Рабочая программа "Культура народов Ямала"

II. Пояснительная записка

Программа адресована учащимся 5 классов общеобразовательного учебного заведения МБОУ «СОШ №1» п.г.т. Уренгой Пуровского района ЯНАО, составлена на основании программно-методических материалов по культуре народов Ямала для общеобразовательных учреждений:

1.ФГОС ООО приказ от 17.12.10 № 1897 и об утверждении Федерального государственного образовательного стандарта основного общего образования (зарегистрировано в Минюсте РФ от 01.02.2011 № 19644).

2.Регионального компонента государственного стандарта общего образования для образовательных учреждений Российской Федерации, утвержденном приказом Минобразования России от 5 марта 2004г. №1089.

3.Программы курса «Культура народов Ямала», разработанной Ямало - Ненецким окружным институтом усовершенствования учителей (Салехард,1998) к учебникам Борко Т.И, Галкина В.Т. и др. «Культура народов Ямала. Учебник. 5-7 классы» и Попова Ю.И., Цымбалистенко Н.В. «Мифология, фольклор и литература Ямала. Учебник для 5-7 классов» с учётом учебного плана ОУ, программа рассчитана на 35 часов в год, 1час в неделю.

Концепция. Главная идея программы по КНЯ – сформировать у учащихся позитивное отношение к культуре и литературе народов Ямала. Программа построена по концентрическому принципу, основные ее положения развиваются, расширяются и углубляются по мере взросления учащегося. Разбивка программы на темы не имеет догматического характера, учитель имеет право диверсифицировать как количество часов, выделяемое на определенную тему, так и порядок их изучения. Программа отражает межпредметные связи с всеобщей и русской историей, музыкой, изобразительным искусством, технологией, физической культурой и т.п.).

Дидактический аппарат учебника КНЯ направлен на восстановление в памяти учащихся пройденного материала и раскрытие его связи с новым, а также на развитие самостоятельной мысли учеников: «докажи...», «сравни...», «рассмотри...», «найди...» Вопросы и задания являются разноуровневыми по своей трудности. Большое внимание уделяется практике чтения: вслух и про себя, классному и домашнему.

Ведущая проблема изучения КНЯ в 5 классе.

В основу курса положено представление о культуре как об огромном и всеобъемлющем комплексе внебиологически выработанных механизмов и средств деятельности, разные компоненты которого сложным образом взаимосвязаны. Культура придает человеческой деятельности внутреннюю целостность и выступает как способ регуляции, сохранения, воспроизведения и развития всей общественной жизни. Культура является формой утверждения самобытности народа, основой его душевного здоровья, гуманистическим ориентиром и мерой развития человечества. Курс нацелен на реализацию важнейших требований к школе, выдвинутых Законом Российской Федерации «Об образовании», программой развития образования в Ямало-Ненецком автономном округе. Предмет «Культура народов Ямала» входит в региональный компонент Базисного учебного плана общеобразовательных учреждений Ямало- Ненецкого автономного округа.

Актуальность программы: культура Ямала имеет тысячелетние традиции. Знакомство с ними является первоочередным требованием времени. Оно должно содействовать формированию нового, просвещенного поколения, знающего и способного ценить культурное наследие края, которое надлежит беречь и приумножать, без чего не может быть успешного будущего.

Цели образования в рамках учебной дисциплины «Культура народов Ямала» соотносятся о общими целями регионального образования в ЯНАО и направлены на развитие литературоведческих знаний и представлений учащихся о литературном процессе в крае, в котором они временно или постоянно проживают; на формирование способностей к социально-культурной интеграции и самоопределению; на воспитание уважения к коренным жителям Ямала и их культуре.

Программа модернизирована в соответствии с новыми требованиями времени и изменившимися учебными планами.

Цель программы:

· Ознакомление учащихся с основами культуры коренных народов Ямала;

· Воспитание уважения к коренным жителям Ямала, к их культуре, обычаям, верованиям и нравам;

· Расширение диапазона знаний учащихся о собственной культуре через сопоставительный анализ с культурой коренных народов Ямала;

· Приобщение учащихся к общекультурным, общечеловеческим ценностям, их адаптация к жизни в многонациональном сообществе народов.

Задачи программы:

1. Приобщение учащихся к миру труда, повседневного существования, материальной и духовной культуры коренных народов Ямала (ненцев, ханты, селькупов). Ознакомление с культурой других народов, давно проживающих на Ямале (русских, украинцев, сибирских татар, коми-зырян).

2. Формирование чувства уважения, толерантности к обычаям и нравам народов, которые существенно отличаются от традиций славянской культуры.

3. Ознакомление школьников со спецификой климата и природы Севера, привитие им основ экологической культуры.

4. Ознакомление учащихся со спецификой мифологии, фольклора и литературы коренных народов Ямала.

5. Ознакомление учащихся с представлениями о прекрасном у коренных народов, их эстетическими приоритетами.

6. Помощь учащимся в понимании живописи, декоративно-прикладного и музыкального искусства коренных народов. Приобщение их к простейшим трудовым процессам (обработки дерева и бересты, аппликации из ткани и сукна, создания орнаментов и т.п.).

Обоснование выбора УМК.

УМК выбран и утверждён на заседании МО учителей русского языка и литературы 26. 03. 2019 года протокол №18. Предмет «Культура народов Ямала» входит в региональный компонент Базисного учебного плана общеобразовательных учреждений Ямало- Ненецкого автономного округа. УМК построен с учётом принципов системности, научности, доступности и преемственности; обеспечивает условия для реализации практической направленности обучения, учитывает возрастную психологию учащихся. Учебник ориентирован на современные технологии: деятельностный и коммуникативный подход; индивидуализацию и дифференциацию обучения; личностно-ориентированный подход.

Учебная и учебно-методическая литература:

для учащихся:

1.Учебник «Культура народов Ямала» 5-7 классы под ред. Борко Т,И, Галкина В.Т., Павлова А.В, Тюмень: Издательство Института проблем освоения Севера СО РАН, 2014г.

2. Учебник «Мифология, фольклор и литература народов Ямала 5-7 класс под ред. Поповы Ю.И., Цымбалистенко Н.В. Тюмень: Изд–во Института проблем освоения Севера СО РАН, 2014г.

3. Хрестоматия «Мифология, фольклор и литература народов Ямала 5-7 класс под ред. Поповы Ю.И., Цымбалистенко Н.В. Тюмень: Изд–во Института проблем освоения Севера СО РАН, 2014г.

для учителя:

Для учителя:

***

1.Красная книга языков народов России: Энциклопедический словарь-справочник. - М., 1994.

2.Мифы, предания, сказки ханты и манси. ( Под общей ред. Е.С.Новик) - М., 1990.

3.Носилов К.Д. На Новой Земле: Очерки и наброски. - Тюмень, 1997.

4.Обряды, обычаи, поверья: Сб. ст. - Тюмень, 1997.

5.Патрикеев Н.Б. Ямал: страницы былого (Краеведческий очерк). - Салехард, 1995.

6.Пятый окружной фольклорный фестиваль народов Севера (информационный сборник). - Салехард: Окр. Центр нац. культур, 1996.

7.Ругин Р.П. Мелодии Полярного круга. - Екатеринбург, 1996.

III. Общая характеристика учебного предмета, курса.

Согласно Закону Российской Федерации "Об образовании", одним из принципов государственной политики в области образования является принцип защиты и развития национальных культур, региональных культурных традиций и особенностей в условиях многонационального государства. При этом содержание образования должно обеспечивать интеграцию личности в системы мировой и национальных культур. Предлагаемый курс "Культура народов Ямала" призван углубить и расширить знания учащихся о культуре, привести их в систему, создать базу для сознательного вхождения в мир культуры, для успешного освоения многообразных достижений культур народов, населяющих наш автономный округ.

Вслед за такими известными культурологами, как С.А.Арутюнов, А.В.Головнев, Ю.И.Мкртумян в культуре того или иного народа (этноса) выделяется четыре основные подсистемы (сферы): производственная (культура первичного производства), жизнеобеспечивающая, соционормативная и познавательная (гуманитарная). Разумеется, эти подсистемы не могут быть отграничены друг от друга с абсолютной четкостью. В определённых случаях все они взаимоперекрываются, множество культурных явлений (к примеру, язык) принадлежат одновременно к нескольким подсистемам. Реальная действительность всегда богаче и сложнее любых теоретических моделей. Еще одним методологическим ориентиром для авторов предлагаемого курса было убеждение в том, что "культура каждого народа, большого и малого, имеет право на сохранение своей уникальности и самобытности. Вся совокупность явлений и продуктов материальной и духовной культуры народа составляет органичное единство, нарушение которого ведет к утрате гармоничной целостности всей национальной культуры" (Д.С.Лихачев).

В процессе преподавания курса "Культура народов Ямала" наряду с традиционной методологией, применяемой при изучении гуманитарных дисциплин, следует учитывать культурологические подходы, такие, как: сопоставление культур, что позволяет лучше выявить их характеристики; выявление "ведущих" культурных элементов, т.е. тех, которые в значительной мере определяют особенности и характер всех других элементов в культуре, обеспечивают её устойчивость и жизненность; органическое сочетание логического и исторического принципов осмысления культуры; постоянное внимание учителя к работе по приобщению учащихся к языку культуры; учет идеи диалога культур, которая в учебном процессе проявляется как постоянный диалог в сознании ученика (и учителя), голосов прошлого и настоящего, художника и теоретика.

Исходя из этих соображений, должно строиться изучение особенностей культуры народов (этносов), населяющих Ямало-Ненецкий автономный округ.

Учебный материал построен таким образом, чтобы он корреспондировал с содержанием преподающихся параллельно школьных курсов.

Используемые технологии: проблемно-поисковые технологии, ИКТ, а также интегрированные уроки, основанные на межпредметных связях с русским языком, литературой, географией, историей, музыкой, изобразительным искусством.

Формы организации образовательного процесса: индивидуальный устный опрос, фронтальный опрос, написание сочинений на основе и по мотивам литературных произведений, составление плана, тезисов, конспекта, тест, ответ на проблемный вопрос, защита мини-рефератов, мини - проектов, работа в малых группах, коллективное написание сочинений разных вариаций, цепные рассказы, моделирование газет на определённую темы

Методы обучения:

· Словесные: дискуссия, диалог, беседа.

· Наглядные: презентация, учебные фильмы, иллюстрации.

Практические: лабораторная (с текстом) работа, работа со справочной литературой.

· методы образования – учебные ситуации по проблемным вопросам, учебные задачи, самостоятельные работы, фронтальный опрос.

методы мониторинга знаний и умений обучающихся – тесты, творческие работы, контрольные работы, устный опрос и др.Данная программа предусматривает как формирование умений аналитического характера, так и умений, связанных с развитием воссоздающего воображения и творческой деятельности самого ученика.

Логические (межпредметные) связи с другими предметами на уроках КНЯ способствуют общему развитию личности, формированию её мировоззренческой культуры, расширению кругозора, развитию творческих способностей индивидуума. КНЯ как вид искусства связана с литературой, живописью, музыкой, театральным искусством, кинематографией, радио и телевидением. Настоящая программа учитывает принцип системности, научности, доступности, а также преемственности и перспективности между различными разделами курса литературы, принцип связи искусства с жизнью, единства формы и содержания, осмысления историко-культурных сведений, нравственно-эстетических представлений, усвоения основных понятий культуры, теории литературы.

IV. Место учебного предмета, курса в учебном плане.

В основной школе «КНЯ" относится к числу обязательных базовых общеобразовательных учебных предметов, т.е. является инвариантным предметом, обязательным для изучения в основной школе. Предмет «Культура народов Ямала» входит в региональный компонент Базисного учебного плана общеобразовательных учреждений Ямало- Ненецкого автономного округа. Федеральный базисный учебный план для образовательных учреждений РФ предусматривает обязательное изучение предметов регионального компонента на этапе основного общего образования, в том числе в 5 классе – 35 часов (1 час в неделю).

V. Ценностные ориентиры содержания учебного предмета.

Ценностные ориентиры содержания курса КНЯ определяются спецификой предмета, ведущую роль в котором играют познавательные ценности, так как данный учебный предмет входит в группу предметов познавательного цикла, главная цель которых заключается в изучении быта, традиций, языка/ речи народов многонациональной России. Основу познавательных ценностей составляют научные знания, научные методы познания.

VI. Планируемые результаты освоения учебного предмета, курса: личностные, метапредметные, предметные.

Личностные, метапредметные, предметные результаты

Личностные результаты обучения:

- формировать понимание важности процесса обучения; процесса познания

- формировать мотивацию школьников к процессу изучения КНЯ как одного из учебных предметов, необходимых для самопознания, своего дальнейшего развития и успешного обучения;
- формировать понимание значимости КНЯ как явления национальной и мировой культуры, важного средства сохранения и передачи нравственных ценностей и традиций;
- формировать уважение к культуре народов многонациональной России;
- формировать в процессе чтения нравственно развитую личность, любящую свою семью, свою Родину, свой край, обладающую высокой культурой общения;
- совершенствовать ценностно-смысловые представления о человеке и мире в процессе чтения и знакомства с традициями народов Севера
- развивать потребности в самопознании и самосовершенствовании в процессе чтения и характеристики (анализа) текста;
- формировать в процессе чтения основы гражданской идентичности;
- формировать готовность к получению новых знаний, их применению и преобразованию;
- развивать эстетические чувства и художественный вкус на основе знакомства с КНЯ;
- развивать морально-этические представления, доброжелательность и эмоционально-нравственную отзывчивость, понимание и сопереживание чувствам других людей; уважения к людям иной культуры
- развивать личную ответственность за свои поступки в процессе чтения и при сопоставлении образов и персонажей из прочитанного произведения с собственным опытом;
- развивать и углублять восприятие КНЯ как особого предмета, умение соотносить его с русской литературой, искусством.
-формировать гражданственность и патриотизм, любовь к малой родине

Метапредметные результаты обучения:
- формировать способности принимать и сохранять цели и задачи учебной деятельности, поиска средств её осуществления в процессе чтения и изучения литературного произведения и быта народов Севера
- формировать умения по освоению способов решения поисковых и творческих задач в процессе учебной деятельности при изучении курса КНЯ;
- формировать умения планировать, контролировать и оценивать учебные действия в соответствии с поставленной задачей и условиями её реализации; определять наиболее эффективные способы достижения результата;
- формировать умения понимать причины успеха/неуспеха учебной деятельности и способности конструктивно действовать даже в ситуациях неуспеха;
- развивать умение осваивать разнообразные формы познавательной и личностной рефлексии;
- формировать умение активно использовать речевые средства и средства информационных и коммуникационных технологий для решения коммуникативных и познавательных задач;
- формировать умение использовать различные способы поиска (в справочных источниках и открытом учебном информационном пространстве сети Интернет) в соответствии с коммуникативными и познавательными задачами и технологиями учебного предмета «КНЯ»;
- развивать умения осознанно строить речевое высказывание в соответствии с задачами коммуникации и составлять тексты в устной и письменной формах;
- совершенствовать владение логическими действиями сравнения (персонажей, групп персонажей, двух или нескольких произведений), умениями устанавливать аналогии и причинно-следственные связи, строить рассуждения в процессе характеристики текста;
- развивать готовность слушать собеседника и вести диалог, готовность признавать возможность существования различных точек зрения и права каждого иметь свою; излагать своё мнение и аргументировать свою точку зрения и оценку событий при чтении и обсуждении художественных произведений;
- формировать умение определять общую цель и пути её достижения, умение договариваться о распределении функций и ролей в совместной деятельности; осуществлять взаимный контроль в совместной деятельности, адекватно оценивать собственное поведение и поведение окружающих;
- формировать готовность конструктивно разрешать конфликты посредством учёта интересов сторон и сотрудничества;
- формировать готовность к самостоятельному планированию и осуществлению учебной деятельности, построению индивидуальной образовательной траектории;
- развивать умение овладевать сведениями о сущности и особенностях объектов, процессов и явлений действительности (природных, социальных, культурных, технических и др.) в соответствии с содержанием урока;
- совершенствовать владение базовыми предметными и межпредметными понятиями, отражающими существенные связи и отношения внутри литературных текстов, между литературными текстами и другими видами искусств (музыка, живопись, театр, кино);
- развивать интерес к исследовательской и проектной деятельности в процессе изучения курса, в том числе для реализации личных притязаний и потребностей.

Предметные результаты обучения:
- воспитывать творческую личность путём приобщения к КНЯ;
- совершенствовать умения читать правильно и осознанно, вслух и про себя; пересказывать текст различными способами (полный, выборочный, краткий);
- способствовать совершенствованию читательского опыта и расширению кругозора;
- совершенствовать мотивации к систематическому, системному, инициативному, в том числе досуговому, чтению;
- совершенствовать умения пользоваться библиотечными фондами (нахождение нужной книги по теме урока; для досугового чтения; для выполнения творческих работ и т.д.);
- развивать интерес к творчеству писателей и поэтов народов Севера; интерес к народным традициям
- развивать умение характеризовать художественные и научно-популярные тексты;
- развивать умения пользоваться монологической, диалогической, устной и письменной речью; составлять отзыв о прочитанном, краткую аннотацию о книге; создавать творческие работы различных типов и жанров;
- формировать умения нахождения родовых и жанровых особенностей различных видов текстов;
- формировать умения по применению литературоведческих понятий для характеристики (анализа) текста сказок, легенд и т.д..

-формировать умения работать в команде, брать ответственность за результаты труда

- формировать умения планировать процесс самостоятельной работы, при необходимости корректировать его.

VII. Содержание учебного предмета, курса.

Основное содержание разработанного курса полностью соответствует Примерной программе основного общего образования по КНЯ. В ней выделяются три сквозные содержательные линии:

● содержание, обеспечивающее формирование коммуникативной компетенции;

● содержание, обеспечивающее формирование языковой и лингвистической (языковедческой) компетенций;

● содержание, обеспечивающее формирование культуроведческой компетенции.

В разработанном курсе указанные содержательные линии неразрывно взаимосвязаны и интегрированы, что отражено в Тематическом планировании.

№ п/п	Наименование разделов, тем	Количество часов		Дата
№ п/п	Наименование разделов, тем	теоретическое	Из них практичес	Дата
1. Введение	Ямал – край земли	1
2. Фольклорные жанры	Представление о фольклорных жанрах. Поговорки, пословицы, загадки, заговоры народов Ямала. Сказки народов Ямала (ненецкие, хантыйские, селькупские, коми-зырянские, татарские, русские). Проблема национального своеобразия сказки. Картина мира в ямальских сказках. Система ценностей у северных народов, их быт, интересы, отношение к природе. Классификация сказок. Сказки о животных. Своеобразие отношения к животным в сравнении с русскими сказками. Выбор персонажей северных сказок. Отражение национального быта в сказках о животных. Бытовые сказки. Народные представления об этических отношениях людей в северных сказках. Волшебные сказки. Истоки сказки. Понятие о сказочном сюжете. Общие принципы создания условных (фантастических) образов в сказке. Понятие об архетипе и ассоциации. Сходство северных сказок с мировой сказочной классикой. Понятие о литературной сказке. Итоговый тест.	17	3
3. Традиционный фольклор	1. Пословицы, поговорки, загадки, приметы, заговоры коренных народов Ямала. 2. По одной сказке каждого из основных народов, проживающих на Ямале (ненецкая, ханты, селькупская, коми-зырянская, татарская) («Храбрый Ятто и его сестра Тэюнэ», «Три сына», «Сильнейший из сильнейших», «Почему собаки только лают», «Берестяная малица Иги», «Хозяйка огня», «Иде», «Деревянный идол», «Племянник по имени Место, где были рожки», «Луна и солнце», «Три дочери», «Горе» и др.)	9	2
4. Одежда, быт, обычаи, орнамент, природа.	Особенности жизнеустройства. Обычаи. Приметы и вера. Пантеон богов. Традиционные занятия коренных малочисленных народов Севера. Детские игры.	7	1
5. Заключение	Подведение итогов. Задачи на будущее	1
	Итого	35	6

Контрольно-оценочная деятельность

№ урока	Тема раздела, урока	Виды контрольно-оценочной деятельности	Кол-во часов	Сроки проведения
1	Мифы. Фольклор. Жанры	Входной контроль. Тест	1
2	Мифы. Фольклор. Анализ сказки	Рубежный контроль	1
3	Анализ сказки по выбору	Творческая работа	1
4	Особенности жизнеустройства. Обычаи	Итоговый контроль	1
		ИТОГО	4(2+2)

Для заучивания наизусть:

1. «Луна и солнце» (фрагмент) 2. «Три дочери» (фрагмент) 3. «Горе (фрагмент)

Система оценки:

КРИТЕРИИ ОЦЕНИВАНИЯ УЧЕБНЫХ ДОСТИЖЕНИЙ УЧАЩИХСЯ

Выполнение заданий текущего контроля (тестовые проверочные работы)

Отметка «5»: ответ содержит 90–100% элементов знаний.

Отметка «4»: ответ содержит 70–89% элементов знаний.

Отметка «3»: ответ содержит 50–69% элементов знаний.

Отметка «2»: ответ содержит менее 50% элементов знаний.

Оценка устных ответов

Оценка «5» ставится, если ученик полно излагает изученный материал, дает правильное определение литературных понятий; обнаруживает понимание материала, может обосновать свои суждения, применять знания на практике, привести необходимые примеры не только по учебнику, но и самостоятельно составленные; излагает материал последовательно и правильно с точки зрения норм литературного языка.

Оценка «4» ставится, если ученик дает ответ, удовлетворяющий тем же требованиям, что и для оценки «5», но допускает 1-2 ошибки, которые сам же исправляет и 1-2 недочета в последовательности и языковом оформлении излагаемого.

Оценка «3» ставится, если ученик обнаруживает знание и понимание основных положений данной темы, но излагает материал неполно и допускает неточности в определении и формулировке; не умеет достаточно глубоко и доказательно обосновывать свои суждения и привести свои примеры; излагает материал непоследовательно и допускает ошибки в языковом оформлении излагаемого.

Оценка «2» ставится, если ученик обнаруживает незнание большей части соответствующего раздела изучаемого материала, допускает ошибки в изложении, беспорядочно и неуверенно излагает материал.

Оценка «1» ставится, если ученик обнаруживает полное незнание или непонимание материала.

VIII. Требования к уровню подготовки учащихся.

Требования ФГОС к предметным результатам освоения образовательной программы:

Группа метапредметных результатов, основанных на регулятивных УУД

- способность сознательно организовывать и регулировать свою деятельность: учебную, игровую, общественную и др.;

- владение умениями работать с учебной информацией (анализировать и обобщать факты, составлять простой план и т.д.);

- способность решать познавательные, творческие задачи, представлять результаты своей деятельности в различных формах (сообщение, презентация, проект и др.);

- готовность к сотрудничеству, групповой, коллективной работе, освоение основ межкультурного взаимодействия в школе и социальном окружении и др.

Личностные:

- понимание культурного многообразия мира, уважение к культуре своего и других народов, толерантность;

- осознание своей идентичности как гражданина страны, члена семьи, этнической группы, локальной и региональной общности;

- формирование у учащихся ярких, эмоционально окрашенных образов;

- складывание представлений о выдающихся деятелях родного края;

- освоение гуманистических традиций и ценностей общества.

Предметные:

- освоение первоначальных сведений об историческом пути коренных народов Ямала как необходимой основы для миропонимания и познания современного общества;

- владение базовым понятийным аппаратом;

- умение правильно употреблять и объяснять термины, понятия;

- владение навыками устанавливать и выявлять причинно-следственные связи;

- первоначальные умения изучать и систематизировать информацию из различных исторических и современных источников, раскрывая ее социальную принадлежность и познавательную ценность;

- расширение опыта оценочной деятельности на основе изучения явлений, событий, личностей, высказывая при этом собственные суждения с использованием в своей речи основных терминов и понятий;

- понимание вклада коренных народов Ямала в культуру России.

Внеурочная деятельность по предмету

ФГОС большое внимание уделяет именно проектной и исследовательской деятельности. В основе метода проектов лежит развитие познавательных навыков учащихся, умений ориентироваться в информационном пространстве, развитие критического и творческого мышления. Занимаясь проектной и исследовательской деятельностью на уроках КНЯ, обучающиеся учатся: самостоятельному, критическому мышлению; размышлять, опираясь на знание фактов, закономерностей науки, делать обоснованные выводы; принимать самостоятельные аргументированные решения; работать в команде, выполняя разные социальные роли. В ходе выполнения проекта школьники учатся самостоятельно приобретать знания, получают опыт познавательной и учебной деятельности. Проектная деятельность позволяет расширить цели и задачи уроков, изменить их форму. Уроки-проекты дают возможность снять перегрузки со школьников. Интересная работа, какой является проектная деятельность, не вызывает напряжения и спада мыслительных процессов детей, а значит проекты можно считать здоровье сберегающими технологиями. На основе предложенного материала учитель с детьми формулирует тему, цели проекта, основные направления деятельности, формы представления отчета, определяется состав групп, распределяются обязанности между её членами, планируется ход дальнейшей реализации проекта. Последующая работа выполняется ребятами самостоятельно, но обязательно под руководством учителя, а отчет о проделанной работе представляется на уроке. Помимо проектной деятельности, планируется участие обучающихся в различных конкурсах и олимпиадах по краеведению, например, «Познание и творчество», УРФО, интернет-олимпиады по КНЯ для учащихся 5-х классов, посещение факультативов по предмету.

Календарно-тематическое планирование с определением основных видов учебной деятельности обучающихся.

№

п/п

Тема раздела, урока

Кол-во

часов

Дата проведения

Формы организации

учебной

деятельности

Планируемые результаты (в соответствии с ФГОС ООО)

план

предметные результаты

Метапредметные УУД

личностные результаты

Вводный урок. Цели и задачи курса в 5 классе.

Что такое культура.

Задачи и виды проектов

Знать. Понятие культуры, её развитие. Взаимосвязь культур, взаимное обогащение.

Уметь. В центре внимания – сравнительное изучение мифов, изучение обрядов, ритуалов и праздников народов Ямала. Знакомство с творчеством художников и музыкантов.

-Познавательные: - овладение различными типами пересказа;

Регулятивные умение организовывать учебное сотрудничество и совместную деятельность с учителем и сверстниками; работать индивидуально и в группах;

Коммуникативные: диалог, монолог, осмысленное чтение и адекватное восприятие;

Стремиться к взаимопониманию с представителями иных культур, мировоззрений

Формирование толерантности

Мироощущение северных народов. Отношения человек-вещь. Нравственные запреты.

Полуостров Ямал. Культура народов Ямала.

Проектная деятельность

Защита рисунков «Ямал – мой дом»»

Знать Географические и культурологические особенности Ямала.

Уметь определять, какие знания содержатся в мифах, что находится в основе мифологических

представлений

-Познавательные: - овладение различными типами пересказа;

Коммуникативные: диалог, монолог, осмысленное чтение и адекватное восприятие;

умение чувствовать красоту и выразительность речи, стремиться к совершенствованию собственной речи;самостоятельно формулировать проблему (тему) и цели урока;

Окружной центр – Салехард

Проектная деятельность

Фоторепортаж о городе

Знать Географические и культурологические особенности Салехарда.

Уметь формулировать ключевые проблемы коренных народов Севера, своеобразия их мировосприятия

-Познавательные: - овладение различными типами пересказа;

Коммуникативные: диалог, монолог, осмысленное чтение и адекватное восприятие;

-формирование представлений о патриотизме как гуманистической ценности, единстве трагического и комического, высоких чувств (патриотизм, почтение к богам) и житейского, прозаического;

Путешествие по карте Пуровского района. Фоторепортаж

Проектная деятельность

Мой район

Знать Географические и культурологические особенности Пуровского района.

Уметь формулировать ключевые проблемы коренных народов Севера, своеобразия их мировосприятия

- Познавательные: элементы филологического анализа;

Регулятивные умение структурировать материал, работать индивидуально и в группах;

Коммуникативные: диалог, монолог, осмысленное чтение и адекватное восприятие;

Развитие творческих способностей учащихся в процессе создания загадок, формирование логического мышления, устной речи учащихся, навыков выразительного чтения.

Коренные жители ЯНАО.

Урок изучения нового

Проектная деятельность

(моделирование работы издательства) Издание книжки – малышки. Репортаж

Знать Коренные жители ЯНАО.

Уметь формулировать ключевые проблемы коренных народов Севера, своеобразия их мировосприятия

- Познавательные: элементы филологического анализа;

Коммуникативные: диалог, монолог, осмысленное чтение и адекватное восприятие;

формирование представлений о красоте внешней и внутренней, справедливости, счастье настоящих людских отношений, не омраченных помыслами о знатности и богатстве, о торжестве справедливости;

Занятия народов Севера.

Проектная деятельность

(моделирование работы издательства) Издание книжки – малышки. Репортаж

Знать Коренные жители ЯНАО (быт, обычаи)

Уметь формулировать ключевые проблемы коренных народов Севера, своеобразия их мировосприятия

-Познавательные: умение перерабатывать и преобразовывать информацию из одной формы в другую (составлять план, таблицу, схему);

Регулятивные: излагать содержание прочитанного (прослушанного) текста подробно, сжато, выборочно;

Коммуникативные: диалог, монолог, отвечать на вопросы по прослушанному или прочитанному тексту;

- умение чувствовать красоту и выразительность речи, стремиться к совершенствованию собственной речи;

Род и семья.

Проектная деятельность

(моделирование работы издательства) Издание книжки – малышки. Репортаж

Знать особенности культуры и обычаев северных народов.

Уметь рассказать о своеобразии их мировосприятия

Познавательные: развитие способности понимать литературные художественные произведения, отражающие разные этнокультурные традиции;

Регулятивные умение организовывать учебное сотрудничество

Коммуникативные: диалог, монолог, отвечать на вопросы по прослушанному или прочитанному тексту;

приобщение к духовно-нравственным ценностям русской литературы и культуры, сопоставление их с духовно-нравственными ценностями других народов.

Практическая работа по теме «Род и семья»

Проектная деятельность

Слайд-фильм о посёлке

Знать особенности культуры и обычаев северных народов.

Уметь рассказать о своеобразии их мировосприятия

Регулятивные: самоконтроль

Коммуникативные: развитие письменной речи уч-ся

Самоорганизация

Мой край – Ямал. Моя родина – Уренгой

Проектная деятельность

Слайд-фильм о посёлке

Знать историю посёлка

Уметь рассказать о его своеобразии

-Познавательные: осознание коммуникативно-эстетических возможностей родного языка на основе изучения выдающихся произведений мировой литературы;

Регулятивные: умение структурировать материал, Коммуникативные:

формирование и развитие компетентности в области использования ИКТ

формирование представлений о социальных ценностях гуманизма, о проблеме народа и государства;

- складывание представлений о выдающихся деятелях родного края;

10.

Жилище северных народов.

Проектная деятельность

Слайд-фильм о посёлке

Знать строение жилища коренных народов Севера

Уметь рассказать о его своеобразии

Познавательные:осознание коммуникативно-эстетических возможностей родного языка на основе изучения выдающихся произведений мировой литературы;

Регулятивные: умение организовывать учебное сотрудничество и совместную деятельность с учителем и сверстниками; Коммуникативные:

формирование и развитие компетентности в области использования ИКТ

формирование представлений о социальных ценностях гуманизма, о проблеме народа и государства;

Одежда и обувь северных народов.

Проектная деятельность

Слайд-фильм о посёлке

Знать о своеобразии одежды и обуви жителей Севера

Уметь рассказать о своеобразии одежды и обуви жителей Севера

Регулятивные: умение структурировать материал,

Коммуникативные:

работать индивидуально и в группах; обеспечение культурной самоидентификации

- формирование представлений об обмане как антиценности в процессе осмысления понятий «мудрость истинная и ложная»;

Орнамент.

Проектная деятельность

Слайд-фильм о посёлке

Знать о своеобразии орнамента народов Севера

Уметь рассказатьо своеобразии орнамента жителей Севера, каким смыслом он наполнен

Познавательные: знать содержание изучаемых произведений

Регулятивные:

Поиск и извлечение необходимой информации из различных источников

Коммуникативные: сотрудничать с одноклассниками при выполнении учебной задачи

Воспитание положительного отношения к процессу познания, проявление внимания и желание больше узнать.

Народные знания и обычаи.

Проектная деятельность

Слайд-фильм о посёлке

Знать особенности культуры и обычаев северных народов.

Уметь рассказать о своеобразии обычаев

- Познавательные:умение самостоятельно определять цели своего обучения, ставить и формулировать для себя задачи в учёбе;

Регулятивные:

умение самостоятельно планировать пути достижения целей, в том числе альтернативные, осознанно выбирать наиболее эффективные пути

Коммуникативные: сотрудничать с одноклассниками при выполнении учебной задачи

- формирование представлений об антиценностях в процессе выявления смысла противопоставления скромности бахвальству и самоуверенности;

Формирование нравственно-эстетических представлений учащихся

14.

Традиции народов Севера.

Проектная деятельность

Слайд-фильм о посёлке

Знать особенности культуры и обычаев северных народов.

Уметь рассказать о своеобразии обычаев и традиций

Познавательные: выявление особенностей языка басен 20 века, значения крылатых выражений.

Регулятивные: умение соотносить свои действия с планируемыми результатами;

Коммуникативные: сотрудничать с одноклассниками при выполнении уч. З.

- развитие потребности творчества; навыков связной речи

Верования.

Проектная деятельность

Слайд-фильм о посёлке

Знать особенности культуры и обычаев северных народов.

Уметь рассказать о своеобразии обычаев

- Познавательные: умение самостоятельно определять цели своего обучения, ставить и формулировать для себя задачи в учёбе;

Регулятивные:

развитие мотивов и интересов своей познавательной деятельности; осознание значимости чтения

Коммуникативные: сотрудничать с одноклассниками при выполнении учебной задач

совершенствование духовно-нравственные качеств личности, воспитание чувства любви к многонациональному Отечеству, уважительного отношения к русской литературе;

Основные ценности коренных народов Ямала.

Проектная деятельность Составление глоссария. Местные слова

Знать особенности культуры и обычаев северных народов.

Уметь рассказать о своеобразии обычаев

Познавательные: знание содержания

Регулятивные: формирование умения отбирать нужный материал; овладение процедурами смыслового и эстетического анализа текста

Коммуникативные:

Монолог, диалог, отвечать на вопросы по прослушанному или прочитанному тексту;

- формирование представлений о внутренней несостоятельности и обреченности зла; беззащитность и доверчивость доброты перед коварным злом;

17.

Традиционный календарь. Рубежный контроль

Проектная деятельность Составление глоссария. Местные слова

Знать Традиционный календарь коренных народов Севера

Уметь рассказать о своеобразии обычаев

- Познавательные: умение организовывать учебное сотрудничество и совместную деятельность с учителем и сверстниками;

Регулятивные:

формирование умения воспринимать, анализировать, критически оценивать прочитанное;

Коммуникативные:Монолог, диалог

- умение чувствовать красоту и выразительность речи, стремиться к совершенствованию собственной речи;

18.

Игры и игрушки детей.

Проектная деятельность Составление глоссария. Местные слова

Знать Игры и игрушки детей коренных народов Севера

Уметь рассказать о своеобразии игрушек и игр

- Познавательные:

Регулятивные:

умение самостоятельно планировать пути достижения целей, в том числе альтернативные, осознанно выбирать наиболее эффективные способы решения учебных и познавательных задач; умение соотносить свои действия с планируемыми результатами;

Коммуникативные:

Монолог, диалог

- умение чувствовать красоту и выразительность речи, стремиться к совершенствованию собственной речи;

19.

Растительный и животный мир Ямала.

Проектная деятельность Составление глоссария. Местные слова

Знать Растительный и животный мир Ямала

Уметь рассказать о своеобразии природы Ямала

- Познавательные: умение осознанно использовать речевые средства в соответствии с задачей коммуникации

Регулятивные:

формирование умения критически оценивать и интерпретировать прочитанное,

Коммуникативные:

Монолог, диалог, отвечать на вопросы по прослушанному или прочитанному тексту;

воспитание чувства любви к многонациональному Отечеству, уважительного отношения к русской литературе; формирование представлений об участии как гуманистической ценности;

20.

Музыка, песни, танцы

Проектная деятельность Составление глоссария. Местные слова

Знать иметь начальное представление о ритме, размере и рифме стиха.

Уметь находить выразит средства языка и определять их роль в произведении

- Регулятивные: умение осознанно использовать речевые средства в соответствии с задачей коммуникации для выражения своих чувств, мыслей и потребностей;

Коммуникативные:

Монолог, диалог

Формирование нравственно-эстетических представлений учащихся

21.

Северный фольклор.

Проектная деятельность Составление глоссария. Местные слова

- Знать владение литературоведческими терминами «метафора», «звукопись», «диалог», «монолог», «аллитерация», «ассонанс»;

Уметь формулировать тему, идею, нравственный пафос литературного произведения; оценивать произведение.

- Познавательные: знать содержание произведения

Регулятивные: воспитание квалифицированного читателя со сформированным эстетическим вкусом, способного аргументировать свое мнение,

Коммуникативные:

создавать развернутые высказывания аналитического и интерпретирующего характера, участвовать в обсуждении прочитанного;

- формирование представлений о патриотизме как гуманистической ценности; патриотизм, мужество, единство русского народа

22.

Малые жанры фольклора.

Проектная деятельностьСоставление глоссария. Местные слова

Знать малые жанры фольклора

Уметь анализировать их

Познавательные: выразительное чтение наизусть

Регулятивные: умение пользоваться своим голосом для выражения идеи произведения

Коммуникативные: выразительное чтение

Формирование навыков выразительного чтения

23.

Ненецкие сказки.

Проектная деятельностьСоставление глоссария. Местные слова

Знать особенности словесного творчества народов Ямала.

Уметь определять сходство сказок народов Ямала с мировой сказочной классикой.

- Познавательные: осознание значимости чтения и изучения литературы для своего дальнейшего развития;

Регулятивные:

умение структурировать материал,

Коммуникативные формирование и развитие компетентности в области использования ИКТ

- формирование представлений о творчестве как ценности гуманизма; становление творческой личности писателя;

24.

Волшебные сказки.

Проектная деятельностьСоставление глоссария. Местные слова

Знать своеобразие литературы народов Ямала, обусловленное особенностями исторического и культурного развития, этническими и географическими факторами

Уметь объяснять связь литературы и письменности, знать историю создания письменности народов Севера.

- Познавательные: эмоциональное и интеллектуальное осмысление прочитанного.

Регулятивные:

умение осознанно использовать речевые средства в соответствии с задачей коммуникации для выражения своих чувств, мыслей и потребностей;

Коммуникативные:

Умение отвечать на вопросы учителя, вести диалог

искусство как самое сильное средство борьбы со злом

-Формирование нравственно-эстетических представлений учащихся

25.

Бытовые сказки.

Урок-тест

Знать фольклорные тексты, содержание терминов «тема», «проблема».

умение выявлять характерные для сказок художественные приемы;

Уметь формировать умение высказывать мнение о проблематике фольклорных текстов как основе развития представлений о нравственном идеале своего народа.

- Познавательные: эмоциональное и интеллектуальное осмысление прочитанного.

Регулятивные:

Коммуникативные:

Умение отвечать на вопросы учителя, вести диалог

-Формирование нравственно-эстетических представлений учащихся

-формирование представлений об участии как гуманистической ценности;

Сказки о животных.

Проектная деятельность

Защита рисунков, иллюстраций

Знать понимание ключевых проблем изученных произведений северного фольклора; владение лит/вед терминами «типы сказочных персонажей», «бродячий сюжет», «народная и литературная сказка»;

Уметь выразительно прочитать, пересказать текст

- Познавательные: эмоциональное и интеллектуальное осмысление прочитанного.

Регулятивные:

Коммуникативные:

Умение отвечать на вопросы учителя, вести диалог

-Формирование нравственно-эстетических представлений учащихся

-формирование представлений об участии как гуманистической ценности;

27.

Сказки народа манси.

Проектная деятельность

Защита рисунков, иллюстраций

Знать понимание ключевых проблем изученных произведений северного фольклора; владение терминами «сказка», «типы сказок», «образы животных», «образ-пейзаж», «композиция волшебной сказки»;

Уметь определять в произведении элементы сюжета, композиции, изобразительно-выразительные средства языка

- Познавательные: эмоциональное и интеллектуальное осмысление прочитанного.

Регулятивные:

Коммуникативные:

Умение отвечать на вопросы учителя, вести диалог

-Формирование нравственно-эстетических представлений учащихся

Сказки народа ханты.

Проектная деятельность

Защита рисунков, иллюстраций

- Познавательные: эмоциональное и интеллектуальное осмысление прочитанного.

Регулятивные:

Коммуникативные:

Умение отвечать на вопросы учителя, вести диалог

-Формирование нравственно-эстетических представлений учащихся

-нравственная красота, взаимное уважение и целомудрие – моральный идеал народа;

29.

Литературная сказка.

Проектная деятельность

Защита рисунков, иллюстраций

Знать фольклорные тексты, содержание терминов «тема», «проблема».

умение выявлять характерные для сказок художественные приемы;

- Познавательные: эмоциональное и интеллектуальное осмысление прочитанного.

Регулятивные:

Коммуникативные:

Умение отвечать на вопросы учителя, вести диалог

- формирование у учащихся ярких, эмоционально окрашенных образов;

- освоение гуманистических традиций и ценностей общества.

30.

Литературные сказки народов Севера.

Проектная деятельность

Защита рисунков, иллюстраций

Знать фольклорные и литерат тексты, содержание терминов «тема», «проблема».

умение выявлять характерные для сказок художественные приемы;

Уметь различать народные и литературные сказки

- Познавательные: эмоциональное и интеллектуальное осмысление прочитанного.

Регулятивные:

Коммуникативные:

Умение отвечать на вопросы учителя, вести диалог

-Формирование нравственно-эстетических представлений учащихся

-ответственность за учёбу

31.

Сказки Р.П. Ругина.

Проектная деятельность

Защита рисунков, иллюстраций

Знать соотношение исторической правды и авторского вымысла в литературе.

Уметь показать, как через ИВС выражается идея произведения.

- Познавательные: эмоциональное и интеллектуальное осмысление прочитанного.

Регулятивные:

Коммуникативные:

Умение отвечать на вопросы учителя, вести диалог

32.

Р.Р. В гостях у сказки (контроль на выходе)

Знать изученный материал

Уметь анализировать народные и литературные сказки Уметь определять тему и идею произведения, уметь давать характеристики основным персонажам, сопоставлять произведения различных авторов, определять специфические черты именно северной литературы.

- Познавательные: эмоциональное и интеллектуальное осмысление прочитанного.

Регулятивные:

Коммуникативные:

Умение отвечать на вопросы учителя, вести диалог

33.

Итоговый тест по разделу «Литература народов Ямала».

Знать изученный материал

Уметь анализировать народные и литературные сказки

- Познавательные: эмоциональное и интеллектуальное осмысление прочитанного.

Регулятивные:

Коммуникативные:

Умение отвечать на вопросы учителя, вести диалог

понимание культурного многообразия мира, уважение к культуре своего и других народов, толерантность;

34.

Итоговый урок.

Знать изученный материал

Уметь анализировать народные и литературные сказки, обобщать, делать выводы

- Познавательные: эмоциональное и интеллектуальное осмысление прочитанного и услышанного

Регулятивные:

умение осознанно использовать речевые средства в соответствии с задачей коммуникации

Коммуникативные:

Умение отвечать на вопросы учителя, вести диалог и рецензировать ответы товарищей

понимание культурного многообразия мира, уважение к культуре своего и других народов, толерантность;

35.

Итоговый контроль

Знать историю, культуру Ямала, терминологию.

Уметь воспроизводить полученные знания в зависимости от учебной ситуации

- формирование умения осознавать художественную картину жизни, отраженную в литературном произведении; владение устной монологической речью;

Адекватная оценка собственных достижений, постановка задач на будущее

X. Материально-техническое обеспечение образовательного процесса.

Дидактический материал:

1. Компакт-диск «Культура Ямала»

2. Компакт- диск «Коренные народы Ямала»

3. Раздаточный дидактический материал по всем разделам курса 5кл

4. Тестовые материалы и ресурсы сети ИНТЕРНЕТ;

5. Портреты писателей и поэтов народов Севера (комплект)

6. Комплекты журналов «Север», «Ямал»

7. Комплекты газет «Северный луч»

8. Видеофильмы об Уренгое

9. Аудиозаписи

Средства обучения:

Учебник, полные тексты и фрагменты художественных произведений, электронные учебники, таблицы, раздаточный материал, компьютер, мультимедиапроектор, ресурсы сети Интернет.

XI. Список литературы.

1.Алмазов Б. Казачьи сказки. - Санкт-Петербург, 1996.

2.Алишина Х.Ч. Боль моя и радость - язык сибирских татар. - Тюмень, 1994.

3.Головнев А.В., Зайцев Г.С, Прибыльский Ю.П. История Ямала. - Тобольск - Яр-Сале, 1994.

4.Ильина И.В., Жеребцов И.Л. Традиционная культура народа коми. - Сыктывкар, 1994.

5.Красная книга языков народов России: Энциклопедический словарь-справочник. - М., 1994.

6.Кулемзин В.М., Лукина Н.В. Знакомьтесь: ханты. - Новосибирск. 1992.

7.Литвинец Э.Н. Изготовление украшений из бисера и стекляруса. - М., 1984.

8.Мифы, предания, сказки ханты и манси. ( Под общей ред. Е.С.Новик) - М., 1990.

9.Носилов К.Д. На Новой Земле: Очерки и наброски. - Тюмень, 1997.

10.Обряды, обычаи, поверья: Сб. ст. - Тюмень, 1997.

11.Патрикеев Н.Б. Ямал: страницы былого (Краеведческий очерк). - Салехард, 1995.

12.Пятый окружной фольклорный фестиваль народов Севера (информационный сборник). - Салехард: Окр. Центр нац. культур, 1996.

13.Ругин Р.П. Мелодии Полярного круга. - Екатеринбург, 1996.

14.Современная духовная культура народов Сибири и Севера. - Омск, 1989.

15.Сязи А.М. Декоративно-прикладное искусство хантов Нижней Оби - Тюмень, 1995.

16.Танцы народов Севера (Сост. М.Я. Жорницкая). - М., 1988.

17.Терещенко Н.М. Ненецкий эпос. - Л., 1990.

18.Традиционная обрядность и мировоззрение малых народов Севера. - М.. 1990.

19.Традиционное воспитание детей у народов Сибири. - Л., 1988.

Скачать материал

Скачать материал "Рабочая программа "Культура народов Ямала""

Как учитель может зарабатывать на Инфоуроке?

Скачать материал

Найдите материал к любому уроку, указав свой предмет (категорию), класс, учебник и тему:

6 656 271 материал в базе

Найти материалы

Скачать материал

Другие материалы

docx

Перпективно-тематическое планирование по Обеспечению сохранности документов

12.12.2019
398
6

docx

Перспективное планирование по Организации и нормативно-правовых основам архивного дела

12.12.2019
441
8

docx

Перспективное планирование по Организаци секретарского обслуживания

12.12.2019
299
2

docx

Методические рекомендации по выбору режимов сварки

12.12.2019
3155
42

docx

Календарно-тематический план ПД.03 Право

12.12.2019
353
0

docx

Рабочая программа ПД.03 Право

12.12.2019
401
7

pptx

Презентация "Педагогические позиции наставничества"

12.12.2019
240
1

pptx

Презентация на тему "Изобразительная деятельность детей как педагогическое средство развития произвольного внимания"

12.12.2019
969
1

Вам будут интересны эти курсы:

Оставьте свой комментарий

Авторизуйтесь, чтобы задавать вопросы.

Скачать материал
- 12.12.2019 869
- DOCX 78.4 кбайт
- 15 скачиваний
- Оцените материал:
Настоящий материал опубликован пользователем Петрова Оксана Леонидовна. Инфоурок является информационным посредником и предоставляет пользователям возможность размещать на сайте методические материалы. Всю ответственность за опубликованные материалы, содержащиеся в них сведения, а также за соблюдение авторских прав несут пользователи, загрузившие материал на сайт

Если Вы считаете, что материал нарушает авторские права либо по каким-то другим причинам должен быть удален с сайта, Вы можете оставить жалобу на материал.
Удалить материал
Автор материала

Петрова Оксана Леонидовна
- На сайте: 7 лет и 3 месяца
- Подписчики: 0
- Всего просмотров: 47721
- Всего материалов: 20