Муниципальное
общеобразовательное учреждение
средняя
общеобразовательная школа №24
городского
округа Павловский Посад Московской области
"Утверждено"
Директор
МОУ СОШ №24
_____________
О.Е. Данилова
"____"
_____________________________ 2018 г.
Приказ
№_____ от ___________________
Рабочая программа
кружка
"Земля - наш дом"
1-2 классы
Составитель:
Моткова
Юлия Юрьевна
учитель
начальных классов
первая
квалификационная категория
2018
Современное
общество нуждается в модернизации системы образов
Главная
задача современной системы образования – создание условий для качественного
обучения. Внедрение компетентностного подхода – это важное условие повышения
качества образования. По мнению современных педагогов, само приобретение
жизненно важных компетентностей дает человеку возможность ориентироваться в
современном обществе, формирует способность личности быстро реагировать на
запросы времени. Тем самым,
одной
из основных задач школы становится формирование ключевых компетентностей
обучающихся. Компетентностный подход предполагает формирование интеллектуальной
и исследовательской культуры младших школьников, создание условий для
самоопределения и самореализации потенциальных возможностей ребенка в процессе
обучения. В соответствии с направлениями работы школы, курс «Земля - наш дом»
позволяет познакомить обучающихся с теорией и практикой организации
исследовательской деятельности на примере одного учебного предмета –окружающий
мир, вооружить их методами познания и сформировать познавательную
самостоятельность. Окружающий мир – наиболее удобная область естествознания для
формирования исследовательских навыков у младших школьников, позволяющая
сочетать теоретические знания с практическими умениями. Обучающиеся имеют
возможность выполнять эксперимент, проводить лабораторные исследования,
приобретают умения и навыки пользоваться микроскопом, образцами для
исследования. Курс «Земля - наш дом» способствует не только формированию
исследовательской культуры, но и повышению интереса к предмету, а также углублению
имеющихся знаний и практических умений. Курс носит развивающую, деятельностную
и практическую направленность. Содержание курса позволяет развивать идеи,
заложенные в базовом курсе предмета "Окружающий мир", дополнять их
новыми знаниями, что существенно расширяет кругозор обучающихся, повышает
воспитательный потенциал обучения, позволяет повысить учебную мотивацию обучающихся
и проверить свои способности в области естествознания. Данный курс углубляет и
расширяет знания обучающихся о природных явлениях, способствует овладению
методиками исследования. При организации практических занятий обучающиеся
оказываются в условиях, требующих от них умения планировать эксперимент,
грамотно проводить наблюдения, фиксировать и описывать его результаты, обобщать
и делать выводы, а также осваивать научные методы познания. Программа курса
предусматривает и самостоятельную работу обучающихся со справочной и научно
-популярной литературой, что способствует развитию у них навыков
самообразования и повышению эффективности естественнонаучного образования.
Курс
рассчитан на 34 часа. Включает теоретические и практические занятия.
На
курс отводится по 1 часу в неделю.
Главное
предназначение данного курса состоит в том, чтобы организовать
исследовательскую деятельность обучающихся по предмету "Окружающий
мир".
Цели
курса:
-расширение
и углубление знаний о природе и об окружающем мире, использование их в практической
деятельности;
-развитие
общекультурной компетентности обучающихся, развитие познавательной активности и
самостоятельности, наблюдательности, творческих способностей обучающихся;
-создание
условий для формирования умений по составлению алгоритма исследовательской
деятельности.
Цели
проектно –исследовательской деятельности обучающихся:
-создание условий для формирования у обучающихся
функционального навыка исследования как универсального способа освоения
действительности, активизации личностной позиции обучающихся в образовательном
процессе на основе приобретения субъективно новых знаний, развития творческой
личности, ее самоопределения и самореализации;
-освоение
обучающимися социальных ролей, необходимых для учебно-исследовательской и
проектной деятельности;
-освоение
научной картины мира, понимание роли и значения науки в жизни общества,
значимости учебно-исследовательской и проектной работы, инновационной
деятельности.
Исходя
из целей, решаются следующие задачи:
·обучение
целеполаганию, планированию и контролю;
·овладение
приемами работы с неструктурированной информацией (сбор и обработка, анализ,
интерпретация и оценка достоверности, аннотирование, реферирование, компиляция)
и простыми формами анализа данных;
·обучение
методам творческого решения проектных задач;
·формирование
умений представления отчетности в вариативных формах.
Стандарт
ориентирован на становление личностных характеристик младшего школьника
·активно
и заинтересованно познающий мир, осознающий ценность труда, науки и творчества;
·умеющий
учиться, способный применять полученные знания на практике;
·готовый
к сотрудничеству, способный осуществлять учебно-исследовательскую, проектную и
информационно-познавательную деятельность;
·уважающий
других людей, умеющий вести конструктивный диалог, достигать взаимопонимания,
сотрудничать для достижения общих результатов;
·осознанно
выполняющий правила здорового и экологически целесообразного образа жизни,
безопасного для человека и окружающей его среды.
Так же в процессе
освоения программы дополнительного образования обучающийся научится:
-ценностному отношению
к науке и научным знаниям;
-развивать умение ориентироваться
в потоке поступающей информации;
-совершенствовать умения
обращения с микроскопом и образцами для исследования.
Обучающийся
получит возможность научиться:
- развивать целеустремленность,
наблюдательность, воображение;
-организовывать
свой труд, пользоваться дополнительной литературой;
-развивать умения,
используя алгоритмы применять их к различным исследовательским работам.
Для успешной
работы по этому курсу важно, чтобы обучающиеся имели прочные знания в рамках
общеобразовательной программы образования по предмету "Окружающий
мир", навык обращения с лабораторным оборудованием. Курс предназначен для
учеников 1-4 классов, имеющих средний уровень знаний по предмету
"Окружающий мир" и проявляющих повышенный интерес к изучению этого
предмета. Содержание курса качественно отличается от базового уровня курса "Окружающий
мир" тем, что он расширяет знания обучающихся по данному предмету,
способствует приобретению практических навыков работы с природными веществами. Данный
курс обеспечен лабораторным оборудованием и необходимыми образцами.
Планируемые
результаты
В ходе учебного
процесса школьники должны достигнуть следующих результатов:
1. Повысить
уровень общих и специальных знаний и умений по предмету "Окружающий
мир".
2. Овладеть
умениями и навыками исследовательской деятельности.
3. Осознать
собственные способности и возможности в исследовательской работе.
Условия реализации
программы
1.Возраст детей,
участвующих в реализации данной программы 7-10 лет.
2.Продолжительность
образовательного процесса -1 год.
3.Количество часов
-1 учебных час в неделю.
Формы организации
деятельности обучающихся на занятиях
1.Групповая
2.Индивидуальная
При
организации исследовательской деятельности применяются следующие приемы:
1.Организационные:
распределение обязанностей в группе, создание алгоритма;
2.Коммуникативные:
работа в паре и группе;
3.Информационные:
поиск и отбор информации;
4.Интеллектуальные:
описание, анализ, сравнение, обобщение, формулирование выводов, составление
алгоритма работы, установление причинно-следственных связей, классифицирование,
выделение опорных слов, составление таблиц, схем;
5.Рефлексивные: самооценка,
самоанализ, самоконтроль, взаимный контроль, оценивание работы других.
Формы и методы,
используемые в работе по программе
Словесно-иллюстративные
методы: рассказ, беседа, дискуссия, работа со справочниками. Репродуктивные
методы: воспроизведение полученных знаний.
Исследовательские
методы - при работе с лабораторным оборудованием.
Используемое
оборудование:
1.Портативный
компьютер, который предназначен для учебно-исследовательской деятельности.
2. Дополнительно
лаборатория оснащается цифровым микроскопом – это существенно расширяет ее
возможности.
3. Программное
обеспечение для сбора, анализа и обработки данных на ПК.
Учебно-методическое и
материально-техническое обеспечение образовательного процесса
Учебная
и методическая литература.
1.
Большой атлас природы России: иллюстрированная энциклопедия для детей. - М.:
Эгмонт, Россия Лтд, 2003.
2.
Брем А. Э. Жизнь животных: в 3 т. / А. Э. Брем. - Москва. Терра -Terra, 1992.
3.
Букин А. П. В дружбе с природой / А. П. Букин. - М, 1991.
4.
Грехова Л. И. В союзе с природой: эколого-природоведческие игры и развлечения с
детьми / Л. И. Грехова. – М, Илекса; Ставрополь, 2000.
5. Дыбина О.
В. Неизведанное рядом / О. В. Дыбина Н. П. Рахманова В. В. Щетинина. – М,
Сфера, 2001.
6. Ердаков,
Л. Н. Экологическая сказка для первоклассников / Л. Н. Ердако// Начальная
школа. - 1992. - № 11-12.
7. Зверев И.
Д. Экологическое образование и воспитание /И. Д. Зверев // Экологическое
образование: концепции и технологии: сб. науч. тр. / под ред. проф. С. Н. Глазачева.
- Волгоград, 1996.
8. Калецкип
А. А. Калейдоскоп натуралиста / А. А. Калецкий.-М., 1976.
9. Кирсанова,
Т. А.Птичьи имена /\Т. А. Кирсанова // Начальная школа - 2001 - № 1.
10. Лучич М.
В. Детям о природе/ М. В. Лучин. - М., 1989. Машкова, С. В. Изучение животных
младшими школьниками на экскурсии в природу / С. В. Машкова, Е. И. Руднянская.
- Волгоград, 1996. - С. 36.
11. Никитина
Б. А. Развивающие экологические игры в школе и не только / Б. А. Никитина. -
Самара, 1996.
12. Плешаков
А. А. Зеленый дом / А. А. Плешаков // Мир вокруг нас. – Москва : Просвещение,
2001.
13. Плешаков
А. А. Зеленый дом. От земли до неба А. А. Плешаков. Москва .: Просвещение,
1998.
Демонстрационные
и дидактические материалы.
Медиаресурсы.
Презентации,
подготовленные учителем.
Интернет
–ресурсы.
Демонстрационные
плакаты и таблицы.
Дидактические
материалы
1.Анкеты
для учащихся.
2.Требования
к содержанию и оформлению исследовательских работ младших школьников.
3.Рекомендации
по составлению плана исследования.
4.Рекомендации по
выбору темы проекта или исследования.
5. Памятка о
работе в группе.
Материалы
для исследования.
Микроскоп и микропрепараты/образцы
Технические
средства обучения
-компьютер
-мультимедиа
проектор
-экран
Для
обеспечения безопасного труда в кабинете имеется:
·противопожарный
инвентарь;
·аптечка
с набором медикаментов и перевязочных средств;
·инструкции
по правилам безопасности для учащихся в кабинете;
·журнал
регистрации инструктажа по правилам техники безопасности.
Цифровые
(электронные) образовательные ресурсы.
· http://djvu-inf.narod.ru/
(электронная библиотека)
· https://ru.wikipedia.org/wiki/%D0%97%D0%B0%D0%B3%D0%BB%D0%B0%D0%B2%D0%BD%D0%B0%D1%8F_%D1%81%D1%82%D1%80%D0%B0%D0%BD%D0%B8%D1%86%D0%B0
(свободная энциклопедия);
План организации учебной деятельности
|
Этап
|
Особенность
|
Деятельность
ученика
|
Деятельность
учителя
|
|
1
этап
Подготовительный
|
Учащиеся
изучают литературу, занимаются сбором предварительных данных об объекте
изучения, обсуждают алгоритм исследования. На этом этапе проводится обучение
работе с лабораторным оборудованием и электронным микроскопом
|
+
|
+
|
|
2
этап
Эксперементальный
|
В
процессе исследований учащиеся проводят системные наблюдения, сбор
информации, создают собственное исследование.
|
+
|
+
|
|
3
этап
Аналитический
|
Происходит
выявление и обсуждение причинно-следственных связей и закономерностей.
|
+
|
+
|
|
4
этап
Отчетно-информационный
|
Обучающиеся
повествуют о результатах своего исследования. Обмениваются опытом. Активное
обсуждение
|
+
|
+
|
Ожидаемый
результат:
Планируемые
результаты изучения учебного предмета
Формирование
универсальных учебных действий
Личностные
универсальные учебные действия
В
рамках когнитивного компонента будут сформированы:
· экологическое
сознание, признание высокой ценности жизни во всех ее проявлениях;
· знание
основных принципов и правил отношения к природе;
· знание
основ здорового образа жизни и здоровьесберегающих технологий;
· правил
поведения в чрезвычайных ситуациях.
В
рамках ценностного и эмоционального компонентов будут сформированы:
·
любовь к Родине, чувство гордости за свою страну;
·уважение
к чужому мнению;
·любовь
к природе, признание ценности здоровья;
·потребность
в самовыражении и самореализации.
В
рамках деятельностного (поведенческого) компонента будут сформированы:
·взаимное
уважение и принятие;
·правила
поведения в школе со сверстниками и взрослыми;
·устойчивый
познавательный интерес к обучению.
Обучающиеся
получат возможность для формирования:
•
устойчивого познавательного интереса;
•готовности
к самообразованию и самовоспитанию;
•адекватной
позитивной самооценки.
Регулятивные
универсальные учебные действия
Обучающиеся
научатся:
•ставить
новые цели;
•планировать
пути достижения целей;
•уметь
самостоятельно управлять своим временем;
· анализировать
свои достижения.
Обучающийся
получит возможность научиться:
•самостоятельно
ставить новые учебные цели и задачи;
•находить
способы решения поставленных задач;
•основам
саморегуляции;
•адекватно
оценивать свои возможности достижения цели.
Коммуникативные
универсальные учебные действия
Обучающиеся
научатся:
•адекватно
воспринимать и принимать мнения других людей, прислушиваться к ним;
•формулировать
собственное мнение и позицию, аргументировать ее;
•задавать
вопросы, необходимые для организации собственной деятельности и сотрудничества;
•осуществлять
взаимный контроль и оказывать в сотрудничестве необходимую взаимопомощь;
•организовывать
и планировать учебное сотрудничество с учителем и сверстниками;
•работать
в группе —устанавливать рабочие отношения;
Обучающиеся
получат возможность научиться:
•отстаивать
свою точку зрения и уважать мнение окружающих;
•брать
на себя инициативу в организации совместного;
•вступать
в диалог;
•в
совместной деятельности четко формулировать цели группы и совместно с ее
участниками пытаться ее достичь.
Познавательные
универсальные учебные действия
Обучающиеся
научатся:
•основам
реализации проектно-исследовательской деятельности;
•проводить
наблюдение и эксперимент под руководством учителя;
•осуществлять
расширенный поиск информации с использованием ресурсов библиотек и Интернета;
•осуществлять
выбор наиболее эффективных способов решения задач в зависимости от конкретных
условий;
•объяснять
явления, процессы, связи и отношения, выявляемые в ходе исследования.
Обучающиеся
получат возможность научиться:
•основам
рефлексивного чтения;
•ставить
проблему, аргументировать ее актуальность;
•самостоятельно
проводить исследование на основе применения методов наблюдения и эксперимента.
Основы
учебно-исследовательской и проектной деятельности
Обучающийся
научатся:
•планировать
и выполнять учебное исследование, используя оборудование;
•
ставить вопросы, ответы на которые могут быть получены путем научного
исследования;
•использовать
такие естественно-научные методы и приѐмы, как наблюдение, постановка проблемы
и эксперимент.
Обучающийся
получит возможность научиться:
•самостоятельно
планировать и выполнять учебное исследование;
•использовать
догадку и интуицию;
•осознанно
развивать свои коммуникативные способности.
Базовый
и повышенный уровни освоения предмета
Результатом
учебно-исследовательской деятельности является личностное, интеллектуальное развитие
школьников, формирование умения сотрудничать в коллективе и самостоятельно
работать.
Обучающийся
научится:
•выполнять
учебное исследование, используя оборудование, методы и приемы;
•выбирать
и использовать необходимые методы для исследования;
•ясно
и логично излагать свою точку зрения, использовать языковые средства.
Обучающийся
получит возможность научиться:
•самостоятельно
задумывать, планировать и выполнять учебное исследование;
•использовать
догадку;
совершенствовать
свои коммуникативные навыки.
Планируемые
результаты учебно-исследовательской и проектной деятельности обучающихся в
основном соответствуют результатам освоения коммуникативных и познавательных
универсальных учебных действий на ступени основного общего образования, но
имеют и ряд специфических отличий за счет создания интеллектуальных открытий в
конкретной области.
Планируемыми
специфическими результатами учебно-исследовательской и проектной деятельности
обучающихся являются:
•
самоопределение в области познавательных интересов;
•
умение пользоваться справочной литературой;
•
умение на практике применять уже имеющиеся знания и осваивать специфические
знания для выполнения условий проекта или учебного исследования;
•
умение взаимодействовать в группе.
Результатами
освоения познавательных универсальных учебных действий являются:
повышение
предметной компетенции младших школьников и расширение кругозора.
Результатами
освоения коммуникативных универсальных учебных действий являются различные
умения, способности и приемы работы в группе: владение нормами поведения и
общения в коллективе.
В
ходе изучения всех учебных предметов обучающиеся также приобретут опыт
проектной деятельности как особой формы учебной работы, способствующей
воспитанию самостоятельности, инициативности, ответственности, повышению мотивации
и эффективности учебной деятельности. В ходе планирования и выполнения учебных
исследований обучающиеся научатся логическому мышлению, работе в группе,
анализировать свои действия.
В
результате целенаправленной учебной деятельности, осуществляемой в формах
учебного исследования и учебного проекта в ходе освоения системы научных
понятий, у обучающихся будут заложены:
•
потребность вникать в суть изучаемых проблем, ставить вопросы, основываясь на
уже приобретенные знания и жизненный опыт;
•
уважение к другой точке зрения.
Примерные
темы работ.
Раздел 1 «Домашние и дикие животные» (16 часов)
Тема
1. Кошка - милый и ласковый зверёк. (1 час). Разгадывание загадок, рассказ о животном (материал из
энциклопедии). Практическая работа «знакомство с народными приметами и
пословицами». Исследовательская работа.
Тема 2. Собака - верный друг
человека. (1 час). Разгадывание кроссворда, рассказ о своем питомце. Работа
над словесным описанием , беседа. Исследовательская работа.
Тема 3. Рысь - родственник
кошки (1час)
Знакомство с дикой кошкой – рысью, разгадывание загадок, «Где
живут рыси?» работа с картой России. Сравнение домашней кошки с рысью, чтение
рассказа В. Зотова «Рысь», рисование домашней кошки или рыси.
Тема 4.Лисица. «Лиса
Патрикеевна» (1час)
Познакомить с особенностями поведения лисы и использование образа
лисицы в народном творчестве разгадывание загадок, чтение рассказа В. Зотова
«Лиса», работа по содержанию рассказа.
Тема 5. Серый хищник – волк
(1час)
Разгадывание ребусов, материал из энциклопедии о волке чтение
рассказа В.Зотова «Волк», работа по содержанию рассказа, разбор фразеологизмов.
Практическая работа в группах - «Раскрась»
Тема 6. Хозяин леса – медведь
(1час)
Разгадывание загадок, рассказ о животном (материал из
энциклопедии), чтение рассказа В.Зотова «Медведь», беседа по содержанию
рассказа, знакомство с народными приметами и пословицами. Составление портрета
«Бурый медведь».
Тема
7. Любознательный зверёк –
белка (1час)
Познакомить с особенностями поведения белки, разгадывание загадок,
рассказ В.Зотова «Белка», Работа в группах – «Собери мозаику»
Тема 8. Куница
- охотник на белок (1час) Знакомство с куницей, рассказ В.Бианки «Куница за
белкой», отгадывание кроссворда Творческая работа «Придумай загадку»
Тема 9. Заяц - «Длинное ухо» (1
час) Разгадывание загадок, рассказ о животном (материал из энциклопедии),
чтение рассказа В.Зотова «Заяц – беляк», беседа по содержанию рассказа.
Практическая работа «знакомство с народными приметами и пословицами».
Тема 10. Сердитый
недотрога - ёж (1час)
Разгадывание загадок, материал из энциклопедии, рассказ В.Зотова
«Ёж» Игра: «В гости к ёжику с подарком». Творческая работа «Вылепи ёжика»
Тема 11. Подземный
житель – крот (1час)
Разгадывание загадок, материал из энциклопедии, рассказ В.Зотова
«Земляные холмики» Игра: «Поле чудес»
Тема 12. Всеядное
животное — барсук (1час)
Разгадывание кроссвордов, загадок, картинок с изображением
животных. Рассказ учителя о барсуке. Чтение рассказа В. Зотова « Барсук»,
беседа по рассказу. Работа в группах «Собери мозаику»
Тема 13. Бобр-строитель
(1час)
Картинки с изображением бобра, разгадывание загадок, рассказ
учителя о бобрах Чтение рассказа В. Зотова «Бобр», работа над скороговорками и
народными приметами.
Тема 14. Запасливый
бурундук (1час)
Знакомство с бурундуком, разгадывание кроссворда, рассказ учителя
о бурундуке. Чтение рассказа В. Зотова «Бурундук». Работа над словесным
описанием , беседа.
Тема 15. Кабан -
дикий родственник домашней свиньи (1час)
Знакомство с диким кабаном, разгадывание загадок, чтение рассказа
В.Зотова «Кабан»,Конкурс «Кто?, Где ?, Когда?.
Тема 16. Мышка-норушка
(1час)
Знакомство с мышью, сообщения учащихся, разгадывание кроссворда,
загадок. Чтение рассказа В. Зотова «Мышь» или «Полёвка»,разучивание
стихотворения «Вышли мышки как-то раз», сценка «Теремок».
Раздел 2. «Пернатые жители» ( 12 часов)
Тема 17. Наш добрый
сосед - скворец. (1час)
Знакомство с первой весенней птицей – скворцом. Сообщения
учеников, разгадывание загадок. Чтение и анализ рассказа Н. Сладкова «знахари»
Чтение стихотворения «Скворец».
Тема 18.
«Сестрицы-синицы» - самые полезные птички России (1час)
Беседа о красивой птице – синичке. Разгадывание загадок. Чтение и
анализ рассказа В. Зотова «Синица». Работа над пословицами и народными
приметами. Чтение стихотворения «Дружные сестрички – жёлтые синички». Рисование
птиц с яркими клювами.
Тема 19. Любимая
птица – снегирь (1час)
Беседа о маленькой и красивой птице – снегире. Разгадывание
загадок. Чтение и анализ рассказа В. Зотова «Снегирь» .Работа над пословицами и
народными приметами. Рисование ярких птиц.
Тема 20. «Пернатая
кошка» - сова (1час)
Знакомство с «Пернатой кошкой»- совой, сообщения учеников.
Разгадывание загадок. Чтение и анализ рассказа В. Зотова «Сова». Работа над
народными приметами. Игра «Кто и что ест?»
Тема 21. Воробей -
самая распространённая птица на Земле (1час)
Знакомство с маленькой птичкой нашей страны – воробьём. Загадки,
пословицы, народные приметы. Чтение и анализ стихотворения «Где обедал
воробей?»
Тема 22. Ворона -
«интеллектуальная» птица (1час)
Картинки с изображением вороны, загадки, народные приметы. Чтение
и анализ рассказа В.Зотова «Ворона». Составление портрета.
Тема 23. Ворон -
красивая, умная птица (1час)
Картинки с изображением ворона, ребус, книги о вороне. Чтение и
анализ рассказа В. Зотова «Ворон» .Работа в группах «Рисование ворона»
Тема 24. Сорока -
белобока - «лесная сплетница» (1час)
Слайды с изображением сороки, загадки, пословицы, поговорки.
Чтение и анализ рассказа В.Зотова «Сорока» Чтение стихотворения «Сорока -
Трещётка»
Тема 25. «Лесной
доктор» - дятел (1час)
Вводная беседа: Кто же это «Лесной доктор»?, загадки, работа над
скороговорками пословицами, поговорками ,народными приметами. Чтение и анализ
рассказа В. Зотова «Дятел».
Тема 26. Соловей -
«великий маэстро» (1час)
Знакомство с соловьём, сообщения учеников, загадки, народные
приметы. Беседа «Жизнь на птичьих правах». Чтение и анализ рассказа В. Зотова
«Соловей».
Тема 27. Галка -
городская птица (1час)
Беседа о галке, сообщения учеников, разгадывание кроссворда и
загадок, народные приметы. Чтение и анализ рассказа В. Зотова «Галка». Работа в
группах «Собираем мозаику».
Тема 28. Загадочная
птица - кукушка (1час)
Слайды с изображением кукушки, сообщения учеников, разгадывание
загадок , Чтение и анализ рассказа В. Зотова «Кукушка» или В. Бианки
«Кукушонок» .Работа над народными приметами и поговорками. Беседа «Гнёзда и
птенцы».
Раздел 3. Мир вокруг нас. (6 часов)
Тема
29. Бытовые отходы. (1 час). Беседа о важности соблюдения чистоты и порядка, сообщения
учеников, разгадывание кроссворда и загадок, народные приметы. Работа в группах
«Собираем мозаику».
Тема
30. Вторичное сырье. (1 час). Сообщения учеников, разгадывание кроссворда и загадок.
Раскрашивание рисунков.
Тема
31. Наше питание. (1 час). Беседа о здоровом питании, сообщения учеников, разгадывание
кроссворда и загадок, народные приметы. Работа в группах.
Тема
32. Вторая жизнь ненужным вещам. (1 час). Презентация
учеников, исследовательская работа.
Тема
33. Питьевая вода. (1 час). Доклады
учеников, беседа. Народные приметы. Исследовательская работа.
Тема
34. Все о мёде. (1 час). Доклады учеников, беседа.
Народные приметы. Исследовательская работа.
Основные
принципы программы
1.Принцип
системности. Реализация задач через связь внеурочной деятельности с учебным
процессом.
2.Принцип
гуманизации. Уважение к личности ребѐнка. Создание благоприятных условий для
развития способностей детей.
3.Принцип
опоры.Учѐт интересов и потребностей учащихся; опора на них.
4.Принцип
обратной связи. Каждое занятие должно заканчиваться рефлексией.
Совместно
с учащимися необходимо обсудить, что получилось и что не получилось, изучить их
мнение, определить их настроение и перспективу.
5.Принцип
успешности
И
взрослому, и ребенку необходимо быть значимым и успешным. Степень успешности
определяет самочувствие человека, его отношение к окружающим его людям,
окружающему миру. Если ученик будет видеть, что его вклад в общее дело оценен,
то в последующих делах он будет еще более активен и успешен. Очень важно, чтобы
оценка успешности ученика была искренней и неформальной, она должна отмечать
реальный успех и реальное достижение.
Содержание программы
Программа
курса (34 часа)
1.
Вводное занятие. Знакомство с целями и задачами курса, его структурой. Правила
техники безопасности при работе в группе.
2.
Введение. Исследовательская и проектная деятельность.
3.
Введение. Исследовательская и проектная деятельность.
4
-9. Методика работы над исследованием:
а)
выделение актуальной проблемы;
б)
формулировка замысла;
в)
теоретический анализ источников;
г)
практическая часть.
10
-11. Методика апробации исследовательской деятельности учащихся.
12
-13. Специфика выступления - отчетности о проделанной работе
14
-17. Активное обсуждение результатов групповых исследований.
18
-22. Презентация мини-исследований.
23
-34. Работа с дополнительными источниками информации. Доклады.
Программа
курса
Введение(3ч).
Правила
техники безопасности при работе в группе. Знакомство с целями и задачами курса,
его структурой. Исследовательская и проектная деятельность. Принципы
организации, структура и содержание.
Тема
1. Методика работы над исследовательским проектом(6ч).
Выделение
актуальной проблемы:
Нахождение
проблемы, которую можно исследовать.
Определение
цели исследования и составление задач исследования.
Формулировка
замысла:
Составление
плана исследования.
Выдвижение
гипотезы. Определение объекта исследования и предмета исследования.
Теоретический
анализ источников:
Составление
плана исследовательской работы. Подбор методов исследования. Нахождение
теоретического материала в разных источниках.
Экспериментальная
часть:
Выбор
методики проведения эксперимента. Подбор оборудования. Проведение эксперимента
и обработка полученных данных.
Тема
2. Методика работы над исследованием учащихся.(2ч)
Подготовка
учащихся к представлению результатов своей исследовательской деятельности.
Тема
3. Специфика выступления - отчетности о проделанной
работе.(2ч)
Составление
плана выступления.
Тема
4. Активное обсуждение результатов групповых
исследований. (4ч)
Вопросы
для дискуссии. Озвучивание замечаний по отчетности маленького исследователя.
Принятие рекомендаций по исследованию.
Тема
5. Презентация мини-исследований. (5ч)
Работа по группам. Темы мини-исследований:
1.
Уход за домашними животными.
2.
Все о меде.
3.
Наше питание.
4.
Вторичное сырье.
5.
Питьевая вода.
Исследовательская
работа (индивидуальная, групповая).
Календарно-тематическое планирование
|
Тема учебного занятия
|
Тема, краткое содержание
|
Ведущий метод
|
Средства
|
Дата
|
|
|
По плану
|
По факту
|
|
1
|
Вводное занятие.
Знакомство с целями и задачами курса, его структурой. (Правила по технике
безопасности при работе в группе)
|
Рассказ,
беседа. Самостоятельная работа
|
Исследовательские
работы
|
7.09
|
|
|
2-3
|
Введение.
Исследовательская и проектная деятельность.
|
Рассказ,
беседа. Самостоятельная работа
|
Исследовательские
работы
|
14.09
21.09
|
|
|
4-9
|
Методика работы
над исследовательским проектом
|
Рассказ,
беседа. Самостоятельная работа
|
Исследовательские
работы с использованием лабораторного оборудования
|
28.09
05.10
12.10
19.10
16.11
26.10
|
|
|
10-11
|
Методика
апробации исследовательской деятельности учащихся
|
Рассказ,
беседа. Самостоятельная работа
|
Исследовательские
работы
|
19.10
26.10
|
|
|
12-13
|
Специфика
выступления - отчетности о проделанной работе
|
Рассказ,
беседа. Самостоятельная работа
|
Исследовательские
работы
|
16.11
23.11
|
|
|
14-17
|
Активное
обсуждение результатов групповых исследований
|
Рассказ,
беседа. Самостоятельная работа
|
Исследовательские
работы
|
30.11
07.12
14.12
21.12
|
|
|
18-22
|
Презентация мини-исследований
|
Рассказ,
беседа. Самостоятельная работа
|
Исследовательские
работы
|
28.12
11.01
18.01
25.01
01.02
|
|
|
23-34
|
Работа
с дополнительными источниками информации. Доклады
|
Практические
работы
|
Дополнительные
источники информации
|
15.02
01.03
15.03
22.03
05.04
12.04
19.04
26.04
03.05
10.05
17.05
24.05
|
|
Оставьте свой комментарий
Авторизуйтесь, чтобы задавать вопросы.