Рабочая программа курса "Информатика". 3 класс. По учебнику Н.В.Матвеевой, Е.Н.Челак и д.р.

СОДЕРЖАНИЕ

Оглавление

1.          ОБЩАЯ ХАРАКТЕРИСТИКА ПРОГРАММЫ... 2

2.          ПЛАНИРУЕМЫЕ РЕЗУЛЬТАТЫ ОСВОЕНИЯ УЧЕБНОГО ПРЕДМЕТА.. 3

3.          СОДЕРЖАНИЕ УЧЕБНОГО ПРЕДМЕТА.. 8

4.          ТЕМАТИЧЕСКОЕ ПЛАНИРОВАНИЕ.. 9

ПРИЛОЖЕНИЕ. КАЛЕНДАРНО-ТЕМАТИЧЕСКОЕ ПЛАНИРОВАНИЕ.. 10

1.                  ОБЩАЯ ХАРАКТЕРИСТИКА ПРОГРАММЫ

Рабочая программа по технологии для 3 класса составлена в соответствии с положениями Федерального государственного стандарта основного общего образования, на основе примерной программы основного общего образования по информатике, примерного базисного учебного плана, федерального перечня учебников, рекомендованных или допущенных к использованию в образовательном процессе в образовательных учреждениях.

Основу рабочей программы составляют методические рекомендации авторской программы по информатике для 1-4 классов[1] Н.В. Матвеевой и М.С. Цветковой.

Программа ориентирована на использование учебника[2] и рабочей тетради[3] авторов Н.В.Матвеевой, Е.Л.Челак и др.

2.                  ПЛАНИРУЕМЫЕ РЕЗУЛЬТАТЫ ОСВОЕНИЯ УЧЕБНОГО ПРЕДМЕТА

Планируемые результаты освоения обучающимися основной образовательной программы начального общего образования уточняют и конкретизируют общее понимание личностных, метапредметных и предметных результатов как с позиции организации их достижения в образовательном процессе, так и с позиции оценки достижения этих результатов.

Личностные результаты — сформировавшаяся в образова­тельном процессе система ценностных отношений учащихся к себе, другим участникам образовательного процесса, само­му образовательному процессу, объектам познания, результа­там образовательной деятельности. Основными личностными результатами, формируемыми при изучении информатики в начальной школе, являются:

-              готовность и способность к саморазвитию, сформированность мотивации к обучению и познанию;

-              ценностно-смысловые установки обучающихся, отражающие их индивидуально личностные позиции;

-              социальные компетенции;

-              личностные качества.

    Метапредметные результаты — эти результаты достигаются при освоении теоретического содержания курса, при решении учебных задач в рабочей тетради и на компьютере, при выполнении проектов во внеурочное время. С точки зрения достижения планируемых результатов обучения наиболее ценными являются следующие компе­тенции, отраженные в содержании курса:

-              наблюдать за объектами окружающего мира; обнару­живать изменения, происходящие с объектом, и учить­ся устно и письменно описывать объекты по результатам наблюдений, опытов, работы с информацией;

-              соотносить результаты наблюдения с целью, соотносить результаты проведения опыта с целью, т. е. получать от­вет на вопрос «Удалось ли достичь поставленной цели?»;

-              понимать, что освоение собственно информационных технологий (текстового и графического редакторов) яв­ляется не самоцелью, а способом деятельности в интег­ративном процессе познания и описания (под описанием понимается создание информационной модели текста, рисунка и др.);

-              решать творческие задачи на уровне комбинаций, пре­образования, анализа информации при выполнении упражнений на компьютере и компьютерных проектов;

-              самостоятельно составлять план действий (замысел), проявлять оригинальность при решении творческой ко­нструкторской задачи, создавать творческие работы (со­общения, небольшие сочинения, графические работы), разыгрывать воображаемые ситуации, создавая прос­тейшие мультимедийные объекты и презентации, при­менять простейшие логические выражения типа: «"и/или"», «если... то», «не только, но и...» и давать элементарное обоснование высказанного суждения;

-              овладевать первоначальными умениями по­иска, преобразования, хранения информации с исполь­зования компьютера;  при выполнении интерактивных компьютерных заданий и развивающих упражнений — поиском (проверкой) необходимой информации в интер­активном компьютерном словаре, электронном ката­логе библиотеки;

-              овладевать различными способами представления информации, в том числе в табличном виде, упорядочения информа­ции по алфавиту и числовым параметрам (возрастанию и убыванию);

-              получать опыт рефлексивной деятельности, выполняя особый класс упражнений и интерактивных заданий  при определении способов контроля и оценки собственной деятельности (ответы на вопросы «Такой ли получен результат?», «Правильно ли я делаю это?»), нахождении ошибок в ходе выполнения упраж­нения и их исправлении;

-              приобретать опыт сотрудничества при выполнении груп­повых компьютерных проектов: уметь договариваться, распределять работу между членами группы, оценивать свой личный вклад и общий результат деятельности.

         Предметные результаты - эти требования достигаются при освоении теоретического содержания курса, при решении учебных задач в рабочей тетради и на компьютере, при выполнении заданий и проектов во внеурочное время. С точки зрения достижения планируемых результатов обучения наиболее ценными являются следующие компе­тенции, отраженные в содержании курса:

-              умение представлять, анализировать и интер­претировать данные;

-              умение работать с таблицами, схемами, графиками и диаграм­мами;

-              овладение основами пространственного воображения;

-              умение исследовать, распознавать и изобра­жать геометрические фигуры;

-              приобретение первона­чальных представлений о компьютерной грамот­ности;

-              приобретение перво­начальных знаний о правилах создания предметной и инфор­мационной среды и умения применять их для выполнения учебно-познаватель­ных и проектных художественно-кон­структорских задач;

-              умение самостоятельно пользо­ваться справочными источниками для понимания и получения допол­нительной информации;

-              наблюдение, запись, измерение, опыт, сравнение, классификация и др., с получением информации в открытом информационном про­странстве;

-              овладение элементарными практи­ческими умениями и навыками в специфических формах художественной деятельности, базирующихся на ИКТ (цифровая фотография, видеозапись, элемен­ты мультипликации и др.).

-              использование знаково-симво­лических средств представле­ния информации для создания моделей изучаемых объектов и процессов, схем решения учеб­ных и практических задач;

-              умение вводить текст с помощью клавиатуры;

-              умение фиксировать (запи­сывать) в цифровой форме измеряемые величины и ана­лизировать изображения, звуки;

-              умение готовить свое выступление и выступать с аудио-, видео- и графичес­ким сопровождением.

Система оценки планируемых результатов

1. Содержание и объем материала, подлежащего проверке, определяется программой и учебником. При проверке усвоения материала необходимо выявлять полноту, прочность усвоения учащимися теории и умение применять ее на практике в знакомых и незнакомых ситуациях.

2. Основными формами проверки ЗУН учащихся по информатике являются устный опрос, письменная контрольная работа, самостоятельная работа, тестирование, практическая работа на ЭВМ и зачеты (в старших классах).

3. При оценке письменных и устных ответов учитель в первую очередь учитывает показанные учащимися знания и умения. Оценка зависит также от наличия и характера погрешностей, допущенных учащимися. Среди погрешностей выделяются ошибки и недочеты.

-        Ошибкой считается погрешность, если она свидетельствует о том, что ученик не овладел основными знаниями и (или) умениями, указанными в программе.

-        Недочетами считаются погрешности, которые не привели к искажению смысла полученного учеником задания или способа его выполнения, например, неаккуратная запись, небрежное выполнение блок-схемы и т. п.

4. Задания для устного и письменного опроса учащихся состоят из теоретических вопросов и задач.

-        Ответ за теоретический вопрос считается безупречным, если по своему содержанию полностью соответствует вопросу, содержит все необходимые теоретические факты и обоснованные выводы, а его изложение и письменная запись математически и логически грамотны и отличаются последовательностью и аккуратностью.

-        Решение задачи по программированию считается безупречным, если правильно выбран способ решения, само решение сопровождается необходимыми объяснениями, верно выполнен алгоритм решения, решение записано последовательно, аккуратно и синтаксически верно по правилам какого-либо языка или системы программирования.

Оценка устных ответов и самостоятельных работ по теоретическому курсу

-        

Оценка "5" ставится в следующем случае:

-              на качественные и теоретические вопросы дан полный, исчерпывающий ответ литературным языком с соблюдением терминологии в определенной логической последовательности, учащийся приводит новые примеры, устанавливает связь между изучаемым и ранее изученным материалом по курсу информатики, а также с материалом, усвоенным при изучении других предметов, умеет применить знания в новой ситуации;

-              учащийся обнаруживает верное понимание физической сущности рассматриваемых явлений и закономерностей, законов и теорий, дает точное определение и истолкование основных понятий, законов, теорий, а также правильное определение физических величин, их единиц и способов измерения.

Оценка "4" ставится в следующем случае:

-              ответ на качественные и теоретические вопросы удовлетворяет вышеперечисленным требованиям, но содержит неточности в изложении фактов, определений, понятий, объяснении взаимосвязей, выводах и решении задач;

-              учащийся испытывает трудности в применении знаний в новой ситуации, не в достаточной мере использует связи с ранее изученным материалом и с материалом, усвоенным при изучении других предметов.

Оценка "3" ставится в следующем случае:

-              учащийся обнаруживает понимание учебного материала при недостаточной полноте усвоения понятий и закономерностей;

-              умеет применять полученные знания при решении простых задач с использованием стандартных алгоритмов, но затрудняется при решении качественных задач и сложных количественных задач, требующих преобразования стандартного алгоритма действий.

Оценка "2" ставится в следующем случае:

-              учащийся показывает незнание основных понятий, непонимание изученных закономерностей и взаимосвязей, не умеет решать количественные и качественные задачи.

Оценка прохождения теста:

-              «5» - 86-100% правильных ответов на вопросы;

-              «4» - 71-85% правильных ответов на вопросы;

-              «3» - 51-70%  правильных ответов на вопросы;

-              «2» - 0-50%  правильных ответов на вопросы.

3.                 СОДЕРЖАНИЕ УЧЕБНОГО ПРЕДМЕТА

Структура содержания общеобразовательного предмета (курса) информатики в 2-4 классах начальной школы может быть определена следующими укрупненными тематическими блоками:

1.                 информация, человек и компьютер;

2.                 действия с информацией;

3.                 информация и данные;

4.                 мир объектов

5.                 компьютер – универсальная машина для обработки информации.

Рабочая программа 2 класса включает в себя следующие укрупненные блоки:

1.                  информация, человек и компьютер;

2.                  действия с информацией;

3.                  мир объектов;

4.                  компьютер – универсальная машина для обработки информации.

В третьем классе происходит повторение и развитие учебного материала, пройденного во втором классе.

Глава первая - расширяются понятия источника и приемника инфор­мации на простых примерах, обсуждается компьютер как инструмент, помогающий человеку работать с информа­цией.

Глава вторая — о действиях с информацией. Школьники через разговор о действиях с информацией готовятся к понима­нию понятия информационного процесса. Главным моментом содержания в третьем классе является по­нятие объекта.

Глава третья - представление об объекте как предмете нашего внимания. Свойства предметов, процессы, со­бытия, понятия, суждения, отношения. Объекты «алгоритм», «программа», «исполнитель алгоритма», «модель», «управление» и иные абстрактные понятия.

В главе четвертая начинается серьезный разговор о компьютере, как системе, об информационных системах. При изучении главы 4 рассматриваются базовые понятия: системные программы, операционная система, файловая система, компьютерные сети, информационные системы.

4.                 ТЕМАТИЧЕСКОЕ ПЛАНИРОВАНИЕ

Тематическое планирование рабочей программы основывается на авторской программе по информатике для 1-4 классов  Н.В. Матвеевой и М.С.Цветковой.

Таблица 1. Учебно-тематический план

№	Название темы в программе	Количество часов (авторская программа 2-4 класс)			Количество часов (рабочая программа 3 класс)
		2 класс	3 класс	4 класс	общее	теория	практика
1	Информация, человек и компьютер
1.1	Виды информации, человек и компьютер	8	6	1	6	6
2	Действия с информацией
2.1	Кодирование информации	8		1
2.2	Действия с информацией		10		10	10
2.3	Суждение, умозаключение, понятие			9
3	Информация и данные
3.1	Информация и данные	7		1
4	Мир объектов
4.1	Мир объектов		9	2	9	9
4.2	Мир моделей			8
5	Компьютер – универсальная машина для обработки информации
5.1	Документ и способы его создания	9
5.2	Компьютер, системы и сети		8	2	8	6	2
5.3	Управление			9
	Резерв учебного времени	2	1	1	1	1
	Итого	34	34	34	34	32	2

---

[1] Н.В.Матвеева, М.С.Цветкова. Информатика: программа для начальной школы  2-4 классы — М.: БИНОМ. Лаборатория знаний, 2012.

[2] Н.В.Матвеева, Е.Л.Челак и др., Информатика: учебник для 3 класса. — М.: БИНОМ. Лаборатория знаний, 2017.

[3] Н.В.Матвеева, Е.Л.Челак и др., Информатика: рабочая тетрадь для 3 класса Ч.1, Ч.2. — М.: БИНОМ. Лаборатория знаний, 2017.

Краткое описание документа:

Данная программа является частью курса "Информатика" для 2-4 классов и будет интересна для учителей информатики, работающих в школах, где предмет не является профильным. Программа реализовывается в школе при Посольстве России в Республике Корея. Опыт реализации программы показал, что рабочие тетради, которые выпускаются к этому учебнику, подходят для выполнения домашних заданий, но часть вопросов имеют неоднозначные формулировки и требуют объяснений на уроке.