Рабочая программа "Курс развития творческого мышления"

                                Муниципальное казенное общеобразовательное учреждение  «Средняя общеобразовательная школа №2» г. Кирова Калужской области

	«Рассмотрено»  на заседании  МО учителей начальных классов МКОУ «СОШ№2» Протокол №  ___    . Приказ №___ от « __»____________201__г Председатель МО ________________Дергачева И.А.
							Утверждаю: Директор МКОУ «СОШ №2» Филатова Н.И Протокол №1 «___»________201_ г.
					Принято  на заседании педагогического совета школы  «___»________201_ г.
		Согласовано Зам. директора по УВР  МКОУ «СОШ №2» «___»________201_ г.

 

 

 

 

 

 

 

РАБОЧАЯ  ПРОГРАММА ВНЕУРОЧНОЙ ДЕЯТЕЛЬНОСТИ

ПО ОБЩЕИНТЕЛЛЕКТУАЛЬНОМУ  НАПРАВЛЕНИЮ

«РАЗВИТИЕ ТВОРЧЕСКОГО МЫШЛЕНИЯ»

(срок реализации – 4 года)

Программа разработана

учителем   начальных классов, педагогом психологом

МКОУ «СОШ №2»:

Н,П, Федотовой.

г.Киров

2015г.

         Пояснительная записка                                                                                                                                     Главной задачей  обучения детей в школе является достижение оптимального общего психологического развития каждого ребёнка Обучение должно быть не только направленным на развитие познавательной сферы детей, но и личностно ориентированным.                                                                                            Проблема развития познавательного интереса требует длительной, целенаправленной работы, которая должна начинаться с начальной школы.                                                                                                                   Чтобы ребёнок успешно учился в школе, необходимо помочь развитию его психологических процессов, становлению психических  функций. Эффективность учебного процесса в значительной мере определяется степенью сформированности  различных сторон  и особенностей познавательной деятельности школьников. Заниматься развитием творческих способностей необходимо систематически. Строгие рамки урока и насыщенность учебных программ не всегда позволяют ответить на многие вопросы, интересующие детей. Задания  на развитие мышления, памяти и познавательных способностей требуют значительных усилий и временных затрат со стороны педагога в плане их подготовки и использования на уроке. Для восполнения этих недостатков создан  курс «Развитие творческих способностей»                                                                                                                                            Курс «Развитие творческого мышления» базируется на подходах и стратегиях развития творческого мышления по Дж. Гилфорду и Дж. Рензулли с введением элементов учебной деятельности таких как:
- планирование
- моделирование
- оценка
- рефлексия
и сочетанием индивидуальных и коллективных форм деятельности.
Цель курса: системное развитие творческого мышления как основы будущего профессионального успеха и личного благополучия детей

Задачи:
- противопоставление конвергентного и дивергентного мышления;
- помощь ребятам в выражении себя через создание различных творческих работ;
- способствование развитию мышления;
- воплощение детьми своих творческих идей в индивидуальной, парной и групповой работе.

ОБЩАЯ ХАРАКТЕРИСТИКА УЧЕБНОГО КУРСА

Курс развития творческих способностей включает в себя специ­ально подобранные и расположенные в определенной последовательности упражнения и задания. Все задания могут выполняться как с помощью письма, так и рисования, поэтому они доступны даже для тех детей, которые еще не  полностью овладели навыками письма. Так же на занятиях дети выполняют творческие работы, разыгрывают сценки.                                                                                                                                             Курс рассчитан на детей от 7-10 лет (младшие школьники с 1-го по 4-ые классы). Предлагаемые занятия по своей сути являются уроками, хотя и предполагают игры, подвижные упражнения, обсуждение в круге. С уроками их сближает индивидуальная работа каждого ученика в тетради и обязательные домашние задания, которые выполняются под руководством и при непосредственном участии взрослых (родителей) или самостоятельно. Также обучение умению учиться и умению общаться в школьных социально-психологических условиях.

ОПИСАНИЕ МЕСТА УЧЕБНОГО КУРСА В УЧЕБНОМ ПЛАНЕ                                                                                           Курс состоит из 4 независимых выпусков. Наиболее эффективна работа со всеми четырьмя выпусками Курса последовательно. Каждый выпуск Курса содержит в 1 классе 33 урока — по одному уроку в неделю на весь учебный год, во 2,3,4классах 34 урока.   При этом количество занятий может быть увеличено за счет дополнительных заданий, предлагаемых в описании каждого урока.       

Занятия с младшими школьниками по данной программе проводятся 1-2 раза в неделю. Продолжительность занятия 30-40 минут.

ОПИСАНИЕ ЦЕННОСТНЫХ ОРИЕНТИРОВ УЧЕБНОГО КУРСА

 Ценностными ориентирами содержания данного курса являются:

– формирование умения рассуждать как компонента логической грамотности;
– освоение эвристических приемов рассуждений;
– формирование интеллектуальных умений, связанных с выбором стратегии решения, анализом ситуации, сопоставлением данных;
– развитие познавательной активности и самостоятельности учащихся;
– формирование способностей наблюдать, сравнивать, обобщать, находить простейшие закономерности, использовать догадку, строить и проверять простейшие гипотезы;
– формирование пространственных представлений и пространственного воображения;
– привлечение учащихся к обмену информацией в ходе свободного общения на занятиях.

В основу программы внеурочной деятельности положены следующие принципы:

1. Принцип гуманизации образовательного процесса, предполагающий очеловечивание взаимоотношений в совместной творческой деятельности педагогов, учителей, обучающихся и их родителей. 
2. Принцип научной организации 
3. Принцип добровольности и заинтересованности обучающихся 
4. Принцип системности во взаимодействии общего и дополнительного образования 
5. Принцип целостности 
6. Принцип непрерывности и преемственности процесса образования 
7. Принцип личностно – деятельностного подхода 
8. Принцип детоцентризма (в центре находится личность ребенка) 
9. Принцип комплексного подхода в реализации интегративных процессов 
10. Принцип взаимодействия, предполагающий координацию всех образовательных социокультурных институтов в оказании педагогической помощи и поддержки детям разного уровня социализации

Личностные, метапредметные  и предметные результаты освоения учебного предмета, курса

• формирование психологических условий развития общения, сотрудничества на основе:

— доброжелательности, доверия и внимания к людям, готовности к сотрудничеству и дружбе, оказанию помощи тем, кто в ней нуждается;

— уважения к окружающим — умения слушать и слышать партнёра, признавать право каждого на собственное мнение и принимать решения с учётом позиций всех участников;

• развитие ценностно-смысловой сферы личности на основе общечеловеческих принципов нравственности и гуманизма:

– принятия и уважения ценностей семьи и образовательного учреждения, коллектива и общества и стремления следовать им;

– ориентации в нравственном содержании и смысле, как собственных поступков, так и поступков окружающих людей, развития этических чувств (стыда, вины, совести) как регуляторов морального поведения;

– формирования эстетических чувств и чувства прекрасного через знакомство с национальной, отечественной и мировой художественной культурой;

• развитие умения учиться как первого шага к самообразованию и самовоспитанию, а именно:

– развитие широких познавательных интересов, инициативы и любознательности, мотивов познания и творчества;

– формирование умения учиться и способности к организации своей деятельности (планированию, контролю, оценке);

• развитие самостоятельности, инициативы и ответственности личности как условия её самоактуализации:

– формирование самоуважения и эмоционально-положительного отношения к себе, готовности открыто выражать и отстаивать свою позицию, критичности к своим поступкам и умения адекватно их оценивать;

– развитие готовности к самостоятельным поступкам и действиям, ответственности за их результаты;

– формирование целеустремлённости и настойчивости в достижении целей, готовности к преодолению трудностей и жизненного оптимизма;

Планируемые результаты.

В результате проведения указанного курса у детей формируются следующие умения, навыки, способности:
- аккуратность
- скорость выполнения задания
- степень точности и подробности ответа
- степень соответствия установленной форме ответа (при письменных заданиях)
- оригинальность суждений
- необычность
- детальность разработки
- способности к самооценке

В процессе выполнения заданий курса у детей развиваются такие качества как:

беглость – способность быстро генерировать поток идей, решений и т.д;

гибкость – навык применения  разнообразных подходов и стратегий при решении задач;

оригинальность – способность придумывать умные, уникальные или необычные идеи и решения;

способность к детальной проработке – это способность развивать, приукрашивать и подробно разрабатывать идеи, сюжеты и рисунки.

Возрастные особенности достижения результатов воспитания

• При организации внеурочной деятельности младших школьников необходимо учитывать, что, поступив в 1 класс, дети особенно восприимчивы к новому знанию, стремятся понять новую для них школьную реальность. Педагогу необходимо поддержать эту тенденцию, обеспечить используемыми формами внеурочной деятельности достижение ребенком первого уровня результатов.
• Во 2 и 3 классах, как правило, набирает силу процесс развития детского коллектива, резко активизируется межличностное взаимодействие младших школьников друг с другом, что создаёт благоприятную ситуацию для достижения во внеурочной деятельности школьников второго уровня результатов.
• Последовательное восхождение от результатов первого к результатам второго уровня на протяжении трёх лет обучения в школе создаёт у младшего школьника к 4 классу реальную возможность выхода в пространство общественного действия (т. е. достижение третьего уровня результатов).

Следует отметить, что качества, навыки и умения, приобретенные в ходе занятий по этой программе, дети успешно переносят на другие учебные предметы и в повседневную жизнь

                                                                          СОДЕРЖАНИЕ КУРСА

№	Тема занятия	Количество часов
1	Введение	4
2	Метод мозговой атаки.	14
3	Метод обратной мозговой атаки.	14
4	Синектика.	18
5	Метод контрольных вопросов.	16
6	Ассоциации и творческое мышление.	14
7	Морфологический анализ.	14
8	Метод фокальных объектов.	14
9	Алгоритм решения творческих задач.	4
10	Итоговое занятие.	4
11	Тестирование	16
Итого:		132

1 класс

Требования к личностным, метапредметным и предметным результатам освоения программы  «Размышляем, играем, творим»

В результате изучения данной программы в 1 классе обучающиеся получат возможность формирования

Личностных результатов:

·        определять и высказывать под руководством педагога самые простые общие для всех людей правила поведения при сотрудничестве (этические нормы);

·        в предложенных педагогом ситуациях общения и сотрудничества, при поддержке других участников группы и педагога, делать выбор, как поступить, опираясь на этические нормы.

Метапредметные результаты:

Регулятивные УДД:

·        определять и формулировать цель деятельности с помощью педагога;

·        проговаривать последовательность действий;

·        учиться высказывать свое предположение (версию);

·        учиться работать по предложенному педагогом плану;

·        учиться отличать верно выполненное задание от неверного;

·        учиться совместно с педагогом и другими учениками давать эмоциональную оценку деятельности товарищей.

Познавательные УДД:

·        ориентироваться в своей системе знаний: отличать новое от уже известного с помощью педагога;

·        учиться добывать новые знания: находить ответы на вопросы, используя свой жизненный опыт, информацию, полученную от педагога, и используя учебную литературу;

·        учиться овладевать измерительными инструментами.

Коммуникативные УДД:

·        учиться выражать свои мысли;

·        учиться объяснять свое несогласие и пытаться договориться;

·        овладевать навыками сотрудничества в группе в совместном решении учебной задачи.

Предметными результатами являются формирование следующих умений:

·        сравнивать предметы по заданному свойству;

·        определять целое и часть;

·        устанавливать общие признаки;

·        находить закономерность в значении признаков, в расположении предметов;

·        определять последовательность действий;

·        находить истинные и ложные высказывания;

·        наделять предметы новыми свойствами;

·        переносить свойства с одних предметов на другие

Тематическое планирование  с определением основных видов учебной деятельности обучающихся 1  класс

№ урока	Дата	Тема	Кол-во часов	Деятельность учащихся
1		Вводное занятие	1	Знакомство с программой, с целями, с темами занятий. Интеллектуальные игры.
2,3		Раздумье о словах	2	Создать  в классе психологическую атмосферу, свободную от обычных ограничений, связанных с традиционным конвергентным мышлением.
4,5		От точки к точке	2	Развитие  гибкости, беглости. Развитие  способности классифицировать поведенческую информацию различными способами.
6,7		Истории и сказки	2	Развитие  вербальной беглости. Развитие способности придумывать тексты, соответствующие новым идеям
8,9		Настроение	2	Развитие  вербальной беглости. Развитие навыков работы методом «мозгового штурма
10,11		Праздник	2	Развитие способности создавать отношения между образами и предложенными идеями
12,13		Рассказ по картинкам	2	Равитие способности создавать символические связи
14,15		Что ты видишь?	2	Развитие вербальной беглости и гибкости
16,17		Нарисуй лица	2	Развитие  способности преобразовывать имеющуюся информацию
18,19		Одежда	2	Развитие гибкости мышления
20,21		О чем ты думаешь?	2	Развитие гибкости и оригинальности
22,23		Забавы с геометрическими фигурами	2	Развитие  вербальной гибкости и разработанности. Развитие умения создавать целое на основе  имеющихся элементо
24,25		Новая жизнь старых вещей	2	Развитие умения находить нестандартное решение
26,27		Сочинение стихов	2	Развитие  способности создавать слова, действуя в ограниченных условиях. Развитие вербальной беглости
28,29		Активные буквы	2	Развитие гибкости мышления
30,31		Придумай животное	2	Развитие невербальной оригинальности и способности к детальной разработке. Развитие способности к трансформации имеющихся объектов.
32		Итоговое занятие Магическая дверь	1
33		Тестирование (Торренс)	1

2 класс

Требования к личностным, метапредметным и предметным результатам освоения программы  «Размышляем, играем, творим»

В результате изучения данной программы  во 2 классе обучающиеся получат возможность формирования

Личностных результатов:

·        учиться объяснять свое несогласия и пытаться договориться;

·        учиться выражать свои мысли, аргументировать;

·        овладевать креативными навыками, действуя в нестандартной ситуации.

Метапредметными результатами изучения курса во втором классе являются формирование следующих УУД.

Регулятивные УУД:

·        учиться отличать факты от домыслов;

·        овладевать способностью принимать и сохранять цели и задачи учебной деятельности.

·        формировать умение оценивать свои действия в соответствии с поставленной задачей.

Познавательные УУД:

·        овладевать логическими операциями сравнения, анализа, отнесения к известным понятиям;

·        перерабатывать полученную информацию: группировать числа, числовые выражения, геометрические фигуры;

·        находить и формулировать решение задачи с помощью простейших моделей (предметных рисунков, схем).

Коммуникативные УУД:

·        учиться выполнять различные роли в группе (лидера, исполнителя);

·        развивать доброжелательность и отзывчивость;

·        развивать способность вступать в общение с целью быть понятым.

Предметными результатами являются формирование следующих умений:

·        применять правила сравнения;

·        задавать вопросы;

·        находить закономерность в числах, фигурах и словах;

·        строить причинно-следственные цепочки;

·        упорядочивать понятия по родовидовым отношениям;

·        находить ошибки в построении определений;

·        делать умозаключения.

Тематическое планирование  с определением основных видов учебной деятельности обучающихся 2  класс

№урока	Дата	Тема	Кол-во часов	Деятельность учащихся
1		Вводное занятие	1	Знакомство с программой, с целями, с темами занятий. Интеллектуальные игры.
2,3		Рассуждение о вещах	2	Развитие беглости мышления. Развитие способности подбирать вещи в группу согласно их общим свойствам
4,5		Что произойдет, если…	2	Развитие  воображения и творческого мышления. Формирование представления об относительности размеров
6,7		Головные уборы	2	Развитие  творческого воображения. Развитие способности изменять привычные вещи с помощью символической разработки деталей.
8,9		Письмо рисунками	2	Развитие  вербальной беглости. Развитие навыков работы методом «мозгового штурма
10,11		«Загогулина для рисунка»	2	Развитие способности к интегрированию частей в целое
12,13		Что случилось?	2	Освоение метода «Мозгового штурма». Развитие способности к детальной разработке
14,15		Что ты видишь?	2	Развитие вербальной беглости и гибкости
16,17		Буквы  и слова	2	Развитие  способности преобразовывать имеющуюся информацию
18,19		Тайные шифры	2	Развитие гибкости мышления
20,21		Придумай значок	2	Развитие гибкости и оригинальности
22,23		Волшебный бинокль	2	Развитие  вербальной гибкости и разработанности. Развитие фантазии и творческого мышления
24,25		Фирменные знаки	2	Развитие умения находить нестандартное решение
26,27		Диафильмы	2	Развитие  способности создавать ряд рисунков,, действуя в ограниченных условиях. Развитие вербальной беглости
28,29		Причина для объединения	2	Развитие образной беглости и гибкости. Развитие способности классифицировать информацию разными способами
30,31		Необычная сказка	1	Развитие способности придумывать сказки, соответствующие новым идеям
32		Рекламный щит	1	Развитие невербальной оригинальности и способности к детальной разработке. Развитие способности к трансформации имеющихся объектов.
33		Итоговое занятие давайте представим, что…	1	Развитиев оображения, фолрмирование навыка творческого сочинения
34		Тестирование (Торренс)	1

3 класс

Требования к личностным, метапредметным и предметным результатам освоения программы  «Размышляем, играем, творим»

     В результате изучения данной программы  в 3 классе обучающиеся получат возможность формирования

Личностных результатов:

·        уметь выбирать целевые и смысловые установки для своих действий и поступков;

·        сотрудничать с учителем и сверстниками в разных ситуациях.

Метапредметными результатами в третьем классе являются формирование следующих УДД:

Регулятивные УДД:

·        формировать умение понимать причины успеха/неуспеха учебной деятельности;

·        формировать умение планировать и контролировать учебные действия в соответствии с поставленной задачей;

·        осваивать начальные формы рефлексии.

Познавательные УДД:

·        овладевать современными средствами массовой информации: сбор, преобразование, сохранение информации;

·        соблюдать нормы этики и этикета;

·        овладевать логическими действиями анализа, синтеза, классификации по родовидовым признакам; устанавливать причинно-следственные связи.

Коммуникативные УДД:

·        учиться выполнять различные роли в группе (лидера, исполнителя, критика);

·        учиться аргументировать, доказывать;

·        учиться вести дискуссию.

Предметными результатами являются формирование следующих умений:

·        выделять свойства предметов;

·        обобщать по некоторому признаку, находить закономерность;

·        сопоставлять части и целое для предметов и действий;

·        описывать простой порядок действий для достижения заданной цели;

·        приводить примеры истинных и ложных высказываний;

·        приводить примеры отрицаний;

·        проводить аналогию между разными предметами;

·        выполнять логические упражнения на нахождение закономерностей, сопоставляя и аргументируя свой ответ;

·        рассуждать и доказывать свою мысль и свое решение.

Тематическое планирование  с определением основных видов учебной деятельности обучающихся 3  класс

№ урока	Дата	Тема	Кол-во часов	Цели и задачи
1		Вводное занатие	1	«Знаю-не знаю» интеллектуальная игра
2,3		Невероятные ситуации	2	Развитие беглости и оригинальности. Развитие воображения и мышления
4,5		Придумай слово	2	Развитие  вербальной беглости. Развитие навыков работы методом «мозгового штурма
6,7		Найди подходящие слова	2	Развитие гибкости и оригинальности. Развитие способности подбирать более подходящие слова для выражения своих мыслей
8,9		Если нельзя, но очень надо	2	Развитие гибкости и оригинальности. Развитие навыков работы методом «мозгового штурма
10,1		Завершение фигуры	2	Развитие невербальной гибкости и способности к детальной разработки
12,13		Изменения и улучшения	2	Освоение метода «Мозгового штурма». Развитие способности к детальной разработке
14,15		Эпитеты и сравнения	2	Развитие вербальной беглости и оригинальности. Развитие придумывать красочные эпитеты
16,17		Смешение свойств	2	Развитие  способности преобразовывать имеющуюся информацию
18,19		Спрячь слово	2	Развитие гибкости мышления
20,21		Как поднять другому настроение	2	Развитие беглости. Развитие способонсти придумывать способы улучшения настроения у окружающих
22,23		Эмоции и настроения	2	Развитие  вербальной гибкости и разработанности.  Развитие способности классифицировать поведенческую информацию разными способами
24,25		Кроссворды	2	Развитие умения находить нестандартное решение. Развитие фантазии и творческого мышления
26,27		Газетный репортаж	2	Развитие  способности создавать ряд рисунков,, действуя в ограниченных условиях. Создание необычных сочинений, написанных на основе краткой информации
28,29		Придумай предложение	2	Развитие образной беглости и гибкости. Развитие способности организовывать отдельные слова в сложные идеи
30,31		Гости с других планет	2	Развитие способности придумывать сказки, соответствующие новым идеям. Создание оригинальных сочинений
32		Спрятавшиеся рисунки	1	Развитие невербальной оригинальности и способности к детальной разработке. Развитие способности к трансформации имеющихся объектов.
33		Незавершенные истории	1	Развитиев воображения, фолрмирование навыка творческого сочинения
34		Тестирование (Торренс)	1

4 класс

Требования к личностным, метапредметным и предметным результатам освоения программы  «Размышляем, играем, творим»

В результате изучения данной программы в 4 классе обучающиеся получат возможность формирования

Личностных результатов:

·        развивать самостоятельность и личную ответственность в информационной деятельности;

·        формировать личностный смысл учения;

·        формировать целостный взгляд на окружающий мир.

Метапредметные результаты.

Регулятивные УДД:

·        осваивать способы решения проблем поискового характера;

·        определять наиболее эффективные способы решения поставленной задачи;

·        осваивать формы познавательной и личностной рефлексии;

·        познавательные УУД;

·        осознанно строить речевое высказывание;

·        овладевать логическими действиями: обобщение, классификация, построение рассуждения;

·        учиться использовать различные способы анализа, передачи и интерпретации информации  в соответствии с задачами.

Коммуникативные УДД:

·        учиться давать оценку и самооценку своей деятельности и других;

·        формировать мотивацию к работе на результат;

·        учиться конструктивно разрешать конфликт посредством сотрудничества или компромисса.

Предметными результатами изучения курса в четвертом классе являются формирование следующих умений:

·        определять виды отношений между понятиями;

·        решать комбинаторные задачи с помощью таблиц и графов;

·        находить закономерность в окружающем мире и русском языке;

·        устанавливать ситуативную связь между понятиями;

·        рассуждать и делать выводы в рассуждениях;

·        решать логические задачи с помощью связок «и», «или», «если …, то».

Тематическое планирование  с определением основных видов учебной деятельности обучающихся  4 класс

№урока	Дата	Тема	Кол-во часов	Деятельность учащихся
1		Вводное занятие. Тест способностей.	1	Знакомство с программой, с целями, с темами занятий. Интеллектуальные игры
2,3		Что любит Пончик	2	Развитие беглости, гибкости Развитие способности квалифицировать поведенческую информацию различными способами
4,5		Баллада о кроте	2	Развитие вербальной беглости Развитие навыков работы методом мозгового штурма
6,7		Как продать старую шляпу и научиться мягким выражениям	2	Развитие способности разносторонне подходить к свойствам и характеристикам объектов. Развитие способности к преобразованию имеющейся информации
8,9		Треугольный робот	2	Развитие невербальной гибкости и способности к детальной разработки. Развитие умения устанавливать связи между образной и вербальной информацией
10,11		Как из «мухи» сделать «слона»	2	Развитие способности создавать слова, действуя в ограниченных условиях. Развитие вербальной беглости
12,13		Слова-настроения или звуки Нового года	2	Развитие способности работать со словестными ассоциациями. Развитие способностей передавать чувства  и настроения
14		«Слово- ухо»	1	Развитие способности создавать символические связи между значениями слов и  способом их написания
15		Армия групп	1
16,17		ЧРВ или Ч(то) Р(ешила) В(орона)	2	Развитие вербальной беглости и гибкости
18,19		Зимой и летом одним цветом	2	Развитие вербальной беглости и гибкости. Развитие умения находить нестандартные ответы
20,21		Игра в прятки	2	Развитие невербальной оригинальности и способности к детальной разработке. Развитие способности к трансформации имеющихся объектов.
22,22		Придумай ребус	2	Развитие гибкости мышления
23,24		«Электропуговица» или как придумывать новые слова	2	Развитие придумывать новые слова соответствующие новым идеям. Развитие вербального воображения
25,26		Образы-символы	2	Развитие невербальной разработанности. Развитие способности сосдавать отношения между образами и придуманными идеями
27,28		Придумай заголовок	2	Развитие умения придумывать заголовки, вызывающие интерес к материалу
29,30		Подписи к карикатурам	2	Развитие способности к созданию различных импликаций на образном материале
31		Поговорка дракона	1	Развитие гибкости и оригинальности
32		Боевик «Красная шапочка»	1	Развитие оригинальности и разработанносит.  Развитие воображения, формирование навыка творческого сочинения
33		Итоговое занятие	1
34		Тестирование (Торренс)	1

 Способами определения результативности программы являются:

Диагностика, проводимая в начале и в конце каждого года обучения в виде естественно-педагогического наблюдения.

В начале года Тесты способностей позволяют выявить и измерить уровень развития тех или иных психических функций, познавательных процессов. Такие тесты чаще всего связаны с диагностикой познавательной сферы личности, особенностей мышления и обычно называются также интеллектуальными. 
К ним относятся, например, тест Равена, тест Амтхауэра, тест Векслера и т.д., а также тесты-задания.

В конце года Тесты достижений ориентированы на выявление уровня сформированности конкретных знаний, умений и навыков и как меры успешности выполнения, и как меры готовности к выполнению некоторой деятельности. В качестве примеров могут служить все виды тестовых испытаний.

Разработки тестов и некоторых занятий находятся здесь

Для оценки эффективности занятий можно использовать следующие показатели:

• степень помощи, которую оказывает учитель учащимся при выполнении заданий;
• поведение детей на занятиях: живость, активность, заинтересованность обеспечивают положительные результаты;
• результаты выполнения тестовых заданий и заданий из конкурса эрудитов, при выполнении которых выявляется, справляются ли ученики с ними самостоятельно;
• косвенным показателем эффективности занятий может быть повышение качества успеваемости по математике, русскому языку, окружающему миру, литературному чтению.

                                     Материально-техническое обеспечение

1.      Белозерских Г.М. Развитие творческого потенциала личности.// Начальная школа. - 1994. - №11.

2.      Богоявленская, Д.Б. Психология творческих способностей /Д.Б.Богоявленская. - М.: Издательский центр Академия, 2002. – 320 с. 

3.      В.Н.Дружинин Психология общих способностей.М.,1995

4.      Гатанов Ю.Б. Курс развития творческого мышления (по методу Дж.Гилфлрда и Дж.Рензулли). Для детей 7-10 лет. Методическое руководство. – СПб, ГП «ИМАТОН», 1997 – 60 с., иллюстр.

5.      2. Эльконин Д.Б. Психология обучения младших школьников // Педагогика и психология. - 1998. № 10.                                                                                                                                

6.       И.Я.Лернер «Творческое развитие учащихся».-М.,1998 г.

Технические средства обучения

Мультимедийный проектор. Компьютер.

7. Интернет ресурсы:  http://nachalka.info (ЦОР по всем школьным предметам),                                        

                                      http://school-collection.edu.ru (Единая коллекция ЦОР)