Добавить материал и получить бесплатное свидетельство о публикации в СМИ
Эл. №ФС77-60625 от 20.01.2015
Инфоурок / Информатика / Рабочие программы / Рабочая программа курса "Мир информатики" для 4 класса

Рабочая программа курса "Мир информатики" для 4 класса

  • Информатика

Поделитесь материалом с коллегами:

ФГОС. Информатика 4 класс. УМК Матвеевой Н. В.


МУНИЦИПАЛЬНОЕ КАЗЕННОЕ ОБЩЕОБРАЗОВАТЕЛЬНОЕ УЧРЕЖДЕНИЕ

«ЕРШОВСКАЯ СРЕДНЯЯ ОБЩЕОБРАЗОВАТЕЛЬНАЯ ШКОЛА»


Утверждаю

Руководитель МО

Подпись_____________

«__»_____________20___ г.

Утверждаю

Зам. директора по УВР

Подпись_____________

«__»_____________20___ г.




Утверждаю

Директор МКОУ «Ершовская СОШ»

Подпись_______________

«___»_____________20___г.

















Рабочая программа по внеурочной деятельности

«Мир информатики»». ФГОС

для 4 класса

на 2015-2016 учебный год




Разработчик: Зайцева Людмила Владимировна, учитель информатики

первая квалификационная категория







Ершово

2015 г.



РАБОЧАЯ ПРОГРАММА курса «Мир информатики» В НАЧАЛЬНОЙ ШКОЛЕ.

4 КЛАСС. ФГОС.


Пояснительная записка

Рабочая программа по внеурочной деятельности «Мир информатики» составлена на основе авторской программы Н.В. Матвеевой, Л.П. Панкратовой, Н.К. Конопатовой, Е.Н. Челак. М. Бином. Лаборатория знаний, 2012 г. ФГОС. (по 1 час в неделю, всего 90 часов, 30 часов в год). Информатика. Программы для начальной школы. 2-4 классы. Матвеева.Н.В, Цветкова М.С. М.:Бином. Лаборатория знаний. 2012 – 133с.: ил. – (Программы и планирование).

На сегодняшний день, с развитием компьютерной техники и возможностью ее применения в образовательном процессе, встала необходимость введения обучения информатике уже в начальной школе.

Учащиеся должны научиться использовать различные виды компьютерной техники для улучшения качества личного образования, а так же развить устную и письменную речь на уровне, позволяющем избежать проблем при обучении в среднем звене.

Рабочая программа полагается на цели, изложенные в Федеральном компоненте государственного стандарта начального общего образования. Они направлены на реализацию качественно новой личностно - ориентированной развивающей модели массовой начальной школы:

- развитие личности школьника, его творческих способностей, интереса к учению, формирование желания и умения учиться;

- воспитание нравственных и эстетических чувств, эмоционально - ценностного позитивного отношения к себе и окружающему миру;

- освоение системы знаний, умений и навыков, обеспечивающих становление ученика как субъекта разнообразных видов деятельности;

- охрана и укрепление физического и психического здоровья детей;

- сохранение и поддержка индивидуальности ребенка.

Формирование общеучебных действий является приоритетным направлением обучения, так как от их качества зависит дальнейшее обучение в течении всей жизни.

Межпредметные связи, выделенные в федеральном образовательном стандарте нового поколения, позволяют сократить разрыв при изучении различных дисциплин и облегчают формирование представлений о единой картине мира.

Развитие личностных качеств и способностей младших школьников опирается на приобретение ими опыта разнообразной деятельности: учебно–познавательной, практической, социальной. Поэтому в стандарте особое место отведено практическому содержанию образования, исследовательской деятельности, применению приобретенных знаний и умений в реальных жизненных ситуациях.

Дети приходят в школу с разным уровнем готовности к обучению, неодинаковым социальным опытом, отличиями в психофизиологическом развитии. Начальное общее образование призвано помочь реализовать способности каждого и создать условия для индивидуального развития ребенка.

Изучение информатики и информационных технологий в начальной школе направлено на достижение следующих целей:

- формирование общих представлений об информационной картине мира, об информации и информационных процессах как элементах реальной действительности;

- ознакомление с базовой системой понятий информатики;

- развитие способностей ориентироваться в информации разного вида; элементов алгоритмической деятельности; образного и логического мышления; строить простейшие информационные модели и использовать их при решении учебных и практических задач, в том числе при изучении других школьных предметов;

- освоение знаний, составляющих основу информационной культуры;

- овладение умениями использовать компьютерную технику для работы с информацией в учебной деятельности и повседневной жизни;

- воспитание интереса к информационной и коммуникационной деятельности; этических норм работы с информацией, бережного отношения к техническим устройствам.

Результаты обучения представлены в Требованиях к уровню подготовки и содержат три компонента: знать/понимать – перечень необходимых для усвоения каждым учащимся знаний; уметь – владение конкретными умениями и навыками; выделена также группа умений, которыми ученик может пользоваться во внеурочной деятельности – использовать приобретенные знания и умения в практической деятельности и повседневной жизни.

Программа курса«Мир информатики» для начальной школы разработана в соответствии с требованиями ФГОС началь­ного общего образования и нацелена на обеспечение реали­зации трех групп образовательных результатов: личност­ных, метапредметных и предметных.


Общая характеристика курса

«Мир информатики» в начальной школе

С момента экспериментального введения информатики в начальную школу накопился значительный опыт обуче­ния информатике младших школьников. Обучение инфор­матике в начальной школе нацелено на формирование у младших школьников первоначальных представлений о свойствах информации, способах работы с ней, в частности с использованием компьютера. Следует отметить, что курс «Мир информатики» в начальной школе вносит значимый вклад в формирование и развитие информационного ком­понента УУД, формирование которых является одним из приоритетов начального общего образования. Более того, информатика такой учебный предмет, на котором целенап­равленно формируются умения и навыки работы с инфор­мацией, она может стать одним из ведущих предметов в форми­ровании УУД.

Важной проблемой реализации непрерывного курса ин­форматики является преемственность его преподавания на разных образовательных уровнях. Любой учебный курс должен обладать внутренним единством, которое проявля­ется в содержании и методах обучения на всех ступенях обучения. Структура курса, его основные содержательные линии должны обеспечивать эту целостность.

Поэтому предполагается, что содержательные линии обучения информатике в начальной школе соответствуют содержательным линиям изучения предмета в основной школе, но реализуются на пропедевтическом уровне. По окончании обучения учащиеся должны демонстрировать сформированные умения и навыки работы с информацией и применять их в практической деятельности и повседнев­ной жизни.

Предлагаемый пропедевтический курс информатики опирается на основополагающие принципы общей дидактики: целостность и непрерывность, научность в сочетании с доступностью, практико-ориентированность в сочетании с развивающим обучением. В части решения приоритетной задачи начального образования — формирования УУД (общеучебных умений) — формируются умения строить модели решаемой задачи, решать нестандартные задачи. Развитие творческого потенциала каждого ребенка происходит при формировании навыков планирования в ходе решения различных задач.

Во втором классе дети учатся видеть окружающую действительность с точки зрения информационного подхода. В процессе обучения в мышление и речь учеников постепенно вводятся термины информатики (источник/приемник информации, канал связи, данные и др.). Школьники изучают устройство компьютера, учатся работать с электронными документами.

В третьем; классе школьники изучают представление и кодирование; информации, ее хранение на информационных носителях. Вводится понятие объекта, его свойств и действий с ним. Дается представление о компьютере как системе. Дети осваивают информационные технологии: технологию создания электронного документа, технологию его редактирования, приема/передачи, поиска информации в сети Интернет. Учащиеся знакомятся с современными инструментами работы с информацией (мобильный телефон, электронная книга, фотоаппарат, компьютер и др.), параллельно учатся использовать их в своей; учебной деятельности. Понятия вводятся по мере необходимости, чтобы ребенок мог рассуждать о своей информационной деятельности, рассказывать о том, что он делает, различая и называя элементарные технологические операций своими именами.

В четвертом классе рассматриваются темы «Мир понятий» и «Мир моделей», формируются представления учащихся о работе с различными научными понятиями, также вводится понятие информационной модели, в том числе компьютерной. Рассматриваются понятия исполнителя и алгоритма действий, формы записи алгоритмов. Дети осваивают понятие управления собой, другими людьми, техническими устройствами (инструментами работы с информацией), ассоциируя себя с управляющим объектом и осознавая, что есть объект управления, осознавая цель и средства управления. Школьники учатся понимать, что средства управления влияют на ожидаемый результат, и что иногда полученный результат не соответствует цели й ожиданиям.

В процессе осознанного управления своей учебной деятельностью и компьютером, школьники осваивают соответствующую терминологию, грамотно выстраивают свою речь. Они учатся узнавать процессы управления в окружающей действительности, описывать их в терминах информатики, приводить примеры из своей жизни. Школьники учатся видеть и понимать в окружающей действительности не только ее отдельные объекты, но и их связи и отношения между собой, понимать, что управление — это особый, активный способ отношений между объектами. Видеть отношения между объектами системы — это первый активный шаг к системному взгляду на мир. А это, в свою очередь, способствует развитию у учащихся начальной школы системного мышления, столь необходимого в современной жизни наряду с логическим и алгоритмическим. Логическое и алгоритмическое мышление также являются предметом целенаправленного формирования и развития в четвертом классе с помощью соответствующих заданий и упражнений.

Описание места курса «Мир информатики»

в учебном плане начальной школы

Предлагаемая рабочая программа рекомендуется при реализации курса «Мир информатики» во 2-4 классах (три года по одному часу в неделю, всего 90 часов).

Программа 4 класса рассчитана на 30 часов (1 урок в неделю). С целью реализации непрерывного изучения курса «Информатика и ИКТ» в образовательном учреждении за счет часов внеурочной деятельности вводится изучение во 2 классе предмета «Информатика»1.

Описание ценностных ориентиров содержания

Курса «Мир информатики»

Современный ребенок погружен в новую предметную и информационную среду. Однако нельзя воспитать специалиста в области информационных технологий или программиста, если не начать обучение информатике в младших классах. В отличие от прошлых времен, действительность, окружающая современного ребенка, наполнена бесчисленным множеством созданных человеком электронных устройств. В их числе компьютер, мобильные телефоны, цифровой фотоаппарат, цифровые видеокамеры, плееры, декодеры и т. д. В этих условиях информатика в начальной школе необходима не менее, чем русский язык и математика.

На уроках информатики школьники осознанно и целенаправленно учатся работать с информацией (осуществлять ее поиск, анализировать, классифицировать и пр.), отличать форму от содержания, т. е. смысла, узнавать и называть объекты окружающей действительности своими именами в терминах информатики. Изучение информатики в рамках предметной области «Математика и информатика» направлено на развитие образного и логического мышления, воображения, математической речи, формирование предметных умений и навыков, необходимых для успешного решения учебных и практических задач и продолжения образования.

Особое место подготовке по информатике отведено в предмете «Технология». В рамках этого предмета пристальное внимание должно быть уделено обеспечению первоначальных представлений о компьютерной грамотности учащихся.

Изучение интегрированного предмета «Окружающий мир» направлено на «осмысление личного опыта общения ребенка с природой и людьми; понимание своего места в природе и социуме». Информатика, обучая пользоваться универсальным инструментом поиска и обработки информации (компьютером), расширяет возможности детей познавать окружающий мир и способствует их самостоятельности и творчеству в процессе познания.

Изучение предметов эстетического цикла (ИЗО и музыка) направлено на развитие «способности к эмоционально-ценностному восприятию произведений изобразительного и музыкального искусства, выражению в творческих работах своего отношения к окружающему миру». Освоение графического редактора на уроках информатики предоставляет младшему школьнику возможность создавать изображение в принципиально иной технике, развивая его логическое мышление в тесной связи с эмоционально-ценностным восприятием окружающей действительности.

Изучение русского и родного языка в начальной школе направлено на развитие речи, мышления, воображения школьников, способности выбирать средства языка в соответствии с условиями общения — всему этому учит и информатика, пробуждая и познавательный интерес к слову, и стремление совершенствовать свою речь в процессе освоения мощного инструмента работы с информацией и его программного обеспечения, в частности — текстового редактора, электронного блокнота, электронной книги. На уроках информатики при наборе текстов в текстовом редакторе учащиеся овладевают умениями правильно писать (поскольку все ошибки компьютер выделяет красным подчеркиванием и предлагает правильно написанное слово), участвовать в диалоге (по скайпу устно или письменно с использованием чат-режима). Обучаясь работе на компьютере, дети составляют письменные тексты-описания и повествования небольшого объема, овладевают основами делового письма (написание записки, адреса, письма).

Исходя из того факта, что разговор с детьми о числах, информации и данных, способах и инструментах их хранения и обработки не может происходить на чисто абстрактном уровне, и математика, и информатика непосредственно связаны с содержанием других дисциплин начального образования. В частности, с иностранным языком. Иностранный язык в начальной школе изучается со 2 класса. Он формирует «элементарные коммуникативные умения в говорении, аудировании, чтении и письме; развивает речевые способности, внимание, мышление, память и воображение младшего школьника». Информатика с одной стороны, использует знания, полученные на уроках иностранного языка (английский алфавит, например), с другой стороны, развивает коммуникативные умения, поскольку вводит в речь школьников новые термины и учит общаться с использованием современных средств ИКТ (электронная почта, скайп и др.).

Таким образом, информатика в начальной школе выполняет интегрирующую функцию, формируя знания и умения по курсу информатики и мотивируя учащихся к активному использованию полученных знаний и приобретенных умений при изучении других дисциплин в информационной образовательной среде школы.





Личностные, метапредметные и предметные результаты освоения

курса «Мир информатики»

С учетом специфики интеграции учебного предмета в образовательный план конкретизируются цели выбранного курса «Мир информатики» в рамках той или иной образовательной области для достижения личностных, метапредметных и предметных результатов.

Личностные результаты — это сформировавшаяся в образо­вательном процессе система ценностных отношений учащихся к себе, другим участникам образовательного процесса, самому образовательному процессу, объектам познания, результатам образовательной деятельности. Основными личностными ре­зультатами, формируемыми при изучении информатики в 4 классе, являются:

  • овладение начальными навыками адаптации в динамично изменяющемся и развивающемся мире;

  • развитие мотивов учебной деятельности;

  • развитие интереса к информатике и ИКТ, стремления использовать полученные знания в процессе обучения другим предметам и в жизни;

  • формирование способности увязать учебное содержание с собственным жизненным опытом и личными смыслами, понять значимость подготовки в области информатики и ИКТ в условиях развития информационного общества;

  • развитие самостоятельности и личной ответственности за свои поступки в информационной деятельности, на основе представлений о нравственных нормах, социальной справедливости и свободе;

  • развитие навыков сотрудничества со взрослыми и сверстниками в разных социальных ситуациях, умения не создавать конфликтов и находить выходы из спорных ситуаций;

  • формирование способности и готовности к принятию ценностей здорового образа жизни за счет знания основных гигиенических, эргономических и технических условий безопасной эксплуатации средств ИКТ.

Метапредметные результаты — освоенные обучающимися на базе одного, нескольких или всех учебных предметов спосо­бы деятельности, применимые как в рамках образовательного процесса, так и в других жизненных ситуациях. Основными метапредметными результатами, формируемыми при изуче­нии информатики в 4 классе, являются:

  • освоение способов решения проблем творческого и поискового характера;

  • формирование умения планировать, контролировать и оценивать учебные действия в соответствии с поставленной задачей и условиями её реализации;

  • использование знаково-символических средств представления информации для создания моделей изучаемых объектов и процессов, схем решения учебных и практических задач;

  • активное использование речевых средств и средств информационных и коммуникационных технологий для решения коммуникативных и познавательных задач;

  • использование различных способов поиска (в справочных источниках и открытом учебном информационном пространстве Интернета), сбора, обработки, анализа, организации, передачи и интерпретации информации в соответствии с коммуникативными и познавательными задачами и технологиями учебного предмета, в том числе умение вводить текст с помощью клавиатуры, фиксировать (записывать) в цифровой форме измеряемые величины и анализировать изображения, звуки, готовить своё выступление и выступать с аудио-, видео- и графическим сопровождением;

  • осознанно строить речевое высказывание в соответствии с задачами коммуникации и составлять тексты в устной и письменной форме;

  • овладение логическими действиями сравнения, анализа, синтеза, обобщения, классификации по родовидовым признакам, установления аналогий и причинно-следственных связей, построения рассуждений, отнесения к известным понятиям;

  • готовность слушать собеседника и вести диалог; готовность признавать возможность существования различных точек зрения и права каждого иметь свою; излагать своё мнение и аргументировать свою точку зрения и оценку событий;

  • овладение начальными сведениями о сущности и особенностях информационных объектов, процессов и явлений действительности;

  • овладение базовыми предметными и межпредметными понятиями, отражающими существенные связи и отношения между объектами и процессами;

  • владение основными универсальными умениями информационного характера: постановка и формулирование проблемы; поиск и выделение необходимой информации, применение методов информационного поиска; структурирование и визуализация информации; выбор наиболее эффективных способов решения задач в зависимости от конкретных условий; самостоятельное создание алгоритмов деятельности при решении проблем творческого и поискового характера;

Предметные результаты включают: освоенные обучающи­мися в ходе изучения учебного предмета умения, специфиче­ские для данной предметной области, виды деятельности по получению нового знания в рамках учебного предмета, его преобразованию и применению в учебных, учебно-проектных и социально-проектных ситуациях, формирование научного типа мышления, научных представлений о ключевых теориях, типах и видах отношений, владение научной терминологией, ключевыми понятиями, методами и приемами. В соответствии с Федеральным государственным образовательным стандартом общего образования основные предметные результаты изуче­ния информатики в 3 классе заключаются в следующем:

  • понимать и правильно применять на бытовом уровне понятия «информация», «информационный объект»;

  • различать виды информации по способам её восприятия человеком, по формам представления на материальных носителях;

  • приводить простые жизненные примеры передачи, хранения и обработки информации в деятельности человека, в живой природе, обществе, технике;

  • приводить примеры информационных носителей;

  • иметь представление о способах кодирования информации;

  • уметь кодировать и декодировать простейшее сообщение;

  • определять устройства компьютера, моделирующие основные компоненты информационных функций человека;

  • различать программное и аппаратное обеспечение компьютера;

  • запускать программы из меню Пуск;

  • уметь изменять размеры и перемещать окна, реагировать на диалоговые окна;

  • вводить информацию в компьютер с помощью клавиатуры и мыши;

  • уметь применять текстовый редактор для набора, редактирования и форматирования простейших текстов;

  • уметь применять простейший графический редактор для создания и редактирования рисунков;

  • уметь выполнять вычисления с помощью приложения Калькулятор;

  • знать о требованиях к организации компьютерного рабочего места, соблюдать требования безопасности и гигиены в работе со средствами ИКТ.


С точки зрения достижения планируемых результатов обучения наиболее ценными являются следующие компетенции, отраженные в содержании курса:

  • наблюдать за объектами окружающего мира; обнаруживать изменения, происходящие с объектом, и учиться устно и письменно описывать объекты по результатам наблюдений, опытов, работы с информацией;

  • соотносить результаты наблюдения с целью, соотносить результаты проведения опыта с целью, т. е. получать ответ на вопрос «Удалось ли достичь поставленной цели?»;

  • устно и письменно представлять информацию о наблюдаемом объекте, т. е. создавать текстовую или графическую модель наблюдаемого объекта с помощью компьютера с использованием текстового или графического редактора;

  • понимать, что освоение собственно информационных технологий (текстового и графического редакторов) является не самоцелью, а способом деятельности в интегративном процессе познания и описания (под описанием понимается создание информационной модели текста, рисунка и др.);

  • выявлять отдельные признаки, характерные для сопоставляемых объектов; в процессе информационного моделирования и сравнения объектов анализировать результаты сравнения (ответы на вопросы «Чем похожи?», «Чем не похожи?»); объединять предметы по общему признаку (что лишнее, кто лишний, такие же, как..., такой же, как...), различать целое и часть. Создание информационной модели может сопровождаться проведением простейших измерений разными способами. В процессе познания свойств изучаемых объектов осуществляется сложная мыслительная деятельность с использованием уже готовых предметных, знаковых и графических моделей,

  • решать творческие задачи на уровне комбинаций, преобразования, анализа информации при выполнении упражнений на компьютере и компьютерных проектов;

  • самостоятельно составлять план действий (замысел), проявлять оригинальность при решении творческой конструкторской задачи, создавать творческие работы (сообщения, небольшие сочинения, графические работы), разыгрывать воображаемые ситуации, создавая простейшие мультимедийные объекты и презентации, применять простейшие логические выражения типа: «...и/или...», «если... то...», «не только, но и...» и давать элементарное обоснование высказанного суждения;

  • овладевать первоначальными умениями передачи, поиска, преобразования, хранения информации, использования компьютера; при выполнении интерактивных компьютерных заданий и развивающих упражнений — поиском (проверкой) необходимой информации в интерактивном компьютерном словаре, электронном каталоге библиотеки. Одновременно происходит овладение различными способами представления информации, в том числе в табличном виде, упорядочения информации по алфавиту и числовым параметрам (возрастанию и убыванию);

  • получать опыт организации своей деятельности, выполняя специально разработанные для этого интерактивные задания. Это задания, предусматривающие выполнение инструкций, точное следование образцу и простейшим алгоритмам, самостоятельное установление последовательности действий при выполнении интерактивной учебной задачи, когда требуется ответ на вопрос «В какой последовательности следует это делать, чтобы достичь цели? »;

  • получать опыт рефлексивной деятельности, выполняя особый класс упражнений и интерактивных заданий. Это происходит при определении способов контроля и оценки собственной деятельности (ответы на вопросы «Такой ли получен результат?», «Правильно ли я делаю это?»), нахождении ошибок в ходе выполнения упражнения и их исправлении,

  • приобретать опыт сотрудничества при выполнении групповых компьютерных проектов: уметь договариваться, распределять работу между членами группы, оценивать свой личный вклад и общий результат деятельности.


Содержание курса «Мир информатики» в начальной школе (2-4 классы)

Изучение курса информатики во втором классе начинается с темы «Человек и информация», при изучении которой внимание ребенка обращается на феномен информации, подчеркивается ее роль в жизни человека. Затем выделяются виды информации по способу восприятия ее человеком, вводятся понятия источника и приемника информации на простых примерах, обсуждается компьютер как инструмент, помогающий человеку работать с информацией.

Содержание второй главы естественно вытекает как «связка» между информацией и компьютером.

Содержание третьей главы формирует понимание и представления школьников о том, что компьютер обрабатывает не информацию (информацию обрабатывает человек), а данные, т. е. закодированную информацию. Дается представление о видах данных (закодированной информации), что очень важно для того, чтобы младшие школьники поняли, почему существуют разные прикладные программы: текстовые и графические редакторы, электронные таблицы и др. — для обработки разных типов данных требуются соответствующие программы.

В этой главе начинается серьезный разговор о двоичном кодировании.

Содержание четвертой главы направлено на формирование и развитие понятие документа, на способы его создания, поскольку понимание того, что такое данные для второклассника еще не очень актуально. А вот понятие документа — актуально во всех смыслах, так как дети уже постоянно имеют дело с разными бумажными и электронными документами (со свидетельством о рождении, заявлениями, справками, файлами и пр.).

В третьем классе происходит повторение и развитие учебного материала, пройденного во втором классе. Глава вторая — о действиях с информацией. Школьники через разговор о действиях с информацией готовятся к пониманию понятия информационного процесса. Кульминационным моментом содержания в третьем классе является понятие объекта. Формируется представление об объекте как предмете нашего внимания, т. е. под объектом понимаются не только предметы, но и свойства предметов, процессы, события, понятия, суждения, отношения и т. д. Такой подход позволит уже в начальной школе серьезно рассматривать такие объекты, как «алгоритм», «программа», «исполнитель алгоритма», «модель», «управление» и иные абстрактные понятия. Такой методический прием позволяет младшему школьнику рассуждать о свойствах алгоритма, свойствах «исполнителя алгоритма», свойствах процесса управления и так далее, что составляет содержание курса в четвертом классе.

Уже в третьем классе начинается серьезный разговор о компьютере, как системе, об информационных системах. Содержание четвертого класса — это то, ради чего информатика должна изучаться в школе, и, в частности, в начальной школе: ради формирования и развития понятий о моделировании, модели и процессе управления. Тема управления является важнейшей с точки зрения ФГОС второго поколения, поскольку в начальной школе необходимо научить детей управлять не только компьютером и своим временем, но и собой.

Содержание программы. Основные требования к уровню знаний и умений учащихся в 4 классе.


Глава 1. Человек в мире информации (6 часов).

Человек в мире информации. Действия с информацией. Объект и его свойства. Отношения между объектами. Компьютер как система.

Учащиеся должны знать:

- что человек воспринимает информацию помощью органов чувств;

- что человек осознает сигналы окружающего мира, которые соответствуют его потребностям и интересам в данный момент;

- что человек может выполнять разные действия с информацией и данными: получать, представлять, хранить, передавать, обрабатывать, использовать;

- что компьютер предназначен для обработки различных видов информации с помощью программ;

- правила работы с компьютером и технику безопасности;

уметь:

- выделять своим вниманием объект исследования;

- называть объект, давать ему характеристику;

- выделять существенные свойства объекта, видеть и называть отношения между объектами;

- выполнять разные действия с данными с помощью компьютера:

  • вводить данные в память компьютера;

  • обрабатывать текстовые и графические данные;

- использовать компьютер для решения учебных и простейших практических задач разных учебных дисциплин;

Глава 2. Понятие, суждение, умозаключение (8 часов).

Понятия. Мир понятий. Деление понятий. Обобщение понятий. Отношения между понятиями. Понятия «истина» и «ложь». Суждение. Умозаключение.

Учащиеся должны знать:

- что понятие не может быть получено человеком в готовом виде, оно возникает в результате взаимодействия человека с объектами реальной действительности;

- что термин – это слово или устойчивое словосочетание;

- что понятие имеет содержание.

- что понятия можно делить и обобщать

- что обобщение – это мысленное объединение нескольких видовых понятий в одном родовом.

- что деление понятия – это выделение видовых понятий из родового.

- что суждение – это повествовательное предложение, в котором что-либо утверждается или отрицается.

- что умозаключение – это умственное действие. Оно состоит из посылок и заключения.

уметь:

- определять отношения между понятиями;

- наглядно представлять отношения между понятиями в виде кругов Эйлера;

- высказывать свое суждение в виде повествовательного предложения, в котором что-либо утверждается или отрицается;

- делать заключение на основании мыслительного анализа одной или нескольких посылок;

- использовать компьютер для решения учебных и простейших практических задач.


Глава 3. Мир моделей (7 часов).

Модель объекта. Текстовая и графическая модели. Алгоритм как модель действий. Формы записи алгоритмов. Виды алгоритмов. Исполнитель алгоритма. Компьютер как исполнитель.

Контрольная работа (тестирование) по теме «Мир моделей»

Учащиеся должны знать:

- что модель – это заменитель объекта-оригинала (объект-оригинал – это объект реальной действительности);

- что модель может быть похожа на объект-оригинал (игрушка, скульптура, картина, фотография) и может быть совсем не похожа на него (текст, схема, число);

- что цели создания модели заключаются в изучении объекта, сохранении информации о наблюдаемом объекте, передаче ее другим людям, а также в том, чтобы показать как будет выглядеть объект, которого еще нет;

- что модель должна отражать существенные с точки зрения цели моделирования свойства объекта;

- что алгоритм – это последовательность команд, описывающая решение задачи, алгоритм – это модель решения задачи;

- что объект, выполняющий алгоритм, - это исполнитель алгоритма.

уметь:

- составлять линейные алгоритмы и алгоритмы с ветвлением для решения простых задач;

- определять и называть формы записи алгоритма, представлять алгоритмы в текстовой и графической формах;

- отличать линейные алгоритмы от алгоритмов с ветвлением;

- составлять список команд для конкретного исполнителя;

- рассказывать о компьютере как универсальном формальном исполнителе, используя термины информатики;

- работать с текстами и схемами (информационными моделями) на экране компьютера;

- использовать компьютер для решения учебных и простейших практических задач.


Глава 4. Управление (8 часов).

Кто, кем и зачем управляет. Управляющий объект и объект управления. Цель управления. Управляющее воздействие. Средство управления. Результат управления. Современные средства коммуникации.

Учащиеся должны знать:

- что в каждый момент времени люди управляют собой, другими людьми и техническими устройствами;

- что люди управляют собой и другими объектами с целью обеспечить свою жизнедеятельность и безопасность, добыть продукты питания, защититься от непогоды и т. д.;

- что управление всегда связано с выбором, а выбор происходит на основе полученной информации и имеющихся знаний;

уметь:

- видеть в разных ситуациях:

  • управляющий и управляемый объекты;

  • управляющее воздействие (сигнал);

  • средство управления;

  • результат управления;

- управлять работой компьютера с помощью меню, клавиатуры, мыши или с помощью других манипуляторов;

- использовать компьютер для решения учебных и простейших практических задач.

Повторение изученного за год. Резерв времени - 1 час.



Тематическое планирование

с определением основных видов учебной деятельности обучающихся

Содержание курса информатики в начальной школе по классам приведено ниже в таблицах. Основные виды учебной деятельности обучающихся представлены в двух вариантах: в виде аналитической и практической деятельности.

Аналитическая деятельность учащихся начальной школы на уроках информатики:

  • выделение и называние объекта окружающей действительности, в том числе в терминах информатики (источник информации, приемник, канал связи, носитель информации, управляющий объект, объект управления, средство управления, управляющий сигнал, цель управления и др.);

  • называние свойств и отношений, функций и действий, анализ элементного состава объекта (системы), называние свойств текста, рисунка, модели, алгоритма, исполнителя алгоритма и других объектов информатики;

  • выделение и называние свойств объекта (системы), которые отражены в той или иной его модели;

  • сравнение между собой объектов, в том числе абстрактных объектов информатики (например, сравнение процесса хранения информации и процесса ее передачи, процессов передачи и обработки, процессов моделирования и управления, управляющего объекта и объекта управления, сравнение функций прикладных программ между собой и др.);

  • формулирование суждения и умозаключения.

Практическая деятельность учащихся начальной школы на уроках информатики:

  • преобразование одной формы представления информации в другую (текста в схему, текста в числовое выражение, таблицы в текст или схему и т. д.);

описание объекта окружающей действительности по схеме: имя, внешние свойства, действия, функции, отношения;

  • создание текстовой, математической и графической модели объекта окружающего мира;

создание электронной версии текста, рисунка, схемы с ее сохранением на электронном носителе;

  • сравнение между собой объектов, в том числе объектов информатики (например, сравнение процесса хранения информации и процесса ее передачи, процессов передачи и обработки, процессов моделирования и управления, управляющего объекта и объекта управления и др.);

  • обмен письменными сообщениями и файлами по электронной почте;

  • поиск данных в сети Интернет (по ключевым словам), анализ и отбор документов, поиск нужной информации в них.


Виды деятельности на уроке:

  • чтение текста;

  • выполнение заданий и упражнений (информационных задач) в рабочей тетради;

  • наблюдение за объектом изучения (компьютером);

  • компьютерный практикум (работа с электронным пособием);

  • работа со словарем;

  • контрольный опрос, контрольная письменная работа;

  • итоговое тестирование;

  • эвристическая беседа;

  • разбор домашнего задания;

    • физкультурные минутки


Универсальные учебные действия

Личностные УУД:

- формирование навыков самоорганизации

- формирование навыков письма

- формирование здорового образа жизни

- развитие самооценки

- развитие умений работы с разными видами информации: текстом, рисунком, таблицей, схемой

- развитие речи

- умение приводить примеры из личного опыта

-развитие навыков чтения

- умение отбирать нужную информацию из имеющегося источника

- развитие мыслительной активности

-умение управлять экранными объектами

- формирование навыков письма под диктовку

- развитие аналитических способностей

- развитие зрительной памяти и логического мышления:

- актуализация знаний и сведений из личного опыта с целью понимания того, что привычные вещи имеют информационную характеристику и влияют на жизнь людей

- учить находить выход из проблемной ситуации

- умение работать в текстовом и графическом редакторах

- умение работать электронными пособиями

- развитие умений работать с прикладными программами;

-развитие умений работать самостоятельно

-развитие памяти и внимания

- формирование навыков письма под диктовку

- умение кратко формулировать мысль с учетом норм родного языка

- умение составлять простейший алгоритм для конкретного исполнителя

Коммуникативные УУД:

- умение с достаточной полнотой и точностью выражать свои мысли в соответствии с задачами

- формирование владения монологической и диалогической формами речи с грамматическими и синтаксическими нормами родного языка

- умение работать в парах, развитие диалогической речи

- умение слушать и исправлять ошибки других

- умение работать самостоятельно с источником информации

Регулятивные УУД:

- умение ставить учебную задачу, называть цель, формулировать тему.

- формирование навыков работы с экранными объектами

- формирование навыков работы с ПК

- формирование навыков создания схем

- развитие способности устанавливать связи между целью учебной деятельности и ее мотивом;

Познавательные УУД:

- развитие читательских навыков, умения поиска нужной информации в тексте, выборочно передавать содержание текста;

- умение кратко формулировать мысль

- развитие навыков исследования, закрепление навыков групповой работы,

- умение обрабатывать информацию и делать вывод

- развитие логического мышления и внимания;

-формирование понятия «Главное»

- развитие умений работать с разными видами информации;

- развитие грамотной речи, способности адекватно, подробно, сжато, выборочно передавать содержание

- развитие скорости мышления

- умение составлять простейшие алгоритмы

- умение делать выводы на основе посылок;

-формирование понятия «формальный исполнитель», «универсальный исполнитель».

Тематическое планирование

курса «Мир информатики». 4 класс. ФГОС.

(по учебнику Н.В. Матвеевой, Л.П. Панкратовой, Н.К. Конопатовой, Е.Н. Челак)

1 час в неделю, всего 30 часов



Тема урока

Элементы содержания

Компьютерный практикум

Отслеживание уровня обученности

Д/з

Универсальные учебные действия

Материалы к уроку


Раздел 1. Человек в мире информации (6 часов)

1

Техника безопасности и правила поведения в компьютерном классе.

Человек в мире информации.

Способы получения (восприятия) информации, хранение информации, источники информации, носители информации.

Работа с ЭОР п.1,2

Владение понятием: информация и ее виды

П. 1. Т№1. с. 3-6 № 1,4,7

Личностные

Коммуникативные

Регулятивные

Познавательные


Мир информатики 1 «Техника безопасности», презентация

2

Действия с данными.

Отличие действий с информацией от действий с данными.

Работа в текстовом редакторе. Создание таблиц.

Знаний возможных действий с информацией и умение их выполнять

П. 2. Т№1. С. 8 – 11 № 1, 3, 6

Личностные

Коммуникативные

Регулятивные

Познавательные


Мир информатики 3 «Представление и преобразование информации», презентация

3

Объект и его свойства.

Что такое «объект», имя объекта, свойства объекта, характеристика объекта.

1)ЭОР к п. 3

2) Создание таблиц.

Знание понятия: объект, умение приводить примеры

§ 3 Т. №1 с. 15 – 19 № 2, 4, 7, 10

Личностные

Коммуникативные

Регулятивные

Познавательные


Презентация, ЭОР

4

Отношения между объектами

Определение отношений между объектами, имена отношений, схема отношений.

1)ЭОР к п. 4

2) Создание таблиц

Владение понятием: отношения объектов, умение приводить примеры

§ 4 Т. №1 с. 22 – 27 № 2, 5, 8(б,в)

Личностные

Коммуникативные

Регулятивные

Познавательные


Презентация, ЭОР

5

Компьютер как система.

Основные части компьютера, почему компьютер – это система, компьютерные программы

1)ЭОР к п. 5 Отгадай загадки

2)ЭОР «Приключения смешариков на уроке информатики»

Умение пользоваться компьютером, знание его основных устройств

§ 5 Т. №1 с. 29 – 33 № 4, 5, 6, 9

Личностные

Коммуникативные

Регулятивные

Познавательные


Презентация, ЭОР

6

Повторение по теме «Информация, человек и компьютер»

Информация, действия с информацией и данными, объект и его характеристика, компьютер

«Повторение к главе 1»


Уровень усвоения вводных понятий

§ 1-5 Т. №1 с. 35 – 39 № 1,3,6,8

Личностные

Коммуникативные

Регулятивные

Познавательные

Презентация, ЭОР

Раздел 2. Понятие, суждение, умозаключение (8 часов)

7

Анализ контрольной работы №1.

Понятия. Мир понятий.

Объекты окружающего мира и мир понятий об этих объектах, существенные свойства объектов, содержание понятия, термин.

ЭОР к п. 6 Муравьишкины ребусы

Знание определений и понятий

§ 6 Т. №1 с. 40 – 45 № 2,4,9,11

Личностные

Коммуникативные

Регулятивные

Познавательные


Презентация, ЭОР

8

Деление понятий.

Деление понятий «род вид», родовое понятие, видовое понятие.

ЭОР к п.7

Знания о действиях с понятиями

§7(1,3,9,11)


Личностные

Коммуникативные

Регулятивные

Познавательные

Презентация, ЭОР

9

Обобщение понятий.

Обобщение понятий «вид род», схема обобщения понятий.

ЭОР к п.8

Знания об отношения между понятиями, умение приводить примеры

§8 (1,2,3,5)


Личностные

Коммуникативные

Регулятивные

Познавательные

Презентация, ЭОР

10

Отношения между понятиями.

Отношения «вид вид», «род вид», «вид род», симметричные и несимметричные отношения, схемы отношений в виде кругов Эйлера.

ЭОР к п. 9

Владение понятием: совместимость и несовместимость понятий, умение приводить примеры

§9 (1,2,3,8)


Личностные

Коммуникативные

Регулятивные

Познавательные

Презентация, ЭОР

11

Понятия «истина» и «ложь»

Истинное высказывание, ложное высказывание

ЭОР к п. 10

Владение понятиями : истина и ложь, умение приводить примеры

§10 (2,3,5,8в)

Личностные

Коммуникативные

Регулятивные

Познавательные

Презентация, ЭОР

12

Суждение

Определение суждения, истинные и ложные суждения, простые и сложные суждения.

ЭОР к п. 11

Владение понятием: суждение, умение приводить примеры §11 (1,3,8)

Личностные

Коммуникативные

Регулятивные

Познавательные

Презентация, ЭОР

13

Умозаключение

Состав умозаключения, посылка и заключение, правила построения умозаключений на основе одной или нескольких посылок.

Страна Фантазия,

ЭОР к п. 12

Владение понятием: умозаключение, умение делать несложные умозаключения

§12 (1,4,7)


Личностные

Коммуникативные

Регулятивные

Познавательные

Презентация, ЭОР

14

Повторение по теме «Мир понятий»

Понятие, термин, содержание понятия, деление и обобщение понятий, виды суждений, умозаключение.

«Мир информатики» 4 год обучения

«Страна Фантазия», 3 класс, логика


Уровень усвоения вводных понятий

§ 6 – 12 с. 97 – «Термины»

Т. №1 с. 87 – 91 № 4, 6, 7 (в)

Личностные

Коммуникативные

Регулятивные

Познавательные

Презентация, ЭОР

Раздел 3. Мир моделей (7 часов)

15

Модель объекта

Объект и его модель, цели создания и использования моделей, виды моделей – материальные и информационные

ЭОР к п. 13

Знание определения модели, умение приводить примеры различных моделей

§13(3,9,10,14)


Личностные

Коммуникативные

Регулятивные

Познавательные


Презентация, ЭОР

16

Текстовая и графические модели.

Текстовая модель и ее создание, графическая модель (схема отношений между понятиями) и ее создание с помощью компьютера

Страна Фантазия 3 кл Литеры

ЭОР к п. 14 Вставь слово

Развитость представлений об отношениях между понятиями

§14 (1,5,8)

Личностные

Коммуникативные

Регулятивные

Познавательные

Презентация

17

Алгоритм как модель действий.

Последовательность и план действий, алгоритм, его отличие от плана действий, свойства алгоритма.

Мир информатики,

ЭОР к п. 15 Линейный алгоритм1, линейный алгоритм2

Знание определения алгоритма, умение приводить примеры и составлять алгоритмы

§15 (1,6,7)


Презентация, ЭОР Мир информатики 4 год обучения

18

Формы записи алгоритмов. Виды алгоритмов.

Виды алгоритмов – линейный и с ветвлением, формы записи алгоритмов – текстовая и графическая, блок-схема.

Мир информатики,

ЭОР к п. 16 Разветвляющийся алгоритм1, Разветвляющийся алгоритм2, Разветвляющийся алгоритм3, Разветвляющийся алгоритм4

Умение составлять несложные алгоритмы, приводить примеры

§16 (1,6,7,9)

Личностные

Коммуникативные

Регулятивные

Познавательные


Презентация, ЭОР

19

Исполнитель алгоритма.

Исполнитель алгоритма, система команд исполнителя.


Работа с

компьютерной моделью Исполнителя ЭОР к п. 17 Страна Фантазия 4 кл. Алгоритмы

Знание определения исполнителя алгоритмов, умение приводить примеры

§17(2,3,7,10)


Личностные

Коммуникативные

Регулятивные

Познавательные


Мир информатики 4 год обучения,

презентация, ЭОР

20

Компьютер как исполнитель

Язык программирования, формальный исполнитель программ, универсальный исполнитель

ЭОР к п. 18

Страна Фантазия 4 кл. Колобок на линейке

Уровень представлений о выполнении компьютером программ

§18 (1,2,4)


Личностные

Коммуникативные

Регулятивные

Познавательные



Мир информатики 4 год обучения,

презентация, ЭОР

21

Повторение по теме « Мир моделей»

Модель, моделирование, алгоритм, линейные алгоритмы и алгоритмы с ветвлением, текстовая и графическая формы записи алгоритмов, исполнитель алгоритма, компьютер – универсальный, формальный исполнитель программ.

ЭОР «Теперь мы знаем»

Уровень усвоения вводных понятий

§ 17 – 24


Личностные

Коммуникативные

Регулятивные

Познавательные



Презентация, ЭОР

Раздел 4. Управление (8 часов)

22

Кто, кем и зачем управляет.

Управление-особое отношение между объектами, кто, кем, зачем управляет.

ЭОР к п. 19

Владение понятием: управление, знание основных целей управления

§19 (4, 7)


Личностные

Коммуникативные

Регулятивные

Познавательные


Презентация, ЭОР

23

Управляющий объект и объект управления.

Управляющий объект и объект управления.

ЭОР к п. 20

Владение понятием: управление, знание основных целей управления

§20 (2, 4, 9)

Личностные

Коммуникативные

Регулятивные

Познавательные


Презентация, ЭОР

24

Цель управления.

Зачем одни объекты управляют другими. Разбор различных ситуаций.

ЭОР к п.21

Владение понятием: управление, знание основных целей управления

§21 (2,4, 6)


Личностные

Коммуникативные

Регулятивные

Познавательные


Презентация, ЭОР

25

Управляющее воздействие.

Что такое управляющее воздействие, разбор различных ситуаций.

ЭОР к п.22

Владение понятием: управление, умение строить схему управления

§22 (1,2,4)

Личностные

Коммуникативные

Регулятивные

Познавательные

Презентация, ЭОР

26


Средство управления.

Что такое средство управления, разбор различных ситуаций.

ЭОР к п.23

Владение понятием: средства управления

§ 23(1,2,3,7,8)


Личностные

Коммуникативные

Регулятивные

Познавательные

Презентация, ЭОР

27

Результат управления.

Результат управления – реакция объекта управления (в том числе самоуправления) на управляющее воздействие.

ЭОР к п.24

Владение понятием: результат управления

§ 24(1,2,3,7,8)


Личностные

Коммуникативные

Регулятивные

Познавательные

Презентация, ЭОР

28

Современные средства коммуникации.

Обмен информацией между людьми, технические устройства для общения людей, средства массовой информации; достаточность, полнота, точность, достоверность, доступность, своевременность, устойчивость информации.

ЭОР к п.25

Владение понятием: средства связи

§ 19- 25(1,2,3,7,8)


Личностные

Коммуникативные

Регулятивные

Познавательные

Презентация, ЭОР

29

Повторение по теме «Управление»

Цели управления, элементы управления, средства и результат управления, средства коммуникации.

ЭОР «Теперь мы знаем»

Проверка знания определений, умения их применять

Личностные Коммуникативные

Регулятивные

Познавательные

Тетрадь для контрольных работ

Обобщающее повторение (1 час)

30

Годовое повторение по всем разделам


Клавиатурный тренажер, графический редактор, текстовый редактор

Страна Фантазия 4 кл. Координатная плоскость1, Координатная плоскость2

Проверка знания определений, умения их применять

Личностные Коммуникативные

Регулятивные

Познавательные

Презентация, ЭОР, карточки




Технические средства обучения

  • 9 ученических компьютеров+1 место учителя с установленной операционной системой Windows

  • проектор – 1

  • экран – 1

  • принтер - 2

  • звуковые колонки – 2

Цифровые и информационные ресурсы( в том числе ресурсы Интернета)

  • ЭОР Единой коллекции к учебнику Н.В. Матвеева и др. «Информатика», 4 класс(http://school-collection.edu.ru);

  • ЭОР Единой коллекции «Виртуальные лаборатории»(http://school-collection.edu.ru);

  • Авторская мастерская Н.В. Матвеевой(http://metodist.lbz.ru/authors/informatika/4/);

  • Лекторий «ИКТ в начальной школе» (http://metodist.lbz.ru/lections/8/);

  • ЭОР на CD-диске к методическому пособию для учителя, 4 класс, Н.В. Матвеева и др.;

  • Собственные разработки учителя;

  • Электронный учебный комплекс «Мир информатики» 3-4 год обучения;

  • Электронный учебный комплекс «Страна Фантазия».



Планируемые результаты по итогам обучения в 4 классе.

В результате изучения информатики в 4 классе учащиеся должны:

  • уметь получать необходимую информацию об объекте деятельности, используя рисунки, схемы, эскизы, чертежи (на бумажных и электронных носителях);

  • уметь работать с простейшими готовыми предметными, знаковыми, графическими моделями для описания свойств и качеств изучаемых объектов;

  • уметь представлять материал в табличном и графическом виде;

  • уметь выявлять с помощью сравнения отдельные признаки, характерные для сопоставляемых объектов и их моделей;

  • уметь анализировать результаты сравнения;

  • уметь объединять предметы по общему признаку;

  • различать истинные и ложные суждения;

  • уметь элементарно обосновывать высказанное суждение.

  • уметь выполнять инструкции, точно следовать образцу и простейшим алгоритмам.

  • использовать простейшие логические выражения типа: «…и/или…», «если…,то…», «не только, но и…» для определения типа алгоритмов

  • самостоятельно составлять простейшие алгоритмы для решения учебной задачи.

  • уметь определять способы контроля и оценки деятельности;

  • определять причины возникающих трудностей, пути их устранения; предвидеть трудности, находить ошибки

РЕКОМЕНДУЕМАЯ ЛИТЕРАТУРА

Для учащихся:

  1. Матвеева Н. В. Информатика (ФГОС): учебник для 4 класса в 2-х частях- М.: БИНОМ. Лаборатория знаний, 2013

  2. Детская компьютерная энциклопедия – Информатика. Леонтьев В. П. Издательство: ОЛМА-ПРЕСС Образование Год: 2006


Для учителя:

  1. Авторская программа курса информатики для 2-4 классов начальной общеобразовательной школы «Информатика. Программа для начальной школы: 2 – 4 классы (ФГОС)/ Н.В.Матвеева, М.С. Цветкова. – М.: Бином. Лаборатория знаний, 2012 г;

  2. Методическое пособие для учителя. «Обучение информатике» 2 – 4 классы, Н. В. Матвеева, Е.Н. Челак, Н. К. Конопатова, Л. П. Панкратова, М.: БИНОМ. Лаборатория знаний, 2012г;

  3. Учебник (ФГОС) в 2 частях «Информатика» 4 класс, М.: БИНОМ. Лаборатория знаний, 2013 г;

Интернет-ресурсы, электронные информационные источники, ЦОР, используемые в образовательном процессе

Министерство образования и науки Российской Федерации

http://минобрнауки.рф/


Федеральная служба по надзору в сфере образования и науки (Рособрнадзор)

http://www.obrnadzor.gov.ru/


Федеральный портал «Российское образование»

http://www.edu.ru

Газета «Информатика» Издательского дома «Первое сентября»

http://inf.1september.ru

Дидактические материалы по информатике и математике

http://comp-science.narod.ru

Научно-методический журнал «Информатика и образование»

http://www.infojournal.ru/

Клякс@.net: Информатика в школе. Компьютер на уроках

http://www.klyaksa.net

Методические и дидактические материалы к урокам информатики «Современный учительский портал»

http://easyen.ru/load/informatika/33


Методические и дидактические материалы к урокам информатики «ProШколу ru»

http://www.proshkolu.ru/


Ресурсы Единой коллекции цифровых образовательных ресурсов

http://school-collection.edu.ru/




Оценивание результатов обучения по информатике и ИКТ в начальной школе

Оценка практических работ

«5»:

  • выполнил работу в полном объеме с соблюдением необходимой последовательности действий;

  • проводит работу в условиях, обеспечивающих получение правильных результатов и выводов; соблюдает правила техники безопасности;

  • в ответе правильно и аккуратно выполняет все записи, таблицы, рисунки, чертежи, графики, вычисления;

  • правильно выполняет анализ ошибок.

«4»: - ставится, если выполнены требования к оценке 5, но допущены 2-3 недочета, не более одной ошибки и одного недочета.

«3»: работа выполнена не полностью, но объем выполненной части таков, что позволяет получить правильные результаты и выводы;

в ходе проведения работы были допущены ошибки.

«2»: работа выполнена не полностью и объем выполненной работы не позволяет сделать правильных выводов;

работа проводилась неправильно.

Оценка устных ответов

«5»:

  • правильно понимает сущность вопроса, дает точное определение и истолкование основных понятий;

  • правильно анализирует условие задачи, строит алгоритм и записывает программу;

  • строит ответ по собственному плану, сопровождает ответ новыми примерами, умеет применить знания в новой ситуации;

  • может установить связь между изучаемым и ранее изученным материалом из курса информатики, а также с материалом, усвоенным при изучении других предметов.

«4»:

  • ответ ученика удовлетворяет основным требованиям к ответу на оценку 5, но дан без использования собственного плана, новых примеров, без применения знаний в новой ситуации, без использования связей с ранее изученным материалом и материалом, усвоенным при изучении других предметов;

  • учащийся допустил одну ошибку или не более двух недочетов и может их исправить самостоятельно или с небольшой помощью учителя.

«3»:

  • правильно понимает сущность вопроса, но в ответе имеются отдельные пробелы в усвоении вопросов курса информатики, не препятствующие дальнейшему усвоению программного материала;

  • умеет применять полученные знания при решении простых задач по готовому алгоритму;

  • допустил не более одной грубой ошибки и двух недочетов, не более одной грубой и одной негрубой ошибки, не более двух-трех негрубых ошибок, одной негрубой ошибки и трех недочетов;

  • допустил четыре-пять недочетов.

«2»: - ставится, если учащийся не овладел основными знаниями и умениями в соответствии с требованиями программы и допустил больше ошибок и недочетов, чем необходимо для оценки 3.


Оценка контрольных (тестовых работ)

«5»:

  • учащийся выполнил работу в полном объеме с соблюдением необходимой последовательности действий;

  • допустил не более 2% неверных ответов.

«4»: - ставится, если выполнены требования к оценке 5, но допущены ошибки (не более 20% ответов от общего количества заданий).

«3»:

  • учащийся выполнил работу в полном объеме, неверные ответы составляют от 20% до 50% ответов от общего числа заданий;

  • если работа выполнена не полностью, но объем выполненной части таков, что позволяет получить оценку.

«2»:

  • работа, выполнена полностью, но количество правильных ответов не превышает 50% от общего числа заданий;

  • работа выполнена не полностью и объем выполненной работы не превышает 50% от общего числа заданий.


Формирование самооценки

  • за каждый верный устный ответ - 1 балл

  • за каждое верное письменное задание – 1 балл

  • за работу в группе (паре): работа выполнена без ошибок – 2 балла, допущена 1 ошибка – 1 балл, допущено 2 и более ошибок – 0 баллов

  • за качественно проведенную проверку работы смежной группы – 1 балл

  • за практическое задание на компьютере: без ошибок – 2 балла, с 1 ошибкой – 1 балл, 2 и более ошибок – 0 баллов




Критерии самооценки:


0 - 1 балл – оценка «2»

2- 4 балла – оценка «3»

5 – 6 баллов – оценка «4»

7 и более баллов – оценка «5»


1 Федеральный компонент государственного стандарта общего образования не предусматривает изучение предмета «Информатика» во 2-4 классах. Но за счет часов внеурочной деятельности учебного плана образовательного учреждения можно изучать курс «Мир информатики» в начальных классах. Это позволяет реализовать непрерывный курс информатики.


Выберите курс повышения квалификации со скидкой 50%:

Краткое описание документа:

На сегодняшний день, с развитием компьютерной техники и возможностью ее применения в образовательном процессе, встала необходимость введения обучения информатике уже в начальной школе.

Учащиеся должны научиться использовать различные виды компьютерной техники для улучшения качества личного образования, а так же развить устную и письменную речь на уровне, позволяющем избежать проблем при обучении в среднем звене.

Автор
Дата добавления 31.01.2016
Раздел Информатика
Подраздел Рабочие программы
Просмотров261
Номер материала ДВ-396595
Получить свидетельство о публикации
Похожие материалы

Включите уведомления прямо сейчас и мы сразу сообщим Вам о важных новостях. Не волнуйтесь, мы будем отправлять только самое главное.
Специальное предложение
Вверх