Рабочая
программа факультативного курса
«Финансовая
грамотность» для учащихся 5 класса
Пояснительная записка
Рабочая
программа факультативного курса составлена на основе авторской
программы «Финансовая грамотность» (Финансовая грамотность: учебная программа.
5 - 7 классы общеобразовательных организаций / Е. А. Вигдорчик, И. В. Липсиц,
Ю. Н. Корлюгова. —
М.: ВИТА-ПРЕСС, 2015), Программы непрерывного социально – экономического
образования и воспитания учащихся 1-8 класс (научный руководитель и редактор
программы И.А.Сасова) в соответствии со
следующими нормативно-правовыми документами:
--- Федеральный закон от 29.12.2012
№ 273-ФЗ «Об образовании в Российской Федерации»,
--- Концепция Национальной
программы повышения уровня финансовой грамотности населения Российской
Федерации,
--- Проект Министерства финансов
России «Содействие повышению уровня финансовой грамотности населения и развитию
финансового образования в Российской Федерации»
Описание места учебного курса в
учебном плане
Рабочая программа предназначена
для 5 класса, рассчитана на 35 часов (1 час в неделю, 35 учебных недель в
первом и во втором полугодии).
Общая характеристика курса
«Финансовая грамотность» является
прикладным курсом, реализующим интересы обучающихся 5 классе в сфере экономики
семьи.
Цели изучения курса:
• удовлетворение познавательных
потребностей обучающихся в области финансов, формирование активной жизненной
позиции, основанной на приобретённых знаниях, умениях и способах финансово
грамотного поведения;
• приобретение опыта в сфере
финансовых отношений в семье; применение полученных знаний и умений для решения
элементарных вопросов в области экономики семьи; развитие собственной
финансовой грамотности и выработка экономически грамотного поведения, а также
способов поиска и изучения информации в этой области;
• воспитание интереса учащихся к
дальнейшему получению знаний в сфере финансовой грамотности, к
учебно-исследовательской и проектной деятельности в области экономики семьи.
Планируемые результаты:
Личностными результатами изучения
курса «Финансовая грамотность» являются:
• осознание себя как члена семьи,
общества и государства; понимание экономических проблем семьи и участие в их
обсуждении; понимание финансовых связей семьи и государства;
• овладение начальными навыками
адаптации в мире финансовых отношений: сопоставление доходов и расходов;
• развитие самостоятельности и
личной ответственности за свои поступки; планирование собственного бюджета,
предложение вариантов собственного заработка;
• развитие навыков сотрудничества с
взрослыми и сверстниками в разных игровых и реальных экономических ситуациях;
участие в принятии решений о семейном бюджете.
Метапредметными результатами
изучения курса «Финансовая грамотность» являются:
Познавательные:
• освоение способов решения
проблем творческого и поискового характера;
•использование различных способов
поиска, сбора, обработки, анализа, организации, передачи и интерпретации
информации; поиск информации в газетах, журналах, на интернет-сайтах и
проведение простых опросов и интервью;
• формирование умений представлять
информацию в зависимости от поставленных задач в виде таблицы, схемы, графика,
диаграммы, диаграммы связей (интеллект-карты);
• овладение логическими действиями
сравнения, обобщения, установления аналогий и причинно-следственных связей,
построения рассуждений, отнесения к известным понятиям;
• овладение базовыми предметными и
межпредметными понятиями.
Регулятивные:
• понимание цели своих действий;
• планирование действия с помощью
учителя и самостоятельно;
• проявление познавательной и
творческой инициативы;
• оценка правильности выполнения
действий; самооценка и взаимооценка;
• адекватное восприятие предложений
товарищей, учителей, родителей.
Коммуникативные:
• составление текстов в устной и
письменной формах;
• готовность слушать собеседника и
вести диалог;
• готовность признавать возможность
существования различных точек зрения и права каждого иметь свою;
• умение излагать своё мнение,
аргументировать свою точку зрения и давать оценку событий;
• определение общей цели и путей её
достижения; умение договариваться о распределении функций и ролей в совместной
деятельности, осуществлять взаимный контроль в совместной деятельности,
адекватно оценивать собственное поведение и поведение окружающих.
Предметными результатами изучения
курса «Финансовая грамотность» являются:
• понимание основных принципов
экономической жизни общества: представление о роли денег в семье и обществе, о
причинах и последствиях изменения доходов и расходов семьи, о роли государства
в экономике семьи;
• понимание и правильное
использование экономических терминов;
• приобретение знаний и опыта
применения полученных знаний и умений для решения типичных задач в области
семейной экономики: знание источников доходов и направлений расходов семьи и
умение составлять простой семейный бюджет;
• развитие способностей обучающихся
делать необходимые выводы и давать обоснованные оценки экономических ситуаций;
определение элементарных проблем в области семейных финансов и нахождение путей
их решения;
• развитие кругозора в области
экономической жизни общества и формирование познавательного интереса к изучению
общественных дисциплин
Содержание курса
Раздел 1. Введение в курс
«Финансовая грамотность». Основные принципы экономической жизни общества.
Потребности. Факторы, влияющие на
формирование потребностей. Ограниченность возможностей для удовлетворения
потребностей. Необходимость выбора. Товары и услуги. Потребитель. Потребление. Почему
важно развивать свою финансовую грамотность. От чего зависит благосостояние.
Как оценивать финансовое поведение людей.
Раздел
2. Семейное хозяйство
Семья – ячейка
общества. Состав семьи. Родственники. Члены семьи как владельцы объектов личной
и семейной собственности. Основные обязанности членов семьи. Хозяйственная
деятельность семьи. Потребности человека и семьи. Элементы семейного хозяйства.
Экономические показатели и финансовая документация семейного хозяйства.
Планирование, учет и контроль в семейном хозяйстве. Профессии родителей.
Раздел 3. Бюджет
семьи
Доходы
и расходы семьи. Что такое бюджет семьи. Что кладут в потребительскую корзину.
Зеркало мира: семейный бюджет в разных странах. Структура семейного бюджета,
как формируется семейный бюджет. Регулярные и нерегулярные источники дохода.
Направления расходов семьи: постоянные и переменные расходы, доли расходов на
разные товары и услуги (товары и услуги первой необходимости, товары
длительного пользования, товары текущего потребления); доля расходов на
обязательные платежи; из чего могут складываться планируемые и непредвиденные
расходы семейного бюджета. Налоги как обязательные платежи в пользу государства.
Раздел 4. Рачительный
хозяин
Кто такой рачительный хозяин.
Качества личности рачительного хозяина. Экономические цели семьи и финансовое
планирование. Роль страхования и сбережений для решения финансовых проблем
семьи в особых жизненных ситуациях. Страхование,
цели и функции страхования, виды страхования, страховой полис, страховая
компания, больничный лист.
Раздел 5. Семья и рынок
Покупатель и продавец. Реклама и
упаковка. Секреты выбора товара. Экономические
связи семьи.
Тематическое
планирование
№
|
Наименование разделов и тем уроков
|
Всего часов
|
1
|
Введение
в курс «Финансовая грамотность». Основные принципы экономической жизни
общества.
|
4
|
2
|
Семейное
хозяйство
|
8
|
3
|
Бюджет
семьи
|
10
|
4
|
Рачительный
хозяин
|
6
|
5
|
Семья
и рынок
|
6
|
|
Что
мы узнали и чему научились?
|
1
|
|
Итого
|
35
|
Формы
и методы организации учебно-познавательной деятельности
При организации
курса «Финансовая грамотность» целесообразно использовать следующие формы
занятий.
Практикум — это
форма организации учебного занятия, направленная на практическое усвоение
какого-либо вопроса курса;
используется для
формирования определённых умений и компетенций.
Цель практикума
заключается в выполнении практических заданий тренировочного характера, в
освоении умения применять знания из области финансов для решения реальных
финансовых задач, в овладении приёмами и способами работы с понятиями,
таблицами, справочниками, в освоении умения устанавливать связи между различными
экономическими понятиями, иллюстрировать теоретические положения самостоятельно
подобранными примерами.
Практикум может
быть организован как в индивидуальной, так и в групповой форме в зависимости от
этапа, целей и уровня освоения темы школьниками. В ходе практикума могут быть
организованы следующие ситуации:
• индивидуальное
решение учениками конкретных финансовых задач с поиском информации
(статистических данных, нормативных документов и т. д.) на сайтах финансовых
организаций, пенсионного фонда, налоговой службы и др.;
• коллективное
обсуждение процедуры решения этих задач,
выявление типичных
«ошибок мышления» при их решении, нахождение способов недопущения ошибок;
• взаимопроверка
правильности полученных результатов, правильности и точности выполнения
процедуры решения частных финансовых задач.
Учебные кейсы,
которые используются в данном курсе, предполагают ситуации из реальной жизни с
разработанными к ней вопросами. Для детей 5 класса ситуация максимально
приближена к реальной, но является упрощённой.
Занятие-игра — это
форма организации учебной деятельности, направленной на освоение школьниками
практического опыта взаимодействия в области семейных (личных) финансов в
имитационной игровой ситуации. Каждое подобное занятие имеет как игровую, так и
образовательную цель и проходит по определённым правилам, которые сообщаются
участникам.
Правила определяют
действия каждого участника игры и их взаимодействие. В рамках игры учащиеся
выполняют следующие действия:
1) выбирают
игровые роли — например, членов семьи (мама, папа, бабушка, дедушка, сын,
дочь), продумывают «свои» желания, поступки в соответствии с ролью;
2) совершают
игровые действия (например, обсудить с членами семьи: а) доходы «семьи» в
ситуации, когда кто-то заболел, вышел на пенсию, начал учебу в вузе на платной
основе и т. д., возможности получения новых источников доходов; б) расходы
«семьи» в разных ситуациях: предстоящий совместный отдых, необходимость
совершения крупной покупки и т. д.; в) налоги «семьи»: подсчитать общую сумму,
выплачиваемую семьей, способы контроля за уплатой налогов, что и каким образом семья
получает за счёт выплачиваемых налогов и т. д.);
3) участвуют в
групповой работе по игровому заданию (например: а) изучают источники информации
по средним заработным платам, ценам на различные товары и нормам их
потребления, по различным видам и объёмам налоговых выплат, размерам оплат
коммунальных услуг и т. д.; б) проводят мозговой штурм: какие доходы, расходы,
налоги могут быть в условной семье, уточняют заданную семейную ситуацию; в)
участвуют в межгрупповой дискуссии: выступления от имени «семей» с
представлением результатов групповой работы и ответов на вопросы, оценка работы
«экспертами»);
4) по-настоящему
взаимодействуют с играющими, которые исполняют свои роли: «родители» ведут себя
как взрослые, ограничивают желания «детей», аргументируют свои решения; «дети»
руководствуются своими желаниями, эмоциями;
5) воспроизводят
область семейных и личных отношений по вопросам бюджета.
Учитель перед
началом игры проводит инструктаж: как должны вести себя родители в роли детей,
как должны вести себя дети в роли родителей, какова общая цель, какие ситуации
предстоит проиграть. В конце игры подводится итог: чему в этой игре научились?
Что стало личным образовательным достижением участия в игре?
Учебное
проектирование — одна из личностно ориентированных технологий, интегрирующая в
себе проблемный подход, групповые методы, рефлексивные, исследовательские и
поисковые методы. Цель использования учебного проектирования заключается в
вовлечении школьников в процесс изучения реальных жизненных ситуаций в области
финансов, в формировании активной жизненной позиции и ответственности. Учебное
проектирование в курсе — это совместная учебно-познавательная, творческая или
игровая деятельность учащихся-партнеров, имеющих общую цель и согласованные
способы деятельности, которая направлена на достижение общего результата по
решению какой-либо практической проблемы, значимой для участников проекта.
Учебный мини-проект обязательно должен иметь ясную, реально достижимую цель и
чёткий план действий. Реализация плана работы над проектом обычно включает:
выбор темы проекта, которая имеет реальную практическую значимость и интересна
участникам проектной группы; обсуждение, каким будет проектный продукт
(например, газета, справочник, полезные советы, инфографика и др.), как его
подготовить; подготовка проектного продукта в группе; публичное представление
(защита) подготовленного проектного продукта. В ходе презентации школьники не
только раскрывают ход работы и показывают её результаты, но и демонстрируют
собственные знания и опыт в решении проблемы, приобретённую компетентность.
Элемент самопрезентации — важнейшая сторона работы над проектом, которая
предполагает рефлексивную оценку школьниками всей проделанной работы и
приобретённого опыта.
Методика
оценивания образовательных достижений
Основным объектом
оценки при освоении курса «Финансовая грамотность» являются образовательные
достижения учащихся — качество сформированных образовательных результатов,
которые в соответствии с ФГОС ООО включают личностные, метапредметные и
предметные достижения. Особенность оценивания результатов освоения
дополнительной образовательной программы заключается в оценке образовательных
достижений обучающихся в области их финансовой грамотности, что не должно быть
связано с оценкой успеваемости.
Специфика дополнительного
образования определяет две принципиальные характеристики оценивания
образовательных достижений учащихся, осваивающих курс «Финансовая грамотность»:
• личностные
достижения обучающихся как позитивно значимые изменения качества личности,
которые возникают в ходе становления финансовой грамотности школьников;
• способы
оценивания, которые ориентированы на созданиеситуаций, приближенных к реальной
жизни, где учащиеся могут продемонстрировать применение своих знаний и умений,
опыт грамотного финансового поведения.
Оценивание
достижений школьников при изучении курса предусматривает текущую, промежуточную
и итоговую оценку.
Текущее оценивание
предназначено для контроля планируемых результатов на каждом занятии. Текущая
оценка носит формирующий характер, т. е. помогает учащимся выявлять и
осознавать собственные затруднения в освоении содержания программы и на этой
основе стимулирует учащегося к развитию собственной финансовой грамотности.
Объектом текущей оценки являются результаты выполнения учащимися практических
заданий (решения задач и кейсовых ситуаций), их участия в дискуссиях, устных
выступлениях, играх, тренингах.
Промежуточное
оценивание предназначено для комплексной оценки достижения планируемых
результатов в конце крупных тем. В ходе презентации и защиты учебных проектов
объектом промежуточного оценивания учебные проекты, а также сама их защита
(устная презентация, умение отвечать на вопросы и пр.)
Итоговое
оценивание предназначено для принятия решения по вопросу качества сформированных
результатов в ходе изучения программы. Оно осуществляется на специальном
занятии итогового контроля, где учащиеся выполняют итоговую тестовую работу.
Оценивание
результатов освоения курса «Финансовая грамотность» осуществляется на
безотметочной основе согласно критериям, выработанным совместно с учителем и
учащимися.
повышенном. При
этом считается, что учащийся освоил программу «Финансовая грамотность» в
случае, если он достиг базового уровня.
По результатам
итогового оценивания может быть сделан один из трёх выводов:
1) результаты
сформированы на базовом уровне, программа освоена на базовом уровне (что
соответствует планируемым результатам блока «Учащийся научится»);
2) результаты
сформированы выше базового уровня, программа освоена на повышенном уровне (что
соответствует планируемым результатам блока «Учащийся получит возможность
научиться»);
3) результаты
сформированы ниже базового уровня, программа не освоена.
Учебно – методическое обеспечение
образовательного процесса.
Учебно-методический
комплекс для ученика:
Новожилова
Н.В. Экономика: моя семья. Учебное пособие, 5 класс. – М:Вита-пресс, 2016
Дополнительно:
Липсиц
И.В., Вигдорчик Е.А. Финансовая грамотность: материалы для учащихся. 5–7 классы
общеобразоват. орг. – М.: ВАКО, 2018. – 280 с. – (Учимся разумному финансовому
поведению) Размещение: https://fmc.hse.ru/
Материально-техническое
обеспечение образовательного процесса
·
компьютер с выходом в Интернет
·
проектор
·
экран
Оставьте свой комментарий
Авторизуйтесь, чтобы задавать вопросы.