Администрация Волжского района
муниципального
образования «Город Саратов»
Муниципальное
общеобразовательное учреждение
«Средняя
общеобразовательная школа №66 им. Н.И. Вавилова»
РАССМОТРЕНО
на заседании МК учителей
начальных классов
Протокол № 1 от 26.08.2015г
Руководитель МК
__________
|
СОГЛАСОВАНО
Заместитель
директора по ВР
_________________
|
УТВЕРЖДАЮ
Директор МОУ «СОШ №66 им. Н. И.
Вавилова»
_____________________
|
Рабочая программа
кружка «Я познаю мир»
Возраст детей, на
которых рассчитана дополнительная образовательная программа:8 лет.
Срок реализации дополнительной образовательной программы: 1 год.
Автор программы:
учитель
начальных классов
Остапчук И.И.
г. Саратов 2015-16 гг
ПОЯСНИТЕЛЬНАЯ ЗАПИСКА
Программа кружка «Я познаю мир» позволяет обеспечить
усвоение учащимися необходимых знаний, ответить на все вопросы ребят и
удовлетворить любопытство учащихся, в свободном общении формировать у учащихся
интерес к естественно-научным дисциплинам, экологическую культуру. Знакомство с
целостной картиной мира и формирование оценочного, эмоционального отношения к
миру – важнейшие линии развития личности ученика средствами курса окружающего
мира.
Программа строится на основе принципов:
- целостности окружающей среды, направленный на формирование у
школьников понимания неразрывной связи составляющих элементов окружающей среды
и выработку стратегии поведения человека в ней;
- междисциплинарности, который предполагает логическое включение и
объединение знаний различных наук: биологии, экологии, географии;
- взаимосвязи краеведческого, регионального и глобального подходов к
отражению экологических проблем;
- соответствия содержания, форм и методов, психолого-возрастным
потребностям учащихся.
Программа кружка «Я познаю мир» строится с учетом приобретенных базовых
знаний по окружающему миру, экологии. Предполагаемая структура учебного
материала позволяет расширять знания, полученные в школе, обеспечивает возможность
разнопланового их применения. Логическая связь между теоретическими и
практическими занятиями позволяет связывать новый материал с предыдущим,
предоставляется возможность для развития нужных умений, обеспечивает различными
видами деятельности , познавательный интерес и дает возможность самим учащимся
оценить свои успехи.
При разработке программы учитывались
психолого-педагогические закономерности усвоения знаний учащихся, их
доступность, уровень предшествующей подготовки.
В содержании программы представлены практические
работы, отличающиеся разнообразием форм познавательной деятельности.
Практическая деятельность включает элементы
исследований и экспериментов, уход за растениями и животными, экскурсии в
ближайшее природное и социальное окружение.
Развитие навыков осуществляется от простого к
сложному, от развития умений наблюдать, анализировать и обобщать – к постановке
опытов, проведению экспериментов. Все практические работы имеют четко
выраженный характер познания ближайшего природного окружения и создают условия
для принятия конкретных решений.
Особое место в реализации программы отводится
проектной работе школьников.
В освоении экологических знаний программа
предусматривает использование туристской деятельности как вспомогательного
средства.
Цель: расширение знаний, повышение экологической
грамотности учащихся, вооружение их навыками бережного использования природных
ресурсов, формирование активной гуманной позиции школьников по отношению к
природе.
Задачи:
Расширение контактов учащихся с природой, вовлечение их в реальную
деятельность по изучению и охране окружающей среды.
Изучение природы родного края.
Развитие познавательного интереса учащихся к природе
Воспитание экологической культуры, бережного и ответственного отношения
к окружающей среде.
Программа «Я познаю мир» рассчитана на 2 класс – 35 часов год. Занятия
проводятся один раз в неделю. Наполняемость группы – 25 человек.
III. СОДЕРЖАНИЕ ОБРАЗОВАТЕЛЬНОЙ ПРОГРАММЫ
2 класс
Наша планета Земля (22 ч)
Мир живой и неживой природы. Почему день сменяется ночью? Почему бывает
лето?
Где живут белые медведи и слоны? Прозрачный
невидимка (воздух). Создание проекта
«Солнечная система» Путешествие по карте
России. Адрес на глобусе и карте.
Проект «Моя страна» Путешествие по материкам и
океанам. Куда текут реки?
Как рождаются горы? Моря и острова Обитатели
морей.
Земля – наш общий
дом (13 ч )
Великий круговорот жизни. Путешествие по природным зонам. Красная книга.
Жизнь леса.
Хрупкая природа степей и пустынь. Где растут тропические леса. Жизнь в
горах.
Путешествуем по Европе. Страны Африки и Америки. Австралия. Антарктида. Моя
Родина –
Россия. Земля – наш общий дом. Проект «Всемирная выставка»
|
2-й класс
№ п/п
|
Название темы
|
Всего
|
Кол-во
часов
|
Характеристика
деятельности
учащихся
|
ауд
|
вне
ауд
|
|
НАША ПЛАНЕТА
|
22 ч
|
|
|
|
1.
|
Мир живой и неживой
природы.
|
1
|
|
1
|
|
2.
|
Вещи и вещества.
Разнообразие
веществ.
|
1
|
|
1
|
3.
|
Как без часов
определить время суток?
|
1
|
|
1
|
Ориентироваться на местности (в группе) с помощью компаса и
карты, по местным признакам во время экскурсий.
Извлекать необходимую информацию о планетах
Солнечной системы.
|
4.
|
Форма Земли.
|
1
|
|
1
|
5.
|
О чём рассказывает
Глобус.
|
1
|
1
|
|
6.
|
Викторина «Занимательная
география»
|
1
|
1
|
|
7.
|
Звёзды, созвездия,
планеты.
|
1
|
1
|
|
8.
|
Земное притяжение.
|
1
|
|
1
|
Характеризовать влияние притяжения Земли на земные явления
.
|
9.
|
Почему день
сменяется ночью?
|
1
|
1
|
|
Сравнивать и различать день и ночь.
Объяснять движение Земли относительно Солнца и его
связь со сменой дня и ночи, времён года
|
10.
|
Почему бывает лето?
|
1
|
1
|
|
11.
|
Где живут белые
медведи и слоны?
|
1
|
1
|
|
12.
|
Прозрачный
невидимка (воздух)
|
1
|
|
1
|
Наблюдать погоду
и описывать её состояния
Измерять температуру воздуха, воды с помощью
термометра
Сравнивать погоду и климат
|
13.
|
Создание проекта
«Солнечная система»
|
1
|
1
|
|
14.
|
Путешествие по
карте России.
|
1
|
1
|
|
Моделировать формы поверхности из песка, глины или
пластилина .
|
15.
|
Адрес на глобусе и
карте.
|
1
|
1
|
|
16.
|
Что
обозначают на
карте с помощью
цвета?
|
1
|
1
|
|
17.
|
Путешествие по
материкам и океанам.
|
1
|
1
|
|
18.
|
Куда текут реки?
|
1
|
1
|
|
Сравнивать и различать разные формы земной
поверхности и водоёмы на примере своей местности.
Находить на физической карте России и полушарий
разные водоёмы, формы земной поверхности, равнины и горы, определять их
названия.
|
19.
|
Как рождаются горы?
|
1
|
1
|
|
20.
|
Моря и острова.
|
1
|
1
|
|
21.
|
Обитатели морей.
|
1
|
1
|
|
22.
|
Проект «Моя страна»
|
1
|
1
|
|
|
|
ЗЕМЛЯ – НАШ ОБЩИЙ ДОМ
|
12 ч
|
|
|
|
23.
|
Великий
круговорот жизни.
|
1
|
|
1
|
Характеризовать экосистемы
|
24.
|
Путешествие
по природным зонам.
|
1
|
1
|
|
Описывать климат, особенности растительного и
животного мира, труда и быта людей разных природных зон
Объяснять влияния человека на природу изучаемых
природных зон
Находить на карте изученные природные зоны
Обсуждать особенности 2-3 стран мира
Находить и
показывать изученные страны
мира на глобусе и политической карте
|
25.
|
Красная
книга.
|
1
|
|
1
|
26.
|
Жизнь леса.
|
1
|
1
|
|
27.
|
Хрупкая
природа степей и пустынь.
|
1
|
|
1
|
28.
|
Где растут
тропические леса.
|
1
|
1
|
|
29.
|
Жизнь в
горах.
|
1
|
1
|
|
30.
|
Путешествуем по
Европе.
.
|
1
|
1
|
|
.31
|
Страны
Африки и Америки.
|
1
|
1
|
|
|
|
32.
|
Австралия.
Антарктида.
|
1
|
1
|
|
Показывать территорию России, ее государственную границу
Находить на карте России родной регион.
|
34.
|
Моя Родина – Россия.
|
2
|
2
|
|
35.
|
Земля
– наш общий дом.
Проект
«Всемирная выставка»
|
1
|
1
|
|
|
ИТОГО:
|
35
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
Планируемые результаты
Личностные
результаты :
-
Оценивать
жизненные
ситуации (поступки людей) с точки зрения общепринятых норм и ценностей: в
предложенных ситуациях отмечать конкретные поступки, которые можно оценить как хорошие или плохие.
-
Объяснять с позиции общечеловеческих
нравственных ценностей, почему конкретные простые поступки можно оценить как
хорошие или плохие.
-
Самостоятельно
определять и высказывать самые простые общие для всех людей
правила поведения (основы общечеловеческих нравственных ценностей).
-
В
предложенных ситуациях, опираясь на общие для всех простые правила поведения, делать
выбор, какой поступок совершить.
Метапредметные
результаты.
Регулятивные УУД:
-
Учиться
совместно с учителем обнаруживать и формулировать проблему совместно с
учителем .
-
Высказывать свою версию, пытаться
предлагать способ её проверки.
-
Работая
по предложенному плану, использовать необходимые средства (простейшие
приборы и инструменты).
Познавательные УУД:
-
Ориентироваться
в своей системе знаний: понимать, что нужна дополнительная информация
(знания) для решения задачи в один шаг.
-
Делать предварительный отбор
источников информации для решения учебной задачи.
-
Добывать
новые знания: находить необходимую информацию в предложенных учителем
словарях и энциклопедиях
-
Добывать
новые знания: извлекать информацию, представленную в разных формах
(текст, таблица, схема, иллюстрация и др.).
Перерабатывать полученную
информацию: наблюдать и делат ь самостоятельные выводы.
Коммуникативные УУД:
-
Донести
свою позицию до других: оформлять свою мысль в устной и письменной речи
-
Слушать и понимать речь
других.
-
Вступать в беседу.
-
Учиться
выполнять различные роли в группе (лидера, исполнителя, критика).
На втором уровне
школьник должен уметь:
·
объяснять,
как люди помогают друг другу жить;
·
оценивать
правильность поведения людей в природе;
·
оценивать
правильность поведения в быту (правила общения, правила ОБЖ, уличного
движения).
ФОРМЫ РАБОТЫ И КОНТРОЛЯ.
Формы учебных занятий в кружке могут быть разными:
индивидуальная, парная, групповая, работа над проектом.
1.
Индивидуальная
работа
Участники кружка – это дети, у которых выражен интерес к предмету.
Задачи руководителя кружка заключаются в следующем:
- выявить уровень знаний учащихся о природе;
- выявить учащихся, способных самостоятельно устанавливать
причинно-следственные связи и закономерности;
- формировать у учащихся систему понятий, умений и навыков;
- определять сформированность познавательного интереса учащихся.
2.
Работа в
парах
Через работу в парах ребенок учится вскрывать причины возникающих
ошибок, составлять задания для других, анализировать свою деятельность и
деятельность товарища.
Работа проходит в 2 этапа:
1 этап
– участники работают в роли учителей, самостоятельно оценивая данную им работу.
2 этап
– учащиеся работают совместно, соотнося свои индивидуальные мнения по
проверенной работе.
3.
Групповая
работа
Работа в группе убеждает в ценности взаимопомощи, укрепляет дружбу,
прививает навыки, необходимые в жизни, повышает уважение к себе, дает возможность
избежать отрицательных сторон соревнования.
Организация групповой работы:
- распределение работы между участниками;
- умение выслушивать различные точки зрения, критиковать, выдвигать
гипотезы;
- владение способами проверки гипотез, самооценки, контроля;
- умение представить результат работы, обосновать выбор решения
Формой контроля сформированности
представлений об окружающем мире являются соревнования, турниры, спектакли,
игры, конкурсы, викторины, изобразительные работы, выставки.
Основная цель этих
проверочных работ: определение уровня развития умений школьников применять
полученные знания.
МЕТОДИЧЕСКИЕ РЕКОМЕНДАЦИИ.
Содержание
курса «Я познаю мир» охватывает весьма широкий круг вопросов: от элементарных
правил личной гигиены до знаний о нашей планете. При этом человек, природа и
общество рассматриваются в их неразрывном, органичном единстве.
Отбор
содержания учебного курса «Окружающий мир» осуществлялся на основе следующих
ведущих идей:
идея
многообразия мира;
идея экологической
целостности мира;
идея
уважения к миру.
Многообразие
как форма существования мира ярко проявляет себя и в природной и в социальной
сферах. На основе интеграции естественнонаучных, географических, исторических
сведений в курсе выстраивается яркая картина действительности, отражающая
многообразие природы и культуры, видов человеческой деятельности, стран и
народов. В соответствии с экологической направленностью курса особое внимание
мы уделяем знакомству младших школьников с природным многообразием,
рассматривая его и как самостоятельную ценность, и как условие, без которого
невозможно существование человека, удовлетворение его материальных и духовных
потребностей.
Экологическая
целостность мира – важнейший аспект фундаментальной идеи целостности, также
последовательно реализуемой в курсе. Идея экологической целостности мира
реализуется через раскрытие разнообразных экологических связей: между неживой
природой и живой, внутри живой природы, между природой и человеком. В
частности, рассматривается значение каждого природного компонента в жизни
людей, анализируется положительное и отрицательное воздействие человека на эти
компоненты. Важнейшее значение для осознания детьми единства природы и
общества, целостности самого общества, теснейшей взаимозависимости людей имеет
также включение в программу элементарных сведений из области экономики, которые
присутствуют в программе каждого класса.
Учебный курс «Я познаю мир» занимает особое
место среди учебных предметов начальной школы. Образно говоря, это то, что
«всегда с тобой», поскольку познание детьми окружающего мира не ограничивается
рамками урока. Оно продолжается постоянно в школе и за ее стенами. Сам учебный
курс является своего рода системообразующим стержнем этого процесса.
МАТЕРИАЛЬНО-ТЕХНИЧЕСКОЕ ОБЕСПЕЧЕНИЕ УЧЕБНОГО
ПРОЦЕССА.
№ п/п
|
Наименование объектов и средств
материально-технического обеспечения
|
Количество
|
Библиотечный фонд. (для учителя)
|
1
|
Вахромеева М.Г.
Растения Красной книги СССР. Береги природу!
|
1
|
2
|
Т.И.Жукова. Часы
занимательной зоологии.
|
1
|
3
|
Природа и люди.
Хрестоматия по природоведению для учителей.
|
1
|
4
|
Молодова Л.П. Экологические праздники для детей.
Учебно-методическое пособие.
|
1
|
5
|
Л.Экономов. Мир
наших чувств
|
1
|
6
|
Петров В.В.
Растительный мир нашей Родины Книга для учителя.
|
1
|
7
|
А.А.Воскрушев.
О.А.Бурсий. Мир человека
|
|
Библиотечный фонд. (для учеников)
|
1
|
Гэнери А. Я познаю
мир Детская энциклопедия. Растения
|
1
|
2
|
Губанов И.А. и др.
Популярная энциклопедия растений
|
1
|
3
|
Б. Б. Запартович,
Э. Н. Криворучко. С любовью к природе:
/ Под ред.И. Д.
Зверева
|
1
|
4
|
Леокум А. Скажи
мне, почему…? Детская энциклопедия
|
1
|
5
|
Леокум А. Все обо всем Популярная энциклопедия для
детей
|
1
|
6
|
Онегов А.С. Занимательная ботаническая энциклопедия:
Цветущие травы
|
1
|
7
|
Петров В.В. Из жизни зеленого мира Пособие для
учащихся
|
1
|
8
|
Петров В.В. Цветы. Моя первая книга о природе
|
1
|
9
|
Плешаков А.А. Зеленые страницы Книга для учащихся
начальных классов
|
1
|
10
|
Г.К. Плотников. Животный мир Краснодарского края.
|
1
|
11
|
Тайны живой природы. Рик Моррис
|
1
|
Наглядные пособия
|
1
|
натуральные
живые пособия :растения,
животные.
|
|
2
|
коллекции
горных пород, минералов, полезных ископаемых;
|
2
|
3
|
гербарии; коллекции насекомых;
|
3
|
4
|
изобразительные наглядные пособия – таблицы
|
5
|
5
|
предметы, представляющие быт традиционной и современной
семьи, её хозяйства, повседневной, праздничной жизни и многое другое из жизни
общества
|
|
Технические средства обучения.
|
1
|
компьютер,
|
1
|
2
|
медиапроектор
|
1
|
3
|
экран
|
1
|
Экранно-звуковые пособия
|
1
|
Диск. «Звуки живой природы»
|
1
|
2
|
Фильм «Многообразие животного мира»
|
1
|
3
|
Фильм «Природа в разное время года»
|
1
|
4
|
Фильм «Бережем природу»
|
1
|
5
|
Презентация «Человек как часть природы»
|
1
|
6
|
Презентация «Что
такое снег»
|
1
|
7
|
Презентация «Мой
город в разное время года»
|
1
|
8
|
Презентация «Виды транспорта
на улице моего города»
|
1
|
9
|
Презентация
«Влияние света, тепла, воды на жизнь растений»
|
1
|
10
|
Презентация «Звери
и растения нашего края».
|
1
|
11
|
Презентация
«Красная книга»
|
1
|
Оставьте свой комментарий
Авторизуйтесь, чтобы задавать вопросы.