|
Утверждаю
Директор
школы
_______________________
/Л.А.Паздникова/
«10»
сентября 2018г
|
Согласовано
Зам.директора
по УВР
________________________
/
Т.П. Бурковская/
«3» сентября
2018г
|
Рассмотрено
на заседании МО
Протокол
№__1__
________________________
/ И.Н. Шипова/
«27» августа
2018г.
|
Рабочая программа
кружка «Театр»
для 4 класса
на 2018/2019 учебный год
(УМК «Школа 2100»)
Разработчик программы:
учитель начальных классов
Ктепова Татьяна Михайловна
г. Комсомольск – на - Амуре
2018/2019 учебный год
Пояснительная записка к программе
Актуальность
Программа
ориентирована на всестороннее развитие личности ребенка, его неповторимой
индивидуальности, направлена на гуманизацию и идеологизацию
воспитательно-образовательной работы с детьми, основана на психологических
особенностях развития младших школьников.
Новизна
В
программе систематизированы средства и методы театрально-игровой деятельности,
обосновано использование разных видов детской творческой деятельности в
процессе театрального воплощения.
Гипотеза
Программа
основана на следующем научном предположении: театральная деятельность как
процесс развития творческих способностей ребенка является процессуальной.
Важнейшим в детском творческом театре является процесс репетиций, процесс
творческого переживания и воплощения, а не конечный результат. Поскольку именно
в процессе работы над образом происходит развитие личности ребенка, развивается
символическое мышление, двигательный эмоциональный контроль. Происходит
усвоение социальных норм поведения, формируются высшие произвольные психические
функции. Таким образом, работа над этюдами не менее важна, чем сам спектакль.
Основные задачи
1.
Знакомство детей с различными видами театра (кукольный, драматический, оперный,
балет, музыкальные комедии, народный балаганный театр).
2.
Поэтапное освоение детьми различных видов творчества.
3.
Совершенствование артистических навыков детей в плане переживания и воплощения
образа, моделирование навыков социального поведения в заданных условиях.
Структура программы
В
программе выделено два типа задач. Первый тип – это воспитательные задачи,
которые направлены на развитие эмоциональности, интеллекта, а также
коммуникативных особенностей ребенка средствами детского театра.
Второй
тип – это образовательные задачи, которые связаны непосредственно с развитием
артистизма и навыков сценических воплощений, необходимых для участия в детском
театре.
Организация
театральной деятельности в начальных классах школы.
Занятия
проводятся три раза в неделю.
Основные
направления работы с детьми
Театральная игра – исторически сложившееся
общественное явление, самостоятельный вид деятельности, свойственный человеку.
Задачи. Учить детей ориентироваться в
пространстве, равномерно размещаться на площадке, строить диалог с партнером на
заданную тему; развивать способность произвольно напрягать и расслаблять
отдельные группы мышц, запоминать слова героев спектаклей; развивать
зрительное, слуховое внимание, память, наблюдательность, образное мышление,
фантазию, воображение, интерес к сценическому искусству; упражнять в четком
произношении слов, отрабатывать дикцию; воспитывать нравственно-эстетические
качества.
Ритмопластика включает в себя комплексные
ритмические, музыкальные пластические игры и упражнения, обеспечивающие
развитие естественных психомоторных способностей детей, свободы и
выразительности телодвижении; обретение ощущения гармонии своего тела с
окружающим миром.
Задачи. Развивать умение произвольно
реагировать на команду или музыкальный сигнал, готовность действовать
согласованно, включаясь в действие одновременно или последовательно; развивать
координацию движений; учить запоминать заданные позы и образно передавать их;
развивать способность искренне верить в любую воображаемую ситуацию; учить
создавать образы животных с помощью выразительных пластических движений.
Культура и техника речи. Игры и упражнения,
направленные на развитие дыхания и свободы речевого аппарата.
Задачи.
Развивать речевое дыхание и правильную артикуляцию, четкую дикцию,
разнообразную интонацию, логику речи; связную образную речь, творческую
фантазию; учить сочинять небольшие рассказы и сказки, подбирать простейшие
рифмы; произносить скороговорки и стихи; тренировать четкое произношение
согласных в конце слова; пользоваться интонациями, выражающими основные
чувства; пополнять словарный запас.
Основы театральной культуры. Детей знакомят с
элементарными понятиями, профессиональной терминологией театрального искусства
(особенности театрального искусства; виды театрального искусства, основы
актерского мастерства; культура зрителя).
Задачи. Познакомить детей с театральной
терминологией; с основными видами театрального искусства; воспитывать культуру
поведения в театре.
Работа над спектаклем базируется на авторских
пьесах и включает в себя знакомство с пьесой, сказкой, работу над спектаклем –
от этюдов к рождению спектакля.
Задачи. Учить сочинять этюды по сказкам,
басням; развивать навыки действий с воображаемыми предметами; учить находить
ключевые слова в отдельных фразах и предложениях и выделять их голосом;
развивать умение пользоваться интонациями, выражающими разнообразные
эмоциональные состояния (грустно, радостно, сердито, удивительно, восхищенно,
жалобно, презрительно, осуждающе, таинственно и т.д.); пополнять словарный
запас, образный строй речи.
Программные
задачи
ü
Развивать чуткость к сценическому искусству.
ü
Развивать и совершенствовать творческие способности
детей средствами театрального искусства.
ü
Развивать творческую самостоятельность в создании
художественного образа, используя игровые, песенные, танцевальные импровизации.
ü
Совершенствовать память, внимание,
наблюдательность, мышление, воображение, быстроту реакции, инициативность и
выдержку, восприятие детей, умение согласовывать свои действия с партнерами.
Воспитывать доброжелательность, контактность в отношениях со сверстниками.
Учить оценивать действия других детей и сравнивать со своими действиями.
ü
Расширять представления детей об окружающей
действительности.
ü
Активизировать ассоциативное и образное мышление.
ü
Развивать воображение и веру в сценический вымысел.
ü
Учить действовать на сценической площадке
естественно.
ü
Совершенствовать навыки действий с воображаемыми
предметами.
ü
Развивать умение по-разному выполнять одни и те же
действия в разных обстоятельствах, ситуациях.
ü
Развивать умение владеть своим телом.
Совершенствовать двигательные способности, гибкость, выносливость, ритмические
способности и координацию движений.
ü
Развивать способность создавать образы живых
существ и предметов через пластические возможности своего тела, с помощью
жестов и мимики.
ü
Углублять представления о предметах, театральных
куклах, декорациях. Учить сравнивать, группировать, классифицировать, понимать
значение обобщающих слов.
ü
Совершенствовать умения детей ориентироваться в
пространстве ширмы, сцены.
ü
Воспитывать уважение к труду взрослых и детей,
бережное отношение к куклам, декорациям, реквизиту, костюмам.
ü
Расширять и уточнять представления детей о видах кукольных
театров, уметь различать их (настольный театр, верховые куклы, тростевые куклы,
куклы-марионетки, куклы с «живой рукой», люди-куклы).
ü
Активизировать и уточнять словарь детей. Расширять
словарный запас. Совершенствовать умение использовать слова точно по смыслу.
ü
Закреплять правильное произношение звуков,
отрабатывать дикцию, работать над интонационной выразительностью речи.
ü
Совершенствовать диалогическую и монологическую
формы речи. Воспитывать культуру речевого общения. Поддерживать инициативу детей
в пересказывании содержания литературного текста, сохраняя выразительные
средства, характерные для данного произведения. Формировать умение составлять
небольшие рассказы, сказки из личного опыта, используя тростевых кукол.
ü
Изучать и совершенствовать правила манипуляции с
тростевыми куклами.
ü
Формировать навыки импровизации диалогов
действующих лиц в хорошо знакомых сказках, побуждать детей сочинять новые,
используя персонажей известных сказок, изменив характеры героев на
противоположные. Совершенствовать навыки коллективного сочинения рассказав из
личного опыта с использованием театральных кукол.
ü
Поддерживать стремление детей самостоятельно искать
выразительные средства для создания образа персонажа, используя движение, позу,
мимику, жест, речевую интонацию.
ü
Воспитывать гуманные чувства. Формировать
представления о честности, справедливости, доброте. Воспитывать отрицательное
отношение к жестокости, хитрости, трусости. Развивать способность анализировать
свои поступки, поступки сверстников, героев художественной литературы.
Формировать взаимоотношения сотрудничества и взаимопомощи.
ü
Побуждать использование импровизации на заданный
текст в жанре песни, танца, марша для создания образа персонажа кукольного и
драматического спектаклей.
ü
Развивать творческую самостоятельность детей,
побуждая передавать настроение, характер музыки пластикой своего тела,
театральными куклами, создавая яркий танцевальный образ героя.
ü
Поощрять стремление детей подбирать знакомые
попевки от разных звуков, включать их в игровые импровизации в самостоятельной
деятельности.
ü
Воспитывать желание играть с театральными куклами.
Поощрять желание принимать активное участие в праздниках, досугах и
развлечениях, используя импровизационные умения, приобретенные на занятиях и в
самостоятельной деятельности.
ü
Познакомить с устройством театра снаружи и изнутри.
ü
Воспитывать зрительскую культуру.
Предполагаемые результаты:
ü Умеют
произвольно напрягать и расслаблять отдельные группы мышц.
ü Ориентируются
в пространстве, равномерно размещаясь на площадке.
ü Умеют
двигать в заданном ритме, по сигналу педагога соединяясь в пары, тройки или
цепочки.
ü Умеют
создавать пластические импровизации под музыку разного характера.
ü Умеют
запоминать заданные педагогом мизансцены.
ü Свободно
и естественно выполняют на сцене простые физические действия.
ü Владеют
комплексом артикуляционной гимнастики.
ü Умеют
действовать в предлагаемых обстоятельствах с импровизированным текстом на
заданную тему.
ü Умеют
сочинять индивидуальный или групповой этюд на заданную тему.
ü Умеют
менять по заданию педагога высоту и силу звучания голоса.
ü Умеют
произносить скороговорку и стихотворный текст в движении и разных позах.
ü Умеют
произносить на одном дыхании длинную фразу или четверостишие.
ü Знают и
четко произносят в разных темпах 8-10 скороговорок.
ü Умеют произносить
одну и ту же фразу или скороговорку с разными интонациями.
ü Умеют
читать наизусть стихотворный текст, правильно произнося слова и расставляя
логические ударения.
ü Умеют
строить диалог с партнером на заданную тему.
ü Умеют
подбирать рифму к заданному слову.
ü Умеют
составлять диалог между сказочными героями.
ü Знают
наизусть стихотворения русских и зарубежных авторов.
Календарно – тематического планирования
|
№
|
Дата
|
Тема
урока
|
|
1
|
|
История театрального искусства России.
|
|
2
|
|
Творчество классиков театра. Театральная
терминология.
|
|
3
|
|
Сценическое внимание.
Упражнения-тренинги, концентрирующие и
развивающие внимание
|
|
4
|
|
Сценическое воображение. Упражнения –
тренинги, развивающие воображение
|
|
5
|
|
Преодоление
мышечных зажимов (релаксация).
Упражнения –
тренинги, гимнастика лица.
|
|
6
|
|
Сценическая речь.
Голосоведение и артикуляция.
|
|
7
|
|
Выразительное
чтение текста.
Смысловой анализ.
|
|
8
|
|
Упражнения, развивающие эмоциональную память
|
|
9
|
|
Сценическое движение.
|
|
10
|
|
Движенческие
функции человека и животных.
Типичные повадки
животных.
|
|
11
|
|
Грим. Общие сведения. Грим персонажа.
|
|
12
|
|
"Веселые
сочинялки".
|
|
13
|
|
Техника речи (грусть,
радость, сердитость, удивление и т.д.)
|
|
14
|
|
Психогимнастика
(экспериментирование со своей внешностью)
|
|
15
|
|
Знакомство детей со сценарием сказки (чтение, обсуждение и
дополнение)
|
|
16
|
|
Распределение ролей
|
|
17
|
|
Показ и отработка движений героев сказки
|
|
18
|
|
Отработка диалогов
|
|
19
|
|
Репетиция сказки
|
|
20
|
|
Репетиция сказки
|
|
21
|
|
Генеральная репетиция сказки
|
|
22
|
|
Выступление, обсуждение
|
|
23
|
|
Техника речи. Показ,
объяснение, рассуждение, помощь. Игры "Сочини предложение",
"Фраза по кругу".
|
|
24
|
|
Игровой стречинг.
Игры и упражнения: Мыльные пузыри, Веселый пятачок, Удивленный бегемот.
|
|
25
|
|
Разучивание скороговорок, направленных на
развитие речевого аппарата.
|
|
26
|
|
Знакомство с видами театра (кукольный,
пальчиковый, би-ба-бо и т.д.)
|
|
27
|
|
Поездка в кукольный
театр. Театральный словарь: билет, программка, репертуар, афиша, ложа.
|
|
28
|
|
Мастерская актера (изготовление атрибутов к
сказке)
|
|
29
|
|
Мастерская актера (изготовление кукол для
пальчикового театра)
|
|
30
|
|
Работа с куклами
|
|
31
|
|
Репетиция кукольного театра
|
|
32
|
|
Генеральная репетиция кукольного театра
|
|
33
|
|
Постановка спектакля. Анализ премьеры.
|
|
34
|
|
Этюд «Звуковые потешки с речью».
|
|
35
|
|
Игра «Театр-экспромт»
|
Используемая литература
1.
Белинская Е.В. Сказочные
тренинги для дошкольников и младших школьников. – СПб.: Речь, 2006. – 125 с.
2.
Богданов Г.Ф. Работа над
музыкально-танцевальной формой хореографического произведения:
Учебно-методическое пособие. Вып. 1. - М.: ВЦХТ (“Я вхожу в мир искусств”),
2008. - 144с.
3.
Генералова И.А. Театр. Пособие для дополнительного
образования. 2, 3,4 класс. – М.: Баласс, 2004. – 48 с.
4.
Гурков А.Н. Школьный театр.- Ростов н/Д: Феникс,
2005. – 320 с.
5.
Дополнительное образование //Научно-методический
журнал, 2001-2009 гг
6.
Зинкевич-Евстигнеева Т.Д., Т.М.Грабенко. Игры в
сказкотерапии. - Спб., Речь, 2006. – 208 с.
7.
Зинкевич-Евстигнеева Т.Д. Развивающая
сказкотерапия. - СПб.: Речь, 2006. – 168 с.
8.
Каришнев-Лубоцкий М.А. Театрализованные
представления для детей школьного возраста. - М.: Гуманитар.изд. центр ВЛАДОС,
2005. – 280 с.
9.
Колчеев Ю.В., Колчеева Н.М. Театрализованные игры в
школе. – М.: Школьная пресса.. – 2000. – 96 с.
10. Лопатина А., Скребцова М. Сказки о цветах и деревьях. – М.: Сфера. –
1998. – 576 с.
11. Мастерская чувств (Предмет «Театр» в начальной школе).Методическое
пособие. - М.: ГОУДОД ФЦРСДОД, ч. 1,2. - 2006. – 56 с.
12. Нестерина Е.С. Шоколад Южного полюса: Пьесы. - М.: ВЦХТ ( “Репертуар
для детских и юношеских театров”), 2008. – 160 с.
13. Основы актерского мастерства по методике З.Я.Корогодского. - М.: ВЦХТ
( “Я вхожу в мир искусств”), 2008. - 192 с.
14. Першин М.С. Пьесы-сказки для театра. - М.: ВЦХТ ( “Репертуар для
детских и юношеских театров”), 2008. – 160 с.
15. Погосова Н.М. Погружение в сказку. Кооррекционно-развивающая программа
для детей. – Спб.: Речь;М.: Сфера, 2008. – 208с.
Оставьте свой комментарий
Авторизуйтесь, чтобы задавать вопросы.