Инфоурок ИЗО, МХК Рабочие программыРабочая программа курса "Изобразительное искусство" 2 класс

Рабочая программа курса "Изобразительное искусство" 2 класс

Скачать материал
библиотека
материалов


Муниципальное бюджетное общеобразовательное учреждение

начальная школа – детский сад № 9



Рассмотрено:

на заседании МО учителей

начальных классов

Протокол №_____ от «____»____________2017 г.


Утверждаю:

Директор школы:__________ Белова Н.Г.

«___»________________2017 г.






Рабочая программа курса

«Изобразительное искусство»

2 класс

УМК «Начальная школа 21 века»

2017 – 2018 учебный год



Учитель начальных классов:

Горюнова М.А.





г. Данилов

2017 г.


Пояснительная записка

Рабочая программа составлена на основе авторской программы Б.М.Неменского, Л.А.Неменской, Н.А.Горяевой, О.А.Кобловой, Т.А.Мухиной. «Изобразительное искусство. Рабочие программы. Предметная линия учебников под редакцией Б.М.Неменского. 1-4 классы: пособие для учителей общеобразоват. Учреждений/ [Б.М.Неменский, Л.А.Неменская, Н.А.Горяева и др. ]; под ред. Б.М.неменского.- 2-е изд.-М.: Просвещение, 2012.-129с.-ISBN 978-5-09-028303-8». Учебно – методический комплект допущен Министерством образования РФ и соответствует федеральному компоненту государственных образовательных стандартов начального общего образования.

Исходными документами для составления рабочей программы по предмету «Изобразительное искусство» являются:

• Приказ Министерства образования РФ от 5 марта 2011 г. № 1089 «Об утверждении федерального компонента государственных стандартов начального общего, основного общего и среднего (полного) общего образования»

• Федеральный базисный учебный план (Изменения. Приказ Министерства образования и науки РФ №889 от 30 августа 2010 г.)

• Приказ Министерства образования и науки РФ от 27 декабря 2011 г. № 2885, зарегистрирован в Минюсте РФ 21 февраля 2012 года №23290.

«Об утверждении федеральных перечней учебников, рекомендованных (допущенных к использованию в образовательном процессе) в общеобразовательных учреждениях, реализующих образовательные программы общего образования, имеющих государственную аккредитацию на 2012/13 уч.г.»

• Методическое письмо о преподавании учебного предмета «Изобразительное искусство» в общеобразовательных учреждений Ярославской области


Общая характеристика учебного предмета

Цель учебного предмета «Изобразительное искусство» в общеобразовательной школе — формирование художественной культуры учащихся как неотъемлемой части культуры духовной, т. е. культуры мироотношений, выработанных поколениями. Эти ценности как высшие ценности человеческой цивилизации, накапливаемые искусством, должны быть средством очеловечения, формирования нравственно-эстетической отзывчивости на прекрасное и безобразное в жизни и искусстве, т. е. зоркости души ребенка.

В основу программы положены идеи и положения Федерального государственного образовательного стандарта начального общего образования и Концепции духовно-нравственного развития и воспитания личности гражданина России.

Курс разработан как целостная система введения в художественную культуру и включает в себя на единой основе изучение всех основных видов пространственных (пластических) искусств: изобразительных — живопись, графика, скульптура; конструктивных — архитектура, дизайн; различных видов декоративно-прикладного искусства, народного искусства — традиционного крестьянского и народных промыслов, а также постижение роли художника в синтетических (экранных) искусствах — искусстве книги, театре, кино и т.д. Они изучаются в контексте взаимодействия с другими искусствами, а также в контексте конкретных связей с жизнью общества и человека.

Систематизирующим методом является выделение трех основных видов художественной деятельности для визуальных пространственных искусств:

— изобразительная художественная деятельность;

— декоративная художественная деятельность;

— конструктивная художественная деятельность.

Три способа художественного освоения действительности — изобразительный, декоративный и конструктивный — в начальной школе выступают для детей в качестве хорошо им понятных, интересных и доступных видов художественной деятельности: изображение, украшение, постройка. Постоянное практическое участие школьников в этих трех видах деятельности позволяет систематически приобщать их к миру искусства.

Эти три вида художественной деятельности и являются основанием для деления визуально-пространственных искусств на виды: изобразительные искусства, конструктивные искусства, декоративно-прикладные искусства. Одновременно каждый из трех видов деятельности присутствует при создании любого произведения искусства и поэтому является основой для интеграции всего многообразия видов искусства в единую систему, членимую не по принципу перечисления видов искусства, а по принципу выделения того и иного вида художественной деятельности. Выделение принципа художественной деятельности акцентирует внимание не только на произведении искусства, но и на деятельности человека, на выявлении его связей с искусством в процессе ежедневной жизни.

Предмет «Изобразительное искусство» предполагает сотворчество учителя и ученика; диалогичность; четкость поставленных задач и вариативность их решения; освоение традиций художественной культуры и импровизационный поиск личностно значимых смыслов.

Основные виды учебной деятельности — практическая художественно-творческая деятельность ученика и восприятие красоты окружающего мира и произведений искусства.

Практическая художественно-творческая деятельность (ребенок выступает в роли художника) и деятельность по восприятию искусства (ребенок выступает в роли зрителя, осваивая опыт художественной культуры) имеют творческий характер. Учащиеся осваивают различные художественные материалы (гуашь и акварель, карандаши, мелки, уголь, пастель, пластилин, глина, различные виды бумаги, ткани, природные материалы), инструменты (кисти, стеки, ножницы и т. д.), а также художественные техники (аппликация, коллаж, монотипия, лепка, бумажная пластика и др.).

Одна из задач — постоянная смена художественных материалов, овладение их выразительными возможностями. Многообразие видов деятельности стимулирует интерес учеников к предмету, изучению искусства и является необходимым условием формирования личности каждого.

Восприятие произведений искусства предполагает развитие специальных навыков, развитие чувств, а также овладение образным языком искусства. Только в единстве восприятия произведений искусства и собственной творческой практической работы происходит формирование образного художественного мышления детей.

Особым видом деятельности учащихся является выполнение творческих проектов и презентаций. Для этого необходима работа со словарями, поиск разнообразной художественной информации в Интернете.

Развитие художественно-образного мышления учащихся строится на единстве двух его основ: развитие наблюдательности, т.е. умения вглядываться в явления жизни, и развитие фантазии, т. е. способности на основе развитой наблюдательности строить художественный образ, выражая свое отношение к реальности.

Наблюдение и переживание окружающей реальности, а также способность к осознанию своих собственных переживаний, своего внутреннего мира являются важными условиями освоения детьми материала курса. Конечная цель — духовное развитие личности, т. е. формирование у ребенка способности самостоятельного видения мира, размышления о нем, выражения своего отношения на основе освоения опыта художественной культуры.

Восприятие произведений искусства и практические творческие задания, подчиненные общей задаче, создают условия для глубокого осознания и переживания каждой предложенной темы. Этому способствуют также соответствующая музыка и поэзия, помогающие детям на уроке воспринимать и создавать заданный образ.

Программа «Изобразительное искусство» предусматривает чередование уроков индивидуального практического творчества учащихся и уроков коллективной творческой деятельности.

Коллективные формы работы могут быть разными: работа по группам; индивидуально-коллективная работ, когда каждый выполняет свою часть для общего панно или постройки. Совместная творческая деятельность учит детей договариваться, ставить и решать общие задачи, понимать друг друга, с уважением и интересом относиться к работе товарища, а общий положительный результат дает стимул для дальнейшего творчества и уверенность в своих силах. Чаще всего такая работа — это подведение итога какой-то большой темы и возможность более полного и многогранного ее раскрытия, когда усилия каждого, сложенные вместе, дают яркую и целостную картину.

Художественная деятельность школьников на уроках находит разнообразные формы выражения: изображение на плоскости и в объеме (с натуры, по памяти, по представлению); декоративная и конструктивная работа; восприятие явлений действительности и произведений искусства; обсуждение работ товарищей, результатов коллективного творчества и индивидуальной работы на уроках; изучение художественного наследия; подбор иллюстративного материала к изучаемым темам; прослушивание музыкальных и литературных произведений (народных, классических, современных).

Художественные знания, умения и навыки являются основным средством приобщения к художественной культуре. Средства художественной выразительности — форма, пропорции, пространство, светотональность, цвет, линия, объем, фактура материала, ритм, композиция — осваиваются учащимися на всем протяжении обучения.

На уроках вводится игровая драматургия по изучаемой теме, прослеживаются связи с музыкой, литературой, историей, трудом.

Систематическое освоение художественного наследия помогает осознавать искусство как духовную летопись человечества, как выражение отношения человека к природе, обществу, поиску истины. На протяжении всего курса обучения школьники знакомятся с выдающимися произведениями архитектуры, скульптуры, живописи, графики, декоративно-прикладного искусства, изучают классическое и народное искусство разных стран и эпох. Огромное значение имеет познание художественной культуры своего народа.

Обсуждение детских работ с точки зрения их содержания, выразительности, оригинальности активизирует внимание детей, формирует опыт творческого общения.

Периодическая организация выставок дает детям возможность заново увидеть и оценить свои работы, ощутить радость успеха. Выполненные на уроках работы учащихся могут быть использованы как подарки для родных и друзей, могут применяться в оформлении школы.


Место учебного предмета в учебном плане

На изучение предмета отводится 1 ч в неделю, всего на курс — 135 ч., во 2классе — 34 ч в год .

Ценностные ориентиры содержания учебного предмета

Приоритетная цель художественного образования в школе —духовно-нравственное развитие ребенка, т. е. формирование у него качеств, отвечающих представлениям об истинной человечности, о доброте и культурной полноценности в восприятии мира.

Культуросозидающая роль программы состоит также в воспитании гражданственности и патриотизма. Прежде всего ребенок постигает искусство своей Родины, а потом знакомиться с искусством других народов.

В основу программы положен принцип «от родного порога в мир общечеловеческой культуры». Россия — часть многообразного и целостного мира. Ребенок шаг за шагом открывает многообразие культур разных народов и ценностные связи, объединяющие всех людей планеты. Природа и жизнь являются базисом формируемого мироотношения.

Связи искусства с жизнью человека, роль искусства в повседневном его бытии, в жизни общества, значение искусства в развитии каждого ребенка — главный смысловой стержень курса.

Программа построена так, чтобы дать школьникам ясные представления о системе взаимодействия искусства с жизнью. Предусматривается широкое привлечение жизненного опыта детей, примеров из окружающей действительности. Работа на основе наблюдения и эстетического переживания окружающей реальности является важным условием освоения детьми программного материала. Стремление к выражению своего отношения к действительности должно служить источником развития образного мышления.

Одна из главных задач курса — развитие у ребенка интереса к внутреннему миру человека, способности углубления в себя, осознания своих внутренних переживаний. Это является залогом развития способности сопереживания.

Любая тема по искусству должна быть не просто изучена, а прожита, т.е. пропущена через чувства ученика, а это возможно лишь в деятельностной форме, в форме личного творческого опыта. Только тогда, знания и умения по искусству становятся личностно значимыми, связываются с реальной жизнью и эмоционально окрашиваются, происходит развитие личности ребенка, формируется его ценностное отношение к миру.

Особый характер художественной информации нельзя адекватно передать словами. Эмоционально-ценностный, чувственный опыт, выраженный в искусстве, можно постичь только через собственное переживание — проживание художественного образа в форме художественных действий. Для этого необходимо освоение художественно-образного языка, средств художественной выразительности. Развитая способность к эмоциональному уподоблению — основа эстетической отзывчивости. В этом особая сила и своеобразие искусства: его содержание должно быть присвоено ребенком как собственный чувственный опыт. На этой основе происходит развитие чувств, освоение художественного опыта поколений и эмоционально-ценностных критериев жизни.

Планируемые результаты обучения во 2-м классе

ФГОС общего образования устанавливает требования к результатам освоения учебного предмета «Изобразительное искусство»: личностные, метапредметные, предметные, которые представлены в примерной программе по изобразительному искусству.

Личностные результаты освоения изобразительного искусства:

  • уметь высказывать свое мнение от восприятия произведений искусства;

  • уметь применять творческие способности к рисованию с натуры, по памяти и по представлению;

  • уметь использовать разнообразные художественные материалы в собственной художественно-творческой деятельности.

Метапредметные результаты освоения изобразительного искусства:

  • уметь видеть и воспринимать проявления художественной культуры в окружающей жизни; участвовать в обсуждении произведений искусства;

  • учиться работать в паре, группе, коллективе;

  • уметь работать по образцу, выбирать материалы и средства изображения;

  • уметь оценивать результаты художественно-творческой деятельности, собственной и одноклассников.

Предметные результаты освоения изобразительного искусства:

  • уметь воспринимать и создавать художественные образы, различать виды пластических искусств,

  • уметь различать и передавать в художественно-творческой деятельности свое отношение к природе, человеку, обществу;

  • уметь использовать различные художественные материалы, средства изобразительного искусства и компьютерной графики.





















Календарно-тематический план

ИСКУССТВО И ТЫ (34 ч)

Знакомство с основами образного языка изобразительного искусства. Понимание языка искусства и связей его с жизнью. Выразительные возможности художественных материалов. Введение в мир искусства, эмоционально связанный с миром личных наблюдений, переживаний людей. Выражение в искусстве чувств человека, отношения к миру, добра и зла.

Как и чем работает художник? (8 ч)

Представление о разнообразии художественных материалов, которые использует в своей работе художник. Выразительные возможности художественных материалов. Особенности, свойства и характер различных материалов.

Цвет: основные, составные, дополнительные цвета. Смешение красок. Роль черной и белой красок. Ритм линий, ритм пятен. Лепка. Моделирование из бумаги. Коллаж.

1.1



Основные и составные цвета. Три основных цвета - желтый, красный, синий

(беседа, рисование с натуры натюрморта из цветов).

Что такое живопись? Первичные основы цветоведения. Знакомство с основными и составными цветами, с цветовым кругом. Многообразие цветовой гаммы осенней природы (в частности, осенних цветов).

Задание: изображение цветов (без предварительного рисунка; заполнение крупными изображениями всего листа).

Материалы: гуашь, крупные кисти, большие листы белой бумаги.

Живые цветы; слайды цветов, цветущего луга; наглядные пособия, демонстрирующие смешение трёх основных цветов

Наблюдать цветовые сочетания в природе.

Смешивать краски сразу на листе бумаги, посредством приема «живая краска».

Овладевать первичными живописными навыками.

Изображать на основе смешивания трех основных цветов разнообразные цветы по памяти и впечатлению.


1.2



Роль черной и белой красок в эмоциональном звучании и выразительности образа.

(рисование по представлению состояния природы: дождь).

Восприятие и изображение красоты природы. Настроение в природе.

Темное и светлое (смешение цветных красок с черной и белой). Знакомство с различным эмоциональным звучанием цвета. Расширение знаний о различных живописных материалах: акварельные краски, темпера, масляные и акриловые краски.

Задание: изображение природных стихий (гроза, буря, извержение вулкана, дождь, туман и т.д.) (без предварительного рисунка).

Материалы: гуашь (пять красок), крупная кисть, большие листы любой бумаги.

Зрительный ряд: слайды погоды в ярких состояниях (гроза, буря, извержение вулкана, дождь, солнечный день и т.д.); практический показ смешения цветов

Учиться различать и сравнивать темные и светлые оттенки цвета и тона.

Смешивать цветные краски с белой и черной для получения богатого колорита.

Развивать навыки работы гуашью.

Создавать живописными материалами различные по настроению пейзажи, посвященные изображению природных стихий.


1.3



Использование различных художественных материалов и средств для создания выразительных образов природы «Осенний лес». Пастель и цветные мелки, акварель, их выразительные возможности (рисование по памяти осеннего леса).

Мягкость, бархатистость пастели, яркость восковых и масляных мелков, текучесть и прозрачность акварели.

Выразительные возможности этих материалов, особенности работы ими.

Передача различного эмоционального состояния природы.

Задание: изображение осеннего леса (по памяти и впечатлению).

Материалы: пастель или мелки, акварель; белая, суровая (оберточная) бумага.

Зрительный ряд: слайды осеннего леса и произведения художников на эту тему; живое наблюдение осенней природы

Музыкальный ряд: П.Чайковский. Октябрь. Осенняя песнь (из цикла «Времена года»)

Литературный ряд: стихотворения А.Пушкина, С.Есенина, И.Бунина, Ф.Тютчева, А.Фета и др.

Расширять знания о художественных материалах.

Понимать красоту и выразительность пастели, мелков, акварели.

Развивать навыки работы пастелью, мелками, акварелью.

Овладевать первичными знаниями перспективы (загораживание, ближе - дальше).

Изображать осенний лес, используя выразительные возможности материалов.


1.4



Использование различных художественных материалов и средств для создания выразительных образов природы

(выполнение аппликации «Коврик из осенних листьев»).

Особенности создания аппликации (материал можно резать или обрывать). Восприятие и изображение красоты осенней природы. Наблюдение за ритмом листьев в природе. Представление о ритме пятен.

Задание: создание коврика на тему осенней земли с опавшими листьями (работа в группе — 1-3 панно; работа по памяти и впечатлению).

Материалы: цветная бумага, куски ткани, нитки, ножницы, клей.

Зрительный ряд: живые листья; слайды осеннего леса, земли, асфальта с опавшими листьями.

Музыкальный ряд: вальсы Ф.Шопена; П.Чайковский. Сентябрь. Охота (из цикла «Времена года»)

Литературный ряд: стихотворения об осени Ф.Тютчева

Овладевать техникой и способами аппликации.

Понимать и использовать особенности изображения на плоскости с помощью пятна.

Создавать коврик на тему осенней земли, опавших листьев.


1.5



Многообразие линий. Передача с помощью линий эмоционального состояния природы. Выразительные возможности графических материалов

(рисование по памяти зимнего леса).

Что такое графика? Образный язык графики. Разнообразие графических материалов. Красота и выразительность линии. Выразительные возможности линии. Тонкие и толстые, подвижные и тягучие линии.

Задание: изображение зимнего леса (по впечатлению и памяти).

Материалы: тушь или черная гуашь, чернила, перо, палочка, тонкая кисть или уголь; белая бумага.

Зрительный ряд: слайды и фотографии зимнего леса, отдельных деревьев, кустов, веток и других выразительных объектов.

Музыкальный ряд: П. Чайковский. Декабрь. Святки (из цикла «Времена года»).

Литературный ряд: М. Пришвин. Рассказы о природе.

Понимать выразительные возможности линии, точки, темного и белого пятен (язык графики) для создания художественного образа.

Осваивать приемы работы графическими материалами (тушь, палочка, кисть).

Наблюдать за пластикой деревьев, веток, сухой травы на фоне снега.

Изображать, используя графические материалы, зимний лес.


1.6



Приёмы работы с пластическими скульптурными материалами (пластилин). Выразительность материалов для работы в объеме

(лепка по памяти животных).

Что такое скульптура? Образный язык скульптуры. Знакомство с материалами, которыми работает скульптор. Выразительные возможности глины, дерева, камня и других материалов. Изображение животных. Пересдача характерных особенностей животных.

Задание: изображение животных родного края (по впечатлению и памяти).

Материалы: пластилин, стеки.

Зрительный ряд: наглядный материал на сравнение изображений на плоскости и в объёме, выполненных на одну тему; слайды или фотографии животных реальных и выполненных скульптором из различных материалов; слайды или репродукции скульптур В. Ватагина; произведения мелкой пластики в оригинале; выразительные объёмы природы (камни, корни и т. д.).

Литературный ряд: В. Б и а н к и. Рассказы о животных.

Музыкальный ряд: К. Сен-Санс. Карнавал животных.

Сравнивать, сопоставлять выразительные возможности различных художественных материалов, которые при- меняются в скульптуре (дерево, камень, металл и др.).

Развивать навыки работы с целым куском пластилина.

Овладевать приёмами работы с пластилином (выдавливание, заминание, вытягивание, защипление).

Создавать объёмное изображение живого с передачей характера.


1.7



Художественное конструирование и дизайн. Выразительные возможности бумаги

(конструирование игровой площадки).

Что такое архитектура? Чем занимается архитектор? Особенности архитектурных форм. Что такое макет? Материалы, с помощью которых архитектор создает макет (бумага, картон). Работа с бумагой (сгибание, скручивание, надрезание, склеивание). Перевод простых объемных форм в объемные формы. Склеивание простых объемных форм (конус, цилиндр, лесенка, гармошка).

Задание: сооружение игровой площадки для вылепленных зверей (индивидуально, группами, коллективно; работа по  воображению).

Материалы: бумага, ножницы, клей.

Зрительный ряд: слайды произведений архитектуры; макеты прошлых лет, выполненные учащимися; наглядные пособия по конструированию из бумаги.


Развивать навыки создания геометрических форм (конуса, цилиндра, прямоугольника) из бумаги, навыки перевода плоского листа в разнообразные объемные формы.

Овладевать приемами работы с бумагой, навыками перевода плоского листа в разнообразные объемные формы.

Конструировать из бумаги объекты игровой площадки.


1.8



Неожиданные материалы (обобщение темы)

(изображение ночного праздничного города).

Понимание красоты различных художественных материалов (гуашь, акварель, пастель, мелки, тушь, пластилин, бумага).

Сходство и различие материалов. Смешанные техники неожиданные материалы.

Выразительные возможности материалов, которыми работают художники. Итоговая выставка работ.

Задание: изображение ночного праздничного города.

Материал: неожиданные материалы (серпантин, конфетти, семена, нитки, трава и т. д,), темная бумага (в качестве фона)

Зрительный ряд: слайды, фотографии украшенного ночного города; художественные композиции на плоскости (аппликация) из сухих растений.


Повторять и закреплять полученные на предыдущих уроках знания о художественных материалах и их выразительных возможностях. 

Создавать образ ночного города с помощью разнообразных неожиданных материалов.

Обобщать пройденный материал, обсуждать творческие работы на итоговой выставке, оценивать собственную художественную деятельность и деятельность своих одноклассников.


РЕАЛЬНОСТЬ И ФАНТАЗИЯ (7 ч)

Для изображения реальности необходимо воображение. Для создания фантастического образа необходима опора на реальность. Значение фантазии и воображения для творчества художника. Изображение реальных и фантастических животных. Изображение узоров, увиденных в природе, и орнаментов для украшения человека. Изображение фантазийных построек. Развитие духовной и эмоциональной сферы ребенка через общение с природой.

2.1



Изображение по памяти и воображению животных. Изображение и реальность

(рисование домашних животных по памяти).

Мастер изображений учит видеть мир вокруг нас. Учимся всматриваться в реальный мир, учимся не только смотреть, но и видеть. Рассматриваем внимательно животных, замечаем их красоту, обсуждаем особенности различных животных.

Задание: изображение любимого животного.        

Материалы: гуашь (одна или две краски) или тушь, кисть, бумага.

Зрительный ряд: произведения искусства, фотографии с изображениями животных, людей, природы.


Рассматривать, изучать, анализировать строение реальных животных.

Изображать животных ,выделяя пропорции частей тела.

Передавать в изображении характер выбранного животного.

Закреплять навыки работы от общего к частному.


2.2



Изображение по памяти и воображению животных. Изображение и фантазия

(оформление оконных наличников).

Мастер Изображения учит фантазировать. Роль фантазии в жизни людей. Сказочные существа. Фантастические образы.

Соединение элементов разных животных, растений при создании фантастического образа.

Творческие умения и навыки работы гуашью.

Задание: изображение фантастического животного путем соединения элементов разных животных, птиц и даже растений.

Материалы: гуашь, кисти, большой лист бумаги (цветной или тонированной).

Зрительный ряд: слайды, фотографии, репродукции реальных и фантастических зверей и птиц в русской деревянной и каменной резьбе, в европейском и восточном искусстве.

Музыкальный ряд: фантастические образы в музыкальных произведениях (М. Глинка. Фрагменты из оперы «Руслан и Людмила»; музыка А. Шнитке, Э. Денисова).

Размышлять о возможностях изображения как реального, так и фантастического мира.

Рассматривать слайды и изображения реальных и фантастических животных (русская деревянная и каменная резьба и т.д.).

Придумывать выразительные фантастические образы животных.

Изображать сказочные существа путем соединения воедино элементов разных животных и даже растений. Развивать навыки работы гуашью.


2.3



Разнообразие декоративных форм в природе. Украшения и реальность

(создание линейного изображения снежинок).

Мастер Украшения учится у природы.

Природа умеет себя украшать.

Умение видеть красоту природы, разнообразие ее форм, цвета (иней, морозные узоры, паутинки, наряды птиц, рыб и т.п.).Развитие наблюдательности.

Задание: изображение паутинок с росой, веточками деревьев или снежинок при помощи линий (индивидуально по памяти).

Материалы: уголь, мел, тушь и тонкая кисть или гуашь (один цвет), бумага.

Зрительный ряд: ветки деревьев (липы, берёзы); слайды объектов природы (паутинки, капли росы, капли дождя на веточках, снежинки, иней, пена и т. д.).


Наблюдать и учиться видеть украшения в природе.

Эмоционально откликаться на красоту природы.

Создавать с помощью графических материалов, линий изображения различных украшений в природе (паутинки, снежинки и т.д.).

Развивать навыки работы тушью, пером, углем, мелом.


2.4



Стилизация природных форм. Роль силуэта в орнаменте. Украшения и фантазия

(разработка эскиза орнамента).

Мастер Украшения учится у природы, изучает ее. Преобразование природных форм, для создания различных узоров, орнаментов, украшающих предметы быта. Создание тканей, кружев, украшений для человека. Перенесение красоты природы Мастером Украшения в жизнь человека и преобразование ее с помощью фантазии.

Задание: изображение кружева, украшение узором воротничка для платья или кокошника, закладки для книги.

Материалы: любой графический материал (один-два цвета)

Музыкальный ряд: воспроизведение ритмических сочетаний, повторяющегося ритма (на металлофоне).


Сравнивать, сопоставлять природные формы с декоративными мотивами в кружках, тканях, украшениях, на посуде.

Осваивать: приёмы создания орнамента: повторение модуля, ритмическое чередование элемента.

Создавать украшения (воротничок для платья, подзор, закладка для книг и т.д.), используя узоры.

Работать графическими материалами (роллеры, тушь, фломастеры) с помощью линий различной толщины.


2.5



Разнообразие форм природного мира, сходство и контраст. Художественное конструирование. Постройка и реальность

(конструирование из бумаги подводного мира).

Мастер Постройки учится у природы.

Красота и смысл природных конструкций (соты пчел, ракушки, коробочки хлопка, орехи и т. д.), их функциональность, пропорции.

Развитие наблюдательности. Разнообразие форм подводного мира, их неповторимые особенности.

Задание: конструирование из бумаги подводного мира (индивидуально-коллективная работа).

Материалы: бумага, ножницы, клей.

Зрительный ряд: слайды различных природных построек, например: соты пчёл, куриное яйцо, стручки гороха, коробочка хлопка, ракушки морские и речные, улитка с домиком, черепаха и т. д.


Рассматривать природные конструкции, анализировать их формы, пропорции.

Эмоционально откликаться на красоту различных построек в природе.

Осваивать навыки работы с бумагой (закручивание, надрезание, складывание, склеивание).

Конструировать из бумаги формы подводного мира.

Участвовать в создании коллективной работы.


2.6



Разнообразие форм природного мира, сходство и контраст. Постройка и фантазия

(конструирование макетов фантастических зданий).

Мастер Постройки учится у природы.

Изучая природу, Мастер преобразует ее своей фантазией, дополняет ее формы, создает конструкции, необходимые для жизни человека.

Мастер Постройки показывает возможности фантазии человека в создании предметов.

Задание: создание макетов фантастических зданий, фантастического города (индивидуально-групповая работа по воображению).

Материалы: бумага, ножницы, клей.


Сравнивать, сопоставлять природные формы с архитектурными постройками.

Осваивать приемы работы с бумагой.

Придумывать разнообразные конструкции.

Создавать макеты фантастических зданий, фантастического города.

Участвовать в создании коллективной работы.


2.7



Художественное конструирование и дизайн. Братья-Мастера Изображения, Украшения и Постройки всегда работают вместе (обобщение темы)

(конструирование ёлочной игрушки).

Взаимодействие трех видов деятельности — изображения, украшения и постройки.

Обобщение материала всей темы.

Задание: конструирование (моделирование) и украшение елочных игрушек, изображающих людей, зверей, растения. Создание коллективного панно.

Материалы: гуашь, маленькие кисти, бумага, ножницы, клей.

Выставка творческих работ. Отбор работ, совместное обсуждение.

Зрительный ряд: детские работы за четверть, слайды, методические таблицы, пособия по бумажной пластике, цветоведению и т. п.


Повторять и закреплять полученные на предыдущих уроках знания.

Понимать роль, взаимодействие в работе трёх Братьев-Мастеров, их триединство).

Конструировать (моделировать) 

и украшать елочные украшения (изображающие людей, зверей, растения) для новогодней елки.

Обсуждать творческие работы на итоговой выставке, оценивать собственную художественную деятельность и деятельность своих одноклассников.


О ЧЁМ ГОВОРИТ ИСКУССТВО (11 ч)

Важнейшая тема курса. Искусство выражает чувства человека, его понимание и отношение к тому, что он изображает, украшает и строит. Изображение состояний (настроений) в природе. Изображение доброго и злого сказочного образа. Украшения, характеризующие контрастных по характеру, по их намерениям персонажей. Постройки для добрых и злых, разных по характеру сказочных героев.

3.1



Разница в изображении природы в разное время года, суток, в различную погоду. Изображение природы в различных состояниях (рисование на заданную тему).

Разное состояние природы несет в себе разное настроение: грозное и тревожное, спокойное и радостное, грустное и нежное. Художник, изображая природу, выражает ее состояние; настроение. Изображение, созданное художником, обращено к чувствам зрителя. Задание: изображение контрастных состояний природы (море нежное и ласковое, бурное и тревожное и т.д.).

Материалы: гуашь, крупные кисти, большие листы бумаги.

Зрительный ряд: слайды, запечатлевшие разные состояния моря; картины К. Моне, В. Ван Гога, И. Айвазовского, М. Чюрлёниса, И. Билибина и др. (изображения состояний моря).

Музыкальный ряд: Н. Римский-Корсаков. Окиян море синее (вступление к опере «Садко»), Шехеразада; М. Чюрлёнис. Начало симфонической поэмы «Море».

Наблюдать природу в различных состояниях.

Изображать живописными материалами контрастные состояния природы.

Развивать колористические навыки работы гуашью.


3.2



Красота животных, выраженная средствами скульптуры. Изображение характера животных (изображение животных по памяти).

Выражение и изображение характера и пластики животного, его состояния, настроения. Знакомство с анималистическими изображениями, созданными художниками в графике, живописи и скульптуре. Рисунки и скульптурные произведения В. Ватагина.

Задание: изображение животных весёлых, стремительных и угрожающих.

Материалы: гуашь (два-три цвета или один цвет), кисти.

Зрительный ряд: скульптурные работы анималиста В. Ватагина, его иллюстрации к «Маугли» и другим книгам о животных; графические рисунки животных В. Серова, И. Ефимова, Т. Мавриной.

Музыкальный ряд: К. С е н - С а н с. Карнавал животных.

Наблюдать и рассматривать животных в различных состояниях.

Давать устную зарисовку-характеристику зверей.

Входить в образ изображаемого животного.

Изображать животного с ярко выраженным характером и настроением.

Развивать навыки работы гуашью.


3.3



Представление народа о мужской и женской красоте, отражённые в изобразительном искусстве. Изображение характера человека: женский образ (Бабы Яги и Василисы Прекрасной).

Изображая человека, художник выражает своё отношение к нему, своё понимание этого человека. Женские качества характер: верность, нежность, достоинство, доброта и т.д. Внешнее и внутреннее содержание человека, выражение его средствами искусства.

Задание: изображение противоположных по характеру сказочных женских образов. Класс делится на две части: одни изображают добрых, другие – злых.

Материалы: гуашь или пастель, мелки, цветная бумага.

Зрительный ряд: образы добрых и злых сказочных героев в живописи и книжных иллюстрациях.

Литературный ряд: А. П у ш к и н. Сказка о царе Салтане...; отрывок из русской народной сказки «Морозко», из сказки Ш. Перро «Золушка».


Создавать противоположные по характеру сказочные женские образы (Золушка и злая мачеха, баба Бабариха и Царевна-Лебедь, добрая и злая волшебницы), используя живописные и графические средства.


3.4



Представление народа о мужской и женской красоте, отражённые в изобразительном искусстве. Изображения характера человека: мужской образ (Ильи Муромца и Черномора).

Изображая, художник выражает своё отношение к нему, что он изображает. Эмоциональная и нравственная оценка образа в его изображении. Мужские качества характера: отважность, смелость, решительность, честность, доброта и т.д.

Возможности использования цвета, тона, ритма для передачи характера персонажа.

Задание: изображение доброго и злого героев из знакомых сказок.

Материалы: гуашь (ограниченная палитра), кисти или пастель, мелки,

обои, цветная бумага

Зрительный ряд: слайды произведений В. Васнецова, М. Врубеля, И. Билибина и др.

Музыкальный ряд: Н. Римский-Корсаков. Сказка о царе Салтане. Фрагменты.

Литературный ряд: А. Пушкин. Сказка о царе Салтане... (отрывки); отрывки из русских былин.


Характеризовать доброго и злого сказочных героев.

Сравнивать и анализировать 

возможности использования изобразительных средств  для создания доброго и злого образов. Учиться изображать 

эмоциональное состояние человека.

Создавать живописными материалами выразительные контрастные образы доброго и злого героя (сказочные и былинные персонажи).


3.5



Красота человека, выраженная средствами скульптуры. Образ человека в скульптуре (лепка Царевны Лебедь).

Возможности создания разнохарактерных героев в объеме.

Скульптурные произведения, созданные мастерами прошлого и настоящего. Изображения, созданные в объеме, - скульптурные образы - выражают отношение скульптора к миру, его чувства и переживания.

Задание: создание в объеме сказочных образов с ярко выраженным характером (Царевна-Лебедь, Баба яга и т. д.).

Материалы: пластилин, стеки, дощечки.

Зрительный ряд: слайды скульптурных произведений С. Конёнкова, А. Голубкиной, М. Врубеля (керамика), а также средневековой европейской скульптуры; иллюстрации к сказкам.


Сравнивать сопоставлять выразительные возможности различных художественных материалов, которые применяются в скульптуре (дерево, камень, металл и др.).

Развивать навыки создания образов из целого куска пластилина.

Овладевать приемами работы с

пластилином (вдавливание, заминание, вытягивание, защипление).

Создавать в объеме сказочные образы с ярко выраженным характером


3.6



Истоки ДПИ и его роль в жизни человека. Человек и его украшения (украшение богатырских доспехов, кокошников).

Украшая себя, человек рассказывает о себе: кто он такой (например, смелый воин-защитник или агрессор).

Украшения имеют свой характер, образ. Украшения для женщин подчёркивают их красоту, нежность, для мужчин – силу, мужество.

Задание: украшение вырезанных из бумаги богатырских доспехов, кокошников, воротников.

Материал: Гуашь, кисти (крупная и тонкая).

Зрительный ряд: слайды кружев, женских костюмов, фрагментов деревянной резьбы, старинного русского оружия и т.д.


Понимать роль украшения в жизни человека.

Сравнивать и анализировать украшения, имеющие разный характер.

Создавать декоративные композиции заданной формы (вырезать из бумаги богатырские доспехи, кокошники, воротники).

Украшать кокошники, оружие для добрых и злых сказочных героев и т.д.


3.7



Понятие о синтетическом характере народной культуры. О чём говорят украшения (украшение сказочного флота).

Через украшение мы не только рассказываем о том, кто мы , но и выражаем свои цели, намерения: например, для праздника мы украшаем себя, в будний день одеваемся по-другому.

Задание: украшение двух противоположных по намерениям сказочных флотов (доброго, праздничного и злого, пиратского). Работа коллективно-индивидуальная в технике аппликации.

Материалы: гуашь, крупная и тонкая кисти, клей, склеенные листы (или обои).

Зрительный ряд: Н. Рерих. Заморские гости; иллюстрации И. Билибина; произведения народного искусства.


Сопереживать, принимать участие в создании коллективного панно.

Понимать характер линии, цвета, формы, способных раскрыть намерения человека.

Украшать паруса двух противоположных по намерениям сказочных флотов.


3.8



Образы архитектуры. Образ здания (создание сказочной постройки).

Здания выражают характер тех, кто в них живет. Персонажи сказок имеют очень разные дома. Образы зданий в окружающей жизни.

Задание: создание образа сказочных построек (дворцы доброй феи и Снежной королевы и т.д.).

Материалы: гуашь, кисти, бумага.

Зрительный ряд: старинная русская архитектура (жилые дома-срубы, боевые башни, крепостные стены, русские храмы, в частности храм Василия Блаженного), готические соборы, современные здания (например, архитектура Гауди и т.д.).

Учиться видеть художественный образ в архитектуре.

Приобретать навыки восприятия архитектурного образа в окружающей жизни и сказочных построек.

Приобретать опыт творческой работы.


3.9



Декоративно- прикладное искусство (оформление макета книги «Загадки о животных»).


Зрительный ряд: детские книги, слайды с изображением животных

Понимать характер линии, цвета, формы, способных раскрыть намерения человека.

Развивать колористические навыки работы гуашью.

Приобретать опыт творческой работы.


3.10



(рисование с натуры комнатного растения).


Зрительный ряд: комнатные растения, фото комнатных растений

Наблюдать цветовые сочетания в природе.

Смешивать краски на палитре.

Овладевать  живописными навыками.

Изображать на основе смешивания трех основных цветов разнообразные цветы с натуры.


3.11



В изображении, украшении и постройке человек выражает свои чувства, мысли, настроение, своё отношение к миру (обобщение темы) (стилизация природных форм, раскраска бабочки)

Выставка творческих работ, выполненных в разных материалах и техниках. Обсуждение выставки.


Повторять и закреплять полученные на предыдущих уроках знания.

Обсуждать творческие работы на итоговой выставке, оценивать собственную художественную деятельность и деятельность одноклассников.


КАК ГОВОРИТ ИСКУССТВО (8 ч)

Средства образной выразительности в изобразительном искусстве. Эмоциональное воздействие цвета: теплое - холодное, звонкое и глухое звучание цвета. Выразительные возможности линии. Понятие ритма; ритм пятен, линий. Выразительность соотношения пропорций. Выразительность фактур. Язык изобразительного искусства и его выразительные средства служат выражению мыслей и чувств художника.

4.1



Тёплые и холодные цвета. Борьба тёплого и холодного (рисование по представлению пера Жар- птицы).

Цвет и его эмоциональное восприятие человеком. Деление цветов на тёплые и холодные. Природа богато украшена сочетанием тёплых и холодных оттенков. Умение видеть цвет. Борьба разных цветов, смешение красок на бумаге.

Задание: изображение горящего костра и холодной синей ночи вокруг (борьба тепла и холода) (работа по памяти и впечатлению) или изображение пера Жар-птицы (краски смешиваются прямо на листе, черная и белая краски не применяются).

Материалы: гуашь без черной и белой красок, крупные кисти, большие листы бумаги.

Зрительный ряд: слайды угасающего костра, методические пособия по цветоведению.

Музыкальный ряд: фрагменты из оперы Н. Римского-Корсакова «Снегурочка».


Расширять знания о средствах художественной выразительности.

Уметь составлять тёплые и холодные цвета.

Понимать эмоциональную выразительность тёплых и холодных цветов.

Уметь видеть в природе борьбу и взаимовлияние цвета.

Осваивать различные приемы работы кистью (мазок «кирпичик», «волна», «пятнышко»).

Развивать колористические навыки работы гуашью.

Изображать простые сюжеты с колористическим контрастом (угасающий костер вечером, сказочная, жар-птица и т.п.).


4.2



Эмоциональные возможности цвета. Тихие и звонкие цвета (изображение по памяти весенней земли).

Смешение различных цветов с черной, серой, белой красками - получение мрачных, тяжелых и нежных, легких оттенков цвета. Передача состояния, настроения в природе с помощью тихих (глухих) и звонких цветов. Наблюдение цвета в природе, на картинах художников.

Задание: изображение весенней земли (по памяти впечатлению). Дополнительные уроки можно посвятить созданию «теплого царства» (Солнечный город), «холодного царства» (царство Снежной королевы ). Главное — добиться колористического богатства цветовой гаммы.

Материал: гуашь, крупные кисти, большие листы бумаги.

Зрительный ряд: слайды весенней земли, грозового неба, тумана; произведения мастеров пейзажа (В. Борисов-Мусатов, С. Герасимов); методические пособия по цветоведению.

Музыкальный ряд: Э. Г р и г. Утро, Весна (фрагменты из сюиты «Пер Гюнт»),

Литературный ряд: рассказы М. Пришвина; стихотворения С. Есенина о весне.

Уметь составлять на бумаге тихие (глухие) и звонкие цвета.

Иметь представление об эмоциональной выразительности цвета - глухого и звонкого.

Уметь наблюдать многообразие и красоту цветовых состояний в весенней природы.

Изображать борьбу тихого (глухого) и звонкого цветов, изображая весеннюю землю

Создавать колористическое богатство внутри одной цветовой гаммы.

Закреплять умения работать кистью.


4.3



Линия, штрих, пятно. Ритм линии (рисование по памяти весенних ручьёв).

Ритмическая организация листа с помощью линий. Изменение ритма линий в связи с изменением содержания работы. Линии как средство образной характеристики изображаемого. Разное эмоциональное звучание линии.

Задание: изображение весенних ручьев.

Материалы: пастель или цветные мелки. В качестве подмалевка используется изображение весенней земли (на нём земля видна сверху, значит и ручьи побегут по всей плоскости листа). Можно также работать гуашью на чистом листе.

Зрительный ряд: по выбору учителя.

Музыкальный ряд: А. Аренский. Лесной ручей, Прелюдия; Э. Григ. Весной.

Литературный ряд: М. Пришвин. Лесной ручей.


Расширять знания о средствах художественной выразительности.

Уметь видеть линии в окружающей действительности.

Получать представление об эмоциональной выразительности линии.

Фантазировать, изображать весенние ручьи, извивающиеся змейками, задумчивые, тихие и стремительные (в качестве подмалевка - изображение весенней земли).

Развивать навыки работы пастелью, восковыми мелками.


4.4



Многообразие линий и их знаковый характер. Характер линий (рисование с натуры весенних веточек).

Выразительные возможности линий. Многообразие линий: толстые и тонкие, корявые и изящные, спокойные и порывистые. Умение видеть линии в окружающей действительности, рассматривание весенних веток (веселый трепет тонких, нежных веток берез и корявая, суровая мощь старых дубовых сучьев).

Задание: изображение нежных или могучих веток, передача их характера и настроения (индивидуально или по два человека; по впечатлению и памяти).

Материалы: гуашь, кисть, или тушь, уголь, сангина; большие листы бумаги.

Зрительный ряд: крупные большие весенние ветки (берёза, дуб, сосна), слайды с изображением веток.

Литературный ряд: японские трёхстишия-хокку.


Уметь видеть линии в окружающей действительности.

Наблюдать, рассматривать, любоваться весенними ветками различных деревьев.

Осознавать, как определенным материалом можно создать художественный образ.

Использовать в работе сочетание различных инструментов и материалов.

Изображать ветки деревьев с определенным характером и настроением.


4.5



Ритм пятен. Передача движения в композиции. (изображение по памяти птиц).

Ритм пятен передает движение.

От изменения положения пятен на листе изменяется восприятие листа, его композиция. Материал рассматривается на примере летящих птиц — быстрый или медленный полет; птицы летят тяжело или легко.

Задание: ритмическое расположение летящих птиц на плоскости листа (работа индивидуальная или  коллективная).

Материалы: белая и темная бумага, ножницы, клей.

Зрительный ряд: методические наглядные пособия;

  1. Рылов. В голубом просторе; Н. Рерих. Зловещие;

  2. Борисов-Мусатов. Осенняя песня; К. Юон. Купола и ласточки.

Музыкальный ряд: музыка с ярко выраженными ритмами (например, Э. Григ. Птичка).

Расширять знания о средствах художественной выразительности.

Понимать, что такое ритм.

 Уметь передавать расположение (ритм) летящих птиц на плоскости листа.

Развивать навыки творческой работы в техники обрывной аппликации.


4.6



Пропорции и перспектива. Пропорции выражают характер (лепка из пластилина птиц).

Понимание пропорций как соотношения между собой частей одного целого. Пропорции - выразительное средство искусства, которое помогает художнику создавать образ, выражать характер изображаемого.

Задание: конструирование или лепка птиц с разными пропорциями (большой хвост - маленькая головка - большой клюв).

Материалы: бумага белая и цветная, ножницы, клей или пластилин, стеки.

Зрительный ряд: слайды животных, птиц (реальных, сказочных, игрушечных), иллюстрации.


Расширять знания о средствах художественной выразительности.

Понимать, что такое пропорции.

Создавать выразительные образы животных или птиц с помощью изменения пропорций.


4.7



Линия, штрих, пятно и художественный образ. Ритм линий и пятен, пропорции – средства выразительности (создание коллективного панно на тему «Весна. Шум птиц»).

Ритм линий, пятен, цвет, пропорции составляют основы образного языка, на котором говорят Братья-мастера — Мастер Изображения, Мастер Украшения, Мастер Постройки, создавая про- изведения в области живописи, графики, скульптуры, архитектуры.

Задание: создание коллективного панно на тему «Весна. Шум птиц».

Материалы: большие листы для панно, гуашь, кисти, бумага, ножницы, клей.

Зрительный ряд: детские работы, выполненные на тему «Весна», слайды с изображением общего весеннего пробуждения природы (учебник, с. 140—141).


Понимать роль различных средств художественной выразительности для создания того или иного образа.

Создавать коллективную творческую работу (панно) «Весна. Шум птиц».

Сотрудничать с товарищами в процессе совместной творческой работы, уметь договариваться, объяснять замысел, уметь выполнять работу в границах заданной роли.


4.8



Обобщающий урок года (беседа, рисование с натуры весенних деревьев).

Творчество Ярославских художников.

Выставка детских работ, репродукций работ художников — радостный праздник, событий школьной жизни.

Игра-беседа, в которой вспоминают все основные темы года. Братья-Мастера — Мастер Изображения, Мастер Украшения, Мастер Постройки — главные помощники художника, работающего в области изобразительного, декоративного и конструктивного искусств.

Зрительный ряд: слайды весеннего леса и произведения художников на эту тему; живое наблюдение весенней природы


Расширять знания о художественных материалах.

Понимать красоту и выразительность пастели, мелков, акварели.

Развивать навыки работы пастелью, мелками, акварелью.

Овладевать  знаниями перспективы (загораживание, ближе - дальше).

Изображать весенние деревья, используя выразительные возможности материалов. Анализировать детские работы на выставке, рассказывать о своих впечатлениях от работ товарищей и произведений художников.

Понимать и уметь называть задачи, которые решались в каждой четверти.

Фантазировать и рассказывать о своих творческих планах на лето.




Материально-техническое обеспечение образовательного процесса

Необх.

кол-во

Примечания

1. Книгопечатная продукция

1.

Стандарт основного общего образования по образовательной области «Искусство»


Д

Стандарт, примерная программа, авторские рабочие программы входят в состав обязательного программно-методического обеспечения кабинета изобразительного искусства

2.

Примерная программа основного общего образования по изобразительному искусству


Д

3.

Авторские программы по изобразительному искусству

Д

4.

Учебно-методические комплекты к программе, по выбранной в качестве основной для проведения уроков изобразительного искусства


К

Эти учебники могут быть использованы учащимися для выполнения практических работ, а также учителем как часть методического обеспечения кабинета.


Учебники по изобразительному искусству

К

Коротеева Е.И. Искусство и ты. Учебник для 2 класса. – М.: Просвещение, 2012.

5.

Рабочие тетради

К

Твоя мастерская: Рабочая тетрадь для 2 класса. – М.: Просвещение, 2012


6.


Методические пособия (рекомендации к проведения уроков изобразительного искусства)


Д

1. Абрамова М. А. Беседы и дидактические игры на уроках по изобразительному искусству: 1-4 кл. – М.: Гуманит. изд. центр ВЛАДОС, 2012. – 128 с.

2. Неменский Б. М., Неменская Л. А., Коротеева Е. И. Изобразительное искусство: 1-4 кл.: методическое пособие. –4-е изд. – М.: Просвещение,2011– 191 с.

7.

Методические журналы по искусству

Д

Федерального значения

8.

Учебно-наглядные пособия

Ф Д

Наглядные пособия в виде таблиц и плакатов – Д, формата А4 – Ф


Хрестоматии литературных произведений к урокам изобразительного искусства

Д


9.

Энциклопедии по искусству, справочные пособия

Д

по одной каждого наименования

10.

Альбомы по искусству

Д

по одному каждого наименования

11.

Книги о художниках и художественных музеях

Д

по одной каждого наименования

12.

Книги по стилям изобразительного искусства и архитектуры

Ф

Книги по стилям в искусстве необходимы для самостоятельной работы учащихся, они могут использоваться как раздаточный материал при подготовке учащихся к творческой деятельности, подготовки сообщений, творческих работ, исследовательской проектной деятельности и должны находиться в фондах школьной библиотеки

13.

Словарь искусствоведческих терминов

П


2. Печатные пособия

14.

Портреты русских и зарубежных художников

Д

Комплекты портретов по основным разделам курса. Могут содержаться в настенном варианте, полиграфических изданиях (альбомы по искусству) и на электронных носителях

15.

Таблицы по цветоведению, перспективе, построению орнамента

Д





Таблицы, схемы могут быть представлены в демонстрационном (настенном) и индивидуально раздаточном вариантах, в полиграфических изданиях и на электронных носителях

16.

Таблицы по стилям архитектуры, одежды, предметов быта

Д

17.

Схемы по правилам рисования предметов, растений, деревьев, животных, птиц, человека

Д

18.

Таблицы по народным промыслам, русскому костюму, декоративно-прикладному искусству

Д

19.

Дидактический раздаточный материал: карточки по художественной грамоте

К


3. Информационно-коммуникационные средства

20.

Мультимедийные обучающие художественные программы Электронные учебники

Д

Мультимедийные обучающие программы и электронные учебники могут быть ориентированы на систему дистанционного обучения, либо носить проблемно-тематический характер и обеспечивать дополнительные условия для изучения отдельных предметных тем и разделов стандарта. В обоих случаях эти пособия должны предоставлять техническую возможность построения системы текущего и итогового контроля уровня подготовки учащихся (в т.ч. в форме тестового контроля).

Возможно использование следующих программ:

Cake-walkProAudio 8, 5 и 9

Sound-Forge, Finale, Dance Machine, Coo//

21.

Электронные библиотеки по искусству

Д

Электронные библиотеки включают комплекс информационно-справочных материалов, ориентированных на различные формы художественно-познавательной деятельности, в т.ч. исследовательскую проектную работу. В состав электронных библиотек могут входить электронные энциклопедии и альбомы по искусству, (изобразительное искусство, музыка), аудио- и видеоматериалы, тематические базы данных, фрагменты культурно-исторических текстов, текстов из научно-популярных изданий, фотографии, анимация.

Электронные библиотеки могут размещаться на компакт дисках, либо создаваться в сетевом варианте (в т.ч. на базе образовательного учреждения).

22.

Игровые художественные компьютерные программы



4. Технические средства обучения (ТСО)

23.

Музыкальный центр


Д

Аудио магнитофон и проигрыватель с возможностями использования компактдисков: CD-R, CDRW, MP 3, а также магнитных записей

24.

DVD-проигрыватели

Д


25.

Телевизор


С диагональю не менее не менее 72 см

26.

Видеомагнитофон

Д



Мультимедийный компьютер с художественным программным обеспечением

Д

В классе информатики для индивидуальной работы учащихся

27.

Слайд проектор

Д

Необходимо также иметь в кабинете устройство для затемнения окон

28.

Мультимедиа проектор

Д

Может входить в материально-техническое обеспечение образовательного учреждения

29.

Аудиторная доска с магнитной поверхностью и набором приспособлений для крепления таблиц и репродукций

Д


30.

Экран (на штативе или навесной)

Д

Минимальные размеры 1,25х 1,25

31.

Фотоаппарат

П

Цифровая камера

32.

Видеокамера

Д


33.

Графический планшет

Д


5. Экранно-звуковые пособия

34.

Аудиозаписи по музыке и литературным произведениям

Д

Комплекты компакт-дисков и аудиокассет по темам и разделам курса для каждого класса

35.

Видеофильмы:

- по памятникам архитектуры

- по художественным музеям

- по видам изобразительного искусства

- по творчеству отдельных художников

- по народным промыслам

- по декоративно-прикладному искусству

- по художественным технологиям

Д

По одному каждого наименования

36.






Слайды (диапозитивы):

- по видам изобразительных ( пластических) искусств

- по жанрам изобразительных искусств

- по памятникам архитектуры России и мира

- по стилям и направлениям в искусстве

- по народным промыслам

- по декоративно-прикладному искусству

- по творчеству художников

Д

произведения пластических искусств в исторической ретроспективе, иллюстрации к литературным произведениям, выразительные объекты природы в разных ракурсах в соответствии с программой

6. Учебно-практическое оборудование

37.

Мольберты

К



Настольные скульптурные станки

К


38.

Комплекты резцов для линогравюры

К


39.

Конструкторы для моделирования архитектурных сооружений

Ф


40.

Краски акварельные

К


41.

Краски гуашевые

К


42.

Краска офортная

П


43.

Валик для накатывания офортной краски

П


44.

Тушь

К


45.

Ручки с перьями

К


46.

Бумага А3, А4

К


47.

Бумага цветная

К


48.

Фломастеры

К


49.

Восковые мелки

К


50.

Пастель

Ф


51.

Сангина

К


52.

Уголь

К


53.

Кисти беличьи № 5, 10, 20

К


54.

Кисти щетина № 3, 10, 13

К


55.

Емкости для воды

К


56.

Стеки (набор)

К


57.

Пластилин / глина

К


58.

Клей

Ф


59.

Ножницы

К


60.

Рамы для оформления работ

К

Для оформления выставок

61.

Подставки для натуры

П


7. Модели и натурный фонд

62.

Муляжи фруктов (комплект)

Д


63.

Муляжи овощей (комплект)

Д


64.

Гербарии

Ф


65.

Изделия декоративно-прикладного искусства и народных промыслов

Д


66.

Гипсовые геометрические тела

Д


67.

Гипсовые орнаменты

Д

три-четыре вида

68.

Маски античных голов

Д

два вида

69.

Античные головы

Д

четыре вида

70.

Обрубовочная голова

Д


71.

Модуль фигуры человека

П


72.

Капители

Д

ионическая и дорическая

73.

Керамические изделия (вазы, кринки и др.)

П


74.

Драпировки

П


75.

Предметы быта (кофейники, бидоны, блюдо, самовары, подносы и др.)

П


8. Игры и игрушки

76.

Конструкторы

Ф

Строительные конструкторы для моделирования архитектурных сооружений (из дерева, пластика, картона)

77.

Театральные куклы

Д


78.

Маски

Д


9. Специализированная учебная мебель

79.

Столы рисовальные

К


80.

Стулья

К


81.

Стулья брезентовые складные

К

Для рисования на пленэре

82.

Стеллажи для книг и оборудования

Д


83.

Мебель для проекционного оборудования

Д


84.

Мебель для хранения таблиц и плакатов.

Д

Кассетницы, плакатницы


  • Если Вы считаете, что материал нарушает авторские права либо по каким-то другим причинам должен быть удален с сайта, Вы можете оставить жалобу на материал.
    Пожаловаться на материал
Скачать материал
Найдите материал к любому уроку,
указав свой предмет (категорию), класс, учебник и тему:
также Вы можете выбрать тип материала:
Общая информация
Учебник: «Изобразительное искусство», Коротеева Е.И.

Номер материала: ДБ-833201

Скачать материал

Вам будут интересны эти курсы:

Курс повышения квалификации «Подростковый возраст - важнейшая фаза становления личности»
Курс профессиональной переподготовки «Основы религиозных культур и светской этики: теория и методика преподавания в образовательной организации»
Курс профессиональной переподготовки «Управление персоналом и оформление трудовых отношений»
Курс профессиональной переподготовки «Изобразительное искусство: теория и методика преподавания в образовательной организации»
Курс профессиональной переподготовки «Клиническая психология: организация реабилитационной работы в социальной сфере»
Курс повышения квалификации «Изобразительное искусство как творческая составляющая развития обучающихся в системе образования в условиях реализации ФГОС»
Курс профессиональной переподготовки «Логистика: теория и методика преподавания в образовательной организации»
Курс повышения квалификации «Формирование метапредметных компетенций учащихся на уроках ИЗО и искусства»
Курс повышения квалификации «Финансы предприятия: актуальные аспекты в оценке стоимости бизнеса»
Курс повышения квалификации «Источники финансов»
Курс повышения квалификации «Художественно-эстетическое развитие детей дошкольного возраста в условиях реализации ФГОС ДО»
Курс повышения квалификации «Методы и инструменты современного моделирования»
Курс профессиональной переподготовки «Организация деятельности секретаря руководителя со знанием английского языка»
Курс профессиональной переподготовки «Организация деятельности по водоотведению и очистке сточных вод»
Курс повышения квалификации «Международные валютно-кредитные отношения»

Оставьте свой комментарий

Авторизуйтесь, чтобы задавать вопросы.