ОГЛАВЛЕНИЕ.
1.
Пояснительная записка стр.2-9
2.
Календарно-тематическое планирование стр. 10-18
3.
Приложение №1 Тексты и дополнительный материал к занятиям.
4.
Приложение №2 Схема лингвистического анализа текста.
Примечание. Приложения имеют
отдельную нумерацию в соответствии с рекомендациями :
Приложение №1 стр. 1-38
Приложение №2 стр. 39-42
Пояснительная записка
Рабочая программа по литературному краеведению составлена на основе
рекомендаций КРИППО . Изучение литературного краеведения на уровне основного
общего образования направлено на достижение следующих целей:
обеспечить вхождение обучающихся в культурную среду Крыма путем
изучения произведений писателей, чье творчество связано с Крымом и отражает его
жизнь.
Задачи курса:
-воспитать любовь и привязанность обучающихся к родному краю, пробудить
интерес к родной культуре;
-сформировать их представление о месте Крыма в истории отечественной
культуры и литературы, о литературе края как об одном из важнейших компонентов
культуры региона, об основных периодах становления и развития региональных
литературных традиций;
-расширить и обогатить знания обучающихся по русской литературе и
культуре через изучение литературы Крыма;
-помочь обучающимся осознать себя частью жизни родного края;
-развить практические навыки исследовательской работы обучающихся с
литературно-краеведческим материалом.
Нормативно-правовые документы, на основании которых
разработана рабочая программа
Программа полностью
соответствует Региональному компоненту базисного учебного плана. Рабочая
программа составлена на основе Положения о структуре, порядке, разработке и
утверждения рабочей программы учебных курсов, предметов, дисциплин в
соответствии с приложением 2 к письму Министерства образования, науки и
молодежи Республики Крым от 27.04.2015 №01-14/1256 «Методические
рекомендации по разработке рабочих программ учебных предметов, курсов, модулей
в общеобразовательных учреждениях»
Сведения о программе
Данная программа конкретизирует содержание стандарта, дает примерное
распределение учебных часов по разделам курса и рекомендуемую
последовательность изучения тем и разделов с учетом межпредметных и
внутрипредметных связей, логики учебного процесса, возрастных особенностей
обучающихся. Программа способствует формированию общеучебных умений и навыков,
применению различных методов ( наблюдение, исследование, беседа, анализ,
сопоставление).
Рабочая программа предусматривает осуществление межпредметных и
внутрипредметных связей:
- обращение к другим видам искусства, истории, философии; историческому
краеведению,
-обращение к музыкальным образцам, творчеству известных русских и
зарубежных композиторов; - прослушивание произведений, озвученных мастерами
художественного слова.
Обучение по программе «Литературное
краеведение» позволит обучающимся познакомиться с произведениями писателей,
чье творчество связано с жизнью родного края. О тонкой и сложной связи,
существующей между художественным произведением и местом, вдохновившем писателя
на его создание, о важности изучения «почвы» и «корней» писали многие, в
том числе Д.С.Лихачев: «…понять литературу, не зная мест, где она родилась,
не менее трудно, чем понять чужую мысль, не зная языка, на котором она
выражена. Ни поэзия, ни литература не существуют сами по себе: они
вырастают на родной почве и могут быть поняты только в связи с со всей
родной страной»
Изучение литературы Крыма чрезвычайно интересно и
плодотворно. Наша земля богата своими литературными традициями. Писатели,
чье творчество связано с Крымом: Аркадий Аверченко«Хлопотливая нация»,Василий Аксенов«Остров Крым»,Юз Алешковский«Кыш и я в Крыму»,Анна Ахматова «Шестнадцатый год»,Иосиф Бродский«Посвящается Ялте», Михаил Булгаков«Путешествие по Крыму, Викентий Вересаев« В тупике», Евгений Водолазкин «Соловьев и Ларионов», Максимилиан Волошин«Киммерийская весна» Аркадий Гайдар«Военная тайна» Николай Гоголь,Александр Грин«Комендант порта», Александр Иличевский«Ай-Петри», Римма Казакова«Малахов курган»,Владимир Короленко «В Крыму»,Владислав Крапивин «Трое с площади Карронад»,Александр Куприн «Поединок, Листригоны», Осип Мандельштам«Старый Крым, Феодосия», Владимир Маяковский «Товарищу Нетте – человеку и пароходу»,Тамара Михеева «Когда мы остаемся одни», Адам Мицкевич «Крымские сонеты», Владимир Набоков«Ялтинский мол»,Николай Островский «Как закалялась сталь», Константин Паустовский «Черное море», Иван Шмелев «Солнце мертвых»,Александр Пушкин «Бахчисарайский фонтан», Сергей Сергеев-Ценский «Севастопольская страда», Марк Твен «Простаки за границей», Лев Толстой«Севастопольские рассказы», Людмила Улицкая «Медея и ее дети», Марина Цветаева«Над Феодосией угас...»,Антон Чехов«Дама с собачкой»
Ценность курса литературного краеведения заключается в том, что
оно, расширяя и обогащая знания обучающихся о родных местах, пробуждает
интерес и любовь к родному краю и его истории, помогает полнее ощутить и
осознать связь литературы с жизнью, активизировать и обогатить имеющиеся
знания отечественной литературы, бережно относиться к памятникам культуры
края.
Программа направлена на развитие интеллектуальных
и творческих способностей обучающихся, формирование абстрактного мышления,
памяти и воображения, на овладение навыками самостоятельной учебной
деятельности, самообразования и самореализации личности, освоение
обучающимися интеллектуальной и практической деятельности, овладение
знаниями и умениями, востребованными в повседневной жизни.
Место предмета в базисном учебном плане
Рабочая программа рассчитана на учащихся 9 класса
.
Количество часов 1 в неделю, 34 за год.
|
|
Обоснование программы.
Обучение по программе «Литературное
краеведение» позволит обучающимся познакомиться с произведениями писателей, чье
творчество связано с жизнью родного края. О тонкой и сложной связи,
существующей между художественным произведением и местом, вдохновившем писателя
на его создание, о важности изучения «почвы» и «корней» писали многие, в том
числе Д.С.Лихачев: «…понять литературу, не зная мест, где она родилась, не
менее трудно, чем понять чужую мысль, не зная языка, на котором она выражена.
Ни поэзия, ни литература не существуют сами по себе: они вырастают на родной
почве и могут быть поняты только в связи с со всей родной страной»
|
|
Материалы разработаны с учетом
концепции ФГОС, отвечают принципам личностно-ориентированного и
системно-деятельностного подходов, а также принципу метапредметности
(литература, языкознание, история, география, крымология) позволяют
организовать как индивидуальную, так и групповую работу учащихся, содержат
задания разного уровня сложности, что позволяет использовать их при работе с
профильными гуманитарными и общеобразовательными классами. Список
литературы для чтения содержит произведения для прочтения учениками средней
и старшей школы, а также ссылки на дополнительные источники.
|
|
Изучение литературы Крыма чрезвычайно интересно и плодотворно. Наша
земля богата своими литературными традициями. Писатели, чье творчество связано
с Крымом: Аркадий Аверченко «Хлопотливая нация»,
Василий Аксенов«Остров Крым»,Юз Алешковский«Кыш и я в Крыму»,Анна Ахматова «Шестнадцатый год»,Иосиф Бродский«Посвящается Ялте», Михаил Булгаков«Путешествие по Крыму, Викентий Вересаев« В тупике», Евгений Водолазкин «Соловьев и Ларионов», Максимилиан Волошин«Киммерийская весна» Аркадий Гайдар«Военная тайна» Николай Гоголь,Александр Грин«Комендант порта», Александр Иличевский«Ай-Петри», Римма Казакова«Малахов курган»,Владимир Короленко «В Крыму»,Владислав Крапивин «Трое с площади Карронад»,Александр Куприн «Поединок, Листригоны», Осип Мандельштам«Старый Крым, Феодосия», Владимир Маяковский «Товарищу Нетте – человеку и пароходу»,Тамара Михеева «Когда мы остаемся одни», Адам Мицкевич «Крымские сонеты», Владимир Набоков«Ялтинский мол»,Николай Островский «Как закалялась сталь», Константин Паустовский «Черное море», Иван Шмелев «Солнце мертвых»,Александр Пушкин «Бахчисарайский фонтан», Сергей Сергеев-Ценский «Севастопольская страда», Марк Твен «Простаки за границей», Лев Толстой«Севастопольские рассказы», Людмила Улицкая «Медея и ее дети», Марина Цветаева«Над Феодосией угас...»,Антон Чехов«Дама с собачкой»
.
Список литературы для чтения
Ахматова А.А. «Вижу выцветший флаг над таможней»,
«Чернеет дорога приморского сада», «Вновь подарен мне дремотой», «Путем всея
земли»
Батюшков К.Н. «Таврида»
Бродский И.А. «Война в убежище Киприды»,
«Посвящается Ялте»
Брюсов В.Я. «Крым Черное море», «Краткими складками взморщи…»
Бунин И.А. «Байарская долина», «На морском берегу», «Свет над
морем», «Чатырдаг», «Учан – Су», «Сиваш», «Яйла»
Волошин М.А. «К этим гулким морским берегам»,
«Киммерийская весна», «Темны лики весны», «Коктебель», «Полдень», «Облака»
Грин А. «Алые паруса», «Бегущая по волнам»
Державин Г.Р. «На приобретение Крыма»
Куприн А.И. «Листригоны»
Мандельштам О.Э. «Феодосия»
Маяковский В.В. Крым
Пушкин А.С. «Бахчисарайский фонтан», «В прохладе сладостной
фонтанов…», «Фонтану Бахчисарайского дворца», «Прекрасны вы, брега Тавриды…»,
«Редеет облаков летучая гряда…», «Нереида», «Из путешествия Онегина», «Ты вновь
со мною», «Кто видел край…»
Стюнюкович К.М. «Грозный адмирал», «Мрачный штурман»,
«Беспокойный адмирал», «История одной жизни», «Жрецы», «Равнодушные».
Толстой Л.В. «Севастопольские рассказы»
Хлебников В.В. «Крымское», «Судак»
Цветаева М.И. «Над Феодосией угас», «Встреча с
Пушкиным»
Чехов А.П. «Дама с собачкой»
В помощь учителю: Литературный Крым
|
http://lyrica.crimea.edu/index.html
|
Библиотека М. Мошкова
|
http://www.lib.ru/
|
Мифы и легенды Крыма
|
http://izbakurnog.historic.ru/books/item/f00/s00/z0000005/
|
.
Место предмета в базисном учебном плане
Рабочая программа рассчитана на учащихся 9 класса .
Количество часов 1 в неделю, 34 за год.
Развитие речи- 6
Контрольные работы-2
Творческие работы- 8
Формат контрольных работ: викторина и лингвистический анализ текста.
Формат творческих работ- презентация, выступление, создание
собственного высказывания.
Требования к уровню подготовки обучающихся 9 классов
В результате изучения дисциплины «Литературное краеведение» обучающиеся
должны знать и понимать
-взаимосвязь литературы с историей и культурой родного края;
историю создания произведений;
-биографии писателей, названия и содержание изученных произведений;
характеристику героев;
-характерные особенности эпохи и жизни Тамбовского края, отраженные в
изученных произведениях;
-жанровые особенности произведений;
-тексты, рекомендованные учителем для заучивания наизусть.
В результате изучения дисциплины «Литературное краеведение» обучающиеся
должны уметь
-анализировать и оценивать произведение как художественное целое;
-выявлять отношение автора к изображаемому и давать произведению личную
оценку;
-пересказывать узловые сцены и эпизоды изученного произведения;
-давать развернутые, аргументированные ответы на конкретные вопросы о --
сюжете произведения и его составляющих;
-писать отзыв о самостоятельно прочитанном тексте;
-составлять рассказ об авторе книги;
-подготовить доклад, сообщение, эссе об авторе и его произведении;
-выразительно читать произведения и его фрагменты, в том числе
выученные наизусть;
-делать обзор публикаций по литературному краеведению и анализировать
их;
-работать со справочной и критической литературой;
Новизна программы. Данная программа предназначена для
совершенствования репродуктивных и конструктивных умений и навыков учащихся, а
также направлена на развитие творческих способностей, призвана улучшить
подготовку девятиклассников к сдаче экзамена за курс основной школы, расширяя и
обогащая знания школьников о родных местах, прививает любовь и уважение к
истории и культуре родного края, помогает полнее ощутить и осознать связь
литературы с жизнью, позволяет добиться хороших результатов в овладении
знаниями, умениями и навыками, необходимых для организации самостоятельной
деятельности после окончания школы.
Использованная литература:
I
1.
Литература. Содержание
образования: Сборник нормативно-правовых документов и методических материалов.
– М.: Вентана-Граф, 2008.
2.
Программы общеобразовательных
учреждений: Литература. 5 – 11 классы// под ред. В.Я.Коровиной. М:
«Просвещение», 2008
3.
Федеральный государственный
образовательный стандарт общего образования: Проект// под ред. Кезиной Л.П.,
Кондакова А.М. – М., 2010/ www.edu.ru/standart.edu
II
4. Гетманская Е.В. Литературное
краеведение: «Эвристический метод обучения и литературное краеведение»//
Взаимодействие вуза и школы в преподавании отечественной литературы: Материалы II межрегиональной научно-практической
конференции.
5. Золотцева М.Ю. Реализация
регионального компонента содержания образования посредством аспектного изучения
литературного краеведения.
6.
Ильин Е.Н. Путь к ученику. –
М., 1990.
7.
Иванихин С.П. Почему у Ильина
читают все? – М., 1992.
8.
Карсалова Е.В. «Стихи живые
сами говорят…» - М., 1990.
9.
Карсалова Е. В. Методические
основы руководства читательской деятельностью школьников на уроках литературы в
средних и старших классах/Автореф. дис. докт. пед. наук - М., 1991.
10.
Леонтьев А.А. Язык, речь, речевая
деятельность. – М.: Комкнига, 2007.
11.
Литература. 5 – 11 классы. Образовательные
технологии: инновации и традиции/ авт.-сост. Е.Н. Попова. – Волгоград:
«Учитель», 2009.
12.
Лукьянчикова Н.В. «Технология и методика
обучения литературе»: проблемы подготовки будущего словесника// Культура.
Литература. Язык: материалы конференции «Чтения Ушинского». – Ярославль: Изд-во
ЯГПУ, 2008.
13.
Лукьянчикова Н.В. Деятельность учителя в
процессе организации чтения школьников// Культура. Литература. Язык: материалы
конференции «Чтения Ушинского». – Ярославль: Изд-во ЯГПУ, 2009.
14.
Лукьянчикова Н.В. Организация
самостоятельного чтения школьников: результаты исследования, проведенного
студентами филологического факультета//
Литература и современность: Сб. статей. – Челябинск: Изд-во ЧелГУ, 2009. – С.
187-193.
15. Лихачев Д.С. Письма о добром
и прекрасном. М, 1989.
16. Маршак С.Я. Воспитание
словом.
17. Методика преподавания
литературы// под редакцией З.Я.Рез. М., 1985
Оставьте свой комментарий
Авторизуйтесь, чтобы задавать вопросы.