Добавить материал и получить бесплатное свидетельство о публикации в СМИ
Эл. №ФС77-60625 от 20.01.2015
Инфоурок / Информатика / Рабочие программы / Рабочая программа курса "Мир информатики" для 2 класса

Рабочая программа курса "Мир информатики" для 2 класса


  • Информатика

Поделитесь материалом с коллегами:

ФГОС. Мир информатики 2 класс. УМК Матвеевой Н.В.



МУНИЦИПАЛЬНОЕ КАЗЕННОЕ ОБЩЕОБРАЗОВАТЕЛЬНОЕ УЧРЕЖДЕНИЕ

«ЕРШОВСКАЯ СРЕДНЯЯ ОБЩЕОБРАЗОВАТЕЛЬНАЯ ШКОЛА»


Утверждаю

Руководитель МО

Подпись_____________

«__»_____________20___ г.




Утверждаю

Зам. директора по УВР

Подпись_____________

«__»_____________20___ г.

Утверждаю

Директор МКОУ «Ершовская СОШ»

Подпись_______________

«___»_____________20___г.

















Рабочая программа по внеурочной деятельности

«Мир информатики»». ФГОС

для 2 класса

на 2015-2016 учебный год




Разработчик: Зайцева Людмила Владимировна, учитель информатики

первая квалификационная категория







Ершово

2015 г.



РАБОЧАЯ ПРОГРАММА курса «Мир информатики» В НАЧАЛЬНОЙ ШКОЛЕ.

2 КЛАСС. ФГОС.


Пояснительная записка

Рабочая программа по внеурочной деятельности «Мир информатики» составлена на основе авторской программы Н.В. Матвеевой, Л.П. Панкратовой, Н.К. Конопатовой, Е.Н. Челак. М. Бином. Лаборатория знаний, 2012 г. ФГОС. (по 1 час в неделю, всего 90 часов, 30 часов в год). Информатика. Программы для начальной школы. 2-4 классы. Матвеева.Н.В, Цветкова М.С. М.:Бином. Лаборатория знаний. 2012 – 133с.: ил. – (Программы и планирование).

На сегодняшний день, с развитием компьютерной техники и возможностью ее применения в образовательном процессе, встала необходимость введения обучения информатике уже в начальной школе.

Учащиеся должны научиться использовать различные виды компьютерной техники для улучшения качества личного образования, а так же развить устную и письменную речь на уровне, позволяющем избежать проблем при обучении в среднем звене.

Рабочая программа полагается на цели, изложенные в Федеральном компоненте государственного стандарта начального общего образования. Они направлены на реализацию качественно новой личностно - ориентированной развивающей модели массовой начальной школы:

- развитие личности школьника, его творческих способностей, интереса к учению, формирование желания и умения учиться;

- воспитание нравственных и эстетических чувств, эмоционально - ценностного позитивного отношения к себе и окружающему миру;

- освоение системы знаний, умений и навыков, обеспечивающих становление ученика как субъекта разнообразных видов деятельности;

- охрана и укрепление физического и психического здоровья детей;

- сохранение и поддержка индивидуальности ребенка.

Формирование общеучебных действий является приоритетным направлением обучения, так как от их качества зависит дальнейшее обучение в течении всей жизни.

Межпредметные связи, выделенные в федеральном образовательном стандарте нового поколения, позволяют сократить разрыв при изучении различных дисциплин и облегчают формирование представлений о единой картине мира.

Развитие личностных качеств и способностей младших школьников опирается на приобретение ими опыта разнообразной деятельности: учебно–познавательной, практической, социальной. Поэтому в стандарте особое место отведено практическому содержанию образования, исследовательской деятельности, применению приобретенных знаний и умений в реальных жизненных ситуациях.

Дети приходят в школу с разным уровнем готовности к обучению, неодинаковым социальным опытом, отличиями в психофизиологическом развитии. Начальное общее образование призвано помочь реализовать способности каждого и создать условия для индивидуального развития ребенка.

Изучение информатики и информационных технологий в начальной школе направлено на достижение следующих целей:

- формирование общих представлений об информационной картине мира, об информации и информационных процессах как элементах реальной действительности;

- ознакомление с базовой системой понятий информатики;

- развитие способностей ориентироваться в информации разного вида; элементов алгоритмической деятельности; образного и логического мышления; строить простейшие информационные модели и использовать их при решении учебных и практических задач, в том числе при изучении других школьных предметов;

- освоение знаний, составляющих основу информационной культуры;

- овладение умениями использовать компьютерную технику для работы с информацией в учебной деятельности и повседневной жизни;

- воспитание интереса к информационной и коммуникационной деятельности; этических норм работы с информацией, бережного отношения к техническим устройствам.

Результаты обучения представлены в Требованиях к уровню подготовки и содержат три компонента: знать/понимать – перечень необходимых для усвоения каждым учащимся знаний; уметь – владение конкретными умениями и навыками; выделена также группа умений, которыми ученик может пользоваться во внеурочной деятельности – использовать приобретенные знания и умения в практической деятельности и повседневной жизни.

Программа курса по внеурочной деятельности «Мир информатики» для начальной школы разработана в соответствии с требованиями ФГОС начального общего образования и нацелена на обеспечение реализации трех групп образовательных результатов: личностных, метапредметных и предметных.



Общая характеристика курса

«Мир информатики» в начальной школе

С момента экспериментального введения информатики в начальную школу накопился значительный опыт обучения информатике младших школьников. Обучение информатике в начальной школе нацелено на формирование у младших школьников первоначальных представлений о свойствах информации, способах работы с ней, в частности с использованием компьютера. Следует отметить, что курс «Мир информатики» в начальной школе вносит значимый вклад в формирование и развитие информационного компонента УУД, формирование которых является одним из приоритетов начального общего образования. Более того, информатика такой учебный предмет, на котором целенаправленно формируются умения и навыки работы с информацией, она может стать одним из ведущих предметов в формировании УУД.

Важной проблемой реализации непрерывного курса информатики является преемственность его преподавания на разных образовательных уровнях. Любой учебный курс должен обладать внутренним единством, которое проявляется в содержании и методах обучения на всех ступенях обучения. Структура курса, его основные содержательные линии должны обеспечивать эту целостность.

Поэтому предполагается, что содержательные линии обучения информатике в начальной школе соответствуют содержательным линиям изучения предмета в основной школе, но реализуются на пропедевтическом уровне. По окончании обучения учащиеся должны демонстрировать сформированные умения и навыки работы с информацией и применять их в практической деятельности и повседневной жизни.

Предлагаемый пропедевтический курс информатики опирается на основополагающие принципы общей дидактики: целостность и непрерывность, научность в сочетании с доступностью, практико-ориентированность в сочетании с развивающим обучением. В части решения приоритетной задачи начального образования — формирования УУД (общеучебных умений) — формируются умения строить модели решаемой задачи, решать нестандартные задачи. Развитие творческого потенциала каждого ребенка происходит при формировании навыков планирования в ходе решения различных задач.

Во втором классе дети учатся видеть окружающую действительность с точки зрения информационного подхода. В процессе обучения в мышление и речь учеников постепенно вводятся термины информатики (источник/приемник информации, канал связи, данные и др.). Школьники изучают устройство компьютера, учатся работать с электронными документами.

В третьем; классе школьники изучают представление и кодирование; информации, ее хранение на информационных носителях. Вводится понятие объекта, его свойств и действий с ним. Дается представление о компьютере как системе. Дети осваивают информационные технологии: технологию создания электронного документа, технологию его редактирования, приема/передачи, поиска информации в сети Интернет. Учащиеся знакомятся с современными инструментами работы с информацией (мобильный телефон, электронная книга, фотоаппарат, компьютер и др.), параллельно учатся использовать их в своей; учебной деятельности. Понятия вводятся по мере необходимости, чтобы ребенок мог рассуждать о своей информационной деятельности, рассказывать о том, что он делает, различая и называя элементарные технологические операций своими именами.

В четвертом классе рассматриваются темы «Мир понятий» и «Мир моделей», формируются представления учащихся о работе с различными научными понятиями, также вводится понятие информационной модели, в том числе компьютерной. Рассматриваются понятия исполнителя и алгоритма действий, формы записи алгоритмов. Дети осваивают понятие управления собой, другими людьми, техническими устройствами (инструментами работы с информацией), ассоциируя себя с управляющим объектом и осознавая, что есть объект управления, осознавая цель и средства управления. Школьники учатся понимать, что средства управления влияют на ожидаемый результат, и что иногда полученный результат не соответствует цели й ожиданиям.

В процессе осознанного управления своей учебной деятельностью и компьютером, школьники осваивают соответствующую терминологию, грамотно выстраивают свою речь. Они учатся узнавать процессы управления в окружающей действительности, описывать их в терминах информатики, приводить примеры из своей жизни. Школьники учатся видеть и понимать в окружающей действительности не только ее отдельные объекты, но и их связи и отношения между собой, понимать, что управление — это особый, активный способ отношений между объектами. Видеть отношения между объектами системы — это первый активный шаг к системному взгляду на мир. А это, в свою очередь, способствует развитию у учащихся начальной школы системного мышления, столь необходимого в современной жизни наряду с логическим и алгоритмическим. Логическое и алгоритмическое мышление также являются предметом целенаправленного формирования и развития в четвертом классе с помощью соответствующих заданий и упражнений.

Описание места курса «Мир информатики»

в учебном плане начальной школы

Предлагаемая рабочая программа рекомендуется при реализации курса информатики во 2-4 классах (три года по одному часу в неделю, всего 90 часов).

Программа 2 класса рассчитана на 30 часов (1 урок в неделю). С целью реализации непрерывного изучения курса «Информатика и ИКТ» в образовательном учреждении за счет часов внеурочной деятельности вводится изучение во 2 классе предмета «Информатика»1.

Описание ценностных ориентиров содержания

курса «Мир информатики»

Современный ребенок погружен в новую предметную и информационную среду. Однако нельзя воспитать специалиста в области информационных технологий или программиста, если не начать обучение информатике в младших классах. В отличие от прошлых времен, действительность, окружающая современного ребенка, наполнена бесчисленным множеством созданных человеком электронных устройств. В их числе компьютер, мобильные телефоны, цифровой фотоаппарат, цифровые видеокамеры, плееры, декодеры и т. д. В этих условиях информатика в начальной школе необходима не менее, чем русский язык и математика.

На уроках информатики школьники осознанно и целенаправленно учатся работать с информацией (осуществлять ее поиск, анализировать, классифицировать и пр.), отличать форму от содержания, т. е. смысла, узнавать и называть объекты окружающей действительности своими именами в терминах информатики. Изучение информатики в рамках предметной области «Математика и информатика» направлено на развитие образного и логического мышления, воображения, математической речи, формирование предметных умений и навыков, необходимых для успешного решения учебных и практических задач и продолжения образования.

Особое место подготовке по информатике отведено в предмете «Технология». В рамках этого предмета пристальное внимание должно быть уделено обеспечению первоначальных представлений о компьютерной грамотности учащихся.

Изучение интегрированного предмета «Окружающий мир» направлено на «осмысление личного опыта общения ребенка с природой и людьми; понимание своего места в природе и социуме». Информатика, обучая пользоваться универсальным инструментом поиска и обработки информации (компьютером), расширяет возможности детей познавать окружающий мир и способствует их самостоятельности и творчеству в процессе познания.

Изучение предметов эстетического цикла (ИЗО и музыка) направлено на развитие «способности к эмоционально-ценностному восприятию произведений изобразительного и музыкального искусства, выражению в творческих работах своего отношения к окружающему миру». Освоение графического редактора на уроках информатики предоставляет младшему школьнику возможность создавать изображение в принципиально иной технике, развивая его логическое мышление в тесной связи с эмоционально-ценностным восприятием окружающей действительности.

Изучение русского и родного языка в начальной школе направлено на развитие речи, мышления, воображения школьников, способности выбирать средства языка в соответствии с условиями общения — всему этому учит и информатика, пробуждая и познавательный интерес к слову, и стремление совершенствовать свою речь в процессе освоения мощного инструмента работы с информацией и его программного обеспечения, в частности — текстового редактора, электронного блокнота, электронной книги. На уроках информатики при наборе текстов в текстовом редакторе учащиеся овладевают умениями правильно писать (поскольку все ошибки компьютер выделяет красным подчеркиванием и предлагает правильно написанное слово), участвовать в диалоге (по скайпу устно или письменно с использованием чат-режима). Обучаясь работе на компьютере, дети составляют письменные тексты-описания и повествования небольшого объема, овладевают основами делового письма (написание записки, адреса, письма).

Исходя из того факта, что разговор с детьми о числах, информации и данных, способах и инструментах их хранения и обработки не может происходить на чисто абстрактном уровне, и математика, и информатика непосредственно связаны с содержанием других дисциплин начального образования. В частности, с иностранным языком. Иностранный язык в начальной школе изучается со 2 класса. Он формирует «элементарные коммуникативные умения в говорении, аудировании, чтении и письме; развивает речевые способности, внимание, мышление, память и воображение младшего школьника». Информатика с одной стороны, использует знания, полученные на уроках иностранного языка (английский алфавит, например), с другой стороны, развивает коммуникативные умения, поскольку вводит в речь школьников новые термины и учит общаться с использованием современных средств ИКТ (электронная почта, скайп и др.).

Таким образом, информатика в начальной школе выполняет интегрирующую функцию, формируя знания и умения по курсу информатики и мотивируя учащихся к активному использованию полученных знаний и приобретенных умений при изучении других дисциплин в информационной образовательной среде школы.

Личностные, метапредметные и предметные результаты освоения

курса «Мир информатики»

С учетом специфики интеграции учебного предмета в образовательный план конкретизируются цели выбранного курса «Мир информатики» в рамках той или иной образовательной области для достижения личностных, метапредметных и предметных результатов.

Личностные результаты — это сформировавшаяся в образовательном процессе система ценностных отношений учащихся к себе, другим участникам образовательного процесса, самому образовательному процессу, объектам познания, результатам образовательной деятельности. Основными личностными результатами, формируемыми при изучении информатики во 2 классе, являются:

  • овладение начальными навыками адаптации в динамично изменяющемся и развивающемся мире;

  • развитие мотивов учебной деятельности;

  • развитие интереса к информатике и ИКТ, стремления использовать полученные знания в процессе обучения другим предметам и в жизни;

  • формирование способности увязать учебное содержание с собственным жизненным опытом и личными смыслами, понять значимость подготовки в области информатики и ИКТ в условиях развития информационного общества;

  • развитие самостоятельности и личной ответственности за свои поступки в информационной деятельности, на основе представлений о нравственных нормах, социальной справедливости и свободе;

  • развитие навыков сотрудничества со взрослыми и сверстниками в разных социальных ситуациях, умения не создавать конфликтов и находить выходы из спорных ситуаций;

  • формирование способности и готовности к принятию ценностей здорового образа жизни за счет знания основных гигиенических, эргономических и технических условий безопасной эксплуатации средств ИКТ.

Метапредметные результаты — освоенные обучающимися на базе одного, нескольких или всех учебных предметов способы деятельности, применимые как в рамках образовательного процесса, так и в других жизненных ситуациях. Основными метапредметными результатами, формируемыми при изучении информатики во 2 классе, являются:

  • освоение способов решения проблем творческого и поискового характера;

  • формирование умения планировать, контролировать и оценивать учебные действия в соответствии с поставленной задачей и условиями её реализации;

  • использование знаково-символических средств представления информации для создания моделей изучаемых объектов и процессов, схем решения учебных и практических задач;

  • активное использование речевых средств и средств информационных и коммуникационных технологий для решения коммуникативных и познавательных задач;

  • использование различных способов поиска (в справочных источниках и открытом учебном информационном пространстве Интернета), сбора, обработки, анализа, организации, передачи и интерпретации информации в соответствии с коммуникативными и познавательными задачами и технологиями учебного предмета, в том числе умение вводить текст с помощью клавиатуры, фиксировать (записывать) в цифровой форме измеряемые величины и анализировать изображения, звуки, готовить своё выступление и выступать с аудио-, видео- и графическим сопровождением;

  • осознанно строить речевое высказывание в соответствии с задачами коммуникации и составлять тексты в устной и письменной форме;

  • овладение логическими действиями сравнения, анализа, синтеза, обобщения, классификации по родовидовым признакам, установления аналогий и причинно-следственных связей, построения рассуждений, отнесения к известным понятиям;

  • готовность слушать собеседника и вести диалог; готовность признавать возможность существования различных точек зрения и права каждого иметь свою; излагать своё мнение и аргументировать свою точку зрения и оценку событий;

  • овладение начальными сведениями о сущности и особенностях информационных объектов, процессов и явлений действительности;

  • овладение базовыми предметными и межпредметными понятиями, отражающими существенные связи и отношения между объектами и процессами;

  • владение основными универсальными умениями информационного характера: постановка и формулирование проблемы; поиск и выделение необходимой информации, применение методов информационного поиска; структурирование и визуализация информации; выбор наиболее эффективных способов решения задач в зависимости от конкретных условий; самостоятельное создание алгоритмов деятельности при решении проблем творческого и поискового характера;

Предметные результаты включают: освоенные обучающимися в ходе изучения учебного предмета умения, специфические для данной предметной области, виды деятельности по получению нового знания в рамках учебного предмета, его преобразованию и применению в учебных, учебно-проектных и социально-проектных ситуациях, формирование научного типа мышления, научных представлений о ключевых теориях, типах и видах отношений, владение научной терминологией, ключевыми понятиями, методами и приемами. В соответствии с Федеральным государственным образовательным стандартом общего образования основные предметные результаты изучения информатики во 2 классе заключаются в следующем:

  • понимать и правильно применять на бытовом уровне понятия «информация», «информационный объект»;

  • различать виды информации по способам её восприятия человеком, по формам представления на материальных носителях;

  • приводить простые жизненные примеры передачи, хранения и обработки информации в деятельности человека, в живой природе, обществе, технике;

  • приводить примеры информационных носителей;

  • иметь представление о способах кодирования информации;

  • уметь кодировать и декодировать простейшее сообщение;

  • определять устройства компьютера, моделирующие основные компоненты информационных функций человека;

  • различать программное и аппаратное обеспечение компьютера;

  • запускать программы из меню Пуск;

  • уметь изменять размеры и перемещать окна, реагировать на диалоговые окна;

  • вводить информацию в компьютер с помощью клавиатуры и мыши;

  • уметь применять текстовый редактор для набора, редактирования и форматирования простейших текстов;

  • уметь применять простейший графический редактор для создания и редактирования рисунков;

  • уметь выполнять вычисления с помощью приложения Калькулятор;

  • знать о требованиях к организации компьютерного рабочего места, соблюдать требования безопасности и гигиены в работе со средствами ИКТ.


С точки зрения достижения планируемых результатов обучения наиболее ценными являются следующие компетенции, отраженные в содержании курса:

  • наблюдать за объектами окружающего мира; обнаруживать изменения, происходящие с объектом, и учиться устно и письменно описывать объекты по результатам наблюдений, опытов, работы с информацией;

  • соотносить результаты наблюдения с целью, соотносить результаты проведения опыта с целью, т. е. получать ответ на вопрос «Удалось ли достичь поставленной цели?»;

  • устно и письменно представлять информацию о наблюдаемом объекте, т. е. создавать текстовую или графическую модель наблюдаемого объекта с помощью компьютера с использованием текстового или графического редактора;

  • понимать, что освоение собственно информационных технологий (текстового и графического редакторов) является не самоцелью, а способом деятельности в интегративном процессе познания и описания (под описанием понимается создание информационной модели текста, рисунка и др.);

  • выявлять отдельные признаки, характерные для сопоставляемых объектов; в процессе информационного моделирования и сравнения объектов анализировать результаты сравнения (ответы на вопросы «Чем похожи?», «Чем не похожи?»); объединять предметы по общему признаку (что лишнее, кто лишний, такие же, как..., такой же, как...), различать целое и часть. Создание информационной модели может сопровождаться проведением простейших измерений разными способами. В процессе познания свойств изучаемых объектов осуществляется сложная мыслительная деятельность с использованием уже готовых предметных, знаковых и графических моделей,

  • решать творческие задачи на уровне комбинаций, преобразования, анализа информации при выполнении упражнений на компьютере и компьютерных проектов;

  • самостоятельно составлять план действий (замысел), проявлять оригинальность при решении творческой конструкторской задачи, создавать творческие работы (сообщения, небольшие сочинения, графические работы), разыгрывать воображаемые ситуации, создавая простейшие мультимедийные объекты и презентации, применять простейшие логические выражения типа: «...и/или...», «если... то...», «не только, но и...» и давать элементарное обоснование высказанного суждения;

  • овладевать первоначальными умениями передачи, поиска, преобразования, хранения информации, использования компьютера; при выполнении интерактивных компьютерных заданий и развивающих упражнений — поиском (проверкой) необходимой информации в интерактивном компьютерном словаре, электронном каталоге библиотеки. Одновременно происходит овладение различными способами представления информации, в том числе в табличном виде, упорядочения информации по алфавиту и числовым параметрам (возрастанию и убыванию);

  • получать опыт организации своей деятельности, выполняя специально разработанные для этого интерактивные задания. Это задания, предусматривающие выполнение инструкций, точное следование образцу и простейшим алгоритмам, самостоятельное установление последовательности действий при выполнении интерактивной учебной задачи, когда требуется ответ на вопрос «В какой последовательности следует это делать, чтобы достичь цели? »;

  • получать опыт рефлексивной деятельности, выполняя особый класс упражнений и интерактивных заданий. Это происходит при определении способов контроля и оценки собственной деятельности (ответы на вопросы «Такой ли получен результат?», «Правильно ли я делаю это?»), нахождении ошибок в ходе выполнения упражнения и их исправлении,

  • приобретать опыт сотрудничества при выполнении групповых компьютерных проектов: уметь договариваться, распределять работу между членами группы, оценивать свой личный вклад и общий результат деятельности.


Содержание курса «Мир информатики» в начальной школе (2-4 классы)


Изучение курса «Мир информатики» во втором классе начинается с темы «Человек и информация», при изучении которой внимание ребенка обращается на феномен информации, подчеркивается ее роль в жизни человека. Затем выделяются виды информации по способу восприятия ее человеком, вводятся понятия источника и приемника информации на простых примерах, обсуждается компьютер как инструмент, помогающий человеку работать с информацией.

Содержание второй главы естественно вытекает как «связка» между информацией и компьютером.

Содержание третьей главы формирует понимание и представления школьников о том, что компьютер обрабатывает не информацию (информацию обрабатывает человек), а данные, т. е. закодированную информацию. Дается представление о видах данных (закодированной информации), что очень важно для того, чтобы младшие школьники поняли, почему существуют разные прикладные программы: текстовые и графические редакторы, электронные таблицы и др. — для обработки разных типов данных требуются соответствующие программы.

В этой главе начинается серьезный разговор о двоичном кодировании.

Содержание четвертой главы направлено на формирование и развитие понятие документа, на способы его создания, поскольку понимание того, что такое данные для второклассника еще не очень актуально. А вот понятие документа — актуально во всех смыслах, так как дети уже постоянно имеют дело с разными бумажными и электронными документами (со свидетельством о рождении, заявлениями, справками, файлами и пр.).

В третьем классе происходит повторение и развитие учебного материала, пройденного во втором классе. Глава вторая — о действиях с информацией. Школьники через разговор о действиях с информацией готовятся к пониманию понятия информационного процесса. Кульминационным моментом содержания в третьем классе является понятие объекта. Формируется представление об объекте как предмете нашего внимания, т. е. под объектом понимаются не только предметы, но и свойства предметов, процессы, события, понятия, суждения, отношения и т. д. Такой подход позволит уже в начальной школе серьезно рассматривать такие объекты, как «алгоритм», «программа», «исполнитель алгоритма», «модель», «управление» и иные абстрактные понятия. Такой методический прием позволяет младшему школьнику рассуждать о свойствах алгоритма, свойствах «исполнителя алгоритма», свойствах процесса управления и так далее, что составляет содержание курса в четвертом классе.

Уже в третьем классе начинается серьезный разговор о компьютере, как системе, об информационных системах. Содержание четвертого класса — это то, ради чего информатика должна изучаться в школе, и, в частности, в начальной школе: ради формирования и развития понятий о моделировании, модели и процессе управления. Тема управления является важнейшей с точки зрения ФГОС второго поколения, поскольку в начальной школе необходимо научить детей управлять не только компьютером и своим временем, но и собой.





Содержание программы. Основные требования к уровню знаний и умений учащихся во 2 классе.


Глава 1. Виды информации. Человек и компьютер (6 часов).

Человек и информация: мы живем в мире информации; информацию человек воспринимает с помощью органов чувств (глаза, уши, нос, язык, кожа).

В мире звуков: мы живем в мире звуков; звуки несут человеку информацию; пример звуковой информации.

Какая бывает информация: звуковая, зрительная, вкусовая, тактильная (осязательная), обонятельная; примеры.

Источники информации: природные источники информации (солнце, человек, петух, хлеб и т. д.) и искусственные источники информации (колотушка сторожка и пр.)

Приёмники информации: люди и животные – приемники различных видов информации (на примерах).

Радио и телефон: радио и телефон как устройство для передачи информации; телефон – средство связи и общения.

Человек и компьютер: человек создал для себя разные инструменты: орудия труда, музыкальные инструменты, а также компьютер как помощник при работе информацией, например, с текстовой и графической.

Тестирование по теме «Виды информации. Человек и компьютер».

Учащиеся должны

понимать:

- что в зависимости от органов чувств, с помощью которых человек воспринимает информацию, её называют звуковой, зрительной, тактильной, обонятельной и вкусовой;

- что в зависимости от способа представления информации на бумаге или других носителях информации, её называют текстовой, числовой, графической, табличной;

- что информацию можно хранить, обрабатывать и передавать на большие расстояния в закодированном виде;

- что человек, природа, книги могут быть источниками информации;

- что человек может быть и источником информации, и приёмником информации;

знать:

- правила работы с компьютером и технику безопасности;

уметь:

- пользоваться средствами информационных технологий: радио, телефоном, магнитофоном, компьютером.

Глава 2. Кодирование информации (6 часов)

Носители информации: звук, бумага, береста, камень, снег и следы на снегу, электронные носители, любые предметы (на примерах).

Кодирование информации: звуковое кодирование; рисуночное письмо, буквенное кодирование и иероглифы.

Письменные источники информации: папирусы, свитки, книги, архивы.

Разговорный и компьютерный языки: люди разговаривают на естественном языке; современный человек создал искусственные (формальные) языки, построенные на строгих правилах; компьютерный алфавит.

Текстовая информация: древние тексты, современные тексты (на примерах).

Учащиеся должны

понимать:

- что в зависимости от способа представления информации на бумаге или других носителях информации, её называют текстовой, числовой, графической, табличной;

- что информацию можно представлять на носителе информации с помощью различных знаков (букв, цифр, знаков препинания и других);

знать:

- что данные – это закодированная информация;

- что одну и ту же информацию можно представить различными способами: текстом, рисунком, таблицей, числами;

- как описывать объекты реальной действительности, т.е. как представлять информацию о них различными способами (в виде чисел, текста, рисунка, таблицы);

уметь:

- кодировать информацию различными способами и декодировать её, пользуясь кодовой таблицей соответствия.

Глава 3. Информация и данные (8 часов)

Числовая информация: способы счета предметов и древности, человек и информация - это форма представления информации и способ кодирования информации.

Число и кодирование информации: число несет в себе информацию о размере предметов, о расстоянии, о времени; с помощью чисел можно закодировать текстовую информацию.

Двоичное кодирование: звуковое двоичное кодирование информации; письменное двоичное кодирование, числовое двоичное кодирование.

Помощники человека при работе с информацией: абак, счеты, арифмометр, калькулятор, компьютер.

Учащиеся должны

знать:

- что данные – это закодированная информация;

- что информацию можно представить числами;

- как описывать объекты реальной действительности, т.е. как представлять информацию о них в виде чисел;


уметь:

- представлять в тетради и на экране компьютера информацию об объекте числами;

- кодировать информацию числами и декодировать её, пользуясь кодовой таблицей соответствия;

- называть и описывать различные помощники человека при счёте и обработке информации (счётные палочки, абак, счёты, калькулятор и компьютер).

Глава 4. Документ и способы его создания (8 часов)

Текст и текстовая информация: воспринимать информацию из текста могут только люди и животные, текст имеет смысл.

Текст и его смысл: слово – это цепочка букв, имеющая смысл; влияние знаков препинания на смысл текста; замена буквы в слове и смысл слова; шрифт.

Обработка текстовой и графической информации: текст как цепочка компьютерных символов текст в памяти компьютера, компьютерный (электронный) текст.

Учащиеся должны

понимать:

- что информацию можно хранить, обрабатывать и передавать на большие расстояния в закодированном виде;

знать:

- что данные – это закодированная информация;

- что информацию можно представить текстом;

- как описывать объекты реальной действительности, т.е. как представлять информацию о них в виде текста;

уметь:

- представлять в тетради и на экране компьютера информацию об объекте в виде текста;

- работать с текстами на экране компьютера.

Повторение, изученного за год. Резерв времени - 2 часа.

Формы организации учебного процесса:

При проведении уроков используются беседы, интегрированные уроки, практикумы, работа в группах, организационно-деятельностные игры, деловые игры.

Виды деятельности на уроке:

1 – чтение текста

2 – выполнение заданий и упражнений (информационных задач)

3 – наблюдение за объектом изучения (компьютером)

4 – компьютерный практикум (работа с электронным пособием)

5 – работа со словарем

6 – контрольный опрос, контрольная письменная работа

7 – итоговое тестирование

8 – эвристическая беседа

9 – разбор домашнего задания

10 – физкультурные минутки



Универсальные учебные действия

- формирование навыков самоорганизации

- формирование навыков письма

- умение кратко формулировать мысль

- умение приводить примеры из личного опыта

-развитие навыков чтения

- закрепление знаниевой компоненты

- развитие речи

- формирование навыков письма

- развитие логического мышления

- развитие самооценки

- развитие зрительной памяти

- умение слушать, выделять главное и запоминать

- формирование способностей анализа высказываний.

- формирование грамотности при письме

- формирование навыков письма под диктовку

- развитие аналитических способностей

- формирование грамотности при письме

- умение отождествлять информацию с окружающим миром

- формирование навыков самостоятельной работы

- формирование умений управления экранными объектами.

- формирование навыков работы с текстовой и числовой информацией

- формирование умения работать с таблицами

- развитие письменной грамотности

- развитие мыслительной деятельности

- формирование интереса к предмету через исследовательскую деятельность

- формирование навыков использования инструментов рисования и редактирования для создания текста и рисунка.

Коммуникативные УУД

- умение слушать и исправлять ошибки других

- умение работать в группах

Регулятивные УУД

- умение ставить учебную задачу

- формирование навыков работы с ПК

- формирование навыков работы с интерактивными приложениями

- формирование навыков работы с инструментами текстового и графического редакторов


Познавательные УУД

- развитие навыков исследования

- развитие интереса к истории

- знакомство с видами языков, понимание новых терминов

-формирование главных понятий

- понимание смысла терминов: информация, зрительная информация, звуковая информация, обонятельная информация, вкусовая информация, осязательная информация, источник информации, приемник информации, носитель информации, действия с информацией, десятичное и двоичное кодирование, документ, электронный документ, файл, текстовый, графический, звуковой редакторы, поиск документов, создание документов, панель инструментов, редактирование

- знакомство с инструментами графического и текстового редактора, приемами их использования

-формирование умений использования технических средств для работы с документом









Тематическое планирование

курса «Мир информатики» – 2 класс. ФГОС.

(по учебнику Н.В. Матвеевой, Л.П. Панкратовой, Н.К. Конопатовой, Е.Н. Челак)

1 час в неделю, всего 30 часов


Тема урока

Элементы содержания

Компьютерный практикум

Отслеживание уровня обученности (текущий, промежуточный контроль)

Домашнее задание

Универсальные учебные действия

Материалы к уроку.

Раздел 1. Виды информации. Человек и компьютер (6 часов).

1

Техника безопасности. Человек и информация.


информация звуковая, зрительная, вкусовая, обонятельная, тактильна

интерактивные приложения Кодирование и декодирование информации (графическое и знако-символьное)

Умение различать информацию по способу восприятия

П. 1. Т. с. 4 № 4,5

Личностные

Коммуникативные

Регулятивные

Познавательные


Учебник, рабочая тетрадь, презентация, ЭОР

2

Какая бывает информация.

виды информации

рисуем в Paint.

Умение отбирать информацию для использования

.П. 2. Т. с. 6-10 № 1,3,4,8,9

Личностные

Коммуникативные

Регулятивные

Познавательные

Учебник, рабочая тетрадь, презентация, ЭОР

3

Источники информации.

источники информации, передача информации, источник зрительной и звуковой информации

интерактивное приложение Цепочки слов

Знание определения источника информации

П. 3. Т. с. 13-16 № 2,7,8,словарь.

Личностные

Коммуникативные

Регулятивные

Познавательные

Учебник, рабочая тетрадь, презентация, ЭОР

4

Приемники информации.

источник информации, приемник информации

интерактивный практикум «Мир информатики», разд. Раскрашивание компьютерных рисунков

Знание определения приемника информации

П. 4 Т. №1 с.18-19 № 3,4

Личностные

Коммуникативные

Регулятивные

Познавательные

Учебник, рабочая тетрадь, презентация, ЭОР

5

Компьютер и его части

компьютер, инструмент

интерактивное приложение «Калькулятор»

Знание основных элементов ПК и их назначения, умение их показать

П. 5. Т. с. 23 № 4,5

Личностные

Коммуникативные

Регулятивные

Познавательные

Учебник, рабочая тетрадь, презентация, ЭОР

6

Повторение по теме «Виды информации. Человек и компьютер».

источники информации, передача информации, источник зрительной и звуковой информации

рисуем в Paint.

Знание определений.

Повторить п. 1-5

Т. С. 26 № 4,7

Личностные

Коммуникативные

Регулятивные

Познавательные


Учебник, рабочая тетрадь, презентация, ЭОР

Раздел 2. Кодирование информации (6 часов)

7

Носители информации.

носитель информации, носитель письменной информации,

интерактивное приложение «Калькулятор»

Знание определения носителя информации, умения приводить примеры.

П. 6. Т. с. 29 № 4,5

Личностные

Коммуникативные

Регулятивные

Познавательные


Учебник, рабочая тетрадь, презентация, ЭОР

8-9

Кодирование информации.

кодирование информации, письменное, звуковое и рисуночное кодирование, иероглиф

рисуем в Paint.

Понимание смысла слова «кодирование», умения использовать известные коды.

П. 7. Т. с. 33-35 № 1,5

П. 7. Т. с. 34-36 № 6(а),7,8

Личностные

Коммуникативные

Регулятивные

Познавательные


Учебник, рабочая тетрадь, презентация, ЭОР

10

Письменные источники информации.

алфавит, буква, звук, алфавитное письмо, источник

рисуем в Paint.

Знания истории происхождения алфавита, знание роли алфавита для развития письма

П. 8. Т. с. 39 № 4,5,6,8

Личностные

Коммуникативные

Регулятивные

Познавательные


Учебник, рабочая тетрадь, презентация, ЭОР

11

Языки людей и языки программирова-ния.

Естественный язык, искусственный язык, язык программирования.

интерактивные приложения Вставь слово, Напиши слова, Редактор

Умение отличать искусственные языки от естественных.

П. 9. Т. с. 43 № 3,4,5

Личностные

Коммуникативные

Регулятивные

Познавательные

Учебник, рабочая тетрадь, презентация, ЭОР

12

Повторение по теме «Кодирование информации».

кодирование информации, письменное, звуковое и рисуночное кодирование, иероглиф. Естественный язык, искусственный язык, язык программирования

интерактивные приложения Вставь буквы, Напиши слова

Понимание смысла слова «кодирование», использовать известные коды. Умение отличать искусственные языки от естественных. Повт. п. 7-9, карточка с заданием

Личностные

Коммуникативные

Регулятивные

Познавательные


Учебник, рабочая тетрадь, презентация, ЭОР

Раздел 3. Информация и данные (8 часов)

13

Текстовые данные

форма представления информации, текстовая информация, компьютер, текст, алфавит.

интерактивные приложения Клавиатура, Исправь ошибки

Знание определения текстовой информации

.П. 10. Т.№2 с. 4-5 № 4,7

Личностные

Коммуникативные

Регулятивные

Познавательные


Учебник, рабочая тетрадь, презентация, ЭОР

14

Графические данные

Рисунок, графическое представление информации

интерактивные приложения Заяц, Кот, Исправь ошибки, рисуем в Paint.

Умение отличать текстовую информацию от графической.

П. 11. Т.№2 с.8-9 № 4,6

Личностные

Коммуникативные

Регулятивные

Познавательные


Учебник, рабочая тетрадь, презентация, ЭОР

15

Числовая информация.

время, дата, числовая информация, форма записи даты, форма записи времени.

рисуем в Paint.

Умение пользоваться часами и календарем

П. 12. Т.№2 с.13 -14 № 4,8,9

Личностные

Коммуникативные

Регулятивные

Познавательные

Учебник, рабочая тетрадь, презентация, ЭОР

16

Десятичное кодирование

числовая информация, числовое кодирование десятью знаками, кодовая таблица

рисуем в Paint.

Знание основных кодов, умение пользоваться кодовой таблицей

П. 13. Т.№2 с.19 № ,7

Личностные

Коммуникативные

Регулятивные

Познавательные

Учебник, рабочая тетрадь, презентация, ЭОР

17

Двоичное кодирование

Двоичный код, двоичное кодирование.


рисуем в Paint.

Понятие двоичного кода

П.14 Т. №2 с. 24-27 № 3,9

Личностные

Коммуникативные

Регулятивные

Познавательные

Учебник, рабочая тетрадь, презентация, ЭОР

18

Числовые данные

Число, представление информации в виде числовых данных

интерактивное приложение «Калькулятор»

Умение различать числовую информацию и числовые данные.

П. 15. Т.№2 с.32-33 № 5,8

Личностные

Коммуникативные

Регулятивные

Познавательные

Учебник, рабочая тетрадь, презентация, ЭОР

19

Время и числовая информация

Форматы даты и времени, числовое представление даты и времени

рисуем в Paint.

Умение представлять дату и время в числовых форматах

Индивид. карточки

Личностные

Коммуникативные

Регулятивные

Познавательные

Учебник, рабочая тетрадь, презентация

20

Повторение по теме «Числовая информация и компьютер».

устройства для счета, абак, счеты, арифмометр, калькулятор

рисуем в Paint.

Знание определений, умения приводить примеры

Повт. п. 10-15 , Т. №2 с.37-38 №4,7,8

Личностные

Коммуникативные

Регулятивные

Познавательные


Учебник, рабочая тетрадь, презентация, ЭОР

Раздел 4. Документ и способы его создания (8 часов)

21

Документ и его создание.

текст, текстовая информация, слово, смысл, предложение

интерактивные приложения Вставь слово, Напиши слова, Редактор

Владение понятием: текстовый документ.

П. 16. Т.№2 с.42-43 № 3,4,5

Личностные

Коммуникативные

Регулятивные

Познавательные


Учебник, рабочая тетрадь, презентация, ЭОР

22

Электронный документ и файл.

Текст, документ, электронный документ, файл

интерактивные приложения Вставь буквы, Напиши слова

Владение понятием: смысл текста, документ, файл.

П. 17. Т.№2 с.45-47 № 2,4,8


Личностные

Коммуникативные

Регулятивные

Познавательные

Учебник, рабочая тетрадь, презентация, ЭОР

23

Поиск документа

Поиск, интернет, библиотека.

интерактивные приложения Собери клавиатуру

Умение находить нужный документ

П. 18 Т№2 с. 49 – 51 № 1,4,5

Личностные

Коммуникативные

Регулятивные

Познавательные


Учебник, рабочая тетрадь, презентация, ЭОР

24-25

Создание текстового документа

Блокнот, запись, текстовый редактор.

интерактивные приложения Клавиатура, Исправь ошибки

Умение загружать текстовый редактор и печатать текст.

П. 19 Т. №2 С. 54- 55 №3,4

П. 19 Т. №2 С. 55- 56 №5,6


Личностные

Коммуникативные

Регулятивные

Познавательные

Учебник, рабочая тетрадь, презентация, ЭОР

26-27

Создание графического документа

Рисунок, графический редактор.

интерактивные приложения Заяц, Кот, Исправь ошибки, рисуем в Paint.

Знание о способах создания графического документа. П. 20 Т. №2 с.58- 59 № 1,2, 3

П. 20 Т. №2 с. 59-60 №4,5

Личностные

Коммуникативные

Регулятивные

Познавательные


Учебник, рабочая тетрадь, презентация, ЭОР

28

Повторение по теме «Документ и способы его создания».

Текст, текстовая информация, слово, смысл, предложение Текст, документ, электронный документ, файл. Рисунок, графический редактор.

рисуем в Paint.

Умение работать с графическим и текстовым редактором.

Повт. п. 16-20 , Т. №2 с.63 №4

Личностные

Коммуникативные

Регулятивные

Познавательные


Учебник, рабочая тетрадь, презентация, ЭОР

Обобщающее повторение за год (2 часа)

29

Обобщающий урок по пройденным темам

текст, текстовая информация

рисуем в Paint.

Работа с компьютером.

Личностные

Коммуникативные

Регулятивные

Познавательные

Презентация, ЭОР

30

Резервный урок.


Интерактивное приложение «Страна Фантазия», разд. Орнамент, рисуем в Paint.


Личностные

Коммуникативные

Регулятивные

Познавательные






Описание учебно-методического и материально-техническое обеспечение образовательного процесса


В УМК реализуется комплексный подход к использовании дидактических средств. Использование полного комплекс дидактических средств (учебника, электронных рабочих тетрадей/практикумов, материалов для дополнительного чтения, ЭОР и др.), объединенных методическими рекомендациями/пособиями для учителя, обеспечивает успешное усвоение учебного материала и возможность выбора учителем и учащимися адекватной траектории обучения, а также построения образовательной технологии, в наибольшей степени отвечающей конкретным условиям.

В состав учебно-методического комплекта курса «Мир информатики» для 2 класса входят:

учебник «Информатика» (ч. 1, ч. 2), 2 класс: Н.В. Матвеева, Е.Н. Челак, Н.К., Конопатова и др. – М.: БИНОМ.

Лаборатория знаний, 2013.

Электронное сопровождение УМК:

ЭОР Единой коллекции к учебнику Н.В. Матвеевой и др. «Информатика», 2 класс (http://school-collection. edu.ru/);

ЭОР Единой коллекции «Виртуальные лаборатории» (http://school-collection.edu.ru/catalog/rubr/473cf27f" I 18e7-469d- a53e-08d72f0ec961/?interface=pupil&class) j []=45&subject[]=19);

Электронный учебный комплекс «Мир информатики» 1-2 год обучения;

Электронный учебный комплекс «Страна Фантазия».

Авторские разработки учителя, содержащие учебные и развивающие задания к курсу.


Осуществляется сетевая методическая поддержка УМК средствами сайта методической службы издательства

«БИНОМ. Лаборатория знаний» www.metodist.lbz.ru.


Материально-техническое обеспечение информационной образовательной среды для реализации обучения информатике и активного использования полученных знаний и приобретенных навыков при изучении других дисциплин — это:


базовая модель:

компьютерный класс (сеть, сервер);

презентационное оборудование;

выход в Интернет (выход в открытое информационное пространство сети Интернет — только для учителя начальной школы, для учащихся — все приготовлено учителем;

ресурс к УМК на сайте Единой коллекции ЦОР wwwi school-collection.edu.ru;

сетевой набор ЦОР на компакт-дисках в составе УМК1 для поддержки работы учащихся при обучении информатике; цифровые зоны: алгоритмическая (решение логических задач, компьютерное моделирование в учебных средах на сайте Единой коллекции ЦОР www. school-collection.edu.ru), клавиатурного письма.

Интернет-ресурсы, электронные информационные источники, ЦОР, используемые в образовательном процессе

Министерство образования и науки Российской Федерации

http://минобрнауки.рф/


Федеральная служба по надзору в сфере образования и науки (Рособрнадзор)

http://www.obrnadzor.gov.ru/


Федеральный портал «Российское образование»

http://www.edu.ru

Газета «Информатика» Издательского дома «Первое сентября»

http://inf.1september.ru

Дидактические материалы по информатике и математике

http://comp-science.narod.ru

Научно-методический журнал «Информатика и образование»

http://www.infojournal.ru/

Клякс@.net: Информатика в школе. Компьютер на уроках

http://www.klyaksa.net

Методические и дидактические материалы к урокам информатики «Современный учительский портал»

http://easyen.ru/load/informatika/33


Методические и дидактические материалы к урокам информатики «ProШколу. ru»

http://www.proshkolu.ru/


Ресурсы Единой коллекции цифровых образовательных ресурсов

http://school-collection.edu.ru/



1 Федеральный компонент государственного стандарта общего образования не предусматривает изучение предмета «Информатика» во 2-4 классах. Но за счет часов внеурочной деятельности учебного плана образовательного учреждения можно изучать курс «Мир информатики» в начальных классах. Это позволяет реализовать непрерывный курс информатики.




Краткое описание документа:

На сегодняшний день, с развитием компьютерной техники и возможностью ее применения в образовательном процессе, встала необходимость введения обучения информатике уже в начальной школе.

Учащиеся должны научиться использовать различные виды компьютерной техники для улучшения качества личного образования, а так же развить устную и письменную речь на уровне, позволяющем избежать проблем при обучении в среднем звене.

Автор
Дата добавления 31.01.2016
Раздел Информатика
Подраздел Рабочие программы
Просмотров168
Номер материала ДВ-396587
Получить свидетельство о публикации


Включите уведомления прямо сейчас и мы сразу сообщим Вам о важных новостях. Не волнуйтесь, мы будем отправлять только самое главное.
Специальное предложение
Вверх