Муниципальное
казенное общеобразовательное учреждение
«Токаревская
средняя общеобразовательная школа»
Новичихинского
района Алтайского края
|
«Принято»
Руководитель
МО_________/______________/
Протокол № ____
от « » 2014
|
«Утверждаю»
Директор________Щекочихина
О.В.
Приказ №_____ от
«__»______2014
|
Рабочая программа
Учебный курс по русскому языку
«Пишем сочинение-рассуждение на лингвистическую тему»
Класс 9
УРОВЕНЬ ОБРАЗОВАНИЯ основное общее
Уровень обучения базовый
Срок реализации: 01. 09. 2014- 25.05.2015
Составитель :Лебеденко
Надежда Владимировна,
учитель русского языка и литературы
высшей квалификационной категории
Токарево 2014
Пояснительная записка
Программа учебного курса
«Пишем сочинение-рассуждение на лингвистическую тему» составлена в соответствии с
требованиями Федерального агентства по образованию к уровню подготовки
выпускников и содержанию Федерального компонента стандарта основного и среднего
(полного) общего образования по русскому языку и литературе на базовом уровне
и представляет собой углубление основного курса русского языка в 9 классе.
Цель курса - закрепить умения создания
сочинения-рассуждения на лингвистическую тему.
Данный курс обеспечивает понимание системы знаний о языке,
формирует стабильные навыки владения языком и совершенствование речевой
культуры, эффективен при организации занятий, ориентированных на подготовку к
итоговой аттестации, где независимо от формы проведения обучающиеся должны
продемонстрировать результаты овладения нормами современного русского языка,
основами культуры устной и письменной речи.
Задачи курса:
- совершенствовать и развивать умения конструировать
письменное высказывание в жанре сочинения-рассуждения;
- формировать и развивать навыки грамотного и свободного
владения письменной речью;
- совершенствовать и развивать умения читать, понимать
прочитанное и анализировать общее содержание текстов разных функциональных
стилей;
- совершенствовать и развивать умения передавать в
письменной форме собственное восприятие текста, своё понимание поставленных в
тексте проблем, свои оценки фактов и явлений;
- формировать и развивать умения подбирать аргументы,
органично вводить их в текст;
- развивать речевые универсальные учебные действия.
Программа рассчитана на 34 часа
Требования к уровню подготовки
обучающихся.
Обучающиеся умеют:
- строить логичное, связное высказывание на заданную тему;
- понимать и интерпретировать содержание исходного текста;
- формулировать проблему, поставленную автором
исходного текста, и комментировать её;
- определять позицию автора;
- высказывать свою точку зрения, убедительно её доказывать
(выстраивать логическую цепочку рассуждений);
- уметь излагать свои мысли грамотно, последовательно
и связно;
- анализировать образцы ученических сочинений и
рецензировать их.
Прогнозируемый результат
Программа элективного курса предусматривает обучение
конструированию текста типа рассуждения на основе исходного текста, развитие
умения понимать и интерпретировать прочитанный текст, создавать своё
высказывание, уточняя тему и основную мысль, формулировать проблему,
выстраивать композицию, отбирать языковые средства с учётом стиля и типа речи.
Таким образом, система работы по обучению написанию сочинения-рассуждения
позволит достичь предметных, метапредметных и личностных результатов обучения.Данное
задание проверяет коммуникативную компетенцию школьников, в частности умение
строить собственное высказывание в соответствии с типом речи рассуждение. При
этом не случайно особое внимание уделяется умению аргументировать положения
творческой работы, используя прочитанный текст. Именно это общеучебное умение
необходимо школьникам в дальнейшей образовательной, а часто и в профессиональной
деятельности.
Умение отстоять свои позиции уважительно относиться к себе
и своему собеседнику, вести беседу в доказательной манере служит показателем
культуры, рационального сознания вообще. Подлинная рациональность, включающая
способность аргументации доказательности своей позиции, вовсе не противоречит
уровню развития эмоциональной сферы, эстетического сознания. В этом единстве и
заключается такое личностное начало, как ответственность за свои взгляды и
позиции.
Календарно-тематическое
планирование
|
Планир.
дата
проведения урока
|
Фактическая дата
проведения урока
|
Номер темы и ее название
|
Всего часов на тему
|
Из них
|
|
Теоретические занятия
|
Практические занятия
|
др
|
|
|
|
Тема 1 Введение
|
1
|
|
|
|
|
|
|
1.
Структура экзаменационной
работы в формате ОГЭ. Число и вид заданий. Знакомство с критериями оценки
выполнения задания 15.
|
1
|
0,5
|
0,5
|
|
|
|
|
Тема 2. Логика
построения текста-рассуждения
|
19
|
|
|
|
|
|
|
- Структура
сочинения-рассуждения на лингвистическую тему
|
1
|
0,5
|
0,5
|
|
|
|
|
- Тезис
сочинения на лингвистическую тему
|
1
|
0,5
|
0,5
|
|
|
|
|
3.
Комментарий к тезису
|
1
|
0,5
|
0,5
|
|
|
|
|
4.
Интерпретация к высказываниям
о языке
|
1
|
0,5
|
0,5
|
|
|
|
|
5.
Тезис. Варианты формулировки
тезиса.
|
1
|
0,5
|
0,5
|
|
|
|
|
6.
Практическая работа. Определение
тезиса в тексте
|
1
|
0,5
|
0,5
|
|
|
|
|
7. Как доказывать тезис: правила подбора аргументов (доводов)
|
1
|
0,5
|
0,5
|
|
|
|
|
8.
Грамматический уровень языковой системы
|
2
|
1
|
1
|
|
|
|
|
- Практическая
работа. Учимся находить аргументы в исходном тексте.
|
1
|
0,5
|
0,5
|
|
|
|
|
10. Лексический уровень языковой системы
|
2
|
1
|
1
|
|
|
|
|
11.
Практическая работа. Учимся
находить аргументы в исходном тексте.
|
1
|
0,5
|
0,5
|
|
|
|
|
- Изобразительно-выразительные
средства языка.
|
1
|
0,5
|
0,5
|
|
|
|
|
13. Практическая работа. Учимся находить аргументы в
исходном тексте
|
1
|
1
|
1
|
|
|
|
|
14. Язык и речь
|
1
|
0,5
|
0,5
|
|
|
|
|
15. Практическая работа. Учимся находить аргументы в
исходном тексте
|
1
|
0,5
|
0,5
|
|
|
|
|
16. Вывод как обязательный компонент структуры
текста-рассуждения
|
1
|
0,5
|
0,5
|
|
|
|
|
17.
Практическая работа . Делаем
выводы.
|
1
|
0,5
|
0,5
|
|
|
|
|
Тема 3. Логика
развития мысли в тексте-рассуждении
|
3
|
|
|
|
|
|
|
1. Логика
развития мысли в тексте-рассуждении (работа со схемой сочинения-рассуждения)
|
|
0,5
|
0,5
|
|
|
|
|
2.Работа со схемой сочинения-
рассуждения
|
|
0,5
|
0,5
|
|
|
|
|
3.Практическая работа. Построение
логических схем к тексту.
|
|
0,5
|
0,5
|
|
|
|
|
Тема 4. Правила сохранения тезиса в
сочинении-рассуждении.
|
2
|
0,5
|
1,5
|
|
|
|
|
- Правила
сохранения тезиса в сочинении-рассуждении.
|
|
0,5
|
0,5
|
|
|
|
|
- Практическая
работа. Сохранение логики текста.
|
|
|
1
|
|
|
|
|
Тема 5.
Речевое оформление сочинения
|
9
|
|
|
|
|
|
|
- Грамматические нормы (морфологические)
|
1
|
0,5
|
0,5
|
|
|
|
|
- Грамматические нормы (синтаксические нормы)
|
1
|
0,5
|
0,5
|
|
|
|
|
- Лексические нормы
|
1
|
0,5
|
0,5
|
|
|
|
|
- Практическая работа. Анализ сочинений на
выявление речевых и грамматических ошибок.
|
1
|
|
1
|
|
|
|
|
- Практическая работа. Анализ сочинений (текстов)
с точки зрения связности и последовательности изложения материала.
|
1
|
|
1
|
|
|
|
|
- Фактические ошибки в сочинении и как их можно
избежать.
|
1
|
0,5
|
0,5
|
|
|
|
|
- Практическая работа. Написание
сочинения-рассуждения на заданную тему или/и по прочитанному
тексту.
|
2
|
|
2
|
|
|
|
|
8. Редактирование и рецензирование
сочинений на лингвистическую тему
|
1
|
|
1
|
|
|
Итого:
|
|
34
|
|
|
|
Список использованной
литературы:
1.
ГИА. Практикум по русскому
языку. Выполнение задания С2. Сочинение на лингвистическую тему/ Г.Т.
Егораева.- М.: Издательство «Экзамен», 2014
2.
Сочинение-рассуждение на
экзамене. Знаю.Понимаю. Могу.: рабочая тетрадь по русскому языку. 8-9 классы/
Т.И. Павлова, Н.А. Раннева. –Ростовн/Д: Легион, 2011.
Оставьте свой комментарий
Авторизуйтесь, чтобы задавать вопросы.