|
№п\п
|
Тема
раздела, урока
|
Количество
часов
|
Календарные
сроки
|
Методы,
приемы активизации деят-сти обучающихся
|
Предметные
результаты
|
Личностные
результаты
|
Метапредметные
результаты
|
Форма
контроля (продукт)
|
|
|
Уч.научится
|
Уч.
получит возможность научиться
|
Познават.
|
Регулят.
|
Коммуник.
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
Раздел 1. Этика общения (5ч)
|
|
|
1
|
Введение. Этика — наука о
нравственной жизни человека
|
1ч
|
03.09-06.09
|
Читать и понимать прочитанное,
отвечать на учебные вопросы разных типов, строить связные
высказывания;
ориентироваться в словарях и справочниках; формулировать выводы; находить
аргументы, подтверждающие вывод
Формы: беседа; учебный диалог, обсуждение
высказывания Аристотеля об этике.
|
Объяснять понятия:
«Мораль», «Этика», «Религиозная этика, светская этика». С опорой на статью
учебника отвечать на вопросы: «Кто был основателем науки «Этика»? «Что
помогает понять светская этика? Составлять словарь положительных и
отрицательных черт характера человека.
|
Получат возможность
осознавать своё место в мире на основе единства рационально-научного познания
и
эмоционально-ценностного
осмысления личного опыта общения с людьми, обществом, что станет основой
уважительного отношения к иному мнению, истории и культуре других народов
|
Развитие
самостоятельности и личной ответственности за свои поступки, в том числе в
информационной деятельности, на основе представлений о нравственных нормах,
социальной справедливости и свободе.
|
Осуществляет поиск
необходимой информации;
Использует общие приёмы
решения задач, анализирует информацию, строит рассуждения
|
Организовывает своё
рабочее место и работу;
выбирает действия в
соответствии с поставленной задачей
|
Оформляет свою мысль в
монологическое речевое высказывание небольшого объёма;
обосновывает собственную
позицию
|
Работа с текстом – составление
текста-рассуждения
|
|
|
2
|
Добрым жить на белом
свете веселей
|
1ч
|
10.09-13.09
|
Вести учебный,
социокультурный диалог. Определять понятия добра и зла. Сопоставлять
проявления добра и зла.
Аргументировать свою
точку зрения. Применять полученные знания в жизни. Составлять небольшой
текст-рассуждение на темы добра и зла
Формы: беседа; комментированное
чтение; самостоятельная работа с источником
|
Объяснять понятия «добро»
и «зло» как главные этические категории. Понятие «доброта» и его смысловое
значение. Взаимосвязь понятий «добро», «доброта». Значение понятия «зло» и
его связь с названными понятиями
|
Строить
предположения, прогнозировать круг возможных действий. Выбирать способы
достижения цели, проверять и
корректировать их.
|
Формирование позитивной
«Я-концепции», образа себя, как доброго человека.
Формирование ценностного
отношения к доброте.
Развитие ответственности
за свое поведение и слова.
Способность
к адекватной оценки своего поведения
|
Способность ставить и
сохранять учебные цели и задачи.
Сравнивать этические понятия
добра и зла.
|
Способность к осознанию
своих эмоциональных состояний.
Умение планировать,
контролировать и оценивать результат.
|
Умение работать в
команде.
Умение определять общую
цель и достигать ее.
Согласовывать свои
действия с другими людьми.
|
Работа с текстом – составление
текста-рассуждения на темы добра и зла
|
|
|
3
|
Правила общения для всех
|
1ч
|
17.09-20.09
|
Объяснять
значение изучаемых понятий. Определять основные характеристики общения.
Анализировать особенности общения на основе золотого правила нравственности.
Аргументировать свою позицию
Формы: беседа; комментированное чтение; устный рассказ на тему «Мой
друг»
|
Объяснять понятия «общение»
как одна из основных потребностей человека. Главное в общении – стремление к
пониманию. Тактичность — важное условие общения. Сопутствующие качества
общения (чуткость, деликатность и др.)
|
Строить
предположения, прогнозировать круг возможных
действий.
Выбирать способы достижения цели, проверять и
корректировать их.
|
Формирование
внутренней
установки на
добродетель как
элемента
самосознания.
Формирование
ценностного
отношения к
добродетели как
способу мышления
и поведения.
|
Смысловое чтение,
структурирование знаний курса ОРКСЭ. Выбор способов решения этических задач.
Способность анализировать этические понятия: добродетель и порок с целью
выделения их существенных и несущественных признаков
|
Способность к
прогнозированию и оценке своего поведения на основе этических категорий
добродетель и порок.
|
Умение работать в
команде.
Умение определять общую цель и достигать ее. Умение
выражать свою мысль и защищать этическую позицию.
|
Сочинение короткого
рассказа о своём друге
|
|
|
4
|
От добрых правил —
добрые слова и поступки
|
1ч
|
24.09-27.09
|
Различать
проявления добра и зла. Осмысливать с этих позиций своё поведение и поведение
окружающих. Осознавать с позиции нравственности свои поступки.
Характеризовать примеры добрых правил. Уметь вести диалог о значении добрых
слов и поступков
Формы: беседа; анализировать текст, выделять в нём главное и
формулировать
своими словами
|
Объяснять вековой опыт о доброй основе человека. Проявление
добра в нашей повседневной жизни. Суть взаимосвязи доброго и злого в
человеке. Копилка добрых слов и поступков
|
Излагать
своё мнение, используя аргументы. Сопоставлять своё мнение с мнениями других
людей, находить полезную для себя информацию в их позициях и высказываниях
|
Развитие
самостоятельности и личной ответственности за свои поступки, в том числе в
информационной деятельности, на основе представлений о нравственных нормах,
социальной справедливости и свободе.
|
Способность ставить и
сохранять учебные цели и задачи. Анализировать явления жизни как служащие
добру или злу.
|
Способность к осознанию
своих эмоциональных состояний. Умение планировать, контролировать и оценивать
результат
|
Овладение навыками
смыслового чтения, умение высказывать свое мнение
|
Рисунок добра и зла,
составление о них рассказа
|
|
|
5
|
Каждый интересен
|
1ч
|
01.10-04.10
|
Определять особенности индивидуального
проявления окружающих. Находить нужные слова при общении с другими. Осознанно
определять значение моральных норм во взаимодействии людей. С пониманием
отвечать на учебные вопросы разных типов
Формы: участие в учебном
диалоге, комментированное чтение.
|
Объяснять этические основы
правил общения в классе для каждого. Проявление индивидуальной особенности
личности. Признаки дружбы и её сохранения
|
Определять и
формулировать цель своей деятельности, решаемую проблему, поставленную
задачу.
|
Формирование позитивной
«Я-концепции», образа себя как человека, с развитым чувством самоконтроля.
|
Способность ставить и
сохранять учебные цели и задачи, сравнивать этические понятия добродетель и
порок.
|
Способность к осознанию
своих эмоциональных состояний.
Умение планировать,
контролировать и оценивать результат.
|
Умение работать в
команде.
Умение определять общую
цель и достигать ее, согласовывать свои действия с другими людьми.
|
Восприятие и оценка
информации, представленной в рассказе учителя. Формулирование вывода по
материалам урока.
|
|
|
Раздел 2. Этикет (4 ч)
|
|
|
6
|
Премудрости этикета
|
1ч
|
08.10-11.10
|
Уметь охарактеризовать правила
этикета. Осознанно соблюдать правила этикета. Вырабатывать в поведении
соответствие правилам этикета. С пониманием комментировать иллюстрации
правил, соотносить с ними своё поведение. Обосновывать свою точку зрения
Формы: беседа, работа со схемой
«Этика»; совместная деятельность в
парах: чтение и обсуждение.
|
Объяснять этикет как
понятие. Его этическая сущность и содержание. Основные нормы этикета и их
смысловые значения. История возникновения этикета. Аккуратность, опрятность,
точность как первооснова этикета. Привлекательность правил этикета
|
Использовать информацию, полученную из разных источников, для
решения
учебных и практических задач
|
Успешно осуществляет
учебную деятельность. Использует информацию для решения учебных и
практических задач. Стремиться иметь высокий уровень учебной мотивации,
самоконтроля и самооценки
|
Строить рассуждения, в
соответствии с известным понятиям новых этических категорий.
|
Планировать контролировать и оценивать учебные
действия в соответствии с поставленной задачей освоения этических категорий
и определять условия ее реализации;
определять наиболее
эффективные способы достижения результатов в сфере освоения этики
|
Слушать мнение собеседника,
воспринимать его этическую позицию, вести диалог, признавать возможность
различных точек зрения и права каждого иметь свою собственную нравственную
позицию;
излагать свое мнение и
аргументировать свою точку зрения и оценку нравственного поступка
|
Работа с текстом –
краткий конспект
|
|
|
7
|
Красота этикета
|
1ч
|
15.10-18.10
|
Обозначать сущность
понятия «этикет». Обосновывать необходимость соблюдения правил этикета.
Накапливать знания по правилам этикета, уметь аргументировать их значение и смысл.
Формы: чтение и обсуждение текста учебника; совместная
деятельность в
группах: «Объяснение значения пословиц
и поговорок»
|
Объяснять целесообразность
и красоту этикета. Основные принципы правил этикета, их разумность. Правила этикета
за столом, умение пользоваться столовыми приборами
|
Высказывать предположения о последствиях неправильного
(безнравственного)
поведения человека
|
Формирование
ценностного отношения к
нормам поведения,
принятым в обществе.
|
Способность к анализу и
синтезу информации.
|
Способность к осознанию
своих поступков и созданию образа вежливого человека.
Умение контролировать
поведение окружающих людей, своих одноклассников и свои поступки и оценивать
их с точки зрения норм и правил хорошего тона.
|
Умение работать в команде
и поднимать свое эмоциональное состояние с целью эффективности в работе.
|
Выступление учащихся с
презентациями
|
|
|
8
|
Простые школьные и
домашние правила этикета
|
1ч
|
22.10-25.10
|
Знать основные правила
этикета. Уметь обосновать необходимость соблюдения правил этикета в школе и
дома, обозначать их перечень. Осознанно комментировать текст учебника
Формы: беседа, комментированное
чтение, составление плана.
|
Объяснять общее и особенное в правилах школьного и домашнего
этикета. Суть требований этикета в различных жизненных ситуациях. Отражение
правил этикета в пословицах и поговорках
|
Оценивать свои поступки, соотнося их с правилами нравственности
и этики;
намечать способы саморазвития
|
Самостоятельно мотивирует
свою деятельность, определяет цель работы и выделяет её этапы. Умеет
доводить работу до конца.
|
Принимать и сохранять цели и задачи учебной
деятельности по освоению этики; владеть логическими действиями
установления
причинно-следственных связей
|
Способность к осознанию
своих поступков и созданию образа вежливого человека.
Умение контролировать
поведение окружающих людей, своих одноклассников и свои поступки и оценивать
их с точки зрения норм и правил хорошего тона.
|
Умение работать в команде
и поднимать свое эмоциональное состояние с целью эффективности в работе.
|
Сюжетная игра «Разговор с
младшим братишкой (сестренкой) об этикете.
|
|
|
9
|
Чистый ручеёк нашей речи
|
1ч
|
05.11-08.11
|
Осознавать
значение понятия «речь». Видеть и выражать многогранность взаимосвязи понятий
«речь» и «речка». Характеризовать образную выразительность слова.
Использовать ключевые понятия урока в собственной устной и письменной речи.
Составлять небольшой рассказ, используя образные речевые средства
Формы: работа с информацией, представленной в
тексте; выделение главной мысли рассказа.
|
Объяснять характеристику и
определение понятия «речь», её смысловые значения. Общее и особенное в словах
«речь» и «речка». Смысл и эмоциональная окраска слова, его образная
выразительность. Вековой опыт о главном в речи
|
Строить
предположения, прогнозировать круг возможных
действий.
Выбирать способы достижения цели, проверять и
корректировать их.
|
Формирование
ценностного отношения к
нормам поведения,
принятым в обществе.
|
Способность
к анализу и синтезу информации.
|
Способность
к осознанию своих поступков и созданию образа вежливого человека.
Умение
контролировать поведение окружающих людей, своих одноклассников и свои
поступки и оценивать их с точки зрения норм и правил хорошего тона.
|
Умение работать в команде
и поднимать свое эмоциональное состояние с целью эффективности в работе.
|
Игра «Ручеёк»(выбирая
портнёра, сказать
приветливое слово)
|
|
|
Раздел 3. Этика
человеческих отношений (4 ч)
|
|
|
10
|
В развитии добрых чувств
— творение души
|
1ч
|
12.11-15.11
|
Объяснять, в чём
этическая и эмоциональная основа понятия «душа». Использовать индивидуальные
знания по предметам «Окружающий мир» и «Литературное чтение» для объяснения
данного понятия. Осознанно характеризовать понятия «духовность»,
«душевность». Соотносить понятия «душа», «духовность»
Формы: беседа, комментированное
чтение, работа с иллюстративным материалом.
|
Объяснять этическую основу
понятия «душа», её образные характеристики и определения. Смысловые и
эмоциональные основания содержания данного понятия. Сочетание и
взаимодействие разума и чувств в состояниях души. Характеристика производного
понятия «душевность». Общее и особенное в понятиях «душа», «дух»,
«духовность». Пути творения души
|
Определять
и
формулировать
цель
своей
деятельности,
решаемую
проблему,
поставленную
задачу.
Работать с историческими
источниками и документами.
|
Самостоятельно мотивирует
свою деятельность, определяет цель работы и выделяет её этапы. Умеет
доводить работу до конца. Умеет работать индивидуально и в малых группах.
Слушает и слышит собеседника, ведет и поддерживает диалог, аргументировано
отстаивает собственное мнение.
|
Владеть логическими
действиями анализа, синтеза, сравнения, обобщения, классификации этических
понятий, установления аналогий и причинно-следственных связей между
этическими феноменами; строить рассуждения, в соответствии с известным
понятиям новых этических категорий.
|
Осознавать и проявлять
свои эмоциональные состояния, связанные с этическими переживаниями
|
Владеть навыками
смыслового чтения текстов нравственного содержания, осознанного построения
речевых высказываний и высказывания собственного мнения по этическим вопросам
|
Работа с текстом –
краткий конспект.
|
|
|
11
|
Природа — волшебные двери
к добру и доверию
|
1ч
|
19.11-22.11
|
Определять
смысловое значение понятия «справедливость». Иллюстрировать примеры
значимости природы в жизни человека из личного опыта и опыта других людей. Осознавать
взаимосвязь природы и жизни человека, аргументировать свои высказывания
Формы: беседа; анализировать текст, выделять в нём главное и
формулировать
своими словами
|
Объяснять понятия природа
как добрая основа жизни. Эмоциональный личностный смысл этой основы.
Значимость природы для человека. Внимание к живой природе, бережное отношение
к ней. Природа – книга, которую надо прочитать и правильно понять.
Соотношение человека и природы. Вековой опыт о природе
|
Определять
и
формулировать
цель
своей
деятельности,
решаемую
проблему,
поставленную
задачу.
Строить
предположения,
прогнозировать
круг
возможных
действий.
Выбирать
способы
достижения
цели,
проверять
и
корректировать
их.
|
Сотрудничает в совместном
решении проблемы. Успешно осуществляет учебную деятельность. Целостно,
гармонично воспринимает мир. Проявляет интерес к окружающей природе, к
наблюдениям за природными явлениями
|
Умение
ставить задачи, овладевать учебными навыками, выполнять логические операции,
развивать кругозор учащихся, устную речь, творческое мышление, воображение,
познавательный интерес и познавательную активность, аналитические
способности.
|
Навык
целеполагания, саморефлексии, самокоррекции.
|
Навык
публичного выступления, аргументирование собственной точки зрения, понимание
собеседника, передача чувств с помощью вербальных и невербальных средств
общения.
|
Рисунок любимого уголка
природы, составление рассказа о нём
|
|
|
12
|
Чувство Родины
|
1ч
|
26.11-29.12
|
Объяснять
смысловую основу понятий «род», «Родина». Осознанно определять, что значит
быть патриотом. Анализировать текст учебника в соответствии с изучаемыми
понятиями. Составлять небольшой текст-рассуждение на тему родины,
патриотизма. Находить в литературе иллюстрации обсуждаемых понятий
Формы: анализировать текст, анализ и оценка ситуаций из жизни
сверстников.
|
Объяснять многогранность
и смысловое значение понятия «Родина». Эмоциональная взаимосвязь человека с
Родиной, различие и разнообразие чувств. Индивидуальность и взаимосвязь
понятий «Родина» и «Отчизна». Ценностно-смысловое со-держание пословиц о
Родине. Суть выражения «судьба и Родина едины». Смысловая характеристика
понятия «патриотизм»
|
Излагать
своё мнение, используя аргументы. Сопоставлять своё мнение с мнениями других
людей, находить полезную для себя информацию в их позициях и высказываниях
|
Формирование личностного
отношения к патриотическому, профессиональному, родительскому долгу как
моральным обязанностям, обогащение духовно-нравственного мира школьников,
воспитание моральной ответственности, чувства патриотизма, толерантного
отношения к людям, нуждающимся в нашей помощи.
|
Умение
ставить задачи, овладевать учебными навыками, выполнять логические операции.
К. Навык публичного
выступления, аргументирование собственной точки зрения, понимание
собеседника, передача чувств с помощью вербальных и невербальных средств общения,
умение работать в команде.
|
Навык целеполагания,
саморефлексии, самокоррекции.
|
Навык публичного
выступления, аргументирование собственной точки зрения, понимание
собеседника, передача чувств с помощью вербальных и невербальных средств
общения, умение работать в команде.
|
Фотовыставка «Лучшая
фотография о родных местах»
|
|
|
13
|
Жизнь протекает с людьми
|
1ч
|
03.12-06.12
|
Понимать
значение понятия «человечности». Осознанно аргументировать влияние
взаимодействий с людьми на нравственный рост человека. Расширять знания,
дополненные другими учебными предметами, обогащённые личным опытом и опытом
людей, в определении изучаемых понятий. Осознанно комментировать текст
учебника
Формы: оформлять свои мысли
в
устной и письменной речи
;
анализ и оценка ситуаций из жизни сверстников.
|
Объяснять многообразие
видов взаимодействий человека с людьми и его содержательная основа. Осознание
себя через общение с людьми и познание людей во взаимодействии с ними.
Потребность доставлять радость людям и в то же время уважать себя – одни из
ведущих качественных характеристик человека в его отношениях с другими людьми
|
Представлять
информацию
в разных
формах
(текст,
таблица,
схема,
рисунок).
Анализировать
свои и
чужие
поступки с
точки
зрения норм морали, сопоставлять и
оценивать
их.
|
формирование основ
российской гражданской идентичности, чувства гордости за свою Родину;
формирование образа мира как единого и целостного при разнообразии культур,
национальностей, религий, воспитание доверия и уважения к истории и культуре
всех народов; развитие самостоятельности и личной ответственности за свои
поступки на основе представлений о нравственных нормах, социальной
справедливости и свободе
|
Владеть логическими
действиями анализа, синтеза, сравнения, обобщения, классификации этических
понятий, установления аналогий и причинно-следственных связей между
этическими феноменами; строить рассуждения, в соответствии с известным
понятиям новых этических категорий.
|
Осознавать и проявлять
свои эмоциональные состояния, связанные с этическими переживаниями
|
Владеть навыками
смыслового чтения текстов нравственного содержания, осознанного построения
речевых высказываний и высказывания собственного мнения по этическим вопросам
|
Сочинение «Жизнь среди
людей»
|
|
|
Раздел 4. Этика отношений
в коллективе (4 ч)
|
|
|
14
|
Чтобы быть коллективом
|
1ч
|
10.12-13.12
|
Аргументированно
отвечать на вопрос «Что такое коллектив?» Анализировать особенности
коллектива. Объяснять соотношение понятий «коллектив» и «личность». Приводить
примеры взаимодействия коллектива и личности из собственного опыта и
материала других предметов
Формы: беседа; учебный диалог, обсуждение высказываний
|
Объяснять смысловое
содержание понятия «коллектив». Главные характеристики и значимые принципы
коллективных отношений. Типичное и особенное в ситуациях коллективной
жизнедеятельности. Ценности личности и коллектива в ситуациях практического
взаимодействия. Значение нравственной установки поведения в коллективе
|
Выделять
нравственные
мотивы
в
действиях
персонажей
художественных
произведений,
одноклассников
и
других
людей.
Встраивать
этические
понятия
в свою
систему
знаний,
оперировать
ими в
рассуждениях.
Оформлять
свои мысли
в
устной и письменной речи
|
Формирование
ответственности за поддержание дружеских отношений. Знакомство с идеей
прощения другого как мировоззренческой ценностью, развитие этических чувств
как регуляторов морального поведения; воспитание доброжелательности и
эмоционально-нравственной отзывчивости, понимания и сопереживания чувствам
других людей.
|
Строить рассуждения, в
соответствии с известным понятиям новых этических категорий.
|
Осознавать и проявлять
свои эмоциональные состояния, связанные с этическими переживаниями
|
Сотрудничать со взрослыми и
сверстниками в различных учебных ситуациях; понимать и сопереживать чувствам
других людей; проявлять доброжелательность и эмоционально нравственную
отзывчивость
|
Составление
правил поведения в коллективе»
|
|
|
15
|
Коллектив начинается с
меня
|
1ч
|
17.12-20.12
|
Осознавать
понятия «индивидуальность», «дружба», «уважение». Анализировать возможности
улучшения отношений в коллективе. Уметь вырабатывать правила для себя и для других.
Аргументированно объяснять, что значит быть единомышленником в коллективе
Формы: составлять
монологические
высказывания
и
небольшие
повествовательные
тексты
с элементами
рассуждения.
|
Объяснять индивидуальные
потребности во взаимодействии с коллективом. Пути развития коллективных
отношений. Важные правила для каждого члена коллектива. Самооценка,
самоопределение, самовоспитание. Реализация задачи стать единомышленниками
|
Участвовать
в
дискуссии,
выслушивать
одноклассников
выделяя
в их речи
мнения
и аргументы;
задавать
вопросы;
излагать
своё мнение,
используя
аргументы.
|
Самостоятельно мотивирует
свою деятельность, определяет цель работы и выделяет её этапы. Умеет
доводить работу до конца. Умеет работать индивидуально и в малых группах.
Слушает и слышит собеседника, ведет и поддерживает диалог, аргументировано
отстаивает собственное мнение.
|
Способность
ставить и сохранять учебные цели и задачи.
|
Способность
к осознанию ответственности за свою работоспособность на уроке.
Самостоятельная
постановка проблемных вопросов и их разрешение.
|
Умение
работать в команде.
Понимание
своих эмоциональных проявлений, умение ставить себя на место другого.
|
Выступление учащихся.
Коммуникативная
деятельность:
послушаем друг друга.
|
|
|
16
|
Мой класс — мои друзья
|
1ч
|
24.12-27.12
|
Умение
понять состояние другого человека. Разумно, с пониманием реагировать на
состояние другого человека. Осознавать значение семьи для человека, общества
и государства. Стремиться корректировать своё поведение в процессе
преодоления обид
Формы: анализ и оценка ситуаций из жизни сверстников, работа
в
паре и в группе
|
Объяснять умение видеть
состояние другого человека и соответственно реагировать на него. Нюансы
дружеских отношений. Преодоление обид и позитивность стремлений к дружеским
отношениям. Умение заглянуть в себя и увидеть хорошее в другом человеке
|
Сопоставлять
своё
мнение
с мнениями
других
людей,
находить
полезную для
себя
информацию в их
позициях
и
высказываниях.
Обсуждать
разные
мнения,
оценивать их с
точки
зрения норм
морали
и логики.
|
Развитие этических
чувств, доброжелательности и эмоционально-нравственной отзывчивости,
понимания и сопереживания чувствам других людей.
|
Способность
ставить и сохранять учебные цели и задачи.
|
Способность
к осознанию ответственности за свою работоспособность на уроке.
Самостоятельная
постановка проблемных вопросов и их разрешение
|
Умение
работать в команде.
Понимание
своих эмоциональных проявлений, умение ставить себя на место другого.
|
Выполнение
газеты «Мой
класс — мои друзья» продукт
групповой работы
|
|
|
17
|
Скажи себе сам
|
1ч
|
14.01-17.01
|
Применять
на практике полученные знания. Уметь планировать свою деятельность.
Раскрывать содержание изучаемых понятий. Понимать необходимость осознанного
отношения к собственным поступкам. Аргументировать свою точку зрения
Формы: беседа; комментированное чтение; самостоятельная работа с
источником
|
Творческая работа,
подводящая итоги изучения предмета в 1-м полугодии. Это может быть
сочинение-эссе, проект, совместное мероприятие и т. д
|
Выступать
перед
знакомой
аудиторией
(сверстников,
родителей,
педагогов)
с
сообщениями,
используя
иллюстративный
ряд
(плакаты,
макеты,
презентации,
отдельные слайды,
таблицы,
графики,
схемы).
|
Формирование позитивной
«Я-концепции», образа себя как человека, с развитым чувством самоконтроля.
развитие начальных форм
регуляции своих эмоциональных состояний;
|
Способность ставить и
сохранять учебные цели и задачи, сравнивать этические понятия добродетель и
порок.
|
Способность к осознанию
своих эмоциональных состояний.
Умение планировать,
контролировать и оценивать результат
|
Умение работать в
команде.
Умение определять общую
цель и достигать ее, согласовывать свои действия с другими людьми.
|
Творческое
сочинение
|
|
|
ВТОРОЕ ПОЛУГОДИЕ (17 ч)
Раздел 1. Простые нравственные
истины (5 ч)
|
|
|
22.01
|
|
|
|
|
|
|
|
28.01
|
|
18
|
Ежели душевны вы и к этике не глухи…
|
1ч
|
21.01-24.01
|
Осознавать
значение золотого правила этики. Размышлять о причинах появления золотого
правила этики и его применении. Объяснять сущность и содержание
общечеловеческих ценностей. Аргументировать свою точку зрения
Формы: беседа, комментированное чтение, работа с иллюстративным
материалом.
|
Объяснять понятие «Золотое
правило этики» и, его сущность и содержание. Вежа — знаток правил поведения.
Суть простых нравственных правил. Вековой человеческий опыт о простых и
важных нравственных истинах. Основы восприятия человеком простых нравственных
истин. Взаимодействие разных культур в нашей многонациональной стране. Общее
и особенное в традициях, единое в нравственых нормах отношений к человеку.
Сущность и содержание общечеловеческих ценностей
|
Знакомиться
с
основными
определениями
понятий
этики,
культуры
и морали.
Знакомиться
со
взаимосвязями
между
культурой,
моральными
традициями
и
поведением
людей.
|
Самостоятельно мотивирует
свою деятельность, определяет цель работы и выделяет её этапы. Умеет
доводить работу до конца. Умеет работать индивидуально и в малых группах.
Слушает и слышит собеседника, ведет и поддерживает диалог, аргументировано
отстаивает собственное мнение.
|
Принимать и сохранять цели и задачи учебной
деятельности по освоению этики;
владеть логическими действиями установления
причинно-следственных связей
|
Планировать, контролировать и оценивать
учебные действия в соответствии с поставленной
задачей
|
Владеть навыками смыслового чтения текстов
нравственного содержания
понимать и сопереживать чувствам других людей;
проявлять доброжелательность и эмоционально-
нравственную отзывчивость.
|
Составление плана пересказа
текстов
|
|
|
|
|
|
19
|
Жизнь священна
|
1ч
|
28.01-31.01
|
Понимать
значение понятий «смысл», «нравственный закон», «жизнь». Уметь размышлять о
том, какую роль играют духовные ценности в жизни человека. Аргументировать
свою точку зрения. Использовать ключевые понятия урока в собственной устной и
письменной речи
Формы: анализировать жизненные ситуации,
выбирать
нравственные
формы
поведения,
сопоставляя
их
с нормами разных
культурных
традиций.
|
Объяснять понятие «Жизнь
как главная потребность человека». Жизнь священна — главная нравственная
истина. Отличие материальных и духовных потребностей, их смысловая
значимость. Реализация духовных потребностей в личной жизни человека. Высокие
смыслы жизни. Жизнь и человек — основные нравственные ценности. Жить с
нравственным законом в душе. Человеческий опыт о качестве жизни
|
Анализировать
моральные
и этические
требования,
предъявляемые
к человеку в светской
культуре
и различных
культурных,
в том числе религиозных,
традициях.
|
Формирование позитивной
«Я-концепции», образа себя как человека, с развитым чувством самоконтроля.
воспитание
доброжелательности и эмоционально-нравственной отзывчивости, понимания и
сопереживания чувствам других людей; развитие начальных форм регуляции своих
эмоциональных состояний
|
Строить рассуждения, в
соответствии с известным понятиям новых этических категорий.
|
Осознавать и проявлять свои
эмоциональные состояния, связанные с этическими переживаниями.
|
Сотрудничать со взрослыми
и сверстниками в различных учебных ситуациях; понимать и сопереживать
чувствам других людей; проявлять доброжелательность и
эмоционально-нравственную отзывчивость
|
Составление описательного
рассказа по картине
|
|
|
20
|
Человек рождён для добра
|
1ч
|
04.02-07.02
|
Характеризовать
понятия «бескорыстность», «доброта», «совесть». Объяснять смысл сказок и
народных пословиц, связь между ними. Понимать необходимость осознанного
отношения к собственным поступкам. Аргументировать свою точку зрения.
Составлять небольшой текст-рассуждение на тему добра и бескорыстия
Формы: беседа; учебный диалог, обсуждение высказываний
|
Объяснять понятие «благо»
жизни — в развитии добра. Отражение жизни в народном творчестве, его
смысловая направленность. Сказки как учебник жизни. Бескорыстность и доброта
как главные характеристики героев сказок. Содержательная взаимосвязь сказок и
народных пословиц в преодолении зла. Необходимость отойти от зла и сотворить
благо
|
Излагать
своё мнение
по
поводу значения
этических
норм, норм морали и
нравственности
в жизни людей,
общества.
Знакомиться
с
примерами
проявления
высокой
нравственности
в
повседневной
жизни, в истории, в
произведениях
литературы
и
искусства.
|
развитие
самостоятельности и личной ответственности за свои поступки на основе
представлений о нравственных нормах, социальной справедливости и свободе;
развитие навыков сотрудничества со взрослыми и сверстниками в различных
социальных ситуациях, умений не создавать конфликтов и находить выходы из
спорных ситуаций
|
Строить
рассуждения, в соответствии с
известным
понятиям новых этических категорий.
|
Осознавать
и проявлять свои эмоциональные
состояния,
связанные с этическими переживаниями.
|
Сотрудничать
со взрослыми и сверстниками в
различных
учебных ситуациях; понимать и
сопереживать
чувствам других людей; проявлять
доброжелательность
и эмоционально-нравственную
отзывчивость.
|
Составление
сказки о добре
|
|
|
21
|
Милосердие — закон жизни
|
1ч
|
11.02-14.02
|
Объяснять
значение понятий «сочувствие» и «сопереживание», «сострадание» и
«милосердие». Осознанно аргументировать роль совести как внутреннего
регулятора человеческого поведения. Использовать знания по литературному
чтению, примеры из личного опыта и опыта других людей для характеристики
действия совести.
Формы: беседа; комментированное чтение; самостоятельная работа с
источником
|
Объяснять значимость
этических понятий «сочувствие» «сопереживание», «сострадание», «милосердие»,
«участие». Их взаимосвязь и обоюдная действенность. Чувство сопричастности
другому человеку. Милосердие как основа жизни. Нравственные истины
милосердия. Суть противоположности благодарности и неблагодарности
|
Учиться
анализировать жизненные ситуации,
выбирать
нравственные
формы
поведения,
сопоставляя
их
с нормами разных
культурных
традиций.
Учиться
толерантному
отношению
к
представителям
разных
мировоззрений
культурных
традиций.
|
Самостоятельно мотивирует
свою деятельность, определяет цель работы и выделяет её этапы. Умеет
доводить работу до конца. Умеет работать индивидуально и в малых группах.
Слушает и слышит собеседника, ведет и поддерживает диалог, аргументировано
отстаивает собственное мнение.
|
Владеть логическими действиями анализа,
синтеза, сравнения, обобщения, классификации
этических понятий, установления аналогий и
причинно-следственных связей между этическими
феноменами;
- строить рассуждения, в соответствии с известным
понятиям новых этических категорий.
|
Планировать,
контролировать и оценивать учебные действия в соответствии с поставленной
задачей
|
Владеть навыками смыслового чтения текстов
нравственного содержания
понимать и сопереживать чувствам других людей;
проявлять доброжелательность и эмоционально-
нравственную отзывчивость.
|
Работа с текстом –
краткий конспект
|
|
|
22
|
Жить во благо себе и
другим
|
1ч
|
18.02-21.02
|
Анализировать
конфликтную ситуацию, обозначая возможные способы выхода из неё.
Доброжелательно взаимодействовать с людьми любой национальности. Осознанно
следовать правилам тактичного пове- дения. Применять усвоенные знания в
общении
Формы: составлять
монологические
высказывания
и
небольшие
повествовательные
тексты
с элементами
рассуждения.
|
Объяснять конфликтные
ситуации и возможности их благоприятного решения. Необходимость нравственно
ориентированного выхода из любой ситуации взаимодействия с людьми другой
национальности и вероисповедания. Недопустимость осуждения любого человека и
недоброжелательности к нему. Тактичность и простые правила справедливости
|
Осуществлять
поиск
необходимой
информации
для
выполнения
заданий.
Участвовать
в диспутах:
учиться
слушать
собеседника
и излагать
своё
мнение.
|
Развитие навыков
сотрудничества со взрослыми и сверстниками в разных социальных ситуациях,
умения не создавать конфликтов и находить выходы из спорных ситуаций
|
Принимать и сохранять цели и задачи учебной
деятельности по освоению этики;
- владеть логическими действиями установления
причинно-следственных связей
|
Осознавать и проявлять свои эмоциональные
состояния, связанные с этическими переживаниями.
|
Владеть навыками смыслового чтения текстов
нравственного содержания понимать и сопереживать чувствам других
людей;
проявлять доброжелательность и эмоционально-
нравственную отзывчивость.
|
Мини-сочинение
«К какому благу я стремлюсь в своей жизни»
|
|
|
Раздел 2. Душа обязана
трудиться (4 ч)
|
|
|
23
|
Следовать нравственной
установке
|
1ч
|
25.02-28.02
|
Устанавливать
связь между намерением и поступком. Осознанно раскрывать суть понятия
«нравственная установка». Сопоставлять понятия «нравственная установка»,
«нравственные усилия». Аргументировать свою точку зрения. Составлять
небольшой текст-рассуждение на тему «Образцы нравственного поведения в
современной жизни»
Формы: беседа, комментированное чтение, работа с иллюстративным
материалом.
|
Объяснять намерения и
поступки, их соответствии несоответствие. Позиция добра как нравственная
установка в действиях человека. Её суть и содержание. Труд и необходимые
нравственные усилия души. Дерево мудрости векового опыта как ориентир в
нравственных действиях и поступках
|
Участвовать
в
дискуссии,
выслушивать
одноклассников
выделяя
в их речи
мнения
и аргументы;
задавать
вопросы;
излагать
своё мнение,
используя
аргументы.
|
Развитие этических
чувств, доброжелательности и эмоционально-нравственной отзывчивости,
понимания и сопереживания чувствам других людей. Владение коммуникативными
умениями с целью реализации возможностей успешного сотрудничества с
учителем.
|
Строить рассуждения, в
соответствии с известным понятиям новых этических категорий.
|
Осознавать и проявлять
свои эмоциональные состояния, связанные с этическими переживаниями
|
Излагать свое мнение и аргументировать свою точку
зрения и оценку нравственного поступка; определять общие цели групповой
деятельности, и пути ее достижения
|
Мини-сочинение
«Трудно ли быть человеком нравственным»
|
|
|
24
|
Достойно жить среди людей
|
1ч
|
03.03-06.03
|
Обосновывать
значение понятий «достоинство», «бескорыстие», «гуманность». Анализировать
свои поступки, чувства, помыслы. Осознавать необходимость соблюдения норм
этикета. Совершенствовать умения в области коммуникации. Аргументировать свои
рассуждения
Формы: беседа; учебный диалог, обсуждение высказываний
|
Объяснять взаимосвязь
понятий «достойно» и «достоинство». Погружение в свой внутренний мир
собственной жизни и опора на лучшее в себе. Необходимость веры в себя в
собственных действиях. Развитие нравственных норм жизни на основе их
разумности. Достоинство как обязательное следование нравственным канонам в
собственных действиях
|
Сопоставлять
своё
мнение
с мнениями
других
людей,
находить
полезную для
себя
информацию в их
позициях
и
высказываниях.
|
Формирование целостного,
социально ориентированного взгляда на мир в его органичном единстве и
разнообразии природы, народов, культур и религий
|
Наличие мотивации к
труду, работе на результат, бережному отношению к материальным и духовным
ценностям
|
Работая по плану, све-рять свои действия с целью и при
необходимости исправлять ошибки с помощью учителя,
в диалоге с учителем вырабатывать критерии оценки и оценивать
свою работу и работу других учащихся.
осуществлять информационный поиск для выполнения учебных
заданий.
|
Уметь договориться о распределении ролей;
понимать и сопереживать
чувствам других людей; проявлять доброжелательность и эмоционально
нравственную отзывчивость.
|
Составление плана
пересказа текста
|
|
|
25
|
Уметь понять и простить
|
1ч
|
10.03-13.03
|
Чётко представлять, что
такое понимание, гармония, прощение. Составлять небольшой текст-рассуждение
на заданную тему. Контролировать свои поступки и высказывания. Соотносить
своё поведение с опытом поколений
Формы: беседа; комментированное
чтение; самостоятельная работа с источником
|
Объяснять необходимость и
умение посмотреть на себя со стороны. Забота о равновесии между чувствами и
их проявлениями. Стремление увидеть и услышать другого человека. Гуманизм как
этический принцип отношений. Типичные моменты семейной жизни и достижение
гармонии отношений. Как контролировать свои необдуманные порывы. Советы
векового человеческого опыта
|
Анализировать
важность
соблюдения
человеком
нравственных
и
моральных
норм.
Определять и
формулировать цель своей деятельности, решаемую проблему, поставленную
задачу.
|
Овладение начальными
навыками адаптации в динамично изменяющемся и развивающемся мире; воспитание
доброжелательности и эмоционально-нравственной отзывчивости, понимания и
сопереживания чувствам других людей; развитие начальных форм регуляции своих
эмоциональных состояний;
|
Владеть логическими действиями анализа,
синтеза, сравнения, обобщения, классификации
этических понятий, установления аналогий и
причинно-следственных связей между этическими
феноменами;
|
Планировать,
контролировать и оценивать учебные действия в соответствии с поставленной
задачей
|
Владеть навыками смыслового чтения текстов
нравственного содержания
понимать и сопереживать чувствам других людей;
проявлять доброжелательность и эмоционально-
нравственную отзывчивость.
|
Составление
письма маме о своих чувствах к ней
|
|
|
26
|
Простая этика поступков
|
1ч
|
17.03-20.03
|
Аргументированно
объяснять, что означает нравственный выбор. Совершенствовать умения в области
общения. Корректировать свои высказывания и поведение с учётом этики поступков.
Проявлять терпимость и дружелюбие при взаимодействии с окружающими
Формы: чтение и определение главной мысли текста.
|
Объяснять сущность
простой этики поступков. Их основной ориентир — любые наши действия всегда не
во вред другим людям. Нравственный выбор и его моральное значение. Проявление
терпимости как обязательное условие взаимодействия с людьми различных
национальностей. В его основе лежит такое понятие как дружелюбие.
Закономерность простой этики поступков
|
Выделять
поступки, за
которые
человек может
и
должен чувствовать
стыд
и вину. Делать
нравственный
выбор в
моделях
жизненных
ситуаций
и
обосновывать
его.
|
Принятие и освоение
социальной роли обучающегося, развитие мотивов учебной деятельности и
формирование личностного смысла учения;
|
Строить рассуждения, в
соответствии с известным понятиям новых этических категорий.
|
Способность к осознанию
своих эмоциональных состояний.
Умение планировать,
контролировать и оценивать результат
|
Адекватно
использовать речевые средств и средства информационно-коммуникативных
технологий для решения этических задач;
определять
общие цели
|
Работа с текстом –
краткий конспект
|
|
|
Раздел 3. Посеешь
поступок — пожнёшь характер (4ч)
|
|
|
27
|
Общение и источники
преодоления обид
|
1ч
|
31.03-03.04
|
Комментировать
основное содержание урока и его важнейшие понятия. Отвечать на учебные
вопросы. Систематизировать и обобщать полученные знания. Делать выводы.
Адекватно использовать полученные знания в практике общения
Формы: составлять
монологические
высказывания
и
небольшие
повествовательные
тексты
с элементами
рассуждения.
|
Объяснять основные формы
общения и возможные источники возникновения обид. Характеристики нравственных
качеств, привлекающих нас в поступках тех, с кем мы общаемся. Их общее и
особенное. Характеристики общения, при котором возникают обиды, неприятности,
плохое настроение, грустное состояние души. Пути преодоления неприятных
моментов общения в классе. Простые правила векового опыта человечества,
отражённые в мире мудрых мыслей, в народной мудрости, помогающие
гармоническому общению
|
Участвовать
в
дискуссии,
выслушивать
одноклассников
выделяя
в их речи
мнения
и аргументы;
задавать
вопросы;
излагать
своё мнение,
используя
аргументы.
|
Развитие этических
чувств, доброжелательности и эмоционально-нравственной отзывчивости,
понимания и сопереживания чувствам других людей. Владение коммуникативными
умениями с целью реализации возможностей успешного сотрудничества с
учителем.
|
Владеть логическими
действиями анализа, синтеза, сравнения, обобщения, классификации этических
понятий, установления аналогий и причинно-следственных связей между
этическими феноменами
строить рассуждения, в соответствии с известным
понятиям новых этических категорий
|
Осознавать и проявлять
свои эмоциональные состояния, связанные с этическими переживаниями
|
Владеть навыками
смыслового чтения текстов нравственного содержания
понимать и сопереживать
чувствам других людей; - проявлять доброжелательность и эмоционально
нравственную отзывчивость
|
Составление
совета одноклассникам, как избавиться от обид
|
|
|
28
|
Ростки нравственного
опыта поведения
|
1ч
|
07.04-10.04
|
Объяснять
понятие «нравственность». Систематизировать и обобщать полученные знания.
Анализировать и сопоставлять факты. Находить аналогии. Соотносить морально-нравственные
проблемы с анализом личного опыта поведения. Аргументировать свои рассуждения
Формы: чтение и определение главной мысли текста.
|
Объяснять направленность
и содержательные основы душевных усилий каждого на развитие нравственного
опыта поведения. Причины негативных состояний человека и возможности их
изменения. Необходимость стремления каждого понять чувства другого и
соответственно вести себя. Параметры данного соответствия. Практические
действия сокращения расстояния между «знаю» и «поступаю». Сочетание
руководства разума и чувств в формировании привычки поступать в соответствии
с нравственными нормами и правилами
|
Обсуждать
разные мнения, оценивать их с точки зрения норм морали и логики.
Анализировать
текст, выделять в нём главное и
формулировать
своими словами.
|
Использует информацию для
решения учебных и практических задач. Умеет работать в коллективе. Слушает и
слышит собеседника, ведёт и поддерживает диалог, аргументировано отстаивает
собственное мнение.
|
Принимать и сохранять цели и задачи учебной
деятельности по освоению этики;
владеть логическими действиями установления
причинно-следственных связей
|
Работая по плану, сверять свои действия с целью и при
необходимости исправлять ошибки с помощью учителя.
в диалоге с учителем вырабатывать критерии оценки и оценивать
свою работу и работу других учащихся.
осуществлять информационный поиск для выполнения учебных заданий.
|
Доносить свою позицию до
других людей: высказывать свою точку зрения и обосновывать её, приводя
аргументы. Слушать других людей, рассматривать их точки зрения, относиться к
ним с уважением и быть готовым изменить свою точку зрения.
|
Рисунок
литературного героя, близкого к идеалу нравственного человека
|
|
|
29
|
Доброте сопутствует
терпение
|
1ч
|
14.04-17.04
|
Осознанно раскрывать суть
понятий «терпение», «терпимость», «деликатность». Соотносить свои
представления с опытом поведения других людей. Анализировать своё поведение и
высказывания. Обобщать полученные знания
Формы: беседа, комментированное
чтение, работа с иллюстративным материалом
|
Объяснять закономерность
сочетания и взаимодействия добра и терпения. Значимость осознанного
нравственного выбора. Причины и результаты терпеливости. Качества, сопутствующие
проявлению терпимости
|
Составлять
монологические
высказывания
и
небольшие
повествовательные
тексты
с элементами
рассуждения.
|
Развитие этических
чувств, доброжелательности и эмоционально-нравственной отзывчивости,
понимания чувств других людей и сопереживания им;
|
Владеть логическими действиями анализа,
синтеза, сравнения, обобщения, классификации
этических понятий, установления аналогий и
причинно-следственных связей между этическими
феноменами; строить рассуждения, в соответствии с известным
понятиям новых этических категорий.
|
Осознавать и проявлять свои эмоциональные
состояния, связанные с этическими переживаниями.
|
Владеть навыками смыслового чтения текстов
нравственного содержания
понимать и сопереживать чувствам других людей;
проявлять доброжелательность и эмоционально-
нравственную отзывчивость.
|
Составление
сценария праздника дружбы народов
|
|
|
30
|
Действия с приставкой
«со» -- вместе
|
1ч
|
21.04-24.04
|
Систематизировать
и обобщать этические знания. Анализировать и сопоставлять факты поведения
человека. Находить аналогии. Рассуждать на морально-этические темы.
Соотносить морально-нравственные проблемы с личным опытом
Формы: беседа, объяснение значения пословиц (поговорок)
|
Объяснять действия с приставкой «со» — вместе. Их
содержательная и ценностно-смысловая значимость для человека. Сочувствие,
содействие как помощь в совместном проживании. Осознание необходимости своего
участия и полезность его для другого человека. Равнодушие, зависть как
антиподы нравственности. Образ жизни неравнодушного человека. Главная
ценность этической культуры личности
|
Знакомиться
с
общественными
нормами
нравственности
и морали.
Знакомиться
с историей
развития
представлений
человечества
о
морали
и
нравственности.
|
Использует информацию для
решения учебных и практических задач. Умеет работать в коллективе. Слушает и
слышит собеседника, ведёт и поддерживает диалог, аргументировано отстаивает
собственное мнение.
|
Умеет отбирать из своего
опыта ту информацию, которая может пригодиться для решения проблемы.
|
Работая по плану, сверять
свои действия с целью и при необходимости исправлять ошибки с помощью
учителя.
осуществлять
информационный поиск для выполнения учебных заданий.
|
Оформляет свою мысль в
устной речи;
умеет задавать уточняющие
вопросы;
|
Работа с текстом – составление
текста-рассуждения
|
|
|
Раздел 4. Судьба и Родина
едины (4 ч)
|
|
|
31
|
С чего начинается
Родина…
|
1ч
|
28.04-08.05
|
Соотносить
понятия «Родина», «Отечество». Осознанно анализировать изучаемые понятия.
Находить аналогии. Вырабатывать умение, рассуждать на морально- этические
темы и делать выводы. Осмысливать морально-нравственные проблемы в
соотнесении с личным опытом поведения
Формы: чтение и анализ текста, выделять в
нём главное и формулировать
своими
словами.
|
Объяснять смысловой
оттенок чувства Родины. Соотношение понятий «Родина» и «Отечество». Связь
семьи и Родины начинается с семейного порога и колыбельной песни, она крепнет
и расширяется в годы взросления. Ценностно-смысловые оттенки этой связи.
Значимость лада в семье. Простые правила его сохранения. Напутствия векового
опыта
|
Составлять
монологические
высказывания
и
небольшие
повествовательные
тексты
с элементами
рассуждения.
|
Формирование основ
российской гражданской идентичности, чувства гордости за свою Родину,
российский народ и историю России, осознание своей этнической и национальной
принадлежности; формирование ценностей многонационального российского
общества; становление гуманистических и демократических ценностных
ориентаций;
|
Принимать и сохранять цели и
задачи учебной деятельности по освоению этики;
владеть логическими действиями
установления причинно-следственных связей между этическими феноменами
|
Планировать, контролировать
и оценивать учебные действия в соответствии с поставленной задачей
|
Адекватно использовать
речевые средств и средства информационно-коммуникативных технологий для
решения этических задач;
определять общие цели групповой
деятельности, и пути ее достижения;
|
Составление
небольшого рассказа о своей Родине
|
|
|
32
|
В тебе рождается патриот
и гражданин
|
1ч
|
05.05-15.05
|
Осознанно раскрывать
понятия «патриот», «патриотизм», «гражданин», «гражданственность». Выделять
главное в тексте учебника. Соотносить полученные знания с собственным опытом
поведения, уметь анализировать его
Формы: Учебный диалог на основе
иллюстративного материала. Коммуникативная
деятельность: «Послушаем друг друга»
|
Объяснять основы чувства
любви к матери и Родине. Общее и особенное. Патриот – сын Отечества,
гражданин – его защитник. Когда взрослеет гражданин, Родине спокойно
|
Учиться
анализировать
жизненные
ситуации,
выбирать
нравственные
формы
поведения,
сопоставляя
их
с нормами разных
культурных
традиций.
Осуществлять
поиск
необходимой
информации
для
выполнения
заданий.
|
Развитие
самостоятельности и личной ответственности за свои поступки, в том числе в
информационной деятельности, на основе представлений о нравственных нормах,
социальной справедливости и свободе;
|
Строить рассуждения, в
соответствии с известным понятиям новых этических категорий.
|
Осознавать и проявлять свои эмоциональные
состояния, связанные с этическими переживаниями
|
Доносить свою позицию до
других людей: оформлять свои мысли в устной и письменной речи с учётом своих
учебных и жизненных речевых ситуаций
|
Рисунок
портрета патриота и гражданина
|
|
|
33
|
Человек — чело века
|
1ч
|
12.05-22.05
|
Сравнивать
чувство любви к Родине и матери. Выделять общее и различия. Аргументировать
свои высказывания. Объяснять, что значит быть защитником Отечества
Формы:
совместная
работа в группах: анализ информации, представленной в
текстах.
|
Объяснять понятия «Человек
как образ века». Суть современного человека. Главные ценности и смыслы важных
качеств человека.
|
Учиться
толерантному
отношению
к
представителям
разных
мировоззрений
культурных
традиций.
|
Использует информацию для
решения учебных и практических задач. Умеет работать в коллективе. Слушает и
слышит собеседника, ведёт и поддерживает диалог, аргументировано отстаивает
собственное мнение.
|
Принимать и сохранять цели и задачи учебной
деятельности по освоению этики;
владеть логическими действиями установления
причинно-следственных связей
|
Осознавать и проявлять свои эмоциональные состояния, связанные с
этическими переживаниями.
|
Договариваться с людьми: сотрудничать в совместном решении
задачи, выполняя разные роли в группе.
|
Восприятие и оценка
информации, представленной в рассказе учителя
|
|
|
34
|
Слово, обращённое к себе.
|
1ч
|
19.05-29.05
|
Обобщать
знания, полученные при изучении курса. Применять на практике полученные
знания. Уметь планировать свою работу. Подводить её итоги, представлять
результаты. Аргументировать свою позицию
Формы: диспут,
учатся
слушать
собеседника
и излагать
своё
мнение.
|
Итоговая творческая
работа: сочинение, проект, совместное мероприятие, презентация и т. д
|
Учиться
анализировать
жизненные
ситуации,
выбирать
нравственные
формы
поведения,
сопоставляя
их
с нормами разных
культурных
традиций.
Осуществлять
поиск
необходимой
информации
для
выполнения
заданий.
Участвуют
в диспутах:
учатся
слушать
собеседника
и излагать
своё
мнение.
|
Развитие навыков
сотрудничества со взрослыми и сверстниками в разных социальных ситуациях,
умения не создавать конфликтов и находить выходы из спорных ситуаций
|
Принимать и сохранять цели и задачи учебной
деятельности по освоению этики;
владеть логическими действиями установления
причинно-следственных связей между этическими
феноменами
|
Планировать, контролировать и оценивать
учебные действия в соответствии с поставленной
задачей
|
Слушать других людей,
рассматривать их точки зрения, относиться к ним с уважением и быть готовым
изменить свою точку зрения. Читать вслух и про себя тексты учебников и при
этом: вести « диалог с автором»
|
Творческое
сочинение «Напутствие себе»
|
|
Оставьте свой комментарий
Авторизуйтесь, чтобы задавать вопросы.