Добавить материал и получить бесплатное свидетельство о публикации в СМИ
Эл. №ФС77-60625 от 20.01.2015
Свидетельство о публикации

Автоматическая выдача свидетельства о публикации в официальном СМИ сразу после добавления материала на сайт - Бесплатно

Добавить свой материал

За каждый опубликованный материал Вы получите бесплатное свидетельство о публикации от проекта «Инфоурок»

(Свидетельство о регистрации СМИ: Эл №ФС77-60625 от 20.01.2015)

Инфоурок / Начальные классы / Рабочие программы / Рабочая программа "Курс развития творческого мышления"
ВНИМАНИЮ ВСЕХ УЧИТЕЛЕЙ: согласно Федеральному закону № 313-ФЗ все педагоги должны пройти обучение навыкам оказания первой помощи.

Дистанционный курс "Оказание первой помощи детям и взрослым" от проекта "Инфоурок" даёт Вам возможность привести свои знания в соответствие с требованиями закона и получить удостоверение о повышении квалификации установленного образца (180 часов). Начало обучения новой группы: 28 июня.

Подать заявку на курс
  • Начальные классы

Рабочая программа "Курс развития творческого мышления"

библиотека
материалов

Муниципальное казенное общеобразовательное учреждение «Средняя общеобразовательная школа №2» г. Кирова Калужской области

Утверждаю:

Директор МКОУ «СОШ №2»

Филатова Н.И

Протокол №1

«___»________201_ г.




«Рассмотрено»

на заседании МО

учителей начальных классов

МКОУ «СОШ№2»

Протокол № ___ .

Приказ №___ от « __»____________201__г

Председатель МО ________________Дергачева И.А.


Принято

на заседании педагогического совета школы

«___»________201_ г.








Согласовано

Зам. директора по УВР

МКОУ «СОШ №2»

«___»________201_ г.




РАБОЧАЯ ПРОГРАММА ВНЕУРОЧНОЙ ДЕЯТЕЛЬНОСТИ


ПО ОБЩЕИНТЕЛЛЕКТУАЛЬНОМУ НАПРАВЛЕНИЮ


«РАЗВИТИЕ ТВОРЧЕСКОГО МЫШЛЕНИЯ»

(срок реализации – 4 года)




Программа разработана

учителем начальных классов, педагогом психологом

МКОУ «СОШ №2»:

Н,П, Федотовой.




г.Киров

2015г.

Пояснительная записка Главной задачей  обучения детей в школе является достижение оптимального общего психологического развития каждого ребёнка Обучение должно быть не только направленным на развитие познавательной сферы детей, но и личностно ориентированным. Проблема развития познавательного интереса требует длительной, целенаправленной работы, которая должна начинаться с начальной школы. Чтобы ребёнок успешно учился в школе, необходимо помочь развитию его психологических процессов, становлению психических  функций. Эффективность учебного процесса в значительной мере определяется степенью сформированности  различных сторон  и особенностей познавательной деятельности школьников. Заниматься развитием творческих способностей необходимо систематически. Строгие рамки урока и насыщенность учебных программ не всегда позволяют ответить на многие вопросы, интересующие детей. Задания  на развитие мышления, памяти и познавательных способностей требуют значительных усилий и временных затрат со стороны педагога в плане их подготовки и использования на уроке. Для восполнения этих недостатков создан курс «Развитие творческих способностей» Курс «Развитие творческого мышления» базируется на подходах и стратегиях развития творческого мышления по Дж. Гилфорду и Дж. Рензулли с введением элементов учебной деятельности таких как:
- планирование
- моделирование
- оценка
- рефлексия
и сочетанием индивидуальных и коллективных форм деятельности.

Цель курса: системное развитие творческого мышления как основы будущего профессионального успеха и личного благополучия детей

Задачи:
- противопоставление конвергентного и дивергентного мышления;
- помощь ребятам в выражении себя через создание различных творческих работ;
- способствование развитию мышления;
- воплощение детьми своих творческих идей в индивидуальной, парной и групповой работе.

ОБЩАЯ ХАРАКТЕРИСТИКА УЧЕБНОГО КУРСА

Курс развития творческих способностей включает в себя специ­ально подобранные и расположенные в определенной последовательности упражнения и задания. Все задания могут выполняться как с помощью письма, так и рисования, поэтому они доступны даже для тех детей, которые еще не  полностью овладели навыками письма. Так же на занятиях дети выполняют творческие работы, разыгрывают сценки. Курс рассчитан на детей от 7-10 лет (младшие школьники с 1-го по 4-ые классы). Предлагаемые занятия по своей сути являются уроками, хотя и предполагают игры, подвижные упражнения, обсуждение в круге. С уроками их сближает индивидуальная работа каждого ученика в тетради и обязательные домашние задания, которые выполняются под руководством и при непосредственном участии взрослых (родителей) или самостоятельно. Также обучение умению учиться и умению общаться в школьных социально-психологических условиях.

ОПИСАНИЕ МЕСТА УЧЕБНОГО КУРСА В УЧЕБНОМ ПЛАНЕ Курс состоит из 4 независимых выпусков. Наиболее эффективна работа со всеми четырьмя выпусками Курса последовательно. Каждый выпуск Курса содержит в 1 классе 33 урока — по одному уроку в неделю на весь учебный год, во 2,3,4классах 34 урока. При этом количество занятий может быть увеличено за счет дополнительных заданий, предлагаемых в описании каждого урока.

Занятия с младшими школьниками по данной программе проводятся 1-2 раза в неделю. Продолжительность занятия 30-40 минут.

ОПИСАНИЕ ЦЕННОСТНЫХ ОРИЕНТИРОВ УЧЕБНОГО КУРСА

Ценностными ориентирами содержания данного курса являются:

формирование умения рассуждать как компонента логической грамотности;
– освоение эвристических приемов рассуждений;
– формирование интеллектуальных умений, связанных с выбором стратегии решения, анализом ситуации, сопоставлением данных;
– развитие познавательной активности и самостоятельности учащихся;
– формирование способностей наблюдать, сравнивать, обобщать, находить простейшие закономерности, использовать догадку, строить и проверять простейшие гипотезы;
– формирование пространственных представлений и пространственного воображения;
– привлечение учащихся к обмену информацией в ходе свободного общения на занятиях.

В основу программы внеурочной деятельности положены следующие принципы:

1. Принцип гуманизации образовательного процесса, предполагающий очеловечивание взаимоотношений в совместной творческой деятельности педагогов, учителей, обучающихся и их родителей. 
2. Принцип научной организации 
3. Принцип добровольности и заинтересованности обучающихся 
4. Принцип системности во взаимодействии общего и дополнительного образования 
5. Принцип целостности 
6. Принцип непрерывности и преемственности процесса образования 
7. Принцип личностно – деятельностного подхода 
8. Принцип детоцентризма (в центре находится личность ребенка) 
9. Принцип комплексного подхода в реализации интегративных процессов 
10. Принцип взаимодействия, предполагающий координацию всех образовательных социокультурных институтов в оказании педагогической помощи и поддержки детям разного уровня социализации

Личностные, метапредметные и предметные результаты освоения учебного предмета, курса

• формирование психологических условий развития общения, сотрудничества на основе:

— доброжелательности, доверия и внимания к людям, готовности к сотрудничеству и дружбе, оказанию помощи тем, кто в ней нуждается;

— уважения к окружающим — умения слушать и слышать партнёра, признавать право каждого на собственное мнение и принимать решения с учётом позиций всех участников;

• развитие ценностно-смысловой сферы личности на основе общечеловеческих принципов нравственности и гуманизма:

– принятия и уважения ценностей семьи и образовательного учреждения, коллектива и общества и стремления следовать им;

– ориентации в нравственном содержании и смысле, как собственных поступков, так и поступков окружающих людей, развития этических чувств (стыда, вины, совести) как регуляторов морального поведения;

– формирования эстетических чувств и чувства прекрасного через знакомство с национальной, отечественной и мировой художественной культурой;

• развитие умения учиться как первого шага к самообразованию и самовоспитанию, а именно:

– развитие широких познавательных интересов, инициативы и любознательности, мотивов познания и творчества;

– формирование умения учиться и способности к организации своей деятельности (планированию, контролю, оценке);

• развитие самостоятельности, инициативы и ответственности личности как условия её самоактуализации:

– формирование самоуважения и эмоционально-положительного отношения к себе, готовности открыто выражать и отстаивать свою позицию, критичности к своим поступкам и умения адекватно их оценивать;

– развитие готовности к самостоятельным поступкам и действиям, ответственности за их результаты;

– формирование целеустремлённости и настойчивости в достижении целей, готовности к преодолению трудностей и жизненного оптимизма;


Планируемые результаты.


В результате проведения указанного курса у детей формируются следующие умения, навыки, способности:
- аккуратность
- скорость выполнения задания
- степень точности и подробности ответа
- степень соответствия установленной форме ответа (при письменных заданиях)
- оригинальность суждений
- необычность
- детальность разработки
- способности к самооценке


В процессе выполнения заданий курса у детей развиваются такие качества как:

беглость – способность быстро генерировать поток идей, решений и т.д;

гибкость – навык применения  разнообразных подходов и стратегий при решении задач;

оригинальность – способность придумывать умные, уникальные или необычные идеи и решения;

способность к детальной проработке – это способность развивать, приукрашивать и подробно разрабатывать идеи, сюжеты и рисунки.

Возрастные особенности достижения результатов воспитания

  • При организации внеурочной деятельности младших школьников необходимо учитывать, что, поступив в 1 класс, дети особенно восприимчивы к новому знанию, стремятся понять новую для них школьную реальность. Педагогу необходимо поддержать эту тенденцию, обеспечить используемыми формами внеурочной деятельности достижение ребенком первого уровня результатов.

  • Во 2 и 3 классах, как правило, набирает силу процесс развития детского коллектива, резко активизируется межличностное взаимодействие младших школьников друг с другом, что создаёт благоприятную ситуацию для достижения во внеурочной деятельности школьников второго уровня результатов.

  • Последовательное восхождение от результатов первого к результатам второго уровня на протяжении трёх лет обучения в школе создаёт у младшего школьника к 4 классу реальную возможность выхода в пространство общественного действия (т. е. достижение третьего уровня результатов).

Следует отметить, что качества, навыки и умения, приобретенные в ходе занятий по этой программе, дети успешно переносят на другие учебные предметы и в повседневную жизнь


СОДЕРЖАНИЕ КУРСА

Тема занятия

Количество часов

1

Введение

4

2

Метод мозговой атаки.

14

3

Метод обратной мозговой атаки.

14

4

Синектика.

18

5

Метод контрольных вопросов.

16

6

Ассоциации и творческое мышление.

14

7

Морфологический анализ.

14

8

Метод фокальных объектов.

14

9

Алгоритм решения творческих задач.

4

10

Итоговое занятие.

4

11

Тестирование

16

Итого:

132



1 класс

Требования к личностным, метапредметным и предметным результатам освоения программы «Размышляем, играем, творим»

В результате изучения данной программы в 1 классе обучающиеся получат возможность формирования

Личностных результатов:

  • определять и высказывать под руководством педагога самые простые общие для всех людей правила поведения при сотрудничестве (этические нормы);

  • в предложенных педагогом ситуациях общения и сотрудничества, при поддержке других участников группы и педагога, делать выбор, как поступить, опираясь на этические нормы.

Метапредметные результаты:

Регулятивные УДД:

  • определять и формулировать цель деятельности с помощью педагога;

  • проговаривать последовательность действий;

  • учиться высказывать свое предположение (версию);

  • учиться работать по предложенному педагогом плану;

  • учиться отличать верно выполненное задание от неверного;

  • учиться совместно с педагогом и другими учениками давать эмоциональную оценку деятельности товарищей.

Познавательные УДД:

  • ориентироваться в своей системе знаний: отличать новое от уже известного с помощью педагога;

  • учиться добывать новые знания: находить ответы на вопросы, используя свой жизненный опыт, информацию, полученную от педагога, и используя учебную литературу;

  • учиться овладевать измерительными инструментами.

Коммуникативные УДД:

  • учиться выражать свои мысли;

  • учиться объяснять свое несогласие и пытаться договориться;

  • овладевать навыками сотрудничества в группе в совместном решении учебной задачи.

Предметными результатами являются формирование следующих умений:

  • сравнивать предметы по заданному свойству;

  • определять целое и часть;

  • устанавливать общие признаки;

  • находить закономерность в значении признаков, в расположении предметов;

  • определять последовательность действий;

  • находить истинные и ложные высказывания;

  • наделять предметы новыми свойствами;

  • переносить свойства с одних предметов на другие



Тематическое планирование с определением основных видов учебной деятельности обучающихся 1 класс

урока


Дата


Тема

Кол-во часов


Деятельность учащихся

1


Вводное занятие

1

Знакомство с программой, с целями, с темами занятий. Интеллектуальные игры.

2,3


Раздумье о словах

2

Создать в классе психологическую атмосферу, свободную от обычных ограничений, связанных с традиционным конвергентным мышлением.

4,5


От точки к точке

2

Развитие гибкости, беглости. Развитие способности классифицировать поведенческую информацию различными способами.

6,7


Истории и сказки

2

Развитие вербальной беглости. Развитие способности придумывать тексты, соответствующие новым идеям

8,9


Настроение

2

Развитие вербальной беглости. Развитие навыков работы методом «мозгового штурма

10,11


Праздник

2

Развитие способности создавать отношения между образами и предложенными идеями

12,13


Рассказ по картинкам

2

Равитие способности создавать символические связи

14,15


Что ты видишь?

2

Развитие вербальной беглости и гибкости

16,17


Нарисуй лица

2

Развитие способности преобразовывать имеющуюся информацию

18,19


Одежда

2

Развитие гибкости мышления

20,21


О чем ты думаешь?

2

Развитие гибкости и оригинальности

22,23


Забавы с геометрическими фигурами

2

Развитие вербальной гибкости и разработанности. Развитие умения создавать целое на основе имеющихся элементо

24,25


Новая жизнь старых вещей

2

Развитие умения находить нестандартное решение

26,27


Сочинение стихов

2

Развитие способности создавать слова, действуя в ограниченных условиях. Развитие вербальной беглости

28,29


Активные буквы

2

Развитие гибкости мышления

30,31


Придумай животное

2

Развитие невербальной

оригинальности и способности к детальной разработке. Развитие способности к трансформации имеющихся объектов.

32


Итоговое занятие Магическая дверь

1


33


Тестирование (Торренс)

1





2 класс


Требования к личностным, метапредметным и предметным результатам освоения программы «Размышляем, играем, творим»

В результате изучения данной программы во 2 классе обучающиеся получат возможность формирования

Личностных результатов:

  • учиться объяснять свое несогласия и пытаться договориться;

  • учиться выражать свои мысли, аргументировать;

  • овладевать креативными навыками, действуя в нестандартной ситуации.

Метапредметными результатами изучения курса во втором классе являются формирование следующих УУД.

Регулятивные УУД:

  • учиться отличать факты от домыслов;

  • овладевать способностью принимать и сохранять цели и задачи учебной деятельности.

  • формировать умение оценивать свои действия в соответствии с поставленной задачей.

Познавательные УУД:

  • овладевать логическими операциями сравнения, анализа, отнесения к известным понятиям;

  • перерабатывать полученную информацию: группировать числа, числовые выражения, геометрические фигуры;

  • находить и формулировать решение задачи с помощью простейших моделей (предметных рисунков, схем).

Коммуникативные УУД:

  • учиться выполнять различные роли в группе (лидера, исполнителя);

  • развивать доброжелательность и отзывчивость;

  • развивать способность вступать в общение с целью быть понятым.

Предметными результатами являются формирование следующих умений:

  • применять правила сравнения;

  • задавать вопросы;

  • находить закономерность в числах, фигурах и словах;

  • строить причинно-следственные цепочки;

  • упорядочивать понятия по родовидовым отношениям;

  • находить ошибки в построении определений;

  • делать умозаключения.


Тематическое планирование с определением основных видов учебной деятельности обучающихся 2 класс


урока


Дата


Тема

Кол-во часов


Деятельность учащихся

1


Вводное занятие

1

Знакомство с программой, с целями, с темами занятий. Интеллектуальные игры.

2,3


Рассуждение о вещах

2

Развитие беглости мышления. Развитие способности подбирать вещи в группу согласно их общим свойствам

4,5


Что произойдет, если…

2

Развитие воображения и творческого мышления. Формирование представления об относительности размеров

6,7


Головные уборы

2

Развитие творческого воображения. Развитие способности изменять привычные вещи с помощью символической разработки деталей.

8,9


Письмо рисунками

2

Развитие вербальной беглости. Развитие навыков работы методом «мозгового штурма

10,11


«Загогулина для рисунка»

2

Развитие способности к интегрированию частей в целое

12,13


Что случилось?

2

Освоение метода «Мозгового штурма». Развитие способности к детальной разработке

14,15


Что ты видишь?

2

Развитие вербальной беглости и гибкости

16,17


Буквы и слова

2

Развитие способности преобразовывать имеющуюся информацию

18,19


Тайные шифры

2

Развитие гибкости мышления

20,21


Придумай значок

2

Развитие гибкости и оригинальности

22,23


Волшебный бинокль

2

Развитие вербальной гибкости и разработанности. Развитие фантазии и творческого мышления

24,25


Фирменные знаки

2

Развитие умения находить нестандартное решение

26,27


Диафильмы

2

Развитие способности создавать ряд рисунков,, действуя в ограниченных условиях. Развитие вербальной беглости

28,29


Причина для объединения

2

Развитие образной беглости и гибкости. Развитие способности классифицировать информацию разными способами

30,31


Необычная сказка

1

Развитие способности придумывать сказки, соответствующие новым идеям

32


Рекламный щит

1

Развитие невербальной

оригинальности и способности к детальной разработке. Развитие способности к трансформации имеющихся объектов.

33


Итоговое занятие давайте представим, что…

1

Развитиев оображения, фолрмирование навыка творческого сочинения

34


Тестирование (Торренс)

1




3 класс

Требования к личностным, метапредметным и предметным результатам освоения программы «Размышляем, играем, творим»

В результате изучения данной программы в 3 классе обучающиеся получат возможность формирования

Личностных результатов:

  • уметь выбирать целевые и смысловые установки для своих действий и поступков;

  • сотрудничать с учителем и сверстниками в разных ситуациях.

Метапредметными результатами в третьем классе являются формирование следующих УДД:

Регулятивные УДД:

  • формировать умение понимать причины успеха/неуспеха учебной деятельности;

  • формировать умение планировать и контролировать учебные действия в соответствии с поставленной задачей;

  • осваивать начальные формы рефлексии.

Познавательные УДД:

  • овладевать современными средствами массовой информации: сбор, преобразование, сохранение информации;

  • соблюдать нормы этики и этикета;

  • овладевать логическими действиями анализа, синтеза, классификации по родовидовым признакам; устанавливать причинно-следственные связи.

Коммуникативные УДД:

  • учиться выполнять различные роли в группе (лидера, исполнителя, критика);

  • учиться аргументировать, доказывать;

  • учиться вести дискуссию.

Предметными результатами являются формирование следующих умений:

  • выделять свойства предметов;

  • обобщать по некоторому признаку, находить закономерность;

  • сопоставлять части и целое для предметов и действий;

  • описывать простой порядок действий для достижения заданной цели;

  • приводить примеры истинных и ложных высказываний;

  • приводить примеры отрицаний;

  • проводить аналогию между разными предметами;

  • выполнять логические упражнения на нахождение закономерностей, сопоставляя и аргументируя свой ответ;

  • рассуждать и доказывать свою мысль и свое решение.


Тематическое планирование с определением основных видов учебной деятельности обучающихся 3 класс

урока


Дата


Тема

Кол-во часов


Цели и задачи

1


Вводное занатие

1

«Знаю-не знаю» интеллектуальная игра

2,3


Невероятные ситуации

2

Развитие беглости и оригинальности. Развитие воображения и мышления


4,5


Придумай слово

2

Развитие вербальной беглости. Развитие навыков работы методом «мозгового штурма

6,7


Найди подходящие слова

2

Развитие гибкости и оригинальности. Развитие способности подбирать более подходящие слова для выражения своих мыслей

8,9


Если нельзя, но очень надо

2

Развитие гибкости и оригинальности. Развитие навыков работы методом «мозгового штурма

10,1


Завершение фигуры

2

Развитие невербальной гибкости и способности к детальной разработки

12,13


Изменения и улучшения

2

Освоение метода «Мозгового штурма». Развитие способности к детальной разработке

14,15


Эпитеты и сравнения

2

Развитие вербальной беглости и оригинальности. Развитие придумывать красочные эпитеты

16,17


Смешение свойств

2

Развитие способности преобразовывать имеющуюся информацию

18,19


Спрячь слово

2

Развитие гибкости мышления

20,21


Как поднять другому настроение

2

Развитие беглости. Развитие способонсти придумывать способы улучшения настроения у окружающих

22,23


Эмоции и настроения

2

Развитие вербальной гибкости и разработанности. Развитие способности классифицировать поведенческую информацию разными способами

24,25


Кроссворды

2

Развитие умения находить нестандартное решение. Развитие фантазии и творческого мышления

26,27


Газетный репортаж

2

Развитие способности создавать ряд рисунков,, действуя в ограниченных условиях. Создание необычных сочинений, написанных на основе краткой информации

28,29


Придумай предложение

2

Развитие образной беглости и гибкости. Развитие способности организовывать отдельные слова в сложные идеи

30,31


Гости с других планет

2

Развитие способности придумывать сказки, соответствующие новым идеям. Создание оригинальных сочинений

32


Спрятавшиеся рисунки

1

Развитие невербальной

оригинальности и способности к детальной разработке. Развитие способности к трансформации имеющихся объектов.

33


Незавершенные истории

1

Развитиев воображения, фолрмирование навыка творческого сочинения

34


Тестирование (Торренс)

1







4 класс

Требования к личностным, метапредметным и предметным результатам освоения программы «Размышляем, играем, творим»

В результате изучения данной программы в 4 классе обучающиеся получат возможность формирования

Личностных результатов:

  • развивать самостоятельность и личную ответственность в информационной деятельности;

  • формировать личностный смысл учения;

  • формировать целостный взгляд на окружающий мир.

Метапредметные результаты.

Регулятивные УДД:

  • осваивать способы решения проблем поискового характера;

  • определять наиболее эффективные способы решения поставленной задачи;

  • осваивать формы познавательной и личностной рефлексии;

  • познавательные УУД;

  • осознанно строить речевое высказывание;

  • овладевать логическими действиями: обобщение, классификация, построение рассуждения;

  • учиться использовать различные способы анализа, передачи и интерпретации информации в соответствии с задачами.

Коммуникативные УДД:

  • учиться давать оценку и самооценку своей деятельности и других;

  • формировать мотивацию к работе на результат;

  • учиться конструктивно разрешать конфликт посредством сотрудничества или компромисса.

Предметными результатами изучения курса в четвертом классе являются формирование следующих умений:

  • определять виды отношений между понятиями;

  • решать комбинаторные задачи с помощью таблиц и графов;

  • находить закономерность в окружающем мире и русском языке;

  • устанавливать ситуативную связь между понятиями;

  • рассуждать и делать выводы в рассуждениях;

  • решать логические задачи с помощью связок «и», «или», «если …, то».




Тематическое планирование с определением основных видов учебной деятельности обучающихся 4 класс

урока

Дата



Тема

Кол-во часов


Деятельность учащихся

1


Вводное занятие. Тест способностей.

1

Знакомство с программой, с целями, с темами занятий. Интеллектуальные игры

2,3


Что любит Пончик

2

Развитие беглости, гибкости

Развитие способности квалифицировать поведенческую информацию различными способами

4,5


Баллада о кроте

2

Развитие вербальной беглости

Развитие навыков работы методом мозгового штурма

6,7


Как продать старую шляпу и научиться мягким выражениям

2

Развитие способности разносторонне подходить к свойствам и характеристикам объектов. Развитие способности к преобразованию имеющейся информации

8,9


Треугольный робот

2

Развитие невербальной гибкости и способности к детальной разработки. Развитие умения устанавливать связи между образной и вербальной информацией

10,11


Как из «мухи» сделать «слона»

2

Развитие способности создавать слова, действуя в ограниченных условиях. Развитие вербальной беглости

12,13


Слова-настроения или звуки Нового года

2

Развитие способности работать со словестными ассоциациями. Развитие способностей передавать чувства и настроения

14


«Слово- ухо»

1

Развитие способности создавать символические связи между значениями слов и способом их написания

15


Армия групп

1


16,17


ЧРВ или Ч(то) Р(ешила) В(орона)

2

Развитие вербальной беглости и гибкости

18,19


Зимой и летом одним цветом

2

Развитие вербальной беглости и гибкости. Развитие умения находить нестандартные ответы

20,21


Игра в прятки

2

Развитие невербальной

оригинальности и способности к детальной разработке. Развитие способности к трансформации имеющихся объектов.

22,22


Придумай ребус

2

Развитие гибкости мышления

23,24


«Электропуговица» или как придумывать новые слова

2

Развитие придумывать новые слова соответствующие новым идеям. Развитие вербального воображения

25,26


Образы-символы

2

Развитие невербальной разработанности. Развитие способности сосдавать отношения между образами и придуманными идеями

27,28


Придумай заголовок

2

Развитие умения придумывать заголовки, вызывающие интерес к материалу

29,30


Подписи к карикатурам

2

Развитие способности к созданию различных импликаций на образном материале

31


Поговорка дракона

1

Развитие гибкости и оригинальности

32


Боевик «Красная шапочка»

1

Развитие оригинальности и разработанносит.

Развитие воображения, формирование навыка творческого сочинения

33


Итоговое занятие

1


34


Тестирование (Торренс)

1





Способами определения результативности программы являются:

Диагностика, проводимая в начале и в конце каждого года обучения в виде естественно-педагогического наблюдения.

В начале года Тесты способностей позволяют выявить и измерить уровень развития тех или иных психических функций, познавательных процессов. Такие тесты чаще всего связаны с диагностикой познавательной сферы личности, особенностей мышления и обычно называются также интеллектуальными. 
К ним относятся, например, тест Равена, тест Амтхауэра, тест Векслера и т.д., а также тесты-задания.

В конце года Тесты достижений ориентированы на выявление уровня сформированности конкретных знаний, умений и навыков и как меры успешности выполнения, и как меры готовности к выполнению некоторой деятельности. В качестве примеров могут служить все виды тестовых испытаний.

Разработки тестов и некоторых занятий находятся здесь hello_html_190f63fc.gif

Для оценки эффективности занятий можно использовать следующие показатели:

  • степень помощи, которую оказывает учитель учащимся при выполнении заданий;

  • поведение детей на занятиях: живость, активность, заинтересованность обеспечивают положительные результаты;

  • результаты выполнения тестовых заданий и заданий из конкурса эрудитов, при выполнении которых выявляется, справляются ли ученики с ними самостоятельно;

  • косвенным показателем эффективности занятий может быть повышение качества успеваемости по математике, русскому языку, окружающему миру, литературному чтению.





Материально-техническое обеспечение


  1. Белозерских Г.М. Развитие творческого потенциала личности.// Начальная школа. - 1994. - №11.

  2. Богоявленская, Д.Б. Психология творческих способностей /Д.Б.Богоявленская. - М.: Издательский центр Академия, 2002. – 320 с. 

  3. В.Н.Дружинин Психология общих способностей.М.,1995

  4. Гатанов Ю.Б. Курс развития творческого мышления (по методу Дж.Гилфлрда и Дж.Рензулли). Для детей 7-10 лет. Методическое руководство. – СПб, ГП «ИМАТОН», 1997 – 60 с., иллюстр.

  5. 2. Эльконин Д.Б. Психология обучения младших школьников // Педагогика и психология. - 1998. № 10.                                                                                                                                

  6.  И.Я.Лернер «Творческое развитие учащихся».-М.,1998 г.

 



Технические средства обучения

Мультимедийный проектор. Компьютер.

7. Интернет ресурсы: http://nachalka.info (ЦОР по всем школьным предметам),

http://school-collection.edu.ru (Единая коллекция ЦОР)



Подайте заявку сейчас на любой интересующий Вас курс переподготовки, чтобы получить диплом со скидкой 50% уже осенью 2017 года.


Выберите специальность, которую Вы хотите получить:

Обучение проходит дистанционно на сайте проекта "Инфоурок".
По итогам обучения слушателям выдаются печатные дипломы установленного образца.

ПЕРЕЙТИ В КАТАЛОГ КУРСОВ

Автор
Дата добавления 11.10.2015
Раздел Начальные классы
Подраздел Рабочие программы
Просмотров938
Номер материала ДВ-051712
Получить свидетельство о публикации
Похожие материалы

Включите уведомления прямо сейчас и мы сразу сообщим Вам о важных новостях. Не волнуйтесь, мы будем отправлять только самое главное.
Специальное предложение
Вверх