РАБОЧАЯ ПРОГРАММА Курс Литературное чтение Уровень обучения базовый для учащихся 2 класса УМК «Школа России»

Администрация г. Улан-Удэ

Комитет по образованию

МАОУ «Средняя общеобразовательная школа № 25»

Рассмотрено на заседании МО _____________________ Протокол № ___ «_____»______20___ _____________________

Принято на заседании МС _________________ Протокол № ___ «_____»______20__

УТВЕРЖДАЮ: директор школы __________________ Приказ №___ от «_____»______20___

Р А Б О Ч А Я  П Р О Г Р А М М А

Курс    Литературное чтение

Уровень обучения   базовый   год обучения  2

для учащихся   2  А класса

УМК   Ф.Климановой, Л.А.Виноградской, Г.В.Горецкого 1-4  , «Перспектива»

г. Улан-Удэ, 2018

Пояснительная записка

      Программа разработана на основе Федерального государственного образовательного стандарта начального общего образования, Концепции духовно-нравственного развития и воспитания личности гражданина России, Программы курса «Литературное чтение» под редакцией Климановой Л.Ф., Горецкого В.Г. Виноградской Л.А., М., «Просвещение»; планируемых результатов начального общего образования; Учебного плана школы на 2018-2019 учебный год.

      Курс «Литературное чтение» вводит учащихся в мир большой литературы. Одна из основных его задач — сформировать у начинающего читателя интерес к книге и потребность в систематическом чтении литературных произведений, понимание того, что художественное произведение — это произведение словесного искусства; развить воображение ребенка, чувство эстетического переживания прочитанного. Другой не менее важной задачей уроков литературного чтения является формирование навыка чтения, так как он является той основой, на которой развиваются все остальные коммуникативно-речевые умения.

     Художественно-эстетический, коммуникативный и нравственно-мировоззренческий принципы построения программы и учебников значительно расширяют границы коммуникации младшего школьника. Помимо реального общения с окружающим миром, дети включаются процесс духовного общения с миром искусства через чтение художественных произведений и воображаемый диалог с писателем, художником, композитором.

      Программа по литературному чтению формирует у младших школьников (на доступном им уровне) представление о значимости художественных произведений в жизни человека.

      Учащиеся постепенно начинают понимать, что цель общения с писателем или художником не сводится к получению познавательной информации. Каждый автор стремится не только что-то сообщать читателю или поучать его, но и «беседовать» с ним, завязав воображаемый диалог, чтобы обогатить читателя своими эстетическими переживаниями, открытиями, приобщить его к своим убеждениям и нравственным ценностям.  В этом состоит одна из важнейших воспитательных задач уроков литературного чтения.

Цели и задачи предмета литературное чтение

Цели обучения

      Программа направлена на достижение следующих целей:

развитие художественно-творческих и познавательных способностей, эмоциональной отзывчивости при чтении художественных произведений, формирование эстетического отношения к искусству слова; совершенствование всех видов речевой деятельности, умений вести диалог, выразительно читать и рассказывать, импровизировать;

овладение осознанным, правильным, беглым и выразительным чтением как базовым умением в системе образования младших школьников; формирование читательского кругозора и приобретение опыта самостоятельной читательской деятельности;

воспитание эстетического отношения к искусству слова, интереса к чтению и книге, потребности в общении с миром художественной литературы;

обогащение нравственного опыта младших школьников, формирование представлений о добре и зле, справедливости и честности, развитие нравственных чувств, уважения к культуре народов многонациональной России. Активно влиять на личность читателя, его чувства, сознание, волю.

Основные задачи:

развивать у детей способность сопереживать героям, эмоционально откликаться на прочитанное,

учить чувствовать и понимать образный язык, развивать образное мышление,

формировать умение воссоздавать художественные образы литературного произведения, развивать творческое мышление,

развивать поэтический слух,

формировать потребность в постоянном чтении книги, развивать интерес к литературному творчеству, творчеству писателей,

обогащать чувственный опыт ребёнка,

формировать эстетическое отношение ребёнка к жизни,

расширять кругозор детей через чтение книг различных жанров,

обеспечить развитие речи школьников и активно формировать навык чтения и речевые умения.    

Актуализация обучения младших школьников:

Углублять читательский опыт детей. Создание условий для формирования потребности в самостоятельном чтении художественных произведений, формировать «Читательскую самостоятельность».

Развитие речевых умений и навыков при работе с текстом:

1. Развитие  навыков чтения: - развитие навыка осознанного и правильного чтения, - выработка плавного чтения целыми словами, - проведение речевых гимнастик для овладения нормативным способом чтения 3-4 мин, - проводить соревнования и конкурсы на лучшего чтеца, - развитие темпового чтения.

2.Развитие выразительности чтения и речи: -чтение вслух и чтение про себя, - развивать чёткую дикцию, тренировать речевой аппарат, отрабатывать и закреплять правильную артикуляцию гласных и согласных, - произносить скороговорки и чистоговорки, - обучение орфоэпическому чтению, - обучение чтению по ролям.

Обогащение опыта творческой деятельности:

1.Обогащение опыта эстетического восприятия:

 - формировать способность воспринимать красоту природы, человека и предметного мира,

- развивать способности радоваться и удивляться в процессе общения с природой, людьми, замечать красивое в окружающем мире,

- формировать умение передавать впечатления от общения с природой в устной речи.

 2. Развитие умения выразить свои впечатления: - проводить игры со словами,

 - коллективно сочинять различные истории, - составлять рассказы на свободные темы.

3.Развитие воображения, образного восприятия окружающего мира с помощью упражнений:

 - рисование красками, - словесными описаниями, - рассказ по собственному рисунку,- придумывание своей концовки.

4.Обогащение опыта эстетического восприятия произведений художественной литературы:

 - приобщать к миру поэзии,

 - развивать поэтический вкус.

5.Активизация способности полноценно воспринимать художественное произведение:

 Знать: средства художественной выразительности (эпитеты, сравнение), жанры литературных произведений (сказка, рассказ, стихотворение), знать жанры фольклора (загадка, пословица, небылица, считалка.     

Общая характеристика учебного предмета

Литературное чтение — один из основных предметов в начальной шко­ле, объединяет два основных направления в обучении, отражённые в его названии, — изучение литературно-художественных произведений и освоение речевых навыков и умений. Особая роль предмета связана с формированием коммуникативно-речевого навыка чтения. Чтение как общеучебный навык является основой развития всех остальных речевых умений, и от его качества зависит развитие ребёнка и его успешность обучения по другим школьным дисциплинам.

Литературное чтение способствует развитию интеллектуально-познава­тельных, художественно-эстетических способностей младших школьников, а также формированию жизненно важных нравственно-этических представле­ний (добро, честность, дружба, справедливость, красота поступка, ответ­ственность) в доступной для данного возраста эмоционально-образной форме.

Предмет «Литературное чтение» вводит учащихся в мир большой литера­туры, пробуждает у начинающего читателя интерес к книге, воспитывает потребность в систематическом чтении, формирует понимание художествен­ных произведений как искусства слова, развивает воображение и образное мышление, прививает художественный вкус. Благодаря чтению и осмысле­нию подлинно художественных классических произведений происходит пре­ображение личности учащегося, формируется нравственно-эстетическое от­ношение к людям и окружающему миру, происходит развитие его души, ума и сердца. Литературное чтение формирует читательскую компетенцию — важное средство самообразования.

Литературное чтение, которое обеспечивает единство обучения и воспита­ния, создаёт условия для освоения детьми позитивной модели общения, пост­роенной на уважении, доброжелательности и бесконфликтном стиле общения.

          В рабочей программе выстроена система учебных занятий (уроков) и педагогических средств, с помощью которых формируются универсальные учебные действия, дано учебно- методическое обеспечение.

На уроках литературы используются информационные, здоровьесберегающие, игровые технологии, дифференцированный и интегрированный подходы к обучению. Любой урок включает в себя объединение нескольких технологий. В настоящий момент мы называем этот процесс интеграцией. Все названные технологии позволяют добиться решения основной задачи: развития познавательных навыков учащихся, умений самостоятельно конструировать свои знания, ориентироваться в информационном пространстве, развития критического и творческого мышления. В своей педагогической практике стараюсь проводить элементы уроков-исследований, где дети активизируют умственную деятельность, учатся выбирать суть, анализируют, делают выводы.

На уроках литературы  используются словесные (объяснение, рассказ), наглядные (демонстрация), практические (упражнения) методы, метод познавательной игры, самостоятельную работу, видеометод и прочие методы обучения.

 Используются средства обучения: компьютер, слайдовые презентации, таблицы, коллекцию мультимедийных уроков.

Место предмета в базисном учебном плане.

      В соответствии с федеральным базисным учебным планом рабочая программа составлена по программе авторов Л.Ф.Климановой, В.Г.Горецкого Л.А.Виноградской, из расчета  4 часа в неделю, 136 часов в год.

Формы организации образовательного процесса.

Основной формой организации образовательного процесса является урок. В процессе изуче­ния курса используются уроки-экскурсии, уроки-практические занятия.

Уроки-экскурсии. Перечень экскурсий (в библиотеку):

1.       Справочная литература для детей. Энциклопедии.

2.       Сборники стихотворений и рассказов о природе.

3.       Русские народные сказки.

4.       Рассказы о детях     

5.       Литературные сказки.

6.       Стихи русских поэтов о весне.

7.        Книги о маме.

8.       Сказки и рассказы о природе В.В. Бианки.

9.        Рассказы Н. Носова

Уроки-практические занятия. Перечень лабораторных и практических работ: составление рассказов  на основе серии картинок; составление каталогов по темам; наш театр (инсценирование произведений).

Урок во 2 классе отличается сравнительно частой сменой видов деятельности учащихся, что требует применения разнообразных методов обучения и их сочетаний.

Технологии, используемые в обучении

       Учитель приобретает новую роль – роль организатора самостоятельной познавательной, исследовательской, творческой деятельности учащихся. Он должен помочь им самостоятельно добывать нужные знания, критически осмысливать получаемую информацию и использовать её для решения жизненных проблем

Среди разнообразных направлений педагогических технологий на уроках используем:

     технология объяснительно-иллюстративного обучения;

     технология разноуровневого дифференцированного обучения;

     технология проблемного обучения;

     технология проектного обучения;

     личностно-ориентированные технологии обучения;

     игровые технологии;

     информационные технологии обучения.

     обучение в малых группах

Механизмы формирования ключевых компетенций обучающихся

Информационная компетенция

• задание с выбором;
• работа с различными формами информации: слово, схема, рисунок;

Ценностно-смысловая компетенция

• самооценка своей работы на основе критериев, указанных учителем;
• работа в парах, с указанием лидера;

Учебно-познавательная компетенция.

• работа с памятками, алгоритмами;

Коммуникативная компетенция

• все формы учебного диалога;
• ролевые игры.

Виды и формы контроля

Вид контроля: текущий, тематический, контрольная работа

Формы контроля: устный опрос в форме беседы; письменная самостоя­тельная работа, творческая работа; тематическое тестирование, устные зачёты;

индивидуальные домашние задания (письменные и устные)

            Контроль знаний – это выявление соответствия сформированного объема знаний учащимися, требованиям стандарта или программы, а также определения уровня владения умениями и навыками. Так как контроль носит в средней школе обучающий характер, его методы рассматриваются в тесной связи с другими методами обучения. Обучающее значение его выражено в том, что позволяет ученику корректировать свои знания и умения. Систематический контроль способствует развитию самостоятельности, формированию навыков самоконтроля.

            Изучение состояния подготовки – непременное условие совершенствования учебно-воспитательного процесса. Систематическая проверка воспитывает у учащихся ответственное отношение к учёбе, позволяет выявить индивидуальные особенности  школьников и использовать дифференцированный подход к обучению. Она даёт более достоверную информацию о достижениях учащегося и в их пробелах, позволяет учителю управлять процессом обучения. Систематичная проверка знаний способствует выработке у учащихся установки на длительное запоминание, на восполнение пробелов в их подготовке, на повторение и включение ранее приобретённых знаний в новую систему.

            В учебно-познавательном процессе обычно пользуются тремя видами контроля – текущим, промежуточным и итоговым.

            Одним из методических приёмов, обеспечивающих успешное усвоение материала, является диктант.

                        Устный контроль (индивидуальный опрос, фронтальную контролирующую беседу) обычно применяют при текущей проверке, а иногда и при итоговом контроле тех или иных учебных вопросов (зачёт).

            Критериями оценивания являются:

·         соответствие достигнутых предметных, метапредметных и личностных результатов обу­чающихся требованиям к результатам освоения образовательной программы начального общего образования ФГОС;

·         динамика результатов предметной  обученности, формирования УУД.

Содержание курса

Раздел  №1 «Любите книгу» -  ( 9 ч ): включает диалоги, стихотворения, научно-познавательные статьи; фотографии, рисунки, репродукции картин, посвящённые развитию письменности на Руси, а также материалы по истории создания книги.

Основные понятия раздела: рукописная книга, книги (в форме свитка, складная книга Древнего Востока, из пергамента и берёсты).  Первые создатели славянской письменности Кирилл и Мефодий; летописцы, старинные книги Древней Руси; красная строка, заставка, миниатюра; иллюстрация, художник – иллюстратор.

Основной методической задачей этого раздела является: развитие у детей интереса к книге как мудрому наставнику и другу. Учащиеся знакомятся с художниками – иллюстраторами книг, учатся соотносить иллюстрацию с текстом, на основе иллюстрации учатся извлекать необходимую информацию для создания собственного текста.

Раздел №2 «Краски осени»  -   (13 ч ): включает диалоги, стихотворения, загадки, народные приметы и пословицы, лирические зарисовки об осени, репродукции картин известных русских художников В. Поленова, А. Куинджи, Ф. Васильева, фотографии осенних пейзажей, произведения  русских поэтов, писателей.

Основные понятия раздела:  средства художественной выразительности  (эпитет, сравнение). Жанр (лирическое стихотворение), особенность жанра (рифма).

Основной методической задачей этого раздела  является: развитие умения учащихся видеть, как с помощью художественных средств автор создаёт удивительные зарисовки осенней природы; как с помощью слова раскрывает свои чувства, делится настроением. Учащиеся узнают, как художник с помощью цвета, тона, силы мазка создаёт свои пейзажные зарисовки.

Раздел №3. «Мир народной сказки» - ( 14 ч ): включает сказки русского, корякского, нанайского народов. Знакомятся с первыми собирателями русских народных сказок: Александром Николаевичем Афанасьевым и Владимиром Ивановичем Далем. Продолжается знакомство со сказкам.

Основные понятия раздела: жанр (сказка), виды сказок (сказка о животных, бытовая сказка, волшебная сказка). Структура сказки, герой сказочного текста, собиратели русских сказок.

Основной методической задачей этого раздела является: знакомство учащихся с бытом, традициями, культурой разных народов. Кроме этого учащиеся выявляют основные специфические  особенности жанра сказки (как построена сказка). Определяют качества характера героев сказок разных народов.

Раздел №4. «Весёлый хоровод»  -  ( 10 ч): включает произведения малых фольклорных жанров (заклички, небылицы, приговорки, потешки, перевёртыши). Знакомятся с авторскими произведениями, созданными на основе фольклора.

Основные понятия раздела. Малые жанры устного народного творчества :фольклор,(заклички, приговорки, потешки, небылицы, перевёртыши). Прикладное искусство, музей народного творчества; традиции русского народа (праздники, игры, гулянья).

Основной методической задачей этого раздела является: формирование интереса у учащихся к истории, предметам старины. Знакомятся с произведениями малых фольклорных жанров, сравнивают их с авторскими произведениями, учатся по аналогии  сочинять собственные произведения малых фольклорных жанров.

Раздел №5. «Мы – друзья» -  ( 10ч): включает произведения русских писателей о дружбе, взаимоотношениях взрослых и детей.

Основные понятия раздела: нравственные ценности: доброжелательность, терпение, уважение, дружба. Жанр: рассказ , басня; герой рассказа, басни.

Основная методическая задача раздела: формирование представлений о таких нравственных ценностях, как терпение, доброжелательность, дружба. Учащиеся, читая произведения этого раздела, будут размышлять о том, кого можно назвать другом, приятелем. Дети будут знакомиться с особенностями таких жанров, как рассказ, басня; научатся давать характеристику герою рассказа и басни.

Раздел №6. «Здравствуй, матушка Зима!»  - (11ч ): включает произведения русских поэтов и писателей о зимней природе. О праздниках Нового года, Рождества.

Кроме того, дети читают и отгадывают загадки о зиме.

Основные понятия раздела: выразительное чтение лирических стихотворений (ритм, интонация, темп, настроение, логические паузы, знаки препинания).

Основная методическая задача раздела: научить детей читать лирические произведения, отражая настроение автора и выражая свои собственные чувства на основе прочитанного. Задача учителя  -  показать, как с помощью слова автор рисует удивительные картины зимней природы.

Раздел №7: «Чудеса случаются»  - ( 17ч ): включает рубрику «Мои любимые писатели», в которой представлены произведения  русских и зарубежных писателей : А. С.Пушкина,  Д. Н. Мамина-Сибиряка,  Л. Н. Толстого,  К. И. Чуковского,  Дж. Харриса,  Э. Распе.

Основные понятия раздела: литературная (авторская) сказка. Герой литературной сказки. 

Основная методическая задача раздела: знакомство учащихся с особенностями литературной сказки, сравнение литературной сказки  с народной (находить общие мотивы, сходные сюжеты, похожих героев). Кроме того, при изучении этого раздела дети учатся по - разному  интерпретировать сказки, дополняя содержание.

Раздел №7 «Весна, весна! И всё ей радо!» -  (11ч) : включает диалоги, стихотворения, лирические зарисовки о весне, репродукции картин известных русских художников  А. Куинджи «Ранняя весна»,  И. Левитана «Ранняя весна». В этом разделе учащиеся впервые будут читать пьесу-сказку С. Маршака «Двенадцать месяцев».

Основные понятия раздела: нравственные ценности и понятия  (общение, сочувствие, сопереживание, сострадание). Жанр (стихотворение, рассказ), практическое сравнение  стихотворных и прозаических текстов, рассказ (опорные слова, микротема, заголовок).

Основная методическая задача раздела: формирование нравственных ценностей (сочувствие, сопереживание, сострадание)учащихся. Расширение представлений о взаимоотношениях человека и природы. Кроме того, дети выявляют специфические особенности рассказа, стихотворения. Учатся сравнивать прозаический и стихотворный текст. Готовят прозаический текст к пересказу. Главная задача – умение  определять главную мысль, делить текст на  на части, определять микротемы, составлять план, пересказывать произведение. В этом разделе дети знакомятся с художественными и научно-познавательными текстами о животных. Сравнивают их, учатся определять их специфические особенности.

РАЗДЕЛ №8. «Мои самые близкие и дорогие» - (8 ч) Включает произведения русских писателей о близких и родных людях. На основе этих произведений  формируется система нравственно – этических ценностей.

Основные понятия раздела: нравственные ценности. Родина, народ, семья, родители, ответственность перед семьёй, перед страной.

Основная методическая задача раздела: формирование представлений о таких нравственных ценностях, как  любовь к своей семье, своей стране; уважение к своей семье, к своей стране; гордость за свою семью, за свою страну.

Раздел №9. «Люблю всё живое» - ( 16 ч ). Включает произведения отечественных писателей, составляющий золотой фонд детской литературы. Малые жанры фольклора, расширяющие представления учащихся о взаимоотношениях человека с животным миром, формирующие ответственное и бережное отношение  к живой природе.

Основные понятия раздела: нравственные ценности и понятия. Общение, сочувствие, сопереживание, сострадание. Жанр – стихотворение, рассказ. Практическое сравнение стихотворных и прозаических текстов, рассказ – опорные слова, микротема, заголовок.

Основная методическая задача раздела: формирование нравственных ценностей: сочувствие, сопереживание, сострадание. Расширение представлений о взаимоотношениях человека и природы. Кроме того,  выявляют специфические особенности рассказа, стихотворения. Учатся сравнивать стихотворный и прозаический текст. Готовят прозаический текст к пересказу. Учатся определять главную мысль, делить текст на части определять микротемы, составлять план, пересказывать произведение. В этом разделе дети знакомятся  с художественными и научно – познавательными текстами о животных , сравнивают их, учатся определять их специфические особенности.

Раздел №10. «Жизнь дана на добрые дела» - (17ч): включает произведения писателей и поэтов, в которых рассказывается о  взаимоотношениях в семье, со сверстниками, со взрослыми. Авторы произведений приглашают поразмышлять, что такое четность, трудолюбие, взаимопомощь.

Основные понятия раздела: нравственные ценности и понятия  (взаимопомощь, трудолюбие, честность, сочувствие,).  Рассказ (заголовок, тема, главная мысль, микротема).

Основная методическая задача раздела: формирование нравственных ценностей на основе чтения  художественных текстов. Кроме того, дети учатся самостоятельно определять главную мысль произведения и,  используя пословицы, озаглавливать тексты, делить тексты на части, пересказывать в соответствии с планом.

                                  Особенности работы с рубриками: общая характеристика рубрик, методические задачи.

Учебник «Литературное чтение» для 2 класса включает 6 рубрик:

·         Мы идём в библиотеку (материал для проведения библиографического урока, урока внеклассного чтения);

·         Самостоятельное чтение (произведения, читаемые и обсуждаемые учащимися вместе с родителями в урочное или внеурочное время, обсуждаемые на уроке литературного или внеклассного чтения);

·         Семейное чтение (произведения, читаемые и обсуждаемые учащимися вместе с родителями.  Возможно обсуждение  этих произведений  на уроке литературного или внеклассного чтения); 

·         Наш театр (произведения, предлагаемые для инсценировки и драматизации);

·         Маленькие и большие секреты  страны Литературии (материал, предлагаемый для самостоятельной работы учащихся, для контроля и оценки результатов обучения,  закрепление теоретических понятий);

·         Мои любимые писатели (читают произведения известных русских и зарубежных авторов)

                  Обучение навыкам работы с книгами  является составной частью урока внеклассного чтения.

Урок внеклассного чтения включён в содержание уроков литературного чтения; проводится на основе рубрики «Мы идём в библиотеку». На первом этапе важно формировать у второклассников внимательное отношение к книге. Важно приобщить к слушанию и чтению детских книг, которые доступны им по содержанию.

Цель рубрики заключается в формировании основ читательской самостоятельности. Умения выбирать книгу в соответствии со своими интересами.

Рубрика состоит из 2х взаимодополняющих  частей: представленные в учебнике обложки книг и рекомендательный список литературы. Работа обязательно начинается с выставки  книг. Это может быть выставка, представленная в учебнике и  выставка настоящих книг.

Результатом работы во 2 классе будет сформированное умение правильно (в соответствии с образцами) называть книгу, определять по обложке её тему; давать название выставке представленных книг; распределять книги на группы по разным основаниям; работать с разными типами и видами произведений для получения  нужной информации в процессе подготовки устного и письменного сообщения.

Рубрика «Самостоятельное чтение». Чтение учителя на уроке является образцом подражания.  Следовательно. Рубрика «Самостоятельное чтение» может быть реализована в рамках конкретного урока. Дети самостоятельно читают, а  затем обсуждают прочитанное. Материал этой рубрики можно использовать в качестве  домашнего чтения. Обсуждение прочитанного происходит  на уроке с помощью методического аппарата учебника.  Можно повести урок внеклассного чтения  на тему  «По следам домашнего чтения».

Рубрика «Семейное чтение». Предназначена  для самостоятельного чтения совместно с родителями (взрослыми).  Её цель – восстановить традиции семейного чтения. Помочь организовать досуг  взрослых и ребёнка, общение на определённую тему между ними.

Рубрика «Наш театр». Предназначена для отработки выразительного чтения на уроке и вне урока (во внеурочной деятельности). Содержанию рубрики «Наш театр» должен быть посвящён целый урок.

Отработка навыков выразительного чтения  проходит постепенно в соответствии со следующими этапами:

ü  Чтение с выделением интонации конца предложения;

ü  Определение героев авторского текста;

ü  Использовании при чтении мимики, жестов;

ü  Распределение ролей, отработка выразительного чтения каждой реплики;

ü  Пробное инсценирование (драматизация). Рефлексия;

ü  Инсценирование (драматизация).

Рубрика «Маленькие  и большие секреты страны Литературии». Предназначена для проведения обобщающих уроков и обсуждения теоретического материала по теме на последнем уроке или в процессе изучения произведений на уроках. На основе содержания данной рубрики можно составить тесты (в устной и письменной форме) для диагностики сформированности  знаний и умений  в рамках данного раздела.   

Учебно – тематический план

	Перечень разделов, тем	Количество часов
№ п/п
1	Любите книгу	9
2	Краски осени	13
3	Мир народной сказки	14
4	Весёлый хоровод	10
5	Мы – друзья	10
6	Здравствуй, матушка-зима!	11
7	Чудеса случаются	17
8	Весна, весна! И всё ей радо!	11
9	Мои самые близкие и дорогие	8
10	Люблю всё живое	16
11	Жизнь дана на добрые дела	17
	Итого:	136

Требования к уровню подготовки учащихся 2 класса

Учащиеся научатся:

—  рассказывать наизусть 5—6 стихотворений русских и зарубежных классиков;

— узнавать  5—6 русских народных пословиц, считалок, загадок;

— называть имена и фамилии 5—6 отечественных писателей.

Учащиеся получат возможность научиться:

— читать текст   вслух целыми словами в темпе не менее 50 слов в минуту без искажений слов;

— читать текст  про себя с воспроизведением его содержания по вопросам;

— читать небольшой художественный текст выразительно, соблюдая интонацию предложений различного типа;

— практически различать сказку, рассказ и стихотворение;

— объяснять заглавие прочитанного произведения;

— высказывать свое отношение к содержанию прочитанного, к поступкам героев;

— устно рисовать словесную картину к отдельным эпизодам текста;

— пересказывать небольшое произведение с отчетливо выраженным сюжетом, сообщая последовательность изложения событий;

— делить текст на части в соответствии с предложенным планом;

— отгадывать загадки;

— находить в тексте слова, характеризующие поступки

героя;

— различать слова автора и героев;

— определять тему произведения по заглавию;

— различать и называть сказки о животных и бытовые сказки;

— находить в тексте сравнения (простейшее средство художественной выразительности) с опорой на слова точно, как, словно;

— ориентироваться в учебной книге: уметь пользоваться оглавлением, методическим аппаратом учебника;

— составлять рассказ по предложенным опорным словам или картинному плану.

-               самостоятельно выбирать и читать книги;

-               высказывать оценочные суждения о прочитанном произведении (герое, событии);

-               определять содержание книги по заглавию, аннотации;

-               находить в словаре значение неизвестного слова.

Личностные, метапредметные и предметные результаты освоения учебного предмета.

Личностные результаты

• Формирование чувства гордости за свою Родину, российский народ и историю России.
• Формирование уважительного отношения к иному мнению, истории и культуре других народов.
• Развитие мотивов учебной деятельности и личностного смысла учения.
• Развитие самостоятельности, личной ответственности за свои поступки на основе представлений о нравственных нормах общения.
• Формирование эстетических чувств.
• Развитие этических чувств, доброжелательности и эмоционально - нравственной отзывчивости, понимания и сопереживания чувствам других  людей.
• Развитие навыков сотрудничества; формирование стремления овладеть положительной, гуманистической моделью доброжелательного общения; развитие умения находить выходы из спорных ситуаций.
• Наличие мотивации к творческому труду, формирование установки на безопасный, здоровый образ жизни.

Метапредметные результаты

• Овладение навыками смыслового чтения текстов различных видов и жанров, осознанного построения речевого высказывания в соответствии с задачами коммуникации и составления текстов в устной и письменной форме.
• Активное использование речевых средств для решения познавательных и коммуникативных задач.
• Готовность слушать собеседника и вести диалог, признавать возможность существования различных точек зрения, излагать своё мнение и аргументировать свою точку зрения.
• Овладение логическими действиями сравнения, анализа, синтеза, обобщения, классификации, установление аналогий и причинно - следственных связей, построения рассуждений.
• Овладение базовыми предметными и межпредметными понятиями, отражающими существенные связи между объектами и процессами (общение, культура, творчество; книга, автор, содержание; художественный текст и др.); осознание связи между предметами гуманитарно - эстетического цикла.
• Овладение способностью принимать и сохранять цели и задачи учебной деятельности, находить средства их осуществления.
• Формирование умений планировать, контролировать и оценивать учебные действия в соответствии с поставленной задачей, определять наиболее эффективные способы достижения результата.

Предметные результаты

• Понимание литературы как явления национальной и мировой культуры, средства сохранения и передачи нравственных ценностей и традиций.
• Формирование отношения к книге как важнейшей культурной ценности.
• Формирование отношения к художественным произведениям как искусству слова.
• Осознание духовно- нравственных ценностей великой русской  литературы и литературы народов многонациональной России.
• Осознание значимости систематического чтения для личностного развития; формирование представлений о мире, российской истории и культуре, первоначальных этических представлений, понятий о добре и зле, нравственности; успешности обучения по всем учебным предметам; формирование потребности в систематичном чтении.
• Понимание роли чтения; использование разных видов чтения (ознакомительное, изучающее, выборочное, поисковое); умение осознанно воспринимать и оценивать содержание и специфику различных видов текстов, участвовать в обсуждении, давать и обосновывать нравственную оценку поступков героев.
• Достижение необходимого для продолжения образования уровня читательской компетентности, общего речевого развития, т.е. овладение техникой чтения вслух и про себя, элементарными приёмами интерпретации, анализа и преобразования художественных, научно - популярных и учебных текстов с использованием элементарных литературоведческих понятий.
• Умение выбирать книгу для самостоятельного чтения, ориентируясь на тематический и алфавитный каталоги и рекомендательный список литературы, оценивать результаты своей читательской деятельности, вносить коррективы, пользоваться справочными источниками для понимания и получения дополнительной информации.

Планируемые результаты (в соответствии с ФГОС)

№ урока	Тема урока	Виды контроля	Тип урока	Планируемые результаты (в соответствии с ФГОС)		Личностные результаты	Примечание
				Предметные результаты	УУД
1.	Любите книгу	текущий	Урок открытия новых знаний	Использовать в активном словаре новые термины и понятия (рукописная книга, иллюстрация). Выразительно читать произведение. Выбирать и иллюстрировать отрывок из произведения. Работать с художественным текстом. Составлять рассказ о прочитанном произведении Объяснять, в чём ценность книги. Объяснять нравственный смысл стихотворений о книгах. Рассказывать  о своём отношении к книге. Классифицировать книги по темам. Находить нужную книгу по заданным параметрам. Находить информацию о возникновении книг в детских, на­учно - энциклопедических статьях и художественных текстах. Находить нужную информацию в специальных справочных книгах –энциклопедиях. Учиться выбирать книгу в библио­теке. Находить значение слова в толковом словаре. Читать вслух с постепенным переходом на чтение про себя. Объяс­нять смысл пословиц о книгах, высказывания М. Горького о книге. Рассматривать иллюстрации известных художников к детским книгам. Соотносить иллюстрацию и содержание детской книги. Определять главную мысль стихотворения	П.: -определять значение и смысл новых слов и понятий;  -осмысливать прочитанный текст, определять тему, главную мысль и обосновывать своё мнение;  -определять значимость книги, её иллюстраций и обосновывать своё мнение;  -составлять пословицу о книге и объяснять её смысл; - использовать приобретённые умения в презентации прочитанного произведения. Р.:-выполнять учебное задание, используя алгоритм; - выполнять задание по плану; - осуществлять самопроверку и взаимопроверку при выполнении  учебного задания; - адекватно оценивать результат выполнения учебного задания. К.:-формулировать собственное мнение и позицию; -взаимодействовать с партнёром в рамках учебного диалога; -согласовывать позиции с партнёром и выражать собственное мнение; -адекватно использовать речевые средства для представления результата работы.	Проявлять: -интерес и ценностное отношение к книге как к источнику знаний, мудрому наставнику и другу; -позитивное отношение к чтению, к книге и осознанное желание читать; -творческое отношение к составлению рассказа о прочитанном произведении.	Рукописная книга, иллюстрация. Ю. Энтин. Слово про слово. В. Боков. Книга-учитель…
2.	Любите книгу	текущий	Урок открытия новых знаний				Г. Ладонщиков.  Лучший друг. Пословицы о книге.
3.	Любите книгу	теку-щий	Урок открытия новых знаний				М.Горький о книгах
4.	Любите книгу	текущий	Урок открытия новых знаний				Книги из далекого прошлого. Книги из пергамента в форме свитка. Книги из  деревянных дощечек. Рукописные книги Древней Руси. Складная книга  Древнего Востока.
5.	Любите книгу	текущий	Урок открытия новых знаний				Н.Кончаловская. В монастырской келье…  (стр. 13-14)
6.	Любите книгу	текущий	Урок открытия новых знаний				Семейное чтение. Сокровища духовной народной мудрости. Пословицы и поговорки о добре.
7.	Мы идем в библиотеку	текущий	Урок комплексного применения знаний.				Мы идем в библиотеку. Выставка книг. Энциклопедии. Справочная литература для детей.
8.	Мои любимые художники-иллюстраторы	текущий	Комбинированный урок				Мои любимые художники-иллюстраторы: В. Лебедев, А. Пахомов, Е. Чарушин.  (стр. 17-19)
9.	Мои любимые художники-иллюстраторы	текущий	Комбинированный урок				Самостоятельное чтение. Ю.Мориц. Трудолюбивая старушка.  (стр. 20-21). Главная мысль стихотворения.
10.	Краски осени	текущий	Урок открытия новых знаний	Воспринимать красоту родного края в произведениях литера­туры и живописи. Рассказывать о красоте своей страны. Предполагать на основе названия раздела, какие произведе­ния в нём представлены. Сравнивать произведения живопи­си и произведения литературы. Сравнивать прозаический и поэтический тексты. Определять название выставки книг. Классифицировать книги по темам. Находить нуж­ную книгу по заданным параметрам. Читать вслух с постепенным переходом на чтение про себя. Находить эпитеты, сравнения, олицетворения. Объяснять смысл понятий «темп», «интонация». Наблюдать, как с помощью художественных средств автор передаёт читателю свои чувства и настроение, выраженные в прозаическом и поэтическом текстах. Наблюдать, как с помощью красок автор передает свои чувства и настроение, выраженные в репродукциях картин художников. Выбирать стихотворения для выразительного чтения. Составлять рассказ об осени на основе репродукции картины, используя слова художественных текстов; на основе собственных наблюдений. Озаглавливать текст строчками из прочитанных произведений. Инсценировать произведения.	П.: -определять тему, главную мысль текста и обосновывать своё мнение; -сравнивать произведения литературы и живописи, обосновывать своё мнение; -определять в тексте сравнения, эпитеты, олицетворения и обосновывать своё мнение; -определять смысл народных примет и пословиц и обосновывать своё мнение; -использовать разные источники информации для выполнения учебного задания; -анализировать ситуацию и определять порядок действий при подготовке к классному празднику; -использовать приобретённые знания при составлении полезных советов «Как подготовиться к классному празднику „Золотая осень“. Р.:-выполнять учебное действие по плану; -выполнять учебное задание, используя алгоритм; -выполнять учебное задание в соответствии с целью; -осуществлять взаимопроверку и самооценку при выполнении учебного задания. К.:-формулировать собственное мнение и позицию; -строить понятные для партнёра высказывания в рамках учебного диалога; -учитывать разные мнения и стремиться к сотрудничеству в рамках учебного диалога; -адекватно взаимодействовать с партнёром в рамках учебного диалога.	Проявлять: -интерес к самостоятельному общению с книгой; -эмоционально-ценностное отношение к красоте осенней природы; -интерес и творческое отношение к созданию и оформлению полезного совета. Осознавать важность образных выражений, посредством которых передаются чувства, эмоции, представления автора.	Сравнение. Сборник. Осень в художественных произведениях А.С.Пушкина, А.Аксакова. (стр. 24-26)
11.	Краски осени	текущий	Урок открытия новых знаний				Осень в произведениях живописи  В.Поленова, А.Куинджи. (стр. 27)
12.	Краски осени	текущий	Урок открытия новых знаний				А.Майков. Осень.(стр. 28) С.Есенин. Закружилась листва золотая… Ф.Васильев Болото в лесу.(стр. 29) Эпитеты и сравнения.
13.	Краски осени	текущий	Урок открытия новых знаний				И.Токмакова. Опустел скворечник .. (стр. 30) А.Плещеев. Осень наступила…  (стр. 31). Повтор как средство художественной выразительности.
14.	Осень наступила	текущий	Комбинированный урок				Произведения устного народного творчества об осени.
15.	Осень наступила	текущий	Комбинированный урок				Пословицы и поговорки (стр.32-33)
16.	Осень наступила	текущий	Комбинированный урок				Народные приметы. Осенние загадки. (стр. 32-33)
17.	Мы идем в библиотеку.	текущий	Урок комплексного применения знаний				Мы идем в библиотеку. Сборники стихотворений и рассказов о природе. Цвета осени. С. Маршак. Сентябрь. Октябрь (стр. 34-35), Л. Яхнин. Осень в лесу. (стр. 36-39) Н. Сладков. Сентябрь.
18.	Мы идем в библиотеку.	текущий	Урок комплексного применения знаний				Семейное чтение. С. Образцов. Стеклянный пруд. Создание текста по аналогии.
19.	Наш театр.	текущий	Урок-творческая мастерская				Наш театр. Инсценированние произведения Н. Сладкова «Осень». (стр. 40-42)
20.	Маленькие и большие секреты страны Литературии	тематический	Урок систематизации и обобщения знаний				Маленькие и большие секреты страны Литературии. Обобщение по разделу (стр. 43-44)
21.	Маленькие и большие секреты страны Литературии	текущий	Урок система-тизации и обобщения знаний				Маленькие и большие секреты страны Литературии. Обобщение по разделу. (стр. 44-45)
22.	Маленькие и большие секреты страны Литературии	Контрольная работа	Урок контроля знаний				Контрольная работа   по теме «Краски осени»
23.	Мир народной сказки	текущий	Урок открытия новых знаний	Читать самостоятельно учебный материал (вопросы, задания к текстам). Читать текст осознанно, правильно целыми сло­вами, замедлять и увеличивать темп чтения. Выбирать вопро­сы, на которые предстоит ответить при чтении раздела. Пред­полагать на основе названия раздела, какие произведения в нём представлены. Определять конкретный смысл понятий: сказка, сказочный персонаж, вымысел. Называть имена изве­стных русских собирателей сказок: А.Н. Афанасьева, В.И. Да­ля. Находить в библиотеке книгу по заданной теме. Выска­зываться о своём отношении к народным сказкам. Восста­навливать события сказки на основе рисунков. Рассказывать сказку по иллюстрациям; на основе картинного плана. Рас­сказывать сказку с использованием опорных слов. Опреде­лять качества главных героев сказки; называть их. Делить текст на части. Объяснять, что в сказке является правдой, а что вымыслом. Сравнивать героев, события сказки. Выявлять особенности сказочного текста с учётом места проживания людей. Нахо­дить в тексте сравнения с помощью слов «будто», «как», «словно». Выразительно читать сказочные диалоги. Составлять план сказки; дополнять сос­тавленный план. Определять главную мысль на основе по­словиц. Соотносить пословицу и содержание сказки. Подго­товить выставку книг: группировать книги по подтемам; на­ходить нужную книгу на основе характеристики; рассказывать о книге по составленному плану. Сочинять текст основе опорных слон и прочитанных произведений о лисе.	П.: -определять тему и главную мысль сказки и обосновывать своё мнение; -определять виды народных сказок и обосновывать своё мнение; -определять особенности сказок и проводить их сравнение по плану; -определять структуру сказки и обосновывать своё мнение; -формулировать вопрос и адекватно на него отвечать; -использовать приобретённые знания и умения при сочинении собственной сказки. Р.:-выполнять учебное действие по плану; -выполнять учебное задание, используя алгоритм; -выполнять учебное задание в соответствии с целью; -осуществлять взаимопроверку и самооценку при выполнении учебного задания. -проверять себя и самостоятельно оценивать свои достижения на основе диагностической работы, представленной в учебнике. К.: -излагать понятно для партнёра основное содержание сказки, -используя иллюстрации или план; -учитывать разные мнения и стремиться к сотрудничеству в рамках учебного диалога; -адекватно взаимодействовать в паре и группе при выполнении учебного задания. -использовать речевые средства для представления результата деятельности. -распределять роли; договариваться о совместном представлении сказки. Читать сказку по ролям, определять речевую задачу персона­жей (выразить просьбу, удивление).	Проявлять: — интерес к народной сказке и её героям; —позитивное отношение к чтению народных сказок; — желание создать (написать) народную сказку. Развитие этических чувств, доброжелательности и эмоционально - нравственной отзывчивости, понимания и сопереживания чувствам других  людей.	Сказка, сказочный персонаж, вымысел. Собиратели  народных сказок: А.Н.Афанасьев, В.И. Даль. (стр. 46-49)
24.	У страха глаза велики	текущий	Комбинированный урок				Русская народная сказка. Заячья избушка. Рассказывание сказки по серии иллюстраций.(стр.48-49)
25.	У страха глаза велики	текущий	Комбинированный урок				Русская народная сказка. Лисичка-сестричка и Серый волк. Рассказывание сказки на основе картинного плана. (стр. 50-56)
26.	У страха глаза велики	текущий	Комбинированный урок				Корякская народная сказка. Хитрая сказка. Сравнение героев сказок. (стр. 56-59)
27.	Мы идём в библиотеку	текущий	Урок комплексного применения знаний				Мы идем в библиотеку. Русская народная сказка. Зимовье зверей. Чтение сказки по ролям. (стр. 60-63)
28.	Мы идём в библиотеку	текущий	Комбинированный урок				Русская сказка «У страха глаза велики».  Составление плана сказки. (стр. 64-67) Белорусская сказка. Пых. Сравнение сказок. (стр. 68-69)
29.	Ближе матери друга нет	текущий	Комбинированный урок				Русские народные сказки.
30.	Ближе матери друга нет	текущий	Комбинирован-ный урок				Самостоятельное чтение. Хантыйская сказка. Идэ. Главная мысль сказки. (стр. 70-73)
31.	Ближе матери друга нет	текущий	Комбинирован-ный урок				Семейное чтение. Русская народная сказка. Сестрица Алёнушка и братец Иванушка. Анализ сказки по вопросам учебника. (стр.74-78)
32.	Ближе матери друга нет	текущий	Комбинирован-ный урок				Нанайская сказка. Айога.  Выразительное чтение диалога. (стр. 79-81)
33.	Ближе матери друга нет	текущий	Комбинирован-ный урок				Ненецкая сказка. Кукушка. Сравнение событий сказки. (стр. 82-83)
34.	Наш театр.	текущий	Урок-творческая ма-стерская				Лиса и журавль. Инсценирование сказки. (стр. 84-85)
35.	Маленькие и большие секреты страны Литературии.	тематический	Урок система-тизации и обобщения знаний				Сказки о лисе Обобщение по разделу. Сочинение описания лисы на основе опорных слов и прочитанных художественных произведений.(стр. 86-89)
36.	Маленькие и большие секреты страны Литературии.	Кон-троль-ная ра-бота	Урок контроля знаний				Контрольная работа по теме «Мир народной сказки»
37.	Весёлый хоровод	текущий	Урок открытия новых знаний	Читать самостоятельно учебный материал (вопросы, задания к текстам). Находить вопросы, на которые предстоит ответить при чтении раздела. Предполагать на основе названия раздела, какие произведения представлены в разделе. Разли­чать понятия: закличка, небылица, прикладное искусство, пе­ревод. Составлять устный рассказ по картине. Читать текст осоз­нанно, правильно целыми словами, замедлять и увеличивать темп чтения. Находить нужный материал на основе экспонатов, книг, статей. Готовить сообщение по заданной тематике. Находить книгу в библиотеке по заданной теме. Объяснять назначение справочной и энциклопедической ли­тературы. Сочинять свои стихи (небылицы) на основе художественного текста. Читать выразительно небылицы, заклички.	П.: -определять отличительные признаки малых жанров устного народного творчества и обосновывать своё мнение; -сравнивать произведения фольклора разных жанров; -отвечать на поставленные вопросы; -создавать свой текст любого малого жанра устного народного творчества, используя аналогию; -использовать приобретённые знания для составления сценария праздника «Весёлый хоровод». Р.: -выполнять учебное задание в соответствии с целью; -выполнять учебное задание по плану; -осуществлять взаимопроверку и самооценку при выполнении учебного задания; -принимать и сохранять цели и задачи учебной деятельности, находить средства их осуществления; -проверять себя и самостоятельно оценивать свои достижения на основе диагностической работы, представлен­ной в учебнике. К.: -формулировать собственное мнение и позицию; -адекватно взаимодействовать в паре и в группе при выполнении учебного задания; -учитывать разные мнения и стремиться к сотрудничеству в рамках учебного диалога; -использовать речевые средства для представления результата деятель	Проявлять -интерес к изучению темы; -позитивное отношение к чтению и желание читать произведения малых жанров устного народного творчества; - интерес и творческое отношение к созданию собственного сценария праздника устного народного творчества. Развивать мотивы учебной деятельности и личностного смысла учения, самостоятельность и личную ответственность. Развивать этические и эстетические  чувства.	Основные понятия раздела: закличка, небылица, прикладное искусство, перевод.
38.	Весёлый хоровод	текущий	Урок открытия новых знаний				Б. Кустодиев. Масленица. Устное сочинение по картине. (стр.91). Народные заклички, приговорки, потешки, перевертыши, веселые стихи (стр. 94-99)
39.	Народные заклички, приговорки, потешки, перевертыши, веселые стихи, которые создали авторы.	текущий	Урок ком-плексного применения знаний				Проект. Мы идём в музей народного творчества.
40.	Народные заклички, приговорки, потешки, перевертыши, веселые стихи, которые создали авторы.	текущий	Комбинирован-ный урок				Народные заклички, приговорки, потешки, перевертыши
41.	Народные заклички, приговорки, потешки, перевертыши, веселые стихи, которые создали авторы.	тематический	Урок открытия новых знаний				Переводная литература. Небылицы, перевёртыши, весёлые стихи. Особенности авторских произведений, созданных на основе народных. (стр. 98-99)
42.	Небывальщина	текущий	Урок открытия новых знаний				Самостоятельное чтение. Д. Хармс. Весёлый старичок. Небывальщина (стр. 102-107)
43.	Маленькие и большие секреты страны Литературии.	тематический	Урок открытия новых знаний				К.Чуковский. Путаница. Небылица (стр.104-107)
44.	Маленькие и большие секреты страны Литературии.	Кон-троль-ная ра-бота	Урок контроля знаний				Контрольная работа по разделу «Весёлый хоровод»
45.	Праздник у ворот	текущий	Урок комплексного применения знаний				Подготовка проекта «Праздник у ворот»
46.	Праздник у ворот	текущий	Урок комплексного применения знаний				Защита проекта «Праздник у ворот»
47.	Мы- друзья	текущий	Урок открытия новых знаний	Читать самостоятельно учебный текст. Определять вопросы, на которые предстоит ответить при чтении раздела. Предпо­лагать на основе названия раздела учебника, какие произве­дения будут рассматриваться в данном разделе. Читать текст осознанно, правильно целыми словами, замедлять и увеличи­вать темп чтения. Выразительно читать стихотворения. Выбирать стихотворе­ния для заучивания наизусть. Объяснять смысл пословиц о дружбе. Придумывать рассказы на основе рисунков. Восстанавливать порядок событий на основе рисунков. Сос­тавлять план пересказа; сопоставлять придуманный план с планом в учебнике. Подробно пересказывать от имени героя. Определять глав­ную мысль произведения; соотносить главную мысль с посло­вицей. Находить нужную книгу в библиотеке по заданным парамет­рам. Называть выставку книг; группировать книги по подте­мам.	П.: -определять тему и главную мысль произведения и обосновывать своё суждение; -определять жанр произведения и обосновывать своё мнение; -сравнивать произведения разных авторов и обосновывать своё мнение; -сопоставлять характеры и поступки героев разных произведений и обосновывать своё мнение; -определять отношение автора к герою и обосновывать своё мнение; -соотносить смысл произведения и пословицы и обосновывать своё мнение; -использовать приобретённые знания для  оформления совета Ване и Домовёнку и составления рассказа о добром поступке. Р.: -выполнять учебное задание, используя алгоритм; -осуществлять самооценку, взаимопроверку и взаимооценку при выполнении учебного задания; -Проверять себя и самостоятельно оценивать свои достижения на основе диагностической работы, представленной в учебнике. К.: -формулировать высказывание, используя термины; -договариваться и приходить к общему решению при работе в паре и в группе; -адекватно сотрудничать в рамках учебного диалога; - участвовать в работе группы; договариваться друг с другом; -обсуждать с другом значения понятий: доброжелательность, терпение, уважение; -обсуждать в классе проблемы «Кого можно назвать другом», «Что такое настоящая дружба», «Как найти друзей», «Правильно ли поступили герои рассказа А. Гайдара?»; -распределять роли для инсценировки; договариваться друг с другом. Инсценировать произведение..	Проявлять: -интерес к изучению темы; -интерес к чтению произведений о делах и поступках сверстников; -свои чувства и отношение к герою при выразитель-ном чтении художественных произведений.	Доброжелательность, терпение, уважение. Пословицы о дружбе.(стр.114-115)
48.	Мы -друзья	текущий	Комбинированный урок				Стихотворения о дружбе. М. Пляцковский. Настоящий друг. В. Орлов. Настоящий друг. (стр. 116-118)
49.	Мы- друзья	тематический	Урок комплексного применения знаний				Сочинение на основе рисунков.
50.	Хорошая горка получилась	текущий	Урок открытия новых знаний				Н. Носов. На горке. Подробный пересказ от имени героя. (стр. 119-122)
51.	Хорошая горка получилась	текущий	Комбиниро-ванный урок				Н. Носов. На горке. Подробный пересказ от имени героя. (стр. 119-122)
52.	Друзья познаются в беде	текущий	Комбиниро-ванный урок				Самостоятельное чтение. С.Михалков. Как друзья познаются. Главная мысль. (стр. 124-125)
53.	Друзья познаются в беде	текущий	Комбиниро-ванный урок				Э. Успенский. Крокодил Гена и его друзья. Обсуждение проблемы «Как найти друзей» (стр. 126-127)
54.	Наш театр	текущий	Урок-творческая ма-стерская				И. Крылов. Стрекоза и муравей. Инсценирование. (стр. 132-133) Рассказы о детях А. Гайдар. Чук и Гек. Обсуждение содержания рассказа. (стр.128-131)
55.	Маленькие и большие секреты страны Литературии.	Тематический	Урок система-тизации и обобщения знаний				Обобщение по разделу.
56.	Маленькие и большие секреты страны Литературии.	Кон-троль-ная ра-бота	Урок контроля знаний				Контрольная работа по разделу
57.	Готовимся к празднику	текущий	Урок открытия новых знаний	Читать выразительно понравившийся текст. Определять сис­тему вопросов, на которые предстоит ответить при чтении произведений раздела. Предполагать на основе названия раз­дела, какие произведения в нём представлены. Читать текст осознанно, правильно целыми словами, замедлять и увеличи­вать темп чтения. Выразительно читать стихотворения. Находить в тексте сти­хотворения средства художественной выразительности: эпите­ты, сравнения, олицетворения. Придумывать свои сравнения, подбирать эпитеты, олицетворения. Читать наизусть стихо­творения. Рассказывать о празднике Рож­дества Христова. Отгадывать загадки; соотносить загадку с отгадкой. Нахо­дить нужную книгу в библиотеке по заданным параметрам.	П.: -определять тему и главную мысль поэтического текста и обосновывать своё суждение; -определять отличительные признаки лирических произведений и обосновывать своё мнение; -сравнивать содержание лирических произведений разных авторов и обосновывать своё мнение; -определять способы создания загадок и обосновывать своё мнение; -использовать приобретённые знания и умения для подготовки творческого сюрприза. Р.: -выполнять учебное задание в соответствии с целью; -выполнять учебное задание по плану; -осуществлять взаимопроверку и самооценку при выполнении учебного задания; -проверять себя и самостоятельно оценивать свои достижения на основе диагностической работы. К.: -формулировать высказывания, используя новые термины; -представлять собственное мнение и позицию; -учитывать разные мнения и стремиться к сотрудничеству в рамках учебного диалога; -адекватно использовать речевые средства для представления результата  деятельности. -распределять роли для инсценировки; договариваться друг с другом. Инсценировать произведение; -участвовать в работе группы; находить нужный материал для подготовки к празднику.	Проявлять: -интерес к изучению темы; - эмоционально ценностное отношение к красоте зимней природы; -желание читать произведения о зиме и зимних праздниках; -интерес к созданию творческого новогоднего сюрприза	Готовимся к новогоднему празднику (стр. 138-139)
58.	Готовимся к празднику	текущий	Комбинированный урок				Лирическое стихотворение о зиме: А. С. Пушкин. Вот север, тучи нагоняя… (стр. 140)
59.	Чародейкою Зимою околдован лес стоит	теку-щий	Комбинированный урок				Ф. Тютчев. Чародейкою Зимой…,
60.	Чародейкою Зимою околдован лес стоит	теку-щий	Урок открытия новых знаний				Эпитет. Сравнение.
61.	Чародейкою Зимою околдован лес стоит	теку-щий	Комбинированный урок				С Есенин. Берёза. Поёт зима, аукает… (с.141)
62.	Зимние праздники	текущий	Комбинированный урок				Праздник Рождества Христова. Саша Чёрный. Рождественское. К. Фофанов. Ещё те звёзды не погасли. Рассказ о празднике. ...(стр. 144-145)
63.	Зимние праздники	текущий	Комбинированный урок				К. Бальмонт. К зиме. Выразительное чтение. (стр. 146-147) С. Маршак. Декабрь. Средства художественной выразительности: олицетворения.
64.	Зимние праздники	текущий	Комбинированный урок				А. Барто. Дело было в январе… Сказочное в лирическом стихотворении. (стр. 148) С. Дрожжин. Улицей гуляет… Выразительное стихотворение. (стр.149)
65.	Загадки зимы	текущий	Комбинированный урок				Загадки зимы. Соотнесение отгадки и загадки. (стр. 150).
66.	Праздник начинается, конкурс предлагается	текущий	Урок комплексного применения знаний				Проект. Праздник начинается, конкурс предлагается …(стр. 151-152)
67.	Праздник начинается, конкурс предлагается	тематический	Урок ком-плексного применения знаний				Проект. Праздник начина-ется, конкурс предлагается …(стр. 151-152)
68.	Чудеса случаются	текущий	Комбинированный урок	Читать текст осознанно, правильно целыми словами, замед­лять и увеличивать темп чтения. Определять систему вопросов, на которые предстоит ответить при чтении содержания раздела. Предполагать на основе названия  раздела учебника,     какие произведения в нём представлены. Осмысливать понятие «литературная сказка». Давить характеристику героев;  называть их качества. Обсуждать с друзьями проблему,  можно ли рыбку из сказки   А.С. Пушкина назвать благодарной, справедливой, доброй. Определять основные события сказки. Называть главную мысль сказки. Соотносить  смысл сказки с пословицей. Соотносить рисунки и текст. Подробно пересказывать   сказку.   Сравнивать   сказки:   героев,  события. Находить нужную книгу в библиотеке по заданным параметрам. Называть выставку книг; группировать книги по подтемам.	П.: -определять тему, главную мысль сказки и обосновывать своё мнение; -описывать героя, его характер и обосновывать своё мнение; -сравнивать героев сказок и обосновывать своё мнение; -определять особенности литературной сказки и обосновывать своё мнение; -анализировать содержание иллюстраций к сказке; -использовать приобретённые знания и умения для создания словесного портрета литературного героя для викторины. Р.: -выполнять учебное задание по алгоритму; -осуществлять взаимопроверку и взаимооценку при выполнении учебного задания; - проверять себя и самостоятельно оценивать свои достижения на основе диагностической работы, представленной в учебнике. К.: -учитывать разные мнения и стремиться к сотрудничеству в рамках учебного диалога; -адекватно взаимодействовать в паре и в группе при выполнении учебного задания; -использовать речевые средства для представления результата деятельности; -распределять роли для исценирования; договариваться друг с другом. Инсценировать произведение.	Проявлять: — интерес к изучению темы; — интерес к чтению литературных сказок авторов; — творческое отношение к сочинению своей сказочной истории; — желание составлять словесный портрет литературного героя для викторины; - развитие самостоятельности, личной ответственности за свои поступки на основе представлений о нравственных нормах общения. Формирование эстетических чувств. Развитие этических чувств, доброжелательности и эмоционально - нравственной отзывчивости, понимания и сопереживания чувствам других  людей.	Литературная сказка. Мои любимые писатели. Сказки. А.С.Пушкина.
69.	Чудеса случаются	текущий	Урок открытия новых знаний				А.С.Пушкин. Сказка о рыбаке и рыбке. Герои сказки. Особенности литературной сказки. (стр. 4-17.)
70.	Чудеса случаются	текущий	Комбинированный урок				А.С.Пушкин. Сказка о рыбаке и рыбке. Герои сказки. Особенности литературной сказки. (стр. 4-17.)
71.	Чудеса случаются	текущий	Урок открытия новых знаний				Д.Мамин-Сибиряк. Алёнушкины сказки. Выставка книг. (стр. 18)
72.	Чудеса случаются	текущий	Комбинированный урок				Д.Мамин-Сибиряк. Сказка про храброго зайца – длинные уши, косые глаза, короткий хвост. Герои сказки. Особенности литературной сказки. (стр. 19-23)
73.	Герои литературных сказок	текущий	Комбинированный урок				Д.Мамин-Сибиряк. Сказка про храброго зайца – длинные уши, косые глаза, короткий хвост.  Чему учит сказка? (стр. 19-23)
74.	Герои литературных сказок	текущий	Урок открытия новых знаний				Дж. Харрис. Братец Лис и Братец Кролик. Особенности литературной сказки. (стр.  24-27)
75.	Герои литературных сказок	текущий	Комбинированный урок				Д.Мамин-Сибиряк. Дж. Харрис. Сравнение литературных сказок.
76.	Герои литературных сказок	текущий	Урок открытия новых знаний				Э.Распэ. Из книги «Приключения барона Мюнхгаузена». Особенности литературной сказки.
77.	Мы идем в библиотеку.	текущий	Комбинированный урок				Мы идем в библиотеку. Литературные сказки.
78.	Мы идем в библиотеку.	тематический	Комбинированный урок				Сказки Ш.Перро
79.	Мои любимые писатели.	текущий	Комбинированный урок				Сказки К.Чуковского
80.	Мои любимые писатели.	текущий	Комбинированный урок				Самостоятельное чтение.  К.Чуковский.   Из книги «Приключения Бибигона». Особенности литературной сказки. (стр. 31-34).
81.	Мои любимые писатели.	текущий	Комбинированный урок				Семейное чтение. Л. Толстой. Два брата.  ( стр. 39-41)
82.	Наш театр.	текущий	Урок-творческая мастерская				К.Чуковский. Краденое солнце. (стр. 42-47)
83	Наш театр.	тематический	Урок-творческая мастерская				К.Чуковский. Краденое солнце. (стр. 42-47)
84.	Маленькие и большие секреты страны Литературии.	Кон-троль-ная ра-бота	Урок система-тизации и обобщения знаний				Обобщение по разделу. Контрольная работа по теме  «Чудеса случаются»
85.	Весна, вес-на! Ивсё ей радо!	теку-щий	Урок открытия новых знаний	Читать самостоятельно учебный текст (задания, вопросы, комментарии). Определять систему вопросов, на которые предстоит ответить при чтении содержания раздела. Предпо­лагать на основе названия раздела учебника, какие произве­дения в нём представлены. Находить в тексте олицетворения, объяснять своими словами значение понятия «воображение». Читать текст осознанно, правильно целыми словами, замед­лять и увеличивать темп чтения. Выразительно читать стихо­творения. Определять тему произведений, рассматриваемых на уроке. Сравнивать образы, представленные в лирическом стихотворении. Сравнивать произведения живописи и литера­туры. Создавать собственные тексты по произведению живописи. Задавать вопросы по прочитанным произведениям. Находить олицетворения в лирическом стихотворении; придумывать свои сравнения. Инсценировать произведение. Находить нужную книгу в библиотеке по заданным параметрам. Называть выставку книг; группировать книги по подтемам.	П.: -определять тему и главную мысль лирического произведения и обосновывать своё суждение; -определять особенности лирического произведения и обосновывать своё мнение; -определять средства выразительности текста и обосновывать своё мнение; -определять отношение автора к герою и обосновывать своё мнение; -анализировать содержание репродукции, иллюстрации; -сравнивать произведения разных авторов и обосновывать своё мнение; -использовать приобретённые знания при составлении лирического текста о весне. Р.: -выполнять учебное задание в соответствии с целью; -выполнять учебное задание, используя алгоритм; -осуществлять взаимопроверку и взаимооценку при выполнении учебного задания; -проверять себя и самостоятельно оценивать свои достижения на основе диагностической работы, представленной в учебнике. К.: -формулировать высказывания, используя новые термины; -учитывать разные мнения и стремиться к сотрудничеству в рамках учебного диалога; -адекватно взаимодействовать в паре и в группе при выполнении учебного задания; -использовать речевые средства для представления результата деятельности; - представлять свою творческую работу в группе, в классе; - распределять роли для исценирования; договариваться друг с другом.	Проявлять: — интерес к чтению лирических произведений о весне; — желание участвовать в конкурсе чтецов, посвящённом весне; —творческое отношение к созданию текста о весенней природе; — желание самостоятельно общаться с книгой; — понимание собственных достижений при освоении учебной темы.	Основные понятия: олицетворение, воображение. Устное описание картины А Куинджи Ранняя весна
86.	Весна, весна! Ивсё ей радо!	текущий	Комбинированный урок				Ф.Тютчев. Зима недаром злится… Приём контраста в лирическом стихотворении. (стр. 50-51)
87.	В душу уже просится весна…	текущий	Комбинированный урок				Весна в лирических произведениях И.Никитина, А.Плещеева, И. Шмелёва, Т.Белозёрова и в урок комплексного применения знаний произведении живописи А. Куинджи. Сравнение произведений. (стр. 52-53)
88.	В душу уже просится весна…	текущий	Комбинированный урок				Картины весны в произведениях А.Чехова, А.Фета, А.Барто. Составление вопросов на основе прочитанных произведений. (стр. 54-55)
89.	Мы идём в библиотеку.	текущий	Комбинированный урок				Стихи русских поэтов о весне. С. Маршак, И.Токмакова. Устное сочинение по картине И.Левитана «Ранняя весна».
90.	Мы идём в библиотеку.	текущий	Комбинированный урок				Стихи о весне С. Черный, С.Маршак
91.	Мы идём в библиотеку.	текущий	Комбинированный урок				Семейное чтение. А.Майков. Христос Воскрес!, К. Крыжицкий. Ранняя весна.
92.	Наш театр.	текущий	урок комплексного применения знаний				С.Маршак Двенадцать месяцев. (стр. 61-65)
93.	Наш театр.	тематический	Урок-творческая мастерская				С.Маршак Двенадцать месяцев.  Инсценирование.  (стр. 61-65)
94.	Маленькие и большие секреты страны Литературии.	текущий	Урок система-тизации и обобщения знаний				Обобщение по разделу. (стр. 66-67).
95.	Маленькие и большие секреты страны Литературии.	Кон-троль-ная ра-бота	Урок контроля знаний				Контрольная работа  по теме  «Весна, весна! И всё ей радо!»
96.	Мои самые близкие  и дорогие	текущий	Урок открытия новых знаний	Определять систему вопросов, на которые предстоит ответить при чтении содержания раздела. Предполагать на основе на­звания раздела учебника, какие произведения в нём представ­лены. Обсуждать в паре, в группе, что такое согласие, ответ­ственность. Рассказывать о традициях своей семьи. Расска­зывать о своей маме. Размышлять, в чём заключается семейное счастье. Соотносить содержание текста и послови­цу. Выразительно читать стихотворение. Называть качества героев произведения. Читать диалог по ролям. Инсцениро­вать произведение. Находить нужную книгу в библиотеке по заданным параметрам. Составлять каталог книг на тему «Моя любимая мама». Называть выставку книг; группировать кни­ги по подтемам. Проверять себя и самостоятельно оценивать свои достижения на основе диагностической работы, представ­ленной в учебнике.	П.: -определять тему и главную мысль произведения и обосновывать своё мнение; -определять отличительные признаки лирического произведения и обосновывать своё мнение; -описывать героя, его характер и обосновывать своё мнение; -сравнивать произведения разных авторов и обосновывать своё мнение; -соотносить смысл произведения и пословицы и обосновывать своё мнение; -использовать приобретённые знания для составления правил дружной семьи и рассказа о семье. Р.: -выполнять учебное задание в соответствии с целью; -выполнять учебное задание, используя алгоритм; -осуществлять самооценку, взаимопроверку и взаимооценку при выполнении учебного задания. К.:-формулировать высказывание, используя термины; -договариваться и приходить к общему решению при работе в паре и в группе. -учитывать разные мнения и стремиться к сотрудничеству в рамках учебного диалога.	Проявлять: -интерес к чтению произведений о близких и родных людях; -свои чувства при выразительном чтении лирических произведений о маме; -интерес и творческое отношение к составлению правил дружной семьи или текста о семье; -интерес к самостоятельному общению с книгой.	Семья, согласие, ответственность.
97.	Мои самые близкие  и дорогие	текущий	Комбинированный урок				Стихи о маме и папе. Р.Рождественский,           Ю. Энтин, Б. Заходер  Выразительное чтение. (стр. 68-72)
98.	Нет лучше дружка, чем родная матушка	текущий	Комбинированный урок				А.Барто. Перед сном. Р.Сеф. Если ты ужасно гордый…  Рассказ о маме.  Дж. Родари. Кто командует?  Главная мысль. Составление каталога по теме (стр. 72-73)
99.	Лад и согласие – первое счастье	текущий	урок ком-плексного применения знаний				Книги о маме. Составление каталога по теме. (стр. 74)
100.	Если был бы я девчонкой.	текущий	Комбинированный  урок				Самостоятельное чтение. Э.Успенский. Если был бы я девчонкой. Разгром. Б.Заходер. Никто. (стр. 76-78)
101.	Если был бы я девчонкой.	текущий	Комбинированный  урок				Семейное чтение. Л.Толстой. Отец и сыновья. Старый дед и внучек.
102.	Наш театр.	тематический	Урок-творческая ма-стерская				Е.Пермяк. Как Миша хотел маму перехитрить.  Инсценирование. (стр. 81-83)
103.	Маленькие и большие секреты страны Литературии. Обобщение по разделу. (стр. 84-85)	Кон-троль-ная ра-бота	Урок контроля знаний				Контрольная работа  по те-ме  «Мои самые близкие  и дорогие»
104.	Люблю всё живое	текущий	Урок открытия новых знаний	Определять систему вопросов, на которые предстоит ответить при чтении содержания раздела. Предполагать на основе на­звания раздела учебника, какие произведения будут в нём изу­чаться. Обсуждать в классе, что такое сочувствие, сопережи­вание. Определять авторское отношение к изображаемому. Находить слова, которые помогают представить картину, ге­роя, событие. Выразительно читать, отражая авторскую по­зицию. Определять основные события произведения. Придумывать продолжение историй. Составлять план произведения в соответствии с планом в учебнике па основе опорных слов. Характеризовать героя произведения. Читать диалог по ролям. Сравнивать художественные и научный тексты.  Составлять рассказ серии картинок   Задавать вопросы к тексту; оценивать эти вопросы   Находись нужную книгу в библиотеке по заданным параметрам   Называть выставку книг; группировать книги по подтемам	П.: -определять тему, главную мысль художественного произведения и обосновывать своё мнение; -определять характер героя, его настроение и чувства, отношение автора и обосновывать своё мнение; -определять особенности научно познавательного и художественного текстов и обосновывать своё мнение; -сравнивать содержание научно познавательного и художественного текстов и обосновывать своё мнение; -анализировать содержание репродукции картины, иллюстрации; -определять порядок действий при составлении отзыва  о прочитанном произведении и обосновывать своё мнение; -использовать приобретённые знания при составлении текста (на познавательного, художественного) о любимом животном или питомце и для участия в конкурсе творческих работ на тему «Братья наши меньшие». Р.: -выполнять учебное задание в соответствии с целью; -выполнять учебное задание по алгоритму; -осуществлять взаимопроверку и взаимооценку при выполнении учебного задания; -проверять себя и самостоятельно оценивать свои достижения на основе диагностической работы, представлен ной в учебнике. К.: -формулировать высказывания, используя новые термины; - обсуждать с друзьями поступки героев; -учитывать разные мнения и стремиться к сотрудничеству в рамках учебного диалога; -адекватно взаимодействовать в паре и в группе при выполнении учебного задания; -инсценировать про-изведение; -использовать речевые средства для представления результата деятельности; -участвовать  в проектной деятельности; договариваться друг   с   другом.   Отбирать   необходимый   мате-риал   (снимки, рас-сказы, стихи) в фото-альбом.	Проявлять: -интерес к чтению художественных произведений о взаимоотношениях человека с природой, животным миром; -толерантность к чувствам одноклассников; -желание принимать участие в конкурсе творческих работ на тему «Братья наши меньшие»; -творческое отношение к созданию текста о любимом животном или питомце; -понимание собственных достижений при освоении учебной темы.	Сочувствие, сопереживание.
105.	Люблю всё живое	текущий	Комбинированный урок				Саша Чёрный. Жеребёнок. Авторское отношение к изображаемому. (стр. 86-87)
106.	Храбрый не тот, кто страха не знает, а тот, кто узнал и навстречу идёт	текущий	Комбинированный урок				С.Михалков. Мой щенок. Дополнение содержания текста. (стр.  88-91) С.Снегирёв. Отважный пингвинёнок. Поступки героев. (стр. 92-93)
107.	Храбрый не тот, кто страха не знает, а тот, кто узнал и навстречу идёт	текущий	Комбинированный урок				М.Пришвин. Ребята и утята. Составление плана. (стр. 94-96)
108.	Храбрый не тот, кто страха не знает, а тот, кто узнал и навстречу идёт	текущий	Комбинированный  урок				Е.Чарушин. Страшный рассказ. Составление плана на основе опорных слов. (стр. 97-99)
109.	Нелегко снимать зверей	текущий	Урок комплексного применения знаний				Сравнение художественного и научно – познавательного текстов. Н. Рубцов. Про зайца. Заяц (из энциклопедии) . (стр. 100-101)
110.	Нелегко снимать зверей	тематический	урок комплексного применения знаний				Проект. Создание фотоальбома о природе. В. Берестов. С фотоаппаратом.
111.	Мы идём в библиотеку.	текущий	Комбинированный урок				Сказки и рассказы о природе В.В.Бианки (стр. 104- 105)
112.	Мы идём в библиотеку.	текущий	Комбинированный  урок				Мои любимые писатели. В.Бианки. Хитрый лис и умная уточка. Составление плана на основе опорных слов. (стр. 106-107)
113.	Мы идём в библиотеку.	текущий	Комбинированный урок				Самостоятельное чтение. Маленькие рассказы.  Н. Сладкова. Составление рассказа на основе серии картинок. (стр. 108-109)
114.	О чём плачет синичка?	текущий	Комбинированный урок				Семейное чтение. В.Сухомлински. Почему плачет синичка?  (стр. 110-113)
115.	О чём плачет синичка?	текущий	Комбинированный  Урок				Г. Снегирёв. Куда улетают птицы на зиму? Постановка вопросов  к тексту.
116.	Наш театр.	тематический	Урок-творческая ма-стерская				В.Бианки. Лесной колобок – колючий бок. Инсценирование. (стр. 114-117)
117.	Наш театр.	тематический	Урок-творческая ма-стерская				Шутки – минутки.  В. Берестов. Заяц – барабанщик. Коза.
118.	Маленькие и большие секреты страны Литературии.	теку-щий	Урок система-тизации и обобщения знаний				Обобщение по разделу. (стр. 118-121)
119.	Маленькие и большие секреты страны Литературии.	Кон-троль-ная ра-бота	Урок контроля знаний.				Контрольная работа  по теме «Люблю всё живое»
120.	Жизнь дана на добрые дела	текущий	Урок открытия новых знаний	Предполагать на основе названия раздела учебника, какие произведения будут рассматриваться в данном разделе. Опре­делять систему вопросов, на которые предстоит ответить при чтении содержания раздела. Обсуждать с друзьями, что такое честность сочувствие, трудолюбие, взаимопонимание; кого можно назвать честным, трудолюбивым. Объяснять смысл за­головка Придумывать свои заголовки. Объяснять смысл пословиц; соотносить содержание текста с пословицей. Об­суждать поступки героев произведения. Рассуждать о том, кого можно назвать сильным человеком; что значит поступать по совести Составлять рассказ на тему (по плану). Делить текст на части. Переска­зывать текст подробно. Находить нужную книгу в библиоте­ке по заданным параметрам. Определять тему выставки книг; группировать книги по подтемам.	П.: -определять тему и главную мысль произведения и обосновывать своё суждение; -определять жанр произведения и обосновывать своё мнение; -сравнивать произведения разных авторов и обосновывать своё мнение; -сопоставлять характеры и поступки героев разных произведений и обосновывать своё мнение; -определять отношение автора к герою и обосновывать своё мнение; -соотносить смысл произведения и пословицы и обосновывать своё мнение; -использовать приобретённые знания для  оформления совета Ване и Домовёнку и составления рассказа о добром поступке. Р.: -выполнять учебное задание, используя алгоритм; -выполнять учебное задание, используя правило мудрости; -осуществлять самооценку, взаимопроверку и взаимооценку при выполнении учебного задания; -Проверять себя и самостоятельно оценивать свои достижения на основе диагностической работы, представленной в учебнике. К.: -формулировать высказывание, используя термины; -договариваться и приходить к общему решению при работе в паре и в группе; -адекватно сотрудничать в рамках учебного диалога; - участвовать в работе группы; договариваться друг с другом; -инсценировать произведение.	Проявлять: -интерес к чтению произведений о делах и поступках сверстников; -свои чувства и отношение к герою при выразительном чтении художественных произведений; -интерес и творческое отношение к составлению совета для Вани и Домовёнка и рассказа о добром поступке.	Взаимопонимание, трудолюбие, честность, сочувствие.
121.	Жизнь дана на добрые дела	текущий	Комбиниро-ванный  урок				Какие дела самые важные. С.Баруздин. Стихи о человеке и его добрых делах. Заголовок. (стр. 122-123)
122.	Кто добро творит, того Бог благословит	текущий	Комбинированный  урок				Л.Яхнин. Пятое время года. Силачи. Заголовок. (стр. 124-125)
123.	Кто добро творит, того Бог благословит	текущий	Комбинированный  урок				В.Осеева. Просто старушка. Смысл заголовка. (стр. 127)
124.	Кто добро творит, того Бог благословит	текущий	Комбинированный  урок				Кого можно назвать сильным человеком .Э.Шим. Не смей! (стр. 128-129)
125.	Кто добро творит, того Бог благословит	текущий	Комбинированный  урок				А.Гайдар. Совесть. Е. Григорьева. Во мне сидят два голоса…
126.	Кто скоро помог, тот дважды помог	текущий	Комбиниро-ванный  урок				В.Осеева. Три товарища. Соотнесение содержания рассказа, стихотворения с пословицей (стр. 130-134)
127.	Кто скоро помог, тот дважды помог	теку-щий	Урок открытия новых знаний				И.Пивоварова. Сочинение. (стр. 135-137)
128.	Кто скоро помог, тот дважды помог	теку-щий	Комбиниро-ванный  урок				И.Пивоварова. Сочинение. (стр. 135-137)
129.	Мы идём в библиотеку.	текущий	Комбиниро-ванный  урок				Рассказы Н.Носова (стр. 138-139) Самостоятельное чтение. Н.Носов. Затейники. Подбор заголовка. (стр. 140-142).
130.	Мы идём в библиотеку.	текущий	Комбинированный  урок				Н.Носов. Фантазёры. Чтение по ролям. (стр. 143-149)
131.	Мы идём в библиотеку.	текущий	Комбинированный  урок				Семейное чтение. И. Крылов. Лебедь, Щука и Рак.  Смысл басни.
132.	Наш театр.	тематический	Урок-творческая ма-стерская				С.Михалков. Не стоит благодарности. (стр. 150-151).
133.	Маленькие и большие секреты страны Литературии.	Кон-троль-ная ра-бота	Урок контроля знаний.				Обобщение по разделу. Контрольная работа по теме  «Жизнь дана на добрые дела».
134.	Проектная деятельность	Тематический	Урок комплексного применения знаний				«Уроки нравственности в литературных произведениях»
135.	Проектная деятельность	тема-тиче-ский	Урок комплексного применения знаний				«Уроки нравственности в литературных произведениях»
136	Проектная деятельность	тема-тиче-ский	Урок комплексного применения знаний

Материально-техническое обеспечение преподавания предмета «Литературное чтение » 2 класс

Информационно – методическое обеспечение:

1.      Программа по предмету «Литературное чтение» для четырёхлетней начальной школы. Образовательная система «Перспектива». Сборник программ. (М.: Просвещение,  2011).

2.      Климанова Л.Ф., Горецкий В.Г., Виноградская Л.А. Литературное чтение. Учебник. 2 класс. В 2-х частях. М.: Просвещение,  2012.

3.      Климанова Л.Ф., Коти Т.Ю. Литературное чтение. Творческая тетрадь. 2 класс. М.: Просвещение,  2012.

Дидактический материал и наглядность (приложение к учебнику).

Рабочее место учителя и учеников: учебный кабинет, соответствующий СанПин.

              Интернет-ресурсы (ЭОР)

           1.Википедия – свободная энциклопедия. -  http://ru.wikipedia.org/wiki

           2.Единая коллекция Цифровых Образовательных Ресурсов.-

           http://school-collection.edu.ru

         3.Фестиваль педагогических идей.- http://festival.1september.ru

         4.Педагогическое сообщество.- http://pedsovet.su

         5. Профессиональное сообщество педагогов. Методисты. - http://metodisty.ru/m/groups/view/nachalnaya_shkola

           Технические средства обучения.

        1.Компьютер

        2.Ксерокс, принтер, сканер

        3.Мультимедийный проектор

        4.Экран

Краткое описание документа:

УМКФ.Климановой, Л.А.Виноградской, Г.В.Горецкого 1-4, «Перспектива»Курс «Литературное чтение» вводит учащихся в мир большой литературы. Одна из основных его задач — сформировать у начинающего читателя интерес к книге и потребность в систематическом чтении литературных произведений, понимание того, что художественное произведение — это произведение словесного искусства; развить воображение ребенка, чувство эстетического переживания прочитанного. Другой не менее важной задачей уроков литературного чтения является формирование навыка чтения, так как он является той основой, на которой развиваются все остальные коммуникативно-речевые умения.