Добавить материал и получить бесплатное свидетельство о публикации в СМИ
Эл. №ФС77-60625 от 20.01.2015
Свидетельство о публикации

Автоматическая выдача свидетельства о публикации в официальном СМИ сразу после добавления материала на сайт - Бесплатно

Добавить свой материал

За каждый опубликованный материал Вы получите бесплатное свидетельство о публикации от проекта «Инфоурок»

(Свидетельство о регистрации СМИ: Эл №ФС77-60625 от 20.01.2015)

Инфоурок / Воспитательная работа / Рабочие программы / Рабочая программа "Культура речи"
ВНИМАНИЮ ВСЕХ УЧИТЕЛЕЙ: согласно Федеральному закону № 313-ФЗ все педагоги должны пройти обучение навыкам оказания первой помощи.

Дистанционный курс "Оказание первой помощи детям и взрослым" от проекта "Инфоурок" даёт Вам возможность привести свои знания в соответствие с требованиями закона и получить удостоверение о повышении квалификации установленного образца (180 часов). Начало обучения новой группы: 28 июня.

Подать заявку на курс
  • Воспитательная работа

Рабочая программа "Культура речи"

Выбранный для просмотра документ Литература.doc

библиотека
материалов

Литература:

  1. Арямова О.С., Мали Л.Д., Климова С.А. Речевое развитие младших школьников. – Пенза, 1999.

  2. Ващенко Е.Д. Русский язык и культура речи. – Ростов н/Д: Феникс, 2006.

  3. Голуб И.Б., Розенталь Д.Э. Секреты хорошей речи. – М.: просвещение, 2000.

  4. Домрачева Г.В. Основы речевой культуры. Методическое пособие. – Оса: Росстани-на-Ком, 1997.

  5. Казвнцева О.М. Культура речевого общения: теория и практика обучения. – М.: Финита: Наука, 1998.

  6. Канинос В.С., Сергеева Н.Н., Соловейчик М.С. развитие речи: Теория и практика обучения: Книга для учителя. – М.: Просвещение, 2006.

  7. Крючков Л.Ю. Речь – канал развития иньелекта// Начальная школа, 2002.

  8. Ладыженская Т.А. Детская риторика. С- ИНФО БАЛАСС- М.: 2001.

  9. Ладыженская Т.А., Ладыженская М.В., Марысева О.В. Детская риторика. Методические рекомендации. С – ИНФО БАЛАСС – М.: 2001.

  10. Львов М.Р. Методика развития речи младших школьников. ООО «Издательство Астрель», 2003.

  11. Мурашов А.А. Культура речи: Учебное пособие. – М.: Издательство МПСИ, 2006.

  12. Ожегов С.И. Лексикология. Лексикография. Культура речи. – М. «Высшая школа», 1974.

  13. Песнякова Н.А. Разитие речевой деятельности младшего школьника в учебном диалоге// Начальная школа, 2004.

  14. Юргаев С.В. Типы уроков развития речи.//Начальная школа, 2005.

Выбранный для просмотра документ Приложение 1.doc

библиотека
материалов

Приложение № 1

Тема: Веселая викторина


Цели: - активизировать полученные знания и умение применять их в жизни;

- развивать творческое воображение;

- воспитывать культуру поведения и общения.

Форма: викторина с элементами игры.

Методы: рассказ с элементами беседы и игры.

Оборудование: слайды - наглядность к играм.

Ход викторины:

  • разделить всех детей на 2 команды.

  • дать название командам.

  • Игра «Кто больше назовёт слов приветствия и прощания». (слайды).

  • Игра «Пожалуйста, потише». Какая команда тише всех передаст просьбу учителю от первого игрока последнему.

  • Игра «Кто кого переговорит». Ученики каждой команды должны быстро по очереди произнести одну и ту же скороговорку.

Мышь в углу прогрызла норку. Саша шустро сушит сушки,

Тащит в норку хлеба корку, Саша высушил штук шесть.

Но не лезет корка в норку, И смешно спешат старушки

Велика для норки корка. Сушек Сашиных поесть.

- Почему трудно произнести эти скороговорки?


  • игра «Сочини считалку».

Каждая команда должна быстро придумать по заданному ритму и первым словам свою считалку. (слайд)

Раз, два, три, четыре, пять.

…………………….играть.

Кто играет – посмотри,

………………. …..– води!


Ёжик, ёжик, чудачок,

……………………….

Встал ……….. –

…………..выбирать!

  • игра «Придумай точное название».

Учитель предлагает каждой команде стихотворение или небольшой текст.

Разговор.

- Кума, Ты к нам?

- К вам, к вам!

Ловить. Хочу.

- А кого, кого, кума?

- Карпа, рака и сома.

- Как поймаешь, дашь ли нам?

- Как не дать? Конечно, дам!

С.Маршак.

- Чьи голоса услышали?

- Прочитайте выразительно по ролям.


Красавица.

- Как тебя зовут?

- Карр-новна!

- Что ты делаешь?

- Карр-каю!

- Что ж кричишь, как на пожар?

- Нрр-равится!

Карр-рошая я!

Карр-рошая я!

Карр-расавица.

И.Гамазкова.

- Кто красавица?

- Как узнали?

- Прочитать выразительно по ролям.

  • игра «Как себя вести». Разыграть сценку встречи друзей после каникул в общественном транспорте.

  • игра «Правила поведения» (слайд)

- Какие правила поведения ты вспомнил, рассматривая эти рисунки.

- поведение за столом;

- поведение в кинотеатре;

- поздравление с Днём рождения;

- разговор по телефону.

  • игра «Умение зазвонил телефон»

Озвучить предлагаемые на слайде рисунки.

- разговор с подругой (другом);

- разговор с бабушкой (родственниками);

- разговор с врачом;

- разговор с пожарником.

  • игра «Угадай по голосу».

Дети одной команды закрывают глаза, представители двух других по очереди говорят 1-2 предложения или стихотворную строку.

  • игра «Угадай сказку по опорным словам».

Учитель дает опорные слова из знакомой сказки только в обратном порядке, в разбивку.

  • игра «Сочини сказку».

По данному началу придумать продолжение этой сказки.

«Давным – давно жил на свете один удивительный сказочник. Свои сказки он не придумывал, не записывал чернилами на бумажных полях. Эти сказки росли у него в саду………» (продолжение О. Дриз).

  • игра «Вежливый, невежливый».

Вспомнить литературных героев и персонажей мультфильмов, которых можно назвать: вежливым, с хорошими речевыми манерами; невежливыми, с плоскими речевыми привычками. Объяснить свой выбор.

  • игра «Молчанка» (слайд)

- мимикой и жестами показать;

радость, плачь, удивление, страх, плачь, обида.

  • подведение итогов веселой викторины.

  • Награждение победителей.





































Литература:


  1. Афанасьев С.Н. Тридцать три конкурса для младших школьников//Начальная школа, 2004.

  2. Дик Н.Ф. Весёлые классные часы в 1-2 классах – Ростов н/Д: Феникс, 2005.

  3. Рудков С.Г. Культура речи//Начальная школа, 2001.

  4. Сорокина Г.И. Детская риторика – М.: Просвещение, 2000.

  5. Яровая Л.Н. Внеклассные мероприятия. 1 класс – М.: ВАКО, 2005.

Выбранный для просмотра документ Приложение 2.doc

библиотека
материалов

Приложение № 2

Тема: Путешествие в страну этикета


Цели: - способствовать обогащению словарного запаса и грамматического строя

речи учащихся;

- совершенствовать коммуникативные умения учащихся, развивать

языковую личность;

- расширять кругозор детей, развивать их мышление, память. Творческое

воображение.

Форма: урок обобщения и проверки знаний учащихся.

Методы: рассказ элементами беседы и игры.

Оборудование: ИКТ.

Ход занятия:

  1. Организационный момент

  2. Обобщение и проверка знаний учащихся.

«Риторика есть наука……красно говорить и писать…….»

М.В.Ломоносов (слайд)

- Что значит красно, то есть красиво, говорить и писать?

- Как можно назвать человека, владеющего искусством слова?

- Прочитай пословицы о речи. Какие из них характеризуют хорошую речь?


  • Хорошую речь хорошо и слушать. (слайд)

  • Много говорено, да мало сказано.

  • Красно поле пшеницей, а беседа умом.

  • Петь хорошо вместе, а говорить – порознь.

- Закончи начатый вывод: «Когда ты говоришь, ……..(слайд)

- Для чего люди общаются друг с другом?

Прочитайте слова: (слайд)

  • слушать, слышать, послушать, услышать, заслушаться. Прислушаться, выслушать, подслушать.

- Какое слово показывает, что человек слушает с огромным интересом?

- С уважением к говорящему?

- Слушает то, что ему не следовало бы слышать?

-Мне говорят:

  • родители (слайд)

  • друзья

  • учителя

  • знакомые

  • незнакомые

- Кого вы обычно слушаете внимательно, с интересом? Почему?

- Умеете ли вы настроиться слушать?

- Считаете ли вы себя внимательным слушателем?

- Рассмотри рисунок. (слайд)

- Кто рассказывает, а кто слушает?

- Как слушают герои сказок рассказчиков?

- Объясни смысл пословиц:

  • Важно не только, что сказал, но и как сказал.

  • Шепоток во весь роток.

  • То же слово, да не так бы молвить.

  • Говорит, словно жвачку жуёт.

- Какой символ тона, темпа, грамотности подходит каждой из пословиц.

Тон: веселый, плаксивый, удивленный, радостный, сердитый (злой).

Громкость: молча, тихо, слишком громко.

Темп: слабый, средний, сильный.

- Прочитай стих. Э.Мошковской. «Кислые стихи», передовая настроение голосом, мимикой и жестами.

Встало солнце кислое,

смотрит – небо кислое,

в кислом небе кислое

облако повисло…..

и спешат несчастные

кислые прохожие

и едят ужасно

кислое мороженое…

Даже сахар кислый!

Скисло всё варенье!

Потому что кислое

Было настроение.

- Как понимаете выражение «кислое настроение»?

- Прочитайте стихотворение С. Лунина «Вежливый слон». (слайд)

Вышел слон на лесную дорожку,

Наступил муравью на ножку.

И вежливо очень

Сказал муравью:

- Можешь и ты

Наступить на мою.

-Почему стихотворение названо «вежливый слон»?

- Приходилось ли вам извиняться?

- В каких случаях?

- Какие слова извинения знаете?

- Однажды Мартышке пришлось много (слайд) звонить. Она увидела, что на её друга, слоненка, напал незнакомый тигр.

- Кому стала звонить мартышка?

  • полиция;

  • аптека;

  • скорая помощь;

  • удав.

- Что говорила Мартышка?

- В каких случаях Мартышка могла не говорить слов извинения?

- Что могло произойти со Слонёнком и Мартышкой? Сочините смешную историю, придумайте ей название.

- Что такое правильная речь? Неправильная?

- «К Гене подбегает к Чебурашка: (инсценировка)

- Гена, а Гена, там человеки яму копают.

- Не человеки, а люди.

Через несколько минут Чебурашка снова подбегает:

- Гена, Гена, там один люд в яму упал!

-У кого из героев речь неправильная?

- Как сказать правильно?

3. Итог урока.

Вы показали себя воспитанными. Знаете, в каких случаях и как надо употреблять вежливые слова? Послушаете стихотворение Г.Остера и скажите, серьёзный или шуточный совет даёт вам поэт. А может быть, вы напишите стихотворение и в нём дадите серьёзный совет вашим друзьям? Попробуйте.

Если ты пришёл к кому-то, (слайд)

Не здоровайся ни с кем.

Слов «пожалуйста», «спасибо»

Никому не говори.

Отвернись и на вопросы

Ни на чьи не отвечай.

И тогда никто не скажет.

Про тебя, что ты болтун.



























Литература:


  1. Волина В.В. Учимся играя. – М.: Новая школа, 1994.

  2. Енин А.В. Играй с нами! – Воронеж, 1998.

  3. Пивовар В.Н. Энциклопедия хороших манер. – М.: 1996.

  4. Сорокина Г.И. Детская риторика: Учебник для 2 класса. – М.: Просвещение, 2006.










Выбранный для просмотра документ Приложение 4.doc

библиотека
материалов

Приложение № 4

Тема: Праздник русской речи


Цели: - активизировать полученные знания и умение применять их в жизни;

- развивать монологическую и диагностическую речь, внимание, память;

- воспитывать культуру поведения, правила хорошего тона.

Форма: праздник.

Методы: рассказ с элементами беседы и игры.

Оборудование: раздаточный материал, костюмы и декорации для действующих лиц в инсценировке.

Ход праздника:

Ведущий: сегодня мы с вами собрались для того, чтобы решить вопрос: чем отличается речь культурного человека от речи человека, страдающего от плохого воспитания и недостатка образования. Какую речь приятнее всего слушать?

(Дети отвечают.)

- Послушайте стихотворение Ю.Тимянского «Рассказ школьного портфеля» и подумайте, почему мальчик Петя обиделся на ребят?

Автор: Знакомьтесь: Петя. Мой сосед.

Ему уже двенадцать лет.

Но говорит он до сих пор

Не «коридор», а

Петя: «Колидор».

«Дилектор входит в кабинет….»

«Закрой магазин на обед…» «Хозяйка моет стаканы…»

«Секет свеклу….»

«Пекет блины….»

Автор: И до меня дошёл черед:

Портфель он «портфелем» зовет.

Но мне не зря «Родную речь»

Судьбой доверено беречь.

И я придумал не шутя:

Пусть и его зовут Петя.

Ученик: -Петя!- несется со двора, -

Тебе домой идти пора!

-Не трогай малыша, Петя!

Ведь ты большой, а он дитя!

Автор: «Петя» обижен на ребят.

Петя: Скажи, в чем я виноват?

Я не ругался, не грубил

И никого не оскорбил.

За что же среди бела дня

Отняли имя у меня?

(Дети отвечают на ранее поставленный вопрос.)

Ведущий: Очень часто можно услышать, как кто-то неправильно произносит слова или употребляет их не по назначению. Принято ли слушать такую речь?



- А какие пословицы на эту тему вы знаете?

Дети: - Сначала подумай, а потом скажи.

- Коротко да ясно.

- Короткую речь: слушать хорошо, под длинную думать хорошо.

- Языком не расскажешь, так и пальцами не растычешь.

- Выстрелив, пулю не схватишь, а слово, сказав, не поймаешь.

- И дорого б дал словечко, да не выкупишь.

- Язык мой – враг мой, прежде ума глаголет.

- Говорят не думая, что стрелять не целясь.

Ведущий: Из чего же состоит наша речь? Вы знаете название многих частей речи и части слова. Я предлагаю провести игру, которая покажет, насколько хорошо вы их знаете. (Проводится игра с карточками. На одних карточках написаны части речи, а на других части слова. Все карточки разложены на столах в хаотичном виде. Дети делятся на две группы, какая группа быстрее разложит верно карточки на две группы, та и победит.)

Ведущий: на доске записаны предложения. Можно ли сказать, что в них заключено одно и то же смысловое значение?

Они обедают в три часа.

Они обедают три часа.

(В первом предложении числительное «три» указывает, когда начинают обедать. Отсутствие предлога во втором предложении показывает длительность действия.)

Ведущий: Сегодня, друзья, у меня для вас приготовлено совершенно особое задание. Я вам предлагаю слова, а вы из них должны будите составить рассказ, интересный и обязательно веселый. Запомните эти слова: метро, пальто, кино, кашне, кенгуру, шоссе, шимпанзе, домино. Фортепьяно, пенсия, кафе.

Ученик 1: Тут и запоминать нечего!

Ученик 2: И сейчас из этих слов не только рассказ, мы поэму в стихах напишем! И не только стихи сочиним, но и музыку к ним.

Ученик 1: Правильно! Музыку!

Как то рано поутру

С другом сели мы в метро!

Слушай, а почему все смеются? Я что-то не так сказал? Ладно, исправлюсь, слушайте дальше.

Ученик 2: И поехали в метре

Фильм смотреть про кенгуре.

Вот сидим опять в кине

Без пальта и без кашне.

А чего все опять смеются. Теперь ты говори.

Ученик 1: А вернее: я и ты

Без пальта и без кашны.

Ученик 2: Любит кина детвора.

Если в кинах кенгура.

Ходит-бродит по шоссу,

Носит в сумке шимпанзу.

Ученик 1: Кенгуру в кафу зашел,

Занял там свободный стол.


Ученик 2: И сидит за доминой

С шимпанзой и какадой.

Ученик 1: Вдруг огромный обезьян

Стал играть на фортепьян.

А потом еще с мышом,

Бедным серым малышом.

Ученик 2: Тут и взрослый, сняв пенсню.

Хохотал на всю киню.

Интересное кино!

Ученик 1: Жаль, что кончилось оно.

Ученик 2: В гардероб пора бежать-

Буду польта выдавать!

Ведущая: Ну что ж, друзья. У вас получилась песенка как раз про то, как не надо говорить.

Ученик 1 и 2: Почему?

Ведущая: Да потому, что все эти имена существительные не склоняются, совсем не изменяются по падежам. Запомнили?

Ученик 1: А где же можно прочитать о том, как нужно произносить те или иные слова?

Ведущая: Вам помогут словари, книги по риторике автор Т.Ладыженской, по культуре общения Стернина. Вот послушайте двустишия И.А.Стернина и Е.Г.Грищука о правильном употреблении слов и постановке ударений.

Ученик 1: Чтобы было плоско,

Мы положим доску.

Ученик 2: На столе лежит футляр,

В нем пилу держал столяр.

Ученик 3: Он весь день за ней шпионил

Снова ничего не понял.

Ученик 4: Прибежали звери,

Прислонились к двери.

Ученик 5: У меня в ушах звенит.

Телефон весь день звонит.

Ученик 6: Перейти здесь нелегко –

Здесь вода и глубоко!

Ученик 7: Кот нашел себе покой

В нашей новой кладовой.


(Дети читают стихотворение Н. Матвеевой «Путаница»)

Ученик 1: Вот бутон,

А вот – батон.

А вот – пион.

Ну, а вот – бетон.

Ученик 2: В печке выпечен

Батон,

А в петлицу вдет

Бутон,

По траве ползет

Питон.

Молоко течет

В бидон.

А на стройке есть

Бетон.

Ученик 3: Повтори и ты мне в тон:

Где бутон,

А где бутон,

Где бидон,

А где питон.

Ну и где – бетон.

Ученик 4: Раз, два, три, четыре, пять,

Начинаю повторять:

В печке выпечен

Бутон,

По траве ползет

Бидон,

Молоко течет в

Бетон,

А на стройке есть

Пион.

Ученик 5: Нет, не так!

Нет, не так!

Ученик 4: Ну, тогда вот так:

В печке выпечен

Бидон,

В петлицу вдет

Пион,

По траве ползет

Бетон,

Молоко течет в

Батон,

А на стройке есть

Бутон.

Ученик 5: Нет, не так!

Нет, не так!

Подскажите сами: как?

Разберитесь сами в том,

Где бутон.

А где батон,

Где бидон,

А где питон,

Ну, и где – бетон.

Ведущий: Не только должна быть ваша речь правильной, но вы должны воспитывать в себе культуру поведения. Правила хорошего тона.



«В гостях у кролика» (инсценировка).

Действующие лица: Вини - Пух, Пятачок, Кролик

Действие 1.

Пятачок и Винни-Пух гуляют и поют.

Музыка-песня Винни-Пух.

Куда идем мы с Пятачком-

Большой, большой секрет,

И не расскажем мы о нем.

О нет, нет, и нет…

Пятачок врезается в Винни-Пуха и падает.

Винни-Пух. Пятак, куда мы идем?!

Пятачок. Винни, мы же к Кролику собирались на день рождения!

Винни-Пух. К этому длинноухому, ушастому, занудливому очкарику (громко кричит), который вечно учит: так не делай, так не говори, не кричи, будь вежливым (передразнивает). Фу, зануда.

Пятачок (присаживается от громкого крика. Закрывает уши). Вини, не нужно так громко кричать.

Вини-Пух. А я и не кричу. Слушай, Пятачок. Какое я знаю правило о дне рождения.

Если ты пришел к знакомым,

Не здоровайся ни с кем.

Слов «пожалуйста», «спасибо»

Никому не говори.

Отвернись и на вопросы

Ни на чьи не отвечай,

И тогда никто не скажет

Про тебя, что ты болтун.

Г.Остёр

Действие 2.

Винни-Пух и Пятачок пришли к Кролику. Пятачок стучит вежливо, никто не открывает; тут начинает Винни-Пух тарабанить в дверь.

Кролик. Добрый день! Гости дорогие, проходите, пожалуйста.

Винни-Пух сел за стол и положил ноги на стол, все угощения подвинул к себе.

Винни- Пух. Слушай, Пятачок, еще одно правило, и ты станешь самым вежливым-превежливым!

Если друг на день рожденья

Пригласил тебя к себе,

Ты оставь подарок дома-

Пригодится самому.

В разговоры не вступай:

Ты во время разговора

Вдвое меньше съешь конфет.

Выбирай куски помельче,

Чтоб быстрее проглотить.

Г.Остёр



Кролик вносит торт.

Кролик. Я всегда рад гостям. Как я вам благодарен, что вы не забыли про меня и мой день рождения!

Пятачок. Кролик, поздравляю тебя! Не болей, не горюй, не робей! Будь счастлив!

Кролик. Большое спасибо, мне очень приятно. Я так рад.

Винни-Пух (перебивает). Не стоит благодарности.

Винни-Пух хватает все со стола и начинает чавкать.

Винни-Пух. Ну вот, поели, можно и поспать.

Пятачок. Кролик, большое спасибо! Все так вкусно!

Кролик. Я так вам рад! Угощайтесь!

Винни-Пух. Так, Заяц, короче, игры будут?

Кролик. Конечно, будем играть. Но сначала вспомним правила.

ПРАВИЛА ПРОВЕДЕНИЯ ИГРЫ

  1. Хорошо договоритесь друг с другом о правилах игры.

  2. Помните, что правила игры нельзя нарушать не только другим, но и вам.

  3. Если с вами играют малыши, будьте к ним внимательны.

  4. Если игра подвижная, старайтесь не сделать никому больно.

  5. Помните, что в игре главное – общее веселье и удовольствие!

Пятачок (детям). А какие правила игры вы еще знаете?

Винни-Пух. Началось нравоучение. Пятак, кого ты слушаешь? Послушай, какие правила я сочинил!

Если вы по коридору

Мчитесь на велосипеде,

А навстречу вам из ванной

Вышел папа погулять,

Не сворачивайте в кухню,

В кухне твердый холодильник,

Тормозите лучше в папу,

Папа мягкий. Он простит.

Г.Остёр

Действие 3.

Кролик. Во что будем играть?

Пятачок. Давайте в паровозик! Чур, я паровозик. (Играют).

Винни-Пух. (хватает Пяточка за руку). Нам пора! Мы уже загостились! Все, пошли дальше!

Пятачок. Кролик, большое спасибо за все! До свидания!

Кролик. Счастливого пути! Всего доброго!

Беседа по вопросам.

- Кто вам больше понравился и почему?

- Что Винни-Пух делал не так?

-Зачем человеку нужно быть вежливым?

-Как вы понимаете значение поговорки: «Доброе слово, что ясный день»?

- А какие еще правила вы знаете? (Ответы детей).

-Послушайте еще одно стихотворение. Вы должны хором произносить слова благодарности, опущенные в этом стихотворении.

Маша знала слов немало,

Но одно из них пропало,

А оно-то, как на грех,

Говорится чаще всех.

Это слово ходит следом

За подарком, за обедом,

Это слово говорят.

Если вас …(благодарят)

Но молчит она как рыба,

Вместо каждого…(«спасибо»)

И.Токмакова

- Какие еще слова благодарности вы знаете? (Ответы детей.)

Конкурс «Вежливые герои сказок».

-Как вы понимаете пословицу «Жив буду – не забуду»?

-Герои каких сказок могли бы так выразить свою благодарность? (Иванушка-Коньку Горбунку, Царевич Елисей – Ветру и др.).

Выигрывает команда (ряд), которая приведет наибольшее количество примеров.

Тест «Вежливый человек».

  1. Выходя из дома, вы

а) так хлопаете дверью, что огромная люстра в зале раскачивается, а случайный прохожий вздрагивает и чуть не падает с ног; 5 баллов

б) придерживайте дверь, чтобы она не хлопнула. 2 балла

2. В узком переходе, в котором невозможно разойтись двоим, вы сталкиваетесь с прохожими, идущим вам навстречу.

Ваши действия:

а) делаете шаг в сторону и пропускаете его; 2 балла

б) замираете на месте и тоном, не терпящим возражений, мысленно приказываете себе: «Ни шагу в сторону!» 6 баллов

3. В толпе, спешащей по своим делам, случайно наступил вам на пятку прохожий, идущий сзади. Вы:

а) оборачиваетесь, улыбаетесь и произносите: «Извините, что моя левая пятка попалась на вашем пути!»; 2 балла

б) немедленно обрушиваете на обидчика поток слов и выражений, среди которых самым безобидным является «медведь неуклюжий!». 7 баллов

Итог теста:

Менее 10 балов. Вы на верном пути. Вы вежливый человек.

10-20 баллов. У вас возникают проблемы в общении с другими людьми. Но у вас есть возможность исправить это!

Более 20 баллов. Увы! Вас приняли за разбойника!

Ведущая: Веселый урок русской речи подходит к концу. Со всеми заданиями, которые выполняли, вы смогли справиться потому, что вам помогла грамматика, которую вы изучаете в школе.

Речь народа красная, будто ткань атласная,

Слово золотом расшито, жемчугом покрыто.

В речь затейную основу положил народ,

Веками речь хранена, умом она гранена.

Простором километрами промыта и проветрена,

Судьей надежным – временем – внимательно проверена,

Раздумьями обильна речь наша молодильная…

..У народа речь-союзница,

Он в нее всю душу влил,

В самом сердце, словно в кузнеце.

Все слова он закалил.











































Литература:


  1. Белоножкина О.В. Инсценированные классные часы в начальной школе. – Волгоград: Учитель, 2006.

  2. Енин А.В. Игры быстрого приготовления. – Воронеж, 2001.

  3. Жиренко О.Е. Праздник – ожидаемое чудо! 1-4 классы. – М.:»ВАКО», 2006.

  4. Кавецкая Р.К. Поэты о русском языке. Воронеж.: Издательство Воронежского университета , 1990.

  5. Локалова М.С. Праздник в подарок - Ярославль: Академия развитии, 2000.

  6. Рожкова М.Н. Классному руководителю. М.: ВЛАДИС,2001






Выбранный для просмотра документ Приложение № 3.doc

библиотека
материалов

Приложение № 3

Тема: Праздник вежливых ребят


Цели: - повторить и закрепить с детьми формы вежливых обращений друг с другом;

- обратить внимание детей на то, что «волшебные слова» должны сочетаться с добрыми поступками;

- способствовать развитию творческого воображения, мышления, культурной речи, внимательному отношению друг к другу, театральные способности.

Форма: праздник.

Методы: рассказ с элементами беседы и игры.

Оборудование: ИКТ слайды, памятники, сценические костюмы героев.

Ход праздника:

Ученик 1: Ах, как нам добрые слова нужны!

Не раз мы в этом убедились сами.

А может не слова – дела важны?

Дела – делами, А слова – словами.

Они живу у каждого из нас,

На дне души до времени хранимы,

Чтоб их произнести в тот самый час,

Когда они другим необходимы.

М.Лисянский

Ведущий: Вежливый человек всегда внимателен к людям, он старается не причинять им неприятностей, не оскорблять окружающих ни словом, ни делом. Иногда ребята ведут себя грубо, им кажется, что в этих случаях они поступают как самостоятельные, независимые, взрослые люди.

  • Какие вежливые слова вы знаете?

  • Кого мы называем вежливы человеком?

  • С какими словами вы обращаетесь, придя утром в классе, к учителю, к товарищам по классу?

  • Что надо сказать, когда тебе что-то дарят?

  • Что надо сказать, когда тебя о чем-то просят, а не может выполнить просьбу?

  • С какими словами надо обращаться к незнакомому человеку, чтобы он позвал кого-то нужного тебе, передал книгу, пробил компостером билет?

  • Почему необходимо приветствовать людей при встрече?

  • Какие слова помогают нам расположить себе людей?

Ученик 2: Слово «вежливость» происходит от старославянского «веже», то есть «знаток». Быть вежливым означает знать, как себе вести. Вежливость – это качество человека, для которого уважение к людям является повседневной нормой поведения и привычным способом обращения с окружающими. Она включает: внимательность, проявление доброжелательности ко всем, готовность оказать услугу каждому, кто в этом нуждается, приветливость, деликатность, тактичность, скромность. Как сказал Р.Эмерсон «…жизнь не только коротка, чтобы людям не хватало времени на вежливость».

Ученик 3: Добрые слова необходимы людям для того, чтобы устанавливать друг с другом хорошие, доброжелательные отношения. Их еще называют «волшебными», потому что они распахивают дверь в сердца людей, делают людей приветливыми и добрыми. Эти слова мы говорим при встрече и расставании.

Ученик 4: Слова просьбы, высказанные с доброй надеждой на помощь, настраивают людей на то, что человеку надо обязательно помочь, откликнуться на его просьбу. Слова благодарности показывают, что человек, высказавший их, видит важность совершенного для него поступка. Добрые слова надо говорить искренне, думать так, как говоришь. Человек, использующий добрые слова, называется вежливым.

Ведущий: Дети, какую профессию вы хотели бы для себя по окончании школы? (Дети делятся своей мечтой). Но кем бы вы ни стали, мы хотим, чтобы вы выросли очень хорошими людьми. А этому тоже надо учиться.

Достается не дешево

Счастье трудных дорог.

Что ты сделал хорошего,

Чем ты людям помог?


Этой мерой измеряются

Все земные труды,

Может, вырастишь дерево

На земле Кулунды?

Может, построить ракету?

Гидростанцию? Дом?

Иль согреешь планету

Плавок мирных трудом?


Иль под снежной порошей

Жизнь спасешь ты кому?

Делать людям хорошее –

Хорошеть самому.

Ведущий: Много славных дел ждет нас, но, прежде всего, мы должны вырасти добрыми, смелыми, отзывчивыми, вежливыми.

Ведущий проводит игру «Добрый гном».

Игра «Добрый гном»

Каждый учащийся пишет на листочке бумаги свое имя и складывается листочек.

Учитель перемешивает листочки и раздает их учащимся, причем никто не должен вытащить себя или рассказать, кто ему достался.

Правила игры: для того, кто вам достался, вы – «добрый гном». Это означает, что вы в течение определенного времени, например недели, должны сделать что-нибудь приятное, не привлекая к себе при этом внимания. Кто для кого был «добрым гномом», узнает позже. Одно из главных условий заключается в том, что на все добрые дела не должны быть потрачены деньги. В этой игре очень важно, чтобы каждый ребенок получит приятный сюрприз. Проблема может возникнуть, если кто-то активно не любит доставшегося ему товарища и откажется быть для него «добрым гномом».

Ученик 5: Как бы жизнь не летала,

Дней своих не жалей,

Делай доброе дело,

Ради счастья людей.

Чтобы сердце горело,

А не тлело во мгле,

Делай дело-

Тем живем на земле.

А.Лесных

Ведущий: Какие правила поведения в общественных местах вы знаете?

Инсценировка стих А.Барто «Любочка»

Синенькая юбочка.

Ленточка в косе.

Кто не знает Любочку?

Любу знают все.

Девочки на празднике

Соберутся в круг.

Как танцует Любочка!

Лучше всех подруг

Кружится и юбочка,

И ленточка в косе.

Все глядят на Любочку,

Радуются все.

Но если к этой Любочке

Вы придете в дом

Там вы эту девочку

Узнаете с трудом.

Она кричит с трудом.

Она кричит ещё с порога.

Объявляет на ходу:

-У меня уроков много,

Я за хлебом не пойду!

Если Любочка в трамвае-

Она билет не берет.

Всех локтями раздвигая,

Продвигается вперед.

Говорит он, толкаясь:

-Фу, какая теснота!-

Говорит она, старушке:

- Эта детские места!

-Ну, садись, - вздыхает та.

Синенькая юбочка,

Ленточка в косе.

Вот какая Любочка

Во всей ее красе.

Случается, что девочки

Порой бываю грубыми,

Хотя не обязательно

Они зовут Любами.


- Какой совет дадите Любе?

Ведущий:

  • Как нужно вести себя в театре?

  • Как надо одеваться в театре?

  • Когда лучше приехать в театр - к началу спектакля или пораньше? Почему?

  • Кто первым идет в зрительский зал к своему месту – мальчик или девочка?

  • Как правильно проходить по ряду к своему креслу – лицом или спиной к сидящим людям?

  • Что не следует делать во время спектакля?

  • Как зрители благодарят артистов за спектакль?

(Разыгрывается сценка. Появляются Мальвина и Буратино)

Мальвина : Здравствуй, Буратино!

Буратино: Здравствуй, Мальвина!

Мальвина: Что это ты невеселый сегодня? Может быть, задание не выполнил?

Буратино: Плохо я справился с заданием.

Мальвина: Почему?

Буратино (злобно выкрикивает): Потому что не умею себя сдерживать.

Мальвина: А как ты думаешь, приятно ли людям с тобой говорить, когда ты такой сердитый?

Буратино: Вот еще. Кто не хочет, пусть со мной не разговаривает, плакать не буду.

Мальвина: Буратино, ответь, пожалуйста, каким тоном ты разговариваешь?

Буратино: Что значит – каким тоном? Обыкновенным!

Мальвина: Подожди Буратино, пусть ребята тебе подскажут, действительно ли тебя обыкновенный тон. Я заметила, что ты говоришь таким тоном не только с ребятами, но, к сожалению, и с папой Карло.

Буратино: Не было этого, не было, не было….

Мальвина: Ну, вот, опять ты свое. А когда ты говорил папе Карло: «Хочу мороженое», хочу мороженое» или «хочу в школу. Хочу в школу» - разве это не было сказано капризным голосом!

Буратино: Может быть, я иногда и говорю немного громко и капризно. Зато я хороший товарищ, всем помогаю, люблю всех веселить. Только некоторые шуточки не понимают. Вот вчера, например, иду и вижу: Пьеро поскольку и как хлопнется на землю. Я, конечно, не стал смеяться и спросил у него: «Ну, как посадка прошла?» Он обиделся почему-то и ушел. А что я ему плохо сказал? Или вот учительница двойку за кляксу ему поставила, а я, чтобы утешить его, спел: «Клякса-вакса-гуталин, на носу горячий блин!» Что тут было! Он очень рассердился. А ведь я развеселить его хотел. Нехорошо он поступил. Правда, ребята?

Мальвина: Я думаю, что ребята правильно тебе сказали: ты поступил плохо. Нужно всегда подумать вначале, не обидишь ли ты человека тем, что ему скажешь. Нужно следить за своими словами.

Буратино: Я разве один так разговариваю? Да я, можно сказать, учусь у ребят. Вот они на меня нападают, объясняют, что правильно, что неправильно. А сама как разговаривают? Пусть скажут. А, замолчали? Потому что многие из них очень похожи на меня. Разве не так? Если такие, что даже бранятся. Да, да, я сам слышал! Из-за мелочи называют друг друга грубыми словами, дразнятся, не уступают друг другу. А иногда смеются над неудачами товарищей! Давайте, ребята, не будем спорить, кто хуже или лучше ведет себя, а просто все станем добрее. Хорошо я придумал, Мальвина?

Мальвина: Это ты здорово придумал! Недаром в народе говорят: «Слово лечит. Слово и ранит» Запомни это!

Игра «Сочини сказку о приключениях доброго и вежливого Карабаса-Барабаса.

Ведущий: - Представите, что Фее Вежливости удалось сделать Карабаса-Барабаса добрым, воспитанным, вежливым. Что же было дальше?

Игра «Этюды»

Разыгрываются этюды: «Знакомство», «Разговор с незнакомым сверстником в библиотеке, кинотеатре, кафе, общественном транспорте».

Игра «Хороший собеседник»

Ведущий называет слова – глаголы. Дети по очереди называют слова, характеризующие хорошего собеседника:

Слушай …. Советуй…..

Смотри…. Возражай…..

Говори…. Поддакивай……

Спрашивай….. Оценивай……

Интересуйся….. Выражай……


Слова подсказки: ненавязчиво, внимательно, вежливо, доброжелательно, терпеливо, не только сам. Не отвлекаясь, не перебивая, не только себе, дружелюбно, мягко, спокойно.

Составление памяток

Ведущий: Дополни список советов. Отвечая на вопросы, ты составишь для себя памятку.

а) Вежливо ли при людях шептаться с тем, кто оказался рядом с тобой?

б) Тактично ли вслух при всех делать кому-то замечание?

в) деликатно ли говорить о том, что кому-нибудь может быть неприятным?

г) уместно ли употреблять грубые слова и выражения?

д) Вежливо ли говорить с собеседником, не называя его по имени или по имени-отчеству?

е) Вежливо ли говорить с кем-нибудь на иностранном языке, если есть люди, которые его не понимают?






Памятка

hello_html_m2094abb8.gif



Невежливо

Неучтиво






Держись свободно, просто, раскованно, но доброжелательно, приветливо, скромно.

Ученик 6: Стать добрым волшебником

Ну-ка попробуй!

Тут хитрости

Вовсе не нужно особой.

Понять и исполнить

Желанье другого –

Одно удовольствие,

Честное слово!


Ученик 7: На клумбе - цветок.

Его листья повисли

Грустит он … О чем?

Угадал его мысли?

Он хочет напиться,

Эй, дождик, полей!

Из лейки твоей.


Ученик 8: А что же сестренка

Скучает в сторонке?

Волшебное что-нибудь

Сделай сестренке!

И ты обернулся

Ретивым конем-

Галопом сестренка

Помчалась на нем.

Ученик 9: Хоть мама

Еще не вернулась с работы,

Нетрудно узнать ее думы, заботы.

«Вернусь,

Хорошо бы пошить, полатать…

Да надо

С уборкой возиться опять»

И ты совершаешь

Великое чудо-

Пол засверкал,

Засияла посуда!

И ахнула мама,

Вернувшись домой:

- Да это, как в сказке,

Волшебник ты мой!

Ведущий: Сегодня мы с вами еще раз вспомнили, что такое вежливость и доброта. Давайте постараемся быть вежливыми и добрыми везде и всегда.


































Литература:


  1. Анисимова И.М. Хорошие манеры для детей. – СПб., 1996.

  2. Богуславская Н.Е., Купина Н.А. Веселый этикет. – Екатеринбург, 1997.

  3. Васильева-Гангнус Л.П. Азбука вежливости. – М., 1996.

  4. Курочкина И.Н. Этикет для детей и взрослых. – М., 2001.

  5. Правила хорошего тона. – М., 1991.

  6. Уффельман И. Хорошие манеры – в любой ситуации. – Минск, 1995.

  7. Ягодинский В.Н. как себя вести. – М., 1991.

Выбранный для просмотра документ Программа внеурочной деятельности по культуре речи.docx

библиотека
материалов

Муниципальное казенное образовательное учреждение

«Средняя общеобразовательная школа №1»












Рабочая программа внеурочной деятельности

в начальной школе по культуре речи






направление: общеинтеллектуальное

составитель: Рогозина Т.Н.,

учитель начальных классов

















г. Щучье, 2016г




Пояснительная записка


Человек всю жизнь совершенствует свою речь, овладевая богатствами языка. Каждый возрастной этап вносит что-то новое в его речевое развитие. Наиболее важные ступени в овладении речью приходятся на детский возраст. Искусство говорит – это искусство свободного мышления. Философского отношения к слову. Зародить в детских сердцах любовь к звучащему слову – это сверхзадача, поэтому на начальной стадии обучения все усилия необходимо направить на создание атмосферы, в которой детям захочется писать, читать, говорить, думать. От успешности развития речи зависит качество дальнейшего обучения и воспитания.

Актуальность. По вопросу о том, что такое культура речи, у ученых единого мнения нет. Исходя из теории С.И.Ожегова «высокая культура речи – это умение правильно, точно и выразительно передавать свои мысли средствами языка». [12].

Высокая культура речи заключается не только в следствии нормам языка, но и в умении найти наиболее доходчиво, т.е. наиболее выразительное и умственное, т.е. самое подходящее для данного случая и, следовательно, оправданное. Речевой этикет- это совокупность всех этикетных речевых средств и правила их использования в тех или иных ситуациях. [4]. Поэтому ещё в начальной школе необходима работа по развитию навыков культуры речи. [5].

Цель. Основная цель программы – способствовать повышению уровня речевой культуры обучающихся.

Задачи программы:

- способствовать обогащению словарного запаса и грамматического строя речи обучающихся;

- сформировать коммуникативную грамотность обучающихся, заключающуюся в знании ими функцией обобщения, роли обобщения в жизни человека, коллектива и общества, понимание причин конфликтов, возникающих в общение людей;

- развивать у обучающихся внимание к собственной речи и речи собеседника, замечать ошибки в своей и чужой речи;

- вооружить обучающихся знанием принятых в культурном обществе, а также культуры речи;

- развивать у обучающихся мышление, память и творческое воображение.

Программа предлагает два направления деятельности:

- формирование речевой потребности ребенка и приспособление к такому обобщению.

Цель: Совершенствовать свою речь и развивать речевые способности.

- воображение ребенка эффективными средствами речевого общения.

Цель: уметь выражать свои мысли, желания, планировать совместную деятельность, решать конфликтные ситуации. Способность слушать и понимать других.

В программу каждого класса включены компоненты первого и второго направления, предусмотрена их взаимосвязь. Кроме того, как правило, вопросы первого направления рассматриваются в динамике, с углублением и развитием от класса к классу (по ступенчатому принципу).

Основные принципы работы со школьниками на занятиях:

- создание условий для активного продуктивного общения, отработка коммуникативных речевых и игровых умений;

- развитие личностных особенностей;

- расширение кругозора, систематизации знаний, закрепление правил общения.

Формы работы:

  • беседы – обсуждения;

  • игры, викторины, конкурсы;

  • инсценировки;

  • книжные выставки;

  • коллективные и индивидуальные задания;

  • показ слайдов.

Информационные ресурсы:

  • словари;

  • хрестоматии, произведения художественной литературы;

  • сборник развивающих упражнений;

  • специальная лингвистическая литература.

Информационные сопровождения:

  • памятка;

  • библиографические списки;

  • рекламные листы.

Место предмета в учебном плане:

Программное планирование рассчитано на 4 года по 1 часу в неделю.

1 класс – 33 ч. 2 класс – 34 ч. 3 класс – 34 ч.

4 класс – 34 ч. Всего: 135 ч.

Межпредметные связи

В программе даны первичные исторические социальные, литературные, лингвистические сведения. Это дает возможность использовать материал на уроках русского языка, литературного чтения, ознакомления с окружающим миром.

Программа предполагает самостоятельный подбор учителем речевого и литературного материала, творческий подход к организации занятий в целях максимального развития речевой деятельности обучающихся.

Данная программа обеспечивает достижение необходимых личностных, метапредметных, предметных результатов освоения курса, заложенных ФГОСНОО:

Личностные результаты отражают:

  • формирование способности к организации собственной деятельности;

  • развитие этических чувств, доброжелательности и эмоционально-нравственной отзывчивости, понимания и сопереживания чувствам других людей;

  • формирование уважительного отношения к иному мнению;

  • развитие самостоятельности и личной ответственности за свои поступки.

Метапредметные результаты отражают:

  • овладение способностью принимать и сохранять цели и задачи учебной деятельности, поиска средств её осуществления;

  • освоение способов решения проблем творческого и поискового характера;

  • формирование умения понимать причины успеха и неуспеха деятельности и способности конструктивно действовать даже в ситуациях неуспеха;

  • активное использование речевых средств и средств информационных и коммуникационных технологий для решения коммуникативных и практических задач;

  • овладение навыками осознанно строить речевое высказывание в соответствии с задачами коммуникации и составлять тексты в устной форме;

  • готовность слушать собеседника и вести диалог; признавать возможность существования различных точек зрения и права каждого иметь свою; излагать своё мнение и аргументировать свою точку зрения и оценку событий.

Предметные результаты отражают следующие универсальные учебные действия:

  • анализировать этикетные слова и определять ситуации, в которых они могут быть использованы;

  • оценивать собственную речь и речь собеседника с точки зрения соблюдения правил речевого этикета;

  • моделировать диалог заданной ситуации общения;

  • оценивать текст с точки зрения наличия или отсутствия в нём необходимых для данной ситуации общения этикетных слов и выражений;

  • исправлять ошибки, допущенные при общении;

  • преобразовывать информацию, полученную из рисунка, в текстовую задачу (выбрать языковые средства для успешного общения);

  • выбирать формулы речевого этикета, соответствующие ситуации общения;

  • анализировать мимику и жесты при общении. Формулировать на основе анализа правило речевого поведения;

  • выбирать адекватные высказывания, в которых содержатся слова приветствия, прощания, извинения, просьбы, благодарности, форм запрета;

  • анализировать речевую ситуацию, в которой выбор языковых средств зависит от возраста собеседника;

  • анализировать тексты поздравительных открыток, объявлений, формулировать правило речевого поведения;

  • пользоваться справочной литературой.






































Содержание

1 класс. 33ч. [ 8, 9 ].

Речь и её значение в жизни. (6 ч.).

Речь – средство познания мира. Речь – средство общения. Речь – средство обмена чувствами и мыслями. Особенности устной и письменной речи. Голос, его окраска, грамотность, темы устной речи. Основной тон, смысловые ударение. Способы подготовки к устному высказыванию, словесное и несловесное общение, жесты мимика, в устной речи. Недочеты речи. Правильная и неправильная речь.

Культура общения (27 ч.).

Понятие «этикет» «речевой этикет». Вежливая речь. Этикетные речевые жанры: приветствие, прощание, благодарность, извинение, согласие, просьба- отказ, приглашение, комплемент, поздравление, возражение, утешение, запрет. Этикетный диалог, его особенности (на примере разговора по телефону). Ключевые (опорные) слова. Уместное использование различных средств выражения вежливости в этикетных жанрах. Правила слушать собеседника. Правила поведения во время разговора. Анализ речи говорящего с использованием изученных правил. Сочинение считалок, скороговорок, сказок, рассказов.


























Тематический план



Тема программы

Количество часов

теория

практика

всего

1

1 класс

Речь и ее значение в жизни

Культура общения

ИТОГО


5

14

19


1

13

13


6

27

33

2

2 класс

Речь и ее значение в жизни

Культура общения

ИТОГО


12

12

24


3

7

10


15

19

34

3

3 класс

Речь и ее значение в жизни

Культура общения

ИТОГО


9

10

19


3

12

15


12

22

34

4

4 класс

Речь и ее значение в жизни

Культура общения

ИТОГО


9

10

19


8

7

15


17

17

34























Тематическое планирование

1 класс. 33 ч.


Раздел программы

Тема занятия

Количество часов

Теория

Практика

Речь и её значение в жизни (6ч.)














Культура общения (27ч.)

Как человек научился говорить?


Для чего нужна речь.

Речь и её значения в жизни.


Устная и письменная речь.


Особенности устной речи.


Составление устного рассказа с опорой на картинку.


Мимика и жесты в устной речи.

Выражение чувств и настроения с помощью мимики и жестов.


Знакомство с понятием «этикет», «речевой этикет».


Слова обращения к разным людям.


Слова приветствия. Учимся здороваться с разными людьми.


Ответы на приветствие. Как нужно отвечать на приветствие.


Добро пожаловать. Слова вежливого общения.


Просьба, предложение. Слова вежливого выражения просьбы.


Слова и выражения согласия.


Слова и выражения вежливого отказа.


Слова извинения. Учимся извиняться и отвечать на извинение.


Жалоба и утешение. Слова утешения.


Благодарность и ответ на неё. Слова благодарности.


Извинение и ответ на него. Учимся извиняться и отвечать на извинение.


Знакомство с понятием «комплимент». Конкурс на лучший комплимент.


Разговор по телефону. Правила начала разговора по телефону.


Моделирование телефонных разговоров с разными людьми.


Составление приглашений на разные мероприятия и варианты ответов на приглашение.


Приглашение по телефону. Разыгрывание ситуаций приглашения по телефону.


Составление поздравлений с пожеланиями разным людям.


Знакомство со считалками. Учимся сочинять считалки.


Знакомство со скороговорками. Учимся сочинять скороговорки.


Слова прощания и пожеланий. Как надо прощаться.


Слова и выражения согласия. Несогласия, частичного согласия.


Словарные игры.

Опорные слова. Сочинение сказок по опорным словам.


Игра- викторина. Определить, что в высказываниях неправильно.


Обобщающий урок. Слово веселит, огорчает, утешает.


Весёлая контрольная работа. (Приложение № 1).

1


1



1


1





1




1



1







1


1




1


1


1



1


1


1



1



1































1



1










1













1































1




1



1



1




1




1



1



1









1


1







1



1

Всего:

19 ч.

14 ч.



























К концу обучения 1 класса


Ученик научится:

- давать понятия словам «этикет», «речевой этикет»;

- быть хорошим слушателем;

- анализировать речь говорящего с использованием изученных правил;

- правилам ролевых игр, анализу ситуаций общения;

- коллективному сочинению сказок, считалок, скороговорок;

- вступать в контакт и поддерживать его, используя соответствующие этикетные формы;

-уместно использовать изученные средства несловестного общения в устных высказываниях.

Ученик получит возможность:

- использовать уместно различные средства выражения вежливости в этикетных жанрах;

- определять степень вежливого поведения, оценивать его, учитывая ситуацию общения;

- вести этикетный диалог, пользуясь этикетными формами вежливости;

- использовать словесные и несловесные средства, адекватные ситуации.























Содержание

2 класс. 34 ч. [ 8, 9 ]

Речь и её значение. (15ч.).

Речь. Стили речи. Основные этапы речевого деятельности. Основной тон, смысловое ударение, грамотность, темы высказывания, их соответствие коммуникативной задаче. Сигналы (словесные и несловесные) внимательного слушателя. Неподготовленная (спонтанная) и подготовительная речь. Особенности спонтанного говорения. Речь правильная и неправильная (с нарушением норма литературного языка). Речь хорошая (успешная, эффективная).

Культура общения (19 ч).

Способы выражения вежливой речи. Этикетные средства в устной и письменной речи. Обращение к знакомым и незнакомым людям. Этикетные формы выражения извинения, просьбы, отказа. Анализ и оценка повседневного общения, уместность выбранных средств общения. Умение вести диалог со значением «просьба», «вежливый отказ», пользуясь различными этикетными средствами слушание. Правила слушателя. Составление и выступление с рассказом о себе в классе, в том числе при проведении конкурса на лучшего рассказчика невыдуманных историй. Составление репортажей о событиях жизни школы, детей и заметок в газету

























Тематическое планирование

2 класс. 34 ч.


Раздел программы

Тема занятия

Количество часов

Теория

Практика

Речь и её значение (15 ч.)

































Культура общения (19 ч.)

Основные этапы речевой деятельности


Как узнать что – то новое?


Великая сила слова.


Речь. Стили речи.


Книжный стиль.


Научный стиль.


Деловой стиль.


Поэтический стиль.


Какую речь принято слушать?


Дыхание, голос, дикция.


Мимика, жесты.


Интонация, выражение чувств.


Логика речи. Говорить и слушать.


Построение диалога на заданную тему.


Ритмические, музыкальные игры и упражнения.


Речевой этикет в различных ситуациях.

Проигрывание мини-сценок.


Способы выражения вежливой речи.

Вежливая просьба. Просьба-требование-мольба.


Как попросить вежливо.


Просьбы бывают разные.


Вежливый отказ. Умеешь ли ты отказывать.


Отказы бывают разные.


Учись слушать. Я слушаю.


Слушаю: что мне говорят.


Слушаю: что мне непонятно.


Слушаю: как говорят.


Мы слушаем – нас слушают.


Сочини сказку на заданную тему (по сюжетным картинкам).


Композиция невыдуманного рассказа.


Невыдуманный рассказ о себе. Конкурс на лучшего рассказчика.


Отзыв – отклик о книге, фильме, телепередаче.


Репортаж о событиях жизни школы, детей.


Заметка (информация) в газету.


Обобщающий урок. Игра – викторина «Путешествие в страну этикета» (Приложение 2).


1



1


1


1


1


1


1


1


1


1


1


1


1









1




1


1



1


1


1



1


1


1


1


1


1





























1




1






























1



1



1



1



1



1



1

Всего:

25 ч.

9 ч.




К концу обучения 2 класса

Ученик научится:

- анализировать речевую ситуацию, определять её компоненты;

- оценивать соответствие высказывания речевой ситуации;

- обмениваться информацией, делиться мыслями и чувствами в кругу знакомых и близких;

- вести этикетный диалог со значением «извинение», «просьба», «вежливый отказ», пользуясь различными этикетными средствами.

- составлять и анализировать невыдуманный рассказ, истории.

Ученик получит возможность:

-оценивать корректность речевого поведения, использование этикетных форм вежливости, тона вежливой речи, вежливых жестов, мимики при общении с просьбой и при вежливом отказе;

-планировать адекватный для данной ситуации вид речевой деятельности;

- пользоваться свойствами устной речи для реализации речевой задачи своего высказывания;

- оценивать правильность речи с точки зрения орфографических, грамматических, лексических норм литературного языка.

- определять, насколько речь была эффективной (успешной).























Содержание

3 класс. 34 ч. [ 8 ]

Речь и её значение в жизни (12ч.).

Речь письменная и устная. Типы речи: описание, повествование, рассуждение. Речь, как средство организации досуга. Речевые игры. Неподготовленная и подготовленная устная речь. Особенности неподготовленной речи. Приемы составление плана – схемы, запись спорных слов и т.д. Словесные и несловесные сигналы внимательного слушания (повторение).

Культура общения (22ч.)

Правильность речи, её соответствие нормам литературного языка. Использованные умственные приемы подготовки и средства общения, позволяющие автору успешно решать основную речевую (коммуникативную) задачу. Речевые жанры: этикетные диалоги (со значением «похвала», «поздравление»). Выступление с устными высказываниями, пользуясь необходимыми приёмами подготовки. Вежливость, Вежливая речь. Правильная и хорошая (эффективная) речь. Нормы – что это такое. Зачем они нужны. Нормы произносительные, орфоэпические, словоупотребления. Нормативные словари. Умение пользоваться толковым, орфоэпическим и другими словарями.









Тематическое планирование

3 класс. 34 ч.



Раздел программы

Тема занятия

Количество часов

Теория

Практика

Речь и её значение в жизни. (12 ч.)


















Культура общения (22 ч.)

Речь письменная и устная.


Типы речи. Описание.


Типы речи. Повествование.


Типы речи. Рассуждение.


Общение и речевая ситуация.


Неподготовленная речь.


Подготовленная речь. Приёмы подготовки.


Речь-средство организации досуга.


Речевые игры.


Вежливость. Что такое вежливость.


Вежливо-невежливо-грубо.


Добрые слова - добрые дела.


Правильная речь. Нормы произносительные, орфоэпические, словоупотребления.


Нормативные словари.


Похвала (комплимент).

Комплимент комплименту - рознь.


Поздравление устное и письменное. Понятие о поздравление.


Поздравляю «С днём рождения!».


Поздравляю «С Новым годом!».


Поздравляю «С праздником 8 Марта!»


Оформление поздравительной открытки.


Объявления. Разновидности объявлений.


Объявление в школьную газету.


Практика выпуска классной учебной газеты.


Основы учебно-исследовательской деятельности.

Доклад. Его назначение, построение.


Проверочная работа «Чистый ручеёк нашей речи».

(Приложение № 3).

1


2


2


2




1





1





1



1


1



1






1

1



1




1



1


1






1









1





1





1














2










1



1


1



1






1


2



2





1

Всего:

19 ч.

15 ч.













К концу обучения 3 класса

Ученик научится:

- различать и определять типы речи;

-анализировать живую устную речь, определять её особенности;

-выступать с устными высказываниями, пользуясь необходимыми правилами подготовки;

- оценивать свою вежливость;

-определять степень вежливости;

-выражать похвалу и отвечать на нее;

- поздравить с праздником и ответить на устное поздравление.

Ученик получит возможность:

- критически оценивать соответствие вежливых слов добрыми делами;

-определять, когда нарушения норм характеризуют говорящего, а также затрудняют общение;

- пользоваться толковым, орфоэпическим и другими словарями;

-оценивать высказанную похвалу с точки зрения её правдивости и отобранных средств выражения;

-оценивать поздравление с точки зрения его соответствия речевой ситуации.























Содержание

4 класс 34ч. [8, 9]


Речь и её значение в жизни (17ч.)

Речь как средство воздействия на другого человека. Изобразительно-выразительное средства языка: метафора, алицетворение, слова нейтральнее и эмоционально выраженные. Знакомство с заимствованными, устаревшими словами, крылатыми выражениями. Практическая проба выступления: определение цели, темы, содержания. Средств и поведения при выступлении. Анализ первой пробы. Работа над ошибками, над логичностью выступления.

Культура общения (17ч.)

Культура речи, техника речи. Культура речи как важная составляющая образ человека, часть его обояния. Нормы общения и поведения (на улице, в транспорте, в общественных местах и т.д.). Взаимодействие с партнёром общения: понимание его мысли, чувства. Особенности речевых жанров: использование адекватных приемов подготовки и средств общения; создание ориентированные на адресат и на решение речевой задачи речевые жанры. Уместность употребления несловесных средств. Особенности употребления несловесных средств. Вежливая речь (отличие истинной вежливости от показной, речевые привычки). Уместное использование выбранного средства, способов выражения вежливой оценки, утешения. Пользование толковым словарем, словарём синонимов, эпитетов и др. Анализ словарной статьи. Основы театральной культуры (особенности театрального искусства, основы актерского мастерства, культура зрителя).





















Тематическое планирование

4 класс. 34 ч.


Раздел программы

Тема занятия

Количество часов

Теория

Практика

Речь и её значение в жизни. (17 ч.)



































Культура общения

(17 ч.)

Речь, стиль, текст.


Речь как средство воздействия на другого человека.


Изобразительно-выразительные средства языка.


Слова нейтральные и эмоционально окрашенные.


Метафора. Олицетворение.


Заимствованные слова.


Знакомство с устаревшими словами.


О крылатых выражениях.


Публичное выступление.


Анализ первой пробы. Работа над ошибками.


Работа над логичностью выступления.


Тайны словесного мастерства великих писателей.


В гостях у «Каламбура» (о словесных шутках).


Поиграем в рифму. Сочинение стихов.


Общение устное и письменное.

Речевые ситуации.


Культура речи. Техника речи.


Конкурс ораторского мастерства.


Этика и этикет.


Культура речи как важная составляющая образ человека, часть его обояния.


Нормы общения и поведения.


Утешить – успокоить.


Утешить – помочь.


Утешить – поддержать.


Вежливая оценка.


Театральная деятельность.


Составление детьми собственных постановок.


Инсценировка постановок.


Проверь себя. Предметно-тематический праздник «Русская речь».

(Приложение № 4).

1


1



1



1



1


1


1



1


1

















1



1




1


1




1


1


1


1


1


1

































2



2



2




1


1








2




















2



2



1

Всего:

19 ч.

15 ч.









К концу обучения 4 класса


Ученик научится:

- анализировать и оценивать свои успехи неудачи в общении;

- отличать истинную вежливость от показной;

- вступать в этикетный диалог и поддерживать его;

- вежливо оценивать чужую работу;

-определять, насколько речь была эффективной;

- определять виды речевой деятельности;

-сочинять небольшие рассказы, сказки, подбирать простейшие рифмы;

- составлять собственные театральные постановки.

Ученик получит возможность:

- взаимодействовать с партнером общения, понимать его мысли, чувства, анализировать свое речевое поведение;

- оценивать уместность использования выбранного средства, способов выражения вежливой оценки, утешения;

- анализировать живую устную речь, определять её особенности;

- пользоваться толковым словарём, словарём синонимов, словарём антонимов и т.д.;

- анализировать словарные статьи;

- совершенствовать творческие способности средствами театрального искусства.
























Литература:

  1. Арямова О.С., Мали Л.Д., Климова С.А. Речевое развитие младших школьников. – Пенза, 1999.

  2. Ващенко Е.Д. Русский язык и культура речи. – Ростов н/Д: Феникс, 2006.

  3. Голуб И.Б., Розенталь Д.Э. Секреты хорошей речи. – М.: просвещение, 2000.

  4. Домрачева Г.В. Основы речевой культуры. Методическое пособие. – Оса: Росстани-на-Ком, 1997.

  5. Казвнцева О.М. Культура речевого общения: теория и практика обучения. – М.: Финита: Наука, 1998.

  6. Канинос В.С., Сергеева Н.Н., Соловейчик М.С. развитие речи: Теория и практика обучения: Книга для учителя. – М.: Просвещение, 2006.

  7. Крючков Л.Ю. Речь – канал развития иньелекта// Начальная школа, 2002.

  8. Ладыженская Т.А. Детская риторика. С- ИНФО БАЛАСС- М.: 2001.

  9. Ладыженская Т.А., Ладыженская М.В., Марысева О.В. Детская риторика. Методические рекомендации. С – ИНФО БАЛАСС – М.: 2001.

  10. Львов М.Р. Методика развития речи младших школьников. ООО «Издательство Астрель», 2003.

  11. Мурашов А.А. Культура речи: Учебное пособие. – М.: Издательство МПСИ, 2006.

  12. Ожегов С.И. Лексикология. Лексикография. Культура речи. – М. «Высшая школа», 1974.

  13. Песнякова Н.А. Разитие речевой деятельности младшего школьника в учебном диалоге// Начальная школа, 2004.

  14. Юргаев С.В. Типы уроков развития речи.//Начальная школа, 2005.


Выбранный для просмотра документ аннотация к программе.docx

библиотека
материалов

Искусство говорить - это искусство свободного мышления, философского отношения к слову. Зародить в детских сердцах любовь к звучащему слову – это сверхзадача, поэтому на начальной стадии обучения все усилия необходимо направить на создание атмосферы, в которой детям захочется читать, писать, говорить, думать. Успешность и интенсивность формирования коммуникативных умений зависят от того, насколько они осознаются к школьникам. Насколько он сам способствует их развитию и настолько целеноправленно участвует в этом процессе. Задача учителя – научить детей мыслить, рассуждать. А размышляет лишь тот, кто умеет говорить.


Аннотация к программе

Данная программа опубликована в сборнике «Организация внеурочной деятельности на основе требований ФГОС НОО» /Из опыта работы образовательных учреждений Курганской области по организации внеурочной деятельности на основе требований ФГОС НОО/ под редакцией Ю.В.ПанченкоЮ, И.В.Фалалеевой. ГАОУ ДПО «Институт развития образования и социальных технологий». – Курган, 2014 г. – 176 с.


Подайте заявку сейчас на любой интересующий Вас курс переподготовки, чтобы получить диплом со скидкой 50% уже осенью 2017 года.


Выберите специальность, которую Вы хотите получить:

Обучение проходит дистанционно на сайте проекта "Инфоурок".
По итогам обучения слушателям выдаются печатные дипломы установленного образца.

ПЕРЕЙТИ В КАТАЛОГ КУРСОВ

Автор
Дата добавления 02.02.2016
Раздел Воспитательная работа
Подраздел Рабочие программы
Просмотров518
Номер материала ДВ-404500
Получить свидетельство о публикации
Похожие материалы

Включите уведомления прямо сейчас и мы сразу сообщим Вам о важных новостях. Не волнуйтесь, мы будем отправлять только самое главное.
Специальное предложение
Вверх