Пояснительная записка
Рабочая программа по литературному чтению разработана на основе Федерального
государственного образовательного стандарта начального общего образования, Концепции
духовно-нравственного развития и воспитания личности гражданина России,
авторской программы Л. Ф. Климановой, В. Г. Горецкого, М. В. Головановой.
Литературное чтение - один из основных предметов в системе
подготовки младшего школьника. Наряду с русским языком он формирует
функциональную грамотность, способствует общему развитию и воспитанию ребенка.
Успешность изучения курса литературного чтения обеспечивает результативность
обучения по другим предметам начальной школы.
Литературное чтение - это один из важных и ответственных этапов
большого пути ребенка в литературу. От качества изучения в этот период во
многом зависит полноценное приобщение ребенка к книге, развитие у него умения
интуитивно чувствовать красоту поэтического слова, свойственного дошкольникам,
формирование в дальнейшем потребности в систематическом чтении произведений
подлинно художественной литературы.
Художественное литературное произведение своим духовным,
нравственно-эстетическим содержанием способно активно влиять на всю личность читателя,
его чувства, сознание, волю. Оно по своей природе оказывает большое
воспитательное воздействие на школьника, формирует его личность.
Цели и задачи предмета «Литературное чтение»
Приоритетной целью обучения литературному чтению является
формирование читательской компетентности младшего школьника, осознание себя
как грамотного читателя, способного к творческой деятельности.
Достижение этой цели предполагает решение следующих задач:
-овладение осознанным, правильным, плавным слоговым чтением
отдельных слов и предложений, маленьких текстов. Постепенный переход к чтению
целыми словами;
-освоение общекультурных навыков чтения и понимания текста;
воспитание интереса к чтению и книге; формирование читательского кругозора и
приобретение опыта самостоятельной читательской деятельности;
-овладение речевой, письменной и коммуникативной культурой; совершенствование
всех видов речевой деятельности; приобретение умения работать с разными видами
информации;
-воспитание эстетического отношения к действительности, отраженной
в художественной литературе.
-формирование нравственного сознания и эстетического вкуса
младшего школьника; понимание духовной сущности произведений.
Ценностные ориентиры содержания
учебного предмета:
Ценность жизни – признание
человеческой жизни величайшей ценностью, что реализуется в отношении к другим
людям и к природе.
Ценность добра – направленность
на развитие и сохранение жизни через сострадание и милосердие как проявление
любви.
Ценность свободы, чести и
достоинства как основа современных принципов и правил межличностных
отношений.
Ценность природы основывается на
общечеловеческой ценности жизни, на осознании себя частью природного мира.
Любовь к природе – это и бережное отношение к ней как среде обитания человека,
и переживание чувства её красоты, гармонии, совершенства. Воспитание любви и
бережного отношения к природе через тексты художественных и научно-популярных
произведений литературы.
Ценность красоты и гармонии –
основа эстетического воспитания через приобщение ребёнка к литературе как виду
искусства. Это ценность стремления к гармонии, к идеалу.
Ценность истины – это ценность
научного познания как части культуры человечества, проникновения в суть
явлений, понимания закономерностей, лежащих в основе социальных явлений.
Приоритетность знания, установления истины, само познание как ценность – одна
из задач образования, в том числе литературного.
Ценность семьи. Семья – первая и
самая значимая для развития социальная и образовательная среда. Содержание
литературного образования способствует формированию эмоционально-позитивного
отношения к семье, близким, чувства любви, благодарности, взаимной
ответственности.
Ценность труда и
творчества. Труд – естественное условие человеческой жизни, состояние
нормального человеческого существования. Особую роль в развитии трудолюбия
ребёнка играет его учебная деятельность. В процессе её организации средствами
учебного предмета у ребёнка развиваются организованность, целеустремлённость,
ответственность, самостоятельность, формируется ценностное отношение к труду в
целом и к литературному труду в частности.
Ценность гражданственности –
осознание себя как члена общества, народа, представителя страны, государства; чувство
ответственности за настоящее и будущее своей страны. Привитие через содержание
предмета интереса к своей стране: её истории, языку, культуре, её жизни и её
народу.
Ценность патриотизма. Любовь к
России, активный интерес к её прошлому и настоящему, готовность служить ей.
Ценность человечества. Осознание
ребёнком себя не только гражданином России, но и частью мирового сообщества,
для существования и прогресса которого необходимы мир, сотрудничество,
толерантность, уважение к многообразию иных культур.
Место предмета «Литературное чтение» в учебном
плане.
По учебному плану в МАОУ СОШ № 96 в 1 классе на курс «Литературное
чтение» отведено 40 часов. Во втором полугодии предмет изучается в курсе
«Литературное чтение» (4 часа в неделю).
Результаты изучения предмета
«Литературное чтение» в 1 классе.
Личностными результатами изучения предмета
«Литературное чтение» в 1 классе являются следующие умения:
·
оценивать поступки людей,
жизненные ситуации с точки зрения общепринятых норм и ценностей; оценивать
конкретные поступки как хорошие или плохие;
·
эмоционально
«проживать» текст,
выражать свои эмоции;
·
понимать эмоции других людей,
сочувствовать, сопереживать;
·
высказывать своё отношение к героям
прочитанных произведений, к их поступкам.
Метапредметными результатами изучения курса
«Литературное чтение» в 1 классе является формирование универсальных учебных
действий (УУД).
Регулятивные УУД:
·
определять
и формировать цель
деятельности на уроке с помощью учителя;
·
проговаривать последовательность
действий на уроке;
·
учиться высказывать своё
предположение (версию) на основе работы с иллюстрацией учебника;
·
учиться работать по
предложенному учителем плану
Познавательные УУД:
·
ориентироваться в учебнике (на
развороте, в оглавлении, в условных обозначениях);
·
находить
ответы на
вопросы в тексте, иллюстрациях;
·
делать
выводы в
результате совместной работы класса и учителя;
·
преобразовывать информацию из одной
формы в другую: подробно пересказывать небольшие тексты.
Коммуникативные УУД:
·
оформлять свои мысли в устной и
письменной форме (на уровне предложения или небольшого текста);
·
слушать и понимать речь
других;
·
выразительно
читать и пересказывать текст;
·
договариваться с одноклассниками
совместно с учителем о правилах поведения и общения и следовать им;
·
учиться работать
в паре, группе; выполнять различные роли (лидера исполнителя).
Предметными результатами изучения курса
«Литературное чтение» в 1 классе является сформированность следующих умений:
·
воспринимать
на слух художественный
текст (рассказ, стихотворение) в исполнении учителя, учащихся;
·
осмысленно,
правильно читать целыми словами;
·
отвечать
на вопросы учителя
по содержанию прочитанного;
·
подробно пересказывать текст;
·
составлять устный рассказ по
картинке;
·
заучивать наизусть небольшие
стихотворения;
·
соотносить автора, название и
героев прочитанных произведений;
·
различать рассказ и
стихотворение.
Содержание тем учебного курса
«Литературное чтение»
МАОУ СОШ № 96
Содержание рабочей программы по предмету «Литературное чтение»
полностью соответствует авторской программе Л.Ф. Климановой и др.
Структура учебного курса
|
№
|
Раздел
|
Кол-во часов
|
|
1
|
Авторская программа
|
Рабочая программа
|
|
Вводный
урок
Знакомство
с учебником. Система условных обозначений.
|
1
|
1
|
|
2
|
Жили-были буквы
|
7
|
7
|
|
Стихотворения
В. Данько, С. Чёрного, С. Маршака, Г. Сапгира, М. Бородицкой, И.
Гамазковой, Е. Григорьевой.
Творческая работа: волшебные
превращения.
Проектная деятельность.
«Создаём город букв», «Буквы — герои сказок». Литературная сказка И.
Токмаковой, Ф. Кривина.
|
|
3
|
Сказки, загадки, небылицы
|
7
|
7
|
|
Сказки
авторские и народные. «Курочка Ряба». «Теремок». «Рукавичка». «Петух и
собака».
Сказки
А. С. Пушкина.
Произведения К. Ушинского и Л. Толстого
|
|
4
|
Апрель,
апрель. 3венит капель!
|
5
|
5
|
|
Лирические стихотворения А. Майкова, А.
Плещеева, Т. Белозёрова, С. Маршака, И. Токмакова. Е. Трутнева.
Проект: «Составляем сборник загадок».
|
|
5
|
И
в шутку и всерьёз
|
7
|
7
|
|
Весёлые
стихи для детей И. Токмаковой, Г. Кружкова, К. Чуковского, О. Дриза, О.
Григорьева, Т. Собакина.
Юмористические
рассказы для детей Я. Тайца, Н. Артюховой, М. Пляцковского.
|
|
6
|
Я
и мои друзья
|
7
|
7
|
|
|
Рассказы
о детях Ю. Ермолаева, М. Пляцковского.
Стихотворения
Е. Благининой, В. Орлова, С. Михалкова, Р. Сефа, В. Берестова, И.
Пивоваровой, Я. Акима, Ю. Энтина.
|
|
|
|
7
|
О
братьях наших меньших
|
6
|
6
|
|
|
Стихотворения
о животных С. Михалкова, Р. Сефа, И. Токмаковой.
Рассказы
В. Осеевой.
Сказки
— несказки Д. Хармса, Н. Сладкова.
|
|
|
|
|
Итого
|
40
|
40
|
1 класс (40 ч)
В круг чтения детей
входят произведения отечественных и зарубежных писателей, составляющие золотой
фонд литературы, произведения устного народного творчества, стихи, рассказы, сказки
современных писателей.
Все произведения в
учебных книгах сгруппированы по жанрово-тематическому принципу. Главные темы
отражают наиболее важные и интересные для данного возраста детей стороны их
жизни и окружающего мира.
Вводный
урок (1 ч)
Знакомство с
учебником по литературному чтению. Система условных обозначений. Содержание
учебника. Словарь.
Жили-были буквы (7ч)
Стихи,
рассказы и сказки, написанные В. Данько, И. Токмаковой, С. Черным, Ф.
Кривиным, Т. Собакиным.
Сказки, загадки, небылицы (7ч)
Произведения
устного народного творчества: песенки, загадки, потешки, небылицы и сказки.
Отрывки из сказок А. Пушкина. Потешки, песенки из зарубежного фольклора.
Апрель, апрель! Звенит капель (5
ч)
Стихи
А. Майкова, А. Плещеева, С. Маршака, И. Токмаковой, Т. Белозерова, Е.
Трутневой, В. Берестова, В. Лунина о русской природе.
И в
шутку и всерьез (6 ч)
Произведения
Н. Артюховой, О. Григорьева, И. Токмаковой, М. Пляцковского, К. Чуковского, Г.
Кружкова, И. Пивоваровой.
Я и мои
друзья (5ч)
Рассказы и
стихи, написанные Ю. Ермолаевым, Е. Благининой, В. Орловым, С. Михалковым, Р.
Сефом, Ю. Энтиным, В. Берестовым, А. Барто, С. Маршаком, Я. Акимом,
о детях, их взаимоотношениях, об умении общаться друг с другом и со взрослыми.
О братьях наших меньших (5 ч)
Произведения о взаимоотношениях человека с
природой, рассказы и стихи С. Михалкова, В. Осеевой, И. Токмаковой, М.
Пляцковского, Г. Сапгира, В. Берестова, Н. Сладкова, Д. Хармса, К. Ушинского.
Учебно-методическая литература.
1.
Литературное
чтение. Рабочие программы. 1-4 классы : пособие для учителей / Л.Ф. Климанова,
М.В. Бойкина. – М. : Просвещение, 2011.
2.
Литературное
чтение. 1 класс. Учеб. Для общеобразоват. учреждений. В 2 Ч. / Л. Ф. Климанова.
В.Г. Горецкий. М.ВА. Голованова и др. – М. : Просвещение, 2011.
3.
М.В.
Бойкина, Л.А. Виноградская. Литературное чтение. Рабочая тетрадь. – М. :
Просвещение, 2011.
4.
Литературное
чтение. 1 класс : система уроков по учебнику Л.Ф. Климановой и др. / сост. Н.В.
Лободина. – Волгоград : Учитель, 2012
5.
О. Б.
Панкова. Проверочные работы по литературному чтению. 1 класс. – М.: Экзамен,
2012.
|
№ п/п
|
Наименование объектов и средств
материально-технического обеспечения
|
Количество
|
|
1.
|
Библиотечный фонд (книгопечатная продукция)
|
|
|
1.
Литературное чтение.
Учебник. 1 класс.
В 2 ч. (сост. Л.Ф.Климанова, В.Г.Горецкий, Л.А.Виноградская)
|
|
|
2.
|
Печатные пособия
|
|
|
1.
Климанова Л.Ф. Уроки
литературного чтения. Поурочные разработки. 1 класс.
|
|
|
|
2.
Наборы сюжетных картинок
в соответствии с тематикой, определенной в примерной программе по
литературному чтению.
3.
Словари по русскому
языку.
4.
Репродукции картин и
художественные фотографии в соответствии с программой по литературному
чтению.
5.
Детские книги разных
типов из круга детского чтения.
|
|
|
|
6.
Портреты поэтов и
писателей.
|
|
|
3.
|
Технические средства обучения
|
|
|
1.
Мультимедийный проектор
2.
Компьютер
3.
Экран
4.
Интерактивная доска
5.
Телевизор
6.
DVD – плеер
7.
Магнитофон
|
|
|
4.
|
Экранно-звуковые пособия
|
|
|
1.
CD, DVD-диски,
аудиокассеты
2.
Мультимедийные
образовательные ресурсы.
|
|
|
5.
|
Игры и игрушки
|
|
|
1.
Наборы ролевых игр,
игрушек, конструкторов по темам
2.
Настольные развивающие
игры
|
|
|
6.
|
Оборудование класса
|
|
|
1. Ученические столы
двухместные с комплектом стульев
2. Шкафы для хранения
учебников, дидактических материалов, пособий.
3. Настенные доски для
вывешивания иллюстративного материала.
4. Держатели для схем и
таблиц.
|
|
Планируемые
результаты
·
Читать
целыми словами с элементами слогового чтения трудных слов (темп чтения – не
менее 30 слов в минуту при чтении незнакомого текста).
·
Понимать
содержание прочитанного.
·
Уметь
пересказывать небольшой текст своими словами и с опорой на картинку.
·
Находить
заглавие текста, называть автора произведения.
·
Различать
в практическом плане рассказ, сказку, стихотворение.
·
Помнить 3
– 4 авторов и название их произведений.
·
Знать
наизусть не менее 5 стихотворений.
Требования к развитию речевых умений и навыков
при работе с текстом в 1 классе.
Развитие навыка чтения
·
Сформировать
основной способ чтения – чтение целыми словами – за счёт перечитывания текста с
различными заданиями, а также путём целенаправленных упражнений, направленных
на развитие приёмов чтения, чтения словами с ориентировкой на знак ударения, за
счёт установки на целостное и одновременно дифференцированное восприятие
буквенного состава слова.
·
Обучать
шёпотному чтению как переходной форме к чтению про себя.
·
Развивать
навык правильного осознанного чтения текста.
·
Упражнять
в темповом чтении отрывков из произведений, учить соотносить темп чтения с
содержанием прочитанного.
Развитие речевых умений.
·
Тренировать
выразительно читать целыми словами, передавая при чтении различные интонации в
зависимости от речевой задачи.
·
Учить
озаглавливать текст, разбивать его на части с помощью картинного плана.
Выделять в тексте опорные слова ( с помощью учителя) для составления пересказа.
Передавать впечатления от прочитанного своими словами. Находить в тексте слова
для составления коллективного описания предметов, ситуации или героя.
|
|
|
|
|
СОГЛАСОВАНО
Протокол
заседания
методического
объединения учителей начальной школы МАОУ СОШ № 96
от .
2014года № 1
________
|
|
|
СОГЛАСОВАНО
Заместитель
директора по УМР
_________
.2014 года
|
|
Оставьте свой комментарий
Авторизуйтесь, чтобы задавать вопросы.