Добавить материал и получить бесплатное свидетельство о публикации в СМИ
Эл. №ФС77-60625 от 20.01.2015
Инфоурок / Биология / Рабочие программы / Рабочая программа курса биология 5 кл.

Рабочая программа курса биология 5 кл.

  • Биология

Поделитесь материалом с коллегами:

hello_html_m44edc295.gifhello_html_m3adae45c.gifhello_html_m161f44cf.gifhello_html_m40ef3963.gifhello_html_m39954e59.gifhello_html_m3adae45c.gifhello_html_m2f1272ec.gifhello_html_m6f622974.gifhello_html_m7a3292eb.gifhello_html_m44edc295.gifhello_html_m39954e59.gifhello_html_5fd8e26.gifhello_html_m39954e59.gifhello_html_1ff102e.gifhello_html_m24570f1b.gifhello_html_58d53235.gifhello_html_m3c754eb4.gifhello_html_m6f622974.gifhello_html_m7a3292eb.gifhello_html_m6f622974.gifhello_html_51de6a73.gifhello_html_m7a3292eb.gifhello_html_58d53235.gifhello_html_m1a870894.gifhello_html_m1a870894.gifhello_html_1ff102e.gifhello_html_m7a3292eb.gifУПРАВЛЕНИЕ ОБРАЗОВАНИЯ АДМИНИСТРАЦИИ СИМФЕРОПОЛЬСКОГО РАЙОНА

РЕСПУБЛИКИ КРЫМ

МУНИЦИПАЛЬНОЕ БЮДЖЕТНОЕ ОБЩЕОБРАЗОВАТЕЛЬНОЕ УЧРЕЖДЕНИЕ

«ДОНСКАЯ  ШКОЛА»

СИМФЕРОПОЛЬСКОГО РАЙОНА РЕСПУБЛИКИ КРЫМ

(МБОУ «ДОНСКАЯ ШКОЛА»)

297523, ул. Комсомольская, д. 87, с. Донское, Симферопольский район, Республика Крым







РАБОЧАЯ ПРОГРАММА


учебного курса  «Биология. Живой организм5 класс»

Класс: 5

Уровень образования: основное общее образование

Уровень изучения предмета - базовый

Срок  реализации программы2015 /2020гг.

Количество часов по учебному плану:

всего – 34ч./год; 1ч./неделю.

Рабочую программу составила Головащенко Л.И.









Рассмотрено Утверждено

на заседании ШМО учителей                                 приказ № 204-О от  31.08.15г

природно-научного цикла                  директор ______Н.В. Мельник

(протокол № 07 от  20.08.15г)


Согласовано

заместитель директора

по УВР _________Е.В. Писаная







с.Донское

2015


Рабочая программа курса «Биология. 5 класс»

(34 час.) 1 час в неделю на и2015/20уч.год

Пояснительная записка

Рабочая программа курса «Биология. 5 класс» составлена на основе Фундаментального ядра содержания основного общего образования, требований к результатам освоения образовательной программы основного общего образования, представленных в Федеральном Государственном образовательном стандарте основного общего образования второго поколения (ФГОС), Примерной программы по биологии основного общего образования, предметной линии учебников линии УМК «Сфера» (авторы Л.Н. Сухорукова, В.С. Кучменко). На изучение биологии в 5 классе отводится 34 ч. (1 час в неделю).

Базовый учебник «Биология. Живой организм. 5-6 классы» для общеобразовательных учреждений с приложением на электронном носителе /Л.Н. Сухорукова, В.С. Кучменко, И.Я. Колесникова – М.: Просвещение, 2014. -143 с.:

Нормативные документы

Федеральный государственный образовательный стандарт основного общего образования (2010) – 5-9 кл. (утвержден приказом Минобрнауки России от 17 декабря 2010 г. № 1897)

Примерная программа основного общего образования. Биология. Естествознание. – М.: Просвещение, 2010.

Сухорукова Л.Н. Биология. Рабочие программы. Предметная линия учебников «Сфера». 5-9 классы: пособие для учителей общеобразовательных учреждений/Л.Н. Сухорукова, В.С. Кучменко.-М.: Просвещение,2011.-144с./

Программы для общеобразовательных учреждений. Биология. 5-9 классы. – М.: Просвещение. 2011.

Курс биологии 5 классаоткрывает пятилетний цикл изучения биологии в основнойшколе и опирается на природоведческие знания учащихся из курсов «Окружающий мир» начальной ступени обучения.В рабочей программе учтены идеи и положения Концепции духовно-нравственного развития и воспитания личности

гражданина России, Программы развития и формирования универсальных учебных действий (УУД), которые обеспечивают формирование российской гражданской идентичности, овладение ключевыми компетенциями, составляющими основу для саморазвития и непрерывного образования, целостность общекультурного, личностного и познавательного развития учащихся, коммуникативных качеств личности, соблюдается преемственность с программами начального общего образования.

Цели и задачи курса:

• познакомить учащихся с основными понятиями и закономерностями науки биологии;

• систематизировать знания учащихся об объектах живой природы, которые были получены ими при изучении основ естественно - научных знаний в начальной школе;

• начать формирование представлений о методах научного познания природы, элементарных умений, связанных с выполнением учебного исследования;

• развивать у учащихся устойчивый интерес к естественно - научным знаниям;

• начать формирование основ гигиенических, экологических знаний, ценностного отношения к природе и человеку.

Материал курса разделен на три главы. Им предшествует «Введение», в котором учащиеся знакомятся с разнообразием организмов, ролью биологии в практической деятельности человека, взаимосвязью организмов и окружающей среды.

Первая глава «Разнообразие живых организмов. Среды жизни» знакомит учащихся с представителями различных царств живой природы, их многообразием и значением в природе и жизни человека, взаимосвязи организмов и окружающей среды, влиянием экологических факторов на организмы и приспособленностью организмов к среде обитания. Вводятся понятия «экологические факторы» и «природные сообщества» школьники учатся устанавливать взаимосвязи между организмами условиями, в которых они обитают.

Во второй главе «Клеточное строение живых организмов» учащиеся знакомятся с устройством увеличительных приборов, клеточным строением живых организмов, особенностями химического состава живых организмов, учатся сравнивать клетки растений и животных, находить черты сходства и различия, используя методы биологии: наблюдение, эксперимент, измерение.

Третья глава «Ткани живых организмов» знакомит учащихся с особенностями строения тканей растений и животных в связи с их функциями. Учатся устанавливать взаимосвязь строения и функций тканей живых организмов и формирование органов и в целом организма.

Цели и задачи предмета:

Изучение биологии в 5 классе направлено на достижение учащимися следующих целей:

Обучающие цели:

Усвоение учащимися знаний о живых системах и присущих им свойствах; о строении жизнедеятельности и средообразующей роли растительных организмов;

Формирование у учащихся представления об истории развития биологической науки, о значении биологических знаний в жизни людей;

Развитие знаний об основных методах биологической науки;

Овладение умениями применять биологические знания для объяснения процессов и явлений  в растительном мире;

Развитие у учащихся умений проводить наблюдения за растительными объектами, работать с лабораторным и экскурсионным оборудованием, проводить простые опыты и ставить эксперименты по изучению жизнедеятельности растений.

Развивающие цели:

Развитие интеллектуальных и творческих способностей учащихся;

Привитие учащихся интереса к познанию объектов живой природы и к профессиям, связанным с биологией.

Воспитательные цели:

Воспитание позитивного ценностного отношения к природе, ответственного отношения к собственному здоровью;

Формирование ценностного отношения к жизни как феномену;

Развитие у учащихся понимание ценности биологического разнообразия как условия сохранения жизни на Земле.

Общая характеристика учебного предмета

Курс «Биология. 5класс» интегрированный, так как при изучении используются и расширяются знания,полученные в начальной школе в курсе «Окружающий мир». Проблемность содержания предопределила методы и организационные формы изучения курса: мини-лекции, беседы, экскурсии. Для развития творческих способностей учащихся, умений моделировать и анализировать биологические ситуации различной сложности, в данный курс включены лабораторные, практические работы, индивидуальные и коллективные исследовательские работы, индивидуальные и коллективные проектные работы. Программа продолжает знакомить с основными биологическими закономерностями, с которыми учащиеся начали знакомиться в 4 классе в учебном курсе «Окружающий мир», такими как: связь строения органов и выполняемых ими функций, взаимосвязь организма и среды обитания, клеточное строение, единство и целостность организма, обмен веществ и энергии и др. В программе отражен общепредметный образовательный минимум, который охватывает четыре элемента содержания образования: опыт познавательной деятельности, фиксированный в форме конкретных знаний; опыт осуществления известных способов деятельности – в форме умений действовать по образцу; опыт творческой деятельности – в форме умений принимать нестандартные решения в проблемных ситуациях; опыт осуществления эмоционально- ценностных отношений – в форме личностных ориентаций. Освоение этих четырех типов опыта позволяет сформировать у учащихся следующие ключевые образовательные компетенции:

1.Ценностно-смысловую - ученик способен видеть и понимать окружающий мир, ориентироваться в нем, осознавать свою роль и предназначение; уметь выбирать целевые и смысловые установки для своих действий и поступков, принимать решения. Учащийся самоопределяется в ситуациях учебной и иной деятельности.

2.Общекультурную - опыт освоения учащимися научной картины мира.

3.Учебно-познавательную - самостоятельный выбор учащимися критериев для сравнения, сопоставления, оценки и классификации объектов; использование элементов причинно - следственного и структурно-функционального анализа; умение учащихся самостоятельно и мотивированно организовывать свою познавательную деятельность от постановки цели дополучения и оценки результата. Умение самостоятельно создавать алгоритмы познавательной деятельности для решения задач творческого и поискового характера, формулировать полученные результаты. Участие в проектной деятельности, в организации учебно-исследовательской работы: умение выдвигать гипотезы, осуществлять их проверку, овладение приемами исследовательской деятельности, элементами прогноза.

4.Информационную - умение выделять основную и второстепенную информацию. Развернуто обосновывать суждения, давать определения, приводить доказательства. Объяснять изученные положения на самостоятельно подобранных конкретных примерах; извлекать необходимую информацию из источников различных знаковых систем – текста, таблицы, схемы, аудиовизуального ряда и др. Переводить информацию из одной знаковой системы в другую – из текста в таблицу, из аудиовизуального ряда в текст; выбирать и использовать знаковые системы адекватно познавательной и коммуникативной ситуации. Осуществлять поиск нужной информации по заданной теме в источниках различного типа. Использовать мультимедийные ресурсы и компьютерные технологии для обработки, передачи, систематизации информации, создания баз данных, презентации результатов познавательной и практической деятельности.

5.Коммуникативную - овладение навыками работы в группе, владение различными социальными ролями в коллективе, основными видами публичных выступлений, высказывание, монолог, дискуссия; следование этическим нормам и правилам ведения диалога, диспута.

6.Социально-трудовую - овладение этикой взаимоотношений с одноклассниками при выполнении заданий на уроке и с окружающим обществом в целом; овладение знаниями в области профессионального самоопределения.

7.Компетенцию личностного самосовершенствования -формирование культуры мышления и поведения. Овладение правилами заботы о собственном здоровье, правилами внутренней экологической культуры. Овладение комплексом качеств, связанных с основами безопасной жизнедеятельности личности.

Формы организации образовательного процесса:

Разделы

Компетенции

1.«Введение».

Учебно – познавательная, коммуникативная,  информационная.

Общекультурная

2. «Разнообразие живых организмов. Среды жизни».

Ценностно-смысловая, учебно – познавательная, коммуникативная,

информационная. Общекультурная

3.«Клеточное строение живых организмов».

Ценностно-смысловая, учебно–познавательная, коммуникативная, 

информационная.

4. «Ткани живых организмов».

Ценностно-смысловая, учебно–познавательная, коммуникативная,

  информационная.


Общеклассные формы: урок, собеседование, консультация, практическая работа, программное обучение, зачетный урок.

Групповые формы: групповая работа на уроке, групповой практикум, групповые творческие задания.

Индивидуальные формы: работа с литературой или электронными источниками информации, письменные упражнения, выполнение индивидуальных заданий, работа с обучающими программами за компьютером.

Методы обучения: словесные - рассказ, беседа; наглядные - иллюстрации, демонстрации как обычные, так и компьютерные; практические – выполнение практических работ, самостоятельная работа со справочниками и литературой (обычной и электронной), самостоятельные письменные упражнения, самостоятельная работа за компьютером.

Технологии обучения:

Дифференцированное, модульное, проблемное, развивающее, разноуровневое обучение; классно-урочная технология обучения, групповая технология обучения, игровая технология (дидактическая игра)

Виды и формы контроля:

На разных этапах обучения используются различные виды контроля:

предварительный,

текущий,

тематический,

итоговый.

В процессе обучения в различных сочетаниях используются следующие методы и формы контроля:

Методы контроля

Формы контроля

Устный

индивидуальная

фронтальная

Письменный

самостоятельные работы

проверочные работы

контрольные работы

Практический (лабораторный)

практические работы

лабораторные работы

Контрольные работы (1 раз в полугодие).

Требования к результатам обучения

Процесс обучения организуется с учетом целей и содержания программы, на системно - деятельностной основе. Подбираются такие методы, организационные формы и технологии обучения, которые бы обеспечили овладение учащимися системой знаний, предметными, общими учебными умениями, универсальными учебными действиями и способами деятельности, такими, как: наблюдение и описание изучаемых явлений, объяснение этих явлений; планирование и проведение простейших опытов и экспериментальных исследований по выявлению зависимостей между развитием растительного организма и условиями его существования, обработке полученных в ходе исследований результатов.

Методы и средства обучения ориентированы на овладение учащимися универсальными учебными действиями и способами деятельности, которые позволят учащимся разрабатывать проекты, осуществлять поиск информации и ее анализ, а также общих умений для естественнонаучных дисциплин – постановка эксперимента, проведение исследований.

Формы организации познавательной деятельности учащихся подбираются в соответствии с целями , содержанием, методами обучения, учебными возможностями и уровнем сформированности познавательных способностей учащихся. Предпочтение отдается следующим формам работы: самостоятельная работа над теоретическим материалом по обобщенным планам деятельности; работа в группах по разработке проекта, выполнению экспериментальных заданий, публичное представление результатов исследований, их аргументированное обоснование и др.

Система контроля и оценки знаний учащихся разрабатывается на основе ФГОС.

В соответствии с ФГОС ООО требования к уровню подготовки обучающихся определены по каждой теме на двух уровнях:

в результате изучения курса «Биология. 5-6 класс» ученики 5 класса научатся:

Характеризовать признаки растительных организмов

характеризовать особенности взаимодействий растений с окружающей живой и неживой природой; использовать составляющие исследовательской и проектной деятельности при изучении растительных организмов;

различать типы тканей растительного организма, определять их функцию;

характеризовать строение и физиологические процессы свойственные растительным организмам;

различать основные экологические группы растений по отношению к свету, температурным условиям, наличию влаги;

регулировать условия освещенности, температурный и водный режим для создания наиболее благоприятных условий развития культурных растений;

различать растения по способу опыления и распространению плодов и семян;

определять состав почвы и экологические группы растений по отношению к разным свойствам почвы;

улучшать состав почвы с помощью зеленых растений;

находить и анализировать информацию о растениях в научно-популярной литературе, биологических справочниках, электронных источниках информации;

ученики получат возможность научиться:

основам рефлексивного чтения биологической литературы;

 ставить проблему, аргументировать её актуальность;

под руководством учителя проводить наблюдения и исследования за живыми растениями, ставить биологические эксперименты, объяснять их результаты, описывать биологические объекты и процессы ;

выдвигать гипотезы и организовыватьисследования с целью проверки гипотез;

 делать умозаключения (индуктивное и по аналогии) и выводы на основе аргументации;

правилам работы в кабинете биологии, с биологическими и химическими приборами и инструментами;

используя знания о биологических законах, улучшать условия существования отдельных растений и растительных сообществ для повышения их продуктивности;

выделять эстетические достоинства объектов растительного мира;

В результате изучения курса «Биология. 5 класс» учащиеся должны овладеть универсальными учебными действиями и способами деятельности на личностном, метапредметном и предметном уровне.

Личностные результаты

учащиеся 5 класса должны

Знать основные принципы отношения к живой природе;

Должны иметь сформированность познавательных интересов и мотивов, направленных на изучение живой природы; интеллектуальных умений (доказывать, строить рассуждения, анализировать, сравнивать, делать выводы), эстетического отношения к растениям.

Метапредметные результаты

учащиеся 5 класса должны

овладеть составляющими исследовательской и проектной деятельности, включая умение видеть проблему, ставить вопросы, выдвигать гипотезы, давать определения понятиям, классифицировать, наблюдать, проводить простейшие эксперименты, делать выводы и заключения, структурировать материал, объяснять, доказывать.

Уметь работать с различными источниками биологической информации (учебником, научно-популярной литературой, биологическими словарями и справочниками), анализировать информацию, преобразовывать ее из одной формы в другую;

Уметь адекватно использовать речевые средства для дискуссии и аргументации своей позиции, сравниватьразные точки зрения, отстаивать свою позицию.

Предметные результаты

В познавательной сфере

учащиеся 5 класса должны

Называть основные факторы, влияющие на жизнь растений.

Различать жизненные формы растений;

Знать строение и процесс деления клетки;

Различать растительные ткани и иметь представление о выполняемых ими функциях;

Знать строение семян, условия их прорастания; иметь представление о дыхании семян;

Объяснять строение и значение корня для растительного организма, различать типы корневых систем, выявлять видоизменения корней;

Различать части побега, знать внутреннее строение стебля, его значение для растения;

Знать строение листа, иметь представление о физиологических процессах, происходящих в нем;

Знать строение цветка, типы соцветий, способы опыления, процесс оплодотворения и образования семян и плодов у цветковых растений.

В ценностно-ориентационной сфере

Знать основные правила поведения в природе.

Анализировать и оценивать последствия деятельности человека в природе.

В сфере трудовой деятельности

Знать и соблюдать правила работы в кабинете биологии и на пришкольном участке.

Соблюдать правила работы с биологическими приборами и инструментами.

В сфере физической деятельности

Освоить приемы рациональной организации труда на уроках биологии и при работе на пришкольном участке.

Освоить приемы выращивания и размножения культурных растений и ухода за ними.

В эстетической сфере

Научиться оценивать с эстетической точки зрениярастительные объекты.

Освоить элементарные приемы составления растительных композиций на местности.

Система контроля включает само-, взаимо-, учительский контроль и позволяет оценить знания, умения и УУД учащихся комплексно по следующим компонентам:

включенность учащегося в учебно-познавательную деятельность и уровень овладения ею (репродуктивный, конструктивный, творческий);

взаимооценка учащимися друг друга при коллективно-распределительной деятельности в группах;

содержание и форма представляемых экспериментальных работ и проектов;

публичная защита творческих работ, экспериментальных исследований и проектов.

Для проведения оценивания на каждом этапе обучения разработаны соответствующие критерии. Эти критерии открыты для учащихся и каждый может регулировать свои учебные усилия для получения желаемого результата и соответствующей ему оценки.


СОДЕРЖАНИЕ

Введение. (3часа)

Предмет изучения биологии. Разнообразие биологических наук, изучающих живой организм; морфология, анатомия, физиология, экология. Эстетическое, культурно –историческое, практическое значение живых организмов. Преобразование солнечной энергии растениями. Температура поверхности Земли. Наличие жидкой воды – основа жизнедеятельности организмов. Биосфера. Значение озонового экрана и магнитного поля Земли. Природное окружение и здоровье человека.

Экскурсия № 1 «Осенние изменения в жизни растений».

Разнообразие живых организмов. Среды жизни. (12часов)

Бактерии. Многообразие бактерий. Роль бактерий в природе и жизни человека. Грибы. Многообразие грибов. Растения. Многообразие растений, принципы их классификации. Животные. Многообразие (типы, классы хордовых) животных. Взаимосвязи организмов и окружающей среды. Среда – источник веществ, энергии и информации. Влияние экологических факторов на организмы. Приспособленность организмов к среде обитания. Роль живого вещества вбиосфере. Взаимодействия различных видов в экосистеме (паразитизм, конкуренция, симбиоз, хищничество). Основные растительные сообщества. Круговорот веществ и превращение энергии.

Практическая работа № 1 «Влияние света на рост и развитие растений».

Практическая работа № 2 «Выделение некоторыми растениями веществ, угнетающих растения – конкуренты».

Обобщающий урок по теме: «Разнообразие живых организмов. Среды жизни».

Клеточное строение живых организмов (9часов)

Клеточное строение организмов. Правила работы в кабинете биологии, с биологическими приборами и инструментами. Методы изучения живых организмов: наблюдение, измерение, эксперимент, Особенности химического состава живых организмов: неорганические и органические вещества, их роль в организме. Строение клетки: ядро, клеточная оболочка, плазматическая мембрана, цитоплазма, пластиды, митохондрии, вакуоли. Клетки растений. Строение животной и грибной клеток. Процесс деления клеток. Рост и развитие организмов. Многообразие клеток. Общие признаки одноклеточных организмов. Колониальные и многоклеточные организмы.

Лабораторная работа № 1 «Устройство увеличительных приборов – лупа».

Лабораторная работа № 2 «Устройство увеличительных приборов – микроскоп».

Лабораторная работа № 3 «Состав клетки».

Лабораторная работа № 4 «Строение растительной клетки».

Лабораторная работа № 5 «Строение инфузории туфельки».

Практическая работа № 3 «Приготовление препарата листа элодеи».

Практическая работа № 4 «Значение кипячения молока».

Практическая работа № 5 «Сходство и различия клеток растений, животных и грибов».

Ткани живых организмов (10часов)

Клетки, ткани и органы растений. Покровная, механическая, основная, проводящая, образовательная, механическая ткани, их строение и функции. Строение животных. Общие признаки соединительной ткани животных, виды этой ткани. Кровь – особая соединительная ткань, ее функции. Внутренняя среда организма. Строениеи функции мышечной ткани. Эпителиальная ткань животных, ее значение в жизни животных. Нервная ткань, ее значение и обеспечение целостности организма.

Лабораторная работа № 6 «Строение покровной ткани листа».

Лабораторная работа № 7 «Строение мякоти листа».

Лабораторная работа № 8 «Строение соединительной ткани - кровь, хрящ».

Лабораторная работа № 9 «Строение мышечной ткани».

Практическая работа № 6 «Наличие запасающей ткани в клубнях картофеля».

Обобщающий урок по темам: «Клеточное строение живых организмов. Ткани живых организмов»

Проект «Удивительные растения рядом. Растения Крыма (проект фотографий).

Экскурсия № 2 «Весенние явления в жизни растений

Всего: 34 часа.


Перечень лабораторных работ

1.Устройство увеличительных приборов – лупа.

2.Устройство увеличительных приборов – микроскоп.

3.Состав клетки.

4.Строение растительной клетки.

5.Строение инфузории – туфельки.

6.Строение покровной ткани листа.

7.Строение мякоти листа.

8.Строение соединительной ткани – кровь, хрящ.

9.Строение мышечной ткани.

Перечень практических работ

1.Влияние света на рост и развитие растений.

2.Выделение некоторыми растениями веществ, угнетающих растения – конкуренты.

3.Приготовление препарата листа элодеи.

4.Значение кипячения молока.

5.Сходство и различия клеток растений, животных и грибов.

6.Наличие запасающей ткани в клубнях картофеля.

Перечень экскурсий1.Осенние изменения в жизни растений. 2.Весенние явления в жизни растений. (Проект фотографий).

Тема проекта

1. Удивительные растения рядом. Растения Крыма.

Из них 16 уроков практической направленности, из них:


Проекты

дополнительные

Лабораторные обязательные

Практические работы

Исследовательские работы

КОНТ

работы

Экскурсий


1

1,2,3,4,5,6,7,8,9

1,2,3,4,5,6

1

2

1,2

всего

1

9

6

1

2

2


Тема

Всего часов

Практика

Введение.

3

1

Разнообразие живых организмов. Среды жизни.

12

2

Клеточное строение живых организмов.


9

8

Ткани живых организмов.

10

5


Всего 34 ч

16

Учебно-методический комплект

1. Л.Н. Сухорукова, В.С Кучменко, И.Я Колесникова Биология Живой организм 5-6, Москва « Просвящение» 2014 год

2. Тетрадь-тренажер Биология Живой организм 5-6, Л.Н. Сухорукова, В.С Кучменко, « Сферы»

3. Тетрадь-практикум Биология Живой организм 5-6, Л.Н. Сухорукова, В.С Кучменко, « Сферы»

4. Тетрадь-экзаменатор Биология Живой организм 5-6, Л.Н. Сухорукова, В.С Кучменко, « Сферы»

5. Поурочные методические рекомендации УМК Л.Н. Сухорукова, В.С Кучменко

6. Рабочие программы Предметная линия учебников «Сферы» Москва

« Просвещение» 2011 Л.Н Сухоруков В.С. Кучменко.

7. Медиаресурсы: Образовательные диски серии «1С» 5-6 класс

Электронные ресурсы:

1. http://nsportal.ru/shkola/biologiya/library/

2. www.shishlena.ru/5-klass-prirodovedenie/

3. school-collection.edu.ru/.

4. nsportal.ru/shkola/elektivnyi-kurs-osnovy-zdorovogo-obraza-zhiz.

5. www.uroki.net/docxim/docxim32.htm


Список литературы для учащихся:


1.Верзилин Н.М. По следам Робинзона. М.: Просвещение, 2008.

2.Денисова Г.А. Удивительный мир растений. М. ; Просвещение, 2002

3.Трайтак Д.И. Биология: Растения, бактерии, грибы, лишайники. 6-7 кл.: пособие для учащихся. М.: Мнемозина, 2007.

4.Трайтак Д.И., Трайтак Н.Д. Биология: Растения, бактерии, грибы, лишайники. Сборник задач и упражнений. 6(7) кл.: М.: Мнемозина, 2007.


































Календарно- тематическое планирование по биологии в 5классе «Живой организм 2015/ 2020 уч.год 1 час в неделю

(программа Л.Н. Сухоруковой)

п/п

дата

Кор

рек.

раздел

Кол

час

Тема

Элементы содержания

Пр

часть

форма

конт

роля

оборуд

Д.З.




Введение

3






1





Биология – наука о живых организмах.


Оценка

Устных

ответов

Презент

Таблицы

Ком.рас

Муляжи

Влажн

препар

чит

&1

воп


1-3

2





Условия жизни организмов.


Тестовая проверка

знаний.

Оценка

устных

ответов.

Презент

Таблицы

Ком.рас


чит

&2

рис

1.1

1.2

3





Основные свойства живых организмов. Осенние явления в жизни растений. Экскурсия № 1 «Осенние явления в жизни растений».

Экск

1

Оцени

вание

отчета

учащихся

о проведен

ной

экскурсии. Фронта

льный

опрос.


инструкц

отче

об

экск

урс

ии




Разнообразие живых организмов. Среды жизни.

12






4





Царства живой природы: Растения, Животные, Грибы, Бактерии.


Оценка

работы в группах

Презент

Таблиц

Ком.рас

Муляжи

скелеты

чит

&3

воп

1-3


5





Деление царств на группы.


Оценка

Устных

ответов

Стенд

презент

чит

&4 рис

1.3


6





Среда обитания. Экологические факторы.


Индив

и фронт

опрос.

Презент

Таблицы

Ком.раст


чит

&5

воп

1-4

схе

ма

7





Вода как среда жизни.


Индив

фронт

опрос.

Взаим

Изучен

матер

Презент

чит

&6

воп

1-3

сообщ

8





Наземно – воздушная среда жизни.


Оценива

групповых

ответов

учащихся

Презент

Ком.рас

живот


чит

&7

рис

1.6-1.10

9





Свет в жизни растений и животных. П.р. № 1 «Влияние света на рост и развитие растений».

П.р. № 1

Оценка выполнени

Практич

работа ,

фронтал

и

индивид

опрос.

Презент

инструк

чит

&7

стр

23

24

рис

1.8

10





Почва как среда жизни.


Фронтал

и индив

опрос.

Презент

Почва,

вода

фильтр

чит

&8

воп

1-4

11






Организменная среда жизни.


Оценка

знаний

(тесты,

фронтал

опрос,

взаимо

проверка).

презент

чит

&9

Рис 1.14

вопр

1-3

12





Сообщество живых организмов.


Фронталь

индивид

опрос.

Оценка

сообщен учащихся.

презент

чит

&10

воп

1-5

13





Роль грибов и бактерий.


Взаимо

Провеа

изучено

материала, фронтальн


чит

&11

объяс

рис

1.16

14





Типы взаимоотношений организмов в сообществе. П.р. № 2 «Выделение некоторыми растениями веществ, угнетающих растения – конкуренты».

П.р. № 2

Взаимо

проверка,

фронта

льный

опрос

провер

пр.работы

Презент

Инструк

Ком.раст

чит

&12

пов

&1-11

15





Контрольный урок №1 по теме:

«Разнообразие живых организмов. Среды жизни».


Тестовая

контро

льная

работа с заданиям

иразного

типа.

Разноур

контр

раб.

пов

&1-12




Клеточное строение живых организмов.

9






16





Развитие знаний о клеточном строении живых организмов.


Оценка

устных ответов,

Презент

таблицы

чит

&13

рис

2.1, 2.3

17





Устройство увеличительных приборов. Л.р. № 1 «Устройство увеличительных приборов – лупа», л.р. № 2 «Устройство увеличительных приборов –микроскоп». П.р. № 3 «Приготовление препарата листа элодеи».

Л.р. № 1,2,

П.р. № 3

Оценка

выпол

ненных

работ

Презент

Таблицы

Инструк

Микроск

Лупы

Микроск


чит

&14

лук.

иод

рис 2.4

мои

исс

лед. стр.

41

18





Состав и строение клеток. Л.р. № 3 «Состав клеток».

Л.р. № 3

Оценка выполнен

работы, фронталь

опрос.

Презент

Инструк

чит

&15

Рис

2.7

воп

1-5

схема

19





Строение бактериальной клетки. П.р. № 4 «Значение кипячения молока».

П.р. № 4

Фронт и индивид

опрос,

тесты

Презент

инструк

чит

&16

рис 2.8-

2.11

20





Строение растительной, животной и грибной клеток. П.р. № 5 «Сходство и различия клеток растений, животных и грибов».

П.р. № 5

Индивид

Фронталь

опросы

тесты

Презент

инструк

чит

&17

рис 2.13

2.14

вопр

1-3

21





Строение клетки. Л.р. № 4 «Строение растительной клетки».

Л.р. №4

Индивид

Фронта

опросы

тесты

Презент

Инструк

таблица

чит

&16

17

сооб

22





Образование новых клеток.


Индивид

Фронталь

опросы

тесты

Презент

Инструк

чит

&18

воп

1-4

23





Одноклеточные растения, животные и грибы .Л.р. №5 «Строение инфузории –туфельки».

Л.р. №5

Индивид

Фронтальн

опросы

тесты

Презент

Инструк

таблица

чит

&19

рис

2.17

2.21

Вопр

1-4

24





Колониальные и многоклеточные организмы.


Индивид

Фронталь

опросы

тесты

Презент

таблица

чит

&20

пов

13-19

тесты




Ткани живых организмов.

10






25





Покровные ткани растений и животных.


тесты

Оценка

усных

ответов

Презент

Таблица

чит

&21

схема

26





Строение покровной ткани листа. Л.р. № 6 «Строение покровной ткани листа».

. Л.р. № 6

Индивид

фронтальн

опросы

тесты

Презент

Таблица

чит

&21

стр59

вопр

1-5

27





Механические и проводящие ткани растений.


Индивид

Фронталь

опросы

тесты

Презент

Таблица


чит

&22

Рис

3.8

3.11

28





Основные и образовательные ткани растений. Л.р. № 7 «Строение мякоти листа». П.р. № 6 «Наличие запасающей ткани в клубнях картофеля».

Л.р. № 7

П.р. № 6

Индивид

Фронталь

опросы

тесты

Презент

Инструк

таблица

чит

&23

схема

рис

3.13

3.15

29





Соединительные ткани животных. Л.р. № 8 «Строение соединительной ткани – кровь, хрящ».

Л.р. № 8

Индивид

Фронтал

опросы

тесты

Презент

Таблица

Инструк

чит

&24

рис

3.16-

3.19

30





Мышечная и нервная ткани животных. Л.р. № 9 «Строение мышечной ткани».

Л.р. №9

Индивид

Фронтальн

опросы

тесты

Презент

Инструк

Таблица

чит

&25

пов

&21

-24

31

32

33

34





Обобщающий урок по теме: «Ткани живых организмов».

Итоговый контроль№2 по темам

Весенние явления в жизни растений. Летнее задание. Экскурсия № 2.

Экск № 2.

Компл.

Сам.

раб


Разно

уров

Контр.

раб.


тесты

оценка

отчета


Компл.

Сам.

раб

Разно

уров

Контр.

раб.

инструк


пов

&13-25



























Общие критерии и нормы достижений учащихся


В основу критериев оценки учебной деятельности учащихся положены объективность и единый подход. При 5-балльной оценке для всех установлены общедидактические критерии.

Оценка «5»ставится в случае:

1. Знания, понимания, глубины усвоения обучающимся всего объема программного материала.

2. Умения выделять главные положения в изученном материале, делать выводы, устанавливать медпредметные и внутрипредметные связи, творчески применять полученные знания в незнакомой ситуации.

3. Отсутствия ошибок и недочетов при воспроизведении изученного материала, при устных ответах, устранения отдельных неточностей с помощью дополнительных вопросов учителя, соблюдения культуры письменной и устной речи, правил оформления письменных работ.

Оценка «4»:

Знание всего изученного программного материала.

Умение выделять главные положения в изученном материале, на основании фактов и примеров обобщать, делать выводы, устанавливать внутрипредметные связи, применять полученные знания на практике.

Незначительные (негрубые) ошибки и недочеты при воспроизведении изученного материала, соблюдение основных правил культуры письменной и устной речи, правил оформления письменных работ.

Оценка «3»

(уровень представлений, сочетающихся с элементами научных понятий):

Знание и усвоение материала на уровне минимальных требований программы, затруднение при самостоятельном воспроизведении, необходимость незначительной помощи преподавателя.

Умение работать на уровне воспроизведения, затруднения при ответах на видоизмененные вопросы.

Наличие грубой ошибки, нескольких негрубых ошибок при воспроизведении изученного материала, незначительное несоблюдение основных правил культуры письменной и устной речи, правил оформления письменных работ.

Оценка «2»:

Знание и усвоение материала на уровне ниже минимальных требований программы, отдельные представления об изученном материале.

Отсутствие умений работать на уровне воспроизведения, затруднения при ответах на стандартные вопросы.

Наличие нескольких грубых ошибок, большого числа негрубых при воспроизведении изученного материала, значительное несоблюдение основных правил культуры письменной и устной речи, правил оформления письменных работ.

Оценка «1»:

Ставится за полное незнание изученного материала, отсутствие элементарных умений и навыков.

Критерии и нормы устного ответа по биологии

Оценка «5» ставится, если ученик:

Показывает глубокое и полное знание и понимание всего объема программного материала; полное понимание сущности рассматриваемых понятий, явлений и закономерностей, теорий, взаимосвязей.

Умеет составить полный и правильный ответ на основе изученного материала; выделять главные положения, самостоятельно подтверждать ответ конкретными примерами, фактами; самостоятельно и аргументировано делать анализ, обобщать, выводы. Устанавливает межпредметные (на основе ранее приобретенных знаний) и внутрипредметные связи, творчески применяет полученные знания в незнакомой ситуации. Последовательно, четко, связно, обоснованно и безошибочно излагает учебный материал: дает ответ в логической последовательности с использованием принятой терминологии; делает собственные выводы; формирует точное определение и истолкование основных понятий, законов, теорий; при ответе не повторяет дословно текст учебника; излагает материал литературным языком; правильно и обстоятельно отвечает на дополнительные вопросы учителя.

Оценка «4» ставится, если ученик:

Показывает знания всего изученного программного материала. Дает полный и правильный ответ на основе изученных теорий; допускает незначительные ошибки и недочеты при воспроизведении изученного материала, определения понятий, неточности при использовании научных терминов или в выводах и обобщениях из наблюдений и опытов; материал излагает в определенной логической последовательности, при этом допускает одну негрубую ошибку или не более двух недочетов и может их исправить самостоятельно при требовании или при небольшой помощи преподавателя; в основном усвоил учебный материал; подтверждает ответ конкретными примерами; правильно отвечает на дополнительные вопросы учителя.

Умеет самостоятельно выделять главные положения в изученном материале; на основании фактов и примеров обобщать, делать выводы, устанавливать внутрипредметные связи. Применяет полученные знания на практике в видоизмененной ситуации, соблюдает основные правила культуры устной и письменной речи, использует научные термины.

Не обладает достаточным навыком работы со справочной литературой, учебником, первоисточниками (правильно ориентируется, но работает медленно). Допускает негрубые нарушения правил оформления письменных работ.

Оценка «3» ставится, если ученик:

Усвоил основное содержание учебного материала, имеет пробелы в усвоении материала, не препятствующие дальнейшему усвоению программного материала; материал излагает несистематизированно, фрагментарно, не всегда последовательно.

Показывает недостаточную сформированность отдельных знаний и умений; выводы и обобщения аргументирует слабо, допускает в них ошибки.

Допустил ошибки и неточности в использовании научной терминологии, определения понятий дал недостаточно четкие; не использовал в качестве доказательства выводы и обобщения из наблюдений, фактов, опытов или допустил ошибки при их изложении.

Испытывает затруднения в применении знаний, необходимых для решения задач различных типов, при объяснении конкретных явлений на основе теорий и законов, или в подтверждении конкретных примеров практического применения теорий.

Отвечает неполно на вопросы учителя (упуская и основное), или воспроизводит содержание текста учебника, но недостаточно понимает отдельные положения, имеющие важное значение в этом тексте.

Обнаруживает недостаточное понимание отдельных положений при воспроизведении текста учебника (записей, первоисточников) или отвечает неполно на вопросы учителя, допуская одну - две грубые ошибки.

Оценка «2» ставится, если ученик:

Не усвоил и не раскрыл основное содержание материала; не делает выводов и обобщений.

Не знает и не понимает значительную или основную часть программного материала в пределах поставленных вопросов или имеет слабо сформированные и неполные знания и не умеет применять их к решению конкретных вопросов и задач по образцу.

При ответе (на один вопрос) допускает более двух грубых ошибок, которые не может исправить даже при помощи учителя.

Не может ответить ни на один их поставленных вопросов (оценка «1»).

Оценка «1»:

Полностью не усвоил материал.

Оценка выполнения практических (лабораторных) работ, опытов по биологии:

Оценка «5» ставится, если ученик:

Правильно определил цель опыта и выполнил работу в полном объеме с соблюдением необходимой последовательности проведения опытов и измерений.

Самостоятельно и рационально выбрал и подготовил для опыта необходимое оборудование, все опыты провел в условиях и режимах, обеспечивающих получение результатов и выводов с наибольшей точностью.

Научно грамотно, логично описал наблюдения и сформировал выводы из опыта. В представленном отчете правильно и аккуратно выполнил все записи, таблицы, рисунки, чертежи, графики, вычисления и сделал выводы.

Проявляет организационно-трудовые умения (поддерживает чистоту рабочего места и порядок на столе, экономно использует расходные материалы).

Эксперимент осуществляет по плану с учетом техники безопасности и правил работы с материалами и оборудованием.

Оценка «4» ставится, если ученик выполнил требования к оценке «5», но:

Опыт проводил в условиях, не обеспечивающих достаточной точности измерений.

Было допущено два – три недочета или более одной грубой ошибки и одного недочета.

Эксперимент проведен не полностью или в описании наблюдений из опыта ученик допустил неточности, выводы сделал неполные.

Оценка «3» ставится, если ученик:

Правильно определил цель опыта; работу выполняет правильно не менее чем наполовину, однако объем выполненной части таков, что позволяет получить правильные результаты и выводы по основным, принципиально важным задачам работы.

Подбор оборудования, объектов, материалов, а также работы по началу опыта провел с помощью учителя; или в ходе проведения опыта и измерений опыта были допущены ошибки в описании наблюдений, формулировании выводов.

Допускает грубую ошибку в ходе эксперимента (в объяснении, в оформлении работы, в соблюдении правил техники безопасности при работе с материалами и оборудованием), которая исправляется по требованию учителя.

Оценка «2» ставится, если ученик:

Не определил самостоятельно цель опыта: выполнил работу не полностью, не подготовил нужное оборудование и объем выполненной части работы не позволяет сделать правильных выводов.

Опыты, измерения, вычисления, наблюдения производились неправильно.

В ходе работы и в отчете обнаружились в совокупности все недостатки, отмеченные в требованиях к оценке «3».

Допускает две (и более) грубые ошибки в ходе эксперимента, в объяснении, в оформлении работы, в соблюдении правил техники безопасности при работе с веществами и оборудованием, которые не может исправить даже по требованию учителя.

Оценка «1» ставится, если ученик:

Совсем не выполнил работу

(Оценка снижается во всех случаях, если ученик не соблюдал требования по ТБ)

Оценка умений проводить наблюдения по биологии

Оценка «5» ставится, если ученик:

Правильно по заданию учителя провел наблюдение.

Выделил существенные признаки у наблюдаемого объекта (процесса).

Логично, научно грамотно оформил результаты наблюдений и выводы.

Оценка «4» ставится, если ученик:

Правильно по заданию учителя провел наблюдение.

При выделении существенных признаков у наблюдаемого объекта (процесса) назвал второстепенное.

Допустил небрежность в оформлении наблюдений и выводов.

Оценка «3» ставится, если ученик:

Допустил неточности и 1-2 ошибки в проведении наблюдений по заданию учителя.

При выделении существенных признаков у наблюдаемого объекта (процесса) выделил лишь некоторые.

Допустил 1-2 ошибки в оформлении наблюдений и выводов.

Оценка «2» ставится, если ученик:

Допустил 3-4 ошибки в проведении наблюдений по заданию учителя.

Неправильно выделил признаки наблюдаемого объекта (процесса).

Допустил 3-4 ошибки в оформлении наблюдений и выводов.

4. Не владеет умением проводить наблюдение.

Оценка самостоятельных письменных и контрольных работ по биологии

Оценка «5» ставится, если ученик:

Выполнил работу без ошибок и недочетов.

Допустил не более одного недочета

Оценка «4» ставится, если ученик выполнил работу полностью, но допустил в ней:

Не более одной негрубой ошибки и одного недочета.

Не более двух недочетов.

Оценка «3» ставится, если ученик правильно выполнил не менее половины работы или допустил:

Не более двух грубых ошибок или не более одной грубой и одной негрубой ошибки и одного недочета;

Не более двух- трех негрубых ошибок или одной негрубой ошибки и трех недочетов;

При отсутствии ошибок, но при наличии четырех-пяти недочетов.

Оценка «2» ставится, если ученик:

Допустил число ошибок, превышающее норму, при которой может быть выставлена оценка «3».

Если правильно выполнил менее половины работы.

Оценка «1»:

1.Не приступил к выполнению работы.

2.Правильно выполнил не более 10% всех заданий.

Общая классификация ошибок

При оценке знаний, умений и навыков учащихся следует учитывать все ошибки (грубые и негрубые) и недочеты.

Грубыми считаются следующие ошибки:

Незнание определения основных понятий, законов, правил, основных положений теории, незнание формул, общепринятых символов обозначений величин, единиц их измерения;

Незнание наименований единиц измерения;

Неумение выделить в ответе главное;

Неумение применять знания для решения задач и объяснения явлений;

Неумение делать выводы и обобщения;

Неумение читать и строить графики и принципиальные схемы;

Неумение подготовить установку или лабораторное оборудование, провести опыт, наблюдения, необходимые расчеты или использовать полученные данные для выводов;

Неумение пользоваться первоисточниками, учебником и справочниками;

Нарушение техники безопасности;

10. Небрежное отношение к оборудованию, приборам, материалам.

К негрубым ошибкам следует отнести:

1. Неточность формулировок, определений, понятий, законов, теорий, вызванная неполнотой охвата основных признаков определяемого понятия или заменой 1-2 из этих признаков второстепенными;

2. Ошибки при снятии показаний с измерительных приборов, не связанные с определением цены деления шкалы (например, зависящие от расположения измерительных приборов, оптические и др.);

3. Ошибки, вызванные несоблюдением условий проведения опыта, наблюдения, условий работы прибора, оборудования;

4. Ошибки в условных обозначениях на принципиальных схемах, неточность графика (например, изменение угла наклона) и др.;

5. Нерациональный метод решения задачи или недостаточно продуманный план устного ответа (нарушение логики, подмена отдельных основных вопросов второстепенными);

6. Нерациональные методы работы со справочной и другой литературой;

7. Неумение решать задачи, выполнять задания в общем виде.

Недочетами являются:

Нерациональные приемы вычислений и преобразований, выполнения опытов, наблюдений, заданий;

Ошибки в вычислениях (арифметические);

Небрежное выполнение записей, чертежей, схем, графиков;

4 .Орфографические и пунктуационные ошибки (кроме русского языка).













КОНТРОЛЬНАЯ РАБОТА №1

5 КЛАСС. ВАРИАНТ 1.

ЗАДАНИЕ 1. ТЕСТ. Выбери правильный ответ и занеси его букву в таблицу, которую сначала начерти в тетради:

задания

1

2

3

4

5

Буква правильного ответа






1.Чем большая часть потомства может погибнуть, тем

А)больше потомков дают родители

Б)тем меньше потомков дают родители.

2. Все, что окружает живой организм, называют

А) средой его обитания

Б)экологическими факторами среды.

3. Вещества, образованные в живом организме, называют

А)минеральными

Б)органическими

4.Только растения образуют органические вещества сами, для этого им нужны:

А)вода, кислород, углекислый газ

Б)вода, тепло, углекислый газ

В)вода, свет, углекислый газ.

5.Зубы помогают животным:

А)удержать или измельчить пищу

Б)чесаться и кусаться.


ЗАДАНИЕ 2. Выпиши номера правильных утверждений.

1.Человек и животные получают с пищей готовые органические вещества.

2.В клетках растений есть особое вещество желтого цвета – хлорофилл.

3. Хлорофилл образуется только на свету.

4.Растение-хищник – это бычий цепень

5.Туберкулезная бактерия – паразит человека.


ЗАДАНИЕ 3. Закончи предложение.

1.Животные могут питаться растениями, тогда их называют … .

2.Растениям для жизни, кроме органических веществ необходимы … … .

3.Минеральные соли растение добывает из … .

4.Организмы, которые обитают на или в других организмах и питаются за их счет, называются … .

5.Питание животных и человека, а следовательно, жизнь на Земле зависят от … .


ЗАДАНИЕ 4. Ответь письменно на вопрос:

Правильно ли, по-твоему, поступает человек, когда истребляет хищников? Почему?


ЗАДАНИЕ 5. Закончи цепь питания:

Клевер - … - … - …














КОНТРОЛЬНАЯ РАБОТА №1

5 КЛАСС. ВАРИАНТ 2.

ЗАДАНИЕ 1. ТЕСТ. Выбери правильный ответ и занеси его букву в таблицу, которую сначала начерти в тетради:

задания

1

2

3

4

5

Буква правильного ответа






1.Ослабляя своих хозяев, паразиты

А)ускоряют их гибель и уменьшают численность.

Б)увеличивают их численность и продлевают жизнь.

2.Корни растения:

А)укрепляют растение в почве и обеспечивают почвенное питание

Б)проводят фотосинтез, используя воду и минеральные вещества.

3.Зеленые растения тянутся к свету, так как

А)свет необходим для почвенного питания

Б)свет необходим для воздушного питания.

4.Человек и животные питаются органическими веществами, которые:

А)создают себе сами

Б)добывают из почвы и воды

В)созданы растениями.

5.Образование органических веществ происходит на свету в

А)желтых цветках б)красных плодах в)зеленых листьях.


ЗАДАНИЕ 2. Выпиши номера правильных утверждений.

1.В природе нет вредных и полезных организмов.

2.Человек убивает животных, благодаря чему сохраняется разнообразие жизни на Земле.

3.Благоприятные для растений условия это – свет, влага, тепло, место обитания.

4.Причиной гибели живых организмов НЕ могут быть другие организмы.

5.Любой организм производит потомства меньше, чем его выживает.


ЗАДАНИЕ 3. Закончи предложение.

1.Все, что окружает живой организм, называют … .

2.Жизнь растений зависит от животных. Например: … .

3.Паук – хищник, но свою добычу он не заглатывает, а умерщвляет в … … .

4.Питательные вещества расходуются на … и … организма.

5.Животные могут питаться другими животными. Тогда их называют … .


ЗАДАНИЕ 4. Ответь письменно на вопрос:

Зависит ли жизнь человека от других живых организмов? Приведи примеры.


ЗАДАНИЕ 5. Закончи цепь питания:

Водоросли - … - … - …















КОНТРОЛЬНАЯ РАБОТА №1

5 КЛАСС. ВАРИАНТ 3.

ЗАДАНИЕ 1. ТЕСТ. Выбери правильный ответ и занеси его букву в таблицу, которую сначала начерти в тетради:

задания

1

2

3

4

5

Буква правильного ответа






1.Паразит – это:

А)волк б)гриб-трутовик в) ленивый человек.

2.На свету листья растения становятся:

А)зелеными б) желтыми в)оранжевыми

3.Растение кормит себя:

А) с помощью животных б) с помощью человека в) само.

4. Положительное влияние человека на живые организмы:

А)подкармливание птиц зимой б) ловля хищников в)вырубка лесов.

5.Человек получает с пищей готовые органические вещества, которые:

А)выделяются организмом б)усваиваются организмом

в)не усваиваются организмом


ЗАДАНИЕ 2. Выпиши номера НЕправильных утверждений.

1.Чем больше двигается человек или животное, тем меньше ему нужно пищи.

2.Зеленый цвет растений – цвет жизни на Земле.

3.На свету образуются минеральные вещества, растворенные в воде.

4.Корни питают растение, снабжая его хлорофиллом.

5.Некоторые растения приманивают насекомых, обеспечивая себя дополнительным питанием.


ЗАДАНИЕ 3. Закончи предложение.

1.Животные могут питаться соками организма-хозяина, тогда их называют … .

2.Растениям для жизни, кроме минеральных солей необходимы … … .

3. … помогают животному убить жертву, удержать или измельчить добычу.

4.У одних животных погибает часть потомства, но они продолжают жить на Земле. Другие полностью вымерли. Это, например, … .

5.Некоторые растения приманивают насекомых, обеспечивая себе … питание.


ЗАДАНИЕ 4. Ответь письменно на вопрос:

Нужны ли паразиты на Земле? Для чего?


ЗАДАНИЕ 5. Закончи цепь питания:

Капуста -… - … - …
















ИТОГОВАЯ КОНТРОЛЬНАЯ РАБОТА ПО БИОЛОГИИ 5-е КЛ.

ВАРИАНТ 1

ЗАДАНИЕ 1. Выбери один правильный ответ на предложенный вопрос.

Метод изучения живой природы, в ходе которого специально изменяют условия, называется:

А) опыт б) наблюдение в) анализ г) прогноз.

2. Прибор для изучения микроскопических объектов, называется:

А) цитоскоп б) мелкоскоп в) телескоп г) микроскоп.

3. Клетки, характерные для организмов мужского или женского пола, называют:

А) половыми б) женскими в) мужскими г) питательными.

4. Размножение с помощью гамет называется:

А) бесполым б) половым в) споровым.

5. Перенос пыльцы с тычинок на рыльце пестика называют:

А) оплодотворение б) осеменение в) опыление.

6. Вещества, образованные в живом организме, называются:

А) минеральные б) органические в) неорганические.

7. Выбери правильную пищевую цепь:

А) капуста гусеница птица червь-паразит

Б) гусеница червь-паразит капуста птица

В) капуста гусеница птица червь-паразит

8.Корни питают растение, снабжая его:

А) минеральными солями и водой б) органическими солями и водой.

9. В растительной пище заключена энергия:

А) луны б) приливов и отливов в) человека г) солнца.

10. Через жабры дышат:

А) тюлени и киты б) рыбы и раки в) лягушки и жабы.

11. Живые организмы в процессе жизни:

А) только забирают из окружающей среды вещества б) только отдают в окружающую среду отработанные вещества в) берут из окружающей среды всё необходимое и возвращают вещества, необходимые другим организмам.

12. Одно- и многоклеточные организмы, имеющие хлорофилл и способные на свету образовать органические вещества, объединяются в царство:

А) вирусов б) бактерий в) животных г) растений.

13. Определённые условия среды обитания, необходимые организмам для жизни, это:

А) окружающая среда б) факторы среды в) неживая природа.

14. Среда обитания, которая защищает своих обитателей от врагов и перепадов температуры, обеспечивает пищей – это:

А) почвенная б) наземно-воздушная в)организменная г)водная.


ЗАДАНИЕ 2. ЗАКОНЧИ ПРЕДЛОЖЕНИЕ ИЛИ ВСТАВЬ ПРОПУЩЕННЫЕ В ПРЕДЛОЖЕНИИ СЛОВА.

Жизнь на планете Земля есть там, где есть … .

В каждый живой организм для дыхания поступает … , а выделяется … .

Всем живым организмам для жизни, кроме органических веществ, необходимы … .

.Все живые организмы должны питаться, так как питательные вещества постоянно расходуются на … , … организмов.

Больше потомков у тех организмов, которые … .

Нас окружает … и … природа.


ИТОГОВАЯ КОНТРОЛЬНАЯ РАБОТА ПО БИОЛОГИИ 5-е кл.

ВАРИАНТ 2

ЗАДАНИЕ 1. Выбери один правильный ответ на предложенный вопрос.

1. К телам живой природы можно отнести:

А) сосульку б) бактерию в) автомобиль г) раковину улитки.

2. Часть микроскопа, которая состоит из линз и направлена на изучаемый объект, называется:

А) тубус б) объектив в) окуляр г) штатив.

3. Мужские половые клетки называются:

А) сперматозоиды б) яйцеклетки в)споры г)зародышевые клетки.

4. С помощью клеток тела размножается:

А) рыба б) кошка в)лягушка г) гидра.

5. Обоеполые цветки имеют:

А) тычинку и пестик б) только тычинку в) только пестик г) не имеют тычинок и пестика вовсе.

6. На свету листья растений становятся:

А) желтыми б) красными в) зелеными.

7. Выбери правильную пищевую цепь:

А) листья дождевой червь крот лиса

Б) крот листья дождевой червь лиса

в) листья дождевой червь крот лиса.

8. Организм хозяина служит для паразита:

А) средой обитания б) четвергом обитания в) пятницей обитания.

9. В животной пище заключена энергия:

А) других животных или растений б) приливов и отливов в) человека г)солнца.

10. Через кожу и легкие дышат:

А) тюлени и киты б) рыбы и раки в)лягушки и жабы.

11. Синицы лазоревка, московка, длиннохвостая, большая и хохлатая относятся к одному:

А) роду б) виду в) семейству г) отряду.

12. Одно- и многоклеточные организмы, сочетающие в себе признаки растений и животных, использующие для питания готовые органические вещества, объединяются в царство:

А) грибов б) бактерий в) животных г) растений.

13. Все, что окружает живой организм – это:

А) окружающая среда б) факторы среды в) неживая природа.

14. Группа организмов, совместно обитающих и связанных между собой, называется:

А) биоценозом б) экоценозом в) зооценозом г) фитоценозом.

ЗАДАНИЕ 2. ЗАКОНЧИ ПРЕДЛОЖЕНИЕ ИЛИ ВСТАВЬ ПРОПУЩЕННЫЕ В ПРЕДЛОЖЕНИИ СЛОВА.

Живые организмы приспосабливаются к … условиям.

Кислород действует на … вещества, находящиеся в клетке, в результате чего организм получает необходимую для жизни …

В почве находятся … , доступные корням растений.

Любой организм производит потомков больше, чем их может выжить. Причинами гибели организмов являются … .

Живые организмы отличаются от неживой природы тем, что они: дышат, … , … , … .

Вещества, которые образуются в живом организме, называются … .


ИТОГОВАЯ КОНТРОЛЬНАЯ РАБОТА ПО БИОЛОГИИ 5-е кл.

ВАРИАНТ 3

ЗАДАНИЕ 1. Выбери один правильный ответ на предложенный вопрос.

1. Наука о живом называется:

А) экология б) астрономия в) биология г) география.

2. Часть микроскопа, которая служит для размещения объекта исследования, называется:

А) зрительная трубка б) ручка штатива в) предметный столик.

3. Женские половые клетки называются:

А) сперматозоиды б) яйцеклетки в) споры г) зародышевые клетки.

4. Из цветка растения образуется:

А) плод б) семя в) зародыш.

5. Чем больше потомства погибает, тем:

А) меньше его производят родители б) больше его производят родители.

6. Для образования органических веществ растению нужны:

А) крахмал и вода б) углекислый газ и вода в) кислород и вода.

7. Выбери правильную пищевую цепь:

А) яблоко червячок синица сова

Б) синица яблоко червячок сова

В) яблоко червячок синица сова.

8. Вода входит в состав организмов, обитающих:

А) во всех средах жизни б) только в водной среде в) только в почвенной среде г) только в наземно-воздушной среде.

9. Клетка многоклеточного организма:

А) не может самостоятельно существовать б) может самостоятельно существовать в) не может существовать вовсе.

10. Только через легкие дышат:

А) тюлени и киты б) рыбы и раки в) лягушки и жабы.

11. Группа особей, сходных по строению и дающих при скрещивании плодовитое потомство – это:

А) род б) вид в) семейство г) отряд.

12. Одно- и многоклеточные организмы, использующие для питания готовые органические вещества и способные активно двигаться, объединяются в царство:

А) грибов б) бактерий в) животных г) растений.

13. Первой средой обитания живых организмов была:

А) почвенная б) наземно-воздушная в) организменная г)водная.

14. Группы организмов в совокупности с факторами неживой природы образуют:

А) биоценозы б) экосистемы в) зооценозы г) фитоценозы.

ЗАДАНИЕ 2. ЗАКОНЧИ ПРЕДЛОЖЕНИЕ ИЛИ ВСТАВЬ ПРОПУЩЕННЫЕ В ПРЕДЛОЖЕНИИ СЛОВА.

Живые организмы, имеющие … признаки, объединяют в одну группу.

Чем больше тратится энергии, тем больше необходимо организму … и … веществ.

В живых организмах встречаются те же минеральные соли, что и в неживой природе. Например: … .

Только растения могут образовывать на свету органические вещества из … и … .

Всем живым организмам приходится бороться с неблагоприятными для жизни условиями. Для растений такими являются … .

У растений и животных различают клетки тела и особые половые клетки, это: ♀ - … и ♂ - … .

Выберите курс повышения квалификации со скидкой 50%:

Автор
Дата добавления 28.01.2016
Раздел Биология
Подраздел Рабочие программы
Просмотров136
Номер материала ДВ-387714
Получить свидетельство о публикации
Похожие материалы

Включите уведомления прямо сейчас и мы сразу сообщим Вам о важных новостях. Не волнуйтесь, мы будем отправлять только самое главное.
Специальное предложение
Вверх