Добавить материал и получить бесплатное свидетельство о публикации в СМИ
Эл. №ФС77-60625 от 20.01.2015
Свидетельство о публикации

Автоматическая выдача свидетельства о публикации в официальном СМИ сразу после добавления материала на сайт - Бесплатно

Добавить свой материал

За каждый опубликованный материал Вы получите бесплатное свидетельство о публикации от проекта «Инфоурок»

(Свидетельство о регистрации СМИ: Эл №ФС77-60625 от 20.01.2015)

Инфоурок / Биология / Рабочие программы / Рабочая программа курса «Биология. Многообразие живых организмов. 7 класс»
ВНИМАНИЮ ВСЕХ УЧИТЕЛЕЙ: согласно Федеральному закону № 313-ФЗ все педагоги должны пройти обучение навыкам оказания первой помощи.

Дистанционный курс "Оказание первой помощи детям и взрослым" от проекта "Инфоурок" даёт Вам возможность привести свои знания в соответствие с требованиями закона и получить удостоверение о повышении квалификации установленного образца (180 часов). Начало обучения новой группы: 28 июня.

Подать заявку на курс
  • Биология

Рабочая программа курса «Биология. Многообразие живых организмов. 7 класс»

библиотека
материалов

Муниципальное казенное общеобразовательное учреждение

«Каменская основная общеобразовательная школа»


Рассмотрено на Утверждена приказом

педагогическом совете директора МКОУ Каменская ООШ

Протокол № 1 от 31.08.2015 № 23 от 01.09 2015г




















Рабочая программа

Предмет биология

Класс 7

















ФИО учителя: Кривенко

Любовь Яковлевна

Квалификационная категория:

соответствие должности




2015-2016 учебный год

ПОЯСНИТЕЛЬНАЯ ЗАПИСКА

  • Рабочая программа курса «Биология. Многообразие живых организмов. 7 класс» составлена на основе

  • Федерального Государственного стандарта,

  • Программы основного общего образования по биологии. 6-9 классы. Авторы: Сонин Н.И., В.Б. Захаров. VII класс – Многообразие живых организмов.

  • Программы для общеобразовательных учреждений к комплекту учебников, созданных под руководством Н.И.Сонина. Биология. 5-11 классы. / сост. И.Б. Морзунова.-4-еизд., стереотип.-М.:Дрофа, 2011.-254,(2)с


Данная программа рассчитана на 70 часов в год, 2 часа в неделю.


1) Цели и задачи изучения предмета

Изучение  биологии  на  базовом  уровне  на ступени основного  общего  образования  в 7 классе направлено  на  достижение  следующих  целей:

  • освоение знаний о живой природе и присущей ей закономерностях строений, жизнедеятельности и средообразующий роли живых организмов; о роли биологической науки в практической деятельности людей: методах познания живой природы;

  • овладение умениями применять биологические знания для объяснения процессов и явлений живой природы, использовать информацию о современных достижениях в области биологии и экологии, факторах здоровья и риска; работать с биологическими приборами, инструментами, справочниками; проводить наблюдения за биологическими объектами, биологические эксперименты;

  • развитие познавательных интересов, интеллектуальных и творческих способностей в процессе проведения наблюдений за живыми организмами, биологических экспериментов, работы с различными источниками информации;

  • воспитание позитивного ценностного отношения к живой природе, собственному здоровью и здоровью других людей; культуры поведения в природе;

  • использование приобретенных знаний и умений в повседневной жизни для ухода за культурными растениями, домашними животными, заботы о собственном здоровье; оценки последствий своей деятельности по отношению к природной среде; для соблюдения правил поведения в окружающей среде.


2) Концепция, заложенная в содержании учебного предмета

Данная программа построена по концентрическому типу.


3) Отличительные особенности рабочей программы по сравнению с авторской

Составлено поурочно-тематическое  планирование  на  70 часов 2 часа в неделю,  включающее  вопросы  теоретической  и  практической  подготовки  учащихся.

Поурочно-тематический  план  по  объему  скорректирован  в  соответствии  с  федеральным  компонентом  государственного  образовательного  стандарта  основного общего  образования  и  требованиями,  предъявляемыми  к  уровню  подготовки  выпускников  средней  школы.

  • увеличено количество часов на раздел «Царство Растения»: добавлен 1 час для проведения тематиче­ского зачета по разделу;

  • увеличено количество часов на раздел «Царство Животные»: добавлен 1 час для проведе­ния тематического зачета по разделу.


4) Сроки реализации.

Данная рабочая программа по предмету рассчитана на реализацию в 2015-2016 учебном году.



5) Формы, методы, технологии обучения

При преподавании курса биологии «Многообразие живых организмов» я использую следующие ЛО технологии обучения: технологии сотрудничества, разноуровневого обучения, деятельностного подхода, метод проекта, метод ОК В.Ф. Шаталова, ИКТ, здоровьесберегающие технологии и игровые технологии.


При использовании ИКТ учитываются здоровьесберегающие аспекты урока.

Авторские цифровые образовательные ресурсы:

презентации PowerPoint к урокам


Оборудование:

- компьютер

-Используемое программное обеспечение:

- Word

- PowerPoint

Для приобретения практических навыков и повышения уровня знаний в рабочую программу включены лабораторные работы, предусмотренные Примерной и авторской программами. При выполнении лабораторных работ изучаются живые биологические объекты, гербарии, коллекции и т.д. Программа Н.И. Сонина включает все лабораторные работы, предусмотренные Примерной программой.


6) Используемые формы, способы и средства проверки результатов обучения

Текущий контроль (контрольные работы) по темам «Высшие растения», «Царство Растения», «Плоские, Круглые и кольчатые черви», «Тип Членистоногие», «Класс Птицы» и «Особенность организации, многообразие живых организмов».

Кроме вышеперечисленных основных форм контроля проводятся текущие самостоятельные работы в рамках каждой темы в виде фрагмента урока.






















Содержание курса

7 класс. Биология. Многообразие живых организмов.


Введение (3 часа)

Мир живых организмов. Уровни организации и свойства живого. Основные положения учения Ч. Дарвина о естественном отборе. Естественная система живой природы как отражение эволюции жизни на Земле. Царства живой природы.

РАЗДЕЛ 1. Царство Прокариоты (3 часа)

Тема 1.1. Многообразие, особенности строения и происхождение прокариотических организмов (3 часа)

Происхождение и эволюция бактерий. Общие свойства прокариотических организмов. Многообра­зие форм бактерий. Особенности строения бактери­альной клетки. Понятие о типах обмена у прокариот. Особенности организации и жизнедеятельности прокариот; распространенность и роль в биоценозах. Экологическая роль и медицинское значение (на примере представителей подцарства Настоящие бактерии).

Демонстрация:

Схемы возникновения одноклеточных эукариот, многоклеточных организмов;

Развитие царств растений и животных, представленных в учебнике.

Строение клеток различных прокариот.

Строение и многообразие бактерий.

Основные понятия. Безъядерные (прокариотические) клетки. Клетки, имеющие ограниченное обо­лочкой ядро. Клетка — элементарная структурно-функциональная единица всего живого.

Умения. Объяснять с материалистических позиций процесс возникновения жизни на Земле как естественное событие в цепи эволюционных преобразований материи в целом.

РАЗДЕЛ 2. Царство Грибы (4 часа)

Тема 2.1. Общая характеристика грибов (3 часа)

Происхождение и эволюция грибов. Особенности строения клеток грибов1. Основные черты организации многоклеточных грибов. Особенности жизнедеятельности, распространенность и экологическое значение. Отдел Настоящие грибы, особенности жизнедеятельности и распространение. Роль грибов в биоценозах и хозяйственной деятельности человека. Отдел Оомицеты; распространение и экологическая роль.

Демонстрацияи:

Схемы строения представителей различных систематических групп грибов. Различные представители царства Грибы.

Строение плодового тела шляпочного гриба.

Лабораторные и практические работы:

Строение плесневого гриба мукора.

. Распознавание съедобных и ядовитых грибов.

Тема 2.2. Лишайники (1 час)

Понятие о симбиозе. Общая характеристика ли­шайников. Типы слоевищ лишайников; особенности жизнедеятельности, распространенность и экологическая роль лишайников.

  • Демонстрация:

Схемы строения лишайников.

Различные представители лишайников.

  • Основные понятия: Царства живой природы. Доядерные (прокариотические) организмы; бактерии, цианобактерии. Эукариотические организмы, имеющие ограниченное оболочкой ядро.

  • Умения. Объяснять особенности организации клеток прокариот; строение грибов и лишайников. Приводить примеры распространенности прокариот, грибов и лишайников и характеризовать их роль в биоценозах.

РАЗДЕЛ 3. Царство Растения (16 часов)

Тема 3.1. Общая характеристика растений (2 часа)

Растительный организм как целостная система. Клетки, ткани, органы и системы органов растений.

Регуляция жизнедеятельности растений; фитогормоны. Особенности жизнедеятельности растений; фотосинтез, пигменты. Систематика растений; низшие и высшие растения.

Демонстрации.

Рисунки учебника, показывающие особенности строения и жизнедеятельности различных представителей царства растений.

Схемы, отражающие основные направления эволюции растительных организмов.

Тема 3.2. Низшие растения (2 часа)

Водоросли как древнейшая группа растений. Общая характеристика водорослей. Особенности строения тела. Одноклеточные и многоклеточные водоросли. Многообразие водорослей: отделы Зеленые водоросли, Бурые и Красные водоросли. Распространение в водных и наземных биоценозах, экологическая роль водорослей. Практическое значение.

Демонстрации:

  • Схемы строения водорослей различных отделов.

Лабораторная работа:

  • Изучение внешнего строения водорослей.


Тема 3.3. Высшие растения (4 часа)

Происхождение и общая характеристика высших растений. Особенности организации и индивидуального развития высших растений.

Споровые растения. Общая характеристика, про­исхождение.

Отдел Моховидные; особенности организации, жизненного цикла. Распространение и роль в биоценозах.

Отдел Плауновидные; особенности организации, жизненного цикла. Распространение и роль в биоценозах.

Отдел Хвощевидные; особенности организации, жизненного цикла. Распространение и роль в биоценозах.

Отдел Папоротниковидные. Происхождение и особенности организации папоротников. Жизненный цикл папоротников. Распространение папоротников в природе и их роль в биоценозах.

  • Демонстрации:

Схемы строения и жизненных циклов мхов, хвощей и плаунов.

Различные представители мхов, плаунов и хвощей.

Схемы строения папоротника; древние папоротниковидные.

Схема цикла развития папоротника.

Различные представители папоротников.

  • Лабораторная работа:

Изучение внешнего строения мхов.

Изучение внешнего строения папоротника.


Тема 3.4. Отдел Голосеменные растения (2 часа)

Происхождение и особенности организации голо­семенных растений; строение тела, жизненные формы голосеменных. Многообразие, распространенность голосеменных, их роль в биоценозах и практическое значение.

Демонстрация:

Схемы строения голосеменных, цикл развития сосны.

Различные представители голосеменных.

Лабораторная работа:

Изучение строения и многообразия голосеменных растений.


Тема 3.5. Отдел Покрытосеменные (Цветковые) растения (6 часов)

Происхождение и особенности организации по­крытосеменных растений; строение тела, жизненные формы покрытосеменных. Классы Однодольные и Двудольные, основные семейства (2 семейства однодольных и 3 семейства двудольных растений). Многообразие, распространенность цветковых, их роль в биоценозах, в жизни человека и его хозяйственной деятельности.

  • Демонстрация:

Схема строения цветкового растения; строения цветка.

Цикл развития цветковых растений (двойное оплодотворение). Представители различных семейств покрытосеменных растений.

Лабораторные и практические работы:

Изучение строения покрытосеменных растений.

Распознавание наиболее распространенных растений своей местности, определение их систематического положения в жизни человека.

.

Основные понятия. Растительный организм. Низшие растения. Отделы растений. Зеленые, бурые и красные водоросли. Мхи, плауны, хвощи, папоротники; жизненный цикл; спорофит и гаметофит. Голосеменные растения; значение появления семени; жизненный цикл сосны; спорофит и гаметофит. Высшие растения. Отделы растений. Покрытосе­менные растения; значение появления плода; жизненный цикл цветкового растения; спорофит и гаметофит.

Умения. Объяснять особенности организации клеток, органов и тканей растений. Приводить примеры распространенности водорослей, споровых, голосеменных и цветковых растений и характеризовать их роль в биоценозах.

РАЗДЕЛ 4. Царство Животные (37 часов)

Тема 4.1. Общая характеристика животных (1 час)

Животный организм как целостная система. Клетки, ткани, органы и системы органов животных. Регуляция жизнедеятельности животных; нервная, эндокринная и иммунная регуляции. Особенности жизнедеятельности животных, отличаю­щие их от представителей других царств живой природы. Систематика животных; одноклеточные и многоклеточные (беспозвоночные и хордовые) животные.

Тема 4.2. Подцарство Одноклеточные (2 часа)

Общая характеристика простейших. Клетка од­ноклеточных животных как целостный организм; особенности организации клеток простейших, специальные органоиды. Разнообразие простейших и их роль в биоценозах, жизни человека и его хозяйственной деятельности.

Тип Саркожгутиконосцы; многообразие форм саркодовых и жгутиковых.

Тип Споровики; споровики — паразиты человека и животных. Особенности организации представителей.

Тип Инфузории. Многообразие инфузорий и их роль в биоценозах.

Демонстрация. Схемы строения амебы, эвглены зеленой и инфузории туфельки. Представители раз­личных групп одноклеточных.

Лабораторная работа: Строение инфузории туфельки.

Тема 4.3. Подцарство Многоклеточные животные (2 час)

Общая характеристика многоклеточных животных, типы симметрии. Клетки и ткани животных. Простейшие многоклеточные — губки их распространение и экологическое значение.

Демонстрации:

Типы симметрии у многоклеточных животных.

Многообразие губок.

Тема 4.4. Двухслойные животные. Тип Кишечнополостные (3 часа)

Особенности организации кишечнополостных. Бесполое и половое размножение. Многообразие и распространение кишечнополостных; гидроидные, сцифоидные и кораллы. Роль в природных сообществах.

Демонстрации:

Схема строения гидры, медузы и колонии коралловых полипов.

Биоценоз кораллового рифа.

Внешнее и внутреннее строение кишечнополостных.

Тема 4.5. Трехслойные животные. Тип Плоские черви (2 часа)

Особенности организации плоских червей. Свободноживущие ресничные черви. Многообразие рес­ничных червей и их роль в биоценозах. Приспособления к паразитизму у плоских червей; классы сосальщиков и ленточных червей. Понятие о жизненном цикле; циклы развития печеночного сосальщика и бычьего цепня. Многообразие плоских червей-паразитов; меры профилактики паразитарных заболеваний.

Демонстрации:

Схемы строения плоских червей, ведущих свободный и паразитический образ жизни.

Различные представители ресничных червей.

Схемы жизненных циклов печеночного сосальщика и бычьего цепня.

Тема 4.6. Первичнополостные. Тип Круглые черви (1 час)

Особенности организации круглых червей (на примере аскариды человеческой). Свободноживущие и паразитические круглые черви. Цикл развития аскариды человеческой; меры профилактики аскаридоза.

Демонстрации:

Схема строения и цикл развития аскариды человеческой.

Различные свободноживущие и паразитические формы круглых червей.

Тема 4.7. Тип Кольчатые черви (3 часа)

Особенности организации кольчатых червей (на примере многощетинкового червя нереиды); вторичная полость тела. Многообразие кольчатых червей; многощетинковые и малощетинковые кольчатые черви, пиявки. Значение кольчатых червей в биоценозах.

  • Демонстрация. Схема строения многощетинкового и малощетинкового кольчатых червей. Различные представители типа кольчатых червей.

Лабораторная работа:

Внешнее строение дождевого червя.

Тема 4.8. Тип Моллюски (2 часа)

Особенности организации моллюсков; смешанная полость тела. Многообразие моллюсков; классы брюхоногих, двустворчатых и головоногих моллюсков. Значение моллюсков в биоценозах. Роль в жизни человека и его хозяйственной деятельности.

Демонстрации:

Схема строения брюхоногих, двустворчатых и головоногих моллюсков. Различные представители типа моллюсков.

Лабораторная работа:

Внешнее строение моллюсков.

Тема 4.9. Тип Членистоногие (7 часов)

Происхождение и особенности организации чле­нистоногих. Многообразие членистоногих; классы ракообразных, паукообразных, насекомых и многоножек.

Класс Ракообразные. Общая характеристика класса ракообразных на примере речного рака. Высшие и низшие раки. Многообразие и значение ракообразных в биоценозах.

Класс Паукообразные. Общая характеристика паукообразных. Пауки, скорпионы, клещи. Многообразие и значение паукообразных в биоценозах.

Класс Насекомые. Многообразие насекомых. Общая характеристика класса насекомых; отряды насекомых с полным и неполным метаморфозом. Многообразие и значение насекомых в биоценозах. Многоножки.

Демонстрации:

Схема строения речного рака.

Различные представители низших и высших рако­образных.

Схема строения паука-крестовика.

Различные представители класса.

Схемы строения насекомых различных отрядов; многоножек.

Лабораторная работа:

Изучение внешнего строения и многообразия членистоногих.

Тема 4.10. Тип Иглокожие

Общая характеристика типа. Многообразие иглокожих; классы Морские звезды, Морские ежи, Голотурии. Многообразие и экологическое значение.

Демонстрации:

Схемы строения морской звезды, морского ежа и голотурии.

Схема придонного биоценоза.

Тема 4.11. Тип Хордовые. Бесчерепные животные (1 час)

Происхождение хордовых; подтипы бесчерепных и позвоночных. Общая характеристика типа. Подтип Бесчерепные: ланцетник; особенности его организации и распространения.

Демонстрации:

Схема строения ланцетника.

Тема 4.12. Подтип Позвоночные (Черепные). Надкласс Рыбы (2 часа)

Общая характеристика позвоночных. Происхождение рыб. Общая характеристика рыб. Классы Хрящевые (акулы и скаты) и Костные рыбы. Многообразие костных рыб: хрящекостные, кистеперые, двоякодышащие и лучеперые рыбы. Многообразие видов и черты приспособленности к среде обитания. Экологическое и хозяйственное зна­чение рыб.

  • Демонстрации:

Многообразие рыб.

Схема строения кистеперых и лучеперых рыб.

  • Лабораторная работа:

Особенности внешнего строения рыб в связи с об­разом жизни.

Тема 4.13. Класс Земноводные (2 часа)

Первые земноводные. Общая характеристика земноводных как первых наземных позвоночных. Бесхвостые, хвостатые и безногие амфибии; много­образие, среда обитания и экологические особенности. Структурно-функциональная организация земноводных на примере лягушки. Экологическая роль и многообразие земноводных.

  • Демонстрации:

Многообразие амфибий.

Схема строения кистеперых рыб и земноводных.

  • Лабораторная работа:

Особенности внешнего строения лягушки в связи с образом жизни.

Тема 4.14. Класс Пресмыкающиеся (2 часа)

Происхождение рептилий. Общая характеристика пресмыкающихся как первичноназемных животных. Структурно-функциональная организация пресмыкающихся на примере ящерицы. Чешуйчатые (змеи, ящерицы и хамелеоны), крокодилы и черепахи. Распространение и многообразие форм рептилий; положение в экологических системах. Вымершие группы пресмыкающихся.

Демонстрации:

Многообразие пресмыкающихся.

Схема строения земноводных и рептилий.

Тема 4.15. Класс Птицы (4 часа)

Происхождение птиц; первоптицы и их предки; настоящие птицы. Килегрудые, или летающие; бескилевые, или бегающие; пингвины, или плавающие птицы. Особенности организации и экологическая дифференцировка летающих птиц (птицы леса, степей и пустынь, открытых воздушных пространств, болот, водоемов и побережий). Охрана и привлечение птиц; домашние птицы. Роль птиц в природе, жизни человека и его хозяйственной деятельности.

  • Демонстрации:

Многообразие птиц.

Схема строения рептилий и птиц.

  • Лабораторная работа:

Особенности внешнего строения птиц в связи с образом жизни.

Тема 4.16. Класс Млекопитающие (4 часа)

Происхождение млекопитающих. Первозвери (утконос и ехидна). Низшие звери (сумчатые). Настоящие звери (плацентарные). Структурно-функциональные особенности организации млекопитающих на примере собаки. Экологическая роль млекопитающих в процессе развития живой природы в кайнозойской эре. Основные отряды плацентарных млекопитающих: насекомоядные, рукокрылые, грызуны, зайцеобразные, хищные, ластоногие, китообразные, непарнокопытные, парнокопытные, приматы и др. Значение млекопитающих в природе и хозяйственной деятельности человека. Охрана ценных зверей. Домашние млекопитающие.

Демонстрации:

схем, отражающих экологическую дифференцировку млекопитающих. Многообразие млекопитающих.

Схема строения рептилий и млекопитающих.

Лабораторные и практические работы. Изучение строения млекопитающих. Распознавание животных своей местности, определение их систематического положения и значения в жизни человека.

Экскурсии. Млекопитающие леса, степи; водные млекопитающие.

Основные понятия. Животный организм. Одноклеточные животные. Многоклеточные животные. Систематика животных; основные типы беспозвоночных животных, их классификация.

Основные типы червей, их классификация. Лучевая и двусторонняя симметрия. Вторичная полость тела (целом).

Моллюски. Смешанная полость тела.

Систематика членистоногих; классы ракообразных, паукообразных, насекомых и многоножек.

Тип Хордовые, внутренний осевой, вторичноротость.

Надкласс Рыбы. Хрящевые и костные рыбы. Приспособления к водному образу жизни, конечности, жаберный аппарат, форма тела.

Класс Земноводные. Бесхвостые, хвостатые и безногие амфибии. Приспособления к водному и наземному образу жизни, форма тела, конечности, органы воздушного дыхания.

Класс Пресмыкающиеся. Многообразие пресмыкающихся: чешуйчатые, крокодилы, черепахи. Приспособления к наземному образу жизни, форма тела, конечности, органы воздушного дыхания.

Класс Птицы. Многообразие птиц. Приспособления к полету, форма тела, конечности, органы воздушного дыхания.

Класс Млекопитающие. Многообразие млекопитающих.

РАЗДЕЛ 5. Царство Вирусы (2 часа)

Общая характеристика вирусов. История их открытия. Строение вируса на примере вируса табачной мозаики. Взаимодействие вируса и клетки. Вирусы — возбудители опасных заболеваний человека. Профилактика заболевания гриппом. Происхождение вирусов.

  • Демонстрации:

Модели различных вирусных частиц.

Схемы взаимодействия вируса и клетки при горизонтальном и вертикальном типе передачи инфекции.

Схемы, отражающие процесс развития вирусных заболеваний.

  • Основные понятия. Вирус, бактериофаг. Взаимодействие вируса и клетки. Вирусные инфекционные заболевания, меры профилактики.

  • Умения. Объяснять принципы организации вирусов, характер их взаимодействия с клеткой. Заключение (1 час)

Особенность организации, многообразие живых организмов; основные области применения биологических знаний в практике сельского хозяйства, в ряде отраслей промышленности, при охране окружающей среды и здоровья человека.

Резервное время — 4 часа.

Учебно-тематический план


Введение

Раздел 1. Царство Прокариоты

Тема 1.1. Многообразие, особенности строения и происхождение прокариотических организмов

Всего



3


3


раздел 2. Царство Грибы

Тема 2.1. Общая характеристика грибов

Тема 2.2. Лишайники

Всего


3

1

5

2

Раздел 3. Царство Растения

Тема 3.1. Общая характеристика растений

Тема 3.2. Низшие растения

Тема 3.3. Высшие растения

Тема 3.4. Отдел Голосеменные растения

Тема 3.5. Отдел Покрытосеменные (Цветковые) растения

Всего


2

2

4

3

7

18

7

Раздел 4. Царство Животные

Тема 4.1. Общая характеристика животных

Тема 4.2. Подцарство Одноклеточные

Тема 4.3. Подцарство Многоклеточные животные

Тема 4.4. Двухслойные животные. Тип Кишечнополостные

Тема 4.5. Трехслойные животные. Тип Плоские черви

Тема 4.6. Первичнополостные. Тип Круглые черви

Тема 4.7. Тип Кольчатые черви

Тема 4.8. Тип Моллюски

Тема 4.9. Тип Членистоногие

Тема 4.10. Тип Иглокожие

Тема 4.11. Тип Хордовые. Бесчерепные животные

Тема 4.12. Подтип Позвоночные (Черепные). Надкласс Рыбы

Тема 4.13. Класс Земноводные

Тема 4.14. Класс Пресмыкающиеся

Тема 4.15. Класс Птицы

Тема 4.16. Класс Млекопитающие

Всего


1

2

1

3

2

1

3

2

7


1

2

2

2

4

5

38

5

Раздел 5. Царство Вирусы

Заключение

2

1


итого


70

14

Требования к уровню подготовки обучающихся

В результате изучения предмета учащиеся 7 класса должны:

Знать/понимать:

  • особенности жизни как формы существования материи;

  • фундаментальные понятия биологии:

клетка – элементарная структурно-функциональная единица всего живого;

царства живой природы;

доядерные (прокариотические) организмы; бактерии, цианобактерии;

эукариотические организмы, имеющие ограниченное оболочкой ядро;

растительный организм; низшие растения; отделы растений; зеленые, бурые и красные водоросли;

мхи, плауны, хвощи, папоротники; жизненный цикл; спорофит и гаметофит;

голосеменные растения; значения семени; жизненный цикл сосны; спорофит и гаметофит;

высшие растения; отделы растений; покрытосеменные растения; значение появления плода; жизненный цикл цветкового растения; спорофит и гаметофит;

животный организм; одноклеточные животные; многоклеточные животные; систематика животных; основные типы беспозвоночных животных, их классификация;

основные группы червей, их классификация; лучевая и двустороння симметрия; вторичная полость тела (целом);

моллюски; смешанная полость тела;

систематика Членистоногих; классы ракообразных, паукообразных, насекомых и многоножек;

надкласс Рыбы; хрящевые и костные рыбы; приспособления к водному образу жизни, конечности, жаберный аппарат, форма тела;

класс Земноводные; бесхвостые, хвостатые и безногие амфибии; приспособления к водному и наземному образу жизни, форма тела, конечности, органы воздушного дыхания;

класс Пресмыкающиеся; многообразие пресмыкающихся: чешуйчатые, крокодилы, черепаха; приспособления к наземному образу жизни, форма тела, конечности, органы воздушного дыхания;

класс Птицы; многообразие птиц; приспособления к полету, форма тела. Конечности, органы воздушного дыхания;

класс Млекопитающие; многообразие млекопитающих;

вирус; бактериофаг; взаимодействие вируса и клетки; вирусные инфекционные заболевания, меры профилактики.

о существовании эволюционной теории;

основные группы прокариот, грибов, растении и животных, особенности их организации, многообразие, а также экологическую и хозяйственную роль живых организмов; основные области применения биологических знаний в практике сельского хозяйства, в ряде отраслей промышленности, при охране окружающей среды и здоровье человека;


Уметь:

  • объяснять с материалистических позиций процесс возникновения жизни на Земле как естественное событие в цепи эволюционных преобразований материи в целом;

  • объяснять особенности организации клеток прокариот; строении грибов и лишайников;

  • приводить примеры распространенности прокариот, грибов и лишайников и характеризовать их роль в биоценозах;

  • объяснять особенности организации клеток, органов и тканей растений;

  • приводить примеры распространенности водорослей, споровых, голосеменных и цветковых растений и характеризовать их роль в биоценозах;

  • объяснять особенности животного организма; приводить примеры распространенности простейших и характеризовать их роль в биоценозах;

  • объяснять особенности организации многоклеточного животного организма; приводить примеры распространенности многоклеточных и характеризовать их роль в биоценозах;

  • приводить примеры распространенности плоских и круглых червей и характеризовать их роль в биоценозах;

  • объяснять особенности организации многощетинковых и малощетинковых кольчатых червей; приводить примеры распространенности червей и характеризовать их роль в биоценозах;

  • объяснять особенности организации моллюсков; приводить примеры их распространенности и характеризовать их роль в биоценозах;

  • объяснять особенности организации членистоногих; приводить примеры их распространенности и характеризовать их роль в биоценозах;

  • объяснять принципы организации хордовых животных и выделять прогрессивные изменения в их строении;

  • объяснять принципы организации рыб и выделять прогрессивные изменения в их строении;

  • объяснять принципы организации амфибий, выделять прогрессивные изменения в их строении и проводить сравнительный анализ с предковой группой – рыбами;

  • объяснять принципы организации рептилий, выделять прогрессивные изменения в их строении и проводить сравнительный анализ с предковой группой – амфибиями;

  • объяснять принципы организации птиц, выделять прогрессивные изменения в их строении и проводить сравнительный анализ с предковой группой – рептилиями;

  • объяснять принципы организации млекопитающих, выделять прогрессивные изменения в их строении и проводить сравнительный анализ с предковой группой – рептилиями;

  • объяснять принципы организации вирусов, характер их взаимодействия с клеткой;

  • пользоваться знанием биологических закономерностей для объяснения с материалистических позиций вопросов происхождения и развития жизни на Земле, а также различных групп растений, животных, в том числе человека;

  • давать аргументированную оценку новой информации по биологическим вопросам;

  • работать с микроскопом и изготавливать простейшие препараты для микроскопических исследований;

  • работать с учебной и научно-популярной литературой, составлять план, конспект, реферат;

  • владеть языком предмета.

Использовать приобретенные знания и умения в практической деятельности и повседневной жизни:

  • для выращивания домашних животных, ухода за ними;

  • для выращивания культурных растений, ухода за ними;

  • для выращивания комнатных растений, ухода за ними.

Для повышения образовательного уровня и получения навыков по практическому использованию полученных знаний программой предусматривается выполнение ряда лабораторных работ, которые проводятся после подробного инструктажа и ознакомления учащихся с установленными правилами техники безопасности.

Для углубления знаний и расширения кругозора учащихся рекомендуются экскурсии по разделам программы: «Многообразие форм живой природы», «Развитие жизни на Земле».

Конкретные требования к уровню подготовки выпускников определены для каждого урока и включены в поурочное планирование.





Критерии и нормы оценки знаний, умений и навыков разных видов работ обучащихся на уроках биологии


1.Биологический диктант. Самый простой способ проверки домашнего задания всего класса (одного или нескольких параграфов). Для быстрой проверки взять пять терминов (легко оценить по пятибалльной системе).

Диктовать по 1 термину за 2 минуты – займет 10 минут. Если диктант в начале урока – то можно тут же устно дать правильные определения, если в конце урока – проверить потом и закрепить на следующем уроке.


2. Устный опрос. Описать строение животного или растения по таблице или схеме, указать функции, которые выполняют отдельные его части.

«5» – выполнил всё задание правильно;

«4» - выполнил всё задание с 1-2 ошибками;

«3» – часто ошибался, выполнил правильно только половину задания;

«2» – почти ничего не смог выполнить правильно;

«1» – вообще не выполнил задание. (1)


3. Выполнение тестовых заданий.

3.1. Задания с выбором ответа (закрытый тест), задания « дополните предложение» (открытый тест) оценивается в один и два балла соответственно. Как правило, на одно задание с выбором ответа приходится около минуты, а на составление свободного ответа – около трёх минут.

Оптимально на одной контрольной работе дать 25 заданий:

(20 с выбором ответа и 5 со свободным ответом).

Критерии оценок: «5»: 16 + 4 (80 – 100 % от общего числа баллов)

«4»: 14 + 3 (70 - 75 %)

«3»: 12 + 0 или 10+2 (50 - 65 %).

Здесь возможны варианты, поэтому лучше ориентироваться по процентам.

3.2. Дифференцированный тест составлен из вопросов на уровне «ученик должен» (обязательная часть) и «ученик может» (дополнительная часть). Например, обязательная часть состоит из 15 вопросов по 1 баллу, а дополнительная часть из 5 вопросов повышенного уровня сложности по 2 балла. Итого максимум 25 баллов.

Критерии оценок: «2»: ученик набрал менее 10 баллов

«3»: выполнил 10 любых заданий обязательной части

«4»: 13 + 4 = 17 баллов и более

«5»: 15+ 6 = 21 баллов и более.


4. Самостоятельная работа в тетради с использованием учебника.

Оценка: «5»—выполнил все три задания

«4» – выполнил первое и второе задание

«3» – правильно выполнил только половину обязательной

части заданий (т.е. 1-е или 2-е)

«2» – в каждом задании много ошибок (больше, чем

правильных ответов).(1)

5. Устные задания со свободным ответом.

Учитывая то, что многие школьники плохо владеют письменной речью, излагают свои мысли пространно, часто не по существу, учителю следует предлагать вопросы, требующие ответа, состоящего из трёх – шести фраз. В ходе текущей проверки знаний важно анализировать ответы учащихся в классе, обращать внимание на их недостатки, показывать образцы лучших ответов, проводить обмен работами для их анализа самими учащимися.



6. Синквейн – это стихотворение, состоящее из пяти строк. Оно позволяет изложить большой объём информации в кратких выражениях.

1-я строка – название синквейна.

2-я строка – два прилагательных.

3-я строка – три глагола.

4-я строка – фраза на тему синквейна.

5-я строка – существительное.

трудностей.


«1» – вообще не выполнил задание. (1).

Каждый вопрос развернутого задания так же можно заранее оценить в баллах, тогда легче определить, сделал учение всё полностью или только половину


7. Критерии оценки работы учащихся в группе (команде) в играх КВН и др.

умение распределить работу в команде;

умение выслушать друг друга;

согласованность действий;

правильность и полнота выступлений.

Активность



8. Контрольная работа по вопросам (дать развернутый ответ на вопрос).

Допустим, предложено три задания на среднем уровне сложности и одно задание повышенной сложности.

«5» – выполнил все задания правильно;

«4» - выполнил все задания, иногда ошибался;

«3» – часто ошибался, выполнил правильно только половину заданий;

«2» – почти ничего не смог выполнить правильно;

«1» – вообще не выполнил задание. (1).

Каждый вопрос развернутого задания так же можно заранее оценить в баллах, тогда легче определить, сделал учение всё полностью или только половину. Например, вопрос «Формы естественного отбора и их значение в эволюции. Какая из форм ЕО более распространена в природе?» я оцениваю следующим образом. За перечисление форм ЕО по 0,5 балла (стабилизирующий, движущий, дизруптивный). По 0,5 балла за краткую характеристику каждой формы. И один балл за высказывание своего мнения о самой распространенной форме и обоснования. Итого 4 балла. И так каждый вопрос. При разборе ошибок ученики сразу видят свои ошибки и недочеты.


9. Составление опорно-схематичного конспекта (ОСК)


Перед учащимися ставится задача научиться «сворачивать» конспекты до отдельных слов (словосочетаний), делать схемы с максимальным числом логических связей между понятиями. Работа эта крайне сложная, индивидуальная. Помощь в создании ОСК окажут критерии оценивания ОСК.

Критерии оценивания ОСК по составлению:

Полнота использования учебного материала.

Объём ОСК (для 8-9 классов – 1 тетрадная страница на один раздел: для 10 –11 классов один лист формата А 4).

Логика изложения (наличие схем, количество смысловых связей между понятиями).

Наглядность (наличие рисунков, символов, и пр.; аккуратность выполнения, читаемость ОСК).

Грамотность (терминологическая и орфографическая).

Отсутствие связанных предложений, только опорные сигналы – слова, словосочетания, символы.

Самостоятельность при составлении.


10. Отчет после выполнения заданий лабораторной, практической работы, экскурсии. Кроме умения выбрать главное и конкретное по теме, необходимо оценить следующее:

полноту раскрытия темы;

все ли задания выполнены;

наличие рисунков и схем (при необходимости);

аккуратность исполнения.

Каждый пункт оценивается отдельно в баллах.


11. Самостоятельная работа – сообщение по заданной теме

Форма контроля по аналогии с предыдущей работой.





























Перечень учебно-методическое обеспечения


Используемый учебник: В.Б. Захаров, Н.И.Сонин «Биология. Многообразие живых организмов» 7 класс: Учеб. для общеобразоват. учеб. заведений. - М.: Дрофа, 2011. - 272с; имеется в федеральном перечне учебников, рекомендованных Министерством образования Российской Федерации к использованию в образовательном процессе в общеобразовательных учреждениях на 2015/2016 учебный год)

:

Н.И.Сонин «Живой организм. Рабочая тетрадь к учебнику «Биология. Многообразие живых организмов» 7 класс. – М.: Дрофа.2014г



Методиче­ское пособие к учебнику Н.И. Сонина «Биология. Многообразие живых организмов» 7 класс. - М.: Дрофа, 2008 г

Биология. Технологические карты уроков. В. Н. Семенцова Санкт- Петербург «Паритет» 2001 7 класс


MULTIMEDIA – поддержка курса:

Интернет – ресурсы:

www.bio.1september.ru

www.bio.nature.ru

www.edios.ru

www.km.ru/educftion


CD-диски:

- Биология. 6-9 класс. – «Кирилл и Мефодий», 2003

- Биология. 6-11 класс. Лабораторный практикум. – Республиканский мультимедиа центр, 2004

- Биология. Животные. 7 класс. Образовательный комплекс (электронное учебное изда­ние), Фирма «1 С», Издательский центр «Вентана-Граф», 2007



Список литературы:

Основная

  • Программы для общеобразовательных учреждений к комплекту учебников, созданных под руководством Н.И.Сонина. Биология. 5-11 классы. / сост. И.Б. Морзунова.-4-еизд., стереотип.-М.:Дрофа, 2011.-254,(2)с


Дополнительная


  1. . Формирование здорового образа жизни подростков на уроках биологии Л. П. Анастасова, В. С. Кучменко Т. А. Цехмистренко. Вентана- Граф2006

  2. Биологические игры. И. А. Плахов. 7 кл.Москва «Владос» 2005

  3. Оценка качества подготовки выпускников основной школы по

  4. биологии. Дрофа 2001

  5. .Тематические игры и праздники по биологии. Л. В. Сорокина Москва.

  6. Творческий центр 2004.

  7. Акимушкин И. Мир растений. М.: Мысль, 1999.

  8. Акимушкин И. Мир животных (млекопитающие, или звери). М.: Мысль, 1999.

  9. Уинфри А. Т. Время по биологическим часам. М.: Мир, 1990.

  10. Шпинар 3. В. История жизни на Земле / худож. 3. Буриан. Прага: Атрия, 1977.

  11. Эттенборо Д. Живая планета. М.: Мир, 1988.

  12. Эттенборо Д. Жизнь на Земле. М.: Мир, 1984.

  13. Яковлева И., Яковлев В. По следам минувшего. М.: Детская литература, 1983.















































Календарно – тематическое планирование

по биологии

Класс -7

Учитель: Кривенко Л.Я.

Количество часов:

Всего - 70 час; в неделю -2часа.

Плановых контрольных уроков -6

  • Планирование составлено на основе Федерального Государственного стандарта. Примерной программы основного общего образования по биологии.

  • Программы основного общего образования по биологии. 6-9 классы. Авторы: Сонин Н.И., В.Б. Захаров . VII класс – Многообразие живых организмов.

  • Программы для общеобразовательных учреждений к комплекту учебников, созданных под руководством Н.И.Сонина. Биология. 5-11 классы. / сост. И.Б. Морзунова.-4-еизд., стереотип.-М.:Дрофа, 2011.-254,(2)с

Для обучающихся

Учебник: «Биология Многообразие живых организмов 7 класс» В.В.Захаров, Н.И Сонин «Дрофа» Москва 2013г

Рабочая тетрадь к учебнику «Биология. Многообразие живых организмов 7 класс» Н.И.Сонин ,В.В.Захаров, «Дрофа» Москва 2013.

Для учителя

Поурочные разработки по учебнику Н.И.Сонина , В.В.Захарова 7 класс «Учитель» Волгоград М.В.Высоцкая 2006



п/п

Наименование разделов и тем

Всего часов

Дата

Корректировка

Типы уроков

Виды контроля








1

Введение. Что изучают в курсе «Биология 7 класс?»


3




Комбинированный


2

Уровни организации и свойства живых организмов. Мир живых организмов.




Урок изучения и первичного закрепления знаний

Задание со свободным ответом

3

Основные положения учения Ч.Дарвина о естественном отборе.




Урок изучения и первичного закрепления знаний

Задания в рабочей тетради

4

Естественная система живой природы.





Комбинированный

. Задания в рабочей тетради









Раздел 1.

Царство Прокариоты.


3






Тема 1.1. Многообразие, особенности строения и происхождения прокариотических организмов

3





5

Общие свойства прокариотических организмов.




Комбинированный

Задание со свободным ответом. Задания в рабочей тетради

6

Особенности организации прокариот, роль в биоценозах.





Урок изучения и первичного закрепления знаний

Задание со свободным ответом. Задания в рабочей тетради









Раздел 2.

Царство Грибы.


4






Тема 2.1. Общая характеристика грибов.

3





7

Особенности строения клеток грибов.




Урок изучения и первичного закрепления знаний

Задание со свободным ответом. Задания в рабочей тетради

8

Основные черты организации многоклеточных грибов. Л.Р. «Строение плесневого гриба мукора




Практикум

Оценивание лабораторной работы

9

Основныеотделы грибов Распространение и роль.Л.Р. «Распознавание съедобных и ядовитых грибов




Практикум

Оценивание лабораторной работы


Тема 2.2. Лишайники

1



Урок изучения и первичного закрепления знаний

Задание со свободным ответом. Задания в рабочей тетради

10

Общая характеристика лишайников.




Комбинированный

Задание со свободным ответом. Задания в рабочей тетради









Раздел 3.

Царство Растения.


17






Тема 3.1. Общая характеристика растений.

2





11

Растительный организм как целостная система.




Урок изучения и первичного закрепления знаний

Задание со свободным ответом. Задания в рабочей тетради

12

Особенности жизнедеятельности растений. Систематика растений.




Комбинированный

Задание со свободным ответом. Задания в рабочей тетради


Тема 3.2. Низшие растения.

2





13

Водоросли, особенности строения тела. Л.Р. «Изучение внешнего строения водорослей».






Практикум

Оценивание лабораторной работы

14

Многообразие водорослей.




Комбинированный

Задание со свободным ответом. Задания в рабочей тетради


Тема 3.3. Высшие растения

5





15

Особенности онтогенеза высших растений. Л.Р. «Изучение внешнего строения мхов»




Урок изучения и первичного закрепления знаний

Задание со свободным ответом. Задания в рабочей тетради

16

Отдел Плауновидные и Хвощевидные






Практикум

Оценивание лабораторной работы

17

Отдел Папоротниковидные. Л.Р. «Изучение внешнего строения папоротника».




Практикум

Оценивание лабораторной работы

18

К.Р. по теме «Низшие растения».






Урок контроля, оценки и коррекции знаний

Тестирование

19

Многообразие высших растений




Урок контроля, оценки и коррекции знаний

Тестирование


Тема 3.4. Отдел Голосеменные растения.

2





20

Происхождение и особенности организации голосеменных растений.




Комбинированный

Задание со свободным ответом. Задания в рабочей тетради

21

Роль голосеменных в биоценозах. Л.Р. «Изучение строения голосеменных растений»




Практикум

Оценивание лабораторной работы


Тема 3.5. Отдел Покрытосеменные (Цветковые) растения.

6





22

Покрытосеменные растения Л.Р. «Изучение строения покрытосеменных растений»






Практикум

Оценивание лабораторной работы

23

Систематика отдела Покрытосеменных растений.




Урок изучения и первичного закрепления знаний

Задания в рабочей тетради

24

Семейства класса Двудольные расте­ния.




Комбинированный

Задание со свободным ответом.

25

Однодольные расте­ния.Л.Р. «Распознавание растений своей местности.»






Практикум

Оценивание лабораторной работы

26

Многообразие, рас­пространение покры­тосеменных растений.




Комбинированный

Задание со свободным ответом. Задания в рабочей тетради

27

Тестирование по разделу «Царство Растения. Прокариоты. Грибы.»




Урок контроля, оценки и коррекции знаний

Тестирование









Раздел 4.

Царство Животные


38








Тема 4.1. Общая характеристика животных.

1





28

Животный организм как целостная система.




Урок изучения и первичного закрепления знаний

Задание со свободным ответом. Задания в рабочей тетради


Тема 4.2. Подцарство Одноклеточные.

2





29

Общая характеристика простейших.




Комбинированный

Задание со свободным ответом. Задания в рабочей тетради

30

Разнообразие простейших. Л.Р. «Строение инфузории туфельки»




Практикум

Оценивание лабораторной работы


Тема 4.3. Подцарство Многоклеточные животные.

1





31

Общая характеристика многоклеточных животных; типы симметрии..




Урок изучения и первичного закрепления знаний

Задание со свободным ответом. Задания в рабочей тетради


Тема 4.4. Двуслойные животные. Тип Кишечнополостные.

3





32

Особенности организации кишечнополостных. Размножение.




Комбинированный

Задание со свободным ответом. Задания в рабочей тетради

33

Многообразие и распространенность кишечнополостных: гидроидные, сцифоидные.




Комбинированный

Задание со свободным ответом. Задания в рабочей тетради

34

Кораллы – роль в природных сообществах.




Комбинированный

Задание со свободным ответом. Задания в рабочей тетради


Тема 4.5. Трехслойные животные. Тип Плоские черви.

2





35

Особенности организации плоских червей.




Урок изучения и первичного закрепления знаний

Задание со свободным ответом. Задания в рабочей тетради

36

Черви-паразиты; классы сосальщиков и ленточных червей.




Комбинированный

Задание со свободным ответом. Задания в рабочей тетради


Тема 4.6. Первичнополостные. Тип Круглые черви.

1





37

Особенности организации круглых червей.




Урок изучения и первичного закрепления знаний

Задание со свободным ответом. Задания в рабочей тетради


Тема 4.7. Тип Кольчатые черви.

3





38

Особенности организации кольчатых червей.Л.Р. «Внешнее строение дождевого червя»





Практикум

Оценивание лабораторной работы

39

Многообразие кольчатых червей.




Комбинированный

Задание со свободным ответом. Задания в рабочей тетради

40

Тестирование по темам «Плоские, Круглые и кольчатые черви»




Урок контроля, оценки и коррекции знаний

Тестирование


Тема 4.8. Моллюски.

2





41

Особенности организации моллюсков

. Л.Р. «Внешнее строение моллюсков»






Практикум

Оценивание лабораторной работы

42

Многообразие моллюсков.




Комбинированный

Задание со свободным ответом. Задания в рабочей тетради


Тема 4.9. Тип Членистоногие.

7


1



43

Особенности организации членистоногих. Л.Р. «Изучение внешнего строения членистоногих»






Практикум

Оценивание лабораторной работы

44

Класс Ракообразные, Высшие и низшие раки.




Урок изучения и первичного закрепления знаний

Задание со свободным ответом. Задания в рабочей тетради

45

Класс Паукообразные, общая характеристика, многообразие и значение в биоценозах.





Урок изучения и первичного закрепления знаний

Задание со свободным ответом. Задания в рабочей тетради

46

Класс Насекомые, характеристика, ногообразие и значение в биоценозах.




Урок изучения и первичного закрепления знаний

Задание со свободным ответом. Задания в рабочей тетради

47

Отряды насекомых с полным и неполным метаморфозом.




Урок изучения и первичного закрепления знаний

Задание со свободным ответом. Задания в рабочей тетради

48

Значение и многооб­разие насекомых.




Урок обобщения и систематизации знаний

Задание со свободным ответом. Задания в рабочей тетради

49

Тестирование по теме «Тип Членисто-ногие»




Урок контроля, оценки и коррекции знаний

Тестирование


Тема 4.10. Тип Иглокожие.

1





50

Общая характеристика типа Иглокожие.




Комбинированный



Тема 4.11. Тип Хордовые. Бесчерепные животные.

1





51

Происхождение хордовых; подтипы бесчерепные и позвоночные. Ланцетник.




Урок изучения и первичного закрепления знаний

Задание со свободным ответом. Задания в рабочей тетради


Тема 4.12. Подтип Позвоночные. Надкласс Рыбы.

2





52

Класс Хрящевые рыбы.

Л.Р. «Особенности внешнего строения рыб»






Практикум

Оценивание лабораторной работы

53

Класс Костные рыбы.




Комбинированный

Задание со свободным ответом. Задания в рабочей тетради


Тема 4.13. Класс Земноводные.

2





54

Земноводные. Л.Р. «Особенности внешнего строения лягушки..





»

Практикум

Оценивание лабораторной работы

55

Многообразие и роль земноводных в при­роде и жизни челове­ка.




Урок обобщения и систематизации знаний

Задание со свободным ответом. Задания в рабочей тетради


Тема 4.14. Класс Пресмыкающиеся.

2





56

Общая характеристи­ка пресмыкающихся.




Урок изучения и первичного закрепления знаний

Задание со свободным ответом. Задания в рабочей тетради

57

Многообразие и роль пресмыкающихся в природе и жизни чело­века.




Урок обобщения и систематизации знаний

Задание со свободным ответом. Задания в рабочей тетради


Тема 4.15. Птицы.

4


1



58

Птицы. Л.Р. «Особенности строения птиц в связи с образом жизни»






Практикум

Оценивание лабораторной работы

59

Килегрудые, бескилевые, пингвины.




Комбинированный

Задание со свободным ответом. Задания в рабочей тетради

60

Экологические груп­пы птиц.




Комбинированный

Задание со свободным ответом. Задания в рабочей тетради

61

Роль птиц в природе и жизни человека. Тестирование по теме . «Класс Птицы»




Урок контроля, оценки и коррекции знаний

Задание со свободным ответом. Задания в рабочей тетради


Тема 4.16. Класс Млекопитающие.

4





62

Класс Млекопитающие.Л.Р. «Изучение строения млекопитающих»




Практикум

Оценивание лабораторной работы

63

Особенности лекопитающих. Их размножение и раз­витие.




Комбинированный

Задание со свободным ответом. Задания в рабочей тетради

64

Многообразие млеко­питающих.




Урок обобщения и систематизации знаний

Задание со свободным ответом. Задания в рабочей тетради

65

Отряды млекопитающих.

Л.Р. «Распознавание животных Иркутской области.




Практикум

Оценивание лабораторной работы









Раздел 5.

Царство Вирусы


2






66

Общая характеристи­ка вирусов.





Комбинированный

Задание со свободным ответом. Задания в рабочей тетради

67

Значение вирусов.




Урок обобщения и систематизации знаний

Задание со свободным ответом. Задания в рабочей тетради









Заключение

1





68

Обобщающий урок по теме «Особенности организации живых организмов».





Урок обобщения и систематизации знаний



Задание со свободным ответом. Задания в рабочей тетради








69

К.Р. по теме «Особенности организации, многообразие живых организмов»

1



Урок контроля, оценки и коррекции знаний

Тестирование

70

Летние задания

1






итого

70



17





















Подайте заявку сейчас на любой интересующий Вас курс переподготовки, чтобы получить диплом со скидкой 50% уже осенью 2017 года.


Выберите специальность, которую Вы хотите получить:

Обучение проходит дистанционно на сайте проекта "Инфоурок".
По итогам обучения слушателям выдаются печатные дипломы установленного образца.

ПЕРЕЙТИ В КАТАЛОГ КУРСОВ

Автор
Дата добавления 08.04.2016
Раздел Биология
Подраздел Рабочие программы
Просмотров250
Номер материала ДБ-016419
Получить свидетельство о публикации
Похожие материалы

Включите уведомления прямо сейчас и мы сразу сообщим Вам о важных новостях. Не волнуйтесь, мы будем отправлять только самое главное.
Специальное предложение
Вверх