МУНИЦИПАЛЬНОЕ
КАЗЕННОЕ ОБЩЕОБРАЗОВАТЕЛЬНОЕ УЧРЕЖДЕНИЕ
«ЕРШОВСКАЯ
СРЕДНЯЯ ОБЩЕОБРАЗОВАТЕЛЬНАЯ ШКОЛА»
Утверждаю
Руководитель МО
Подпись_____________
«__»_____________20___
г.
|
|
|
Утверждаю
Зам. директора
по УВР
Подпись_____________
«__»_____________20___
г.
|
|
Утверждаю
Директор МКОУ
«Ершовская СОШ»
Подпись_______________
«___»_____________20___г.
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
Рабочая
программа по внеурочной деятельности
«Мир информатики»». ФГОС
для 3
класса
на
2015-2016 учебный год
Разработчик: Зайцева
Людмила Владимировна, учитель информатики
первая
квалификационная категория
Ершово
2015 г.
РАБОЧАЯ ПРОГРАММА курса «Мир информатики» В НАЧАЛЬНОЙ
ШКОЛЕ.
3 КЛАСС. ФГОС.
Пояснительная записка
Рабочая
программа курса по внеурочной деятельности «Мир информатики» составлена на
основе авторской программы Н.В. Матвеевой, Л.П. Панкратовой, Н.К. Конопатовой,
Е.Н. Челак. М. Бином. Лаборатория знаний, 2012 г. ФГОС. (по 1 час в неделю,
всего 90 часов, 30 часов в год). Информатика. Программы для начальной школы.
2-4 классы. Матвеева.Н.В, Цветкова М.С. М.:Бином. Лаборатория знаний. 2012 –
133с.: ил. – (Программы и планирование).
На
сегодняшний день, с развитием компьютерной техники и возможностью ее применения
в образовательном процессе, встала необходимость введения обучения информатике
уже в начальной школе.
Учащиеся должны научиться использовать различные виды
компьютерной техники для улучшения качества личного образования, а так же
развить устную и письменную речь на уровне, позволяющем избежать проблем при
обучении в среднем звене.
Рабочая программа полагается на цели, изложенные в
Федеральном компоненте государственного стандарта начального общего
образования. Они направлены на реализацию качественно новой личностно -
ориентированной развивающей модели массовой начальной школы:
- развитие
личности школьника, его творческих способностей, интереса к учению,
формирование желания и умения учиться;
- воспитание
нравственных и эстетических чувств, эмоционально - ценностного позитивного
отношения к себе и окружающему миру;
- освоение системы
знаний, умений и навыков, обеспечивающих становление ученика как субъекта
разнообразных видов деятельности;
- охрана и
укрепление физического и психического здоровья детей;
-
сохранение и поддержка индивидуальности ребенка.
Формирование
общеучебных действий является приоритетным направлением обучения, так как от их
качества зависит дальнейшее обучение в течении всей жизни.
Межпредметные
связи, выделенные в федеральном образовательном стандарте нового поколения,
позволяют сократить разрыв при изучении различных дисциплин и облегчают
формирование представлений о единой картине мира.
Развитие
личностных качеств и способностей младших школьников опирается на приобретение
ими опыта разнообразной деятельности: учебно–познавательной, практической,
социальной. Поэтому в стандарте особое место отведено практическому содержанию
образования, исследовательской деятельности, применению приобретенных знаний и
умений в реальных жизненных ситуациях.
Дети
приходят в школу с разным уровнем готовности к обучению, неодинаковым
социальным опытом, отличиями в психофизиологическом развитии. Начальное общее
образование призвано помочь реализовать способности каждого и создать условия
для индивидуального развития ребенка.
Изучение
информатики и информационных технологий в начальной школе направлено на
достижение следующих целей:
- формирование общих
представлений об информационной картине мира, об информации и информационных
процессах как элементах реальной действительности;
- ознакомление с
базовой системой понятий информатики;
- развитие способностей
ориентироваться в информации разного вида; элементов алгоритмической
деятельности; образного и логического мышления; строить простейшие
информационные модели и использовать их при решении учебных и практических
задач, в том числе при изучении других школьных предметов;
- освоение
знаний, составляющих основу информационной культуры;
- овладение умениями
использовать компьютерную технику для работы с информацией в учебной
деятельности и повседневной жизни;
- воспитание
интереса к информационной и коммуникационной деятельности; этических норм
работы с информацией, бережного отношения к техническим устройствам.
Результаты обучения представлены в Требованиях к уровню подготовки и содержат
три компонента: знать/понимать – перечень необходимых для усвоения
каждым учащимся знаний; уметь – владение конкретными умениями и
навыками; выделена также группа умений, которыми ученик может пользоваться во
внеурочной деятельности – использовать приобретенные знания и умения в
практической деятельности и повседневной жизни.
Программа курса«Мир информатики» для начальной
школы разработана в соответствии с требованиями ФГОС начального общего
образования и нацелена на обеспечение реализации трех групп образовательных
результатов: личностных, метапредметных и предметных.
Общая
характеристика курса
«Мир
информатики» в начальной школе
С
момента экспериментального введения информатики в начальную школу накопился
значительный опыт обучения информатике младших школьников. Обучение информатике
в начальной школе нацелено на формирование у младших школьников первоначальных
представлений о свойствах информации, способах работы с ней, в частности с
использованием компьютера. Следует отметить, что курс «Мир информатики» в начальной
школе вносит значимый вклад в формирование и развитие информационного компонента
УУД, формирование которых является одним из приоритетов начального общего
образования. Более того, информатика такой учебный предмет, на котором целенаправленно
формируются умения и навыки работы с информацией, она может стать одним из
ведущих предметов в формировании УУД.
Важной
проблемой реализации непрерывного курса информатики является преемственность его
преподавания на разных образовательных уровнях. Любой учебный курс должен
обладать внутренним единством, которое проявляется в содержании и методах
обучения на всех ступенях обучения. Структура курса, его основные
содержательные линии должны обеспечивать эту целостность.
Поэтому
предполагается, что содержательные линии обучения информатике в начальной школе
соответствуют содержательным линиям изучения предмета в основной школе, но
реализуются на пропедевтическом уровне. По окончании обучения учащиеся должны
демонстрировать сформированные умения и навыки работы с информацией и применять
их в практической деятельности и повседневной жизни.
Предлагаемый
пропедевтический курс информатики опирается на основополагающие принципы общей
дидактики: целостность и непрерывность, научность в сочетании с доступностью,
практико-ориентированность в сочетании с развивающим обучением. В части решения
приоритетной задачи начального образования — формирования УУД (общеучебных
умений) — формируются умения строить модели решаемой задачи, решать
нестандартные задачи. Развитие творческого потенциала каждого ребенка
происходит при формировании навыков планирования в ходе решения различных
задач.
Во
втором классе дети учатся видеть окружающую действительность с точки зрения
информационного подхода. В процессе обучения в мышление и речь учеников
постепенно вводятся термины информатики (источник/приемник информации, канал
связи, данные и др.). Школьники изучают устройство компьютера, учатся работать
с электронными документами.
В
третьем; классе школьники изучают представление и кодирование; информации, ее
хранение на информационных носителях. Вводится понятие объекта, его свойств и
действий с ним. Дается представление о компьютере как системе. Дети осваивают
информационные технологии: технологию создания электронного документа,
технологию его редактирования, приема/передачи, поиска информации в сети
Интернет. Учащиеся знакомятся с современными инструментами работы с информацией
(мобильный телефон, электронная книга, фотоаппарат, компьютер и др.),
параллельно учатся использовать их в своей; учебной деятельности. Понятия
вводятся по мере необходимости, чтобы ребенок мог рассуждать о своей
информационной деятельности, рассказывать о том, что он делает, различая и
называя элементарные технологические операций своими именами.
В
четвертом классе рассматриваются темы «Мир понятий» и «Мир моделей»,
формируются представления учащихся о работе с различными научными понятиями,
также вводится понятие информационной модели, в том числе компьютерной.
Рассматриваются понятия исполнителя и алгоритма действий, формы записи
алгоритмов. Дети осваивают понятие управления собой, другими людьми,
техническими устройствами (инструментами работы с информацией), ассоциируя себя
с управляющим объектом и осознавая, что есть объект управления, осознавая цель
и средства управления. Школьники учатся понимать, что средства управления
влияют на ожидаемый результат, и что иногда полученный результат не
соответствует цели й ожиданиям.
В
процессе осознанного управления своей учебной деятельностью и компьютером,
школьники осваивают соответствующую терминологию, грамотно выстраивают свою
речь. Они учатся узнавать процессы управления в окружающей действительности,
описывать их в терминах информатики, приводить примеры из своей жизни.
Школьники учатся видеть и понимать в окружающей действительности не только ее
отдельные объекты, но и их связи и отношения между собой, понимать, что
управление — это особый, активный способ отношений между объектами. Видеть
отношения между объектами системы — это первый активный шаг к системному
взгляду на мир. А это, в свою очередь, способствует развитию у учащихся
начальной школы системного мышления, столь необходимого в современной жизни
наряду с логическим и алгоритмическим. Логическое и алгоритмическое мышление
также являются предметом целенаправленного формирования и развития в четвертом
классе с помощью соответствующих заданий и упражнений.
Описание места курса«Мир
информатики»
в учебном плане
начальной школы
Предлагаемая рабочая программа
рекомендуется при реализации курса информатики во 2-4 классах (три года по
одному часу в неделю, всего 90 часов).
Программа 3 класса рассчитана на 30 часов (1 урок в
неделю). С целью реализации непрерывного изучения
курса «Информатика и ИКТ» в образовательном учреждении за счет часов внеурочной
деятельности вводится изучение во 2 классе предмета «Информатика».
Описание ценностных ориентиров содержания
курса «Мир информатики»
Современный
ребенок погружен в новую предметную и информационную среду. Однако нельзя
воспитать специалиста в области информационных технологий или программиста,
если не начать обучение информатике в младших классах. В отличие от прошлых
времен, действительность, окружающая современного ребенка, наполнена
бесчисленным множеством созданных человеком электронных устройств. В их числе
компьютер, мобильные телефоны, цифровой фотоаппарат, цифровые видеокамеры,
плееры, декодеры и т. д. В этих условиях информатика в начальной школе
необходима не менее, чем русский язык и математика.
На
уроках информатики школьники осознанно и целенаправленно учатся работать с
информацией (осуществлять ее поиск, анализировать, классифицировать и пр.),
отличать форму от содержания, т. е. смысла, узнавать и называть объекты
окружающей действительности своими именами в терминах информатики. Изучение
информатики в рамках предметной области «Математика и информатика» направлено
на развитие образного и логического мышления, воображения, математической речи,
формирование предметных умений и навыков, необходимых для успешного решения
учебных и практических задач и продолжения образования.
Особое
место подготовке по информатике отведено в предмете «Технология». В рамках
этого предмета пристальное внимание должно быть уделено обеспечению
первоначальных представлений о компьютерной грамотности учащихся.
Изучение
интегрированного предмета «Окружающий мир» направлено на «осмысление личного
опыта общения ребенка с природой и людьми; понимание своего места в природе и
социуме». Информатика, обучая пользоваться универсальным инструментом поиска и
обработки информации (компьютером), расширяет возможности детей познавать
окружающий мир и способствует их самостоятельности и творчеству в процессе
познания.
Изучение
предметов эстетического цикла (ИЗО и музыка) направлено на развитие
«способности к эмоционально-ценностному восприятию произведений изобразительного
и музыкального искусства, выражению в творческих работах своего отношения к
окружающему миру». Освоение графического редактора на уроках информатики
предоставляет младшему школьнику возможность создавать изображение в
принципиально иной технике, развивая его логическое мышление в тесной связи с
эмоционально-ценностным восприятием окружающей действительности.
Изучение
русского и родного языка в начальной школе направлено на развитие речи,
мышления, воображения школьников, способности выбирать средства языка в
соответствии с условиями общения — всему этому учит и информатика, пробуждая и
познавательный интерес к слову, и стремление совершенствовать свою речь в
процессе освоения мощного инструмента работы с информацией и его программного
обеспечения, в частности — текстового редактора, электронного блокнота,
электронной книги. На уроках информатики при наборе текстов в текстовом
редакторе учащиеся овладевают умениями правильно писать (поскольку все ошибки
компьютер выделяет красным подчеркиванием и предлагает правильно написанное
слово), участвовать в диалоге (по скайпу устно или письменно с использованием
чат-режима). Обучаясь работе на компьютере, дети составляют письменные
тексты-описания и повествования небольшого объема, овладевают основами делового
письма (написание записки, адреса, письма).
Исходя
из того факта, что разговор с детьми о числах, информации и данных, способах и
инструментах их хранения и обработки не может происходить на чисто абстрактном
уровне, и математика, и информатика непосредственно связаны с содержанием
других дисциплин начального образования. В частности, с иностранным языком.
Иностранный язык в начальной школе изучается со 2 класса. Он формирует
«элементарные коммуникативные умения в говорении, аудировании, чтении и письме;
развивает речевые способности, внимание, мышление, память и воображение
младшего школьника». Информатика с одной стороны, использует знания, полученные
на уроках иностранного языка (английский алфавит, например), с другой стороны,
развивает коммуникативные умения, поскольку вводит в речь школьников новые
термины и учит общаться с использованием современных средств ИКТ (электронная
почта, скайп и др.).
Таким
образом, информатика в начальной школе выполняет интегрирующую функцию,
формируя знания и умения по курсу информатики и мотивируя учащихся к активному
использованию полученных знаний и приобретенных умений при изучении других
дисциплин в информационной образовательной среде школы.
Личностные, метапредметные и предметные результаты освоения
курса «Мир информатики»
С
учетом специфики интеграции учебного предмета в образовательный план
конкретизируются цели выбранного курса «Мир информатики» в
рамках той или иной образовательной области для достижения личностных,
метапредметных и предметных результатов.
Личностные результаты — это сформировавшаяся в образовательном процессе
система ценностных отношений учащихся к себе, другим участникам
образовательного процесса, самому образовательному процессу, объектам познания,
результатам образовательной деятельности. Основными личностными результатами,
формируемыми при изучении информатики в 3 классе, являются:
-
овладение начальными
навыками адаптации в динамично изменяющемся и развивающемся мире;
-
развитие мотивов учебной
деятельности;
-
развитие интереса к информатике
и ИКТ, стремления использовать полученные знания в процессе обучения другим
предметам и в жизни;
-
формирование способности
увязать учебное содержание с собственным жизненным опытом и личными смыслами,
понять значимость подготовки в области информатики и ИКТ в условиях развития
информационного общества;
-
развитие самостоятельности
и личной ответственности за свои поступки в информационной деятельности, на
основе представлений о нравственных нормах, социальной справедливости и
свободе;
-
развитие навыков
сотрудничества со взрослыми и сверстниками в разных социальных ситуациях,
умения не создавать конфликтов и находить выходы из спорных ситуаций;
-
формирование способности и
готовности к принятию ценностей здорового образа жизни за счет знания основных
гигиенических, эргономических и технических условий безопасной эксплуатации
средств ИКТ.
Метапредметные результаты — освоенные обучающимися на базе одного, нескольких или
всех учебных предметов способы деятельности, применимые как в рамках
образовательного процесса, так и в других жизненных ситуациях. Основными
метапредметными результатами, формируемыми при изучении информатики в 3 классе,
являются:
-
освоение способов решения проблем творческого и
поискового характера;
-
формирование умения планировать, контролировать и
оценивать учебные действия в соответствии с поставленной задачей и условиями её
реализации;
-
использование знаково-символических средств
представления информации для создания моделей изучаемых объектов и процессов,
схем решения учебных и практических задач;
-
активное использование речевых средств и средств
информационных и коммуникационных технологий для решения коммуникативных и
познавательных задач;
-
использование различных способов поиска (в
справочных источниках и открытом учебном информационном пространстве
Интернета), сбора, обработки, анализа, организации, передачи и интерпретации
информации в соответствии с коммуникативными и познавательными задачами и
технологиями учебного предмета, в том числе умение вводить текст с помощью
клавиатуры, фиксировать (записывать) в цифровой форме измеряемые величины и
анализировать изображения, звуки, готовить своё выступление и выступать с
аудио-, видео- и графическим сопровождением;
-
осознанно строить речевое высказывание в
соответствии с задачами коммуникации и составлять тексты в устной и письменной
форме;
-
овладение логическими действиями сравнения,
анализа, синтеза, обобщения, классификации по родовидовым признакам,
установления аналогий и причинно-следственных связей, построения рассуждений,
отнесения к известным понятиям;
-
готовность слушать собеседника и вести диалог;
готовность признавать возможность существования различных точек зрения и права
каждого иметь свою; излагать своё мнение и аргументировать свою точку зрения и
оценку событий;
-
овладение начальными сведениями о сущности и
особенностях информационных объектов, процессов и явлений действительности;
-
овладение базовыми предметными и межпредметными
понятиями, отражающими существенные связи и отношения между объектами и
процессами;
-
владение основными
универсальными умениями информационного характера: постановка и формулирование
проблемы; поиск и выделение необходимой информации, применение методов
информационного поиска; структурирование и визуализация информации; выбор
наиболее эффективных способов решения задач в зависимости от конкретных
условий; самостоятельное создание алгоритмов деятельности при решении проблем
творческого и поискового характера;
Предметные
результаты
включают: освоенные обучающимися в ходе изучения учебного предмета умения,
специфические для данной предметной области, виды деятельности по получению
нового знания в рамках учебного предмета, его преобразованию и применению в
учебных, учебно-проектных и социально-проектных ситуациях, формирование
научного типа мышления, научных представлений о ключевых теориях, типах и видах
отношений, владение научной терминологией, ключевыми понятиями, методами и
приемами. В соответствии с Федеральным государственным образовательным
стандартом общего образования основные предметные результаты изучения
информатики в 3 классе заключаются в следующем:
-
понимать и правильно
применять на бытовом уровне понятия «информация», «информационный объект»;
-
различать виды информации
по способам её восприятия человеком, по формам представления на материальных
носителях;
-
приводить простые
жизненные примеры передачи, хранения и обработки информации в деятельности
человека, в живой природе, обществе, технике;
-
приводить примеры
информационных носителей;
-
иметь представление о
способах кодирования информации;
-
уметь кодировать и
декодировать простейшее сообщение;
-
определять устройства
компьютера, моделирующие основные компоненты информационных функций человека;
-
различать программное и
аппаратное обеспечение компьютера;
-
запускать программы из
меню Пуск;
-
уметь изменять размеры и
перемещать окна, реагировать на диалоговые окна;
-
вводить информацию в
компьютер с помощью клавиатуры и мыши;
-
уметь применять текстовый
редактор для набора, редактирования и форматирования простейших текстов;
-
уметь применять простейший
графический редактор для создания и редактирования рисунков;
-
уметь выполнять вычисления
с помощью приложения Калькулятор;
-
знать о требованиях к
организации компьютерного рабочего места, соблюдать требования безопасности и
гигиены в работе со средствами ИКТ.
С точки
зрения достижения планируемых результатов обучения наиболее ценными являются
следующие компетенции, отраженные в содержании курса:
• наблюдать за объектами
окружающего мира; обнаруживать изменения, происходящие с объектом, и учиться
устно и письменно описывать объекты по результатам наблюдений, опытов, работы с
информацией;
• соотносить результаты наблюдения с
целью, соотносить результаты проведения опыта с целью, т. е. получать ответ на
вопрос «Удалось ли достичь поставленной цели?»;
• устно и письменно представлять информацию о наблюдаемом
объекте, т. е. создавать текстовую или графическую модель наблюдаемого объекта
с помощью компьютера с использованием текстового или графического редактора;
• понимать, что освоение собственно
информационных технологий (текстового и графического редакторов) является не
самоцелью, а способом деятельности в интегративном процессе познания и описания
(под описанием понимается создание информационной модели текста, рисунка и
др.);
• выявлять отдельные признаки,
характерные для сопоставляемых объектов; в процессе информационного
моделирования и сравнения объектов анализировать результаты сравнения (ответы
на вопросы «Чем похожи?», «Чем не похожи?»); объединять предметы по общему
признаку (что лишнее, кто лишний, такие же, как..., такой же, как...),
различать целое и часть. Создание информационной модели может сопровождаться
проведением простейших измерений разными способами. В процессе познания свойств
изучаемых объектов осуществляется сложная мыслительная деятельность с
использованием уже готовых предметных, знаковых и графических моделей,
• решать творческие
задачи на уровне комбинаций, преобразования, анализа информации при
выполнении упражнений на компьютере и компьютерных проектов;
•
самостоятельно
составлять
план действий (замысел), проявлять оригинальность при решении творческой
конструкторской задачи, создавать творческие работы (сообщения, небольшие
сочинения, графические работы), разыгрывать воображаемые ситуации, создавая
простейшие мультимедийные объекты и презентации, применять простейшие
логические выражения типа: «...и/или...», «если... то...», «не только, но и...»
и давать элементарное обоснование высказанного суждения;
•
овладевать
первоначальными умениями передачи, поиска, преобразования, хранения
информации, использования компьютера; при выполнении интерактивных компьютерных
заданий и развивающих упражнений — поиском (проверкой) необходимой информации в
интерактивном компьютерном словаре, электронном каталоге библиотеки.
Одновременно происходит овладение различными способами представления
информации, в том числе в табличном виде, упорядочения информации по алфавиту и
числовым параметрам (возрастанию и убыванию);
•
получать
опыт организации своей деятельности, выполняя специально разработанные
для этого интерактивные задания. Это задания, предусматривающие выполнение
инструкций, точное следование образцу и простейшим алгоритмам, самостоятельное
установление последовательности действий при выполнении интерактивной учебной
задачи, когда требуется ответ на вопрос «В какой последовательности следует это
делать, чтобы достичь цели? »;
•
получать
опыт рефлексивной деятельности, выполняя особый класс упражнений и
интерактивных заданий. Это происходит при определении способов контроля и
оценки собственной деятельности (ответы на вопросы «Такой ли получен
результат?», «Правильно ли я делаю это?»), нахождении ошибок в ходе выполнения
упражнения и их исправлении,
•
приобретать
опыт сотрудничества при выполнении групповых компьютерных проектов: уметь
договариваться, распределять работу между членами группы, оценивать свой личный
вклад и общий результат деятельности.
Содержание курса «Мир информатики» в начальной школе (2-4 классы)
Изучение
курса информатики во втором классе начинается с темы «Человек и информация»,
при изучении которой внимание ребенка обращается на феномен информации,
подчеркивается ее роль в жизни человека. Затем выделяются виды информации по
способу восприятия ее человеком, вводятся понятия источника и приемника информации
на простых примерах, обсуждается компьютер как инструмент, помогающий человеку
работать с информацией.
Содержание
второй главы естественно вытекает как «связка» между информацией и компьютером.
Содержание
третьей главы формирует понимание и представления школьников о том, что
компьютер обрабатывает не информацию (информацию обрабатывает человек), а
данные, т. е. закодированную информацию. Дается представление о видах данных
(закодированной информации), что очень важно для того, чтобы младшие школьники
поняли, почему существуют разные прикладные программы: текстовые и графические
редакторы, электронные таблицы и др. — для обработки разных типов данных
требуются соответствующие программы.
В
этой главе начинается серьезный разговор о двоичном кодировании.
Содержание
четвертой главы направлено на формирование и развитие понятие документа, на
способы его создания, поскольку понимание того, что такое данные для
второклассника еще не очень актуально. А вот понятие документа — актуально во
всех смыслах, так как дети уже постоянно имеют дело с разными бумажными и
электронными документами (со свидетельством о рождении, заявлениями, справками,
файлами и пр.).
В
третьем классе происходит повторение и развитие учебного материала, пройденного
во втором классе. Глава вторая — о действиях с информацией. Школьники через
разговор о действиях с информацией готовятся к пониманию понятия
информационного процесса. Кульминационным моментом содержания в третьем классе
является понятие объекта. Формируется представление об объекте как предмете
нашего внимания, т. е. под объектом понимаются не только предметы, но и
свойства предметов, процессы, события, понятия, суждения, отношения и т. д.
Такой подход позволит уже в начальной школе серьезно рассматривать такие
объекты, как «алгоритм», «программа», «исполнитель алгоритма», «модель»,
«управление» и иные абстрактные понятия. Такой методический прием позволяет
младшему школьнику рассуждать о свойствах алгоритма, свойствах «исполнителя
алгоритма», свойствах процесса управления и так далее, что составляет
содержание курса в четвертом классе.
Уже
в третьем классе начинается серьезный разговор о компьютере, как системе, об
информационных системах. Содержание четвертого класса — это то, ради чего
информатика должна изучаться в школе, и, в частности, в начальной школе: ради
формирования и развития понятий о моделировании, модели и процессе управления.
Тема управления является важнейшей с точки зрения ФГОС второго поколения,
поскольку в начальной школе необходимо научить детей управлять не только компьютером
и своим временем, но и собой.
Содержание программы. Основные требования к
уровню знаний и умений учащихся в 3 классе.
Глава 1. Информация, человек и компьютер.
(5 часов).
Человек и информация. Источники и
приемники информации. Носители информации. Компьютер.
Учащиеся должны знать:
- что живые существа получают информацию
из окружающего мира с помощью органов чувств;
- что бывают источники и приемники
информации;
- что такое носитель информации;
- что компьютер предназначен для обработки
различных видов информации с помощью программ;
- правила работы с компьютером и технику
безопасности;
уметь:
- называть органы чувств и различать виды
информации;
- различать источники и приемники
информации;
- называть древние и современные носители
информации;
- представлять в тетради и на экране
компьютера одну и ту же информацию об объекте различными способами с помощью
программ;
- использовать компьютер для решения
учебных и простейших практических задач разных учебных дисциплин;
Глава 2. Действия с информацией (8 часов).
Получение информации. Представление
информации. Кодирование информации. Кодирование информации и шифрование данных.
Хранение информации. Обработка информации.
Учащиеся должны понимать:
- что информацию можно представлять на
носителе информации с помощью различных знаков (букв, цифр, знаков препинания и
других);
- что информацию можно хранить,
обрабатывать и передавать на большие расстояния в закодированном виде;
знать:
- что данные - это закодированная информация;
уметь:
- кодировать информацию различными
способами и декодировать её, пользуясь кодовой таблицей соответствия;
- получать необходимую информацию об
объекте деятельности, используя рисунки, схемы, эскизы, чертежи (на бумажных и
электронных носителях);
- использовать компьютер для решения
учебных и простейших практических задач.
Глава 3. Мир объектов (8 часов).
Объект, его имя и свойства. Функции
объекта. Элементный состав объекта. Отношения между объектами. Характеристика
объекта. Документ и данные об объекте.
Учащиеся должны знать:
- понимать и знать определение объекта;
- что каждый объект обладает именем,
свойствами и функциями;
- что каждому объекту можно дать
характеристику;
- что документы - это информационные
объекты, содержащие данные об объектах;
уметь:
- называть виды имен объектов;
- различать функции объектов: назначение,
элементный состав, действия;
- давать характеристику объекту;
- представлять в тетради и на экране
компьютера одну и ту же информацию об объекте различными способами;
- работать с текстами и изображениями
(информационными объектами) на экране компьютера;
Глава 4. Компьютер, системы и сети (6 часов).
Компьютер – это система. Системные
программы и операционная система. Файловая система. Компьютерные сети.
Информационные системы.
Учащиеся должны знать:
- что компьютер - это система, состоящая
из оборудования, программ и данных;
- назначение и виды различных программ:
системных, прикладных, инструментальных;
- что электронный документ – это файл с
именем;
- что существует определенный порядок
хранения файлов – файловая система;
- что такое компьютерная сеть: локальная и
глобальная;
- что такое информационная система и из
чего она состоит;
уметь:
- называть части компьютера, программы и
виды данных;
-уметь различать системные, прикладные и
инструментальные программы;
-уметь находить файл в файловой системе;
- использовать информационные системы:
библиотеку, медиатеку, Интернет;
- использовать компьютер для решения
учебных и простейших практических задач.
Повторение изученного за год. Резерв
времени - 3 часа.
Формы организации учебного процесса:
При проведении уроков используются
беседы, интегрированные уроки, практикумы, работа в группах,
организационно-деятельностные игры, деловые игры.
Виды деятельности на уроке:
1 – чтение текста
2 – выполнение заданий и упражнений (информационных задач)
3 – наблюдение за объектом изучения (компьютером)
4 – компьютерный практикум (работа с электронным пособием)
5 – работа со словарем
6 – контрольный опрос, контрольная письменная работа
7 – итоговое тестирование
8 – эвристическая беседа
9 – разбор домашнего задания
10 – физкультурные минутки
Универсальные
учебные действия
Личностные УУД
формирование навыков самоорганизации
- формирование навыков письма
- умение кратко формулировать мысль
- умение приводить примеры из личного опыта
-развитие навыков чтения
- развитие речи
- развитие письменной грамотности
- развитие логического мышления
- развитие
самооценки
- умение слушать,
выделять главное и запоминать
- формирование способностей анализа
высказываний.
- развитие аналитических способностей
- формирование навыков самостоятельной работы
- формирование умений управления экранными
объектами.
- развитие мыслительной деятельности
- формирование интереса к предмету через
исследовательскую деятельность
- формирование здорового образа жизни
- развитие умений работы с разными видами
информации: текстом, рисунком, таблицей.
- формирование понятийного аппарата на основе
примеров из личного опыта
Коммуникативные УУД
- умение слушать и исправлять ошибки других
- умение работать в парах, развитие
диалогической речи, организация взаимопомощи
-умение с достаточной полнотой и точностью
выражать свои мысли в соответствии с задачами
- формирование владения монологической и
диалогической формами речи с грамматическими и синтаксическими нормами родного
языка
Регулятивные УУД
- умение ставить учебную задачу, называть
цель, формулировать тему.
- формирование
навыков работы с ПК
- формирование навыков работы с интерактивными
приложениями
- развивать навыки анализа и сравнения;
Познавательные УУД
- развитие навыков
исследования;
- развитие
читательских навыков, умения поиска нужной информации в тексте, выборочно
передавать содержание текста;
- умение кратко формулировать мысль
- умение обрабатывать информацию
- развитие навыков
исследования, закрепление навыков индивидуальной работы,
- знакомство с инструментами текстового
редактора, приемами их использования
-формирование умений использования технических
средств для работы с документом
-формирование главных понятий раздела
Тематическое планирование
курса
«Мир информатики». 3 класс. ФГОС.
(по учебнику Н.В. Матвеевой, Л.П. Панкратовой, Н.К.
Конопатовой, Е.Н. Челак)
1 час в неделю, всего 30 часов
|
№
|
Тема урока
|
Элементы содержания
|
Компьютерный
практикум.
|
Отслеживание уровня обученности
(текущий, промежуточный контроль)
Домашнее задание
|
Универсальные учебные действия
|
Материалы к уроку.
|
|
Раздел 1. Информация, человек и
компьютер. (5 часов).
|
|
1
|
Техника безопасности и правила
поведения в компьютерном классе.
Человек и информация.
|
сообщение, информация
(звуковая, текстовая, графическая, числовая), компьютер
|
Интерактивное
приложение «Мир информатики», разд. Виды информации
|
Умение
различать и отбирать информацию по способу восприятия
П. 1. Т№1. с. 3-5 № 2,4,7
|
Личностные
Коммуникативные
Регулятивные
Познавательные
|
Презентация, ЭОР,
|
|
2
|
Источники и приемники
информации.
|
источник информации, приемник
информации, естественный и искусственный источник
|
Комп.
практикум, приемы работы в графическом редакторе Tux Paint
|
Знание
определений источника и приемника информации, умение различать источники и
приемники информации
П. 2. Т№1. с. 7-10 № 2,5,6
|
Личностные
Коммуникативные
Регулятивные
Познавательные
|
Презентация
|
|
3
|
Носители информации.
|
носитель информации, долговечный
и недолговечный носитель
|
Комп.
практикум, приемы работы в графическом редакторе Tux Paint
|
Умение различать древние и
современные носители информации
П. 3. Т№1. с. 12-14 № 3,4,5,7
|
Личностные
Коммуникативные
Регулятивные
Познавательные
|
Презентация
|
|
4
|
Компьютер
|
компьютер, ПК, состав ПК,
клавиатура, мышь, принтер, сканер, монитор, системный блок
|
Интерактивное
приложение Из чего состоит компьютер, комп. практикум, приемы работы в
графическом редакторе Tux Paint
|
Знание
основных элементов ПК и их назначения, умение их показать
П. 4. Т№1. с. 16- 18 № 3,4,5(в)
|
Личностные
Коммуникативные
Регулятивные
Познавательные
|
Презентация, ЭОР
|
|
5
|
Повторение по теме «Информация,
человек и компьютер»
|
Информация, виды информации,
источники, приемники, носители информации, компьютер.
|
Комп.
практикум, приемы работы в графическом редакторе Tux Paint
|
повторить
п. 1-4
Т.№1 С. 22 № 5
|
Личностные
Коммуникативные
Регулятивные
Познавательные
|
Презентация
|
|
Раздел 2. Действия с информацией (8 часов).
|
|
6
|
Анализ контрольной работы №1.
Получение информации.
|
Получение информации, передача
информации, хранение информации, наблюдение, вычисления.
|
Интерактивное
приложение Способы получения информации
|
Умение называть способы
получения, передачи и хранения информации
П. 5. Т№1. с. 24 - 26 № 2,3
|
Личностные
Коммуникативные
Регулятивные
Познавательные
|
Презентация, ЭОР
|
|
7
|
Представление информации.
|
Представление информации,
способы и формы представления
|
Интерактивное
приложение «Страна Фантазия», разд. Буквенное лото
|
Умение различать формы представления
информации
П. 6. Т№1. с. 28- 32 № 3,4,5,7
|
Личностные
Коммуникативные
Регулятивные
Познавательные
|
Презентация
|
|
8
|
Кодирование информации.
|
Код, преобразование, способы
кодирования, данные, кодирование информации
|
Интерактивное
приложение «Страна Фантазия», разд. Литеры, шифровка
|
Понимание
смысла слова «кодирование», умения использовать известные коды.
П. 7 Т№1. С. 34-36 № 3, 4,5(б,
в, г)
|
Личностные
Коммуникативные
Регулятивные
Познавательные
|
Презентация
|
|
9
|
Кодирование и шифрование данных
|
Кодирование и шифрование
информации, код, кодировочная таблица, декодирование
|
Интерактивное
приложение «Страна Фантазия», разд. Литеры, расшифровка, шифруйте
самостоятельно
|
Умение кодировать и
декодировать информацию с использованием различных кодов
П. 8 Т №1. С. 38-42 № 2(
в,г,д), 5,6
|
Личностные
Коммуникативные
Регулятивные
Познавательные
|
Презентация
|
|
10
|
Хранение информации.
|
Хранение информации, носители
информации, библиотека, медиатека, электронная память
|
Комп.
практикум по сохранению информации на внешние носители
|
Умение различать способы
хранения информации
П.9 Т№1 с. 44-47 № 2,3(б),4
|
Личностные
Коммуникативные
Регулятивные
Познавательные
|
Презентация
|
|
11-12
|
Обработка информации
|
Обработка информации, виды
информации, программа
|
Интерактивное
приложение Калькулятор, Цепочки слов
|
Умения обрабатывать числовую,
текстовую и графическую информацию
Урок 12: П. 10 с. 110-113 Т №1 с. 49-52 № 2,4
Урок 13: П. 10 (весь) Т. с. 52-57 №
5,7,9
|
Личностные
Коммуникативные
Регулятивные
Познавательные
|
Презентация, ЭОР
|
|
13
|
Повторение по теме «Действия с
информацией»
|
Код, кодирование,
декодирование, шифрование, обработка информации
|
Интерактивное
приложение Кодирование информации
|
Повторение основных понятий
раздела и их применение при решении информационных задач
Т.№1 С. 59 – 65 № 3,5,7,8
|
Личностные
Коммуникативные
Регулятивные
Познавательные
|
Презентация
|
|
Раздел 3. Мир объектов (8 часов).
|
|
14
|
Объект и его имя
|
объект нашего внимания,
предмет, живое существо, явление, событие, виды имен объектов
|
Комп.
практикум, приемы работы в графическом редакторе Paint
|
Знание понятия объект, его
классификации, умения называть объекты различных классов
П. 11.(с. 7- 11) Т№2. с. 3-8
№ 2,5,8(б),9
|
Личностные
Коммуникативные
Регулятивные
Познавательные
|
Презентация
|
|
15
|
Объект и его свойства
|
объект, свойства, совокупность
свойств, характеристика
|
Комп.
практикум, приемы работы в графическом редакторе Paint
|
Знание основных свойств
объектов, умение на их основе составлять характеристику объекта
П. 11. С. 11-16 Т.№2 с. 5-9 №
6,7,11
|
Личностные
Коммуникативные
Регулятивные
Познавательные
|
Презентация
|
|
16-17
|
Функции объекта
|
Назначение, элементный состав,
действия объекта
|
Комп.
практикум, приемы работы в графическом редакторе
Paint
|
Умение различать функции и
действия объекта
Урок 18: П. 12
( с. 21- 25 до слов: « слово
«функция» говорит нам…»)
Т №2 с. 13 – 16 № 1,3
Урок 19: П. 12 Т №2 с. № 5
|
Личностные
Коммуникативные
Регулятивные
Познавательные
|
Презентация
|
|
18
|
Отношения между объектами
|
Отношения объектов, виды
отношений
|
Комп.
практикум, приемы работы в графическом редакторе Paint
|
Умение выделять и называть
отношения между объектами, строить схемы отношений
П. 13 Т №2 с. 18 – 24 №
2,3,4,7,9
|
Личностные
Коммуникативные
Регулятивные
Познавательные
|
Презентация
|
|
19
|
Характеристика объекта
|
объект, элементный состав
объекта, назначение части, цель описания, характеристика
|
Интерактивное
приложение «Мир информатики», разд. Работа на клавиатуре, комп. практикум,
приемы работы в текстовом редакторе Блокнот
|
Умение выделять существенные
свойства объектов для составления характеристики объектов
П. 14 Т №2 с.26- 32 №
1,4,5,6(в,г),8
|
Личностные
Коммуникативные
Регулятивные
Познавательные
|
Презентация
|
|
20
|
Документ и данные об объекте
|
Документ, электронный документ,
описание объекта в документе
|
Интерактивное
приложение «Мир информатики», разд. Работа на клавиатуре, комп. практикум,
приемы работы в текстовом редакторе Блокнот
|
Знание понятий документа и
электронного документа, их использование для описания свойств объекта
П. 15 Т №2 с. 36-38 № 3,5,7
|
Личностные
Коммуникативные
Регулятивные
Познавательные
|
Презентация
|
|
21
|
Повторение по теме «Мир
объектов»
|
объект, действия объекта, функции,
элементный состав объекта
|
Комп.
практикум, приемы работы в графическом редакторе Paint
|
Повторение основных понятий
раздела, умение использования знаний для решения информационных задач
Повт п. 11-15 Т №2 с. 40- 47 №
1,3,5,6
|
Личностные
Коммуникативные
Регулятивные
Познавательные
|
Презентация
|
|
Раздел 4. Компьютер, системы и сети (7
часов).
|
|
22
|
Компьютер – это система
|
Компьютер, части компьютера,
программы и данные
|
Комп.
практикум, приемы работы в графическом редакторе Paint
|
Знание частей компьютера,
умение представлять компьютер как систему взаимосвязанных компонентов –
устройств, программ и данных
П. 16 Т №2 с. 49-53 № 2, 5,6
|
Личностные
Коммуникативные
Регулятивные
Познавательные
|
Презентация
|
|
23
|
Системные программы и
операционная система
|
Программы, системные
программы: драйверы, утилиты, архиваторы, антивирусы, операционная система
|
Комп.
практикум, приемы работы в графическом редакторе Paint
|
Знание основных системных
программ и операционной системы
П. 17 Т №2 с. 55-58 № 2, 4, 6
|
Личностные
Коммуникативные
Регулятивные
Познавательные
|
Презентация
|
|
24
|
Файловая система
|
Файл, система хранения файлов
|
Комп.
практикум, приемы работы в графическом редакторе Paint
|
Знание понятия файл, файловая
система как система хранения данных
П. 18 Т №2 с. 60-63 № 2,4,7
|
Личностные
Коммуникативные
Регулятивные
Познавательные
|
Презентация
|
|
25
|
Компьютерные сети
|
Компьютерная сеть, локальная
сеть, сервер, браузер
|
Комп.
практикум, приемы работы в графическом редакторе Paint
|
Знание видов компьютерных
коммуникаций, умение различать виды компьютерных сетей
П. 19 Т №2 с. 65-68 №2,4,6
|
Личностные
Коммуникативные
Регулятивные
Познавательные
|
Презентация
|
|
26
|
Информационные системы
|
Библиотека, энциклопедия,
Интернет
|
Интерактивный
практикум по работе в сети Интернет
|
Умение осуществлять поиск
нужной информации в различных информационных системах, в частности в сети
Интернет
П. 20 Т №2 с. 70-74 № 2,3,8, 9
|
Личностные
Коммуникативные
Регулятивные
Познавательные
|
Презентация
|
|
27
|
Повторение по теме «Компьютер,
системы и сети»
|
Компьютер, операционная
система, системные программы, файл, файловая система, компьютерная сеть,
локальная сеть, Глобальная сеть
|
Интерактивный
практикум по работе в сети Интернет
|
Повторение
основных понятий раздела, умение решать информационные задачи
повторить
п. 16-20
Т.№2 С. 76-79 № 2,4,5
|
Личностные
Коммуникативные
Регулятивные
Познавательные
|
Презентация
|
|
Обобщающее повторение за год (3 часа)
|
|
28
|
Годовое повторение
|
Защита проекта
|
|
Повторить термины на с. 106-107
|
Личностные
Коммуникативные
Регулятивные
Познавательные
|
Презентация, распечатка
|
|
29-30
|
Обобщающее повторение за год
|
|
|
|
|
|
Описание учебно-методического и материально-техническое обеспечение образовательного процесса
В УМК реализуется комплексный
подход к использовании дидактических
средств. Использование полного комплекс дидактических средств (учебника, рабочих
тетрадей/практикумов, материалов для дополнительного чтения, ЭОР и др.),
объединенных методическими рекомендациями/пособиями для учителя, обеспечивает
успешное усвоение учебного материала и возможность выбора учителем и учащимися
адекватной траектории обучения, а также построения образовательной
технологии, в наибольшей степени отвечающей конкретным условиям.
В состав учебно-методического комплекта по информатике для 3
класса входят:
учебник «Информатика» (ч. 1, ч. 2), 3 класс: Н.В. Матвеева, Е.Н. Челак,
Н.К., Конопатова и др. – М.: БИНОМ.
Лаборатория знаний, 2013.
Электронное сопровождение УМК:
ЭОР Единой коллекции к учебнику Н.В. Матвеевой и др. «Информатика», 3
класс (http://school-collection. edu.ru/);
ЭОР Единой коллекции «Виртуальные
лаборатории» (http://school-collection.edu.ru/catalog/rubr/473cf27f"
I 18e7-469d- a53e-08d72f0ec961/?interface=pupil&class) j []=45&subject[]=19);
Электронный учебный комплекс «Мир информатики» 3-4 год
обучения;
Электронный учебный комплекс «Страна Фантазия».
Авторские
разработки учителя, содержащие учебные и развивающие задания к курсу.
Осуществляется сетевая методическая поддержка УМК средствами
сайта методической службы издательства
«БИНОМ. Лаборатория знаний» www.metodist.lbz.ru.
Материально-техническое
обеспечение информационной образовательной среды для
реализации обучения информатике и активного использования полученных знаний и
приобретенных навыков при изучении других дисциплин — это:
базовая модель:
компьютерный класс (сеть, сервер);
презентационное оборудование;
выход в Интернет
(выход в открытое информационное пространство сети Интернет — только для
учителя начальной школы, для учащихся — все приготовлено учителем;
ресурс к УМК на
сайте Единой коллекции ЦОР wwwi school-collection.edu.ru;
сетевой
набор ЦОР на компакт-дисках в составе УМК1 для поддержки работы учащихся при
обучении информатике; цифровые зоны: алгоритмическая (решение логических задач,
компьютерное моделирование в учебных средах на сайте Единой коллекции ЦОР www.
school-collection.edu.ru), клавиатурного письма.
Интернет-ресурсы, электронные
информационные источники, ЦОР, используемые в образовательном процессе
Оставьте свой комментарий
Авторизуйтесь, чтобы задавать вопросы.