ОБЩАЯ ХАРАКТЕРИСТИКА ПРОГРАММЫ
Рабочая программа по технологии для 3 класса составлена в соответствии с положениями Федерального государственного стандарта основного общего образования, на основе примерной программы основного общего образования по информатике, примерного базисного учебного плана, федерального перечня учебников, рекомендованных или допущенных к использованию в образовательном процессе в образовательных учреждениях.
Основу рабочей программы составляют методические рекомендации авторской программы по информатике для 1-4 классов1 Н.В. Матвеевой и М.С. Цветковой.
Программа ориентирована на использование учебника2 и рабочей тетради3 авторов Н.В.Матвеевой, Е.Л.Челак и др.
ПЛАНИРУЕМЫЕ РЕЗУЛЬТАТЫ ОСВОЕНИЯ УЧЕБНОГО ПРЕДМЕТА
Планируемые результаты освоения обучающимися основной образовательной программы начального общего образования уточняют и конкретизируют общее понимание личностных, метапредметных и предметных результатов как с позиции организации их достижения в образовательном процессе, так и с позиции оценки достижения этих результатов.
Личностные результаты — сформировавшаяся в образовательном процессе система ценностных отношений учащихся к себе, другим участникам образовательного процесса, самому образовательному процессу, объектам познания, результатам образовательной деятельности. Основными личностными результатами, формируемыми при изучении информатики в начальной школе, являются:
готовность и способность к саморазвитию, сформированность мотивации к обучению и познанию;
ценностно-смысловые установки обучающихся, отражающие их индивидуально личностные позиции;
социальные компетенции;
личностные качества.
Метапредметные результаты — эти результаты достигаются при освоении теоретического содержания курса, при решении учебных задач в рабочей тетради и на компьютере, при выполнении проектов во внеурочное время. С точки зрения достижения планируемых результатов обучения наиболее ценными являются следующие компетенции, отраженные в содержании курса:
наблюдать за объектами окружающего мира; обнаруживать изменения, происходящие с объектом, и учиться устно и письменно описывать объекты по результатам наблюдений, опытов, работы с информацией;
соотносить результаты наблюдения с целью, соотносить результаты проведения опыта с целью, т. е. получать ответ на вопрос «Удалось ли достичь поставленной цели?»;
понимать, что освоение собственно информационных технологий (текстового и графического редакторов) является не самоцелью, а способом деятельности в интегративном процессе познания и описания (под описанием понимается создание информационной модели текста, рисунка и др.);
решать творческие задачи на уровне комбинаций, преобразования, анализа информации при выполнении упражнений на компьютере и компьютерных проектов;
самостоятельно составлять план действий (замысел), проявлять оригинальность при решении творческой конструкторской задачи, создавать творческие работы (сообщения, небольшие сочинения, графические работы), разыгрывать воображаемые ситуации, создавая простейшие мультимедийные объекты и презентации, применять простейшие логические выражения типа: «"и/или"», «если... то», «не только, но и...» и давать элементарное обоснование высказанного суждения;
овладевать первоначальными умениями поиска, преобразования, хранения информации с использования компьютера; при выполнении интерактивных компьютерных заданий и развивающих упражнений — поиском (проверкой) необходимой информации в интерактивном компьютерном словаре, электронном каталоге библиотеки;
овладевать различными способами представления информации, в том числе в табличном виде, упорядочения информации по алфавиту и числовым параметрам (возрастанию и убыванию);
получать опыт рефлексивной деятельности, выполняя особый класс упражнений и интерактивных заданий при определении способов контроля и оценки собственной деятельности (ответы на вопросы «Такой ли получен результат?», «Правильно ли я делаю это?»), нахождении ошибок в ходе выполнения упражнения и их исправлении;
приобретать опыт сотрудничества при выполнении групповых компьютерных проектов: уметь договариваться, распределять работу между членами группы, оценивать свой личный вклад и общий результат деятельности.
Предметные результаты - эти требования достигаются при освоении теоретического содержания курса, при решении учебных задач в рабочей тетради и на компьютере, при выполнении заданий и проектов во внеурочное время. С точки зрения достижения планируемых результатов обучения наиболее ценными являются следующие компетенции, отраженные в содержании курса:
умение представлять, анализировать и интерпретировать данные;
умение работать с таблицами, схемами, графиками и диаграммами;
овладение основами пространственного воображения;
умение исследовать, распознавать и изображать геометрические фигуры;
приобретение первоначальных представлений о компьютерной грамотности;
приобретение первоначальных знаний о правилах создания предметной и информационной среды и умения применять их для выполнения учебно-познавательных и проектных художественно-конструкторских задач;
умение самостоятельно пользоваться справочными источниками для понимания и получения дополнительной информации;
наблюдение, запись, измерение, опыт, сравнение, классификация и др., с получением информации в открытом информационном пространстве;
овладение элементарными практическими умениями и навыками в специфических формах художественной деятельности, базирующихся на ИКТ (цифровая фотография, видеозапись, элементы мультипликации и др.).
использование знаково-символических средств представления информации для создания моделей изучаемых объектов и процессов, схем решения учебных и практических задач;
умение вводить текст с помощью клавиатуры;
умение фиксировать (записывать) в цифровой форме измеряемые величины и анализировать изображения, звуки;
умение готовить свое выступление и выступать с аудио-, видео- и графическим сопровождением.
Система оценки планируемых результатов
1. Содержание и объем материала, подлежащего проверке, определяется программой и учебником. При проверке усвоения материала необходимо выявлять полноту, прочность усвоения учащимися теории и умение применять ее на практике в знакомых и незнакомых ситуациях.
2. Основными формами проверки ЗУН учащихся по информатике являются устный опрос, письменная контрольная работа, самостоятельная работа, тестирование, практическая работа на ЭВМ и зачеты (в старших классах).
3. При оценке письменных и устных ответов учитель в первую очередь учитывает показанные учащимися знания и умения. Оценка зависит также от наличия и характера погрешностей, допущенных учащимися. Среди погрешностей выделяются ошибки и недочеты.
Ошибкой считается погрешность, если она свидетельствует о том, что ученик не овладел основными знаниями и (или) умениями, указанными в программе.
Недочетами считаются погрешности, которые не привели к искажению смысла полученного учеником задания или способа его выполнения, например, неаккуратная запись, небрежное выполнение блок-схемы и т. п.
4. Задания для устного и письменного опроса учащихся состоят из теоретических вопросов и задач.
Ответ за теоретический вопрос считается безупречным, если по своему содержанию полностью соответствует вопросу, содержит все необходимые теоретические факты и обоснованные выводы, а его изложение и письменная запись математически и логически грамотны и отличаются последовательностью и аккуратностью.
Решение задачи по программированию считается безупречным, если правильно выбран способ решения, само решение сопровождается необходимыми объяснениями, верно выполнен алгоритм решения, решение записано последовательно, аккуратно и синтаксически верно по правилам какого-либо языка или системы программирования.
Оценка устных ответов и самостоятельных работ по теоретическому курсу
Оценка "5" ставится в следующем случае:
на качественные и теоретические вопросы дан полный, исчерпывающий ответ литературным языком с соблюдением терминологии в определенной логической последовательности, учащийся приводит новые примеры, устанавливает связь между изучаемым и ранее изученным материалом по курсу информатики, а также с материалом, усвоенным при изучении других предметов, умеет применить знания в новой ситуации;
учащийся обнаруживает верное понимание физической сущности рассматриваемых явлений и закономерностей, законов и теорий, дает точное определение и истолкование основных понятий, законов, теорий, а также правильное определение физических величин, их единиц и способов измерения.
Оценка "4" ставится в следующем случае:
ответ на качественные и теоретические вопросы удовлетворяет вышеперечисленным требованиям, но содержит неточности в изложении фактов, определений, понятий, объяснении взаимосвязей, выводах и решении задач;
учащийся испытывает трудности в применении знаний в новой ситуации, не в достаточной мере использует связи с ранее изученным материалом и с материалом, усвоенным при изучении других предметов.
Оценка "3" ставится в следующем случае:
учащийся обнаруживает понимание учебного материала при недостаточной полноте усвоения понятий и закономерностей;
умеет применять полученные знания при решении простых задач с использованием стандартных алгоритмов, но затрудняется при решении качественных задач и сложных количественных задач, требующих преобразования стандартного алгоритма действий.
Оценка "2" ставится в следующем случае:
Оценка прохождения теста:
«5» - 86-100% правильных ответов на вопросы;
«4» - 71-85% правильных ответов на вопросы;
«3» - 51-70% правильных ответов на вопросы;
«2» - 0-50% правильных ответов на вопросы.
СОДЕРЖАНИЕ УЧЕБНОГО ПРЕДМЕТА
Структура содержания общеобразовательного предмета (курса) информатики в 2-4 классах начальной школы может быть определена следующими укрупненными тематическими блоками:
информация, человек и компьютер;
действия с информацией;
информация и данные;
мир объектов
компьютер – универсальная машина для обработки информации.
Рабочая программа 2 класса включает в себя следующие укрупненные блоки:
информация, человек и компьютер;
действия с информацией;
мир объектов;
компьютер – универсальная машина для обработки информации.
В третьем классе происходит повторение и развитие учебного материала, пройденного во втором классе.
Глава первая - расширяются понятия источника и приемника информации на простых примерах, обсуждается компьютер как инструмент, помогающий человеку работать с информацией.
Глава вторая — о действиях с информацией. Школьники через разговор о действиях с информацией готовятся к пониманию понятия информационного процесса. Главным моментом содержания в третьем классе является понятие объекта.
Глава третья - представление об объекте как предмете нашего внимания. Свойства предметов, процессы, события, понятия, суждения, отношения. Объекты «алгоритм», «программа», «исполнитель алгоритма», «модель», «управление» и иные абстрактные понятия.
В главе четвертая начинается серьезный разговор о компьютере, как системе, об информационных системах. При изучении главы 4 рассматриваются базовые понятия: системные программы, операционная система, файловая система, компьютерные сети, информационные системы.
ТЕМАТИЧЕСКОЕ ПЛАНИРОВАНИЕ
Тематическое планирование рабочей программы основывается на авторской программе по информатике для 1-4 классов Н.В. Матвеевой и М.С.Цветковой.
Таблица 1. Учебно-тематический план
№ Название темы в программе
Количество часов (авторская программа 2-4 класс)
Количество часов (рабочая программа 3 класс)
2 класс
3 класс
4 класс
общее
теория
практика
1
Информация, человек и компьютер
1.1
Виды информации, человек и компьютер
8
6
1
6
6
2
Действия с информацией
2.1
Кодирование информации
8
1
2.2
Действия с информацией
10
10
10
2.3
Суждение, умозаключение, понятие
9
3
Информация и данные
3.1
Информация и данные
7
1
4
Мир объектов
4.1
Мир объектов
9
2
9
9
4.2
Мир моделей
8
5
Компьютер – универсальная машина для обработки информации
5.1
Документ и способы его создания
9
5.2
Компьютер, системы и сети
8
2
8
6
2
5.3
Управление
9
Резерв учебного времени
2
1
1
1
1
Итого
34
34
34
34
32
2
1Н.В.Матвеева, М.С.Цветкова. Информатика: программа для начальной школы 2-4 классы — М.: БИНОМ. Лаборатория знаний, 2012.
2Н.В.Матвеева, Е.Л.Челак и др., Информатика: учебник для 3 класса. — М.: БИНОМ. Лаборатория знаний, 2017.
3Н.В.Матвеева, Е.Л.Челак и др., Информатика: рабочая тетрадь для 3 класса Ч.1, Ч.2. — М.: БИНОМ. Лаборатория знаний, 2017.