Рабочая программа курса "Мир информатики" для 2 класса

МУНИЦИПАЛЬНОЕ  КАЗЕННОЕ ОБЩЕОБРАЗОВАТЕЛЬНОЕ УЧРЕЖДЕНИЕ

«ЕРШОВСКАЯ СРЕДНЯЯ ОБЩЕОБРАЗОВАТЕЛЬНАЯ ШКОЛА»

Утверждаю Руководитель МО  Подпись_____________ «__»_____________20___ г.

 

Утверждаю Зам. директора по УВР  Подпись_____________ «__»_____________20___ г.   Утверждаю Директор МКОУ «Ершовская СОШ»                        Подпись_______________ «___»_____________20___г.

Рабочая программа по внеурочной деятельности

«Мир информатики»». ФГОС

для 2 класса

на 2015-2016 учебный год

Разработчик: Зайцева Людмила Владимировна, учитель информатики

первая квалификационная категория

Ершово

2015 г.

РАБОЧАЯ ПРОГРАММА курса  «Мир информатики»  В НАЧАЛЬНОЙ ШКОЛЕ.

2 КЛАСС. ФГОС.

Пояснительная записка

Рабочая программа по внеурочной деятельности «Мир информатики»  составлена на основе авторской программы Н.В. Матвеевой, Л.П. Панкратовой, Н.К. Конопатовой, Е.Н. Челак. М. Бином. Лаборатория знаний, 2012 г. ФГОС. (по 1 час в неделю, всего 90 часов, 30 часов в год).  Информатика. Программы для начальной школы. 2-4 классы.  Матвеева.Н.В, Цветкова М.С.  М.:Бином. Лаборатория знаний. 2012 – 133с.: ил. – (Программы и планирование).

На сегодняшний день, с развитием компьютерной техники и возможностью ее применения в образовательном процессе, встала необходимость введения обучения информатике уже в начальной школе.

Учащиеся  должны научиться использовать различные виды компьютерной техники для улучшения качества личного образования, а так же  развить  устную  и письменную речь на уровне, позволяющем избежать проблем при обучении в среднем звене.

Рабочая программа полагается  на цели,  изложенные в Федеральном компоненте государственного стандарта начального общего образования. Они направлены  на реализацию качественно новой личностно - ориентированной развивающей модели массовой начальной школы:

- развитие личности школьника, его творческих способностей, интереса к учению, формирование желания и умения учиться;

- воспитание нравственных и эстетических чувств, эмоционально - ценностного позитивного отношения к себе и окружающему миру;

- освоение системы знаний, умений и навыков, обеспечивающих становление ученика как субъекта разнообразных видов деятельности;

- охрана и укрепление физического и психического здоровья детей;

- сохранение и поддержка индивидуальности ребенка.

Формирование общеучебных действий является приоритетным направлением обучения, так как от их качества зависит дальнейшее обучение в течении всей жизни.

Межпредметные связи,  выделенные в федеральном образовательном стандарте нового поколения, позволяют  сократить разрыв при изучении различных дисциплин и облегчают формирование представлений о единой картине мира.

Развитие личностных качеств и способностей младших школьников опирается на приобретение ими опыта разнообразной деятельности: учебно–познавательной, практической, социальной. Поэтому в стандарте особое место отведено практическому содержанию образования, исследовательской деятельности, применению приобретенных знаний и умений в реальных жизненных ситуациях.

Дети приходят в школу с разным уровнем готовности к обучению, неодинаковым социальным опытом, отличиями в психофизиологическом развитии. Начальное общее образование призвано помочь реализовать способности каждого и создать условия для индивидуального развития ребенка.

Изучение информатики и информационных технологий в начальной школе направлено на достижение следующих целей:

- формирование общих представлений об информационной картине мира, об информации и информационных процессах как элементах реальной действительности;

- ознакомление с базовой системой понятий информатики;

- развитие способностей ориентироваться в информации разного вида; элементов алгоритмической деятельности; образного и логического мышления; строить простейшие информационные модели и использовать их при решении учебных и практических задач, в том числе при изучении других школьных предметов;

- освоение знаний, составляющих основу информационной культуры;

- овладение умениями использовать компьютерную технику для работы с информацией в учебной деятельности и повседневной жизни;

- воспитание интереса к информационной и коммуникационной деятельности; этических норм работы с информацией, бережного отношения к техническим устройствам.

Результаты обучения представлены в Требованиях к уровню подготовки  и содержат три компонента: знать/понимать – перечень необходимых для усвоения каждым учащимся знаний; уметь – владение конкретными умениями и навыками; выделена также группа умений, которыми ученик может пользоваться во внеурочной деятельности – использовать приобретенные знания и умения в практической деятельности и повседневной жизни.

Программа курса по внеурочной деятельности «Мир информатики» для начальной школы разработана в соответствии с требованиями ФГОС началь­ного общего образования и нацелена на обеспечение реали­зации трех групп образовательных результатов: личност­ных, метапредметных и предметных.

Общая характеристика курса

 «Мир информатики» в начальной школе

С момента экспериментального введения информатики в начальную школу накопился значительный опыт обуче­ния информатике младших школьников. Обучение инфор­матике в начальной школе нацелено на формирование у младших школьников первоначальных представлений о свойствах информации, способах работы с ней, в частности с использованием компьютера. Следует отметить, что курс «Мир информатики» в начальной школе вносит значимый вклад в формирование и развитие информационного ком­понента УУД, формирование которых является одним из приоритетов начального общего образования. Более того, информатика такой учебный предмет, на котором целенап­равленно формируются умения и навыки работы с инфор­мацией, она может стать одним из ведущих предметов в форми­ровании УУД.

Важной проблемой реализации непрерывного курса ин­форматики является преемственность его преподавания на разных образовательных уровнях. Любой учебный курс должен обладать внутренним единством, которое проявля­ется в содержании и методах обучения на всех ступенях обучения. Структура курса, его основные содержательные линии должны обеспечивать эту целостность.

Поэтому предполагается, что содержательные линии обучения информатике в начальной школе соответствуют содержательным линиям изучения предмета в основной школе, но реализуются на пропедевтическом уровне. По окончании обучения учащиеся должны демонстрировать сформированные умения и навыки работы с информацией и применять их в практической деятельности и повседнев­ной жизни.

Предлагаемый пропедевтический курс информатики опирается на основополагающие принципы общей дидактики: целостность и непрерывность, научность в сочетании с       доступностью, практико-ориентированность в сочетании с развивающим обучением. В части решения приоритетной задачи начального образования — формирования УУД (общеучебных умений) — формируются умения строить модели решаемой задачи, решать нестандартные задачи. Развитие творческого потенциала каждого ребенка происходит при формировании навыков планирования в ходе решения различных задач.

Во втором классе дети учатся видеть окружающую действительность с точки зрения информационного подхода. В процессе обучения в мышление и речь учеников постепенно вводятся термины информатики (источник/приемник информации, канал связи, данные и др.). Школьники изучают устройство компьютера, учатся работать с электронными документами.

В третьем; классе школьники изучают представление и кодирование; информации, ее хранение на информационных носителях. Вводится понятие объекта, его свойств и действий с ним. Дается представление о компьютере как системе. Дети осваивают информационные технологии: технологию создания электронного документа, технологию его редактирования, приема/передачи, поиска информации в сети Интернет. Учащиеся знакомятся с современными инструментами работы с информацией (мобильный телефон, электронная книга, фотоаппарат, компьютер и др.), параллельно учатся использовать их в своей; учебной деятельности. Понятия вводятся по мере необходимости, чтобы ребенок мог рассуждать о своей информационной деятельности, рассказывать о том, что он делает, различая и называя элементарные технологические операций своими именами.

В четвертом классе рассматриваются темы «Мир понятий» и «Мир моделей», формируются представления учащихся о работе с различными научными понятиями, также вводится понятие информационной модели, в том числе компьютерной. Рассматриваются понятия исполнителя и алгоритма действий, формы записи алгоритмов. Дети осваивают понятие управления собой, другими людьми, техническими устройствами (инструментами работы с информацией), ассоциируя себя с управляющим объектом и осознавая, что есть объект управления, осознавая цель и средства управления. Школьники учатся понимать, что средства управления влияют на ожидаемый результат, и что иногда полученный результат не соответствует цели й ожиданиям.

В процессе осознанного управления своей учебной деятельностью и компьютером, школьники осваивают соответствующую терминологию, грамотно выстраивают свою речь. Они учатся узнавать процессы управления в окружающей действительности, описывать их в терминах информатики, приводить примеры из своей жизни. Школьники учатся видеть и понимать в окружающей действительности не только ее отдельные объекты, но и их связи и отношения между собой, понимать, что управление — это особый, активный способ отношений между объектами. Видеть отношения между объектами системы — это первый активный шаг к системному взгляду на мир. А это, в свою очередь, способствует развитию у учащихся начальной школы системного мышления, столь необходимого в современной жизни наряду с логическим и алгоритмическим. Логическое и алгоритмическое мышление также являются предметом целенаправленного формирования и развития в четвертом классе с помощью соответствующих заданий и упражнений.

 

Описание места курса «Мир информатики»

в учебном плане начальной школы

Предлагаемая рабочая программа рекомендуется при реализации курса информатики во 2-4 классах (три года по одному часу в неделю, всего 90 часов).

Программа 2 класса рассчитана на 30 часов (1 урок в неделю). С целью реализации непрерывного изучения курса «Информатика и ИКТ» в образовательном учреждении за счет часов внеурочной деятельности вводится изучение во 2 классе предмета «Информатика»[1].

Описание ценностных ориентиров содержания

курса «Мир информатики»

Современный ребенок погружен в новую предметную и информационную среду. Однако нельзя воспитать специалиста в области информационных технологий или программиста, если не начать обучение информатике в младших классах. В отличие от прошлых времен, действительность, окружающая современного ребенка, наполнена бесчисленным множеством созданных человеком электронных устройств. В их числе компьютер, мобильные телефоны, цифровой фотоаппарат, цифровые видеокамеры, плееры, декодеры и т. д. В этих условиях информатика в начальной школе необходима не менее, чем русский язык и математика.

На уроках информатики школьники осознанно и целенаправленно учатся работать с информацией (осуществлять ее поиск, анализировать, классифицировать и пр.), отличать форму от содержания, т. е. смысла, узнавать и называть объекты окружающей действительности своими именами в терминах информатики. Изучение информатики в рамках предметной области «Математика и информатика» направлено на развитие образного и логического мышления, воображения, математической речи, формирование предметных умений и навыков, необходимых для успешного решения учебных и практических задач и продолжения образования.

Особое место подготовке по информатике отведено в предмете «Технология». В рамках этого предмета пристальное внимание должно быть уделено обеспечению первоначальных представлений о компьютерной грамотности учащихся.

Изучение интегрированного предмета «Окружающий мир» направлено на «осмысление личного опыта общения ребенка с природой и людьми; понимание своего места в природе и социуме». Информатика, обучая пользоваться универсальным инструментом поиска и обработки информации (компьютером), расширяет возможности детей познавать окружающий мир и способствует их самостоятельности и творчеству в процессе познания.

Изучение предметов эстетического цикла (ИЗО и музыка) направлено на развитие «способности к эмоционально-ценностному восприятию произведений изобразительного и музыкального искусства, выражению в творческих работах своего отношения к окружающему миру». Освоение графического редактора на уроках информатики предоставляет младшему школьнику возможность создавать изображение в принципиально иной технике, развивая его логическое мышление в тесной связи с эмоционально-ценностным восприятием окружающей действительности.

Изучение русского и родного языка в начальной школе направлено на развитие речи, мышления, воображения школьников, способности выбирать средства языка в соответствии с условиями общения — всему этому учит и информатика, пробуждая и познавательный интерес к слову, и стремление совершенствовать свою речь в процессе освоения мощного инструмента работы с информацией и его программного обеспечения, в частности — текстового редактора, электронного блокнота, электронной книги. На уроках информатики при наборе текстов в текстовом редакторе учащиеся овладевают умениями правильно писать (поскольку все ошибки компьютер выделяет красным подчеркиванием и предлагает правильно написанное слово), участвовать в диалоге (по скайпу устно или письменно с использованием чат-режима). Обучаясь работе на компьютере, дети составляют письменные тексты-описания и повествования небольшого объема, овладевают основами делового письма (написание записки, адреса, письма).

Исходя из того факта, что разговор с детьми о числах, информации и данных, способах и инструментах их хранения и обработки не может происходить на чисто абстрактном уровне, и математика, и информатика непосредственно связаны с содержанием других дисциплин начального образования. В частности, с иностранным языком. Иностранный язык в начальной школе изучается со 2 класса. Он формирует «элементарные коммуникативные умения в говорении, аудировании, чтении и письме; развивает речевые способности, внимание, мышление, память и воображение младшего школьника». Информатика с одной стороны, использует знания, полученные на уроках иностранного языка (английский алфавит, например), с другой стороны, развивает коммуникативные умения, поскольку вводит в речь школьников новые термины и учит общаться с использованием современных средств ИКТ (электронная почта, скайп и др.).

Таким образом, информатика в начальной школе выполняет интегрирующую функцию, формируя знания и умения по курсу информатики и мотивируя учащихся к активному использованию полученных знаний и приобретенных умений при изучении других дисциплин в информационной образовательной среде школы.

Личностные, метапредметные и предметные результаты освоения

курса «Мир информатики»

С учетом специфики интеграции учебного предмета в образовательный план конкретизируются цели выбранного курса «Мир информатики» в рамках той или иной образовательной области для достижения личностных, метапредметных и предметных результатов.

Личностные результаты — это сформировавшаяся в образо­вательном процессе система ценностных отношений учащихся к себе, другим участникам образовательного процесса, самому образовательному процессу, объектам познания, результатам образовательной деятельности. Основными личностными ре­зультатами, формируемыми при изучении информатики во 2 классе, являются:

-       овладение начальными навыками адаптации в динамично изменяющемся и развивающемся мире;

-       развитие мотивов учебной деятельности;

-       развитие интереса к информатике и ИКТ, стремления использовать полученные знания в процессе обучения другим предметам и в жизни;

-       формирование способности увязать учебное содержание с собственным жизненным опытом и личными смыслами, понять значимость подготовки в области информатики и ИКТ в условиях развития информационного общества;

-       развитие самостоятельности и личной ответственности за свои поступки в информационной деятельности, на основе представлений о нравственных нормах, социальной справедливости и свободе;

-       развитие навыков сотрудничества со взрослыми и сверстниками в разных социальных ситуациях, умения не создавать конфликтов и находить выходы из спорных ситуаций;

-       формирование способности и готовности к принятию ценностей здорового образа жизни за счет знания основных гигиенических, эргономических и технических условий безопасной эксплуатации средств ИКТ.

Метапредметные результаты — освоенные обучающимися на базе одного, нескольких или всех учебных предметов спосо­бы деятельности, применимые как в рамках образовательного процесса, так и в других жизненных ситуациях. Основными метапредметными результатами, формируемыми при изуче­нии информатики во 2 классе, являются:

-       освоение способов решения проблем творческого и поискового характера;

-       формирование умения планировать, контролировать и оценивать учебные действия в соответствии с поставленной задачей и условиями её реализации;

-       использование знаково-символических средств представления информации для создания моделей изучаемых объектов и процессов, схем решения учебных и практических задач;

-       активное использование речевых средств и средств информационных и коммуникационных технологий для решения коммуникативных и познавательных задач;

-       использование различных способов поиска (в справочных источниках и открытом учебном информационном пространстве Интернета), сбора, обработки, анализа, организации, передачи и интерпретации информации в соответствии с коммуникативными и познавательными задачами и технологиями учебного предмета, в том числе умение вводить текст с помощью клавиатуры, фиксировать (записывать) в цифровой форме измеряемые величины и анализировать изображения, звуки, готовить своё выступление и выступать с аудио-, видео- и графическим сопровождением;

-       осознанно строить речевое высказывание в соответствии с задачами коммуникации и составлять тексты в устной и письменной форме;

-       овладение логическими действиями сравнения, анализа, синтеза, обобщения, классификации по родовидовым признакам, установления аналогий и причинно-следственных связей, построения рассуждений, отнесения к известным понятиям;

-       готовность слушать собеседника и вести диалог; готовность признавать возможность существования различных точек зрения и права каждого иметь свою; излагать своё мнение и аргументировать свою точку зрения и оценку событий;

-       овладение начальными сведениями о сущности и особенностях информационных объектов, процессов и явлений действительности;

-       овладение базовыми предметными и межпредметными понятиями, отражающими существенные связи и отношения между объектами и процессами;

-       владение основными универсальными умениями информационного характера: постановка и формулирование проблемы; поиск и выделение необходимой информации, применение методов информационного поиска; структурирование и визуализация информации; выбор наиболее эффективных способов решения задач в зависимости от конкретных условий; самостоятельное создание алгоритмов деятельности при решении проблем творческого и поискового характера;

Предметные результаты включают: освоенные обучающи­мися в ходе изучения учебного предмета умения, специфиче­ские для данной предметной области, виды деятельности по получению нового знания в рамках учебного предмета, его преобразованию и применению в учебных, учебно-проектных и социально-проектных ситуациях, формирование научного типа мышления, научных представлений о ключевых теориях, типах и видах отношений, владение научной терминологией, ключевыми понятиями, методами и приемами. В соответствии с Федеральным государственным образовательным стандартом общего образования основные предметные результаты изуче­ния информатики во 2 классе заключаются в следующем:

-       понимать и правильно применять на бытовом уровне понятия «информация», «информационный объект»;

-       различать виды информации по способам её восприятия человеком, по формам представления на материальных носителях;

-       приводить простые жизненные примеры передачи, хранения и обработки информации в деятельности человека, в живой природе, обществе, технике;

-       приводить примеры информационных носителей;

-       иметь представление о способах кодирования информации;

-       уметь кодировать и декодировать простейшее сообщение;

-       определять устройства компьютера, моделирующие основные компоненты информационных функций человека;

-       различать программное и аппаратное обеспечение компьютера;

-       запускать программы из меню Пуск;

-       уметь изменять размеры и перемещать окна, реагировать на диалоговые окна;

-       вводить информацию в компьютер с помощью клавиатуры и мыши;

-       уметь применять текстовый редактор для набора, редактирования и форматирования простейших текстов;

-       уметь применять простейший графический редактор для создания и редактирования рисунков;

-       уметь выполнять вычисления с помощью приложения Калькулятор;

-       знать о требованиях к организации компьютерного рабочего места, соблюдать требования безопасности и гигиены в работе со средствами ИКТ.

С точки зрения достижения планируемых результатов обучения наиболее ценными являются следующие компетенции, отраженные в содержании курса:

•      наблюдать за объектами окружающего мира; обнаруживать изменения, происходящие с объектом, и учиться устно и письменно описывать объекты по результатам наблюдений, опытов, работы с информацией;

•      соотносить результаты наблюдения с целью, соотносить результаты проведения опыта с целью, т. е. получать ответ на вопрос «Удалось ли достичь поставленной цели?»;

•      устно и письменно представлять информацию о наблюдаемом объекте, т. е. создавать текстовую или графическую модель наблюдаемого объекта с помощью компьютера с использованием текстового или графического редактора;

•      понимать, что освоение собственно информационных технологий (текстового и графического редакторов) является не самоцелью, а способом деятельности в интегративном процессе познания и описания (под описанием понимается создание информационной модели текста, рисунка и др.);

•      выявлять отдельные признаки, характерные для сопоставляемых объектов; в процессе информационного моделирования и сравнения объектов анализировать результаты сравнения (ответы на вопросы «Чем похожи?», «Чем не похожи?»); объединять предметы по общему признаку (что лишнее, кто лишний, такие же, как..., такой же, как...), различать целое и часть. Создание информационной модели может сопровождаться проведением простейших измерений разными способами. В процессе познания свойств изучаемых объектов осуществляется сложная мыслительная деятельность с использованием уже готовых предметных, знаковых и графических моделей,

•      решать творческие задачи на уровне комбинаций, преобразования, анализа информации при выполнении упражнений на компьютере и компьютерных проектов;

•      самостоятельно составлять план действий (замысел), проявлять оригинальность при решении творческой конструкторской задачи, создавать творческие работы (сообщения, небольшие сочинения, графические работы), разыгрывать воображаемые ситуации, создавая простейшие мультимедийные объекты и презентации, применять простейшие логические выражения типа: «...и/или...», «если... то...», «не только, но и...» и давать элементарное обоснование высказанного суждения;

•      овладевать первоначальными умениями передачи, поиска, преобразования, хранения информации, использования компьютера; при выполнении интерактивных компьютерных заданий и развивающих упражнений — поиском (проверкой) необходимой информации в интерактивном компьютерном словаре, электронном каталоге библиотеки. Одновременно происходит овладение различными способами представления информации, в том числе в табличном виде, упорядочения информации по алфавиту и числовым параметрам (возрастанию и убыванию);

•      получать опыт организации своей деятельности, выполняя специально разработанные для этого интерактивные задания. Это задания, предусматривающие выполнение инструкций, точное следование образцу и простейшим алгоритмам, самостоятельное установление последовательности действий при выполнении интерактивной учебной задачи, когда требуется ответ на вопрос «В какой последовательности следует это делать, чтобы достичь цели? »;

•      получать опыт рефлексивной деятельности, выполняя особый класс упражнений и интерактивных заданий. Это происходит при определении способов контроля и оценки собственной деятельности (ответы на вопросы «Такой ли получен результат?», «Правильно ли я делаю это?»), нахождении ошибок в ходе выполнения упражнения и их исправлении,

•      приобретать опыт сотрудничества при выполнении групповых компьютерных проектов: уметь договариваться, распределять работу между членами группы, оценивать свой личный вклад и общий результат деятельности.

Содержание курса «Мир информатики» в начальной школе (2-4 классы)

Изучение курса «Мир информатики» во втором классе начинается с темы «Человек и информация», при изучении которой внимание ребенка обращается на феномен информации, подчеркивается ее роль в жизни человека. Затем выделяются виды информации по способу восприятия ее человеком, вводятся понятия источника и приемника информации на простых примерах, обсуждается компьютер как инструмент, помогающий человеку работать с информацией.

Содержание второй главы естественно вытекает как «связка» между информацией и компьютером.

Содержание третьей главы формирует понимание и представления школьников о том, что компьютер обрабатывает не информацию (информацию обрабатывает человек), а данные, т. е. закодированную информацию. Дается представление о видах данных (закодированной информации), что очень важно для того, чтобы младшие школьники поняли, почему существуют разные прикладные программы: текстовые и графические редакторы, электронные таблицы и др. — для обработки разных типов данных требуются соответствующие программы.

В этой главе начинается серьезный разговор о двоичном кодировании.

Содержание четвертой главы направлено на формирование и развитие понятие документа, на способы его создания, поскольку понимание того, что такое данные для второклассника еще не очень актуально. А вот понятие документа — актуально во всех смыслах, так как дети уже постоянно имеют дело с разными бумажными и электронными документами (со свидетельством о рождении, заявлениями, справками, файлами и пр.).

В третьем классе происходит повторение и развитие учебного материала, пройденного во втором классе. Глава вторая — о действиях с информацией. Школьники через разговор о действиях с информацией готовятся к пониманию понятия информационного процесса. Кульминационным моментом содержания в третьем классе является понятие объекта. Формируется представление об объекте как предмете нашего внимания, т. е. под объектом понимаются не только предметы, но и свойства предметов, процессы, события, понятия, суждения, отношения и т. д. Такой подход позволит уже в начальной школе серьезно рассматривать такие объекты, как «алгоритм», «программа», «исполнитель алгоритма», «модель», «управление» и иные абстрактные понятия. Такой методический прием позволяет младшему школьнику рассуждать о свойствах алгоритма, свойствах «исполнителя алгоритма», свойствах процесса управления и так далее, что составляет содержание курса в четвертом классе.

Уже в третьем классе начинается серьезный разговор о компьютере, как системе, об информационных системах. Содержание четвертого класса — это то, ради чего информатика должна изучаться в школе, и, в частности, в начальной школе: ради формирования и развития понятий о моделировании, модели и процессе управления. Тема управления является важнейшей с точки зрения ФГОС второго поколения, поскольку в начальной школе необходимо научить детей управлять не только компьютером и своим временем, но и собой.

Содержание программы. Основные требования к уровню знаний и умений учащихся во 2 классе.

Глава 1. Виды информации. Человек и компьютер (6 часов).

Человек и информация: мы живем в мире информации; информацию человек воспринимает с помощью органов чувств (глаза, уши, нос, язык, кожа).

В мире звуков: мы живем в мире звуков; звуки несут человеку информацию; пример звуковой информации.

Какая бывает информация: звуковая, зрительная, вкусовая, тактильная (осязательная), обонятельная; примеры.

Источники информации: природные источники информации (солнце, человек, петух, хлеб и т. д.) и искусственные источники информации (колотушка сторожка и пр.)

Приёмники информации: люди и животные – приемники различных видов информации (на примерах).

Радио и телефон: радио и телефон как устройство для передачи информации; телефон – средство связи и общения.

Человек и компьютер: человек создал для себя разные инструменты: орудия труда, музыкальные инструменты, а также компьютер как помощник при работе информацией, например, с текстовой и графической.

Тестирование по теме «Виды информации. Человек и компьютер».

Учащиеся должны

 понимать:

- что в зависимости от органов чувств, с помощью которых человек воспринимает информацию, её называют звуковой, зрительной, тактильной, обонятельной и вкусовой;

- что в зависимости от способа представления информации на бумаге или других носителях информации, её называют текстовой, числовой, графической, табличной;

- что информацию можно хранить, обрабатывать и  передавать на большие расстояния в закодированном виде;

- что человек, природа, книги могут быть источниками информации;

- что человек может быть и источником информации, и приёмником информации;

знать:

- правила работы с компьютером и технику безопасности;

уметь:

- пользоваться средствами информационных технологий: радио, телефоном, магнитофоном, компьютером.

Глава 2. Кодирование информации (6 часов)

Носители информации: звук, бумага, береста, камень, снег и следы на снегу, электронные носители, любые предметы (на примерах).

Кодирование информации: звуковое кодирование; рисуночное письмо, буквенное кодирование и иероглифы.

Письменные источники информации: папирусы, свитки, книги, архивы.

Разговорный и компьютерный языки: люди разговаривают на естественном языке; современный человек создал искусственные (формальные) языки, построенные на строгих правилах; компьютерный алфавит.

Текстовая информация: древние тексты, современные тексты (на примерах).

Учащиеся должны

 понимать:

- что в зависимости от способа представления информации на бумаге или других носителях информации, её называют текстовой, числовой, графической, табличной;

- что информацию можно представлять на носителе информации с помощью различных знаков (букв, цифр, знаков препинания и других);

знать:

- что данные – это закодированная информация;

- что одну и ту же информацию можно представить различными способами: текстом, рисунком, таблицей, числами;

- как описывать объекты реальной действительности, т.е. как представлять информацию о них различными способами (в виде чисел, текста, рисунка, таблицы);

уметь:

- кодировать информацию различными способами и декодировать её, пользуясь кодовой таблицей соответствия.

Глава 3. Информация и данные (8 часов)

Числовая информация: способы счета предметов и древности, человек и информация -  это форма представления информации и способ кодирования информации.

Число и кодирование информации: число несет в себе информацию о размере предметов, о расстоянии, о времени; с помощью чисел можно закодировать текстовую информацию.

Двоичное кодирование: звуковое двоичное кодирование информации; письменное двоичное кодирование, числовое двоичное кодирование.

Помощники человека при работе с информацией: абак, счеты, арифмометр, калькулятор, компьютер.

Учащиеся должны

знать:

- что данные – это закодированная информация;

- что  информацию можно представить  числами;

- как описывать объекты реальной действительности, т.е. как представлять информацию о них в виде чисел;

уметь:

- представлять в тетради и на экране компьютера  информацию об объекте  числами;

- кодировать информацию числами и декодировать её, пользуясь кодовой таблицей соответствия;

- называть и описывать различные помощники человека при счёте и обработке информации (счётные палочки, абак, счёты, калькулятор и компьютер).

Глава 4. Документ и способы его создания (8 часов)

Текст и текстовая информация: воспринимать информацию из текста могут только люди и животные, текст имеет смысл.

Текст и его смысл: слово – это цепочка букв, имеющая смысл; влияние знаков препинания на смысл текста; замена буквы в слове и смысл слова; шрифт.

Обработка текстовой  и графической информации:  текст как цепочка компьютерных символов текст в памяти компьютера, компьютерный (электронный) текст.

Учащиеся должны

понимать:

- что информацию можно хранить, обрабатывать и  передавать на большие расстояния в закодированном виде;

знать:

- что данные – это закодированная информация;

- что  информацию можно представить  текстом;

- как описывать объекты реальной действительности, т.е. как представлять информацию о них в виде  текста;

уметь:

- представлять в тетради и на экране компьютера  информацию об объекте  в виде текста;

- работать с текстами  на экране компьютера.

Повторение,  изученного  за год. Резерв времени  -  2  часа.

Формы организации учебного процесса:

При проведении уроков используются беседы,  интегрированные  уроки,  практикумы, работа в группах, организационно-деятельностные игры, деловые игры.

Виды деятельности на уроке:

1 – чтение текста

2 – выполнение заданий и упражнений (информационных задач)

3 – наблюдение за объектом изучения (компьютером)

4 – компьютерный практикум (работа с электронным пособием)

5 – работа со словарем

6 – контрольный опрос, контрольная письменная работа

7 – итоговое тестирование

8 – эвристическая беседа

9 – разбор домашнего задания

10 – физкультурные минутки

Универсальные учебные действия

- формирование навыков самоорганизации

- формирование навыков письма

- умение кратко формулировать мысль

- умение приводить примеры из личного опыта

-развитие навыков чтения

- закрепление знаниевой компоненты

- развитие речи

- формирование навыков письма

- развитие логического мышления

- развитие самооценки

- развитие зрительной памяти

-  умение слушать, выделять главное и запоминать

- формирование способностей анализа высказываний.

- формирование грамотности при письме

- формирование навыков письма под диктовку

- развитие аналитических способностей

- формирование грамотности при письме

- умение отождествлять информацию с окружающим миром

- формирование навыков самостоятельной работы

- формирование умений управления экранными объектами.

- формирование навыков работы с текстовой и числовой информацией

- формирование умения работать с таблицами

- развитие письменной грамотности

- развитие мыслительной деятельности

- формирование интереса к предмету через исследовательскую деятельность

- формирование навыков использования инструментов рисования и редактирования для создания текста и рисунка.

Коммуникативные УУД

- умение слушать и исправлять ошибки других

- умение работать в группах

Регулятивные УУД

- умение ставить  учебную задачу

- формирование навыков работы с ПК

- формирование навыков работы с интерактивными приложениями

- формирование навыков работы с инструментами текстового и графического редакторов

Познавательные УУД

- развитие навыков исследования

- развитие интереса к истории

- знакомство с видами языков, понимание новых терминов

-формирование главных понятий

- понимание смысла терминов:  информация, зрительная информация, звуковая информация, обонятельная информация, вкусовая информация, осязательная информация, источник информации, приемник информации, носитель информации, действия с информацией, десятичное и двоичное кодирование,  документ, электронный документ,  файл,  текстовый, графический, звуковой редакторы,  поиск документов, создание документов, панель инструментов, редактирование

- знакомство с инструментами графического и текстового редактора, приемами их использования

-формирование умений использования технических средств для работы с документом

Тематическое планирование

курса «Мир информатики»  – 2 класс. ФГОС.

(по учебнику Н.В. Матвеевой, Л.П. Панкратовой, Н.К. Конопатовой, Е.Н. Челак)

1 час в неделю, всего 30 часов

№	Тема урока	Элементы содержания	Компьютерный практикум	Отслеживание уровня обученности (текущий, промежуточный контроль) Домашнее задание	Универсальные учебные действия	Материалы к уроку.
Раздел 1. Виды информации. Человек и компьютер (6 часов).
1	Техника безопасности. Человек и информация.	информация звуковая, зрительная, вкусовая, обонятельная, тактильна	интерактивные приложения Кодирование и декодирование информации (графическое и знако-символьное)	Умение различать информацию по способу восприятия П. 1.  Т. с.  4  № 4,5	Личностные Коммуникативные  Регулятивные Познавательные	Учебник, рабочая тетрадь, презентация, ЭОР
2	Какая бывает информация.	виды информации	рисуем в Paint.	Умение отбирать информацию для  использования .П. 2.  Т. с.  6-10  № 1,3,4,8,9	Личностные Коммуникативные  Регулятивные Познавательные	Учебник, рабочая тетрадь, презентация, ЭОР
3	Источники информации.	источники информации, передача  информации, источник зрительной и звуковой информации	интерактивное приложение Цепочки слов	Знание определения источника информации П. 3.  Т. с.  13-16  № 2,7,8,словарь.	Личностные Коммуникативные  Регулятивные Познавательные	Учебник, рабочая тетрадь, презентация, ЭОР
4	Приемники информации.	источник информации, приемник информации	интерактивный практикум «Мир информатики», разд. Раскрашивание компьютерных рисунков	Знание определения приемника информации П. 4 Т. №1 с.18-19 № 3,4	Личностные Коммуникативные  Регулятивные Познавательные	Учебник, рабочая тетрадь, презентация, ЭОР
5	Компьютер и его части	компьютер, инструмент	интерактивное приложение «Калькулятор»	Знание основных элементов ПК и их назначения, умение их показать П. 5.  Т. с.  23   № 4,5	Личностные Коммуникативные  Регулятивные Познавательные	Учебник, рабочая тетрадь, презентация, ЭОР
6	Повторение по теме «Виды информации. Человек и компьютер».	источники информации, передача  информации, источник зрительной и звуковой информации	рисуем в Paint.	Знание определений. Повторить п. 1-5 Т. С. 26 № 4,7	Личностные Коммуникативные  Регулятивные Познавательные	Учебник, рабочая тетрадь, презентация, ЭОР
Раздел 2. Кодирование информации (6 часов)
7	Носители информации.	носитель информации, носитель письменной информации,	интерактивное приложение «Калькулятор»	Знание определения носителя информации, умения приводить примеры. П. 6.  Т. с.  29   № 4,5	Личностные Коммуникативные  Регулятивные Познавательные	Учебник, рабочая тетрадь, презентация, ЭОР
8-9	Кодирование информации.	кодирование информации, письменное,  звуковое и  рисуночное кодирование, иероглиф	рисуем в Paint.	Понимание смысла слова «кодирование», умения использовать  известные коды. П. 7.  Т. с.  33-35   № 1,5 П. 7.  Т. с.  34-36  № 6(а),7,8	Личностные Коммуникативные  Регулятивные Познавательные	Учебник, рабочая тетрадь, презентация, ЭОР
10	Письменные источники информации.	алфавит, буква, звук, алфавитное письмо, источник	рисуем в Paint.	Знания истории происхождения алфавита, знание роли алфавита для развития письма П. 8.  Т. с.  39 № 4,5,6,8	Личностные Коммуникативные  Регулятивные Познавательные	Учебник, рабочая тетрадь, презентация, ЭОР
11	Языки людей и языки программирова-ния.	Естественный язык, искусственный язык, язык программирования.	интерактивные приложения Вставь слово, Напиши слова, Редактор	Умение отличать искусственные языки от естественных. П. 9.  Т. с.  43  № 3,4,5	Личностные Коммуникативные  Регулятивные Познавательные	Учебник, рабочая тетрадь, презентация, ЭОР
12	Повторение по теме «Кодирование информации».	кодирование информации, письменное,  звуковое и  рисуночное кодирование, иероглиф. Естественный язык, искусственный язык, язык программирования	интерактивные приложения Вставь буквы, Напиши слова	Понимание смысла слова «кодирование», использовать  известные коды. Умение отличать искусственные языки от естественных. Повт. п. 7-9, карточка с заданием	Личностные Коммуникативные  Регулятивные Познавательные	Учебник, рабочая тетрадь, презентация, ЭОР
Раздел 3. Информация и данные (8 часов)
13	Текстовые  данные	форма представления информации, текстовая информация, компьютер, текст, алфавит.	интерактивные приложения Клавиатура, Исправь ошибки	Знание определения текстовой информации .П. 10.  Т.№2 с.  4-5  № 4,7	Личностные Коммуникативные  Регулятивные Познавательные	Учебник, рабочая тетрадь, презентация, ЭОР
14	Графические данные	Рисунок, графическое представление информации	интерактивные приложения Заяц, Кот, Исправь ошибки, рисуем в Paint.	Умение отличать текстовую информацию от графической. П. 11.  Т.№2 с.8-9  № 4,6	Личностные Коммуникативные  Регулятивные Познавательные	Учебник, рабочая тетрадь, презентация, ЭОР
15	Числовая информация.	время, дата, числовая информация, форма записи даты, форма записи времени.	рисуем в Paint.	Умение пользоваться часами и календарем П. 12.  Т.№2 с.13 -14  № 4,8,9	Личностные Коммуникативные  Регулятивные Познавательные	Учебник, рабочая тетрадь, презентация, ЭОР
16	Десятичное кодирование	числовая информация, числовое кодирование десятью знаками, кодовая таблица	рисуем в Paint.	Знание основных кодов, умение пользоваться кодовой таблицей П. 13.  Т.№2 с.19 № ,7	Личностные Коммуникативные  Регулятивные Познавательные	Учебник, рабочая тетрадь, презентация, ЭОР
17	Двоичное кодирование	Двоичный код, двоичное кодирование.	рисуем в Paint.	Понятие двоичного кода П.14  Т. №2 с. 24-27 № 3,9	Личностные Коммуникативные  Регулятивные Познавательные	Учебник, рабочая тетрадь, презентация, ЭОР
18	Числовые данные	Число, представление информации в виде числовых данных	интерактивное приложение «Калькулятор»	Умение различать числовую информацию и числовые данные. П. 15.  Т.№2 с.32-33 № 5,8	Личностные Коммуникативные  Регулятивные Познавательные	Учебник, рабочая тетрадь, презентация, ЭОР
19	Время и числовая информация	Форматы даты и времени, числовое представление даты и времени	рисуем в Paint.	Умение представлять дату и время в числовых форматах Индивид. карточки	Личностные Коммуникативные  Регулятивные Познавательные	Учебник, рабочая тетрадь, презентация
20	Повторение по теме «Числовая информация и компьютер».	устройства для счета, абак, счеты, арифмометр, калькулятор	рисуем в Paint.	Знание определений, умения приводить примеры Повт.  п. 10-15  ,  Т. №2 с.37-38 №4,7,8	Личностные Коммуникативные  Регулятивные Познавательные	Учебник, рабочая тетрадь, презентация, ЭОР
Раздел 4. Документ и способы его создания (8 часов)
21	Документ и его создание.	текст, текстовая информация, слово, смысл, предложение	интерактивные приложения Вставь слово, Напиши слова, Редактор	Владение понятием: текстовый документ. П. 16.  Т.№2 с.42-43 № 3,4,5	Личностные Коммуникативные  Регулятивные Познавательные	Учебник, рабочая тетрадь, презентация, ЭОР
22	Электронный документ и файл.	Текст, документ, электронный документ, файл	интерактивные приложения Вставь буквы, Напиши слова	Владение понятием: смысл текста, документ, файл. П. 17.  Т.№2 с.45-47 № 2,4,8	Личностные Коммуникативные  Регулятивные Познавательные	Учебник, рабочая тетрадь, презентация, ЭОР
23	Поиск документа	Поиск, интернет, библиотека.	интерактивные приложения Собери клавиатуру	Умение находить нужный документ П. 18 Т№2 с. 49 – 51 № 1,4,5	Личностные Коммуникативные  Регулятивные Познавательные	Учебник, рабочая тетрадь, презентация, ЭОР
24-25	Создание текстового документа	Блокнот, запись, текстовый редактор.	интерактивные приложения Клавиатура, Исправь ошибки	Умение загружать текстовый редактор и печатать текст. П. 19 Т. №2 С. 54- 55 №3,4 П. 19 Т. №2 С. 55- 56 №5,6	Личностные Коммуникативные  Регулятивные Познавательные	Учебник, рабочая тетрадь, презентация, ЭОР
26-27	Создание графического документа	Рисунок, графический редактор.	интерактивные приложения Заяц, Кот, Исправь ошибки, рисуем в Paint.	Знание о способах создания графического документа. П. 20  Т. №2 с.58- 59 № 1,2, 3 П. 20  Т. №2 с. 59-60 №4,5	Личностные Коммуникативные  Регулятивные Познавательные	Учебник, рабочая тетрадь, презентация, ЭОР
28	Повторение по теме «Документ и способы его создания».	Текст, текстовая информация, слово, смысл, предложение Текст, документ, электронный документ, файл. Рисунок, графический редактор.	рисуем в Paint.	Умение работать с графическим и текстовым редактором. Повт.  п. 16-20 ,  Т. №2 с.63 №4	Личностные Коммуникативные  Регулятивные Познавательные	Учебник, рабочая тетрадь, презентация, ЭОР
Обобщающее повторение за год (2 часа)
29	Обобщающий урок по пройденным темам	текст, текстовая информация	рисуем в Paint.	Работа с компьютером.	Личностные Коммуникативные  Регулятивные Познавательные	Презентация, ЭОР
30	Резервный урок.		Интерактивное приложение «Страна Фантазия», разд. Орнамент,  рисуем в Paint.		Личностные Коммуникативные  Регулятивные Познавательные

Описание учебно-методического и материально-техническое обеспечение образовательного процесса

В  УМК  реализуется  комплексный  подход  к использовании  дидактических  средств.  Использование  полного комплекс дидактических средств (учебника, электронных рабочих тетрадей/практикумов, материалов для дополнительного чтения, ЭОР и др.), объединенных методическими рекомендациями/пособиями для учителя, обеспечивает успешное усвоение учебного материала  и возможность  выбора учителем и учащимися адекватной  траектории  обучения, а также построения образовательной технологии, в наибольшей степени отвечающей конкретным условиям.

В состав учебно-методического комплекта курса «Мир информатики» для 2 класса входят:

учебник «Информатика» (ч. 1, ч. 2), 2 класс: Н.В. Матвеева, Е.Н. Челак, Н.К., Конопатова и др.  – М.: БИНОМ.

Лаборатория знаний, 2013.

Электронное сопровождение УМК:

ЭОР Единой коллекции к учебнику Н.В. Матвеевой и др. «Информатика», 2 класс (http://school-collection. edu.ru/);

ЭОР Единой коллекции «Виртуальные  лаборатории» (http://school-collection.edu.ru/catalog/rubr/473cf27f" I 18e7-469d- a53e-08d72f0ec961/?interface=pupil&class) j []=45&subject[]=19);

Электронный учебный комплекс «Мир информатики» 1-2 год обучения;

Электронный учебный комплекс «Страна Фантазия».

Авторские разработки учителя, содержащие учебные и развивающие задания к курсу.

Осуществляется  сетевая методическая  поддержка УМК  средствами сайта методической  службы издательства

«БИНОМ. Лаборатория знаний» www.metodist.lbz.ru.

Материально-техническое  обеспечение  информационной  образовательной  среды для реализации  обучения информатике  и активного использования  полученных знаний и приобретенных  навыков при изучении других дисциплин — это:

базовая модель:

компьютерный класс (сеть, сервер);

презентационное оборудование;

выход в Интернет (выход в открытое информационное пространство сети Интернет — только для учителя начальной школы, для учащихся — все приготовлено учителем;

ресурс к УМК на сайте Единой коллекции ЦОР wwwi school-collection.edu.ru;

сетевой набор ЦОР на компакт-дисках в составе УМК1 для поддержки работы учащихся при обучении информатике; цифровые зоны: алгоритмическая  (решение логических задач, компьютерное  моделирование в учебных средах на сайте Единой коллекции ЦОР www. school-collection.edu.ru), клавиатурного письма.

Интернет-ресурсы, электронные информационные источники, ЦОР, используемые в образовательном процессе

Министерство образования и науки Российской Федерации	http://минобрнауки.рф/
Федеральная служба по надзору в сфере образования и науки (Рособрнадзор)	http://www.obrnadzor.gov.ru/
Федеральный портал «Российское образование»	http://www.edu.ru
Газета «Информатика» Издательского дома «Первое сентября»	http://inf.1september.ru
Дидактические материалы по информатике и математике	http://comp-science.narod.ru
Научно-методический журнал «Информатика и образование»	http://www.infojournal.ru/
Клякс@.net: Информатика в школе. Компьютер на уроках	http://www.klyaksa.net
Методические и дидактические материалы к урокам информатики «Современный учительский портал»	http://easyen.ru/load/informatika/33
Методические и дидактические материалы к урокам информатики «ProШколу. ru»	http://www.proshkolu.ru/
Ресурсы Единой коллекции цифровых образовательных ресурсов	http://school-collection.edu.ru/

---

[1] Федеральный компонент государственного стандарта общего образования не предусматривает изучение предмета «Информатика» во 2-4 классах. Но за счет часов внеурочной деятельности учебного плана образовательного учреждения можно изучать курс «Мир информатики» в начальных классах. Это позволяет реализовать непрерывный курс информатики.

Краткое описание документа:

На сегодняшний день, с развитием компьютерной техники и возможностью ее применения в образовательном процессе, встала необходимость введения обучения информатике уже в начальной школе.

Учащиеся должны научиться использовать различные виды компьютерной техники для улучшения качества личного образования, а так же развить устную и письменную речь на уровне, позволяющем избежать проблем при обучении в среднем звене.