Рабочая программа кружка "Занимательная математика" (1-4 класс)

                               Рабочая  программа

                                       кружка

                    «Занимательная математика»        

    «Тот,кто не знает математики,

                                                                                          не может узнать другие науки

                                                                               и не может узнать мир»

                                                                                Роджер Бэкон

 Пояснительная записка

        Задача начальной школы в соответствии с основными  идеями модернизации школьного образования — поддержать познавательную активность и инициативность младшего школьника.  Деятельность ученика должна приобрести активный, самостоя-тельный и творческий характер как на уроке, так и вне его.

        Мышление ребёнка в той или иной мере развивает каждый общеобразова-тельный предмет, преподаваемый в начальной школе. Однако математика занимает особое место среди других предметов. Её абстрактный характер и общность методов, широко исполь-зующихся в различных областях знаний, в наибольшей степени способствует овладению учащимися элементарной логической грамотностью. Логическое воспитание учащихся является составной частью общей культуры мышления человека, поэтому актуальность программы определена тем, что младшие школьники должны иметь мотивацию к обучению математики, стремиться развивать свои интеллектуальные возможности.

      Цель: развитие математического образа мышления и творческих способностей.

 Задачи:

-       расширять кругозор учащихся в различных областях математики;

-       учить правильно применять и использовать математическую терминологию и символику;

-         обучать решению нестандартных задач;

-         развивать плоскостное и пространственное воображение учащихся, абстрактное и логическое мышление, произвольное внимание;

-         способствовать продвижению учащихся в общем развитии;

-         способствовать освоению компьютера и ИКТ;

-         воспитывать неординарную личность с нестандартным мышлением.

      Принципы программы:

 1.Актуальность ( создание условий для повышения мотивации к обучению

          математики, стремление развивать интеллектуальные возможности учащихся)

 2.Научность (математика — учебная дисциплина, развивающая умения логически

    мыслить, видеть количественную сторону предметов и явлений, делать выводы,

    обобщения)

 3.Системность (курс строится от частных примеров к общим)

 4.Доступность (изучаемый материал соответствует возрасту младшего школьника)  

 5.Практическая направленность (содержание занятий направлено на освоение

          математической терминологии, на решение занимательных и нестандартных задач,

          которые помогут ребятам принимать участие в различных математических играх,

          конкурсах, олимпиадах и др.)

 6.Курс ориентационный (он осуществляет учебно-практическое знакомство со

         многими разделами математики, удовлетворяет познавательный интерес

         школьников  к данной науке, расширяет кругозор, углубляет знания в данной

         учебной дисциплине)

       Ожидаемые результаты:

   Занятия в кружке должны помочь обучающимся:

-         усвоить базовые знания по математике;

-         формировать творческое мышление, познавательную активность;

-         помочь учащимся овладеть способами исследовательской деятельности;

-         способствовать улучшению качества усвоения программного материала;

-         расширить кругозор детей;

-         развивать математическую речь;

-         способствовать успешному выступлению на олимпиадах, играх и конкурсах.

       Личностными результатами изучения курса является формирование следующих умений:

- определять и высказывать самые простые общие для всех людей правила поведения при   сотрудничестве (этические нормы).

- в предложенных ситуациях общения и сотрудничества, опираясь на общие для всех простые правила поведения, делать выбор, при поддержке других участников группы и педагога, как поступить.

  Для оценки формирования и развития личностных характеристик  обучающихся (ценности, интересы, склонности, уровень притязаний, положение ребенка в объедине-нии, деловые качества воспитанника) используется:

-         простое наблюдение,

-         проведение математических игр,

-         опросники,

-         анкетирование

-         психолого-диагностические методики.

      Метапредметными результатами изучения курса являются формирование универсальных учебных действий (УУД).

В сфере познавательных УУД  ребята научатся:

-         решать задачи с геометрическим и арифметическим содержанием;

-         устанавливать причинно-следственные связи при решении логических задач;

-         строить логическую цепь рассуждений;

-         выдвигать гипотезы;

-         составлять задачи-шутки, магические квадраты;

-         читать графическую информацию;

-         находить взаимосвязь плоских и пространственных фигур;

-         анализировать простые изображения, выделять в них и в окружающих предметах геометрические формы;

-         различать существенные и несущественные признаки.

-         отличать кривые и плоские поверхности;

-         доказывать способ верного решения.

 В сфере коммуникативных УУД у ребят сформируется:

-         уважение к товарищам и их мнению;

-         понимание значимости коллектива и своей ответственности перед ним;

-         умение слушать друг друга.

В сфере регулятивных УУД ребята научатся:

-постановке учебных задач занятия;

-оценке своих достижений;

-действовать по плану.

        Предметными результатами изучения курса являются формирование следующих умений.

- описывать признаки предметов и узнавать предметы по их признакам;

- выделять существенные признаки предметов;

- сравнивать между собой предметы, явления;

- обобщать, делать несложные выводы;

- классифицировать явления, предметы;

- определять последовательность событий;

- судить о противоположных явлениях;

- давать определения тем или иным понятиям;

- определять отношения между предметами типа «род» - «вид»;

- выявлять функциональные отношения между понятиями;

- выявлять закономерности и проводить аналогии.

- создавать условия, способствующие наиболее полной реализации   потенциальных познавательных возможностей всех детей в целом и каждого ребенка в отдельности, принимая во внимание особенности их развития.

- осуществлять принцип индивидуального и дифференцированного подхода в обучении учащихся с разными образовательными возможностями.

     Формы работы:

-фронтальная

-индивидуальная

-парная

-групповая

 Виды деятельности учащихся:

1.Решение занимательных задач (ребусов, шарад, кроссвордов, головоломок и др.)

2.Знакомство с научно- популярной литературой, связанной с математикой.

3.Самостоятельное добывание знаний.

4.Работа в компьютерном классе.

5.Творческие работы.

6.Создание и оформление математических газет.

7.Проектная деятельность.

8.Участие в математической школьной и городской олимпиадах, международной

   игре «Кенгуру» и др.

Содержание программы.

     Данная   программа позволяет учащимся ознакомиться со многими   интересными вопросами математики на  данном этапе обучения, выходящими за рамки школьной  программы, расширить целостное представление о  данной науке. Также важным фактором реализации  данной программы является и стремление развить у учащихся умений  самостоятельно думать, работать, решать творческие задачи.

       Содержание программы  соответствует  возможностям  младших школьников и предоставляет им возможность работать на уровне повышенных требований, развивая учебную мотивацию.

       Данная программа позволяет активно использовать наглядно-действенный, наглядно-образный и наглядно-логический уровни мышления, которые наиболее близки младшим школьникам, и опираясь на которые, дети выходят на высшую ступень - словесно-логический уровень.

       Содержание занятий кружка представляет собой введение в мир элементарной математики, а также  расширенный углублённый вариант базового предмета - математика.

      Занятия  по данной программе повышают интерес детей к учению, к предмету, помогают выявить и развить не только общеучебные, но и специальные способности учеников, способствуют общему развитию школьников. Решение математических задач,связанных  с логическим  мышлением  закрепит интерес детей  к познавательной  деятельности, будет способствовать развитию мысленных  операций и общему интеллектуальному развитию.

       Творческие работы, проектная деятельность и другие технологии, используемые в системе работы кружка, основаны на любознательности детей, которую и следует под-держивать и направлять. Данная практика поможет детям успешно овладеть не только общеучебными умениями и навыками, но и осваивать более сложный уровень знаний по предмету, достойно выступать на олимпиадах и участвовать в различных конкурсах.

       Занятия по программе лучше проводить  с группой детей по 12-15 человек, так как учитель имеет возможность  шире использовать индивидуальный подход, дойти до каж-дого ребёнка. Занятия с небольшими группами проходят в  непринуждённой и доброже-лательной атмосфере, которая создаёт условия для раскрытия каждого ученика.

       Занятия проводятся 1 раз в неделю, продолжительность каждого занятия не должна привышать 35 - 40 минут.

       Занятия строятся на основе развивающих игр, упражнений, занимательных элемен-тов и задач.Играя на занятиях в различные  развивающие игры, учащиеся развивают произвольное внимание, которое в этом возрасте слабо сформировано. Решая логические задачи,задачи на смекалку, задачи - шутки, ребята учатся думать и мыслить нестандартно.

Литература для проведения занятий:

 1.Аменецкий Н.Н. «Забавная арифметика», М., 1998г.

 2.Игнатьев Е.И. «В царстве смекалки», М., 1994г.

 3.Перельман Я.И. «Занимательная математика», М., 1994г.

 4.Соболевский Р.Ф. «Логические и математические игры», М., 1997г.

 5.Труднев В.П. «Считай, смекай, отгадывай», С.-Петербург, 1994г.

 6.Сорокин П.Н. «Занимательные задачи по математике», М., 1986г.

 7.Шустер Ф.К. «Материал для внеклассной работы по математике», Минск, 1988г.

 8.Чилингирова Л.К. «Играя, учимся математике», М., 1993г.

 9.Тонких А.П.«Логические игры и задачи на уроках математики», Ярославль, 1997г.

Календарно — тематическое планирование (1 класс)

№  п/п	Дата	Содержание занятий	Формирование                          УУД
1		Вводное занятие. Как люди учились считать? Значение математики. Задачи - шутки. Задачи в стихах.	П -  ставить,формулировать и решать учебную цель и задачу Л — готовность и способность обучающихся к саморазвитию Р — ставить новые учебные задачи в сотрудничестве с учителем К — задавать вопросы,обращаться за помощью, умение сотрудничать в паре
2		Из истории цифр. Цифра и число. Математические развлечения и загадки про цифры.	П — самостоятельно выделять и формулировать познавательную цель, использование знаково-символической записи математического понятия Л — готовность и способность обучающихся к саморазвитию Р -  преобразовывать практическую задачу в познавательную К -  предлагать помощь и сотрудничество, проявлять активность для решения задач
3		Нумерация  чисел от 1 до 10. Прямой и обратный счёт. Математические игры и фокусы.	П - осуществлять поиск необходимой информации для выполнения учебных заданий Р - планировать решение учебной задачи: выстраивать последовательность необходимых операций (алгоритм действий)      К - оказывать помощь в сотрудничестве, задавать вопросы, необходимые для организации собственной деятельности и сотрудничества с одноклассниками
4		Состав чисел от 1 до 10. Игра «Живая нумерация».	П - осуществлять поиск необходимой информации для выполнения учебных заданий Р - планировать решение учебной задачи: выстраивать последовательность необходимых операций (алгоритм действий)      К - оказывать помощь в сотрудничестве, задавать вопросы, необходимые для организации собственной деятельности и сотрудничества с одноклассниками
5		Нумерация и состав чисел от 10 до 20. Чётные и нечётные, однозначные и двузначные числа.Задачи на логику.	П - выполнять задания с использованием материальных объектов(палочек,схем,рисунков и др.) Л - выражать положительное отношение к процессу познания       К - формулировать собственное мнение и позицию, строить понятные для одноклассников высказывания
6		Геометрические фигуры: плоские и объёмные. Задачи с геометрическим содержанием.Числовые фигуры.	П — выполнять задания на основе рисунков, схем, чертежей, строить логическую цепь рассуждений       Р — контролировать свою деятельность по ходу или результатам выполнения задания      К — координировать и принимать различные позиции  во взаимодействии с учителем, одноклассниками
7		Счёты и их устройство.Сложение и вычитание на счётах.Задачи- шутки на палочках и спичках.	П -  выполнять задания с использованием материальных объектов (палочек,схем,рисунков и др.)      Л — самооценка на основе критериев успешности своей деятельности      Р — выбирать действия в соответствии с поставленной  задачей и условиями её реализации
8		Компьютерные математические игры (Работа в компьютерном классе).	П -  построение логической цепи рассуждений, умение структурировать знания Л — самооценка на основе критериев успешности своей деятельности Р — выбирать действия в соответствии с поставленной задачей и условиями её реализации К — взаимодействовать в паре, в группе
9		Сравнение чисел. Знаки «>», «<» и «=». Чтение и запись равенств и неравенств. Занимательные квадраты.	П — выполнять задания на основе рисунков, схем, чертежей, строить логическую цепь рассуждений Л - выражать положительное отношение к процессу познания:       К - оказывать помощь в сотрудничестве, задавать вопросы, необходимые для организации собственной  деятельности и сотрудничества с одноклассниками
10		Знакомство с прямой линией, лучом, отрезком. Построение линий. Задачи на смекалку.	П — использование знаково - символических средств, моделирование, анализ объектов с целью выделения признаков Л - адекватная мотивация учебной деятельности       Р — адекватно воспринимать предложения учителя, одноклассников К — взаимодействовать в паре, в группе
11		Время .Опредение времени по часам. Виды часов. Календарь,его назначение. Задачи на время. Кроссворды и ребусы.	П - постановка и формулирование проблемы, самостоятельное создание алгоритмов деятель-ности при решении проблем творческого и поискового характера Л - воспринимать речь учителя (одноклас-сников), непосредственно не обращенную к обучающемуся Р - составлять план и последовательность действий      К - договариваться о распределении функций и ролей в совместной деятельности
12		Сложение и вычитание чисел в пределах 20.Запись и решение примеров на «+» и «-». Математическое лото.	П - выполнять задания с использованием материальных объектов(палочек,схем,рисунков и др.)     Л - самооценка на основе критериев успешности своей деятельности      Р - адекватно воспринимать предложения учителя, одноклассников      К - координировать и принимать различные позиции во взаимодействии с учителем, одноклассниками
13		Первые учебники математики. История их появления. Задачи с геометрическим содержанием.	П - осуществлять поиск необходимой информации для выполнения учебных заданий       Р - контролировать свою деятельность по ходу или результатам выполнения задания      Л - самооценка на основе критериев успешности своей деятельности
14		Знакомство с четырёхуголь-никами. Построение их.Числовые фигуры.	П — выполнять задания на основе рисунков, схем, чертежей, строить логическую цепь рассуждений Л - адекватная мотивация учебной деятельности       Р — контролировать свою деятельность по ходу или результатам выполнения задания К —  договариваться о распределении функций и ролей в совместной деятельности
15		Римские цифры. Как читать и писать римские цифры. Занимательные квадраты. Задачи — шутки.	П - постановка и формулирование проблемы, самостоятельное создание алгоритмов деятель-ности при решении проблем творческого и поискового характера Р - планировать решение учебной задачи: выстраивать последовательность необходимых операций (алгоритм действий)      Л - самооценка на основе критериев успешности своей деятельности К - взаимодействовать в паре, в группе
16		Компьютерные математические игры (Работа в компьютерном классе).	П -  построение логической цепи рассуждений, умение структурировать знания Л- самооценка на основе критериев успешности своей деятельности Р - выбирать действия в соответствии с поставленной задачей и условиями её реализации К - взаимодействовать в паре, в группе
17		Алфавитные системы. Китайские головоломки (танграммы).	П — возможность выполнять задания на основе схем и рисунков, выполненных самостоятельно, строить логическую цепь рассуждений Р — преобразовывать практическую задачу в познавательную, ставить новые задачи в сотрудничестве с учителем Л — мотивация учебно- познавательной деятельности
18		Угол. Виды углов. Построе-ние углов. Задачи на раскрашивание.	П - использование знаково - символических средств, моделирование, анализ объектов с целью выделения признаков      Л - самооценка на основе критериев успешности своей деятельности       К -  принимать различные позиции во взаимодействии с одноклассниками
19		Математические закономер-ности. «Вращение» вокруг цифр.Задачи на смекалку.	П -  построение логической цепи рассуждений, умение структурировать знания       Р - контролировать свою деятельность по ходу или результатам выполнения задания      Л  - самооценка на основе критериев успешности своей деятельности
20		Ломаная линия. Виды ломаной. Построение ломаной. Математические ребусы и шарады.	П - осуществлять поиск необходимой информации для выполнения учебных заданий,  выполнять задания на основе рисунков, схем, чертежей, строить логическую цепь рассуждений Л - оценивать собственную учебную деятельность: свои достижения, самостоятель-ность, инициативу,ответственность, причины неудач       Р -  контролировать свою деятельность по ходу или результатам выполнения задания       К -  договариваться о распределении функций и ролей в совместной деятельности
21		Бесконечный ряд загадок.Знакомство с историей натурального числа. Математичекий шифр.	П - выполнять задания с использованием материальных объектов (палочек,схем,рисунков) Л - выражать положительное отношение к процессу познания       К - формулировать собственное мнение и позицию, строить понятные для одноклассников высказывания
22		Единицы массы. Как люди научились взвешивать.Игры с мозаикой.	П -  построение логической цепи рассуждений, умение структурировать знания      Л — самооценка на основе критериев успешности своей деятельности      Р — выбирать действия в соответствии с поставленной  задачей и условиями её реализации К — взаимодействовать в паре, в группе
23		Треугольник. Виды треугольников. Построение треугольников. Логические упражнения.	П - осуществлять поиск необходимой информации для выполнения учебных заданий,  выполнять задания на основе рисунков, схем, чертежей, строить логическую цепь рассуждений      Л - самооценка на основе критериев успешности  своей деятельности      К — принимать различные позиции во взаимодействии с одноклассниками, с учителем
24		Компьютерные математические игры (Работа в компьютерном классе).	П -  построение логической цепи рассуждений, умение структурировать знания Л- самооценка на основе критериев успешности своей деятельности Р — выбирать действия в соответствии с поставленной задачей и условиями её реализации К — взаимодействовать в паре, в группе
25,26		Проектная деятельность. Создание и выпуск математической газеты «Математика вокруг нас»	П - постановка и формулирование проблемы, самостоятельное создание алгоритмов деятельности при решении проблем творческого и поискового характера Л - самооценка на основе критериев успешности своей деятельности К - координировать и принимать различные позиции во взаимодействии с учителем, одноклассниками
27		Мини — олимпиада по математике. Проверка ЗУН.	П — выбирать  наиболее эффективные способы решения задач, возможность осуществлять пошаговый  и итоговый контроль       Р — контролировать свою деятельность по ходу или результатам выполнения задания       Л  - самооценка на основе критериев успешности своей деятельности
28		Игровое занятие «Занимательная математика». Подведение итогов.	П - самостоятельное создание алгоритмов деятельности при решении проблем творческого и поискового характера       Р - контролировать свою деятельность по ходу или  результатам выполнения задания      Л - самооценка на основе критериев успешности    своей деятельности       К - формулировать собственное мнение и позицию, строить понятные для одноклассников высказывания

Календарно — тематическое планирование (2 класс)

№ п/п	Дата	Содержание занятий	Формирование  УУД
1		Вводное занятие «Математика – царица наук».Разгадка «математичес-ких фокусов».	П -  ставить,формулировать и решать учебную цель и задачу Л — готовность и способность обучающихся к саморазвитию Р — ставить новые учебные задачи в сотрудничестве с учителем К — задавать вопросы,обращаться за помощью, умение сотрудничать в паре
2		Нумерация, состав и запись чисел от 10 до 20. Запись и решение числовых выражений на «+» и «-» пределах 20. Лото с картинками.	П — самостоятельно выделять и формулировать познавательную цель, использование знаково-символической записи математического понятия Л — готовность и способность обучающихся к саморазвитию Р -  преобразовывать практическую задачу в познавательную К -  предлагать помощь и сотрудничество, проявлять активность для решения задач
3		Математические кроссворды.Задачи - шутки. Задачи на внимательность.	П - осуществлять поиск необходимой информации для выполнения учебных заданий Р - планировать решение учебной задачи: выстраивать последовательность необходимых операций (алгоритм действий) К - оказывать помощь в сотрудничестве, задавать вопросы, необходимые для организации собственной деятельности и сотрудничества с одноклассниками
4		Геометрические упражнения «Путешествие в Страну Геометрию» Игра «У кого какая цифра?».	П - выполнять задания с использованием материальных объектов (палочек,схем,рисунков и др.) Л - выражать положительное отношение к процессу познания К - формулировать собственное мнение и позицию, строить понятные для одноклассников высказывания
5		Задача.З адачи с неполными данными, лишними, нереальными данными.  Краткая запись и решение задачи. Задачи в стихах.	П — выполнять задания на основе рисунков, схем, чертежей, строить логическую цепь рассуждений Р — контролировать свою деятельность по ходу или результатам выполнения задания К — координировать и принимать различные позиции во взаимодействии с учителем, одноклассниками
6		Бесконечный ряд загадок. Знакомство с историей натурального числа. Математический шифр.	П - осуществлять поиск необходимой информации для выполнения учебных заданий Л — самооценка на основе критериев успешности своей деятельности Р — выбирать действия в соответствии с поставленной задачей и условиями её реализации
7		Знакомьтесь: Пифагор!Замена сложения умножением. Знакомство с таблицей умножения  и деления.	П — выполнять задания на основе рисунков, схем, строить логическую цепь рассуждений Л - выражать положительное отношение к процессу познания: К - оказывать помощь в сотрудничестве, задавать вопросы, необходимые для организации собственной деятельности и сотрудничества с одноклассниками
8		Единицы длины. Как люди научились измерять. Измерение длины различных предметов. Составление геометрических фигур из палочек.	П — использование знаково - символических средств, моделирование, анализ объектов с целью выделения признаков Л - адекватная мотивация учебной деятельности Р — адекватно воспринимать предложения учителя, одноклассников К — взаимодействовать в паре, в группе
9		Плоские и объёмные геометричес- кие фигуры. Арифметические узоры.	П — выполнять задания на основе рисунков, схем, строить логическую цепь рассуждений Л — готовность и способность обучающихся к саморазвитию Р — ставить новые учебные задачи в сотрудничестве с учителем К — задавать вопросы,обращаться за помощью, умение сотрудничать в паре, в группе
10		Проектная деятельность «Великие математики».	П - постановка и формулирование проблемы, самостоятельное создание алгоритмов деятельности при реше нии проблем творческого и поискового характера Л - воспринимать речь учителя (одноклассников), непосредственно не обращенную к обучающемуся Р - составлять план и последовательность действий К - договариваться о распределении функций и ролей в совместной деятельности
11		Экскурсия в компьютерный класс. Техника безопасности и правила поведения в компьютерном классе. Компьютерные математические игры.	П - осуществлять поиск необходимой информации для выполнения учебных заданий Р - контролировать свою деятельность по ходу или результатам выполнения заддания Л - самооценка на основе критериев успешности своей деятельности
12		Составные задачи.Решение составных задач. Разгадывание математических ребусов.	П — выполнять задания на основе рисунков, схем, чертежей, строить логическую цепь рассуждений Л - адекватная мотивация учебной деятельности Р — контролировать свою деятельность по ходу или результатам выполнения задания К —  договариваться о распределении функций и ролей в совместной деятельности
13		Знакомство со всеми арифметичес-кими действиями.Загадки- смекалки. Игра «Коллективный счёт».	П - постановка и формулирование проблемы, самостоятельное создание алгоритмов деятельности при реше- нии проблем творческого и поискового характера Р - планировать решение учебной задачи: выстраивать последовательность необходимых операций (алгоритм действий) Л - самооценка на основе критериев успешности своей деятельности К — взаимодействовать в паре, в группе
14		Преобразование фигур на плоскости. Решение нестандартных задач. Игры с мозаикой.	П — возможность выполнять задания на основе схем и рисунков, выполненных самостоятельно, строить логическую цепь рассуждений Р — преобразовывать практическую задачу в познава тельную, ставить новые задачи в сотрудничестве с учителем Л — мотивация учебно- познавательной деятельности
15		Время. Единицы времени. Решение задач на время. Игра «Волшебные часы».	П — использование знаково - символических средств,моделирование, анализ объектов с целью выделения признаков Л - самооценка на основе критериев успешности своей деятельности К — принимать различные позиции во взаимодействии с одноклассниками
16		Что такое «периметр». Нахождение периметра геометрических фигур. Решение нестандартных и  повышенной трудности задач.	П — построение логической цепи рассуждений, умение структурировать знания Р — контролировать свою деятельность по ходу или результатам выполнения задания Л  - самооценка на основе критериев успешности своей деятельности
17		Школьный тур олимпиады.	П - осуществлять поиск необходимой информации для выполнения  заданий повышенной трудности,  выполнять задания на основе рисунков, схем, чертежей, строить логическую цепь рассуждений Л - самооценка на основе критериев успешности своей деятельности Р — контролировать свою деятельность по ходу выполнения заданий
18		Международная игра «Кенгуру».	П - осуществлять поиск необходимой информации для выполнения  нестандартных математических  заданий,  выполнять задания на основе рисунков, схем, чертежей, строить логическую цепь рассуждений Л - самооценка на основе критериев успешности своей деятельности Р — контролировать свою деятельность по ходу выполнения заданий
19		Подведение итогов олимпиад. Учимся разрешать задачи на противоречия. Разгадывание ребусов.	П -  построение логической цепи рассуждений, умение структурировать знания Л — самооценка на основе критериев успешности своей деятельности Р — выбирать действия в соответствии с поставленной задачей и условиями её реализации К — взаимодействовать в паре, в группе
20		Счёты и их устройство. Сложение и вычитание на счётах. Задачи — шутки на палочках.	П - выполнять задания с использованием материальных объектов (палочек,схем,рисунков и др.) Л - выражать положительное отношение к процессу познания К - формулировать собственное мнение и позицию, строить понятные для одноклассников высказывания
21		Компьютерные математические игры. (Работа в компьютерном классе).	П - самостоятельное создание алгоритмов деятельности при реше- нии проблем творческого и поискового характера Р - планировать решение учебной задачи: выстраивать последовательность необходимых операций (алгоритм действий) Л - самооценка на основе критериев успешности своей деятельности
22		Нумерация чисел в пределах 100. Разряды и классы. Запись и чтение чисел. Знакомьтесь: Архимед! Игра    «Лото Архимеда».	П — постановка и формулирование проблемы, построение логической цепи рассуждений, умение структурировать знания Р — контролировать свою деятельность по ходу или результатам выполнения задания Л  - самооценка на основе критериев успешности своей деятельности
23		Симметрия фигур. Построение симметричных фигур. Разгадывание математических шарад.	П - выполнять задания с использованием материальных объектов (чертежей, схем, рисунков и др.) Л - выражать положительное отношение к процессу познания К - формулировать собственное мнение и позицию, строить понятные для одноклассников высказывания
24		Площадь фигуры.Вычисление площади квадрата и прямоуголь-ника.Настольная игра «Звёздочка».	П - осуществлять поиск необходимой информации для выполнения учебных заданий, построение логической цепи рассуждений, умение структурировать знания Л — самооценка на основе критериев успешности своей деятельности Р — выбирать действия в соответствии с поставленной задачей и условиями её реализации К — взаимодействовать в группе
25		Преобразование фигур на плоскости. Игра «Гонка за лидером: меры в пословицах». Математи-ческое лото.	П - осуществлять поиск необходимой информации для выполнения учебных заданий,  выполнять задания на основе рисунков, схем, чертежей, строить логическую цепь рассуждений Л - оценивать собственную учебную деятельность: свои достижения,самостоятельность,инициативу,ответствен ность, причины неудач Р -  контролировать свою деятельность по ходу или результатам выполнения задания К -  договариваться о распределении функций и ролей в совместной деятельности
26		Анализ проблемных ситуаций во многоходовых задачах.Магические квадраты вычитания. Математическое домино.	П - осуществлять поиск необходимой информации для выполнения учебных заданий, построение логической цепи рассуждений, умение структурировать знания Л - выражать положительное отношение к процессу познания К - формулировать собственное мнение и позицию, строить понятные для одноклассников высказывания
27		Числа - великаны. Название и запись многозначных чисел. Упражнения с многозначными числами. Коллективный счёт.	П -постановка и формулирование проблемы, построение логической цепи рассуждений, умение структурировать знания Р - планировать решение учебной задачи: выстраивать последовательность необходимых операций (алгоритм действий) Л - самооценка на основе критериев успешности своей деятельности
28		Комбинирование элементы знаковых систем. Логическая игра «Молодцы и хитрецы». «Вращение» вокруг цифр.	П - постановка и формулирование проблемы, самостоятельное создание алгоритмов деятельности при реше- нии проблем творческого и поискового характера Л - самооценка на основе критериев успешности своей деятельности Р - адекватно воспринимать предложения учителя, одноклассников К - координировать и принимать различные позиции во взаимодействии с учителем, одноклассниками
29,30		Проектная деятельность.Создание и выпуск математической газеты «Юный математик».	П - постановка и формулирование проблемы, самостоятельное создание алгоритмов деятельности при реше- нии проблем творческого и поискового характера Р - планировать решение учебной задачи: выстраивать последовательность необходимых операций (алгоритм действий) Л - выражать положительное отношение к процессу познания К - формулировать собственное мнение и позицию,строить понятные для одноклассников высказывания,умение работать  вколлективе
31		Компьютерные математические игры. (Работа в компьютерном классе).	П - самостоятельное создание алгоритмов деятельности при реше- нии проблем творческого и поискового характера Р - планировать решение учебной задачи: выстраивать последовательность необходимых операций (алгоритм действий) Л - самооценка на основе критериев успешности своей деятельности
32		Магические квадраты из фигур и чисел. Задачи с многовариантными решениями.	П - выполнять задания с использованием материальных объектов (палочек,схем,рисунков и др.) Л - выражать положительное отношение к процессу познания К - формулировать собственное мнение и позицию, строить понятные для одноклассников высказывания
33		Математический КВН.	П — выбирать  наиболее эффективные способы решения задач, возможность проявлять смекалку,сообразительность и т.д. Р — контролировать свою деятельность по ходу или результатам выполнения задания К - формулировать собственное мнение и позицию,строить понятные для одноклассников высказывания,умение работать  вколлективе
34		Математический марафон. Подведение итогов.	П - самостоятельное создание алгоритмов деятельности при решении проблем творческого и поискового характера Р — контролировать свою деятельность по ходу или результатам выполнения задания Л — самооценка на основе критериев успешности своей деятельности К - формулировать собственное мнение и позицию, строить понятные для одноклассников высказывания

 Календарно — тематическое планирование (3 класс)

№ п/п	Да та	Содержание занятий	Формирование  УУД
1		Вводное занятие. Математика в жизни человека. Приёмы быстрого счёта. Фокусы с разгадыванием чисел.	П -  ставить,формулировать и решать учебную цель и задачу Л — готовность и способность обучающихся к саморазвитию Р — ставить новые учебные задачи в сотрудничестве с учителем К — задавать вопросы,обращаться за помо-щью, умение сотрудничать в паре
2		История развития числа. Числа-малютки. Числа-великаны. Фокусы с разгадыванием чисел.	П — самостоятельно выделять и формулиро-вать познавательную цель, использование знаково-символической записи математичес-кого понятия Л — готовность и способность обучающихся к саморазвитию Р -  преобразовывать практическую задачу в познавательную К -  предлагать помощь и сотрудничество, проявлять активность для решения задач
3		Счеты и их устройство. Нумерация многозначных чисел на счетах. Разгадывание ребусов и шарад.	П - осуществлять поиск необходимой информации для выполнения учебных заданий Р - планировать решение учебной задачи: выстраивать последовательность необходимых операций (алгоритм действий) К - оказывать помощь в сотрудничестве, задавать вопросы, необходимые для организа-ции собственной деятельности и сотрудниче-ства с одноклассниками
4		Геометрические упражнения «Путешествие в Страну Геометрию». Занимательные квадраты. Игра «Одной линией»	П - выполнять задания с использованием материальных объектов (палочек, схем, рисунков и др.) Л - выражать положительное отношение к процессу познания К - формулировать собственное мнение и позицию, строить понятные для одноклас-сников высказывания
5		Беседа «Время и календарь». Определение времени по часам. Арифметические лабиринты.	Р — контролировать свою деятельность по ходу или результатам выполнения задания К — координировать и принимать различные позиции во взаимодействии с учителем, одноклассниками
6		Компьютерные математи-ческие игры. (Работа в компьютерном классе).	П - осуществлять поиск необходимой информации для выполнения учебных заданий Л — самооценка на основе критериев успешности своей деятельности Р — выбирать действия в соответствии с поставленной задачей и условиями её реализации
7		Беседа «Как люди научились измерять и взвешивать». Пр.работа: измерение и взвешивание предметов. Арифметические ребусы. Игра«Лото Архимеда».	П — выполнять задания на основе рисунков, схем, строить логическую цепь рассуждений Л - выражать положительное отношение к процессу познания: К - оказывать помощь в сотрудничестве, задавать вопросы, необходимые для организа-ции собственной деятельности и сотрудниче-ства с одноклассниками
8		Числа и цифры различных народов. Решение ребусов и логических задач. Игра «Знай свой ряд».	П — использование знаково - символических средств, моделирование, анализ объектов с целью выделения признаков Л - адекватная мотивация учебной деятельности Р — адекватно воспринимать предложения учителя, одноклассников К — взаимодействовать в паре, в группе
9		История возникновения обыкновен-ных дробей. Китайские головоломки (танграммы). Игра «Коллективный счет».	П — выполнять задания на основе рисунков, схем, строить логическую цепь рассуждений Л — готовность и способность обучающихся к саморазвитию Р — ставить новые учебные задачи в сотрудничестве с учителем К — задавать вопросы,обращаться за помощью, умение сотрудничать в паре, группе
10		История возникновения десятичных  дробей. Логические и нестандартные задачи. Игра «Удивительная таблица».	П - постановка и формулирование проблемы, самостоятельное создание алгоритмов деятельности при решении проблем творческого и поискового характера Л - воспринимать речь учителя (одноклас-сников), непосредственно не обращенную к обучающемуся Р - составлять план и последовательность действий К - договариваться о распределении функций и ролей в совместной деятельности
11		Беседа «Учёные –математики». Отгадывание математических крос-свордов.Занимательные  задачи со спичками.	П - осуществлять поиск необходимой информации для выполнения учебных заданий Р - контролировать свою деятельность по ходу или результатам выполнения заддания Л - самооценка на основе критериев успешности своей деятельности
12		Компьютерные математические игры (Работа в компьютерном классе).	П — выполнять задания на основе рисунков, схем, чертежей, строить логическую цепь рассуждений Л - адекватная мотивация учебной деятельности Р — контролировать свою деятельность по ходу или результатам выполнения задания К —  договариваться о распределении функций и ролей в совместной деятельности
13		Конструирование предметов из геометрических фигур. Логическая игра «Молодцы и хитрецы».	П - выполнять задания с использованием материальных объектов (чертежей, схем, рисунков и др.) Р - планировать решение учебной задачи: выстраивать последовательность необхо-димых операций (алгоритм действий) Л - самооценка на основе критериев успешности своей деятельности К — взаимодействовать в паре, в группе
14		Разработка математических игр. Решение нестандартных и  повышен-ной трудности задач. Игра «Гонка за лидером: меры в пословицах»	П — возможность выполнять задания на основе схем и рисунков, выполненных самостоятельно, строить логическую цепь рассуждений Р — преобразовывать практическую задачу в познава тельную, ставить новые задачи в сотрудничестве с учителем Л — мотивация учебно- познавательной деятельности К — оказывать в сотрудничестве взаимопомощь,формулировать затруднения
15		Проектная деятельность «Зрительный образ квадрата»	П — использование знаково - символических средств, моделирование, анализ объектов с целью выделения признаков Л - самооценка на основе критериев успешности своей деятельности К — принимать различные позиции во взаимодействии с одноклассниками
16		Площадь фигуры. Нахождение площади разными способами. Игра «Живая нумерация»	П — построение логической цепи рассуждений, умение структурировать знания Р — контролировать свою деятельность по ходу или результатам выполнения задания Л  - самооценка на основе критериев успешности своей деятельности
17		Школьный тур олимпиады.Решение нестандартных задач.	П - осуществлять поиск необходимой информации для выполнения  заданий повышенной трудности,  выполнять задания на основе рисунков, схем, чертежей, строить логическую цепь рассуждений Л - самооценка на основе критериев успешности своей деятельности
18		Международная игра «Кенгуру».	П - осуществлять поиск необходимой информации для выполнения  нестандартных математических  заданий, выполнять задания на основе рисунков, схем,чертежей, строить логическую цепь рассуждений Л - самооценка на основе критериев успеш-ности своей деятельности Р - контролировать свою деятельность по ходу выполнения заданий
19		Компьютерные математические игры (Работа в компьютерном классе).	П -  построение логической цепи рассуждений, умение структурировать знания Л — самооценка на основе критериев успеш-ности своей деятельности Р — выбирать действия в соответствии с поставленной задачей и условиями её реали-зации К — взаимодействовать в паре, в группе
20		Учимся комбинировать элементы знаковых систем. Задачи с многова-риантными решениями. Арифмети-ческие узоры.	П - выполнять задания с использованием материальных объектов (палочек, схем. рисунков и др.) Л - выражать положительное отношение к процессу познания К - формулировать собственное мнение и позицию, строить понятные для однокла-сников высказывания
21		Подведение итогов олимпиад. Разгадывание ребусов и шарад. Игры с мозаикой.	П - самостоятельное создание алгоритмов деятельности при решении проблем творчекого и поискового характера Р - планировать решение учебной задачи:   выстраивать последовательность необхо-димых операций (алгоритм действий) Л - самооценка на основе критериев успешности своей деятельности
22		Соединение и пересечение фигур. Математический шифр. Познаватель-ная игра «Семь вёрст…»	П — постановка и формулирование проблемы, построение логической цепи рассуждений, умение структурировать знания Р — контролировать свою деятельность по ходу или результатам выполнения задания Л  - самооценка на основе критериев успешности своей деятельности
23		Приемы быстрого счета (на 5,25 и 4,50). Математические лабиринты. Игра «У кого какая цифра»	П - постановка и формулирование проблемы, самостоятельное создание алгоритмов деятель-ности при решении проблем творческого и поискового характера К - формулировать собственное мнение и позицию, строить понятные для одноклас-сников высказывания
24		Компьютерные математические игры (Работа в компьютерном классе).	П - осуществлять поиск необходимой информации для выполнения учебных заданий, построение логической цепи рассуждений, умение структурировать знания Л — самооценка на основе критериев успешности своей деятельности Р — выбирать действия в соответствии с поставленной задачей и условиями её реализации К — взаимодействовать в группе
25		Практикум «Подумай и реши»	П - осуществлять поиск необходимой инфор-мации для выполнения учебных заданий,  выполнять задания на основе рисунков, схем, чертежей, строить логическую цепь рассуж-дений Р -  контролировать свою деятельность по ходу или результатам выполнения задания К -  договариваться о распределении функций и ролей в совместной деятельности
26		Упражнения с многозначными числами (класс млн. и млр.). Игра в половины, четверти, восьмые.	П - осуществлять поиск необходимой информации для выполнения учебных заданий, построение логической цепи рассуждений, умение структурировать знания Л - выражать положительное отношение к процессу познания К - формулировать собственное мнение и позицию, строить понятные для одноклас-сников высказывания
27		Устный математический журнал «Математика вокруг нас». Игра «Лучший счетчик».	П - постановка и формулирование проблемы, построение логической цепи рассуждений, умение структурировать знания Р - планировать решение учебной задачи: выстраивать последовательность необходимых операций (алгоритм действий) Л - самооценка на основе критериев успешности своей деятельности
28		Координатный угол. Графики. Диаграммы. Таблицы. Игра «Геометрическое домино».	П - постановка и формулирование проблемы, самостоятельное создание алгоритмов деятельности при решении проблем творчес-кого и поискового характера Л - самооценка на основе критериев успеш-ности своей деятельности К - координировать и принимать различные позиции во взаимодействии с учителем, одноклассниками
29, 30		Проектная деятельность. Создание и выпуск математической газеты «Великие математики».	П - постановка и формулирование проблемы, самостоятельное создание алгоритмов деятельности при решении проблем творческого и поискового характера Р - планировать решение учебной задачи: выстраивать последовательность необходимых операций (алгоритм действий) Л - выражать положительное отношение к процессу познания К - формулировать собственное мнение и позицию,строить понятные для одноклассни-ков высказывания, умение работать  в группе
31		Компьютерные математические игры (Работа в компьютерном классе).	П - самостоятельное создание алгоритмов деятельности при решении проблем творческого и поискового характера Р - планировать решение учебной задачи: выстраивать последовательность необходимых операций (алгоритм действий) Л - самооценка на основе критериев успеш-ности своей деятельности
32		Высказывания и их значения. Составные высказывания. Логичес-кие связки. «Числовые фокусы»	П - выполнять задания с использованием материальных объектов (палочек,схем, рисунков и др.) Л - выражать положительное отношение к процессу познания К - формулировать собственное мнение и позицию, строить понятные для одноклас- сников высказывания
33		Математический КВН. Настольные игры (счетные палочки, спички)	П — выбирать  наиболее эффективные способы решения задач, возможность проявлять смекалку,сообразительность и т.д. Р — контролировать свою деятельность по ходу или результатам выполнения задания К - формулировать собственное мнение и позицию,строить понятные для одноклассни-ков высказывания,умение работать в группе
34		Математический марафон. Подведение итогов.	П - самостоятельное создание алгоритмов деятельности при решении проблем творчес-кого и поискового характера Р — контролировать свою деятельность по ходу или результатам выполнения задания Л — самооценка на основе критериев успешности своей деятельности К - формулировать собственное мнение и позицию, строить понятные для одноклас-сников высказывания

 Календарно — тематическое планирование  (4 класс)

№  п/п	Да та	Содержание занятий	Формирование  УУД
1		Вводное занятие. Великие математики. Математические игры, лабиринты.	П -  ставить,формулировать и решать учебную цель и задачу Л — готовность и способность обучающихся к саморазвитию Р — ставить новые учебные задачи в сотрудничестве с учителем К — задавать вопросы,обращаться за помощью, умение сотрудничать в паре, в группе
2		Геометрические упражнения: «Путешествие в Страну Геометрию» Занимательные квадраты. Игра «Одной линией»	П — самостоятельно выделять и формулировать познавательную цель, использование знаково-символической записи математического понятия Л — готовность и способность обучающихся к саморазвитию Р -  преобразовывать практическую задачу в познавательную К -  предлагать помощь и сотрудничество, проявлять активность для решения задач
3		Бесконечность натуральных чисел. Живая счётная машина. Счеты и их устройство. Разгадывание ребусов и шарад.	П - осуществлять поиск необходимой информации для выполнения учебных заданий Р - планировать решение учебной задачи: выстраивать последовательность необходимых операций (алгоритм действий) К - оказывать помощь в сотрудничестве, задавать вопросы, необходимые для организации собственной деятельности и сотрудничества с одноклассниками
4		Знакомство с числовыми мозаиками. “Судоку”. Решение и составление числовых мозаик.	П - выполнять задания с использованием материальных объектов (палочек, схем, рисунков и др.) Л - выражать положительное отношение к процессу познания К - формулировать собственное мнение и позицию, строить понятные для одноклассников высказывания
5		Старинные меры измерений. Длина. Измерения (локоть, сажень, пядь, ладонь). Игра “Самый, самый…”	Л - выражать положительное отношение к процессу познания Р — контролировать свою деятельность по ходу или результатам выполнения задания К — координировать и принимать различные позиции во взаимодействии с учителем, одноклассниками
6		Компьютерные математические игры (Работа в компьютерном классе).	П - осуществлять поиск необходимой информации для выполнения учебных заданий Л — самооценка на основе критериев успешности своей деятельности Р — выбирать действия в соответствии с поставленной задачей и условиями её реализации
7		Исследовательская работа “Косая сажень в плечах”, “Мал золотник да дорог”.	П — выполнять задания на основе рисунков, схем, строить логическую цепь рассуждений Л - выражать положительное отношение к процессу познания: К - оказывать помощь в сотрудничестве, задавать вопросы, необходимые для организации собственной деятельности и сотрудничества с одноклассниками
8		Масса. Новые мерки (практическая работа).Счетное лото, головоломки.	П — использование знаково - символических средств, моделирование, анализ объектов с целью выделения признаков Л - адекватная мотивация учебной деятельности Р — адекватно воспринимать предложения учителя, одноклассников К — взаимодействовать в паре, в группе
9		Единицы времени. Исследовательская работа “Памятники, оставшиеся от минувших поколений”.	П — выполнять задания на основе рисунков, схем, строить логическую цепь рассуждений Л — готовность и способность обучающихся к саморазвитию Р — ставить новые учебные задачи в сотрудничестве с учителем К — задавать вопросы,обращаться за помощью, умение сотрудничать в паре, группе
10		Возникновение денег. Игра “Магазин”. Исследовательская работа “Копейка рубль бережёт”.	П - постановка и формулирование проблемы, самостоятельное создание алгоритмов деятельности при решении проблем творческого и поискового характера Л - воспринимать речь учителя (одноклассников), непосредственно не обращенную к обучающемуся Р - составлять план и последовательность действий К - договариваться о распределении функций и ролей в совместной деятельности
11		Преобразование геометрических фигур по заданной программе. Конструирование предметов из геометрических фигур.	П - осуществлять поиск необходимой информации для выполнения учебных заданий Р - контролировать свою деятельность по ходу или результатам выполнения задания Л - самооценка на основе критериев успешности своей деятельности
12		Компьютерные математические игры (Работа в компьютерном классе).	П — выполнять задания на основе рисунков, схем, чертежей, строить логическую цепь рассуждений Л - адекватная мотивация учебной деятельности Р — контролировать свою деятельность по ходу или результатам выполнения задания К —  договариваться о распределении функций и ролей в совместной деятельности
13		Проектная деятельность.   «Составление дерева возможностей»	П - выполнять задания с использованием материальных объектов (чертежей, схем, рисунков ) Р - планировать решение учебной задачи: выстраивать последовательность необходимых операций (алгоритм действий) Л - самооценка на основе критериев успешности своей деятельности К — взаимодействовать в паре, в группе
14		Координатный угол. Решение задач на нахождение площади и объёма пространственных фигур.	П — возможность выполнять задания на основе схем и рисунков, выполненных самостоятельно, строить логическую цепь рассуждений Р — преобразовывать практическую задачу в познава тельную, ставить новые задачи в сотрудничестве с учителем Л — мотивация учебно- познавательной деятельности К — оказывать в сотрудничестве взаимопомощь,формулировать затруднения
15		Ребусы, принципы их составления. Решение и составление ребусов. Игра “Крестики-нолики”.	П — использование знаково - символических средств, моделирование, анализ объектов с целью выделения признаков Л - самооценка на основе критериев успешности своей деятельности К — принимать различные позиции во взаимодействии с одноклассниками
16		Кроссворды, принципы их составления. Составление и решение кроссвордов. Конкурс на лучший ребус и кроссворд.	П — построение логической цепи рассуждений, умение структурировать знания Р — контролировать свою деятельность по ходу или результатам выполнения задания Л  - самооценка на основе критериев успешности своей деятельности
17		Графическое моделирование. Игра «Лучший счетчик».	П - осуществлять поиск необходимой информации для выполнения  заданий повышенной трудности,  выполнять задания на основе рисунков, схем, чертежей, строить логическую цепь рассуждений Л - самооценка на основе критериев успешности своей деятельности
18		Конкурс эрудитов «А ну, познания человеческие, поглядим, кто - кого!»	П - осуществлять поиск необходимой информации для выполнения  нестандартных математических  заданий, выполнять задания на основе рисунков, схем,чертежей, строить логическую цепь рассуждений Л - самооценка на основе критериев успешности своей деятельности Р - контролировать свою деятельность по ходу выполнения заданий
19		Компьютерные математические игры (Работа в компьютерном классе).	П -  построение логической цепи рассуждений, умение структурировать знания Л — самооценка на основе критериев успешности своей деятельности Р — выбирать действия в соответствии с поставленной задачей и условиями её реализации К — взаимодействовать в паре, в группе
20		Головоломки со спичками. Составление и решение задач со спичками (практическая работа)	П - выполнять задания с использованием материальных объектов (палочек, схем. рисунков и др.) Л - выражать положительное отношение к процессу познания К - формулировать собственное мнение и позицию, строить понятные для одноклассников высказывания
21		Схемы, уравнения. Игра “В царстве Равенств”.	П - самостоятельное создание алгоритмов деятельности при решении проблем творческого и поискового характера Р - планировать решение учебной задачи:   выстраивать последовательность необходимых операций Л - самооценка на основе критериев успешности своей деятельности
22		Школьный тур олимпиады. Решение нестандартных задач.	П — постановка и формулирование проблемы, построение логической цепи рассуждений, умение структурировать знания Р — контролировать свою деятельность по ходу или результатам выполнения задания Л  - самооценка на основе критериев успешности своей деятельности
23		Старинные занимательные задачи. Поисковая работа в группах:              “В сундук за арифметикой”.	П - постановка и формулирование проблемы, самостоятельное создание алгоритмов деятельности при решении проблем творческого и поискового характера К - формулировать собственное мнение и позицию, строить понятные для одноклассников высказывания
24		Подведение итогов олимпиады. Компьютерные математические игры (Работа в компьютерном классе).	П - осуществлять поиск необходимой информации для выполнения учебных заданий, построение логической цепи рассуждений, умение структурировать знания Л — самооценка на основе критериев успешности своей деятельности Р — выбирать действия в соответствии с поставленной задачей и условиями её реализации К — взаимодействовать в группе
25		Международная игра «Кенгуру».	П - осуществлять поиск необходимой информации для выполнения учебных заданий,  выполнять задания на основе рисунков, схем, чертежей, строить логическую цепь рассуждений Р -  контролировать свою деятельность по ходу или результатам выполнения задания
26		Биографические миниатюры. “Арифметика” Магницкого. Решение логических задач.	П - осуществлять поиск необходимой информации для выполнения учебных заданий, построение логической цепи рассуждений, умение структури-         ровать знания Л - выражать положительное отношение к процессу познания К - формулировать собственное мнение и позицию, строить понятные для одноклассников высказывания
27		Математическая викторина “Узнай меня».Игра «Гонка за лидером: меры в пословицах»	П - постановка и формулирование проблемы, построение логической цепи рассуждений, умение структурировать знания Р - планировать решение учебной задачи: выстраивать последовательность необходимых операций (алгоритм действий) Л - самооценка на основе критериев успешности своей деятельности
28,29		Проектная деятельность. Создание и выпуск математической газеты «Математика вокруг нас»	П - постановка и формулирование проблемы, самостоятельное создание алгоритмов деятельности при решении проблем творческого и поискового характера Л - самооценка на основе критериев успешности своей деятельности К - координировать и принимать различные позиции во взаимодействии с учителем, одноклассниками
30		Высказывания и их значения (истинные, ложные, отрицание). Логические связки. Решение задач на перебор вариантов.	П - постановка и формулирование проблемы, самостоятельное создание алгоритмов деятельности при решении проблем творческого и поискового характера Р - планировать решение учебной задачи: выстраивать последовательность необходимых операций (алгоритм действий) Л - выражать положительное отношение к процессу познания К - формулировать собственное мнение и позицию,строить понятные для одноклассников высказывания, умение работать  в группе
31		Творческая работа. Сочинение «Место математики в моей жизни»	П - самостоятельное создание алгоритмов деятельности при решении проблем творческого и поискового характера Р - планировать решение учебной задачи: выстраивать последовательность необходимых операций (алгоритм действий) Л - самооценка на основе критериев успешности своей деятельности
32		Компьютерные математические игры.  (Работа в компьютерном классе).	П - самостоятельное создание алгоритмов деятельности при решении проблем творческого и поискового характера Р - планировать решение учебной задачи: выстраивать последовательность необходимых операций (алгоритм действий) Л - самооценка на основе критериев успешности своей деятельности
33		Математический КВН. Итоговое занятие. Игра “Весёлый поезд”	П — выбирать  наиболее эффективные способы решения задач, возможность проявлять смекалку,сообразительность и т.д. Р — контролировать свою деятельность по ходу или результатам выполнения задания К - формулировать собственное мнение и позицию,строить понятные для одноклассников высказывания,умение работать в группе
34		Математический марафон. Круглый стол «Подведем итоги».	П - самостоятельное создание алгоритмов деятельности при решении проблем творческого и поискового характера Р — контролировать свою деятельность по ходу или результатам выполнения задания Л — самооценка на основе критериев успешности своей деятельности К - формулировать собственное мнение и позицию, строить понятные для одноклассников высказывания