства. Индивидуальная работа с учащимися. Знаменитые ораторы прошлого. Значение умения говорить правильно и красиво. Подготовка к научно-практической конференции.

Литература

1.     Богданова Н.А. Уроки русского языка в 9 классе. М., «Просвещение», 2014.

2.     Т.А.Костяева. Тесты, проверочные и контрольные работы по русскому языку, 6 класс. М., «Просвещение», 2014.

3.     Русский язык: Учебник для 9 класса общеобразовательных организаций / Л.А.Тростенцова, Т.А.Ладыженская и др. – М: «Просвещение», 2014 г. 

4.     Словари и энциклопедии по русскому языку

5.     Федоренко Л.П.. Анализ теории и практики методики обучения русскому языку.

6.     .Цыбулько  Н.Л.. ОГЭ – 2016.Типовые тестовые задания. 36 вариантов.  М,                          изд. «Экзамен», 2015

Мультимедийные пособия.

.

1-С Репетитор «Русский язык» Обучающая программа для школьников старших классов и абитуриентов.

Тестирующая программа для школьников и абитуриентов.  Кирилл и Мефодий