Рабочая программа курса «Биология. Живой организм» 6 класс

Пояснительная записка

      Рабочая программа курса «Биология. Живой организм» 6 класс составлена на основе

·         Федерального Государственного стандарта,

·         Рабочей программы по биологии. Авторы: Сонин Н.И., В.Б. Захаров VI класс – Живой организм.

·         Программы для общеобразовательных учреждений к комплекту учебников, созданных под руководством Н.И.Сонина. Биология. 5-11 классы. / сост. И.Б. Морзунова.-4-еизд., стереотип.-М.:Дрофа, 2011.-254,(2)с

       Данная программа рассчитана на 35 часов в год, 1 час в неделю.

1) Цели и задачи изучения предмета

      Изучение  биологии  на  базовом  уровне  на ступени основного  общего  образования  в 6 классе направлено  на  достижение  следующих  целей:     

• освоение знаний о живой природе и присущей ей закономерностях строений, жизнедеятельности и средообразующий роли живых организмов; о роли биологической науки в практической деятельности людей: методах познания живой природы;

• овладение умениями применять биологические знания для объяснения процессов и явлений живой природы, использовать информацию о современных достижениях в области биологии и экологии; работать с биологическими приборами, инструментами, справочниками; проводить наблюдения за биологическими объектами;

• развитие познавательных интересов, интеллектуальных и творческих способностей в процессе проведения наблюдений за живыми организмами, биологических экспериментов, работы с различными источниками информации;

• воспитание позитивного ценностного отношения к живой природе, собственному здоровью и здоровью других людей; культуры поведения в природе;

• использование приобретенных знаний и умений в повседневной жизни для ухода за культурными растениями, домашними животными, заботы о собственном здоровье; оценки последствий своей деятельности по отношению к природной среде; для соблюдения правил поведения в окружающей среде.

2) Концепция, заложенная в содержании учебного предмета

Данная программа построена по концентрическому типу.

3) Сроки реализации.

Данная рабочая программа по предмету рассчитана на реализацию в 2015-2016 учебном году.

4) Формы, методы, технологии обучения

При преподавании курса биологии «Живой организм» я использую следующие технологии обучения: 

технологии сотрудничества,          

разноуровневого обучения,

деятельностного подхода, 

метод  проекта, метод ОК В.Ф. Шаталова, ИКТ,

 здоровьесберегающие технологии и игровые технологии.

При использовании ИКТ учитываются здоровьесберегающие аспекты урока.

Авторские цифровые образовательные ресурсы:

презентации  Power Point к урокам,

Оборудование:

- компьютеры;

Используемое программное обеспечение:

- Word

- PowerPoint

Для приобретения практических навыков и повышения уровня знаний в рабочую программу включены лабораторные работы, предусмотренные Примерной и авторской программами. При выполнении лабораторных работ изучаются живые биологические объекты, гербарии, коллекции и т.д. Программа Н.И. Сонина включает все лабораторные работы, предусмотренные Примерной программой.

Перечень лабораторных и практических работ:

1.      Лабораторная работа № 1 «Строение растительной клетки»

2.      Лабораторная работа № 2 «Строение животной клетки»

3.      Лабораторная   работа № 3 «Определение состава семян»

4.      Лабораторная  работа № 4 «Ткани животных»

5.      Лабораторная работа № 5 «Корневые системы»

6.      Лабораторная работа № 6 «Строение почки»

7.      Лабораторная работа № 7 «Простые и сложные листья»

8.      Лабораторная работа № 8 «Строение цветка»

9.      Лабораторная работа № 9 «Строение семени»

10.  Лабораторная работа № 10  «Строение костей»

11.  Лабораторная работа №  13  «Прямое и не прямое развитие насекомых»

Практическая работа:

1.«Определение механического состава почвы»

2. Черенкование комнатных растений»

3. «Условия прорастания семян»

Демонстрации

·        Демонстрация опытов, иллюстрирующих дыхание прорастающих семян, дыхание корней; обнаружение углекислого газа в выдыхаемом воздухе

·        Демонстрация опыта, иллюстрирующего пути передвижения органических веществ по стеблю; строения клеток крови лягушки и человека

·         Демонстрация скелетов млекопитающих, распилов костей, раковин моллюсков, коллекций насекомых

·         Демонстрация микропрепаратов нервной ткани, коленного и мигательного рефлексов, моделей нервных систем, органов чувств растений, выращенных после обработки ростовыми веществами

·         Демонстрация  способов  размножения  растений; разнообразия и строения соцветий.

·         Демонстрация способов распространения плодов и семян; прорастания семян.

·         Демонстрация коллекций, иллюстрирующих экологические взаимосвязи живых организмов.

·         Демонстрация моделей экологических систем.

5). Используемые формы, способы и средства проверки результатов обучения

 Текущий контроль (контрольные работы) по  «Органы и системы органов»,  «Растения и животные как целостные организмы», «Особенности питания растительного организма», «Питание и  пищеварение», «Обмен веществ и энергии»,  «Регуляция процессов жизнедеятельности» и  «Рост и развитие».

Кроме вышеперечисленных основных форм контроля проводятся текущие самостоятельные работы в рамках каждой темы в виде фрагмента урока.

Содержание курса

Раздел 1.

Строение и свойства живых организмов (12 часов).

Тема 1.1

Основные свойства живых организмов (2 часа)

Многообразие живых организмов. Основные свойства живых организмов: клеточное строение, сходный химический состав, обмен веществ и энергии, питание, дыхание, выделение, рост и развитие, раздражимость, движение, размножение.

Тема 1.2

Строение растительной и животной клеток (2 часа)

Клетка — элементарная единица живого. Безъядерные и ядерные клетки. Строение и функции ядра, цитоплазмы и ее органоидов. Хромосомы, их значение.

Различия в строении растительной и животной клеток. Содержание химических элементов в клетке. Вода, другие неорганические вещества, их роль в жизнедеятельности клеток. Органические вещества: белки, жиры, углеводы, нуклеиновые кислоты, их роль в клетке.

■  Лабораторные работы
Определение состава семян пшеницы.
Определение физических свойств белков, жиров, углеводов.

■  Лабораторные и практические работы

Строение клеток живых организмов (на готовых микропрепаратах).

Тема 1.3 Деление клетки (1час)

.Тема 1.4

Ткани растений и животных (2 часа)

Понятие «ткань». Клеточные элементы и межклеточное вещество. Типы тканей растений, их многообразие, значение, особенности строения. Типы тканей животных организмов, их строение и функции.

■  Лабораторная работа
Ткани животных организмов.

Тема 1.5

Органы и системы органов (4 часа)

Понятие «орган». Органы цветкового растения. Внешнее строение и значение корня. Корневые системы. Видоизменения корней.

Строение и значение побега. Почка — зачаточный побег.

Стебель как осевой орган побега. Передвижение веществ по стеблю.

Лист. Строение и функции. Простые и сложные листья. Цветок, его значение и строение (околоцветник, тычинки, пестики). Соцветия.

Плоды. Значение и разнообразие. Строение семян однодольного и двудольного растений.

Системы органов. Основные системы органов животного организма: пищеварительная, кровеносная, дыхательная, выделительная, опорно-двигательная, нервная, эндокринная, размножения.

■   Лабораторная работа:

«Корневые системы»

«Строение почки»

 «Простые и сложные листья»

«Строение цветка»

«Строение семени»

Распознавание органов у растений и животных.

Тема 1.6

Растения и животные как целостные организмы (1 час)

Взаимосвязь клеток, тканей и органов в организмаx. Живые организмы и окружающая среда.

Раздел 2

Жизнедеятельность организма (20 часов)

Тема 2.1

Питание и пищеварение (2 часа)

Сущность понятия «питание». Особенности питания растительного организма. Почвенное питание. Воздушное питание (фотосинтез).

Особенности питания животных. Травоядные животные, хищники, трупоеды; симбионты, паразиты.

Пищеварение и его значение. Особенности строения пищеварительных систем животных. Пищеварительные ферменты и их значение.

Практическая работа

 «Определение механического состава почвы»»

■  Демонстрация действия желудочного сока на белок, слюны на крахмал; опыта, доказывающего образование крахмала на свету, поглощение углекислого газа листьями; роли света и воды в жизни растений.

Тема 2.2 Дыхание (2 часа)

Значение дыхания. Роль кислорода в процессе расщепления органических веществ и освобождения энергии. Дыхание растений. Роль устьиц и чечевичек в процессе дыхания растений. Дыхание животных. Органы дыхания животных организмов.

■  Демонстрация опытов, иллюстрирующих дыхание прорастающих семян, дыхание корней; обнаружение углекислого газа в выдыхаемом воздухе

Тема 2.3 Выделение (3 часа)

Роль выделения в процессе жизнедеятельности организмов, продукты выделения у растений и животных. Выделение у растений. Выделение у животных. Основные выделительные системы у животных. Обмен веществ и энергии.

Тема 2.4

Опорные системы (2 часа)

Значение опорных систем в жизни организмов. Опорные системы растений. Опорные системы животных.

■  Лабораторная работа

 «Строение костей»

■  Демонстрация скелетов млекопитающих, распилов костей, раковин моллюсков, коллекций насекомых.

Тема 2.5 Движение (2 часа)

Движение как важнейшая особенность животных организмов. Значение двигательной активности. Механизмы, обеспечивающие движение живых организмов.

■  Лабораторные и практические работы
Движение инфузории туфельки.
Перемещение дождевого червя.

Тема 2.6

Регуляция процессов жизнедеятельности (1 часа)

Жизнедеятельность организма и ее связь с окружающей средой. Регуляция процессов жизнедеятельности организмов. Раздражимость. Нервная система, особенности строения. Рефлекс, инстинкт.

Эндокринная система. Ее роль в регуляции процессов жизнедеятельности. Железы внутренней секреции. Ростовые вещества растений.

■  Демонстрация микропрепаратов нервной ткани, коленного и мигательного рефлексов, моделей нервных систем, органов чувств растений, выращенных после обработки ростовыми веществами.

Тема 2.8 Размножение (3 часа)

Биологическое значение размножения. Виды размножения. Бесполое размножение животных (деление простейших, почкование гидры). Бесполое размножение растений. Половое размножение организмов. Особенности полового размножения животных. Органы размножения. Половые клетки. Оплодотворение. Половое размножение растений. Опыление, двойное оплодотворение. Образование плодов и семян.

■  Практическая работа

«Черенкование комнатных растений»

■  Демонстрация  способов  размножения  растений; разнообразия и строения соцветий.

Тема 2.9

Рост и развитие(3 часа)

Рост и развитие растений. Индивидуальное развитие. Распространение плодов и семян. Состояние покоя, его значение в жизни растений. Условия прорастания семян. Питание и рост проростков. Особенности развития животных организмов. Развитие зародыша (на примере ланцетника). Постэмбриональное развитие животных. Прямое и непрямое развитие.

Лабораторные и практические работы

«Условия прорастания семян»

Прямое и непрямое развитие насекомых (на коллекционном материале).

■  Демонстрация способов распространения плодов и семян; прорастания семян.

Раздел 3

Организм и среда (3часа)

Тема 3.1

Среда обитания. Факторы среды (2 часа)

Влияние факторов неживой природы (температура, влажность, свет) на живые организмы. Взаимоотношения живых организмов.

■  Демонстрация коллекций, иллюстрирующих экологические взаимосвязи живых организмов.

Тема 3.2

Природные сообщества (1 часа)

Природное сообщество и экосистема. Структура и связи в природном сообществе. Цепи питания.

■    Демонстрация моделей экологических систем.

Учебно- тематический план

Наименование темы	Общее количество часов	Практические, лабораторные работы, экскурсии, конференции
Раздел 1. Строение и свойства живых организмов	12
Тема 1.1. Основные свойства живых организмов	2	1
Тема 1.2. Строение растительной и животной Клеток	2	2
Тема 1.3. Деление клетки	1	1
Тема 1.4. Ткани растений и животных	2	1
Тема 1.5 Органы и системы органов	4	5
Тема 1.6 Растения и животные как цело­стные организмы	1
Раздел 2. Жизнедеятельность организма	19
Тема 2.1. Питание и пищеварение	2	0
Тема 2.2. Дыхание	2	0
Рема 2.3. Выделение	3
Тема 2.4. Опора и движение	4	1
Тема 2.5Регуляция процессов жизнедеятельности	1	0
Тема 2.6. Размножение	3	1
Тема 2.7. Рост и развитие	3	1
Раздел 3. Организм и среда	3	0
Тема 3.1. Среда обитания. Факторы среды		0
Тема 3.2. Природные сообщества		0
Итоговая контрольная работа по курсу «Биология. Живой организм»
Итого	35	11

Требования к уровню подготовки обучающихся.

В результате изучения предмета учащиеся 6 класса должны:

Знать/понимать:

• признаки биологических объектов: живых организмов, экосистем, биосферы, растений, животных своего региона;
• особенности жизни как формы существования материи;
• фундаментальные понятия биологии: ткань, орган, система органов, побег, двудольные и однодольные растения, пищеварение, природное сообщество, экосистема, цепи питания, раздражимость, рефлекс, размножение, гамета, оплодотворение, зигота, опыление, самоопыление, споры, репродуктивные органы, среда обитания, экология, экологические факторы, фотосинтез;
• сущность биологических процессов: питание, дыхание, обмен веществ и превращение энергии, индивидуальное развитие, размножение, выделение, транспорт веществ, рост и развитие, регуляция жизнедеятельности организма, раздражимость.

Уметь:

• Анализировать и оценивать последствия деятельности человека в экосистемах; влияние собственных поступков на живые организмы в экосистемах.
• Доказывать, что клетка – элементарная частица живого
• Выделять особенности ядра
• Изучать биологические объекты и процессы: ставить биологические эксперименты, описывать и объяснять результаты опытов; наблюдать за ростом и развитием растений и животных; рассматривать на готовых микропрепаратах и описывать биологические объекты;
• Называть:

признаки живых организмов, их значение;

царства живой природы;

органы цветкового растений: типы корневых систем, органы вегетативного размножения растений, органы, участвующие в обмене веществ у растений;

роль ростовых веществ в регуляции жизнедеятельности растений;

роль семян и плодов в жизни растений; способы распространения семян;

условия среды, необходимые для формирования и прорастания семян; органы пищеварительной системы животных и узнавать их на рисунках;

органы, участвующие в обмене веществ у животных

особенности строения и функции многоклеточного организма;

особенности строения пищеварительных систем животных;

роль движения;

способы передвижения животных;

структуры клетки, участвующих в делении, роль хромосом;

типы тканей растений; функции тканей растений;

типы тканей; функции тканей животных;

три группы организмов в экосистеме;

виды экологических факторов;

значение опорных систем в жизни растений и животных; типы скелетов у животных;

значение полового размножения; органы полового размножения растений;  органы полового размножения животных; женские и мужские половые клетки;

виды размножения; формы бесполого размножения у растений и животных;

органы выделения растений; органы выделения различных животных и узнавать их на таблицах;

органы и системы органов животных; функции органов и систем;

органы кровеносной системы и узнавать их на рисунках; функции органов кровеносной системы; состав крови, её функции; типы кровеносных систем;

органы, обеспечивающие регуляцию процессов жизнедеятельности у животных; роль эндокринных желёз в регуляции жизнедеятельности позвоночных;

системы, обеспечивающие координацию и регуляцию процессов жизнедеятельности у животных; принцип работы нервной системы; типы нервных систем у животных;

системы, обеспечивающие координацию и регуляцию процессов жизнедеятельности у животных; принцип работы нервной системы; типы нервных систем у животных;

этапы развития животных; типы постэмбрионального развития животных.

• Наблюдать за: ростом, развитием животных и поведением животных; ростом и развитием растений
• Проводить самостоятельный поиск биологической информации: находить в тексте учебника и других источниках информацию:

об органах и системах органов животных; о выделении у растений и животных; о признаках живых организмов; о неорганических веществах, их роли в жизнедеятельности клетки.

• Объяснять: взаимосвязь организмов и окружающей среды; значение воздушного питания в жизни растений; значение фотосинтеза для жизни на Земле; преимущества полового размножения по сравнению с бесполым.
• Описывать: многообразие соцветий; строение и разнообразие опорных систем и узнавать их на рисунка; строение цветка как органа полового размножения; сущность полового размножения у растений (двойное оплодотворение); сущность бесполого размножения; сущность биологических процессов: питание, дыхание, обмен веществ и превращение энергии, индивидуальное развитие, размножение, выделение, транспорт веществ, рост и развитие, регуляция жизнедеятельности организма, раздражимость..
• Приводить примеры:

взаимосвязей живых организмов;

животных с различными типами скелетов, с разным типом постэмбрионального развития, с разными способами передвижения, с разными типами кровеносных систем, с разными типами нервной системы;

организмов, для которых характерно бесполое отношение;

природных сообществ, продуцентов, консументов, редуцентов;

травоядных, хищных животных, трупоедов, симбионтов, паразитов;

факторов неживой природы, их влияние на живые организмы, приспособлений организмов к действию экологических факторов.

• Характеризовать особенности:

дыхания у животных; роль дыхания в жизни животных; дыхания у растений; роль органов растений в процессе дыхания; обмена веществ у животных; обмена веществ у растений; переноса воды, минеральных веществ в растениях; переноса органических веществ в растениях; процесса выделения у растений и животных; транспорта веществ у животных; роль листа в процессе фотосинтеза.

• Различать:

типы тканей животных; типы тканей растений; неорганические и органические вещества клетки.

• Распознавать и описывать:

на таблицах органы движения животных.

на таблицах органы цветкового растения – корень и корневые системы

на таблицах основные отделы и органы нервной системы.

на таблице части цветка, семена двудольных и однодольных растений; типы плодов.

органы цветкового растения.

основные части и органоиды клетки животных.

основные части и органоиды клетки растений.

стадии деления клетки

Использовать приобретенные знания и умения в практической деятельности и повседневной жизни:

• для выращивания домашних животных, ухода за ними;
• для выращивания культурных растений, ухода за ними;
•  для выращивания комнатных растений, ухода за ними.

Конкретные требования к уровню подготовки выпускников определены для каждого урока и включены в поурочное планирование.

Критерии и нормы оценки знаний, умений и навыков разных видов работ обучающихся на уроках биологии

1.Биологический диктант. Самый простой способ проверки домашнего задания всего класса (одного или нескольких параграфов). Для быстрой проверки взять пять терминов  (легко оценить по пятибалльной системе).

 Диктовать по 1 термину за 2 минуты – займет 10 минут. Если диктант в начале урока – то можно тут же устно дать правильные определения, если в конце урока – проверить потом и закрепить на следующем уроке.

2. Устный опрос.  Описать строение животного или растения по таблице или схеме, указать функции, которые выполняют отдельные его части.

«5» – выполнил всё задание правильно;

«4» - выполнил всё задание с 1-2 ошибками;

«3» – часто ошибался, выполнил правильно только половину задания;

«2» – почти ничего не смог выполнить правильно;

«1» – вообще не выполнил задание.  (1)

3. Выполнение тестовых заданий.

3.1.  Задания с выбором ответа (закрытый тест), задания « дополните  предложение» (открытый тест) оценивается в один и два балла соответственно. Как правило, на одно задание с выбором ответа приходится около минуты, а на составление свободного ответа – около трёх минут. 

 Оптимально на одной контрольной работе дать 25 заданий:

 (20 с выбором ответа и 5 со свободным ответом).

 Критерии оценок: «5»: 16 + 4 (80 – 100  % от общего числа баллов)

 «4»: 14 + 3 (70 - 75 %)

 «3»: 12 + 0 или 10+2 (50 - 65 %).

 Здесь возможны варианты, поэтому лучше ориентироваться по процентам.             

3.2.   Дифференцированный тест составлен из вопросов на уровне «ученик должен» (обязательная часть) и «ученик может» (дополнительная часть). Например, обязательная часть состоит из 15 вопросов по 1 баллу, а дополнительная часть из 5 вопросов повышенного уровня сложности по 2 балла. Итого максимум 25 баллов.

 Критерии оценок: «2»: ученик набрал менее 10 баллов

 «3»: выполнил 10 любых заданий обязательной части

 «4»: 13 + 4 = 17 баллов и более

 «5»: 15+ 6 = 21 баллов и более.

4. Самостоятельная работа в тетради с использованием учебника.

Оценка: «5»—выполнил все три задания

 «4» – выполнил первое и второе задание

 «3» – правильно выполнил только половину обязательной                

 части заданий (т.е. 1-е или 2-е)

 «2» – в каждом задании много ошибок (больше, чем

 правильных ответов).(1)

5. Устные задания со свободным ответом.

 Учитывая то, что многие школьники плохо владеют письменной речью, излагают свои мысли пространно, часто не по существу, учителю следует предлагать вопросы, требующие ответа, состоящего из трёх – шести фраз. В ходе текущей проверки знаний важно анализировать ответы учащихся в классе, обращать внимание на их недостатки, показывать образцы лучших ответов, проводить обмен работами для их анализа самими учащимися.

6. Синквейн – это стихотворение, состоящее из пяти строк. Оно позволяет изложить большой объём информации в кратких выражениях.

 1-я строка – название синквейна.

 2-я строка – два прилагательных.

 3-я строка – три глагола.

 4-я строка – фраза на тему синквейна.

 5-я строка – существительное.

трудностей.

«1» – вообще не выполнил задание.  (1). 

 Каждый вопрос развернутого задания так же можно заранее оценить в баллах, тогда легче определить, сделал учение всё полностью или только половину

7. Критерии оценки работы учащихся в группе (команде) в играх КВН и др.

умение распределить работу в команде;

умение выслушать друг друга;

согласованность действий;

правильность и полнота выступлений.

Активность

8. Контрольная работа по вопросам (дать развернутый ответ на вопрос).

 Допустим, предложено три задания на среднем уровне сложности и одно задание повышенной сложности.

«5» – выполнил все задания правильно;

«4» - выполнил все задания, иногда  ошибался;

«3» – часто ошибался, выполнил правильно только половину заданий;

«2» – почти ничего не смог выполнить правильно;

«1» – вообще не выполнил задание.  (1). 

 Каждый вопрос развернутого задания так же можно заранее оценить в баллах, тогда легче определить, сделал учение всё полностью или только половину. Например, вопрос «Формы естественного отбора и их значение в эволюции. Какая из форм ЕО более распространена в природе?» я оцениваю следующим образом. За перечисление форм ЕО по 0,5 балла (стабилизирующий, движущий, дизруптивный). По 0,5 балла за краткую характеристику каждой формы. И один балл за высказывание своего мнения о самой распространенной форме и обоснования. Итого 4 балла. И так каждый вопрос. При разборе ошибок ученики сразу видят свои ошибки и недочеты.

9. Составление опорно-схематичного конспекта (ОСК)

 Перед учащимися ставится задача научиться «сворачивать» конспекты до отдельных слов (словосочетаний), делать схемы с максимальным числом логических связей между понятиями. Работа эта крайне сложная, индивидуальная. Помощь в создании ОСК окажут критерии оценивания ОСК.

 Критерии оценивания ОСК по составлению:

 Полнота  использования учебного материала.

Объём ОСК (для 8-9 классов – 1 тетрадная страница на один раздел: для 10 –11 классов один лист формата А 4).

Логика изложения (наличие схем, количество смысловых связей между понятиями).

Наглядность (наличие рисунков, символов, и пр.; аккуратность выполнения, читаемость ОСК).

Грамотность (терминологическая и орфографическая).

Отсутствие связанных предложений, только опорные сигналы – слова, словосочетания, символы.

Самостоятельность при составлении.

10. Отчет после выполнения  заданий лабораторной, практической работы, экскурсии. Кроме умения выбрать главное и конкретное по теме, необходимо оценить следующее:

полноту раскрытия темы;

все ли задания выполнены;

наличие рисунков и схем (при необходимости);

аккуратность исполнения.

Каждый пункт оценивается отдельно в баллах.

11. Самостоятельная работа – сообщение по заданной теме

 Форма контроля по аналогии с предыдущей работой.

Перечень учебно-методического обеспечения

Используемый учебник: Сонин Н.И. Биология. 6 класс. Живой организм: Учеб. для общеобразоват. учеб. заведения. – М.: Дрофа, 2014(имеется в федеральном перечне учебников, рекомендованных Министерством образования Российской Федерации к использованию в образовательном процессе в общеобразовательных учреждениях на 2015/2016 учебный год)

Для учащихся:

Н.И.Сонин «Живой организм. Рабочая тетрадь к учебнику «Биология. Живой организм» 6 класс. – М.: Дрофа, 2014.

Для  учителя:

Методическое пособие к учебнику Н.И.Сонина «Биология. Живой организм» 6 класс. – М.: Дрофа, 2013.

Интернет – ресурсы:

www.bio.1september.ru

www.bio.nature.ru

www.edios.ru

www.km.ru/educftion

·         CD-диски:

-  Биология. 6-9 класс. – «Кирилл и Мефодий», 2003

- Биология. 6-11 класс. Лабораторный практикум.  

Список литературы

Основная литература

Сонин Н.И. Биология. 6 класс. Живой организм: Учеб. для общеобразоват. учеб. заведения. – М.: Дрофа, 2013

Н.И.Сонин «Живой организм. Рабочая тетрадь к учебнику «Биология. Живой организм» 6 класс. – М.: Дрофа, 20114.

Для  учителя:

Методическое пособие к учебнику Н.И.Сонина «Биология. Живой организм» 6 класс. – М.: Дрофа, 2005.

Дополнительная литература

1.      Акимушкин И. Мир растений. М.: Мысль, 1999.

2.      Акимушкин И. Мир животных (млекопитающие, или звери). М.: Мысль, 1999.

3.      Уинфри А. Т.   Время   по   биологическим   часам.   М.: Мир, 1990.

4.      Шпинар 3. В. История  жизни на Земле / худож. 3. Буриан. Прага: Атрия, 1977.

5.      Эттенборо Д. Живая планета. М.: Мир, 1988.

6.      Эттенборо Д. Жизнь на Земле. М.: Мир, 1984.

7.      Яковлева И., Яковлев В. По следам минувшего. М.: Детская литература, 1983.

Приложение 1

Календарно-тематическое планирование

По биологии

Класс-6

Учитель –Кривенко Л.Я.

Количество часов-35

Всего –35 часов, в неделю -1 час.

Плановых контрольных уроков -2

Планирование составлено на основе

·         Федерального Государственного стандарта,

·         Рабочей программы по биологии. Авторы: Сонин Н.И., В.Б. Захаров VI класс – Живой организм.

·         Программы для общеобразовательных учреждений к комплекту учебников, созданных под руководством Н.И.Сонина. Биология. 5-11 классы. / сост. И.Б. Морзунова.-4-еизд., стереотип.-М.:Дрофа, 2011.-254,(2)с

Учебник - Сонин Н.И. «Биология. Живой организм.» 6 класс: -М.: «Дрофа», 2014г.

Дополнительная литература – Рабочая тетрадь на печатной основе к учебнику Сонина Н.И. «Биология. Живой организм.» 6 класс: -М.: «Дрофа», 2014г.

Поурочные планы по учебнику Сонина Н.И. «Биология. Живой организм.» 6 класс: -М.; «Дрофа», 2006г,

№ п/п	Наименование разделов и тем	Все го ча сов	Дата	Коррек тировка	Форма организации учебныхзанятий	Виды   контроля
	Раздел 1 Строение и свойства живых организмов	12
	Тема 1.1. Основные свойства живых организмов
1	Строение живых организмов. Признаки, их основные свойства.				Вводный урок.	Вопросы учебника. Рабочая тетрадь. Вопросы со свободным ответом.
2	Клеточное строение живых организмов. Лабораторная работа: Особенности химического состава клетки				Комбинированный урок	Выполнение лабораторной работы и выводы к ней.
	Тема 1.2. Строение растительной и животной клеток
3	Лабораторная работа: особенности строения растительной клетки.				Урок комплексного применения ЗУН.	Выполнение лабораторной работы и выводы к ней.
4	Лабораторная работа: особенности строения животной клетки				Урок комплексного применения ЗУН.	Выполнение лабораторной работы и выводы к ней.
	Тема 1.3. Деление клетки.
5	Деление клетки. Митоз и мейоз.				Комбинированный урок	Рабочая тетрадь. Вопросы со свободным ответом.
	Тема 1.4. Ткани растений и животных
6	Практическая работа :Взаимосвязь между строением и функциями организма. Ткани растений.				Урок комплексного применения ЗУН.	Выполнение практической работы и выводы к ней.
7	Практическая работа: Взаимосвязь между строением и функциями организма. Ткани животных				Урок комплексного применения ЗУН.	Выполнение практической работы и выводы к ней.
	Тема 1.5. Органы и системы органов
8	Органы и системы органов. Практическая работа: Корень. Строение корня.				Урок комплексного применения ЗУН.	Рабочая тетрадь. Вопросы со свободным ответом.
9	Практическая работа: Строение и значение побега				Урок комплексного применения ЗУН.	Выполнение практической работы и выводы к ней.
10	Цветок, соцветие, плоды. Практическая работа: Строение семян.				Урок комплексного применения ЗУН.	Выполнение практической работы и выводы к ней.
11	Системы органов животных. Практическая работа: Распознавание систем.				Урок комплексного применения ЗУН.	Выполнение практической работы и выводы к ней.
	Тема 1.6. Растения и животные как цело­стные организмы.
12	Организм как единое целое.				Урок обобщения и систематизации знаний.	Рабочая тетрадь. Вопросы со свободным ответом.
	Раздел 2 .Жизнедеятельность организма.	20
	Тема 2.1. Питание и пищеварение.
13	Особенности питания растительного организма				Комбинированный урок	Рабочая тетрадь. Вопросы со свободным ответом.
14	Фотосинтез. Лабораторная работа: Выявление роли света и воды в жизни растений				Урок комплексного применения ЗУН.	Выполнение лабораторной работы и выводы к ней.
15	Особенности питания животных. Пищеварение				Комбинированный урок	Рабочая тетрадь. Вопросы со свободным ответом.
16	Контрольное тестирование по курсу за 1 полугодие.				Комбинированный урок	Рабочая тетрадь. Вопросы со свободным ответом.
	Тема 2.2. Дыхание.
17	Дыхание у растений и животных				Урок контроля знаний.	Урок контроля знаний.
	Тема 2.3. Передвижение веществ в организме.
18	Транспорт веществ в организме				Комбинированный урок.	Рабочая тетрадь. Вопросы со свободным ответом.
	Тема 2.4. Выделение.
19	Выделение				Комбинированный урок	Рабочая тетрадь. Вопросы со свободным ответом.
20	Обмен веществ и энергии				Комбинированный урок	Рабочая тетрадь. Вопросы со свободным ответом.
	Тема 2.5. Опорные системы
21	Опорные системы растений их значение в жизни организма.				Комбинированный урок	Рабочая тетрадь. Вопросы со свободным ответом.
22	Опорные системы животных  их значение в жизни организма.				Комбинированный урок	Рабочая тетрадь. Вопросы со свободным ответом.
	Тема 2.6. Движение	2
23	Движение как важнейшая особенность животных. Лабораторная работа: движение инфузории туфельки.				Урок комплексного применения ЗУН.	Выполнение лабораторной работы и выводы к ней.
24	Механизмы, обеспечивающие движение живых организмов. Практическая: Перемещение дождевого червя.				Урок комплексного применения ЗУН.	Выполнение лабораторной работы и выводы к ней.
	Тема 2.7. Регуляция процессов жизнедеятельности
25	Регуляция процессов жизнедеятельности организма. Раздражимость.				Комбинированный урок	Рабочая тетрадь. Вопросы со свободным ответом.
26	Эндокринная система и ее роль в регуляции жизнедеятельности позвоночных животных.				Комбинированный урок	Рабочая тетрадь. Вопросы со свободным ответом.
27	Регуляция процессов жизнедеятельности у растений.				Комбинированный урок	Рабочая тетрадь. Вопросы со свободным ответом.
	Тема 2.8. Размножение
28	Размножение и его виды. Бесполое размножение.				Комбинированный урок	Рабочая тетрадь. Вопросы со свободным ответом.
29	Половое размножение животных.				Комбинированный урок	Рабочая тетрадь. Вопросы со свободным ответом.
30	Половое размножение растений.				Комбинированный урок	Рабочая тетрадь. Вопросы со свободным ответом.
	Тема 2.9. Рост и развитие
31	Рост и развитие растений.				Комбинированный урок	Рабочая тетрадь. Вопросы со свободным ответом.
32	Рост и развитие животных.				Комбинированный урок	Рабочая тетрадь. Вопросы со свободным ответом.
	Раздел 3. Организм и среда	3
	Тема 3.1. Среда обитания. Факторы среды.
33	. Среда обитания. Факторы среды.				Комбинированный урок	Рабочая тетрадь. Вопросы со свободным ответом.
34	Контрольное тестирование по курсу «Биология. Живой организм				Урок контроля знаний	Результаты тестирования
	Тема 3.2. Природные сообщества.
35	Природные сообщества.				Урок -практикум	Летние задания.
	Итого	35