Рабочая программа + КТП "Развитие речи. 1 класс"

Муниципальное бюджетное общеобразовательное учреждение средняя общеобразовательная школа № 17 г.о. Балашиха Московской области
		УТВЕРЖДАЮ: Директор  МБОУ СОШ №17 _____________________ /Ухова Е,В./ «_____»_________________2016 г.

РАБОЧАЯ ПРОГРАММА

кружка «Развитие речи»

1  класс

Рабочую программу разработала:

Лядкина Елена Евгеньевна

учитель начальных классов

первой квалификационной категории

2016/2017 учебный год

ПОЯСНИТЕЛЬНАЯ ЗАПИСКА

Рабочая программа кружка «Штриховка и развитие речи» составлена в соответствии с требованиями Федерального государственного образовательного стандарта начального общего образования на основе программы Максимовой Ю.Ю. «Штриховка и развитие речи» и направлена на развитие начальных графических навыков и начальную постановку руки, а также на развитие речи первоклассников.

Занятия проводятся два раза в неделю, курс рассчитан на 50 учебных часа.

Цель курса – развитие мелкой моторики, интеллектуально-творческого потенциала ребенка.

Задачи курса:

1.                  Развивать мелкую моторику руки, способствовать формированию навыка       каллиграфического письма.

2.                  Развивать речь, образное мышление, память, внимание, творческое воображение.

Каждый возрастной этап вносит что-то новое в речевое развитие человека. Наиболее важные ступени в овладении речью приходятся на детский возраст – его дошкольный и начальный периоды. Для ребенка хорошая речь – залог успешного обучения. В развитии речи М.Р. Львов выделяет три направления: работа над словом, работа над словосочетанием и предложением и работа с текстом. Все эти направления представлены в системе занятий кружка.

Общая характеристика курса

Программа предъявляют следующие требования к уровню развития речи:

• Содержательность – соответствие темы и содержания, знание фактов, отбор главного и второстепенного в высказываниях ребенка.
• Логичность – последовательность, четкое построение речи, обоснованность выводов, последовательный переход от одного высказывания к другому, структурированность мысли.
• Точность – умение говорящего не только отобрать факты, но и выбрать точно подходящие языковые средства для их передачи. Точность требует богатства языковых средств, их разнообразия, умения использовать синонимы, сравнения.
• Выразительность – умение ярко, убедительно, сжато представить мысль, воздействовать на людей интонацией, построением фразы, отбором слов.

Ясность речи – это доступность ее для людей, к которым она обращена. В этой области важную роль имеет произносительная сторона речи: хорошая дикция, отчетливое выговаривание звуков, соблюдение правил орфоэпии, умение интонировать. У младших школьников нередко встречаются дефекты речи, при которых ребенок плохо выговаривает некоторые звуки. Поэтому методика развития речи тесно связана с логопедией. Помочь ребенку в решении таких проблем – одна из задач кружка.

В занятия включаются словарная работа, работа над лексической составляющей, звуковая подготовка (чистоговорки, скороговорки, рифмовки).

В.А. Сухомлинский писал, что истоки способностей и дарований детей – на кончиках пальцев. От них, образно говоря, идут тончайшие ручейки, которые питают источник творческой мысли. Чем больше уверенности и изобретательности в движениях детской руки, тем тоньше взаимодействие руки с орудием труда, тем сложнее движения, необходимые для этого взаимодействия, тем ярче творческая стихия детского разума. Чем больше мастерства в детской руке, тем он умнее. Поэтому  в помощь первокласснику заслуженный учитель России Е.Н. Потапова предложила ввести занятия по штриховке (см. книгу Е.Н. Потаповой «Радость познания». – М.: Просвещение). Упражнения по штриховке, предлагаемые детям по данному курсу, развивают мелкие мышцы пальцев и кисти руки. Кроме того, в процессе работы развивается внутренняя и внешняя речь, логическое  мышление, общая культура, активизируются творческие способности.

Очень важной частью работы по развитию мелкой моторики являются «пальчиковые игры». Выполняя пальчиками различные упражнения, ребенок достигает хорошего развития мелкой моторики рук, которая оказывает благоприятное влияние на развитие речи (так как при этом индуктивно происходит возбуждение в центрах речи) и подготавливает ребенка к рисованию, письму. Кисти рук приобретают хорошую подвижность, гибкость, исчезает скованность движений, что в дальнейшем облегчит приобретение навыков письма.

Игры эти очень эмоциональные, способствуют развитию речи, творческой деятельности. В ходе «пальчиковых игр» дети, повторяя движения учителя, активизируют моторику рук. Тем самым вырабатывается ловкость, умение управлять своими движениями, концентрировать внимание на одном виде деятельности. «Пальчиковые игры»  - это инсценировка каких-либо рифмованных историй, сказок при помощи пальцев.

Задания и упражнения, включаемые в занятия кружка, позволяют решать три аспекта цели: познавательный, развивающий и воспитывающий.

Познавательный аспект:

ü  формирование и развитие различных видов памяти, внимания, воображения;

ü  формирование и развитие общеучебных компетенций.

Развивающий аспект:

ü  развитие речи при работе над словом, предложением;

ü  развитие мышления;

ü  развитие сенсорной сферы;

ü  развитие двигательной сферы.

Воспитывающий аспект:

ü  воспитание системы нравственных межличностных отношений.

          Занятие кружка «Штриховка и развитие речи» проводится по следующей структуре:

– пальчиковая гимнастика;
– словарная работа в игровой форме;
– определение темы рисунка;
– составление рисунка и штриховка;
– составление текста-описания по рисунку;
– подведение итога.

Необходимо учитывать следующее:

• Каждое занятие кружка включает ряд речевых упражнений и создание рисунка, объединенных какой-то темой («Лес», «Цветы», «Аквариум» и т.д.).
• Особое внимание уделяется тематической лексике при составлении рассказа-описания, проводится словообразовательная работа.
• С общей темой занятия связываются темы рифмовок для пальчиковой гимнастики. Пальчиковая гимнастика не только способствует развитию мелкой мускулатуры, но и благодаря массажу положительно сказывается на самочувствии, улучшает работу мозга.
• Предлагаемые игры и упражнения включают в себя чистоговорки и скороговорки для развития дикции и постановки правильного дыхания, что способствует формированию правильного способа чтения фразы в дальнейшем. Такие упражнения помогают учащимся-логопатам автоматизировать произношение некоторых звуков, способствуют развитию фонематического слуха.
• Каждое занятие и курс в целом строятся по принципу продвижения от простого к сложному.
• Занятия строятся на основе интеграции ряда предметов: обучения грамоте, окружающего мира, изобразительной деятельности.

Предполагаемые результаты реализации программы

 Более высокий уровень развития мелкой моторики, технических навыков и умений. 

Личностные УУД

• формирование мотивации учения;;
• осознание возможностей самореализации;
• стремление к совершенствованию;
• формирование коммуникативной компетенции;
• готовность отстаивать общечеловеческие ценности, свою гражданскую позицию;
• мотивов к творческой проектной деятельности.

Регулятивные УУД:

• проговаривать вслух последовательность производимых действий, составляющих основу осваиваемой деятельности (опираясь на памятку или предложенный алгоритм);
• оценивать совместно с учителем или одноклассниками результат своих действий, вносить соответствующие коррективы.

Познавательные УУД:

• целенаправленно слушать учителя (одноклассников), решая познавательную задачу;
• понимать текст, опираясь на содержащуюся в нём информацию, находить необходимые факты, сведения и другую информацию;
• понимать заданный вопрос, в соответствии с ним строить ответ в устной форме;
• составлять устно монологическое высказывание по предложенной теме (рисунку);
• делать выводы в результате совместной работы.

Коммуникативные УУД:

• слушать собеседника и понимать речь других;
• принимать участие в диалоге;
• задавать вопросы, отвечать на вопросы других;
• принимать участие в работе парами и группами;
• договариваться о распределении функций и ролей в совместной деятельности;
• признавать существование различных точек зрения; высказывать собственное мнение;
• оценивать собственное поведение и поведение окружающих, использовать в общении правила вежливости.

Предметные результаты:

•  представление о значимости языка и речи в жизни людей;
•  соблюдать в повседневной жизни нормы речевого этикета;

• слушать вопрос, понимать его, отвечать на поставленный вопрос;

• использование разных видов чтения.

Методическое и материально-техническое обеспечение программы

·         Ковалько В.И. Школа физкультминуток. – М.: ВАКО

·         Максимова Ю.Ю. «Штриховка и развитие речи».

·         Новичихин Е.Г. 50 упражнений для развития речи, памяти, воображения и смекалки: для начальной школы. – М.: ООО «Аквариум-Принт»

·         Савина Л.П. Пальчиковая гимнастика для развития речи. – М.: ООО «Иззд-во АСТ»

·         Узорова О.В., Нефедова Е.А. Пальчиковая гимнастика. – М.: ООО Астрель – ООО АСТ

Необходимое оборудование: альбомы или листы для рисования, линейки-трафареты с геометрическими фигурами, материал для словарной работы (иллюстрации, тексты), доска, цветные мелки для учителя, цветные карандаши для учащихся.

Календарно-тематическое планирование

№ п/п	Тема	Кол-во часов	Планируемые результаты	Формирование УУД
				Личностные	Коммуникативные	Познавательные	Регулятивные
1	В мире безмолвия и неведомых звуков.	1	Дифференцирование звуков, составление словосочетаний, рисунков на заданную тему и штриховать. Проведение пальчиковой гимнастики.	Формирование познавательных мотивов – интерес к новому.	Понимание возможности различных позиций и точек зрения на какой-либо предмет или вопрос.	Самостоятельное выделение и формулирование познавательной цели.	Волевая саморегуляция как способность к волевому усилию.
2	Лес.	1	Дифференцирование звуков, составление словосочетаний, рисунков на заданную тему и штриховать. Проведение пальчиковой гимнастики.	Формирование познавательных мотивов – интерес к новому.	Понимание возможности различных позиций и точек зрения на какой-либо предмет или вопрос.	Самостоятельное выделение и формулирование познавательной цели.	Волевая саморегуляция как способность к волевому усилию.
3 - 4	Цветы на клумбе.	2	Образование слов множественного числа. Составление рисунков на заданную тему и штриховать. Пальчиковые игры без предметов.	Формирование эстетических чувств и чувства прекрасного.	Ориентация на позицию других людей, отличную от собственной, уважение иной точки зрения.	Выбор оснований для сравнения форм слова.	Целеполагание как постановка учебной задачи.
5	Шары.	1	Составление слов и предложений используя предлог на. Составление рисунка на заданную тему и штриховать. Пальчиковая гимнастика.	Интерес к способу решения и общему способу действия.	Умение слушать собеседника.	Осознанное построение речевого высказывания в устной форме.	Коррекция - внесение необходимых дополнений реального действия и его продукта.
6	Порядок.	1	Работа с лексическим значением слова. Составление рисунка на заданную тему и штриховать. Пальчиковые игры без предметов.	Формирование учебных мотивов.	Взаимоконтроль и взаимопомощь по ходу выполнения задания.	Смысловое чтение как осмысление цели чтения.	Волевая саморегуляция как способность к волевому усилию.
7	Самолёт.	1	Решение логических задач, аргументирование решения. Составление рисунка на заданную тему и штриховка. Пальчиковые игры с предметами.	Стремление к самоизменению – приобретению новых знаний и умений.	Учет разных мнений и умение обосновать собственное мнение.	Построение логической цепи рассуждений. Доказательство.	Коррекция - внесение необходимых дополнений реального действия и его продукта.
8	Кактусы.	1	Проведение фонетического анализа слов. Составление рисунка на заданную тему и штриховать. Проведение пальчиковой гимнастики.	Формирование учебных мотивов.	Взаимоконтроль и взаимопомощь по ходу выполнения задания.	Структурирование знаний.	Волевая саморегуляция как способность к волевому усилию.
9	Лягушата.	1	Работа над лексикой по теме, словообразование. Составление рисунка на заданную тему и штриховка. Пальчиковые игры с предметами.	Формирование учебных мотивов.	Умение слушать собеседника.	Выбор наиболее эффективных способов решения задач.	Волевая саморегуляция как способность к волевому усилию.
10	Краски. Цвета и оттенки.	2	Использование предлогов в речи. Составление рисунка на заданную тему и штрихование. Проведение пальчиковой гимнастики.	Стремление к самоизменению – приобретению новых знаний и умений.	Ориентация на партнера по общению.	Выбор наиболее эффективных способов решения задач.	Волевая саморегуляция как способность к волевому усилию.
11	Краски. Цвета и оттенки.		Составление рисунка из геометрических фигур. Пальчиковые игры с предметами.	Стремление к самоизменению – приобретению новых знаний и умений.	Ориентация на партнера по общению.	Осознанное построение речевого высказывания в устной форме.	Волевая саморегуляция как способность к волевому усилию.
12 - 13	Виноград.	2	Дифференцирование звуков, составление словарных цепочек, рисунка на заданную тему и штриховка. Проведение пальчиковой гимнастики.	Оценка действий с точки зрения нарушения/соблюдения моральной нормы.	Эмоционально позитивное отношение к процессу сотрудничества.	Смысловое чтение как осмысление цели чтения.	Волевая саморегуляция как способность к волевому усилию.
14 - 15	Паук и Муха.	2	Работа над лексикой по теме, словообразование. Составление рисунка на заданную тему и штриховка. Пальчиковая гимнастика.	Формирование учебных мотивов.	Умение слушать собеседника.	Выбор наиболее эффективных способов решения задач.	Волевая саморегуляция как способность к волевому усилию.
16 - 17	Транспорт.	2	Дифференцирование парных согласных звуков, работа над дикцией. Составление рисунка на заданную тему и штриховка. Пальчиковые игры с предметами. Зарядка.	Формирование установки на здоровый и безопасный образ жизни.	Умение договариваться, находить общее решение.	Анализ звуков с целью выделения признаков.	Коррекция - внесение необходимых дополнений реального действия и его продукта.
18	Снеговик.	1	Написание сочинения-описания. Составление рисунка на заданную тему и штриховка. Пальчиковая гимнастика.	Формирование чувства прекрасного на основе знакомства с отечественной художественной культурой.	Умение слушать собеседника.	Использование общих приемов решения задач.	Применение установленных правил в планировании способа решения.
19	Бабочка.	1	Дифференцирование парных согласных звуков, работа над дикцией. Составление рисунка на заданную тему и штриховка. Пальчиковые игры с предметами.	Формирование чувства прекрасного на основе наблюдения за природой.	Умение договариваться, находить общее решение.	Анализ звуков с целью выделения признаков.	Коррекция - внесение необходимых дополнений реального действия и его продукта.
20	Роботы.	1	Развитие мышления, составление устного сочинения, рисунка на заданную тему и штриховка. Пальчиковая гимнастика.	Формирование чувства прекрасного на основе знакомства с отечественной художественной культурой.	Умение слушать собеседника.	Осознанное построение речевого высказывания в устной форме.	Применение установленных правил в планировании способа решения.
21	Черепаха.	1	Развитие мышления, составление устного сочинения, рисунка на заданную тему и штриховка. Пальчиковой гимнастика.	Формирование познавательных мотивов – интерес к новому.	Взаимоконтроль и взаимопомощь по ходу выполнения задания.	Осознанное построение речевого высказывания в устной форме.	Оценка - осознание качества и уровня усвоения.
22	День.	1	Дифференцирование парных согласных звуков, работа над дикцией. Составление рисунка на заданную тему и штриховка. Пальчиковые игры с предметами.	Формирование учебных мотивов.	Умение договариваться, находить общее решение.	Анализ звуков с целью выделения признаков.	Коррекция - внесение необходимых дополнений реального действия и его продукта.
23	Шмель.	1	Дифференцирование парных согласных звуков, работа над дикцией. Составление рисунка на заданную тему и штриховка. Проведение пальчиковой гимнастики. Зарядка.	Формирование учебных мотивов.	Эмоционально позитивное отношение к процессу сотрудничества.	Контроль и оценка процесса и результатов деятельности.	Контроль в форме сличения способа действия и его результата с заданным эталоном.
24	Жук.	1	Составление пересказа. Составление рисунка на заданную тему и штриховка. Проведение пальчиковой гимнастики.	Формирование познавательных мотивов – интерес к новому.	Взаимоконтроль и взаимопомощь по ходу выполнения задания.	Осознанное построение речевого высказывания в устной форме.	Оценка - осознание качества и уровня усвоения.
25	Ёлка.	1	Составление пересказа. Составление рисунка на заданную тему и штриховка. Пальчиковые игры с предметами.	Формирование чувства прекрасного на основе знакомства с отечественной художественной культурой.	Взаимоконтроль и взаимопомощь по ходу выполнения задания.	Осознанное построение речевого высказывания в устной форме.	Оценка - осознание качества и уровня усвоения.
26	Клюква.	1	Составление пересказа. Составление рисунка на заданную тему и штриховка. Проведение пальчиковой гимнастики.	Формирование познавательных мотивов – интерес к новому.	Взаимоконтроль и взаимопомощь по ходу выполнения задания.	Осознанное построение речевого высказывания в устной форме.	Оценка - осознание качества и уровня усвоения.
27	Цыплёнок.	1	Развитие мышления, составление устного сочинения, рисунка на заданную тему и штриховка. Проведение пальчиковой гимнастики.	Формирование познавательных мотивов – интерес к новому.	Взаимоконтроль и взаимопомощь по ходу выполнения задания.	Осознанное построение речевого высказывания в устной форме.	Оценка - осознание качества и уровня усвоения.
28 - 29	Щенок и щётка.	2	Дифференцирование парных согласных звуков, работа над дикцией. Составление рисунка на заданную тему и штриховка. Пальчиковая гимнастика.	Формирование учебных мотивов.	Эмоционально позитивное отношение к процессу сотрудничества.	Поиск и выделение необходимой информации.	Контроль в форме сличения способа действия и его результата с заданным эталоном.
30 - 31	Фонтан и вода.	2	Развитие мышления, составление устного сочинения, рисунка на заданную тему и штриховка. Пальчиковая гимнастика.	Формирование учебных мотивов.	Взаимоконтроль и взаимопомощь по ходу выполнения задания.	Осознанное построение речевого высказывания в устной форме.	Оценка - осознание качества и уровня усвоения.
32	Интонация.	1	Дифференцирование звуков, составление словарных цепочек, рисунка на заданную тему и штриховка. Проведение пальчиковой гимнастики.	Выделение морали в содержании ситуации.	Умение договариваться, находить общее решение.	Анализ звуков с целью выделения признаков.	Коррекция - внесение необходимых дополнений реального действия и его продукта.
33	Часы.	2	Дифференцирование звуков, составление словарных цепочек, рисунка на заданную тему и штриховка. Проведение пальчиковой гимнастики.	Формирование восприятия картины мира как порождения трудовой деятельности человека.	Умение с помощью вопросов получать необходимые сведения от партнера по деятельности.	Анализ звуков с целью выделения признаков.	Коррекция - внесение необходимых дополнений реального действия и его продукта.
34	Часы.		Дифференцирование звуков, составление рисунка из геометрических фигур. Проведение пальчиковой гимнастики.	Формирование восприятия картины мира как порождения трудовой деятельности человека.	Умение с помощью вопросов получать необходимые сведения от партнера по деятельности.	Осознанное построение речевого высказывания в устной форме.	Оценка - осознание качества и уровня усвоения.
35	Мыши.	1	Работа над лексикой по теме, словообразование. Составление рисунка на заданную тему и штриховка. Пальчиковая гимнастика.	Интерес к способу решения и общему способу действия.	Ориентация на партнера по общению.	Осознанное построение речевого высказывания в устной форме.	Волевая саморегуляция как способность к мобилизации сил и энергии.
36	Кухня.	1	Работа над лексикой по теме, словообразование. Составление рисунка на заданную тему и штриховка. Пальчиковая гимнастика.	Формирование восприятия картины мира как порождения трудовой деятельности человека.	Потребность в общении со взрослыми и сверстниками.	Осознанное построение речевого высказывания в устной форме.	Волевая саморегуляция как способность к волевому усилию.
37 - 38	Игровой материал.	2	Составлять словосочетания, составление рисунка из геометрических фигур. Зарядка.	Формирование восприятия картины мира как порождения трудовой деятельности человека.	Потребность в общении со взрослыми и сверстниками.	Осознанное построение речевого высказывания в устной форме.	Волевая саморегуляция как способность к волевому усилию.
39	Листья.	1	Развитие мышления, составление устного сочинения, рисунка на заданную тему и штриховка. Пальчиковая гимнастика.	Формирование чувства прекрасного на основе наблюдения за природой.	Умение слушать собеседника.	Осознанное построение речевого высказывания в устной форме.	Оценка - осознание качества и уровня усвоения.
40 - 41	Времена года.	2	Составлять словосочетания, составление рисунка из геометрических фигур. Зарядка.	Формирование чувства прекрасного на основе наблюдения за природой.	Умение слушать собеседника.	Осознанное построение речевого высказывания в устной форме.	Оценка - осознание качества и уровня усвоения.
42	Камень и львёнок.	1	Развитие мышления, составление устного сочинения, рисунка на заданную тему и штриховка. Пальчиковая гимнастика.	Формирование чувства прекрасного на основе наблюдения за природой.	Умение слушать собеседника.	Осознанное построение речевого высказывания в устной форме.	Оценка - осознание качества и уровня усвоения.
43	Космос, ракета.	1	Составление пересказа. Составление рисунка на заданную тему и штриховка. Проведение пальчиковой гимнастики.	Установление связи между учением и будущей профессиональной деятельностью.	Взаимоконтроль и взаимопомощь по ходу выполнения задания.	Осознанное построение речевого высказывания в устной форме.	Применение установленных правил в планировании способа решения.
44	Полёт в будущее.	1	Составление пересказа, составление рисунка из геометрических фигур. Зарядка.	Установление связи между учением и будущей профессиональной деятельностью.	Взаимоконтроль и взаимопомощь по ходу выполнения задания.	Контроль и оценка процесса и результатов деятельности.	Применение установленных правил в планировании способа решения.
45	Колобок.	2	Составление пересказа. Составление рисунка на заданную тему и штриховка. Проведение пальчиковой гимнастики.	Формирование чувства прекрасного на основе знакомства с отечественной художественной культурой.	Умение слушать собеседника.	Осознанное построение речевого высказывания в устной форме.	Оценка - осознание качества и уровня усвоения.
46	Колобок.		Составление пересказа, составление рисунка из геометрических фигур. Зарядка.	Формирование чувства прекрасного на основе знакомства с отечественной художественной культурой.	Умение слушать собеседника.	Контроль и оценка процесса и результатов деятельности.	Оценка - осознание качества и уровня усвоения.
47	Репка.	2	Развитие мышления, составление устного сочинения, составление  рисунка на заданную тему и штриховка. Проведение пальчиковой гимнастики.	Формирование чувства прекрасного на основе знакомства с отечественной художественной культурой.	Эмоционально позитивное отношение к процессу сотрудничества.	Осознанное построение речевого высказывания в устной форме.	Применение установленных правил в планировании способа решения.
48	Репка.		Составление сочинения, составление рисунка из геометрических фигур. Зарядка.	Развитие доверия, доброжелательности и внимательности к людям.	Эмоционально позитивное отношение к процессу сотрудничества.	Контроль и оценка процесса и результатов деятельности.	Применение установленных правил в планировании способа решения.
49	Лето.	1	Развитие мышления, составление устного сочинения, составление рисунка на заданную тему и штриховка. Проведение пальчиковой гимнастики.	Интерес к способу решения и общему способу действия.	Эмоционально позитивное отношение к процессу сотрудничества.	Самостоятельное создание алгоритмов деятельности при решении проблем творческого и поискового характера.	Оценка - осознание качества и уровня усвоения.
50	Итоговое занятие.	1	Развитие мышления.  Пальчиковые игры с предметами.	Интерес к способу решения и общему способу действия.	Эмоционально позитивное отношение к процессу сотрудничества.	Контроль и оценка процесса и результатов деятельности.	Оценка - осознание качества и уровня усвоения.