СОДЕРЖАНИЕ:
1. Пояснительная
записка ……………………………..…......…..... 3-5
2. Цель и задачи
программы ………………………………..…..….6
3. Планируемые
результаты освоения содержания программы ………7
4. Структура
программы ………………………...…………......…....8-9
5. Перспективный
план мероприятий по развитию логического мышления для детей старшего дошкольного
возраста ….……… 9-15
6.
Литература……………………………………...………….………. 16
Пояснительная
записка.
Программа
кружка «Всезнайки» обеспечивает развитие логического
мышления детей в возрасте от 6-7-лет с учетом их возрастных и
индивидуальных особенностей. Дошкольное детство – это период интеллектуального
развития всех психических процессов, которые обеспечивают ребенку возможность
ознакомления с окружающей действительностью.
Основными
показателями умственного развития дошкольников являются: усвоение системы
знаний, накопление их фонда, развитие творческого мышления и овладение
способами познавательной деятельности, необходимыми для приобретения новых
знаний.
Современные дети живут и развиваются в эпоху информационной
цивилизации, новых компьютерных технологий. В этих условиях особую
ценность приобретает развитие способности самостоятельно и творчески
мыслить.
Словесно-логическое мышление является высшей стадией развития
детского мышления. Достижение этой стадии – длительный и сложный
процесс, т.к. полноценное развитие логического мышления требует не только
высокой активности умственной деятельности, но и обобщенных знаний об
общих и существенных признаках предметов и явлений действительности,
которые закреплены в словах.
Начинать развитие логического мышления следует с дошкольного
возраста. Это принесет пользу умственному развитию ребенка только в том
случае, если обучение будет направлено на развитие умственных
способностей, тех способностей в области восприятия, образного мышления,
воображения, которые основываются на усвоении образцов внешних свойств
вещей и их разновидностей…»
Навыки, умения, приобретенные ребенком в дошкольный период, будут
служить фундаментом для получения знаний и развития способностей в
старшем возрасте – в школе. И важнейшим среди этих навыков является
навык логического мышления, способность «действовать в уме». Ребенку, не
овладевшему приемами логического мышления, труднее будет решать
задачи, выполнение упражнений потребует больших затрат времени и сил. В
результате может пострадать здоровье ребенка, ослабнет или вовсе угаснет
интерес к учению.
Данная программа направлена на формирование умения детьми
самостоятельно устанавливать логические отношения в окружающей
действительности. Одним из необходимых условий их успешного развития и
обучения является системность, т.е. система специальных игр и упражнений
с последовательно развивающимся и усложняющимся содержанием, с
дидактическими задачами, игровыми действиями и правилами. Отдельно
взятые игры и упражнения могут быть очень интересны, но, используя их вне
системы, нельзя достичь желаемого обучающего и развивающего результата.
Мышление
- одна из высших форм деятельности человека. Это социально обусловленный
процесс, неразрывно связанный с речью. В процессе мыслительной деятельности
вырабатываются определенные приемы или операции (анализ, синтез, сравнения,
обобщения, конкретизация). Логическое мышление - это вид мышления,
сущность которого в оперировании понятиями, суждениями, умозаключениями на
основе законов логики, их сопоставлении и соотнесении с действиями или же
совокупность умственных логически достоверных действий или операций мышления,
связанных причинно-следственными закономерностями, позволяющими согласовать
наличные знания с целью описания и преобразования объективной действительности.
Актуальность
Обучение
развитию логического мышления имеет немаловажное значение для будущего
школьника и очень актуально в наши дни. В настоящее время проблема
формирования и развития математических способностей – одно из распространенных
на сегодня методических проблем дошкольной педагогики. В последние десятилетия
возникли тенденции: система образовательной работы с дошкольниками стала во
многом использовать школьные формы, методы обучения и нередко они сводятся к
обучению их счету, чтению, письму. Концепция по дошкольному образованию,
ориентиры и требования к обновлению содержания дошкольного образования
очерчивают ряд достаточно серьёзных требований к познавательному развитию
дошкольников, частью которого является развитие математических способностей. В
связи с этим меня заинтересовала проблема: как обеспечить, развитие
математических способностей, отвечающее современным требованиям, что не
соответствует возможностям детей, их восприятию, мышлению, памяти. И
необходимым условием качественного обновления общества является умножение его
интеллектуального потенциала. Возникает вопрос, как же можно активизировать
мыслительные процессы детей дошкольного возраста, не причиняя вреда здоровью. Актуальность
данного вопроса натолкнула меня на разработку программы по развитию логического
мышления детей дошкольного возраста.
Цель
программы – овладение детьми на элементарном уровне
приёмами логического мышления. Из данной цели вытекают следующие задачи:
1.
Развитие у дошкольников логических приемов (анализа, синтеза, сравнения,
обобщения, классификации).
2.
Формирование умения понимать и прослеживать причинно — следственные связи и на
их основе делать простейшие умозаключения.
3.
Развитие позитивного отношения к школе и себе.
Программа
предназначена для работы с детьми 6-7 лет на 1 года обучения. В процессе
обучения формируется словесно- логическое мышление, оно предполагает развитие
умения оперировать словами, понимать логику рассуждений. Дети учатся
самостоятельно рассуждать, делать выводы, сопоставлять, сравнивать,
анализировать, находить частное и общее, устанавливать простые закономерности
.Все виды мышления тесно связаны между собой. От уровня развития всех типов
мышления зависит успешность обучения в школе, скорость усвоения материала,
внимание, успеваемость в принципе.
Сроки
реализации программы – учебный год.
Основные
принципы организации реализации программы
Единство:
сотрудничество,
сотворчество и совместная деятельность педагогов, родителей и детей;
использование
способов и средств, обеспечивающих понимание того, что субъектом взаимодействия
является ребёнок, с его интересами, потребностями, особенностями;
педагогическая
оценка актуального состояния развития ребёнка - способность видеть,
чувствовать, понимать каждого воспитанника;
Систематичность
и последовательность:
использования
различных способов реализации программы: запланированный, косвенный,
ситуативный;
решение
поставленных задач не только в рамках непосредственной деятельности, но и при
проведении режимных моментов;
Наглядность:
использование
в работе с детьми различных видов наглядности способствует успешному усвоению
программного материала;
создание
предметно-развивающей среды с использованием дидактических игр, смекалок,
головоломок, решение различных логических игр и лабиринтов;
Доступность:
учёт
возрастных интересов, потребностей, возможностей детей, зоны их ближайшего
развития;
Связь
с жизнью:
эффективное,
полноценное развитие личности ребёнка – дошкольника обеспечивается в процессе
ведущего вида деятельности – игровой, в которой наиболее полно реализуются
потребности детей в познании, общении;
Программа
рассчитана на 1 год.
Занятия проводятся 2 раза в неделю, 8 занятия в месяц,
66 занятий в год.
Продолжительность занятий - 20 минут.
Количество
детей в группе - 5-8 человек
Структура
занятий:
1. Разминка. Разминка в виде загадки, знакомства со
сказочным
персонажем позволяет активизировать внимание детей, поднять их
настроение, помогает настроить на образовательную деятельность, на
общение с педагогом.
2. Основное содержание занятия – изучение нового материала.
Основное содержание занятия представляет собой совокупность игр и
упражнений, направленных на решение поставленных задач данного
занятия.
3.Физкультминутка. Физкультминутка позволяет детям расслабиться,
переключиться с одного вида деятельности на другой, способствует развитию
крупной и мелкой моторики. В качестве физкультминуток могут
использоваться пальчиковые игры, зрительные гимнастики.
4.Закрепление нового материала. Закрепление нового материала дает
педагогу
возможность оценить степень овладения детьми новым знанием.
Занятия проводятся в игровой форме. На занятиях используются такие
методы как: решение логических задач, ответы на поисковые вопросы,
отгадывание загадок.
Формы
подведения итогов освоения программы: викторина,
КВН.
Педагогический анализ знаний, умений и навыков детей (мониторинг)
проводится 2 раза в год (первичный - в октябре, итоговый - в апреле).
Диагностика результативности прохождения программы.
Результаты образовательного процесса отслеживаются, благодаря
постоянному текущему контролю. Путем наблюдения за детьми на занятиях
диагностируется интерес к выполняемым заданиям, уровень развития
мышления.
Критерии оценки уровня освоения программы
Высокий уровень (3 балла): Ребенок владеет основными логическими
операциями. Умеет мысленно устанавливать сходства и различия предметов
по существенным признакам. Способен объединять и распределять предметы
по группам. Свободно оперирует обобщающими понятиями. Умеет
мысленно делить целое на части и из частей формировать целое,
устанавливая между ними связь. Ребенок находит закономерности в
явлениях, умеет их описывать. Может при помощи суждений делать
умозаключения. Способен ориентироваться в пространстве и на листе
бумаги. У ребенка достаточно большой словарный запас, широкий спектр
бытовых знаний. Он наблюдателен, внимателен, усидчив, заинтересован в
результатах своей работы. Владеет навыками сотрудничества, умеет работать
в паре и микрогруппе.
Средний уровень (2 балла): Ребенок владеет такими логическими
операциями, как сравнение, обобщение, классификация, систематизация.
Умеет мысленно устанавливать сходства и различия предметов, но не всегда
видит все их существенные признаки. Умеет объединять предметы в группы,
но испытывает трудности в самостоятельном распределении их по группам,
т.к. не всегда оперирует обобщающими понятиями. Деление целого на части
и наоборот вызывает затруднения, но с помощью взрослого справляется с
заданиями. Ребенок не всегда видит закономерности в явлениях, но способен
составить описательный рассказ о них. Затрудняется самостоятельно делать
умозаключения. Ребенок имеет достаточный словарный запас. Способен
ориентироваться в пространстве и на листе бумаги. Ребенок чаще всего
внимателен, наблюдателен, но не усидчив. Умеет работать в паре, но
испытывает трудности при работе в микрогруппах.
Низкий уровень (1 балл): Ребенок не владеет такими логическими
операциями, как обобщение, классификация, систематизация. Иногда может
устанавливать сходство и различие предметов, но не всегда видит все их
существенные признаки. Не умеет объединять предметы в группы, т. к. не
оперирует
обобщающими понятиями. Деление целого на части и наоборот
вызывает затруднения, но с помощью взрослого справляется с заданиями.
Ребенок не видит закономерности в явлениях, не способен составить
описательный рассказ о них. Не способен делать умозаключения. Ребенок не
имеет достаточного словарного запаса. Не способен ориентироваться в
пространстве и на листе бумаги. Ребенок чаще всего невнимателен и
неусидчив. Не умеет работать в паре, испытывает трудности при работе в
группе.
Ожидаемые
результаты освоения программы
В результате освоения программы дети осваивают логические операции
сравнения, классификации, обобщения, могут сделать простейшие
умозаключения. У детей развивается память, они могут рассуждать,
приводить доказательства. Дети осваивают навык работы в паре и
микрогруппе, проявляют доброжелательное отношение к сверстнику, могут
договориться о предстоящей работе.
Формы
реализации:
Методы
и приемы
практические
(игровые);
экспериментирование;
моделирование;
воссоздание;
преобразование;
конструирование.
сюжетно
– ролевая игра;
игра
– драматизация.
Структура
программы
Свойства,
признаки и составные части предметов
Свойства
предметов. Множества предметов, обладающие указанным свойством. Целое и часть.
Признаки предметов. Закономерности в значении признаков у серии предметов.
Действия
предметов
Последовательность
действий, заданная устно и графически.
Порядок
действий, ведущий к заданной цели. Целое действие и его части. Элементы
логики
Высказывания.
Истинные и ложные высказывания. Отрицания. Логическая операция
Сравнение
Функциональные
признаки предметов. Установление общих признаков. Выделение основания для
сравнения. Сопоставление объектов по данному основанию.
Практический
материал (3 часа)
Логические
упражнения. Логические задачи. Задачи-шутки. Логические игры.
Методическое
обеспечение программы:
Игры
и упражнения на развитие умственных способностей.
Способ
проверки результатов работы: контрольные занятия в конце каждой четверти и
2 диагностики ( промежуточная ( январь) и итоговая ( май))
Творческий
перспективный план на развитие логического мышления «В
стране занимательной математике» для детей старшего дошкольного возраста .
Сентябрь.
|
недели
|
Название,
тема, программное содержание
|
|
1
|
Тема:
Игра «Верю – не верю». Цель: выявление уровня знаний детей на различные темы,
передача им новых знаний, контроль знаний детей; игра создает условия для
проявления творчества, стимулирует развитие творческих способностей ребенка
|
|
2
|
«Тетрадка
в клетку». Цель: Знакомство с тетрадью с клетчатой разлиновкой. Обложка,
страница, лист, клетка, строчка, столбик. Стороны клетки: левая правая,
верхняя, нижняя. Верхний правый угол, верхний левый угол, нижний правый угол,
нижний левый угол клетки. Деление клетки на 2, 4 равные части разными
способами
|
|
3
|
Тема:
«Назови одним словом» Цель: развитие способностей к обобщению и абстрактному
мышлению
|
|
4
|
Тема:
«Математические знаки.
Цель:
Использование знаков «>», «<», «=», «≠» для сравнения чисел.
Использование
знаков «+», «–» для решения примеров.
Графический
диктант
|
Октябрь.
|
недели
|
Название,
тема, программное содержание
|
|
|
Тема:
«Ассоциации». Цель: формирование ассоциативных представлений о предметах и
явлениях (это своеобразный ключ к пониманию типа мышления);в этой игре дети
учатся разграничивать понятия существенных и второстепенных признаков
предмета.
|
|
|
Тема:
«Дорисуй фигуру» Цель: Развивать репродуктивное и творческое воображение,
фантазию, мелкую моторику пальцев рук.
|
|
|
Тема:
Счет двойками. Многоугольник. Цель: Прямой и обратный счет. Счет двойками от
заданного числа. Понятие четных и нечетных чисел. Вершины, углы и стороны
многоугольника, измерение длин сторон
|
|
|
2
Тема: Счет тройками. Ромб и трапеция. Цель: соотношение количества предметов
с числами. Счет тройками. Сравнение ромба с трапецией. Углы, вершины и
стороны ромба и трапеции
|
Ноябрь.
|
недели
|
Название,
тема, программное содержание
|
|
|
Тема:
Игра «Космический полет» Цель: расширение знаний детей из области «познание»;
Развитие самостоятельности и познавательной активности; Активизация
познавательных интересов; Формирование коммуникативных навыков.
|
|
|
Тема:
Игра «Изобретатель» Цель: развивать умения проявлять способности
изобретателя; использовать приемы запрещений; решать задачу, не используя
типичные способы и средства
|
|
|
Тема:
Временные понятия, дни недели, месяцы, времена года. Цель: Закрепить понятия:
вчера, позавчера, сегодня, завтра, послезавтра; утро, день, вечер, ночь; дни
недели, месяцы, времена года, год. Графический диктант
|
|
|
2
Тема: Ориентация в пространстве, во времени. Цель: Учить быстро
ориентироваться в пространстве, во времени, в двухмерном пространстве
|
Декабрь.
|
недели
|
Название,
тема, программное содержание
|
|
|
Тема:
Игра «Двенадцать месяцев» Цель: общее развитие и освоение знаний из области
«Познание».
|
|
|
Тема:
Игра «Карнавал года» Цель: общее развитие и освоение знаний из области
«Познание».
|
|
|
Тема:
Знакомство с часами. Цель: Учить определять время, пользоваться часами
|
|
|
Тема:
Составление и решение задач по картинкам. Логические задачи. Цель:
Познакомить детей с составом задачи (условие, вопрос), сравнить с логическими
задачами
|
Январь.
|
недели
|
Название,
тема, программное содержание
|
|
|
Тема:
Игра «Интеллектуальная эстафета» Цель: прививать интерес к интеллектуальным
играм; развивать познавательную активность.
|
|
|
Тема:
Решение и «чтение» примеров. Цель: учить детей быстро решать примеры,
объяснять ход решения.
|
|
|
2
Тема: Игры на развитие памяти, воображения. Цель: развивать память игры:
«Какую игрушку спрятали?», «Какая игрушка лишняя?», воображение (задания:
нарисуй кривую линию, похожую на горы, нарисуй кривую линию, похожую на забор
и т.п.), рисовать по памяти предметы, состоящие из 6-8 частей
|
Февраль
|
недели
|
Название,
тема, программное содержание
|
|
|
Тема:
«Отгадай задуманное число» Цель: Расширение кругозора и повышение
интеллектуальной активности; стимулирование стремления к творчеству. Развитие
вычислительных навыков, логического мышления, способностей самостоятельного
поиска путей решения задач, интереса к изучению математики
|
|
|
Тема:
«Удивительные часы» Цель: учить выполнять игровые упражнения при помощи
часов; закреплять умение использовать свои знания в игре; развивать
наблюдательность
|
|
|
Тема:
Задачи на преобразование фигур.
Цель:
Учить детей логически мыслить, переставлять одну или
несколько
палочек для получения другой фигуры.
|
|
|
Тема:
Подборка и запись пропущенных слагаемых в уже
решенных
примерах.
Цель:
учить детей решать примеры, в которых неизвестны одно из
слагаемых,
используя способы сложения или вычитания.
(8
+ ? = 12; 16 - ? = 7).
|
Март.
|
недели
|
Название,
тема, программное содержание
|
|
|
Тема:
Игра «Создание мультфильма про цифры» Цель: предложить детям попробовать себя
в роли художников- мультипликаторов; умение переносить знания о числах в
игру.
|
|
|
Тема:
«Найди применение» Цель: умение находить применение различным предметам;
развивать интеллектуальный и творческий потенциал детей
|
|
|
Тема:
Порядковые значения чисел. Графический диктант.
Цель:
Продолжать учить детей называть порядковые значения
чисел.
Закреплять умение действовать по словесному указанию
воспитателя
(графический диктант).
|
|
|
2
Тема: Поиск закономерности и рисование четвертой фигуры.
Сравнение
размеров различных предметов «на глаз».
Цель:
Учить детей находить в строке или в столбце недостающую
фигуру
по двум признакам и рисовать ее. Сравнивать предметы «на
глаз»
и проверять свои предположения при помощи условной мерки
|
Апрель.
|
недели
|
Название,
тема, программное содержание
|
|
|
Тема:
Игра « Что будет, если…» Цель: развитие творческого мышления дошкольников;
умение отвечать быстро и находить различные варианты ответов..
|
|
|
Тема:
Игра «Образы» Цель: развивать у детей ассоциативные способности; умение
использовать знания в различных ситуациях; развитие творческого и логического
мышления
|
|
|
Тема:
Стоимость. Цель: Закрепить знания детей о деньгах. Сравнить понятия «деньги»
и «стоимость».
|
|
|
|
Май.
|
недели
|
Название,
тема, программное содержание
|
|
|
Тема:
Игра «Какого вкуса небо?» Цель: упражнять детей в использовании всех органов
чувств при решении словесных и практических задач; умение мыслить масштабно,
творчески, а не по шаблону.
|
|
|
Тема:
Игровая ситуация «Полет на воздушном шаре» Цель: подвести итог познавательной
деятельности детей; продолжать формировать умение через игру выполнять
эксперименты, делать умозаключения, преодолевать логические препятствия.
|
|
|
Итоговое
занятие Тема: Математическое развлечение. Цель: Закрепить имеющиеся у детей
знания. Воспитывать интерес к математике
|
Литература:
1.
Программа «Радуга» воспитания, образования и развития
детей от 2 до 7 лет в условиях
дет. сада
/Т. И. Гризик, Т.
Н. Доронова, Е. В. Соловьёва, С. Г. Якобсон; науч. рук. Е. В.
Соловьёва]. — М. : Просвещение, 2010.
2.
Галянт И. Г., Глушкова Г. В., Гризик Т. И. и др.
Планирование
работы в детском саду с детьми 6–7 лет. Методические
рекомендации
для воспитателей
3.
Гризик Т.И., Карабанова О.А., Соловьёва Е.В., Якобсон С.Г.
Как
подготовить ребёнка к школе. Методическое пособие для
воспитателей
4.
Волина В. Учимся играя. Новая школа, М, 1994 г.
5.
Соловьёва Е. В. Моя математика. Развивающая книга для детей 6—7
лет
6.
С. В. Пуховец, И. В. Осипова Волшебный мир чисел. Волшебный мир
красок.
7.
В. П. Новикова, Л. И. Тихонова Геометрическая мозаика в
интегрированных
занятиях. Конспекты занятий с детьми 5-9 лет.
8.
И.А.Волочаева Геометрический город. Дидактическая игра. Выпуск 3
9.
Н. Б. Истомина. Готовимся к школе. Математическая подготовка детей
старшего
дошкольного возраста. В 2 частях. Часть 2
Оставьте свой комментарий
Авторизуйтесь, чтобы задавать вопросы.