Добавить материал и получить бесплатное свидетельство о публикации в СМИ
Эл. №ФС77-60625 от 20.01.2015
Свидетельство о публикации

Автоматическая выдача свидетельства о публикации в официальном СМИ сразу после добавления материала на сайт - Бесплатно

Добавить свой материал

За каждый опубликованный материал Вы получите бесплатное свидетельство о публикации от проекта «Инфоурок»

(Свидетельство о регистрации СМИ: Эл №ФС77-60625 от 20.01.2015)

Инфоурок / Начальные классы / Рабочие программы / Рабочая программа курса " Окружающий мир (Человек, природа, общество)" В.А. Самковой) (УМК « Начальная инновационная школа») уровень общеобразовательный
ВНИМАНИЮ ВСЕХ УЧИТЕЛЕЙ: согласно Федеральному закону № 313-ФЗ все педагоги должны пройти обучение навыкам оказания первой помощи.

Дистанционный курс "Оказание первой помощи детям и взрослым" от проекта "Инфоурок" даёт Вам возможность привести свои знания в соответствие с требованиями закона и получить удостоверение о повышении квалификации установленного образца (180 часов). Начало обучения новой группы: 28 июня.

Подать заявку на курс
  • Начальные классы

Рабочая программа курса " Окружающий мир (Человек, природа, общество)" В.А. Самковой) (УМК « Начальная инновационная школа») уровень общеобразовательный

библиотека
материалов

Муниципальное бюджетное общеобразовательное учреждение

«Ярцевская средняя школа № 1»



Рассмотрено Согласовано Утверждено

на заседании МО заместитель директор школы

протокол № 1 от 27 августа 2015 г. директора

руководитель МО _________ _______________

______ /Богданова М.В./ _____ _________ ______ ____________










Рабочая программа курса

«Окружающий мир (Человек, природа, общество)»

(УМК « Начальная инновационная школа»)

уровень общеобразовательный
















Программу разработала учитель

начальных классов

первой квалификационной категории

Богданова Маргарита Васильевна



2015-2016 г


Паспорт

рабочей программы учебного курса

«Окружающий мир (Человек, природа, общество)»


Тип программы программа начального общего образования.

Статус программы: рабочая программа учебного курса

Назначение программы:

  • для обучающихся образовательная программа обеспечивает реализацию их права на информацию об образовательных услугах, права на выбор образовательных услуг и права на гарантию качества получаемых услуг;

  • для педагогических работников МБОУ «Ярцевская средняя школа №1» программа определяет приоритеты в содержании начального образования и способствует интеграции и координации деятельности по реализации общего образования;

  • для администрации МБОУ «Ярцевская средняя школа №1» программа является основанием для определения качества реализации общего начального образования.

Категория обучающихся: учащиеся 1-4 классов МБОУ «Ярцевская средняя школа №1»

Сроки освоения программы: 4 года

Объем учебного времени: 270 часов.

Форма обучения: очная.

Режим занятий: В 1-ом классе – 2 часа в неделю - 66 часов в год, во 2 -4 классах - 2 часа в неделю – по 68 часов в год.

Формы контроля: текущий контроль, тест, итоговая контрольная работа






















Пояснительная записка


Рабочая программа по окружающему миру составлена на основании следующих нормативно-правовых документов:

  1. Конституции Российской Федерации

  2. Закона РФ «Об образовании в РФ» от 29.12.12 № 273-ФЗ

  3. Федерального государственного образовательного стандарта начального общего образования (Приложение к приказу Минобрнауки РФ от 06.10 2009г. № 373).

  4. Фундаментального ядра содержания общего образования под ред.В.В.Козлова, А.М.Кондакова. М., «Просвещение», 2011

  5. Примерной программы по окружающему миру, разработанной РАН по заказу Минобрнауки РФ

  6. Авторской программы начального общего образования по окружающему миру и авторской программы В. А. Самковой «Окружающий мир». – М.: ООО «Русское слово – учебник», 2009.

  7. Регионального учебного плана ОУ Смоленской области

  8. Основной образовательной программы начального общего образования МБОУ «Ярцевская средняя школа № 1»

  9. Положения о рабочей программе МБОУ « Ярцевская средняя школа № 1»

  10. Учебного плана МБОУ «Ярцевская средняя школа № 1» на 2015-2016 учебный год.




Логика изложения и содержание авторской программы полностью соответствуют требовани­ям Федерального компонента государственного стандарта начального образования, поэтому в программу не внесено никаких изменений; при этом учтено, что учебные темы, которые не входят в обязательный минимум содержания основных образовательных программ, отнесены к элементам дополнительного (необязательного) содержания.



Для реализации программного содержания используются:

  • Самкова В.А. , Романова Н.И. Окружающий мир. 1 класс, 2 класс, 3 класс,4 класс: учебник. – М.: «Русское слово», 2013;

  • Зелеева С.Г., Гринёва Е.А., Самкова В.А. Рабочая тетрадь к учебнику «Окружающий мир» 1 класс, 2 класс, 3 класс, 4 класс - М.: «Русское слово», 2014;



Данная программа является одним из вариантов реализации со­держания предметной области «Обществознание и естествознание (Окружающий мир)» в соответствии с Федеральным государствен­ным образовательным стандартом начального общего образования (2009). «Окружающий мир» представляет собой интегрированный предмет, в содержании которого отражены идеи сближения и взаи­мопроникновения естественно-научных и обществоведческих дис­циплин. Под интеграцией в данном случае понимается функцио­нальное объединение различных областей научного знания (науки о природе, социальные и гуманитарные науки) и других сфер культу­ры (прежде всего искусства), имеющих своей целью сформировать у младших школьников целостное представление о социоприродном окружении человека, о своем месте в окружающем мире.

Предлагаемый курс имеет ряд особенностей. Прежде всего его отличает аксиологический подход к отбору содержания, ориенти­рующий педагога на формирование у младших школьников систе­мы потребностей, ценностей, установок. В содержание предмета включены как объективные знания о природе и обществе, так и те знания, которые несут в своей основе нормативно-ценностную на­грузку. Содержание курса ориентировано на формирование у млад­ших школьников основ личностной культуры, фундамент которой составляют общечеловеческие ценности (добро, истина, красота и др.) и система отношений к окружающему миру (к природе, рукот­ворному миру, другим людям), к себе.

Последовательность изложения нового материала базируется на принципе открывающейся перспективы — младшие школьники приобретают новые знания, умения, способы деятельности в такой системе, которая раскрывает перед ними горизонты новых знаний, новых способов деятельности, побуждает строить догадки, выдви­гать гипотезы, активизировать потребность постоянного движения к новым знаниям.

Изучение курса предусматривает обращение младших школь­ников за помощью в познании мира к различным источникам информации (словари, справочники, энциклопедии, различные электронные издания, Интернет и др.). Школьники усваивают эле­ментарные навыки работы с информацией: поиск, оценка, преобразование, представление информации и ее практическое приме­нение. Таким образом, в данном случае правомерно говорить об интеграции учебного предмета «Окружающий мир» и мультимедиа-образования.


Ядро интеграции курса представлено следующими системообра­зующими понятиями:

  • человек — биологическая и социальная природа человека; ис­торически сложившиеся виды деятельности; влияние на природу (виды воздействия, изменения, последствия); система отношений к себе и своему социоприродному окружению; строение и функции организма; здоровье, здоровый образ жизни; безопасная жизнеде­ятельность;

  • окружающий [человека] мир — природа, общество, техника; со­стояние и охрана окружающей среды;

  • природа — планета Земля, сферы Земли, Солнечная система, Вселенная; тело, вещество; организм (живое существо), растения, животные, грибы, бактерии; природные явления: физические, хи­мические, географические, биологические;

  • общество — человек как член общества, семья; класс и школа; родной край, страна; планета — общий дом человечества.


Курс имеет линейно-концентрическое построение содержания: в программе 1 класса представлены основные содержательные линии, определенные стандартом начального образования («Человек и природа», «Человек и общество»), которые в дальнейшем последо­вательно развиваются в программах 2, 3 и 4 классов. Многообразие и динамичность окружающего мира предстают перед учащимися в процессе знакомства с разнообразными природными и социальны­ми объектами и явлениями, которые рассматриваются не только с научных, но и с эстетических позиций.

Программа 1 класса преимущественно рисует картину природы и человека на уровне «Что есть что».


Цель данного курса — обобще­ние и систематизация имеющихся у первоклассников знаний, уме­ний и навыков, а также адаптация их к новой социальной роли — учащихся начальной школы.


Основная цель изучения предмета «Окружающий мир» — при­общение младших школьников к культурному опыту человечества, отражающему различные стороны взаимодействия человека с его со­циальным и природным окружением. Данная цель достигается бла­годаря систематизации и расширению знаний младших школьников о многообразии, взаимосвязях и универсальной ценности объектов и явлений окружающей действительности; формированию элементов исследовательской деятельности по изучению ближайшего природ­ного и социального окружения; развитию устойчивого познаватель­ного интереса к объектам и явлениям окружающего мира.

В качестве основных обобщающих идей курса выдвинуто по­ложение о единстве человека и природы, их целостности и взаи­модействии, идея системности и причинности в познании этого единства, а также идея единства художественно-научного познания. Искусство, создаваемые в процессе творчества художественные об­разы обогащают научное познание новыми смыслами, развивают эмоционально-чувственное восприятие ребенка, его способность к пониманию окружающего мира.


При разработке программы авторы исходили из предположения, что интеграция естественно-научных и социогуманитарных знаний о взаимодействии человека и общества с природой и соответству­ющих художественных образов послужит не только преодолению разрыва между логической и образной формами познания дейс­твительности, но и гуманизации содержания курса «Окружающий мир».


Основными задачами реализации содержания курса являются:


  • формирование уважительного отношения к семье, школе, на­селенному пункту, региону, в котором проживают дети, к России, ее природе и культуре, истории и современной жизни;

  • осознание ребенком ценности, целостности и многообразия окружающего мира, своего места в нем;

формирование модели безопасного поведения в условиях
повседневной жизни и в различных опасных и чрезвычайных ситу­
ациях;

формирование психологической культуры и компетенции для
обеспечения эффективного и безопасного взаимодействия в социуме.



Планируемые результаты

В результате изучения курса «Окружающий мир» обучающиеся на ступени начального общего образования:

получат возможность расширить, систематизировать и углубить исходные представления о природных и социальных объектах и явлениях как компонентах единого мира, овладеть основами практико-ориентированных знаний о природе, человеке и обществе, приобрести целостный взгляд на мир в его органичном единстве и разнообразии природы, народов, культур и религий;

обретут чувство гордости за свою Родину, российский народ и его историю, осознают свою этническую и национальную принадлежность в контексте ценностей многонационального российского общества, а также гуманистических и демократических ценностных ориентаций, способствующих формированию российской гражданской идентичности;

приобретут опыт эмоционально окрашенного, личностного отношения к миру природы и культуры; ознакомятся с началами естественных и социально-гуманитарных наук в их единстве и взаимосвязях, что даст учащимся ключ (метод) к осмыслению личного опыта, позволит сделать восприятие явлений окружающего мира более понятными, знакомыми и предсказуемыми, определить своё место в ближайшем окружении;

получат возможность осознать своё место в мире на основе единства рационально-научного познания и эмоционально-ценностного осмысления личного опыта общения с людьми, обществом и природой, что станет основой уважительного отношения к иному мнению, истории и культуре других народов;

познакомятся с некоторыми способами изучения природы и общества, начнут осваивать умения проводить наблюдения в природе, ставить опыты, научатся видеть и понимать некоторые причинно-следственные связи в окружающем мире и неизбежность его изменения под воздействием человека, в том числе на многообразном материале природы и культуры родного края, что поможет им овладеть начальными навыками адаптации в динамично изменяющемся и развивающемся мире;

получат возможность приобрести базовые умения работы с ИКТ-средствами, поиска информации в электронных источниках и контролируемом Интернете, научатся создавать сообщения в виде текстов, аудио и видеофрагментов, готовить и проводить небольшие презентации в поддержку собственных сообщений;

примут и освоят социальную роль обучающегося, для которой характерно развитие мотивов учебной деятельности и формирование личностного смысла учения, самостоятельности и личной ответственности за свои поступки, в том числе в информационной деятельности, на основе представлений о нравственных нормах, социальной справедливости и свободе.


Система оценки достижений учащихся: безотметочное обучение


Описание места учебного предмета в учебном плане

В соответствии с федеральным базисным учебным планом и примерной программой предмет «окружающий мир» изучается в 1 классе по два часа в неделю. Общий объём учебного времени составляет 66 часов, 33учебные недели.



Личностные, метапредметные и предметные результаты освоения конкретного учебного предмета

На первой ступени школьного обучения в  ходе освоения  окружающего мира обеспечиваются условия для достижения обучающимися следующих личностных , метапредметных и предметных результатов.


Личностные универсальные учебные действия

У обучающихся будут сформированы:

_ положительное отношение к школе и учебной деятельности;

_ представление о причинах успеха в учебе;

_ интерес к учебному материалу;

_ этические чувства (стыда, вины, совести) на основе анализа простых ситуаций;

_ знание основных моральных норм поведения;

_ осознание своей семейной идентичности.

Обучающийся получит возможность для формирования:

_ внутренней позиции школьника на уровне положительного отношения к школе;

_ первичных умений оценки работ, ответов одноклассников на основе заданных критериев успешности учебной деятельности;

_ представления о гражданской идентичности в форме осознания «Я» как гражданина России;

_ представления о ценности и уникальности природного мира, природоохране, здоровьесберегающем поведении.


Регулятивные универсальные учебные действия

Обучающийся научится:

_ принимать и сохранять учебную задачу, соответствующую этапу обучения;

_ понимать выделенные учителем ориентиры действия в учебном материале;

_проговаривать вслух последовательность производимых действий, составляющих основу осваиваемой деятельности;

_ оценивать совместно с учителем или одноклассниками результат своих действий, вносить соответствующие коррективы;

_ первоначальному умению выполнять учебные действия в устной, письменной речи, в уме.

Обучающийся получит возможность научиться:

_ адекватно воспринимать оценку своей работы учителями,товарищами;

_ в сотрудничестве с учителем, классом находить несколько вариантов решения учебной задачи;

_ осуществлять пошаговый контроль по результату под руководством учителя.


Познавательные универсальные учебные действия

Обучающийся научится:

_ осуществлять поиск нужной информации в учебнике и учебных пособиях;

_ понимать знаки, символы, модели, схемы, приведенные в учебнике и учебных пособиях;

_ понимать заданный вопрос, в соответствии с ним строить ответ в устной форме;

_ анализировать изучаемые объекты окружающего мира с выделением их отличительных признаков;

_ осуществлять синтез как составление целого рисунка из его частей;

_ проводить сравнение, сериацию и классификацию изученных объектов по заданным основаниям (критериям);

_ устанавливать причинно_следственные связи в изучаемом круге явлений;

_ обобщать (выделять класс объектов по заданному признаку).

Обучающийся получит возможность научиться:

_ ориентироваться на возможное разнообразие способов решения учебной задачи;

_ воспринимать смысл познавательного текста;

_ подводить анализируемые объекты под понятия разного уровня обобщения (например, природа: живая _ неживая, животные _ растения и т.д.);

_ проводить аналогии между изучаемым материалом и собственным опытом.


Коммуникативные универсальные учебные действия

Обучающийся научится:

_ принимать участие в работе парами и группами;

_ допускать существование различных точек зрения;

_ договариваться, приходить к общему решению;

_ использовать в общении правила вежливости.

Обучающийся получит возможность научиться:

_ принимать другое мнение и позицию;

_ формулировать собственное мнение и позицию;

_ строить понятные для партнера высказывания;

_ задавать вопросы;

_ адекватно использовать средства устного общения для решения коммуникативных задач.


Предметные результаты

Человек и природа

Обучающийся научится:

_ различать объекты живой и неживой природы, приводить примеры;

_ различать объекты природы и предметы, сделанные человеком;

_ сравнивать объекты живой и неживой природы на основе внешних признаков;

_ различать и называть основные части растений;

_ узнавать растения _ деревья, кустарники, травы, приводить примеры;

_ использовать иллюстративный определитель растений и животных.




Обучающийся получит возможность научиться:

_ соблюдать правила экологического поведения в школе и вбыту (экономия воды и электроэнергии, раздельный сбор мусо_ра) и природной среде;

_ описывать наблюдаемые объекты природы, выделять их существенные признаки.

Человек и общество

Обучающийся научится:

_ узнавать государственную символику Российской Федерации и своего региона;

_ различать прошлое, настоящее и будущее;

_ определять родственные связи в семье;

_ соблюдать правила общения со взрослыми и сверстниками в официальной обстановке, в школе;

_ использовать правила поведения в общественных местах и на улице.

Обучающийся получит возможность научиться:

_ оценивать характер взаимоотношений людей в семье, в обществе сверстников с позиции этических чувств и доброжелательности;

_ находить на карте мира Российскую Федерацию, на карте России ,Москву, свой регион и его главный город.



Система оценки достижений учащихся: безотметочное обучение


Формы и средства контроля

Для контроля и оценки знаний и умений используются:

  • Фронтальный опрос. Проводится как беседа-полилог, в котором участвуют учащиеся всего класса. Основная цель таких бесед – проверка осознанности усвоения учебной программы. Учитель подбирает такие вопросы, которые проверяют не только знание фактического материала (повторить статью учебника, перечислить, вспомнить и др.) но и умение сопоставить факты, выбрать альтернативу, сравнить, проанализировать, найти причину явления и т.п.

  • Индивидуальный опрос.

- Рассказ-описание. Ученик дает последовательное, логическое описание объекта или явления окружающего мира, раскрывающее их существенные свойства и признаки. При оценке этого вида рассказа учитываются полнота раскрытия вопроса, выделение наиболее существенных признаков объекта, логичность изложения, передача своего отношения к описываемому предмету. Положительной оценки заслуживает желание ученика отступить от текста учебника, не повторить его дословно, а высказать мысль своими словами, привести собственные примеры из жизненного опыта. Особо отмечается использование дополнительной литературы и иллюстративного материала, самостоятельно выполненных рисунков и схем.

- Рассказ – рассуждение. Проверяет умение учащегося самостоятельно обобщить полученные знания, правильно установить причинно-следственные, пространственные и временные связи, использовать приобретенные знания в нестандартной ситуации с применением схем, таблиц, диаграмм и пр.. Этот вид опроса важен для проверки уровня развития школьника, сформированности логического мышления, воображения., связной речи-рассуждения.

  • Письменная проверка знаний. Используются задания, которые не требуют полного, обстоятельного письменного ответа:

- тестовые задания по нескольким вариантам на поиск ошибки, выбор ответа, продолжение или исправления высказывания и пр.;

- индивидуальные карточки-задания (дети заполняют таблицы, рисуют или дополняют схемы, диаграммы, выбирают правильную дату и т.п.). Эти задания целесообразно строить как дифференцированные, что позволит проверить и учесть в дальнейшей работе индивидуальный темп продвижения детей;

- графические работы, позволяющие учителю проверить осмысленность имеющихся у школьника знаний, умение передать мысль не словом, а образом, моделью, рисунком, схемой.

  • Работа с приборами, лабораторным оборудованием, моделями, сочетающая в себе элементы как устного, так и письменного опроса. Используется в основном на уроках, формирующих естественно-научные представления детей. Основная цель этих проверочных работ: определение уровня развития умений школьников работать с оборудованием, планировать наблюдение или опыт, вести самостоятельно практическую работу.

Нормы оценок за все виды работ соответствуют общепринятым требованиям. Отметки не выставляются.

Система оценки достижений учащихся: безотметочное обучение


































Требования к уровню подготовки учащихся по курсу «Окружающий мир» к концу первого года обучения

Учащиеся должны знать/понимать:

  • название своего города,  номер своего дома, адрес школы;

  • названия: своего государства (Россия), столицы (Москва), главной площади столицы (Красная площадь), главной достопримечательности столицы (Кремль), исторической достопримечательности Кремля (Спасская башня);

  • государственную символику России;

  • первый куплет и припев гимна России;

  • виды городского транспорта (электричка, трамвай, троллейбус, автобус);

  • правила поведения в городе во время экскурсии;

  • что такое природа, природа живая и неживая (на уровне различения объектов);

  • название органов чувств и их функции;

  • названия органов растений (корень, стебель, лист, цветок, плод, семена);

  • основные признаки живого: дыхание, питание, рост, размножение;

  • названия и внешние отличительные признаки 8–10 растений; 8–10 животных (на уровне рода);

  • название каждого времени года и их последовательность;

  • основные признаки времен года;

  • правила безопасности на воде в зимнее и летнее время, правила безопасности при катании с гор в зимнее время.

Уметь:

  • соблюдать правила безопасности при проведении опытов и уроков-экскурсий;

  • проводить целенаправленные простейшие наблюдения за объектами живой природы и уметь рассказывать о своих наблюдениях;

  • различать объекты природы и изделия человека;

  • различать объекты живой и неживой природы;

  • различать части растений, отображать их в рисунке;

  • приводить примеры домашних и диких животных (не менее пяти);

  • приводить примеры животных разных групп (насекомых, рыб, птиц, зверей), раскрывать особенности их внешнего вида;

  • приводить примеры хвойных и лиственных деревьев своего края;

  • приводить примеры кустарников и травянистых растений своего края;

  • приводить примеры съедобных грибов своего края;

  • приводить примеры ядовитых ягод своего края;

  • ориентироваться в основных достопримечательностях своего края;

  • называть столицу России (Москва), главную площадь столицы (Красная площадь), главную достопримечательность столицы (Кремль), историческую достопримечательность Кремля (Спасская башня).



Использовать приобретенные знания и умения в практической деятельности и повседневной жизни для:

  • для обогащения жизненного опыта с помощью наблюдения;

  • установление связи между сезонными изменениями в неживой и живой природе;

  • выполнения изученных правил охраны и укрепления здоровья, безопасного поведения на улице, в быту;

  • написания на конверте своего адреса;

  • выполнения правил поведения в природе и участия в ее охране;

  • подписывать почтовый конверт (адрес научного клуба «Мы и окружающий мир», обратный адрес).
















Содержание учебного курса соответствует авторской программе

по окружающему миру УМК « Начальная инновационная школа »

В.А.Самкова Программа курса «Окружающий мир»- М.: «Русское слово», 2009.


1 класс


Тема

Коли­чество часов

Содержание

Требования к уровню подготовки учащихся

1 класс (58 часов + 8 резервных часов)

Человек в окружаю­щем мире

8

Природный и рукотворный мир, ок­ружающий человека. Природа — весь многообразный мир, который окружа­ет человека и может существовать без его участия. Тела (объекты) живой и неживой природы: признаки сходства и отличия. Человек — часть природы. Предметы, созданные человеком — ве­щи (изделия)

Различать и описывать (характеризо­вать) объекты окружающего мира. Предлагать способы разделения объ­ектов окружающего* мира на группы (группировать).

Находить признаки сходства и разли­чия тел (объектов) живой и неживой природы; природных тел и изделий

Резервные часы

1



Как человек познает окру­жающий мир

11

Источники получения новых знаний. Обучение — передача опыта, знаний, умений от старшего поколения млад­шему. Обучение у животных. Учеба — это тоже труд.

Характеризовать различные способы получения новой информации на лич­ном примере.

Объяснять необходимость обучения. Сравнивать игры животных и игры

Тема

Коли­чество часов

Содержание

Требования к уровню подготовки учащихся



Знакомимся со школой. Класс (помеще­ние), в котором ты учишься. Экскурсия — коллективное посещение музея, выставки; поездка или прогулка с образовательной целью. Правила пове­дения во время экскурсии. Книга — хранитель знаний и опыта лю­дей. Бережное отношение к учебникам и другим книгам

детей, приводить доказательства того, что игра — это один из способов приоб­ретения опыта.

Объяснять назначение игр разных на­родов для приобретения важных уме­ний и навыков, необходимых в повсед­невной жизни.

Выполнять практическую работу «Из­готовление бумаги». Использовать информацию, получен­ную во время экскурсий («Школа — новый мир, в котором я живу», «Мир осенних красок», «Наша школьная биб­лиотека»), для решения учебных задач и в реальных ситуациях

Резервные часы

1



Природа вок­руг нас

8

Удивительный мир природы. Тела зем­ные и небесные (космические). Солн­це, Луна, звезды — космические тела. Солнце — ближайшая к Земле звезда.

Указывать различия между телами земными и небесными. Описывать ближайшие к Земле небес­ные тела: Солнце и Луну.






Солнечная система. Земля — планета Солнечной системы. Общее представление о форме и раз­мерах Земли. Земля — планета жизни. Солнце — источник света и тепла для всего живого на Земле. Сутки; смена дня и ночи. Времена года, смена вре­мен года.

Изменения в природе. Явления при­роды: суточные (рассвет, закат); сезон­ные (листопад, перелеты птиц, весен­няя и осенняя линька, зимняя спячка животных); погодные (ветер, дождь, гроза, снегопад, туман). Значение точ­ных прогнозов погоды в жизни людей

Характеризовать (выборочно) объек­ты Солнечной системы с использова­нием таблицы «Строение Солнечной системы».

Выполнять опыт «Образование тума­на и облаков»

Резервные часы

1



Многообра­зие

живой при­роды

7

Многообразие живых обитателей плане­ты. Условия, необходимые для сущест­вования живых организмов: свет, тепло, воздух, вода, пища. «Зеленый наряд» планеты: отличительные особенности растений, их разнообразие. Эти удиви­тельные животные: отличие животных

Различать растения и животных, ис­пользуя информацию, полученную в ходе наблюдений, чтения, работы с ил­люстрациями.

Характеризовать особенности ди­корастущих и культурных растений, ди­ких и домашних животных (на примере


Тема

Коли­чество часов

Содержание

Требования к уровню подготовки учащихся



от растений, разнообразие животного мира. Дикие и домашние животные. Культурные и дикорастущие растения. Разнообразие грибов. Съедобные и ядовитые грибы. Бактерии — микро­скопические живые существа. Правила гигиены, позволяющие защититься от болезнетворных бактерий. Природа — наш общий дом. Бережное отношение к природе. Правила пове­дения в лесу, на реке, на озере

своей местности). Группировать (классифицировать) объекты приро­ды по признакам: домашние/дикие животные; культурные/дикорастущие растения.

Анализировать примеры использо­вания человеком богатств природы. Обсуждать в группах и объяснять пра­вила поведения в различных ситуаци­ях (в парке, в лесу, на реке и озере). Оценивать конкретные примеры по­ведения в природе

Резервные часы

1



Я — школь­ник

4

Новый статус ребенка — школьник, уче­ник. Классный, школьный коллектив, совместная учеба, игры, отдых. Правила поведения в школе, на уроке, на переме­не. Обращение к учителю. Друзья, взаимоотношения между ними.

Познакомиться с учителем и од­ноклассниками.

Проводить наблюдения во время экс­курсии по школе (научиться находить класс, свое место в классе). Познакомиться с правилами поведения


hello_html_2c3918a8.gif

hello_html_9a5a597.gifhello_html_m45b2005f.gifhello_html_m3a96d8fd.gifПравила взаимоотношений со взрос­лыми и сверстниками. Культура пове­дения в школе и других общественных местах

в школе, взаимоотношениями со взрос­лыми, сверстниками и обсудить их. Моделировать и оценивать различные ситуации поведения в школе и других общественных местах. Выбирать формы поведения, прием­лемые с точки зрения этических норм и правил, допустимых в школе и дру­гих общественных местах. Работать в группах по составлению режима дня

Резервные часы

hello_html_m2cdbe62c.gifhello_html_3d553569.gifhello_html_m300aac7f.gifhello_html_m69aebc49.gifhello_html_2e8e9eb4.gifРежим дня и гигиена школьника

Здоровье школьника. Почему необ­ходимо заботиться о своем здоровье с ранних лет. Физическая культура, зака­ливание, игры на воздухе как условие сохранения и укрепления здоровья. Правила личной гигиены школьника. Режим дня школьника, чередование работы и отдыха. Активный отдых: здоровье — в движении. Основные приемы закаливания. Правила здоро­вого питания

Характеризовать основные функции систем органов человеческого тела. Моделировать в ходе практической работы ситуации по применению пра­вил сохранения и укрепления здоро­вья, по оказанию первой помощи при несчастных случаях. Характеризовать правила оказания первой помощи при несчастных случаях. Измерять рост, вес. Измерять темпе­ратуру, частоту пульса, частоту ударов сердца.


Тема

Коли­чество часов

Содержание

Требования к уровню подготовки учащихся




Проверять правильность осанки. Выполнять упражнения комплекса утренней гимнастики

Резерв-ные часы

1



Моя семья

6

Семья — самое близкое окружение ре­бенка. Семья ребенка и ее состав. Взаи­моотношения в семье, забота членов се­мьи друг о друге. Домашнее хозяйство. Распределение домашних обязанностей. Обязанности ребенка в семье. Место ра­боты членов семьи, их профессии. Дом — это не только стены: что делает дом уютным. Семейные праздники

Рассказывать о семье, домашнем хо­зяйстве, профессиях членов семьи, за­нятиях людей в родном ^городе (селе) на основе бесед школьников с родите­лями, со старшими родственниками, местными жителями. Приводить примеры заботы школьни­ков о младших членах семьи, преста­релых и больных

Резерв-ные часы

1



Наша роди­на — Россия

5

Название родной страны. Государс­твенный флаг России, значение цветов флага.

Объяснять назначение государствен­ных символов России. Описывать особенности государствен-








Государственный герб России, Госу­дарственный гимн России. Правила поведения при прослушивании гимна. Конституция — основной закон Рос­сийской Федерации. Права ребенка. Москва — столица России. Красная площадь и Кремль — главные достоп­римечательности Москвы. Праздничные дни России и родного города: Новый год, Рождество, 8 Мар­та, День города и др.

ного флага России (последовательность расположения полос, цвета флага), уз­навать его среди флагов других стран. Находить нужную информацию и ил­люстрации о достопримечательностях Москвы, праздничных днях России. Собирать материал на основании бе­сед с родными о праздничных днях России и родного города. Рассказывать по результатам экскур­сии о достопримечательностях родно­го города (села)

Резерв-ные часы

1















2 класс (68 часов)


Тема

Коли­чество часов

Содержание

Требования к уровню подготовки учащихся


Требования к уровню подготовки учащихся

Как человек познает окру­жающий мир

8

Органы чувств человека — «окошки» в окружающий мир. Роль, зрения, слуха, обоняния, осязания, вкуса в воспри­ятии окружающего мира. Предметы и признаки предметов: цвет, форма, сравнительные размеры.

Память — хранительница опыта.

Ра­зум — отличительная особенность человека.

Работать в группах и самостоятельно с источниками информации об окружа­ющем мире.

Различать и называть окружающие предметы, описывать их признаки. Выделять главные (существенные) и второстепенные признаки.

Сопоставлять признаки предметов и органы чувств, с помощью которых их можно узнать.





Помощь старших в познании окружающего мира.

Методы познания окружающего мира: описание, сравнение, измерение, на­блюдение, опыт (эксперимент), моде­лирование. Простейшие измеритель­ные инструменты и приборы (линейка, весы, термометр).

Объяснять роль органов чувств, памяти и мышления в способности различать предметы и определять их признаки. Составлять описания, проводить сравнения, выполнять измерения. Использовать простейшие измери­тельные инструменты и приборы (ли­нейка, весы, термометр).


Тела, вещест­ва и энергия

8

Природа — часть окружающего ми­ра человека. Тела (объекты) и вещест­ва. Вещество — то, из чего состоят все объекты. Разнообразие веществ в ок­ружающем мире: твердые, жидкие и газообразные вещества. Примеры ве­ществ в различном состоянии (вода, воздух, соль, сахар).

Воздух — смесь газов. Свойства возду­ха. Вода, свойства воды. Значение воз­духа и воды для живых организмов.

Энергия — источник движения. Ее роль в природе и жизни человека

Приводить примеры веществ. Сравнивать и различать твердые тела, жидкости, газы.

Выполнять простейшие опыты, де­монстрирующие свойства воздуха и воды.

Приводить примеры различных явле­ний и процессов, требующих поступ­ления энергии.

Предлагать свои варианты опытов, де­монстрирующих различные свойства веществ в твердом, жидком и газооб­разном состоянии.













Земля пла­нета Солнеч­ной системы

6

Глобус — модель Земли. Вращение Земли вокруг собственной оси. Смена дня и ночи на Земле.

Вращение Земли вокруг Солнца. Сме­на времен года.

Географическая карта и план местнос­ти (общее знакомство). Материки и океаны, их названия, расположение на глобусе и карте

Находить на глобусе и карте материки и океаны.

Работать с готовыми моделями (гло­бусом, физической картой): показы­вать на глобусе и карте материки и океаны.

Различать различные виды земной по­верхности (на примере своей местнос­ти). Находить на карте России равни­ны и горы, определять их названия. Моделировать формы земной поверх­ности из песка, глины или пластилина

Погода

5

Погода, ее составляющие: температу­ра воздуха, облачность, осадки, ветер. Метеорологические и фенологические наблюдения. Наблюдение за погодой из космоса. Прогнозирование погоды и его значение в жизни людей.

Самостоятельно наблюдать погоду и описывать ее состояние. Сравнивать погоду и климат. Уметь подбирать одежду в соответс­твии с погодными условиями. Измерять температуру воздуха с помо­щью термометра.

Объяснять назначение флюгера, ане­мометра, гигрометра, осадкомера. Изготавливать простейшие приборы: флюгер и анемометр из пластиковых стаканчиков, барометр из елового сучка или шишки.

Многообразие

живой природы

6

Растения, их многообразие. Строение цветкового растения, его основные части:

корень, побег, цветок, плод.

Растения родного края, названия и краткая характеристика на основе наблюдений. Роль растений в природе и жизни людей.

Животные и их многообразие. Строение позвоночного животного на примере собаки. Особенности питания разных животных: хищные, растительноядные, всеядные.

Животные родного края, названия, краткая характеристика на основе наблюдений. Роль животных в природе и жизни людей.

Бережное отношение человека к растениям и животным.

Общее представление о строение тела человека. Признаки сходства и различия человека и животных (млекопитающих).


Распознавать виды растений, характерные для растительного мира России.

Использовать рисунки и схемы при описании строения цветкового растения.

Распознавать виды животных, характерные для животного мира России.

Описывать строение позвоночных животных с опорой на схему или рисунок.

Сравнивать способы питания растений и животных.

Приводить примеры взаимодействия растений и животных.

Приводить примеры сходства и различия человека и животных (млекопитающих).


Приводить примеры влияния деятельности человека на живую природу.

Обосновывать необходимость соблюдения определённых норм и правил поведения в природе.

Тема

Коли­чество часов

Содержание

Требования к уровню подготовки учащихся

В согласии

с природой:

народный календарь.

11

Осень. Осенние месяцы (сентябрь, октябрь, ноябрь).

Признаки осени (осенние явления природы). Погода осенью. Особенности жизни растений и животных осенью. Их подготовка к зиме.

Зима. Зимние месяцы (декабрь, январь, февраль).

Признаки зимы (короткая продолжительность светового дня, низкое солнце, замерзание воды). Погода зимой. Особенности зимней жизни птиц и зверей.

Весна. Весенние месяцы (март, апрель, май).

Признаки весны (увеличение продолжительности светового дня, высокое солнце, таяние снега и льда). Погода весной. Особенности жизни растений и животных весной (набухание почек, цветение первоцветов, прилёт птиц, устройство гнёзд, весенняя линька животных).

Лето. Летние месяцы (июнь, июль, август).

Признаки лета ( длинный световой день, высокое солнце). Особенности жизни растений и животных летом (цветение растений, появление потомства у животных).



















Признаки лета (длинный световой день, высокое солнце). Особеннос­ти жизни растений и животных летом (цветение растений, появление по­томства у животных)

Характеризовать признаки времён года.

Проводить наблюдения и описывать сезонные изменения в природе родного края.

Выявлять взаимосвязи между сезонными изменениями в живой и неживой природе.

Характеризовать сезонный характер сельскохозяйственных работ.

Приводить примеры народных праздников, связанных с различными сезонными явлениями (приход весны, летнее солнцестояние и т.д.).

Человек — член обще­ства

9

Человек — создатель и носитель куль­туры. Общество — люди, которых объ­единяет общая культура и которые связаны друг с другом совместной де­ятельностью.

Многообразие культуры народов, на­селяющих Россию: обычаи, фольклор, декоративно-прикладное творчество. Человек — член общества. Взаимоот­ношения человека с другими людьми. Культура общения. Уважение к чужому мнению. Уважительное отношение к своему и другим народам. Отображение человеком окружающего мира в искусстве: изобразительное ис­кусство, музыка, танец, художествен­ное слово, театр, кино.

Объяснять на конкретных примерах значение понятия «культура». Объяснять на доступном для данного возраста уровне причины многообра­зия культуры народов, населяющих Россию.

Обмениваться мнениями, полученны­ми в ходе бесед со старшими членами семьи, земляками о прошлом родно­го края, известных людях, об обыча­ях, праздниках народов, населяющих край. Находить эти сведения в допол­нительной литературе. Извлекать не­обходимую информацию из учебника и дополнительных источников знаний (словарей, энциклопедий, справочни­ков) и обсуждать полученные сведения.

Работать с иллюстративным матери­алом. Приводить примеры культуры общения во взаимоотношениях между людьми.

Моделировать ситуации общения с людьми разных возрастов, националь­ностей. Оценивать реальные и игровые ситуации общения. Проводить наблю­дения за трудом людей во время экс­курсии на одно из предприятий родно­го края.



Тема

Коли­чество часов

Содержание

Требования к уровню подготовки учащихся


Семья — часть обще­ства









Родной край — час­тица России


6










8


Семья — ближайшее социальное окру­жение человека. Семейные традиции различных народов, населяющих Рос­сийскую Федерацию: забота о детях, уважение к старшим, распределение обязанностей. Хозяйство семьи. Ро­дословная. Имена и фамилии членов семьи.




Москва — столица России. Располо­жение на карте. История основания и строительства Москвы. Герб Москвы.


Санкт-Петербург — северная столи­ца. Основание города. Достопримеча­тельности: Зимний дворец, Дворцовая площадь, памятник Петру I — Медный всадник; Исаакиевский собор, развод­ные мосты через Неву.

Города Золотого кольца России: Влади­мир, Суздаль, Ярославль (по выбору). Родной город (село, деревня), регион (область, край, республика). Достоп­римечательности родного края: музеи, театры, спортивные комплексы, па­мятники истории и архитектуры, уни­кальные природные объекты. Особенности труда людей родного края, основные профессии. Названия разных народов, проживающих в дан­ной местности, их обычаи, характер­ные особенности быта. Важные сведе­ния из истории родного края


Комментировать изобразительный ряд, видеосюжеты, иллюстрирующие особенности культуры различных на­родов РФ.

Составлять родословное древо семьи вместе со старшими родственниками






Показывать на карте России Москву, Санкт-Петербург, некоторые города Золотого кольца.


Описывать по выбору достопримеча­тельности Москвы и Санкт-Петербур­га и их окрестностей.


Находить на карте свой регион. Готовить в группе рассказ по результа­там экскурсий в краеведческий музей, к местам исторических событий, к па­мятникам истории и культуры.

Итоговый урок

1















3 класс (68 часов)


Тема

Коли­чество часов

Содержание

Требования к уровню подготовки учащихся

Содержание

Требования к уровню подготовки учащихся

Как устроена наша планета

12

Земля — планета. Общие представле­ния о строении Земли. Оболочки (сфе­ры) Земли: твердая (литосфера), водная (гидросфера), воздушная (атмосфера). Живая оболочка Земли — биосфера. Формы земной поверхности: равнина, горы, холмы, овраги. Условные обоз­начения равнин и гор на карте. Осо­бенности земной поверхности родного края (краткая характеристика на осно­ве наблюдений).

Водоемы, водотоки, их разнообразие: океан, море, река, озеро, пруд. Ис­пользование водоемов человеком. Во­доемы и водотоки родного края (на­звания и краткая характеристика на основе наблюдений).

Стороны горизонта. Ориентирование на местности. Компас. Правила безо­пасного поведения в лесу, у водоема в разное время года.

Описывать строение оболочек Земли. Характеризовать основные формы земной поверхности, знать их услов­ное обозначение на глобусе и карте. Приводить примеры использования водоемов человеком.

Определять с помощью компаса сто­роны горизонта.

Ориентироваться по небесным телам (Солнцу и звездам), по объектам на местности (кора дерева, муравейник, снеговое покрытие склонов). Ориентироваться на местности с по­мощью компаса и плана.

Объяснять правила безопасного пове­дения в природе (в лесу, на воде).


Как взаимо­связаны при­рода и климат

9

Основные природные зоны (общее представление): арктическая пустыня, тундра, тайга, зона смешанных и ши­роколиственных лесов, степи, пустыни

и полупустыни, субтропики. Климат природных зон. Растительный и жи­вотный мир. Особенности труда и быта людей, влияние человека на природу изучаемых зон. Охрана природы.

Приводить примеры взаимосвязи климата и животного и растительного мира. Объяснять, чем обусловлена эта зависимость.

Называть в правильной последова­тельности природные зоны России. Описывать их природно-клима­тические условия, растительный и животный мир.

Давать сравнительную характеристику различных природных зон России.



Как взаимо­связаны жи­вые организ­мы и среда обитания

6

Среды жизни на планете. Что и кто ок­ружает живой организм. Окружающая среда — совокупность всех тел и явле­ний, с которыми организм находится в прямых или косвенных взаимоотноше­ниях. Наземно-воздушная среда и ее обитатели.

Водная среда обитания. Приспособ­ленность организмов к обитанию в водной среде.

Обитатели подземных лабиринтов: как организмы приспособились к жизни в почве.

Организм как среда обитания.

Объяснять зависимость особенностей строения и жизнедеятельности рас­тений и животных от среды их обита­ния.

Называть и кратко охарактеризовать основные среды жизни на планете: наземно-воздушную, водную, почву, живой организм.

Приводить примеры приспособлен­ности того или иного живого организ­ма к среде его обитания.













Разнообразие

экосистем


15

Элементарные представления о сис­темном строении природы. Живые (биологические) и экологические сис­темы (экосистемы). Экология — на­ука, исследующая взаимосвязи живых организмов и окружающей их среды, «наука о доме».

Экосистема как единство сообщества живых организмов и неживой приро­ды (солнечный свет, воздух, вода, поч­ва, растения, животные). Компонен­ты экосистемы. Круговорот веществ в экосистеме. Природные (естествен­ные) и искусственные экосистемы. Простейшая классификация экологи­ческих связей: связи между живыми существами и неживой природой; свя­зи между организмами (внутри одного вида и между различными видами). Общение животных. Способы передачи информации: окраска, звуковые

сигналы, запахи, язык поз и движений. Передача информации от взрослых животных потомству. Подражание и обучение. Игра — один из способов ус­воения навыков поведения, необходи­мых в дальнейшей жизни.

Влияние человека на природные экосистемы. Положительные и от­рицательные примеры изменений в природе, вызванных деятельностью человека.

Правила безопасного поведения в при­роде.

Называть компоненты экосистемы.

Приводить примеры взаимодействия компонентов экосистемы.

Изготавливать модели, демонстрирующие распускание цветков водных растений.

Изготовление модели, имитирующей какой-либо объект или явление (по выбору уч-ся).

Приводить примеры внутривидовых и межвидовых отношений в экосистеме.

Обосновывать необходимость обмена информацией между живыми организмами.

Приводить примеры положительного и отрицательного воздействия человека на экосистемы.

Обосновывать экологически целесообразные правила отношения человека к природе.

Человек в

окружающей

среде

8

Человек защищается от воздействия окружающей среды: появление одежды и жилищ. Элементарные представле­ния об экологии жилища. Обеспечение городского дома водой и электроэнер­гией. Увеличение потребления воды и электроэнергии — одна из причин воз­никновения экологических проблем. Домашняя обстановка. Предметы до­машнего обихода. Чистота, порядок и уют в доме. Семейные традиции и се­мейные праздники. Одежда и обувь, их назначение. Стремление украшать себя и свое жилище — одна из древнейших

Потребностей человека. Экономное использование ресурсов – одно из условий сохранения окружающей среды.

Объяснять причины возникновения одежды и жилища человека. Принимать посильное участие в поддержании порядка и уюта дома (в классе).

Обосновывать необходимость эко­номного отношения к электроэнер­гии, воде и другим ресурсам

Город и чело­век

6

Кочевой образ жизни древних племен. Переход некоторых племен к оседлой жизни, возникновение первых поселе­ний. Появление городов. Принципы выбора места для основания города: безопасность, близость к источникам пресной воды, необходимые запасы строительных материалов (камень, глина, древесина и т.п.), возможность торговли и др. Города-государства. Изменение естественной (природной) среды в городе. Рост городов за счет прилегающих к нему природных тер­риторий.

Влияние города на образ жизни, харак­тер, настроение, культурный уровень его жителей. Проекты городов будуще­го. Правила безопасного поведения в городе.

Называть основные принципы выбо­ра места для строительства первых го­родов.

Объяснять, в чем заключается влия­ние городов на окружающую природу. Приводить примеры, как город влияет на здоровье и настроение его жителей. Обосновывать целесообразность и выполнять правила безопасного пове­дения в городе.

По странам и континентам

5

Общее представление о многообразии стран и народов нашей планеты. Страны, с которыми граничит Россия. Страны ближнего и дальнего зарубежья. Знакомство с некоторыми странами, наиболее контрастными по своим при­родно-климатическим и культурным особенностям. Норвегия. Расположе­ние на карте. Столица Норвегии — го­род Осло. Главные достопримечатель­ности. Страницы истории, культурные связи с Россией.

Греция. Расположение на карте. Сто­лица Греции — город Афины. Главные достопримечательности. Общие стра­ницы истории, культурные связи с Рос­сией.

Соединенные Штаты Америки (США). Столица США — город Вашингтон. Главные достопримечательности.

Находить изученные страны мира на глобусе и политической карте. Находить дополнительную информа­цию о зарубежных странах с помощью библиотеки, Интернета и других ин­формационных источников. Описывать особенности 2—3 стран мира.

Приводить примеры вклада изучен­ных стран в мировую культуру.

Человек пре­одолевает расстояния

6

Общественный транспорт. Городской и сельский транспорт. Наземный, воз­душный и водный транспорт. Правила

пользования транспортом.

Средства связи: почта, телефон, теле­граф.

Средства массовой информации: ра­дио, телевидение, пресса, Интернет.

Излагать историю возникновения различных видов транспорта. Называть и соблюдать в реальных ситуациях правила пользования обще­ственным и личным транспортом. Приводить примеры, доказывающие важность средств массовой информа­ции. Находить информацию в различ­ных источниках.

Итоговый урок

1









4 класс (68 часов)

Тема

Количество часов

Содержание

Требования к уровню подготовки учащихся

Мы живем в пространстве времени

6

Элементарные представления о пространственно-временных характеристиках объектов и явлений. Расположение различных объектов в пространстве. Понятия «пространство», «время», «место», «история», «историческое время». Памятники истории и культуры. Всемирное культурное наследие. Памятники истории и культуры своего края.

Объяснять значение понятий «пространство» и «время» на доступном для данного возраста уровне.

Объяснять различные значения понятия «история».

Приводить примеры памятников истории и культуры.

Приводить доказательства важности сохранения памятников истории и культуры разных народов.

По страницам истории нашей планеты

7

Когда возникла и как изменяется наша планета. Элементарные представления о зарождении и развитии жизни на Земле. Как ученые узнают о прошлом планеты: методы изучения ископаемых останков.

Происхождение человека: знакомство с различными гипотезами.

Объяснять существование различных гипотез возникновения жизни на планете, происхождения человека.

Приводить доказательства того, что наша планета продолжает изменяться.

Человек и его здоровье

23

Тело человека. Строение тела человека. Кожа, ее роль. Системы органов: опорно-двигательная, пищеварительная, дыхательная, кровеносная, нервная, органы чувств, их роль в обеспечении жизнедеятельности организма. Гигиена систем органов. Температура тела человека, измерение температуры тела. Травмы: ушиб, порез, ожог, обмораживание, перегрев. Оказание первой помощи.

Характеризовать основные функции систем органов человеческого тела.

Высказывать собственные суждения в дискуссии о необходимости соблюдения правил здорового образа жизни.

Измерять температуру тела.

Характеризовать правила первой помощи при несчастных случаях, профилактики простудных заболеваний.

Находить в учебнике и дополнительных источниках информации (словарей, энциклопедий, справочников) необходимые сведения об особенностях строения и жизнедеятельности организма человека.

Структурировать информацию для подготовки доклада или сообщения и строении тела человека или о свойствах и качествах человека.

Страницы истории Отечества

22

Почему необходимо изучать традиции, особенности быта, труда людей в разные исторические времена. История в лицах –выдающиеся люди разных эпох.

Древняя Русь. Московское княжество. Русское царство. Российская империя. Союз Советских Социалистических Республик.

Российская Федерация. (Наиболее важные и яркие события общественной и культурной жизни страны в разные исторические периоды).

Традиции, особенности быта, труда людей в разные исторические времена. Государственные символы Российской Федерации. Конституция РФ. Права и обязанности гражданина РФ.

Объяснять необходимость изучения традиций, особенностей быта, труда людей в разные исторические времена. Называть выдающихся людей разные эпох.

Выстраивать исторические события в правильной последовательности.

Беседовать о праздничных днях России, государственных символах.

Знать права и обязанности гражданина. Пересказывать часть текста учебника и обсуждать его (о событии, историческом деятеле, памятнике культуры).

Извлекать из учебника и дополнительных источников знаний необходимую информацию и обсуждать полученные сведения.

Комментировать портреты, жанровые картины российских художников, изображающие быт, эпизоды труда, традиции людей.

Резервные уроки

8




Требования к уровню подготовки учащихся


К концу 3 класса ученики должны:


- владеть понятиями «форма Земли», «земная кора», «земная поверхность», «мантия», «ядро»

- уметь описывать строение литосферы, водной оболочки Земли,

- уметь характеризовать основные формы земной поверхности, состав атмосферы

- объяснять значение термина «биосфера», что такое почва, перегной, плодородие почвы

- знать устройство компаса и определять с помощью компаса стороны горизонта

- объяснять, что такое масштаб

- обнаруживать и объяснять взаимосвязи между живой и неживой природой

- описывать природно – климатические условия, животный и растительный мир арктической пустыни, тундры, тайги, зоны смешанных и широколиственных лесов, степей, пустынь, полупустынь

- объяснять зависимость особенностей строения и жизнедеятельности растений и животных от среды их обитания

- уметь характеризовать наземно-воздушную среду, водную среду, обитателей почвы

- давать определения «система», «экосистема»

- уметь называть компоненты лесной, водной экосистем, описывать болота, как экосистему

- называть компоненты экосистемы пустыни, городской экосистемы

- уметь высказывать суждение на тему «Человек в окружающей среде» (природа, жилище, вода, электроэнергия, предметы домашнего обихода, одежда, обувьуметь объяснять значение понятий «экономика», «бюджет»

- знать признаки города, называть признаки, по которым города отличаются друг от друга

- владеть элементами экологической культуры: загрязнение городской среды, проблема роста бытовых отходов и мусора, влияние городской среды на человека, чистота города

- Знать и показывать изученную страну на глобусе и карте, знать ближайших соседей России

- излагать историю возникновения различных видов транспорта

- выделать признаки классификации видов городского транспорта

- уметь характеризовать водный, воздушный, наземный виды транспорта

- уметь находить информацию в различных источниках







Учебно-методический комплект и дополнительная литература по курсу


  • Самкова В.А. , Романова Н.И. Окружающий мир. 1 класс: учебник. –

М.: «Русское слово», 2011;

  • Зелеева С.Г., Гринёва Е.А., Самкова В.А. Рабочая тетрадь к учебнику «Окружающий мир» 1 класс - М.: «Русское слово», 2011;

  • Самкова В.А., Гринёва Е.А. Методические рекомендации к учебнику.1 класс.-

М.: ООО «Русское слово – учебник»,2012



  • Самкова В.А. , Романова Н.И. Окружающий мир. 2 класс: учебник. –

М.: «Русское слово», 2012;

  • Зелеева С.Г., Гринёва Е.А., Самкова В.А. Рабочая тетрадь к учебнику «Окружающий мир» 2 класс - М.: «Русское слово», 2012;

  • Самкова В.А., Гринёва Е.А. Методические рекомендации к учебнику. 2 класс.-

М.: ООО «Русское слово – учебник»,2013




  • Самкова В.А. , Романова Н.И. Окружающий мир. 3 класс: учебник. –

М.: «Русское слово», 2011;

  • Зелеева С.Г., Гринёва Е.А., Самкова В.А. Рабочая тетрадь к учебнику «Окружающий мир» 3 класс - М.: «Русское слово», 2013;




  • Самкова В.А. , Романова Н.И. Окружающий мир. 4 класс: учебник. –

М.: «Русское слово», 2013;

  • Зелеева С.Г., Гринёва Е.А., Самкова В.А. Рабочая тетрадь к учебнику «Окружающий мир» 4 класс - М.: «Русское слово», 2014;





















Учебно-тематический план курса

Окружающий мир (Человек, природа, общество)

В. А. Самкова – 66 часов -1 класс



п/п

ур.

Тема урока

Предметные

результаты

Метапредметные результаты (универсальные учебные действия)

Личностные результаты

Дата проведения

1

Мир, в

котором

мы живем

Способность на-

ходить признаки

сходства и разли-

чия тел (объектов)

живой и неживой

природы; природ-

ных тел и изделий.

Первичные пред-

ставления о

целостности окру-

жающего мира, о

взаимосвязи чело-

века и природы

Регулятивные: понимать

учебную задачу урока,

выполнять действия под

руководством учителя.

Познавательные:

различать и описывать

(характеризовать) объек-

ты окружающего мира;

предлагать способы раз-

деления объектов окру-

жающего мира на груп-

пы (группировать).

Коммуникативные: ис-

пользовать учебник и

рабочую тетрадь как ис-

точник информации;

усваивать опыт меж-

личностной коммуни-

кации

Интерес к

окружающему миру;

к учебному

предмету

«Окружаю-

щий мир»


2

Мир

природы

Разделять окру-

жающие тела

на группы: тела

живой, неживой

природы, изделия.

Приводить приме-

ры, подтверждаю-

щие многообразие

мира природы

Регулятивные: понимать

учебную задачу урока,

выполнять действия под

руководством учителя.

Познавательные:

различать и описывать

природные объекты;

предлагать способы их

разделения на группы.

Коммуникативные:

усваивать опыт межлич-

ностной коммуникации

Осознание

своей связи

с природой,

отношение к

природе как

ценности


3-4

Мир

людей

Описывать свою

внешность и ха-

рактер; самостоя-

тельно описывать

и узнавать по сло-

весному портрету

одноклассников и

знакомых.

Приводить при-

меры, подтверж-

дающие единство

и многообразие

мира людей

Регулятивные: действо-

вать по алгоритму при

составлении словесного

портрета.

Познавательные:

выявлять признаки сход-

ства и различия, нахо-

дить общее и особенное.

Коммуникативные: фор-

мулировать вопросы,

вести диалог с одно-

классником

Осознание

себя как уникальной, неповторимой

личности, части общества


5-6

Мир,

созданный

руками

человека

Приводить при-меры предметов,

сделанных чело-

веком, предлагать

способы их груп-

пировки по глав-

ным признакам

Регулятивные: ставить новые учебные задачи под

руководством учителя.

Познавательные:

выявлять признаки сход-

ства и различия, находить общее и особенное.

Коммуникативные: фор-

мулировать вопросы,

вести диалог с одно-

классником

Уважительное

отношение

к труду, развитие творческого потенциала


7-8

Мир искусства

Объяснять на кон-

кретных примерах

значение искусства для человека.

Приводить при-

меры различных

видов искусства

Регулятивные:

удерживать учебную за-

дачу.

Познавательные:

различать виды искусства.

Коммуникативные: высказывать свое мнение о различных произведениях

искусства, выслушивать

мнение одноклассников;

соблюдать правила пове-

дения во время экскурсии

Уважительное

отношение

к труду, развитие творческого потенциала


9

Обобщение по разделу «Человек в окружающем мире»





10

Учиться

нужно

всем

Характеризовать

различные способы получения новой информации

на личном примере.

Объяснять важность обучения

Регулятивные: понимать

учебную задачу урока.

Познавательные: харак-

теризовать различные

способы получения новой информации.

Коммуникативные:

находить ответы на вопросы учителя и одноклассников

Положительное отношение к учебе


11

Игра —

это тоже

учеба

Сравнивать игры

животных и игры

детей, приводить

доказательства

того, что игра —

это один из способов приобретения

опыта.

Объяснять назна-

чение игр разных

народов для при-

обретения важных

умений и навы-

ков, необходимых

в повседневной

жизни

Регулятивные: понимать

учебную задачу, решать

ее и осуществлять кон-

троль своих действий.

Познавательные:

использовать сравнение

и сопоставление для по-

лучения новой инфор-

мации.

Коммуникативные: взаи-

модействие при разучи-

вании новых подвижных

игр

Положительное отношение к учебе;

мотивация

самообразования, самоконтроля и

самооценки


12

Ты

идешь в

школу

Использовать ин-

формацию, полу-

ченную во время

экскурсий («Школа — новый мир, в

котором я живу»,

«Мир осенних

красок», «Наша

школьная библи-

отека») для реше-

ния учебных задач

и в реальных ситу-

ациях

Регулятивные: понимать

учебную задачу урока;

действовать по предло-

женному образцу.

Познавательные: харак-

теризовать различные

способы получения но-

вой информации.

Коммуникативные:

находить ответы на во-

просы учителя и одно-

классников

Положительное отношение к учебе;

понимание

причин успеха в учебной

деятельности;

мотивация

самообразования, самоконтроля и

самооценки


13

Твой

помощник

школьный

портфель

Усвоение правил

выбора, ношения школьного

портфеля; умение

самостоятельно

подготовиться к

следующему учеб-

ному дню

Регулятивные: самостоя-

тельность и ответствен-

ность при подготовке к

новому учебному дню.

Познавательные:

умение объяснять правила и приводить примеры.

Коммуникативные:

участие в коллективном

обсуждении

Навыки самодисциплины и самообслужива-ния



14

Знакомимся

со школой

Знакомство с

различными

школьными по-

мещениями и их

назначением; умение ориентироваться в школе

Регулятивные: ставить

новые учебные задачи.

Познавательные:

осуществлять анализ

объектов с выделением

существенных признаков.

Коммуникативные:

ставить вопросы, об-

ращаться за помощью к

взрослым

Положительное отношение к школе,

умение самостоятельно

ориентироваться в новом

помещении


15

Наш

класс

Знакомство с

кабинетом, с пра-

вилами поведения

в этом учебном

помещении.

Приемы, позволя-

ющие сделать ка-

бинет уютным

Регулятивные: ставить

новые учебные задачи.

Познавательные:

использовать предло-

женный алгоритм при

описании, дополнять

описание.

Коммуникативные: взаи-

модействовать в паре и

группе

Положительное отношение к учебе,

к классу, ответственность

за состояние

класса, самообслужива-ние


16

Мы

идем на

экскурсию

Усвоение правил

поведения на экс-

курсии. Умение

проводить наблю-

дения во время

экскурсии, решать поставленную

учителем учебную

задачу


Регулятивные: соблюдать

дисциплину во время

экскурсии; умение удер-

живать учебную задачу.

Познавательные:

использовать полученные во время экскурсии

знания для решения

учебной задачи.

Коммуникативные:

решать учебные задачи

в малых группах сотруд-

ничества

Стремление

получить новые знания,

самоорганизация и самодисциплина

развитие наблюдательно-сти, умения

слушать


17-18

Как мы

узнаем

что-то

новое

Знакомство с ис-

точниками полу-

чения новых зна-

ний (наблюдения,

книги, телевизор,

компьютер, взрос-

лые). Высказыва-

ние точки зрения

о роли того или

иного источника

информации для

своего образова-

ния (для расши-

рения кругозора,

приобретения

каких-либо умений и навыков

и т.п.)

Регулятивные: понимать

учебную задачу урока.

Познавательные:

знать основные методы

познания окружающего

мира, способы передачи

информации.

Коммуникативные:

выбирать источник

информации в соответ-

ствии с учебной задачей

или реальной ситуацией

Навыки самообразования,самоконтроля

и самопроверки


19-20

Книга —

источник

знаний

Знакомство с кни-

гами различного

жанра и назначе-ния. Разделение

книг на группы по

основному при-

знаку (по содер-

жанию).

Выполнение

практической ра-

боты «Изготовле-

ние бумаги»

Регулятивные: понимать

учебную задачу, выпол-

нять и контролировать

свои действия.

Познавательные:

иметь представление

об истории книги (кни-

гопечатания), характе-

ризовать разно образие

книг и их назначения.

Коммуникативные:

умение работать с кни-

гой и находить в ней

нужную информацию

Уважительное

отношение к

книге


21

Обобщение по разделу «Как человек познаёт окружающий мир»





22

Тела

земные

и небесные

Описывать бли-

жайшую к Земле

звезду — Солнце.

Объяснять зна-

чение Солнца как

источника тепла и

света.

Солнечная система. Использовать в

описании Солнца

различные приемы

(сравнение, со-

поставление), до-

полнять описание

художественными

образами (посло-

вицы, поговорки,

сказки и др.)

Регулятивные: понимать

учебную задачу, выпол-

нять действия по образ-

цу и под руководством

учителя.

Познавательные:

называть характерные

признаки объекта; срав-

нивать объекты.

Коммуникативные:

принимать участие в

обсуждении, умение

работать в паре, исполь-

зовать доступные источ-

ники информации

Ценностное

отношение к

окружающему миру


23

Солнце —

источник

света и тепла

Описывать бли-

жайшую к Земле

звезду — Солнце.

Объяснять зна-

чение Солнца как

источника тепла и

света.

Солнечная система. Использовать в

описании Солнца

различные приемы

(сравнение, со-

поставление), до-

полнять описание

художественными

образами (посло-

вицы, поговорки,

сказки и др.)

Регулятивные: понимать

учебную задачу, выпол-

нять действия по образ-

цу и под руководством

учителя.

Познавательные:

называть характерные

признаки объекта; срав-

нивать объекты.

Коммуникативные:

принимать участие в

обсуждении, умение

работать в паре, исполь-

зовать доступные источ-

ники информации

Ценностное

отношение к

окружающему миру


24

Земля —

небесное тело

Описывать Землю

по предложенному

учителем алгоритму. Использовать в

описании Землиразличные приемы

(сравнение, со-

поставление), до-

полнять описание

художественными

образами (посло-

вицы, поговорки,

сказки и др.)


Регулятивные: понимать

учебную задачу.

Познавательные:

узнавать и описывать

небесные тела в соответствии с определенным

планом.

Коммуникативные:

принимать участие в

обсуждении, умение

работать в паре, исполь-

зовать доступные источ-

ники информации-

Осознание

уникальности Земли,

ценностное

отношение к Земле как

общему дому

всех живых

существ


25

День и ночь —сутки прочь

Объяснять причину смены дня и ночи. Моделировать данный процесс с использованием элементарных подручных

средств (лампа/

фонарь, яблоко/

апельсин и т.п.)

Регулятивные: понимать

учебную задачу, выполнять действия по образцу и под руководством учителя.

Познавательные:

устанавливать

причинно-следственные

связи, моделировать

природное явление.

Коммуникативные: уме-

ние работать в паре и

малой группе

Навыки адаптации к новому распорядку дня


26

Четыре

времени

года

Называть пра-

вильную после-

довательность

смены времен

года; последова-

тельность месяцев. Указывать

причины смены

времен года

Регулятивные: понимать

учебную задачу, вы-

полнять действия под

руководством учителя и

самостоятельно.

Познавательные:

устанавливать причин-

но-следственные связи.

Коммуникативные:

умение работать в паре и

малой группе

Ценностное

отношение

к миру природы


27

Сезонные

изменения

в природе

Называть харак-

терные особенности времен

года (сезонов).

Дополнять ответы

художественными

образами

Регулятивные: понимать

учебную задачу, выпол-

нять действия по образцу и под руководством

учителя.

Познавательные:

устанавливать причинно-следственные связи.

Коммуникативные: фор-

мулировать собственное

мнение

Ценностное

отношение

к миру природы


28

Что такое

явления

природы

Умение называть

природные явления, распределять

их на группы по

существенному

признаку;

устанавливать причинно-следственные связи

Регулятивные: понимать

учебную задачу, выпол-нять действия по образ-

цу и под руководством

учителя.

Познавательные: клас-

сифицировать объекты

по существенному при-

знаку.

Коммуникативные:

работать в паре и группе

Ценностное

отношение

к миру природы.

Навыки

безопасного

поведения во

время небла-

гоприятных

природных

явлений


29

Поговорим о

погоде

Объяснять на кон-

кретных примерах,

что такое погода и

погодные явления.

Делать элементар-

ные обобщения.

Объяснять, почему

важно знать состо-

яние погоды. На-

зывать народные

приметы погоды.

Выполнять опыт

«Образование ту-

мана и облаков»

Регулятивные: понимать

учебную задачу, выпол-

нять действия по образ-

цу и под руководством

учителя.

Познавательные:

устанавливать

причинно-следственные

связи, классифициро-

вать объекты по суще-

ственному признаку.

Коммуникативные:

работать в паре и группе

Ценностное

отношение

к миру природы.

Навыки

безопасного

поведения во

время небла-

гоприятных

погодных явлений


30

Обобщение по разделу

« Природа вокруг нас»





31

Живое

или неживое?

Группировать

(классифици-

ровать) объекты природы по

признакам: домашние — дикие

животные; культурные —дикорастущие

растения.

Анализировать

примеры исполь-

зования человеком

богатств природы

Регулятивные: понимать

учебную задачу, выполнять и контролировать

свои действия.

Познавательные:

группировать объекты

по существенному признаку, сравнивать и сопоставлять.

Коммуникативные:

умение задавать вопросы, использовать

доступные источники

информации

Способность

воспринимать красоту

живой природы


32

Живые

обитатели планеты

Различать растения

и животных, ис-

пользуя информа-

цию, получен ную в ходе наблюдений,

чтения, работы с

иллюстрациями.

Группировать

(классифици-

ровать) живые

организмы по

существенному

признаку.

Анализировать примеры

использо вания человеком богатств

природы

Регулятивные: понимать

учебную задачу, выпол-

нять и контролировать

свои действия.

Познавательные:

группировать объекты

по существенному признаку, сравнивать и сопоставлять.

Коммуникативные:

умение задавать вопросы, использовать

доступные источники

информации

Ответственность, способность воспринимать

красоту живой природы


33

Что необходимо всем живым

существам?

Называть условия,

необходимые живым существам.

Сравнивать требования, которые

предъявляют к

условиям обитания различные

организмы

Регулятивные: понимать

учебную задачу, выполнять и контролировать

свои действия.

Познавательные:

группировать объекты

по существенному признаку, сравнивать и сопоставлять.

Коммуникативные:

работать в паре или

группе

Отношение к

миру живой

природы как

ценности; ответственное

отношение к

живым существам


34

Зеленый

наряд

Земли

Называть условия,

необходимые живым существам.

Сравнивать требования, которые

предъявляют к

условиям обитания различные

организмы чтения, работы с

иллюстрациями.

Характеризовать

особенности дикорастущих и

культурных растений

Регулятивные: понимать

учебную задачу, выполнять и контролировать

свои действия.

Познавательные:

группировать объекты

по существенному принаку, сравнивать и сопоставлять.

Коммуникативные:

работать в паре или

группе по существенному признаку, сравнение и сопоставление.

Коммуникативные:

умение задавать вопросы, использовать

доступные источники

информации

Отношение к

миру живой

природы как

ценности; ответственное

отношение к

живым существам


35

Сад на

твоем окне

Различать и называть наиболее

распространенные

виды комнатных

растений. Называть и обосновывать основные

правила ухода за

растениями. Знать

основные способы

размножения некоторых видов.

Создавать композиции из комнатных растений

Регулятивные: понимать

учебную задачу, выполнять и контролировать

свои действия.

Познавательные:

группировать объекты

по существенному признаку, сравнивать и сопоставлять.

Коммуникативные:

работать в паре, использовать доступные источники информации

Ответствен-

ность, способность воспринимать

красоту живой природы


36

Животные

нашей

планеты

Различать и называть животных, используя

информацию,

полученную в

ходе наблюдений,

чтения, работы с

иллюстрациями.

Характеризовать

особенности диких и домашних

животных (на

примере своей

местности)

Регулятивные: понимать

учебную задачу, выполнять и контролировать

свои действия

Познавательные:

группировать объекты

по существенному признаку, сравнивать и сопоставлять.

Коммуникативные:

работать в паре и малой

группе, использовать

доступные источники

информации

Ответственность, способность воспринимать

красоту живой природы


37

Наши

домашние питомцы

Забота о домашних питомцах.

Основные правила содержания

животных в доме.

Ответственное от-

ношение к своим

обязанностям по

уходу за домашними животными.

Каких животных

нельзя держать в

квартире и почему

Регулятивные: понимать

учебную задачу, выполнять и контролировать

свои действия.

Познавательные:

группировка объектов

по существенному признаку, сравнение и сопоставление.

Коммуникативные:

умение задавать вопросы, работать в паре/

малой группе, использовать доступные источники информации

Ответственность по отношению к

домашним

питомцам,

способность

воспринимать красоту

живой природы


38

Обобщение по разделу «Многообра-зие живой природы»





39

Школьный

коллектив

Познакомиться

с учителем и одноклассниками.

Называть профессии людей, работающих в школе,объяснять их роль в школьном коллективе

Регулятивные:

ставить новые учебные

задачи под руководством

учителя.

Познавательные:

обосновывать необходимость соблюдения правил поведения и этических норм в различных

ситуациях.

Коммуникативные: ориентироваться в новой

ситуации

Самостоя-

тельность,

самодис-

циплина,

личная ответ-

ственность за

поступки, по-

ложительное

отношение к

новому кол-

лективу


40

Правила

поведения в

классе

Знать правила

поведения в классе: во время урока и на перемене;

моделировать и

оценивать различные межличностные ситуации

в классе

Регулятивные:

ставить новые учебные

задачи под руководством

учителя.

Познавательные:

обосновывать необходимость соблюдения правил

поведения и санитарно-

гигиенических норм. Коммуникативные:

ставить вопросы, ори-

ентироваться в новой

ситуации

Самостоятель-

ность, само-

дисциплина,

личная ответ-

ственность за

поступки, положительное

отношение к

новому коллективу


41

Правила

поведения в

школе

Выбирать формы

поведения, при-

емлемые с точки

зрения этических

норм и правил,

допустимых в

школе и других

общественных

местах

Регулятивные:

ставить новые учебные

задачи под руководством

учителя.

Познавательные:

обосновывать необхо-

димость соблюдения

норм и правил поведения в различных ситуациях.

Коммуникативные:

ориентироваться в новой ситуации

Самостоя-

тельность,

самодис-

циплина,

личная ответ-

ственность за

поступки, по-

ложительное

отношение к

новому кол-

лективу


42

Твои

Одноклас-

сники и

друзья

Объяснять важ-

ность добро-

желательных

отношений с

окружающими,

приводить при-

меры реальных

ситуаций, ситуаций, описанных

в литературных

произведениях,

в которых друзья

помогали друг

другу

Регулятивные:

понимать учебную задачу, выполнять и контро-

лировать свои действия.

Познавательные:

оценка поступков с

точки зрения этических

норм.

Коммуникативные:

навыки общения со

сверстниками и взрослыми, обсуждение общих проблем

Положительное отношение к окружающим,

проявление

доброжела-

тельности и

уважения к

окружающим


43

Обобщение по разделу

«Я – школьник»





44

Что такое здоровье?

Давать определение понятия

здоровья. Знать

основные факторы, оказывающие

влияние на здоровье.

Измерять рост, вес

человека. Измерять температуру,

частоту пульса,

частоту ударов

сердца

Регулятивные:

понимать учебную задачу урока, решать ее и

осуществлять контроль

своих действий.

Познавательные:

давать определение по-

нятия на основе харак-

терных признаков обо-

значаемого им объекта.

Коммуникативные:

умение работать само-

стоятельно, в паре и ма-лой группе

Отношение

к своему

здоровью и

здоровью

окружающих

людей как к

ценности.

Самооргани-

зация, само-

дисциплина,

самоконтроль


45

Что нужно

делать,

чтобы быть

здоровым

Характеризовать

основные функции

систем органов че-

ловеческого тела.

Моделировать в

ходе практической

работы ситуации

по применению

правил сохране-

ния и укрепле-

ния здоровья, по

оказанию первой

помощи при не-

счастных случаях.

Характеризовать

правила оказания

первой помощи

при несчастных

случаях

Регулятивные:

понимать учебную за-

дачу урока, контроли-

ровать и оценивать свои

действия.

Познавательные:

обосновывать правила и

нормы здорового образа

жизни.

Коммуникативные:

умение работать само-

стоятельно, в паре и

малой группе; совместно

решать учебную задачу

Отношение

к своему

здоровью и

здоровью

окружающих

людей как к

ценности.

Самооргани-

зация, само-

дисциплина,

самоконтроль


46

Спешить —

не значит

успевать

Умение спланиро-

вать и организо-

вать свой день так,

чтобы все делать

вовремя

Регулятивные:

понимать учебную задачу урока, контролировать и оценивать свои

действия.

Познавательные:

формулировать цель,

планировать свои дей-

ствия.

Коммуникативные:

умение работать само-

стоятельно, в паре и ма-

лой группе

Отношение

к своему

здоровью и

здоровью

окружающих

людей как к

ценности.

Самооргани-

зация, само-


47

О твоем

режиме дня

Объяснять не-

обходимость со-

блюдения режима

дня, чередование

работы и отдыха.

Составлять свой

режим дня под

руководством учи-

теля

Регулятивные:

контролировать и оце-

нивать свои действия.

Познавательные: форму-

лировать цель, планиро-

вать свои действия.

Коммуникативные:

умение работать само-

стоятельно и в группе

Отношение

к своему здо-

ровью как к

ценности.

Самооргани-

зация, само-

дисциплина,

самоконтроль


48

Здоровье — в

движении

Приводить при-меры, подтверж-

дающие важность

двигательной

активности (фи-

зические упраж-

нения, прогулки,

активный отдых).

Знать негативные

последствия мало-

подвижного обра-

за жизни

Регулятивные:

контролировать и оце-

нивать свои действия.

Познавательные:

умение устанавливать

причинно-следственные

связи.

Коммуникативные:

умение работать само-

стоятельно, в паре и ма-

лой группе

Отношение

к своему

здоровью и

здоровью

окружающих

людей как к

ценности


49

Что такое правильная

осанка?

Проверять пра-

вильность осанки.

Выполнять упраж-

нения комплекса

утренней гимна-

стики

Регулятивные:

контролировать и оце-

нивать свои действия.

Познавательные:

устанавливать

причинно-следственные

связи.

Коммуникативные:

работать самостоя-

тельно, в паре и малой

группе

Отношение

к своему здо-

ровью как к

ценности,

самоконтроль


50

Как

правильно

готовить

уроки

Называть и обо-

сновывать пра-

вила подготовки

рабочего места

для занятий

Регулятивные:

контролировать и оце-

нивать свои действия.

Познавательные: фор-

мулировать цель; пла-

нировать действия,

направленные на ее до-

стижение.

Коммуникативные:

совместно решать учеб-

ную задачу

Самокон-

троль и само-

дисциплина,

ответствен-

ное отноше-

ние к своему

здоровью


51

Как

правильно

отдыхать

Объяснять

преимущества

активного отдыха; называть

и использовать

различные виды

активного отдыха;

знать отрицатель-

ные последствия,

к которым может

привести длитель-

ное сидение за

телевизором или

компьютером,

постоянное на-

хождение в поме-

щении и др.

Регулятивные:

контролировать и оце-

нивать свои действия.

Познавательные: фор-

мулировать цель, пла-

нировать действия,

направленные на ее до-

стижение, умение уста-

навливать причинно-

следственные связи.

Коммуникативные:

умение работать само-

стоятельно, в паре и ма-

лой группе

Ответственное отношение к своему

здоровью


52

Не забудь о

закаливании

Объяснять значе-

ние закаливания,

знать правила

закаливания и

обосновывать их

целесообразность

Регулятивные:

принимать и удерживать

цель.

Познавательные:

устанавливать причин-

но-следственные связи.

Коммуникативные:

совместно решать учеб-

ную задачу

Самоконтроль и самодисциплина,ответственное отношение к своему

здоровью


53

Обобщение по разделу «Режим дня и гигиена школьника»





54-55

Вместе —

дружная

семья.

Семейный

альбом

Рассказывать о

семье, домашнем

хозяйстве, про-

фессиях членов

семьи.

Приводить приме-

ры заботы о млад-

ших членах семьи,

престарелых и

больных. Находить с помощью

взрослых нужную

информацию в

семейном архиве,

от старших членов

семьи

Регулятивные:

ставить учебную задачу

совместно с учителем,

решать ее, контролиро-

вать и оценивать свои

действия.

Познавательные:

устанавливать

причинно-следственные

связи, выстраивать логи-

ческую цепь рассужде-

ний, строить устное ре-

чевое высказывание.

Коммуникативные:

совместно решать учебную задачу

Чувства люб-

ви и уважения

к членам се-

мьи, забота о

близких; раз-

витие само-

стоятельно-

сти и личной

ответствен-

ности за свои

поступки;

развитие эти-

ческих чувств,

доброжела-

тельности

и эмоцио-

нально-нрав-

ственной от-

зывчивости,

понимания и

сопережива-

ния чувствам

других членов

семьи


56

Дом — это не

только стены

Объяснять зна-

чение теплой,

доброжелательной

обстановки в семье (в доме); на

конкретных при-

мерах объяснять

значение понятия

«уют», делать

обобщения, рас-

сказывать об

увлечениях членов

семьи

Регулятивные:

ставить учебную задачу

совместно с учителем.

Познавательные:

устанавливать

причинно-следственные

связи, строить устное

речевое высказывание.

Коммуникативные:

совместно решать учебную задачу

Развитие эти-

ческих чувств,

доброжела-

тельности

и эмоцио-

нально-нрав-

ственной от-

зывчивости,

понимания и

сопережива-

ния чувствам

других членов

семьи


57

Каково

на дому —

таково и

самому

Объяснять важ-

ность взаимопо-

мощи и взаим-

ной поддержки в

семье, необходи-

мость распреде-

ления домашних

обязанностей.

Рассказывать о

своих домашних

обязанностях

Регулятивные:

ставить учебную задачу

совместно с учителем,

решать ее, контролиро-

вать и оценивать свои

действия.

Познавательные:

выстраивать логическую

цепь рассуждений.

Коммуникативные:

учебное сотрудничество

с учителем и однокласс-

никами

Чувства люб-

ви и уваже-

ния к членам

семьи, забота

о близких;

развитие

самостоя-

тельности и

личной ответ-

ственности за

свои поступ-

ки;

развитие

этических

чувств, до-

брожела-

тельности

и эмоцио-

наль но-нрав-

ственной от-

зывчивости,

понимания и

сопережива-

ния чувствам

других членов

семьи


58

Поговорим о

профессиях

Рассказывать

о профессиях

членов семьи, за-

нятиях людей в

родном городе

(селе) на основе

бесед школьников

с родителями, со

старшими род-

ственниками и

знакомыми семьи.

Объяснять зна-

чение понятий

«заслуженный

отдых», «пенсия»,

«пенсионер»

Регулятивные:

ставить новые учебные

задачи под руководством

учителя.

Познавательные:

поиск и выделение не-

обходимой информа-

ции, построение устного

речевого высказывания.

Коммуникативные:

уметь сотрудничать в

поиске и представлении

информации

Установление

связи между

образованием

и будущей

профессией


59

Ура! У нас

дома

праздник!

Объяснять зна-

чение семейных

традиций и празд-

ников для каждого

члена семьи;

участвовать в

игровом мо-

делировании

представляемых

одноклассниками

семейных празд-

ников и традиций

Регулятивные:

принимать и сохранять

учебную задачу.

Познавательные:

строить устный рассказ,

сопровождать его иллю-

стративным рядом.

Коммуникативные:

принимать участие в

игровом моделировании

Чувство люб-

ви и уважения к членам семьи,

забота о

младших

членах семьи


60

Обобщение по разделу «Моя семья»





61

Страна, в которой мы

живем

Выражать заин-

тересованность

и уважительное

отношение к

России, родному

краю, истории,

культуре, природе

нашей страны;

ее современной

жизни;

находить в учеб-

нике и других ис-

точниках нужную

информацию и

иллюстрации о

достопримеча-

тельностях Мо-сквы, празднич-

ных днях России

Регулятивные:

освоение начальных

форм познавательной и

личностной рефлексии.

Познавательные:

работать с текстом и ил-

люстрациями учебника;

использовать знаково-

символические средства

представления информации.

Коммуникативные: ис-

пользование доступных

источников информации

Овладение

элементарными основами

гражданской

идентичности, осознание гордости

за свою Родину, российский народ;

осознание

своей этнической и национальной принадлежности


62

Федерация —

значит

«объедине-ние»

Объяснять на-

значение государ-

ственных символов России.

Описывать осо-

бенности госу-

дарственного

флага России (по-

следовательность

расположения по-

лос, цвета флага),

узнавать его среди

флагов других

стран

Регулятивные:

способность принимать

и сохранять цели и за-

дачи учебной деятель-

ности.

Познавательные:

использование знаково-

символических средств

представления инфор-

мации.

Коммуникативные: ис-

пользование доступных

источников информа-

ции

Овладение

элементарны-

ми основами

гражданской

идентично-

сти, осозна-

ние гордости

за свою Родину, российский народ;

осознание

своей этниче-

ской и нацио-

нальной при-

надлежности


63

Государ-

ственные

символы России

Объяснять на-

значение государ-

ственных символов России.

Описывать осо-

бенности госу-

дарственного

флага России (по-

следовательность

расположения по-

лос, цвета флага),

узнавать его среди

флагов других

стран

Регулятивные:

способность принимать

и сохранять цели и за-

дачи учебной деятельности.

Познавательные:

использование знаково-

символических средств

представления инфор-

мации.

Коммуникативные: ис-

пользование доступных

источников информации

Овладение

элементарны-

ми основами

гражданской

идентично-

сти, осозна-

ние гордости

за свою Ро-

дину, россий-

ский народ;

осознание

своей этниче-

ской и нацио-

нальной при-

надлежности


64

Твои права и

обязанности

Объяснять зна-

чение понятий

«право», «обязан-

ность».

Рассказывать о

своих правах и

обязанностях (в

классе, дома)

Регулятивные:

использовать элементы

познавательной и лич-

ностной рефлексии.

Познавательные:

работать с текстом и ил-

люстрациями учебника.

Коммуникативные:

признавать возможность

существования различ-

ных точек зрения; готов-

ность учитывать интере-

сы различных сторон

Овладение

элементарны-

ми основами

гражданской

идентичности, осознание гордости

за свою Родину, российский народ;

осознание

своей этниче-

ской и нацио-

нальной при-

надлежности


65

Обобщение по разделу «Наша Родина – Россия»

Урок-викторина





66

До встречи в новом учебном году!





Учебно-тематический план курса

Окружающий мир – В. А. Самкова-68 часов-3 класс


Планируемые результаты (в соответствии с ФГОС)


п/п

ур.

Тема урока

Предметные

результаты

Метапредметные результаты (универсальные учебные действия)

Личностные результаты

Дата проведения

1

Путешествие к центру Земли

Приводить доказательства в пользу шарообразной Земли; объяснять почему она сплюснута с полюсов; анализировать результаты опыта с тенью; описывать строение оболочек Земли.

Регулятивные: учитывать выделенные учителем ориентиры действия при изучении нового мат-ла.

Познавательные: использовать знаково-символические средства, в том числе модели (глобус, карта).

Коммуникативные: строить монологическое высказывание, участвовать в диалоге.

Расширение мотивационной основы учебной д-ти, интереса к новому учебному м-лу. Навыки самоорганиза-ции и самообразования, любовь к чтению, желание расширять кругозор.


2

Земная твердь -литосфера

Описывать строение литосферы; объяснять происхождение осадочных, магматических,ме-таморфических пород; планировать и проводить опыт по выращиванию кристаллов поваренной соли, сахара; различать полезные ископаемые.

Регулятивные: принимать и сохранять учебную задачу.

Познавательные: осуществлять анализ объектов с выделением существенных признаков; проводить сравнение и классификацию по заданным критериям; устанавливать причинно-следственные связи.

Коммуникативные: адекватно использовать речевые средства для решения различных коммуникативных задач.

Устойчивый познавательный интерес к новому учебному м-лу и способам решения новой частной задачи.

Навыки самоорганизации и самообразования, любовь к чтению, желание расширять кругозор.


3

Водная оболочка

Описывать строение водной оболочки Земли; объяснять значение «гидросфера»; выделять существенные признаки данной оболочки. Приводить примеры природных явлений, знать правила безопасного поведения в ЧЗ.

Регулятивные: принимать и сохранять учебную задачу.

Познавательные: осуществлять анализ объектов с выделением существенных признаков; проводить сравнение и классификацию по заданным критериям; устанавливать причинно-следственные связи.

Коммуникативные: адекватно использовать речевые средства для решения различных коммуникативных задач.

Устойчивый познавательный интерес к новому учебному м-лу и способам решения новой частной задачи.



4

Что такое рельеф

Объяснять значение п. «рельеф». Характеризовать основные формы земной поверхности. Приводить примеры изменения рельефа. Моделировать формы земной поверхности.

Регулятивные: принимать и сохранять учебную задачу.

Познавательные: осуществлять анализ объектов с выделением существенных признаков; проводить сравнение и классификацию по заданным критериям; устанавливать причинно-следственные связи.

Коммуникативные: адекватно использовать речевые средства для решения различных коммуникативных задач.

Учебно-познавательные и внешние мотивы;

интерес к новому учебному м-лу и способам решения учебной задачи.


5

Водоемы и водотоки, их разнообразие

Объяснять значение п. «Мировой океан», «водоем», «водоток»; выявлять существенное различие между водоемами и водотоками. Приводить примеры природных и искусственных водоемов и водотоков их использование человеком. Обосновывать важность бережного отношения к озерам и т. д.

Регулятивные: принимать и сохранять учебную задачу.

Познавательные: осуществлять анализ объектов с выделением существенных признаков; проводить сравнение и классификацию по заданным критериям;

Коммуникативные: адекватно использовать речевые средства для решения различных коммуникативных задач.

Широкая мотивационная основа учебной д-ти, включающая учебно-познавательные и внешние мотивы;

интерес к новому учебному м-лу и способам решения учебной задачи.


6

Воздушная оболочка

Характеризовать состав атмосферы, приводить примеры , раскрывающие значение кислорода и угл. газа для живых организмов.

Описывать последователь-ность круговорота воды. Называть источники загрязнения атмосферы.

Регулятивные: учитывать выделенные учителем ориентиры действия при изучении нового мат-ла.

Познавательные: осуществлять анализ объектов с выделением существенных признаков; проводить сравнение и классификацию по заданным критериям; устанавливать причинно-следственные связи.

Коммуникативные: адекватно использовать речевые средства для решения различных коммуникативных задач.

Интерес к новому учебному м-лу и способам решения учебной задачи.


7

Живая оболочка Земли-биосфера

Объяснять значение т. «биосфера». Объяснять , чем обусловлены границы распространения живых организмов в биосфере. Приводить примеры приспособленности организмов к условиям обитания.

Регулятивные: учитывать выделенные учителем ориентиры действия при изучении нового мат-ла.

Познавательные: осуществлять анализ объектов с выделением существенных признаков; проводить сравнение и классификацию по заданным критериям; устанавливать причинно-следственные связи.

Коммуникативные: адекватно использовать речевые средства для решения различных коммуникативных задач.

Широкая мотивационная основа учебной д-ти, включающая учебно-познавательные и внешние мотивы. Элементы экологической культуры.


8

Самая тонкая оболочка Земли-почва

Объяснять, что такое почва, перегной. Выполнять опыты по определению состава почвы. Объяснять роль живых организмов в образовании почвы. Приводить примеры различных видов почв. Называть причины истощения почв.

Регулятивные: учитывать выделенные учителем ориентиры действия при изучении нового мат-ла.

Познавательные: осуществлять анализ объектов с выделением существенных признаков; проводить сравнение и классификацию по заданным критериям; устанавливать причинно-следственные связи.

Коммуникативные: работать в парах и группах.

Широкая мотивационная основа учебной д-ти, включающая учебно-познавательные и внешние мотивы. Элементы экологической культуры.


9

Стороны горизонта Ориентирование на местности

Знать устройства компаса. Определять с помощью его стороны горизонта.

Регулятивные: учитывать выделенные учителем ориентиры действия при изучении нового мат-ла.

Познавательные: использовать- знаково-символические средства, в том числе модели, схемы для решения задач; владеть общими приемами решения задач.

Коммуникативные: работать в парах и группах.

Устойчивый познавательный интерес к новому учебному м-лу и способам решения новой частной задачи.



10

Поверхность Земли-взгляд с высоты

Объяснять, что такое «масштаб». Составлять план комнаты и т. п. Объяснять, каким образом на картах и планах отображается рельеф местности, различные объекты.

Регулятивные: принимать и сохранять учебную задачу.

Познавательные: использовать- знаково-символические средства, в том числе модели, схемы для решения задач; владеть общими приемами решения задач.

Коммуникативные: работать в парах и группах.

Широкая мотивационная основа учебной д-ти, включающая учебно-познавательные и внешние мотивы.

Интерес к новому учебному м-лу и способам решения учебной задачи.


11

Какие бывают карты

Объяснять необходимость создания различных по масштабу, охвату территории и содержанию карт. Знать условные обозначения на глобусе и карте форм рельефа. Находить на карте России равнины и горы, определять их названия.

Регулятивные: принимать и сохранять учебную задачу.

Познавательные: использовать- знаково-символические средства, в том числе модели, схемы для решения задач; владеть общими приемами решения задач.

Коммуникативные: работать в парах и группах и сам-но.

Широкая мотивационная основа учебной д-ти, включающая учебно-познавательные и внешние мотивы.

Интерес к новому учебному м-лу и способам решения учебной задачи.


12

Как не заблудиться в лесу

Знать и уметь обосновывать правила безопасного поведения в природе; моделировать ситуации, требующие умения по природным (естественным) ориентирам.

Регулятивные: принимать и сохранять учебную задачу.

Познавательные: использовать- знаково-символические средства, в том числе модели, схемы для решения задач; владеть общими приемами решения задач.

Коммуникативные: работать в парах и группах.

Интерес к новому учебному м-лу. Навыки самоорганизации и самообразования, любовь к чтению, желание расширять кругозор.


13

Что такое «природная зона»

Обнаруживать и объяснять взаимосвязи между живой и неживой природой. Называть в правильной последовательности природные зоны. Объяснять смену природных зон в широтном направлении различным количеством солнечного света и тепла.

Регулятивные: учитывать выделенные учителем ориентиры действия при изучении нового мат-ла.

Познавательные: устанавливать причинно-следственные связи в изучаемом круге природно-климатических явлений.

Коммуникативные: строить монологическое высказывание, при необходимости сопровождая его иллюстративным рядом, участвовать в диалоге.

Интерес к новому учебному м-лу и способам решения новых познавательных задач. Основы экологической культуры.



14

Ледяное безмолвие: арктическая пустыня

Описывать природно-климатические условия арктической зоны, ее животный мир. Находить в средствах массовой инф-ии сведения о влиянии глобального потепления на клим. условия и жив. мир арктических льдов.

Регулятивные: планировать свои действия в соответствии с поставленной учителем задачей и условиями ее решения; контролировать и оценивать свои действия.

Познавательные: устанавливать причинно-следственные связи в изучаемом круге природно-климатических явлений.

Коммуникативные: строить монологическое высказывание, при необходимости сопровождая его иллюстративным рядом, участвовать в диалоге.

Интерес к новому учебному м-лу и способам решения новых познавательных задач. Основы экологической культуры: принятие ценности природного мира.


15

В краю вечной мерзлоты: тундра

Описывать природно-климатические условия тундры ее растительный и животный мир. Давать сравнительную хар-ку арктической зоны и зоны тундры. Высказывать предположения о воздействии глобального потепления на тундру.

Регулятивные: планировать свои действия в соответствии с поставленной учителем задачей и условиями ее решения; контролировать и оценивать свои действия.

Познавательные: устанавливать причинно-следственные связи в изучаемом круге природно-климатических явлений.

Коммуникативные: строить монологическое высказывание, при необходимости сопровождая его иллюстративным рядом, участвовать в диалоге.

Интерес к новому учебному м-лу и способам решения новых познавательных задач. Основы экологической культуры: принятие ценности природного мира.


16

Тайга

Объяснять з. слова «тайга. Описывать природно-климатические условия тайги ее растительный и животный мир. Давать сравнительную хар-ку таежной зоны и зоны тундры. Высказывать предположения о том, чем объясняется бедное видовое разнообразие тундры и богатое-тайги.

Регулятивные: планировать свои действия в соответствии с поставленной учителем задачей и условиями ее решения;

Познавательные: проводить сравнение природных объектов по заданному плану.

Коммуникативные: строить монологическое высказывание; грамотно формулировать вопросы; участвовать в диалоге.

Интерес к новому учебному м-лу и способам решения новых познавательных задач. Основы экологической культуры: принятие ценности природного мира.


17

Зона смешанных и широколиственных лесов

Описывать природно-климатические условия зоны смешанных и широколиственных лесов ее растительный и животный мир. Показывать на карте, какую часть территории России называют «средней полосой». Давать сравнительную хар-ку таежной зоны и зоны смешанных лесов. Высказывать предположения о том, почему эта природная зона является самой густозаселенной частью России.

Регулятивные: планировать свои действия в соответствии с поставленной учителем задачей и условиями ее решения; контролировать и оценивать свои действия.

Познавательные: проводить сравнение природных объектов по заданному плану. устанавливать причинно-следственные связи в изучаемом круге природных явлений.

Коммуникативные: высказывать обоснованное суждение; участвовать в диалоге.


Интерес к новому учебному м-лу и способам решения новых познавательных задач. Основы экологической культуры: принятие ценности природного мира.


18

Степные просторы

Описывать природно-климатические условия степи, ее растительный и животный мир. Давать сравнительную хар-ку степной зоны и з тундры.

Регулятивные: планировать свои действия в соответствии с поставленной учителем задачей и условиями ее решения; контролировать и оценивать свои действия.

Познавательные: устанавливать причинно-следственные связи в изучаемом круге природных явлений.

Коммуникативные: высказывать обоснованное суждение; участвовать в диалоге.


Интерес к новому учебному м-лу и способам решения новых познавательных задач. Основы экологической культуры: принятие ценности природного мира.


19

В жарких субтропиках

Описывать природно-климатические условия зоны влажных субтропиков(черноморское побережье), ее растительный и животный мир. Использовать дополнит. источники инф-ии.(зимнии Олимпийские игры 2014)

Регулятивные: планировать свои действия в соответствии с поставленной учителем задачей и условиями ее решения; контролировать и оценивать свои действия.

Познавательные: устанавливать причинно-следственные связи в изучаемом круге природных явлений.

Коммуникативные: высказывать обоснованное суждение; участвовать в диалоге.


Интерес к новому учебному м-лу и способам решения новых познавательных задач. Основы экологической культуры: принятие ценности природного мира.


20

Пустыни и полупустыни

Описывать природно-климатические условия пустынь и полупустынь. Выявлять признаки сходства арктической зоны пустыни и зоны пустынь и субтропической зоны. Называть причины увеличения S пустынь.

Регулятивные: планировать свои действия в соответствии с поставленной учителем задачей и условиями ее решения; контролировать и оценивать свои действия.

Познавательные: проводить сравнение природных объектов по заданному плану. устанавливать причинно-следственные связи в изучаемом круге природных явлений.

Коммуникативные: строить монологическое высказывание, участвовать в диалоге, в паре и группе.

Интерес к новому учебному м-лу и способам решения новых познавательных задач. Основы экологической культуры: принятие ценности природного мира.


21

Ядовитые растения различных природных зон

Распознавать ядовитые растения, знать и соблюдать правила безопасного поведения, знать способы оказания первой помощи

Регулятивные: принимать и сохранять учебную задачу.

Познавательные: распознавать природные объекты по существенному признаку, устанавливать причинно-следственные связи.

Коммуникативные: строить монологическое высказывание, участвовать в диалоге, в паре и группе.

Интерес к новому учебному м-лу и способам решения новых познавательных задач. Основы экологической культуры и безопасного поведения в природе.


22

Среды жизни на планете

Объяснять зависимость особенностей строения и жизнедеятельности растений и животных от среды их обитания. Называть и характеризовать среды жизни на планете.

Регулятивные: принимать и сохранять учебную задачу.

Познавательные: осуществлять поиск необходимой инф-ии для выполнения учебных заданий.

Коммуникативные: строить монологическое высказывание, при необходимости сопровождая его иллюстративным рядом, участвовать в диалоге.

Интерес к новому учебному м-лу и способам решения новых познавательных задач. Основы экологической культуры: принятие ценности природного мира.


23

Кто и что окружает живой организм

Объяснять, что входит в понятие «среде обитания» (на примере домового воробья). Характеризировать экологический фактор как условие окружающей среды. Приводитьпримеры.

Регулятивные: учитывать выделенные учителем ориентиры действия при изучении нового мат-ла.

Познавательные: использовать- знаково-символические средства, в том числе модели, схемы для решения задач; владеть общими приемами решения задач. устанавливать причинно-следственные связи в изучаемом круге природных

Коммуникативные: строить монологическое высказывание, при необходимости сопровождая его иллюстративным рядом, участвовать в диалоге.

Интерес к новому учебному м-лу и способам решения новых познавательных задач. Основы экологической культуры: принятие ценности природного мира.


24

Обитатели наземно-воздушной среды

Характеризовать наземно-воздушную среду. Приводить примеры приспособленности организмов к этой среде

Регулятивные: учитывать выделенные учителем ориентиры действия при изучении нового мат-ла.

Познавательные: использовать- знаково-символические средства, в том числе модели, схемы для решения задач; владеть общими приемами решения задач. устанавливать причинно-следственные связи в изучаемом круге природных

Коммуникативные: строить монологическое высказывание, при необходимости сопровождая его иллюстративным рядом, участвовать в диалоге.

Учебно-познавательный интерес к новому учебному м-лу и сп-ам решения новой задачи.


25

Как организмы приспособились к жизни в водной среде

Характеризовать водную среду. Приводить примеры приспособленности орг-ов. Сравнивать условия обитания в наземно-воздушной и водной среде.

Регулятивные: учитывать выделенные учителем ориентиры действия при изучении нового мат-ла.

Познавательные: использовать- знаково-символические средства, в том числе модели, схемы для решения задач; владеть общими приемами решения задач. устанавливать причинно-следственные связи в изучаемом круге природных

Коммуникативные: строить монологическое высказывание, при необходимости сопровождая его иллюстративным рядом, участвовать в диалоге.

Учебно-познавательный интерес к новому учебному м-лу и сп-ам решения новой задачи.


26

Обитатели подземных лабиринтов: как организмы приспособились к жизни в почве

Характеризовать почву как среду обитания. Приводить примеры приспособленности орг-ов. Сравнивать условия обитания в наземно-воздушной (водной) и в почве. Объяснять роль дождевых червей.

Регулятивные: учитывать выделенные учителем ориентиры действия при изучении нового мат-ла.

Познавательные: проводить сравнение природных объектов по заданному плану. устанавливать причинно-следственные связи в изучаемом круге природных Коммуникативные: строить монологическое высказывание, участвовать в диалоге, в паре и группе.

Учебно-познавательный интерес к новому учебному м-лу и сп-ам решения новой задачи.


27

Что такое «летающий зоопарк»: обитатели четвертой среды жизни

Характеризовать живой организм как среду обитания. Приводить примеры приспособленности орг-ов.

Регулятивные: планировать свои действия в соответствии с поставленной учителем задачей и условиями ее решения; контролировать и оценивать свои действия.

Познавательные: устанавливать причинно-следственные связи в изучаемом круге природных явлений.

Коммуникативные: высказывать обоснованное суждение; участвовать в диалоге.


Учебно-познавательный интерес к новому учебному м-лу и сп-ам решения новой задачи. Основы экологической культуры и безопасного поведения в природе.


28

Что такое «система»

Давать определение системы. Приводить примеры систем.

Регулятивные: принимать и сохранять учебную задачу.

Познавательные: осуществлять генерализацию и выведения общности для целого ряда или класса единичных объектов. Коммуникативные: работать в группах и сам-но.

Широкая мотивационная основа учебной д-ти, включающая учебно-познавательные и внешние мотивы.

Интерес к новому учебному м-лу и способам решения учебной задачи


29

От кочки до оболочки: экологические системы

Приводить примеры различных экосистем. Выявлять признаки отличающие экосистемы. Группировать их.

Регулятивные: принимать и сохранять учебную задачу.

Познавательные: устанавливать причинно-следственные связи в изучаемом круге природных явлений.

Коммуникативные: работать в группах и сам-но.


Интерес к новому учебному м-лу и способам решения новых познавательных задач. Основы экологической культуры: принятие ценности природного мира.


30

Компоненты экосистемы

Анализировать компонентный состав экосистем. Называть живые компоненты экосистем.

Регулятивные: учитывать выделенные учителем ориентиры действия при изучении нового мат-ла.

Познавательные: использовать- знаково-символические средства, в том числе модели, схемы для решения задач; владеть общими приемами решения задач. устанавливать причинно-следственные связи в изучаемом круге природных

Коммуникативные: строить монологическое высказывание, при необходимости сопровождая его иллюстративным рядом, участвовать в диалоге.

Интерес к новому учебному м-лу и способам решения новых познавательных задач. Основы экологической культуры: принятие ценности природного мира.


31

Цепи, сети и пирамиды: кто кого ест

Выделять из многообразия связей в экосистеме пищевые связи. Приводить примеры пищевых цепочек.

Регулятивные: принимать и сохранять учебную задачу.

Познавательные: проводить сравнение природных объектов по заданному плану Коммуникативные: работать в группах и сам-но.


Учебно-познавательный интерес к новому учебному м-лу и сп-ам решения новой задачи. Основы экологической культуры


32

Вместе-безопаснее

Приводить примеры животных, ведущих одиночный и групповой образ жизни.

Регулятивные: принимать и сохранять учебную задачу.

Познавательные: устанавливать причинно-следственные связи в изучаемом круге природных явлений.

Коммуникативные: работать в группах и сам-но.


Учебно-познавательный интерес к новому учебному м-лу и сп-ам решения новой задачи. Основы экологической культуры


33

И вместе тесно, и врозь - скучно

Приводить примеры взаимополезных отношений между разными видами животных

Регулятивные: принимать и сохранять учебную задачу.

Познавательные: устанавливать причинно-следственные связи в изучаемом круге природных явлений.

Коммуникативные: работать в группах и сам-но.


Учебно-познавательный интерес к новому учебному м-лу и сп-ам решения новой задачи. Основы экологической культуры


34

Как животные обменивают-ся информа-цией

Обосновывать необходимость обмениваться инф-ей и как это происходит.

Регулятивные: принимать и сохранять учебную задачу.

Познавательные: устанавливать причинно-следственные связи в изучаемом круге природных явлений.

Коммуникативные: работать в группах и сам-но.


Учебно-познавательный интерес к новому учебному м-лу и сп-ам решения новой задачи. Основы экологической культуры


35

Самая распростра-ненная экосистема суши: леса

Описывать лес как экосистему. Объяснять разнообразии экосистем.

Регулятивные: принимать и сохранять учебную задачу.

Познавательные: устанавливать причинно-следственные связи в изучаемом круге природных явлений.

Коммуникативные: работать в группах и сам-но.


Учебно-познавательный интерес к новому учебному м-лу и сп-ам решения новой задачи. Основы экологической культуры


36

Водные экосистемы: изучаем ручей

Называть компоненты водной экосистемы на примере ручья или малой реки. Обосновывать бережное отношение к водоемам и водотокам.

Регулятивные: принимать и сохранять учебную задачу.

Познавательные: устанавливать причинно-следственные связи в изучаемом круге природных явлений.

Коммуникативные: работать в группах и сам-но.


Учебно-познавательный интерес к новому учебному м-лу и сп-ам решения новой задачи. Основы экологической культуры


37

Между сушей и водой: экосистемы болот

Описывать болото как экосистему. Называть обитающих здесь растений, животных и т. д. Обосновывать отношения человека к природе.

Регулятивные: принимать и сохранять учебную задачу.

Познавательные: устанавливать причинно-следственные связи в изучаемом круге природных явлений.

Коммуникативные: работать в группах и сам-но.


Учебно-познавательный интерес к новому учебному м-лу и сп-ам решения новой задачи. Основы экологической культуры


38

Жизнь без воды: экосистема пустынь

Называть компоненты экосистемы пустынь. Называть обитающих здесь растений, животных и т. д. S пустынь?

Регулятивные: принимать и сохранять учебную задачу.

Познавательные: устанавливать причинно-следственные связи в изучаемом круге природных явлений.

Коммуникативные: работать в группах и сам-но.


Учебно-познавательный интерес к новому учебному м-лу и сп-ам решения новой задачи. Основы экологической культуры


39

Город как экосистема

Описывать город как экосистему. Называть ее компоненты. Объяснять значение зеленых насаждений. Приводить примеры видов жив-ых неблагоприятных для ч-ка.

Регулятивные: принимать и сохранять учебную задачу.

Познавательные: устанавливать причинно-следственные связи в изучаемом круге природных явлений.

Коммуникативные: работать в группах и сам-но.


Учебно-познавательный интерес к новому учебному м-лу и сп-ам решения новой задачи. Основы экологической культуры


40

Человек изменяет экосистемы

Приводить примеры положительных и отрицательных изменений в экосистемах. Обосновывать экологические правила отношения человека к природе.

Регулятивные: принимать и сохранять учебную задачу.

Познавательные: устанавливать причинно-следственные связи в изучаемом круге природных явлений.

Коммуникативные: работать в группах и сам-но.


Учебно-познавательный интерес к новому учебному м-лу и сп-ам решения новой задачи. Основы экологической культуры


41

Когда бессильны рога, клыки и быстрые ноги

Называть причины приводящие к сокращению численности и исчезновению некоторых видов жив-ых и растений. Высказывать мнение как спасти их.

Регулятивные: принимать и сохранять учебную задачу.

Познавательные: устанавливать причинно-следственные связи в изучаемом круге природных явлений.

Коммуникативные: работать в группах и сам-но.


Учебно-познавательный интерес к новому учебному м-лу и сп-ам решения новой задачи. Основы экологической культуры


42

Животные нападают и защищаются

Распознавать ядовитых животных, знать и соблюдать правила безопасного поведения, знать способы оказания первой помощи

Регулятивные: принимать и сохранять учебную задачу.

Познавательные: распознавать природные объекты по существенному признаку, устанавливать причинно-следственные связи.

Коммуникативные: строить монологическое высказывание, участвовать в диалоге, в паре и группе.

Учебно-познавательный интерес к новому учебному м-лу и сп-ам решения новой задачи. Основы экологической культуры


43

Может ли человек существо-вать без природы

Приводить примеры, подтверждающие, что ч-к не может существовать без природы. Сообщение «Я и природа».

Регулятивные: планировать свои действия с поставленной учителем задачей.

Познавательные: правильно воспринимать и анализировать тексты различных жанров Коммуникативные: работать с источниками инф-ии.

Широкая мотивационная основа учебной д-ти, включающая социальные и учебно-познавательные мотивы. Интерес к новому учебному м-лу и способам решения новых познавательных задач. Ориентация в нравственном содержании.


44

Мой дом-моя крепость

Объяснять, в чем заключаются основные функции жилища.

Регулятивные: принимать и сохранять учебную задачу.

Познавательные: строить тематические сообщения в устной и письменной форме. Коммуникативные: строить монологическое высказывание, участвовать в диалоге, в паре и группе.

Устойчивые социально и учебно-познавательные мотивы. Интерес к новому учебному м-лу и сп-ам решения новой задачи.


45

«Что нам стоит дом построить…»

Высказывать суждение о том, почему право на жилище является наиболее важных прав человека. Сравнивать м-лы и способы строительства в прошлом и в настоящее время.

Регулятивные: планировать свои действия в соответствии с поставленной учителем задачей и условиями ее решения; контролировать и оценивать свои действия.

Познавательные: устанавливать причинно-следственные связи в изучаемом круге природных явлений.

Коммуникативные: высказывать обоснованное суждение; участвовать в диалоге.


Учебно-познавательный интерес к новому учебному м-лу и сп-ам решения новой задачи. Решение и контроль своих действий.


46

«А у нас в квартире газ, а у вас?»

Объяснять, каким образом в квартиры поступает вода и электроэнергия. Правила экономного использования.

Регулятивные: принимать и сохранять учебную задачу.

Познавательные: устанавливать причинно-следственные связи в изучаемом круге социоприродных явлений; строить рассуждения об объекте.

Коммуникативные: уметь четко формулировать и задавать вопросы.

Учебно-познавательный интерес к новому учебному м-лу и сп-ам решения новой задачи. Решение и контроль своих действий.


47

О кувшинах, выросших на грядке, и не только…

Называть и систематизировать предметы домашнего обихода. Использовать дополнительные источники инф-ии

Регулятивные: принимать и сохранять учебную задачу.

Познавательные: осуществлять поиск необходимой инф-ии с использованием разных источников

Коммуникативные: работать с различными источниками инф-ии

Элементы экологической культуры: готовность следовать в своей д-ти нормам здоровьесберегающего поведения


48

На плохую одежду плохая надежда

Объяснять, с чем связано появление первой одежды. Сравнивать одежду в разные временные эпохи. Сравнивать национальную одежду.

Регулятивные: принимать и сохранять учебную задачу.

Познавательные: осуществлять поиск необходимой инф-ии с использованием разных источников

Коммуникативные: работать с различными источниками инф-ии

Элементы экологической культуры: готовность следовать в своей д-ти нормам здоровьесберегающего поведения


49

Какая обувь самая удобная

Объяснять, с чем связано появление первой обуви Сравнивать обувь в разные временные эпохи. Объяснять, каким требованиям должна отвечать обувь.

Регулятивные: принимать и сохранять учебную задачу.

Познавательные: осуществлять поиск необходимой инф-ии с использованием разных источников

Коммуникативные: работать с различными источниками инф-ии

Элементы экологической культуры: готовность следовать в своей д-ти нормам здоровьесберегающего поведения


50

Экономика домашнего хозяйства

Объяснять значение п «экономика» и «бюджет». Описывать из каких статей складываются расходы.

Регулятивные: планировать свои действия в соответствии с поставленной учителем задачей и условиями ее решения; контролировать и оценивать свои действия.

Познавательные: устанавливать причинно-следственные связи в изучаемом круге природных явлений.

Коммуникативные: высказывать обоснованное суждение; участвовать в диалоге.


Элементы экологической культуры: готовность следовать в своей д-ти нормам здоровьесберегающего поведения


51

Дом тянется к дому-получается город

Называть основные принципы выбора места для строительства первых городов. Преимущества города в прош и наст.

Регулятивные: учитывать выделенные учителем ориентиры действия при изучении нового мат-ла.

Познавательные: проводить сравнение объектов по заданным критериям; устанавливать причинно-следственные связи в изучаемом круге соци природных явлений.

Коммуникативные: строить монологическое высказывание, участвовать в диалоге, в паре и группе.

Расширение мотивации учения.

Интерес к новому учебному м-лу и сп-ам решения новой задачи. Решение и контроль своих действий.


52

Как «растет» город

Называть признаки. по которым города отличаются друг от друга.

Регулятивные: принимать и сохранять учебную задачу.

Познавательные: анализировать инф-ию о влиянии ч-ка на среду обитания, о влиянии городской среды на ч-ка. Коммуникативные: работать в парах и группах.

Элементы экологической культуры: готовность следовать в своей д-ти нормам здоровьесберегающего поведения


53

Как «живет» город

Объяснять, каким образом жители городов получают все необходимое. Что получает город и что «отдает».

Регулятивные: принимать и сохранять учебную задачу.

Познавательные: использовать- знаково-символические средства, в том числе модели, схемы для решения задач; владеть общими приемами решения задач. устанавливать причинно-следственные связи в изучаемом круге.

Коммуникативные: работать в парах и группах.

Элементы экологической культуры: готовность следовать в своей д-ти нормам здоровьесберегающего поведения


54

Как город влияет на человека

Приводить примеры как город влияет на здоровье ч-ка и настроение. Обосновывать безопасное поведение.

Регулятивные: учитывать выделенные учителем ориентиры действия при изучении нового мат-ла.

Познавательные: извлекать и фиксировать отобранную инф-ию. Строить тематические сообщения. Коммуникативные: учитывать разные мнения и стремиться к сотрудничеству.

Элементы экологической культуры: готовность следовать в своей д-ти нормам здоровьесберегающего поведения. Знакомства с произведениями искусства.


55

Будущее города-город будущего

Рассказывать, о том, какими будут города будущего по предположениям ученых. Приводить примеры технических изобретений.

Регулятивные: учитывать выделенные учителем ориентиры действия при изучении нового мат-ла.

Познавательные: извлекать и фиксировать отобранную инф-ию. Строить тематические сообщения. Коммуникативные: учитывать разные мнения и стремиться к сотрудничеству.

Развитие воображения, творческой фантазии.


56

Самые чистые города (вирт. экскур)

Формулировать правила экологического поведения в городе.

Регулятивные: принимать и сохранять учебную задачу.

Познавательные: извлекать и фиксировать отобранную инф-ию. Строить тематические сообщения. Коммуникативные: учитывать разные мнения и стремиться к сотрудничеству.

Принятие ценности природного мира. Развитие эколого-эстетического восприятия.


57

Сколько стран на нашей планете

Показывать страны на глобусе и карте. Описывать особенности стран.. Использовать различные источники инф-ии.

Регулятивные: планировать свои действия в соответствии с поставленной учителем задачей и условиями ее решения; контролировать и оценивать свои действия.

Познавательные: извлекать и фиксировать отобранную инф-ию. Строить тематические сообщения. Коммуникативные: учитывать разные мнения и стремиться к сотрудничеству.

Широкая мотивационная основа учебной д-ти, включающая учебно-познавательные и внешние мотивы;

интерес к новому учебному м-лу и способам решения учебной задачи. Элементы гражданской идентичности.


58

Наши ближайшие соседи: с кем граничит Россия

Показывать Украину и Казахстан на политическое карте. Описывать особенности стран.

Регулятивные: планировать свои действия в соответствии с поставленной учителем задачей и условиями ее решения; контролировать и оценивать свои действия.

Познавательные: извлекать и фиксировать отобранную инф-ию. Строить тематические сообщения. Коммуникативные: работать в парах и группах.

Широкая мотивационная основа учебной д-ти, включающая учебно-познавательные и внешние мотивы;

интерес к новому учебному м-лу и способам решения учебной задачи.


59

Норвегия- страна фьордов и..троллей

Показывать Норвегию на глобусе и карте. Вклад Норвегии в мировую культуру.

Регулятивные: планировать свои действия в соответствии с поставленной учителем задачей и условиями ее решения; контролировать и оценивать свои действия.

Познавательные: извлекать и фиксировать отобранную инф-ию. Строить тематические сообщения. Коммуникативные: работать в парах и группах.

Широкая мотивационная основа учебной д-ти, включающая учебно-познавательные и внешние мотивы;

интерес к новому учебному м-лу и способам решения учебной задачи.


60

Греция: наследники Древней Эллады

Показывать на карте. Приводить примеры, подтверждающие исторически сложившие связи нашей страны и Греции. Объяснять выражение «из варяг в греки». Описывать особенности Греции.

Регулятивные: планировать свои действия в соответствии с поставленной учителем задачей и условиями ее решения; контролировать и оценивать свои действия.

Познавательные: извлекать и фиксировать отобранную инф-ию. Строить тематические сообщения. Коммуникативные: работать в парах и группах.

Широкая мотивационная основа учебной д-ти, включающая учебно-познавательные и внешние мотивы;

интерес к новому учебному м-лу и способам решения учебной задачи.


61

Путешествие через океан: Соединенные Штаты Америки

Показывать на карте и глобусе. Показывать Берингов пролив, Приводить примеры, подтверждающие исторически сложившие связи нашей страны и США. Описывать особенности США.

Регулятивные: планировать свои действия в соответствии с поставленной учителем задачей и условиями ее решения; контролировать и оценивать свои действия.

Познавательные: извлекать и фиксировать отобранную инф-ию. Строить тематические сообщения. Коммуникативные: работать в парах и группах.

Широкая мотивационная основа учебной д-ти, включающая учебно-познавательные и внешние мотивы;

интерес к новому учебному м-лу и способам решения учебной задачи


62

Зачем нужен транспорт

Излагать историю возникновения различных видов транспорта. Выделять признак для классификации видов транспорта.

Регулятивные: планировать свои действия в соответствии с поставленной учителем задачей и условиями ее решения; контролировать и оценивать свои действия.

Познавательные: устанавливать причинно-следственные связи в изучаемом круге природных явлений.

Коммуникативные: учитывать разные мнения и стремиться к сотрудничеству.

Широкая мотивационная основа учебной д-ти, включающая учебно-познавательные и внешние мотивы;

интерес к новому учебному м-лу и способам решения учебной задачи.

Готовность следовать в своей д-ти нормам здоровьесберегающего поведения.


63

Транспорт в городе

Выделять существенный признак для классификации видов городского транспорта. Составлять сообщение одного из видов транспорта. Соблюдать правила пользования тр-ом.

Регулятивные: контролировать и оценивать свои действия, вносить соответствующие коррективы в их выполнение.

Познавательные: проводить сравнение изучаемых объектов.

Коммуникативные: работать в парах и группах, сам-но.


Учебно-познавательный интерес к новому учебному м-лу и сп-ам решения новой задачи. Решение и контроль своих действий.


64

О чем говорят дорожные знаки

Знать ПДД. Знать некоторые дорожные знаки.

Регулятивные: принимать и сохранять учебную задачу.

Познавательные: проводить сравнение изучаемых объектов.

Коммуникативные: работать в парах и группах. Грамотно использовать иллюстративный ряд.

Учебно-познавательный интерес к новому учебному м-лу и сп-ам решения новой задачи. Решение и контроль своих действий.








65

Водный транспорт

Хар-ть водный транспорт как один из древних. Описывать различные виды водного транспорта. Выделять признаки для классификации. Сравнивать наземный и водный тр-т.

Регулятивные: планировать свои действия в соответствии с поставленной учителем задачей и условиями ее решения;

Познавательные: проводить сравнение изучаемых объектов.

Коммуникативные: работать в парах и группах. Грамотно использовать иллюстративный ряд.

Учебно-познавательный интерес к новому учебному м-лу и сп-ам решения новой задачи. Решение и контроль своих действий.


66

Человек покоряет воздушные просторы

Характеризовать воздушный транспорт как один из молодых способов передвижения. Описывать различные виды. Выделять признаки для классификации.

Регулятивные: планировать свои действия в соответствии с поставленной учителем задачей и условиями ее решения;

Познавательные: проводить сравнение изучаемых объектов.

Коммуникативные: работать в парах и группах. Грамотно использовать иллюстративный ряд.

Учебно-познавательный интерес к новому учебному м-лу и сп-ам решения новой задачи. Решение и контроль своих действий.


67

Средства связи и информации

Составлять сообщения. Приводить примеры, доказывающие важность средств массовой инф-ии

Регулятивные: планировать свои действия в соответствии с поставленной учителем задачей и условиями ее решения;

Познавательные: проводить сравнение изучаемых объектов.

Коммуникативные: работать в парах и группах.

Учебно-познавательный интерес к новому учебному м-лу и сп-ам решения новой задачи. Решение и контроль своих действий.


68

Итоговый урок

Защита проектов.



































Учебно-тематический план курса

Окружающий мир (Человек, природа,общество) В. А. Самкова

68 часов-4 класс


Планируемые результаты (в соответствии с ФГОС)


п/п

ур.

Тема урока

Предметные

результаты

Метапредметные результаты (универсальные учебные действия)

Личностные результаты

Дата про-веде-ния

1

Расположение в пространстве

Объяснять значение понятия «пространство» на доступном для данного возраста уровне.

Уметь описывать местоположение различных объектов (от Солнечной системы до определенного здания) в пространстве. Приводить примеры ситуаций, когда требуется точное указание расположения объекта (в частности, адрес проживания). Выполнять практическое задание по заполнению адресов (адресата и отправителя) на почтовом конверте

Регулятивные: принимать и удерживать учебную цель; в сотрудничестве с учителем ставить новые учебные задачи. Познавательные: использовать знаково-символические средства, в том числе модели (включая виртуальные) и схемы, для решения задач; осуществлять анализ объектов с выделением существенных признаков; осуществлять синтез как составление целого из частей.

Коммуникативные: адекватно использовать речевые средства для решения различных коммуникативных задач

Расширение мотивационной основы учебной деятельности, включающей социальные, учебно-познавательные и внешние мотивы;

учебно-позна-вательный интерес к новому учебному материалу и способам решения новой задачи


2

Бесконечная река времени

Объяснять различные значения понятия «время» на доступном для данного возраста уровне, приводить соответствующие

примеры. Объяснять ассоциации времени с рекой, потоком, стрелой и т.п. Знать основные единицы измерения времени. Приводить примеры взаимосвязи понятий «пространство» и «время»

Регулятивные: учитывать выделенные учителем ориентиры действия при изучении нового учебного материала. Познавательные: использовать знаково-символические средства, в том числе модели (включая виртуальные) и схемы, для решения задач; устанавливать аналогии.

Коммуникативные: работать с информацией индивидуально, в паре и/или группе

Высокий учебно-познавательный интерес к новому учебному материалу и способам решения новой задачи; образное мышление


3

Что такое история?

Объяснять 2—3 значения понятия

«история». Объяснять, что такое летоисчисление и почему у разных народов за точку отсчета времени принимались различные события. Обсуждать полученные сведения о прошлом нашего государства и своей семьи. Работать с картой (показывать места исторических событий), с «лентой времени»; отмечать на «ленте времени» события из истории своей семьи

Регулятивные: принимать и удерживать учебную цель; в сотрудничестве с учителем ставить новые учебные задачи.

Познавательные: осуществлять поиск необходимой информации для выполнения учебных заданий в различных источниках, включая электронные цифровые источники, документы из семейного архива и т.д.; устанавливать аналогии.

Коммуникативные: работать с информацией индивидуально, в паре и/или группе

Высокий учебно-познавательный интерес к новому учебному материалу и способам решения новой задачи


4

Путешествие в прошлое

Пересказывать своими словами текст учебника о методах изучения прошлого. Называть виды исторических источников, приводить соответствующие примеры

Регулятивные: принимать и сохранять учебную задачу. Познавательные: проводить сравнение и классификацию по заданным критериям. Коммуникативные: строить монологическое высказывание, участвовать в диалоге

Устойчивый учебно-познавательный интерес к новому учебному материалу и способам решения новой задачи


5

Памятники истории. Всемирное культурное наследие

Объяснять, какие объекты являются (или могут стать) памятниками истории и культуры.

Приводить доказательства важности сохранения памяти об исторических и культурных событиях. Объяснять необходимость изучения традиций, особенностей быта, труда людей в разные исторические времена.

Объяснять значение понятия «Всемирное культурное наследие»

Регулятивные: принимать и удерживать учебную цель.

Познавательные: использовать различные источники информации для решения учебных задач; осуществлять запись (фиксацию) выборочной информации.

Коммуникативные: формулировать собственное мнение и позицию; учитывать разные мнения и стремиться к координации различных позиций в сотрудничестве

Устойчивый учебно-познавательный интерес к новому учебному материалу и способам решения новой задачи


6

Памятные места нашего края

Называть и описывать памятные места своего города (села). Использовать дополнительные источники информации и беседы со старшими с целью подготовки устных и/или письменных сообщений о памятных местах своего города (села)

Регулятивные:

в сотрудничестве с учителем решать новые учебные задачи. Познавательные: использовать различные источники информации для решения учебных задач; осуществлять запись отобранной информации

Коммуникативные: работать в паре и/или группе

Устойчивый учебно-познавательный интерес к новому учебному материалу. Развитие чувства прекрасного на основе знакомства с природой и культурой родного края


7

Обобщение по теме «Мы живём в пространстве и во времени»





8

Как изменяется наша планета

Знать название единого древнего континента (Пангея). Приводить доказательства того, что наша планета продолжает изменяться. Моделировать процесс образования складчатых гор. Высказывать предположение, как будут выглядеть материки в далеком будущем

Регулятивные: принимать и сохранять учебную задачу; планировать свои действия в соответствии с поставленной задачей.

Познавательные: устанавливать причинно-следственные связи в изучаемом круге явлений; строить рассуждения в форме связи простых суждений об объекте, его строении, свойствах и связях.

Коммуникативные: работать индивидуально и в группе

Широкая мотивационная основа учебной деятельности, включающая различные учебно-познавательные и внешние мотивы;

устойчивый познавательный интерес к новому учебному материалу и способам решения новой задачи; принятие ценности природного мира


9

Планета

«оживает»: развитие жизни на Земле

Кратко пересказывать основные предположения (гипотезы) о происхождении жизни на планете. Дополнять рассказ сведениями из различных источников информации. Высказывать суждение, почему ответ на вопрос

«Как появилась жизнь на планете» в настоящее время существует только в виде предположений. Кратко характеризовать основные этапы развития жизни на Земле с опорой на схему в учебнике. Приводить примеры ископаемых животных

Регулятивные: принимать и сохранять учебную задачу. Познавательные: осуществлять анализ объектов с выделением существенных признаков; осуществлять синтез как составление целого из частей; устанавливать причинно-следственные связи в изучаемом круге явлений; устанавливать аналогии («спираль жиз- ни»).

Коммуникативные: строить монологическое высказывание (в том числе сопровождая его аудиовизуальной поддержкой), владеть диалогической формой коммуникации

Устойчивый познавательный интерес к новому учебному материалу и способам решения новой задачи; принятие ценности природного мира


10

Как ученые узнают о прошлом Земли

Объяснять, что изучает наука палеонтология. С опорой на иллюстрации учебника рассказывать, как ученые восстанавливают облик древних ископаемых животных

Регулятивные: принимать и сохранять учебную задачу. Познавательные: усвоить основные элементы смыслового чтения учебных и познавательных текстов, выделять существенную информацию из текстов разных видов. Коммуникативные: работать в паре и/или группе

Устойчивый познавательный интерес к новому учебному материалу и способам решения новой задачи; принятие ценности природного мира


11

Знакомимся с доистори-ческими животными

Во время экскурсии в краеведческий или палеонтоло-гический музей находить информацию, необходимую для выполнения учебных заданий. Проводить виртуальную (с использованием компьютерной презентации) экскурсию для одноклассников«В палеонтологи-ческом музее»


Регулятивные: принимать и сохранять учебную задачу. Познавательные: осуществлять анализ объектов с выделением существенных признаков; устанавливать причинно- следственные связи в изучаемом круге явлений.

Коммуникативные: строить монологическое высказывание

(в том числе сопровождая его аудиовизуальной поддержкой), строить диалог

Устойчивый познавательный интерес к новому учебному материалу и способам решения новой задачи; осознание уникальности, неповторимости природного мира в различные эпохи


12

Самая большая загадка: появление человека на Земле

Кратко характеризовать три основные группы версий (вариантов объяснения) происхождения человека: божественная, появление от древнего предка, космическая. Объяснять, почему в настоящее время знания о происхождении человека существуют в виде гипотез

Регулятивные: принимать и удерживать учебную цель.

Познавательные: использовать различные источники информации для решения учебных задач; осуществлять запись отобранной информации.

Коммуникативные: учитывать разные мнения и стремиться к достижению общей точки зрения в сотрудничестве

Высокий познавательный интерес к новому учебному материалу и способам решения новой задачи; осознание уникальности, неповторимости человека как части природы


13

Почему люди на Земле такие разные?

Высказывать мнение о происхождении рас. Приводить примеры, иллюстрирующие приспособитель-ный характер цвета кожи, волос, формы глаз и т.п. к воздействию

низких или высоких температур, количеству солнечного света и др. Делать обоснованный вывод о том, что, несмотря на внешние различия, все люди на планете образуют единую общность — человечество

Регулятивные: планировать свои действия в соответствии с поставленной задачей.

Познавательные: использовать различные источники информации для решения учебных задач. Коммуникативные: формулировать собственное мнение и позицию; учитывать разные мнения и стремиться к координации различных позиций в сотрудничестве

Высокий познавательный интерес к новому учебному материалу и способам решения новой задачи; осознание уникальности, неповторимости каждого живущего на планете человека


14

Обобщение по теме: "По страницам истории нашей планеты".





15

Человек — живой организм

Характеризовать основные функции систем органов человеческого тела. Высказывать собственные суждения в дискуссии о необходимости соблюдения правил здорового образа жизни.

Находить в учебнике и дополнительных источниках информации (словари, энциклопедии, справочники) необходимые сведения об особенностях строения и жизнедеятельности организма человека.

Структурировать информацию для подготовки доклада или сообщения о строении тела человека или о свойствах и качествах человека

Регулятивные:

в сотрудничестве с учителем ставить новые учебные задачи. Познавательные: использовать знаково- символические средства и схемы для решения задач; осуществлять анализ объектов с выделением существенных признаков; осуществлять синтез как составление целого из частей; устанавливать причинно- следственные связи в изучаемом круге явлений, связанных

со строением и функционированием тела человека; устанавливать аналогии.

Коммуникативные: адекватно использовать речевые средства для решения коммуникативных задач

Широкая мотивационная основа учебной деятельности, включающая социальные, учебно- познавательные и внешние мотивы;

учебно-познавательный интерес к новому учебному материалу; установка на здоровый образ жизни; осознание ценности природного мира как обязательного условия существования человека



16-17

Общий план строения человека

Используя схему, описывать общий план строения тела человека; основные системы внутренних органов, кратко характеризовать

их функции. Давать определения понятий «орган»,

«система органов». Измерять рост и вес. Объяснять, почему, несмотря на общий план строения, все люди непохожи друг на друга

Регулятивные:

в сотрудничестве с учителем ставить новые учебные задачи. Познавательные: использовать знаково- символические средства и схемы для решения учебных задач;

осуществлять анализ объектов с выделением существенных признаков.

Коммуникативные: работать индивидуально, в паре или группе

Устойчивый учебно-познавательный интерес к новому учебному материалу


18-19

Кожа- «защитный скафандр» нашего организма

Объяснять, в чем

заключаются основные функции кожи.

Используя схему в

учебнике и рабочей

тетради, описывать

строение кожи.

Объяснять, почему кожа, покрывающая различные

части тела, имеет

свои особенности.

Высказывать обоснованное предположение о значении

волос, ногтей. Называть и обосновывать правила ухода

за кожей

Регулятивные:

планировать свои

действия в соответствии с поставленной

задачей.

Познавательные:

осуществлять поиск

информации, необходимой для выполнения учебных заданий,

с использованием

учебной литературы и

дополнительных источников;

устанавливать аналогии.

Коммуникативные:

работать в паре и/или

группе

Устойчивый

учебно-познавательный интерес к новому

учебному материалу;

установка на

здоровый образ

жизни;

ответственно

относиться к

своему здоровью и здоровью

окружающих

людей






20-21

Опорно-двигатель-ный аппарат: скелет

Описывать строение опорно- двигательного аппарата человека. Объяснять, почему рука человека представляет собой рычаг. Выполнять практическую работу по изучению принципа действия рычага при поднятии тяжестей. Знать и выполнять основные упражнения, направленные на укрепление опорнодвигательного аппарата

Регулятивные: планировать свои действия в соответствии с поставленной задачей.

Познавательные: осуществлять поиск информации, необходимой для выполнения учебных заданий, с использованием учебной литературы и дополнительных источников; устанавливать аналогии.

Коммуникативные: работать в паре и/или группе

Устойчивый учебно-познавательный интерес к новому учебному материалу; установка на здоровый образ жизни; готовность следовать в своей деятельности нормам здоровьесбере-гающего поведения; ответственно относиться к своему здоровью


22-23

Опорно-

Двигатель-ный

аппарат:

мышцы
















Описывать роль

различных групп

мышц. Объяснять,

что такое мимические мышцы и

каково их значение.

Знать и выполнять

основные упражнения, направленные

на укрепление и

развитие мышц.

Объяснять, что

такое осанка. Показывать и комментировать упражнения,

направленные на

исправление и улучшение осанки




Регулятивные:

планировать свои

действия в соответствии с поставленной

задачей.

Познавательные:

осуществлять анализ

объектов с выделением существенных

признаков;

устанавливать причинно-следственные связи

в изучаемом круге

явлений, связанных

со строением и функционированием тела

человека.

Коммуникативные:

работать в паре и/или

группе

Устойчивый

учебно-познавательный интерес к новому

учебному материалу;

установка на

здоровый образ

жизни;

готовность следовать в своей

деятельности

нормам здоровье-сберегающего поведения;

ответственно

относиться к

своему здоровью




24-25

Зачем мы питаемся

Объяснять, зачем человеку необходимо питаться. Высказывать обоснованную точку зрения о том, какое питание можно считать правильным. Называть необходимые организму вещества, которые поступают с пищей. Характеризовать роль воды в организме человека. Составлять примерный рацион на день. Называть и обосновывать правила поведения во время еды

Регулятивные: планировать свои действия в соответствии с поставленной задачей.

Познавательные: осуществлять анализ объектов с выделением существенных признаков; устанавливать причинно- следственные связи в изучаемом круге явлений, связанных

со строением и функционированием тела человека.

Коммуникативные: работать в паре и/или группе

Устойчивый учебно-познавательный интерес к новому учебному материалу; установка на здоровый образ жизни; готовность следовать в своей деятельности нормам здоровье-сберегающего поведения; ответственно относиться к своему здоровью


26-27

Пищевари-

тельная

система

человека











Объяснять, какую

функцию выполняет

пищеварительная

система человека.

Используя схемы

учебника и рабочей

тетради, называть и

описывать функции

различных отделов

пищеварительной

системы.

Знать и соблюдать

гигиену полости рта, правильно ухаживать за зубами. Моделировать строение пищеварительной системы человека

Регулятивные:

планировать свои

действия в соответствии с поставленной задачей.

Познавательные:

осуществлять анализ

объектов с выделением существенных признаков;

устанавливать причинно-

следственные связи в

изучаемом круге явлений, связанных со строением и функционированием тела человека.

Коммуникативные: работать в паре и/или группе

Устойчивый

учебно-познавательный интерес к новому

учебному материалу;

установка на

здоровый образ

жизни;

готовность сле-

довать в своей

деятельности

нормам здоровье-сберегающего поведения;

ответственно относиться к своему здоровью


28-29

Кровеносная система

Используя схему, описывать строение и функции кровеносной системы.

Объяснять значение свертываемости крови. Измерять частоту пульса, количество ударов сердца в минуту, артериальное давление (с помощью электронного тонометра). Выявлять зависимость частоты пульса и количества ударов сердца в минуту от уровня физической нагрузки. Объяснять, почему физическая нагрузка должна быть нормированной и соответствовать возрасту и физическому состоянию человека

Регулятивные: планировать свои действия в соответствии с поставленной задачей.

Познавательные: осуществлять анализ объектов с выделением существенных признаков; устанавливать причинно- следственные связи в изучаемом круге явлений, связанных

со строением и функционированием тела человека.

Коммуникативные: работать в паре и/или группе

Устойчивый учебно-познавательный интерес к новому учебному материалу; установка на здоровый образ жизни; осознание зависимости здоровья человека от состояния окружающей среды; готовность следовать в своей деятельности нормам здоровье-сберегающего поведения; ответственно относиться к своему здоровью и здоровью окружающих людей


30-31

Дыхательная

система









Используя схему,

описывать строение

и функции дыхательной системы.

Объяснять на элементарном уровне, что такое газообмен и где он происходит.

Измерять частоту

дыхательных движений. Выявлять зависимость частоты дыхания в минуту от уровня физической нагрузки. Знать, чем опасно для здоровья человека курение.

Объяснять, что такое «искусственное дыхание», когда оно применяется

Регулятивные:

планировать свои

действия в соответствии с поставленной задачей.

Познавательные:

осуществлять анализ

объектов с выделением существенных признаков;

устанавливать причинно-следственные связи в изучаемом круге явлений, связанных со строением и функционированием тела человека. Коммуникативные: работать в паре и/или группе

Установка на

здоровый образ

жизни;

осознание зави-

симости здоро-

вья человека от

состояния окружающей среды;

готовность сле-

довать в своей

деятельности нормам здоровье-сберегающего поведения; ответственно относиться к своему здоровью и здоровью окружающих людей


32-33

Нервная

система


















Используя схему в

учебнике, называть

основные отделы

нервной системы

человека, кратко

характеризовать

выполняемые ими

функции. Комментировать схему «Обработка информации

различными отделами головного мозга».

Объяснять, каково

значение сна; правильного чередования работы и отдыха.

Знать об отрицательном влиянии на организм переутомления

Регулятивные:

планировать свои

действия в соответствии с поставленной задачей.

Познавательные:

устанавливать причинно-

следственные связи

в изучаемом круге явлений, связанных

со строением и функционированием тела

человека.

Коммуникативные:

работать в паре и/или

группе



Установка на

здоровый образ

жизни;

осознание зависимости здоровья человека от состояния

окружающей

среды; готовность следовать в своей деятельности нормам

здоровье-сберегающего поведения






34

Органы чувств: зрение. Гигиена зрения

Объяснять, какова роль органов зрения в восприятии окружающего мира. Используя схему, описывать строение глаза. Объяснять, почему необходимо соблюдать гигиену зрения. Называть и обосновывать правила гигиены зрения

Регулятивные: планировать свои действия в соответствии с поставленной задачей.

Познавательные: устанавливать причинно-следствен ные связи в изучаемом круге явлений. Коммуникативные: работать в паре и/или группе

Установка на здоровый образ жизни; готовность следовать в своей деятельности нормам здоровье- сберегающего поведения


35

Органы чувств: слух.

Гигиена слуха

Используя схему, описывать строение органа слуха. Объяснять, почему необходимо соблюдать гигиену органов слуха. Называть и обосновывать правила гигиены слуха. Знать об опасности снижения слуха при частом использовании наушников при высоком уровне громкости

Регулятивные: планировать свои действия в соответствии с поставленной задачей.

Познавательные: устанавливать причинно-следственные связи в изучаемом круге явлений, связанных со строением и функционированием тела человека.

Коммуникативные: работать в паре и/или группе

Установка на здоровый образ жизни; готовность следовать в своей деятельности нормам здоровье-сберегающего поведения; ответственно относиться к своему здоровью и здоровью окружающих людей


36

Органы чувств: обоняние и вкус

Объяснять, какова роль обоняния и вкуса в восприятии окружающего мира. Используя схему, описывать строение органов обоняния и вкуса. Выполнять практические задания (книга для учителя), направленные на выявление чувствительности обоняния

Регулятивные: планировать свои действия в соответствии с поставленной задачей.

Познавательные: устанавливать причинно-следственные связи в изучаемом круге явлений.

Коммуникативные: работать в паре и/или группе

Устойчивый учебно-познавательный интерес к теме; установка на здоровый образ жизни


37

Органы

чувств:

осязание

(кожное

чувство)



Объяснять роль осязания в восприятии

Окружающего мира.

Знать, каким образом осязание помогает читать и писать людям с ограниченными возможностями зрения. Выполнять практические задания (книга для учителя), направленные на тренировку осязания

Регулятивные:

планировать свои

действия в соответствии с поставленной задачей.

Познавательные:

устанавливать причинно-следственные связи в изучаемом круге явлений, связанных со строением и функционированием тела человека.

Коммуникативные: работать в паре и/или группе

Готовность сле-

довать в своей

деятельности

нормам здоровье-сберегающего поведения;

ответственно

относиться к своему здоровью и здоровью окружающих людей


38

Температура тела. Простудные заболевания и их профилак-тика

Измерять температуру тела.

Называть правила гигиены, которые необходимо соблюдать, чтобы избежать распространения ОРЗ, гриппа и других простудных инфекций, передающихся воздушнокапель-ным путем.

Называть приемы профилактики простудных заболеваний

Регулятивные: планировать свои действия в соответствии с поставленной задачей.

Познавательные: устанавливать причинно-следственные связи в изучаемом круге явлений, связанных со строением и функционированием тела человека.

Коммуникативные: работать в паре и/или группе

Осознание зависимости здоровья человека от состояния окружающей среды; ответственно относиться с своему здоровью и здоровью окружающих людей


39

Как оказать помощь при легких травмах

В игровой ситуации моделировать приемы оказания первой помощи при легких травмах. Объяснять, как правильно прикладывать холодный компресс при ушибах. Обосновывать последователь-ность действий при обработке легких порезов, ссадин, царапин. Знать, каким образом следует поступать при легких ожогах, обморожении (переохлаждении), тепловых ударах. Объяснять, почему о каждом из этих случаев необходимо сообщать взрослым

Регулятивные:

в сотрудничестве с учителем ставить новые учебные задачи. Познавательные: осуществлять анализ объектов с выделением существенных признаков; устанавливать причинно-следственные связи в изучаемом круге явлений. Коммуникативные: участвовать в игровом моделировании различных ситуаций, связанных с необходимостью оказания первой медицинской помощи

Интерес к новому учебному материалу; установка на здоровый образ жизни; осознание зависимости здоровья человека от состояния окружающей среды; готовность следоват в своей деятельности нормам здоровье-сберегающего поведения; ответственно относиться к своему здоровью и здоровью окружающих людей


40.

Урок-викторина «Что мы знаем о человеке?»

Устойчивый учебно-познавательный интерес к изучаемому материалу; установка на здоровый обра жизни; ответственное отношение к здоровью

Регулятивные: принимать и удерживать учебную цель.

Познавательные: осуществлять различные познавательные действия, усвоенные в ходе изучения темы. Коммуникативные: работать индивидуально, в паре и/или группе

Устойчивый учебно-познавательный интерес к изучаемому материалу; установка на здоровый образ жизни; ответственное отношение к здоровью


41.

Обобщение по теме "Человек и его здоровье"





42

Наши предки — восточные славяне

Объяснять необходимость изучения традиций, особенностей быта, труда людей в разные исторические времена.

Извлекать из учебника и дополнительных источников знаний необходимую информацию об образе жизни и различных событиях в жизни восточных славян; обсуждать полученные сведения. Комментировать портреты, жанровые картины российских художников, изображающие быт, эпизоды труда, традиций восточных славян

Регулятивные:

в сотрудничестве с учителем ставить новые учебные задачи. Познавательные: осуществлять поиск и фиксировать необходимую для выполнения учебных заданий информацию.

Коммуникативные: участвовать в различных формах сотрудничества при решении учебных задач

Широкая мотивационная основа учебной деятельности, включающая социальные, учебно-познавательные и внешние мотивы; учебно-познавательный интерес к новому учебному материалу;

основы гражданской идентичности, своей этнической принадлежности в форме осознания «я» как представителя народа, гражданина России, чувства сопричастности и гордости за свою Родину, народ и историю


43

Русь при первых князьях

Извлекать из учебника и дополнительных источников необходимую информацию о том, какой была Русь при первых князьях. Комментировать археологические находки, относящиеся к данному периоду; портреты, жанровые картины российских художников, изображающие быт, эпизоды труда, традиций людей. Пересказывать основные события из жизни исторических деятелей изучаемого периода: князья Вла- димир, Олег, Ярослав Мудрый.

Знать название первого свода законов

Регулятивные:

в сотрудничестве с учителем ставить новые учебные задачи. Познавательные: осуществлять поиск и фиксировать необходимую для выполнения учебных заданий информацию.

Коммуникативные: участвовать в различных формах сотрудничества при решении учебных задач

Широкая мотивационная основа учебной деятельности, включающая социальные, учебно- познавательные и внешние мотивы;

учебно-познавательный интерес к новому материалу; основы гражданской идентичности, своей этнической принадлежности в форме осознания «я» как представителя народа, гражданина России, чувства сопричастности и гордости за свою Родину, народ и историю


44

Нашествие монголов

Иметь представление о событиях, происходивших

в период, предшествовавший нашествию монголо-татар (распад государства на отдельные княжества, ослабление военной мощи). Пересказывать текст учебника о жизни русского народа в период монголо-татарского ига. Высказывать предположение, почему именно в этот период Батыю удалось завоевать Русь

Регулятивные:

в сотрудничестве с учителем ставить новые учебные задачи. Познавательные: осуществлять поиск и фиксировать необходимую для выполнения учебных заданий информацию.

Коммуникативные: участвовать в различных формах сотрудничества при решении учебных задач

Основы гражданской идентичности, своей этнической принадлежности; чувства сопричастности и гордости за свою Родину, народ и историю.

Ориентация в нравственном содержании и смысле поступков людей, в частности на примере биографий различных исторических деятелей


45

Куликовская битва

Описывать с опорой на текст учебника и дополнительную информацию Московское княжество при Дмитрии Донском. Рассказывать об исторических личностях данного периода. Описывать поединок Пересвета с Челубеем, используя репродукцию картины художника М.И.Авилова. Объяснять значение выражения «Мамаево побоище»

Регулятивные: принимать и сохранять учебную задачу. Познавательные: осуществлять поиск информации, необходимой для выполнения учебных заданий; записывать информацию о наиболее важных исторических событиях и фактах, исторических деятелях.

Коммуникативные: работать индивидуально и в группах

Учебно-позна- вательный ин- терес к новому учебному мате- риалу;

основы граж- данской иден- тичности, своей этнической принадлежно- сти; чувства со- причастности и гордости за свою Родину, народ и историю.

Ориентация в нравственном содержании и смысле по- ступков людей, в частности на примере био- графий истори- ческих деятелей


46

Объеди- нение русских земель вокруг Москвы

Называть причи- ны, позволившие именно Москве взять на себя роль

«собирания русских земель». Пересказывать текст учебника о роли князя Ивана Калиты, Ивана Третьего и Василия Третьего в процессе объединения. Опи- сывать происходив- шие в этот период события (например, строительство нового Кремля из красного кирпича). Описывать события, связанные с избавлением Руси от ордынского ига («Стояние на реке Угре»)

Регулятивные: принимать и сохра- нять учебную задачу. Познавательные: осуществлять поиск информации, не- обходимой для вы- полнения учебных заданий; записывать информацию о наи- более важных исто- рических событиях и фактах, исторических деятелях.

Коммуникативные: работать индивиду- ально и в группах

Учебно-позна- вательный ин- терес к новому учебному мате- риалу;

основы граж- данской иден- тичности, своей этнической принадлежно- сти; чувства со- причастности и гордости за свою Родину, народ и историю.

Ориентация в нравственном содержании

и смысле по- ступков людей, в частности на примере био- графий различ- ных историче- ских деятелей


47-48

Россия при Иване Грозном

Объяснять, с какого периода Великое Московское кня- жество стало назы- ваться Русским цар- ством. Описывать основные события в жизни государства в период правления Ивана IV. Находить в тексте описание его характера; объ- яснять, за что в на-

роде он был прозван Грозным

Регулятивные: принимать и сохра- нять учебную задачу. Познавательные: осуществлять поиск информации, необходимой для вы- полнения учебных заданий; записывать информацию о наиболее важных исторических событиях и фактах, исторических деятелях.

Коммуникативные: работать индивидуально и в группах

Учебно-позна- вательный интерес

к новому учебному мате- риалу; основы граж- данской иден- тичности, своей этнической принадлежности; чувства со- причастности и гордости за свою Родину, народ и историю.

Ориентация в нравственном содержании

и смысле по- ступков людей, в частности на примере био- графий истори- ческих деятелей


49

Смутное время

Пересказывать текст учебника, указывая правильную по- следовательность исторических со- бытий в период правления Бориса Годунова. Описывать исторические со- бытия, связанные с именами К. Минина и Дм. Пожарского.

Знать, какой государственный праздник связан с именами этих исторических деятелей. Использо- вать дополнительные источники инфор- мации для подготов ки устного или пись- менного сообщения об истории Дня на- родного единства

(4 ноября)

Регулятивные:

в сотрудничестве с учителем ставить новые учебные задачи. Познавательные: осуществлять поиск и фиксировать необхо- димую для выполнения учебных заданий информацию.

Коммуникативные: участвовать в различ- ных формах сотруд- ничества при реше- нии учебных задач

Учебно-позна- вательный ин- терес к новому учебному мате- риалу;

основы граж- данской иден- тичности.

Ориентация в нравственном содержании

и смысле по- ступков людей, в частности на примере био- графий различ- ных историче- ских деятелей


50-51

Царь Петр — первый император России

Пересказывать сво- ими словами текст учебника и обсуж- дать описанные в нем факты и со- бытия, связанные

с эпохой Петра I. Объяснять значе- ние понятий «импе- рия», «император». Объяснять, почему Петр решил постро- ить новую столицу. Объяснять, почему Петр назвал Санкт- Петербург «окном в Европу»

Регулятивные:

в сотрудничестве с учителем ставить но- вые учебные задачи. Познавательные: осуществлять поиск и фиксировать необхо- димую для выполне- ния учебных заданий информацию.

Коммуникативные: участвовать в различных формах сотрудничества при решении учебных задач

Основы граж- данской иден- тичности, чув- ства сопричаст- ности и гордо- сти за свою Ро- дину, народ и историю.

Ориентация в нравственном содержании

и смысле по- ступков людей, в частности на примере био- графий различ- ных историче- ских деятелей


52

Россия при Екатерине Второй

Назвать наиболее важные события и факты эпохи прав- ления императрицы Екатерины Второй. Объяснять, почему этот период был на- зван «золотым веком» дворянства. Рассказывать о жизни крепостных крестьян в этот же исторический период. Высказывать предположение, по- чему именно в этот период вспыхнуло народное восстание, возглавленное Еме- льяном Пугачевым

Регулятивные:

в сотрудничестве с учителем ставить новые учебные задачи. Познавательные: осуществлять поиск и фиксировать необхо- димую для выполне- ния учебных заданий информацию.

Коммуникативные: участвовать в различных формах сотрудничества при решении учебных задач

Учебно-позна- вательный ин- терес к новому материалу; чувства сопри- частности и гор- дости за свою Родину, народ и историю.

Ориентация

в нравственном содержании

и смысле по- ступков людей, в частности на примере био- графий различ- ных историче- ских деятелей


53-54

Великие полководцы России

Пересказывать текст, комментиро- вать наиболее важ- ные и интересные факты биографии военачальников.

Используя допол- нительные источ- ники информации, готовить устные и/ или письменные сообщения о био- графии одного из военачальников

Регулятивные:

в сотрудничестве с учителем ставить новые учебные задачи. Познавательные: осуществлять поиск и фиксировать необхо- димую для выполнения учебных заданий информацию.

Коммуникативные: участвовать в различ- ных формах сотруд- ничества при реше- нии учебных задач

Учебно-позна- вательный ин- терес к новому учебному мате- риалу;

основы граж- данской иден- тичности, своей этнической принадлежности; чувства со- причастности и гордости за свою Родину, народ и историю


55

Михаил Васильевич Ломоносов

Пересказывать био- графию М.В. Ломо- носова, приводить примеры, подтверж- дающие широту его эрудиции, научных интересов, сделан- ных им открытий.

Объяснять, почему Московский го- сударственный уни- верситет носит его имя

Регулятивные:

в сотрудничестве с учителем ставить новые учебные задачи. Познавательные: осуществлять поиск и фиксировать необхо- димую для выполнения учебных заданий информацию.

Коммуникативные: участвовать в различных формах сотрудничества при решении учебных задач

Учебно-позна- вательный ин- терес к новому учебному мате- риалу;

основы граж- данской иден- тичности, своей этнической принадлежности; чувства со- причастности и гордости за свою Родину, народ и историю


56

Отечествен- ная война 1812 г.

Рассказывать о том, с кем воевала Россия в войне 1812 г. Объяснять, почему эта война была названа

Отечественной. Приводить примеры отражения темы войны 1812 г. в литературе и изобразительном искусстве. Рассказывать об истории создания и последующих событиях, связанных с разрушением и восстановлением храма Христа Спасителя в Москве

Регулятивные:

в сотрудничестве с учителем ставить новые учебные задачи. Познавательные: осуществлять поиск и фиксировать необхо- димую для выполнения учебных заданий информацию.

Коммуникативные:

участвовать в различ ных формах сотрудничества при реше- нии учебных задач

Учебно-позна- вательный ин- терес к новому учебному мате- риалу;

основы граж- данской иден- тичности, своей этнической принадлежности; чувства со- причастности и гордости за свою Родину, народ и историю


57

Россия на рубеже XIX

(19) — XX

(20) вв

Рассказывать о важ- нейших событиях в истории Отечества во второй половине XIX в.: подписание императором Алек- сандром Вторым указа об отмене кре- постного права; введение всеобщей во- инской повинности; судебная реформа

и реформа образо- вания

Регулятивные:

в сотрудничестве с учителем ставить новые учебные задачи. Познавательные: осуществлять поиск и фиксировать необхо- димую для выполне- ния учебных заданий информацию.

Коммуникативные: участвовать в различных формах сотрудничества при решении учебных задач

Учебно-позна- вательный ин- терес к новому учебному мате- риалу;

основы граж- данской иден- тичности, своей этнической принадлежности; чувства со- причастности и гордости за свою Родину, народ и историю


58

Россия в начале XX (20) в. 1

Рассказывать о си- туации в стране пе- ред началом Первой мировой войны; об отречении Николая Второго от престо- ла; об Октябрьской революции и созда- нии нового рабоче- крестьянского правительства. Объ- яснять, какая война называется гражданской

Регулятивные:

в сотрудничестве с учителем ставить новые учебные задачи. Познавательные: осуществлять поиск и фиксировать необхо- димую для выполнения учебных заданий информацию.

Коммуникативные: участвовать в различных формах сотрудничества при решении учебных задач

Устойчивый интерес к новому учебному материалу; основы гражданской идентичности; чувства сопри- частности и гор- дости за свою Родину, народ и историю


59

Страна Советов

Используя текст и иллюстрации учеб- ника, составлять связный рассказ о наиболее важных событиях в истории СССР (от момента создания до начала Великой Отече- ственной войны). Знать имя руково- дителя страны этого периода —

И.В. Сталина. Объ- яснять, что такое

«колхоз», кого называли «врагами народа»

Регулятивные:

в сотрудничестве с учителем ставить новые учебные задачи. Познавательные: осуществлять поиск и выборочно фиксировать необходимую для решения учебных задач информацию.

Коммуникативные: работать в парах и группах

Основы граж- данской иден- тичности, чувства сопричастности и гор- дости за свою Родину, народ и историю.

Ориентация в нравственном содержании

и смысле по- ступков людей, в частности на примере био- графий различ- ных историче- ских деятелей


60-61

Великая Отечествен- ная война. Брестская

крепость. Ленинград в кольце блокады

Используя текст учебника, иллюстрации, рабочую тетрадь, рассказывать о нападении немецко- фашистских захват- чиков на нашу стра- ну. Использовать дополнительные ис- точники, домаш- ний архив, рассказы старших членов се- мьи и знакомых для подготовки устного и/или письменного сообщения о начале Великой Отече- ственной войны.

Объяснять, что та- кое «военная блока- да». Составлять уст- ное или письменное сообщение о жизни в блокадном городе

Регулятивные:

в сотрудничестве с учителем ставить новые учебные задачи. Познавательные: осуществлять поиск и фиксировать необхо- димую для выполне- ния учебных заданий информацию.

Коммуникативные: участвовать в различных формах сотрудничества при решении учебных задач

Чувства сопри- частности и гор- дости за свою Родину, народ и историю.

Ориентация в нравственном содержании и смысле

поступков лю- дей, в частности, на примере биографий раз- личных истори- ческих деятелей и рядовых со- ветских граждан. Эмпатия как понимание чувств других людей и сопереживание им


62-63

Три вели- чайшие битвы: битва под Москвой, Сталинград-ское сражение, битва на Курской дуге

Рассказывать о трех величайших сраже- ниях Великой Оте- чественной войны. Знать имя и звание командующего вой- сками, защищавшими столицу (Г.К. Жуков, ставший впоследствии Маршалом СССР).

Используя текст учебника и допол- нительные источ- ники информации, рассказывать о самоотверженности и героизме участников сражений

Регулятивные:

в сотрудничестве с учителем ставить новые учебные задачи. Познавательные: осуществлять поиск и фиксировать необхо- димую для выполнения учебных заданий информацию.

Коммуникативные: участвовать в различных формах сотрудничества при решении учебных задач

Интерес к но- вому учебному материалу; чувства сопри- частности и гор- дости за свою Родину, народ и историю.

Ориентация в нравственном содержании

и смысле по- ступков людей, в частности на примере био- графий различ- ных историче- ских деятелей и рядовых совет- ских граждан


64

«Всё для фронта, всё для победы!» Победа над немецко- фашистски-ми захватчика-ми 1

Используя текст учебника и рабочей тетради, дополни- тельные источники информации, рассказывать о труде мирных жителей в тылу. Пересказывать текст учебника о завершении Великой Оте- чественной войны. Использовать дополнительные ис- точники, домашний архив, рассказы старших

Регулятивные:

в сотрудничестве с учителем ставить новые учебные задачи. Познавательные: осуществлять поиск и фиксировать необхо- димую для выполнения учебных заданий информацию.

Коммуникативные: участвовать в различных формах сотрудничества при решении учебных задач

Интерес к но- вому учебному материалу; основы гражданской иден- тичности, чувства сопричастности и гордости за свою Родину, народ и историю


65

СССР

после войны

Рассказывать о том, как Советская страна восстанав- ливалась после разрушительной войны. Приводить примеры достиже-

ний нашей страны в различных областях. Использовать до- полнительные ис- точники, домашний архив, рассказы старших членов се- мьи и знакомых для подготовки устного и/или письменного сообщения о жизни людей в этот период

Регулятивные:

в сотрудничестве с учителем ставить новые учебные задачи. Познавательные: осуществлять поиск и фиксировать необхо- димую для выполнения учебных заданий информацию.

Коммуникативные: участвовать в различных формах сотрудничества при решении учебных задач

Чувства со- причастности и гордости за свою Родину, народ и историю.

Ориентация в нравственном содержании

и смысле по- ступков людей, имена которых вошли в историю России


66

Современная Россия

Описывать основ- ные события в исто- рии нашей страны после распада СССР. Обмениваться интересными фактами из жизни современной Рос- сии, полученными из различных ис- точников, в том числе из средств массовой инфор- мации. Объяснять значение слова «де- мократия». Знать имя первого прези- дента России

Регулятивные:

в сотрудничестве с учителем ставить но- вые учебные задачи. Познавательные: осуществлять поиск и фиксировать необхо- димую для выполне- ния учебных заданий информацию.

Коммуникативные: участвовать в различных формах сотрудничества при реше- нии учебных задач

Учебно-позна- вательный ин- терес к новому учебному мате- риалу;

основы граж- данской иден- тичности, своей этнической принадлежности; чувства сопричастности и гордости за свою Родину, народ и исто- рию


67

Наше государство

Показывать терри- торию РФ на глобу- се и карте, ее госу- дарственные грани- цы. Узнавать госу- дарственные симво- лы РФ: герб, флаг, гимн. Объяснять символику цветов Го- сударственного фла- га РФ; символиче- ский смысл изобра- жений Государствен- ного герба РФ. Декламировать текст гимна, ис- полнять его с музы- кальным сопрово- ждением

Регулятивные:

в сотрудничестве с учителем ставить но- вые учебные задачи. Познавательные: осуществлять поиск и фиксировать необхо- димую для выполне- ния учебных заданий информацию.

Коммуникативные: участвовать в различ- ных формах сотруд- ничества при реше- нии учебных задач

Учебно-позна- вательный ин- терес к новому учебному мате- риалу;

основы граж- данской иден- тичности, своей этнической принадлеж- ности; чувства сопричастности и гордости за свою Родину, народ и исто- рию


68

Обобщение по теме «Страницы истории Отечества».









































Учебно - тематический план курса

« Окружающий мир (Человек, природа, общество)»

(В.А.Самкова, Н.И.Романова) – 1 класс - 66ч


урока

Тема

Дата

проведения

1

Мир, в котором мы живём


2

Экскурсия по городу «Что нас окружает».


3

Мир природы. Природа живая и неживая.


4

Экскурсия «наблюдение за природой осенью!


5

Мир людей.


6

Мир, созданный руками человека.


7

Мир искусства


8

Экскурсия в ЦДЮТ


9

Обобщение по разделу « Человек в окружающем мире»


10

Учиться нужно всем


11

Урок – игра «Игра – то же учёба» (разучивание игр разных народов)


12

Ты идёшь в школу


13

Импровизация «Дорога от дома до школы». Правила безопасного пути


14

Твой помощник – школьный портфель.


15

Знакомимся со школой.

Экскурсия «Школа – новый мир, в котором живу»


16

Наш класс


17

Мы идём на экскурсию. Экскурсия в школьный музей.


18

Как мы узнаём что-то новое.


19

Книга – источник знаний


20

Экскурсия «Наша школьная библиотека».


21

Обобщение по разделу « Как человек познаёт окружающий мир».


22

Тела земные и небесные.


23

Солнце – источник знаний.


24

Земля – небесное тело.


25

День и ночь – сутки прочь.


26

Четыре времени года.


27


Сезонные изменения в природе.

Экскурсия «Сезонные изменения в природе и в жизни людей»


28

Что такое явления природы.


29

Поговорим о природе.


30

Обобщение по разделу « Природа вокруг нас».


31

Живое или неживое?


32

Живые обитатели планеты.


33

Что необходимо всем живым существам.


34

Зелёный наряд Земли.


35

Сад на твоём окне.


36

Животные нашей планеты.


37

Наши домашние питомцы.


38

Обобщение по разделу « Многообразие живой природы».


39

Школьный коллектив.


40

Правила поведения в классе.


41

Правила поведения в школе.


42

Твои одноклассники и друзья.


43

Обобщение по разделу « Я – школьник»


44

Что такое здоровье.


45

Что нужно делать, чтобы быть здоровыми.


46

Спешить – не значит успевать.


47

О твоём режиме дня.


48

Здоровье – в движении.


49

Что такое правильная осанка.


50

Как правильно готовить уроки.


51

Как правильно отдыхать.


52

Не забудь о закаливании.


53

Обобщение по разделу « Режим дня и гигиена школьника»


54

Вместе дружная семья.


55

Семейный альбом.


56

Дом – это не только стены.


57

Каково на дому – таково и самому.


58

Поговорим о профессиях.


59

Ура! У нас дома праздник!


60

Обобщение по разделу « Моя семья»


61

Страна, в которой мы живём.


62

Федерация – значит «объединение»


63

Государственные символы России.


64

Твои права и обязанности.


65

Обобщение по разделу « Наша Родина - Россия»


66

До встречи в новом учебном году!





















Учебно - тематический план курса

« Окружающий мир (Человек, природа, общество)»

(В.А.Самкова, Н.И.Романова) – 2 класс - 68ч


урока

Тема

Дата

проведения

1

Наши органы чувств – «окошки» в окружающий мир


2

О признаках предметов


3

Память – хранительница опыта


4

Как люди хранят накопленные знания


5

Учимся находить ответы


6

«Глазу верь, а прибором проверь»


7

Наш помощник – воображение


8

Экскурсия в библиотеку


9

Из чего состоят тела


10

Три состояния вещества


11

Изучаем свойства воды


12

Знакомьтесь – воздух


13

Твёрдые вещества: от глины до гранита


14

Что такое энергия


15

Энергия и живые существа


16

Учимся быть бережливыми.

Экскурсия в школьную лабораторию


17

На берегу космического океана


18

Путешествие по звездному небу.

Экскурсия в планетарий


19

Планеты – главные члены Солнечной семьи


20

Планета Земля и ее модель – глобус


21

Почему происходит смена дня и ночи


22

Почему происходит смена времен года


23

Погода и ее составляющие


24

Метеорологические наблюдения


25

Влияет ли погода на наше здоровье и настроение


26

Уроки безопасности


27

Виртуальная экскурсия на полярную метеостанцию


28

Четыре царства, которых нет на карте


29

Зеленое царство: Растения


30

Царство животных


31

Самое необычное царство: Грибы


32

Царство невидимок: Бактерии. Уроки безопасности


33

Виртуальная экскурсия «В лес за грибами»


34

Круглый год


35

«Год велик, свои приметы знать велит»


36

Зимушка – зима – белокрылая птица


37

Зимние заботы и праздники


38

Матушка – весна всем красна


39

«Весенний день год кормит»


40

Весенние праздники


41

Летит лето на крыльях


42

Летние заботы и праздники


43

Осень золотая


44

«Осень всему счет ведет»

Виртуальная экскурсия «Времена года в ботаническом саду»


45

Что общего у человека и других живых существ


46

Чем человек отличается от других живых существ


47

Что такое культура


48

Человек познающий


49

Человек – труженик


50

Человек – художник


51

Человек – член общества


52

Какого человека можно считать воспитанным


53

В краеведческом музее. (В Государственном музее природы и человека)


54

Семья – самое близкое окружение человека


55

Родословная твоей семьи


56

Хозяйство семьи


57

Что такое «семейный досуг»


58

Любимые праздники твоей семьи


59

Виртуальная экскурсия «Семья в русской живописи»


60

Москва – столица России


61

Путешествие во времени: как строилась Москва


62

Санкт-Петербург – наша северная столица


63

Пригороды Санкт-Петербурга


64

Золотое кольцо России


65

Твоя малая родина


66

Достопримечательности России


67

Виртуальная экскурсия «В гостях у Деда Мороза»


68

Итоговый урок – викторина


























Учебно - тематический план курса

« Окружающий мир (Человек, природа, общество)»

(В.А.Самкова, Н.И.Романова) – 3 класс - 68ч


урока

Тема

Дата

проведения

1

Путешествие к центру Земли


2

«Земная твердь» - литосфера.


3

Водная оболочка.


4

Что такое рельеф.


5

Водоёмы, водотоки и их разнообразие.


6

Воздушная оболочка.


7

Живая оболочка Земли – биосфера.


8

Самая тонкая оболочка Земли – почва.


9

Стороны горизонта. Ориентирование на местности.


10

Поверхность Земли – взгляд с высоты.


11

Какие бывают карты.


12

Как не заблудиться в лесу.


13

Что такое «природная зона».


14

Ледяное безмолвие: арктическая пустыня.


15

В краю вечной мерзлоты: тундра.


16

Тайга.


17

Зона смешанных и широколиственных лесов.


18

Степные просторы.


19

В жарких субтропиках.


20

Пустыни и полупустыни.


21

Ядовитые растения различных природных зон.


22

Среды жизни на планете.


23

Кто и что окружает живой организм.


24

Обитатели наземно-воздушной среды.


25

Как организмы приспособились к жизни в водной среде.


26

Обитатели подземных лабиринтов: как организмы приспособились к жизни в почве.


27

Что такое «летающий зоопарк»: обитатели четвёртой среды жизни.


28

Что такое «система».


29

От кочки до оболочки: экологические системы.


30

Компоненты экосистемы.


31

Цепи и сети: кто кого ест


32

Вместе – безопаснее


33

И вместе не тесно, и врозь – скучно.


34

Как животные обмениваются информацией.


35

Самая распространённая экосистема суши: леса.


36

Водные экосистемы: ручей.


37

Между сушей и водой: экосистемы болот.


38

Жизнь без воды: экосистемы пустынь.


39

Город как экосистема.


40

Человек изменяет экосистемы.


41

Когда бессильны рога, клыки и быстрые ноги.


42

Животные нападают и защищаются.


43

Может ли человек существовать без природы.


44

Мой дом – моя крепость.


45

Что нам стоит дом построить…


46

«А у нас в квартире газ, а у вас?»


47

О кувшинах, выросших на грядке и не только.


48

На плохую одежду плохая надежда.


49

Какая обувь самая удобная.


50

Экономика домашнего хозяйства


51

Дом тянется к дому – получается город.


52

Как «растёт» город.


53

Как «живёт» город.


54

Как город влияет на человека.


55

Будущее города – город будущего.


56

Самые чистые города мира.


57

Сколько стран на нашей планете.


58

Наши ближайшие соседи: с кем граничит Россия.


59

Норвегия – страна фьордов и … троллей.


60

Греция: наследники Древней Эллады.


61

Путешествие через океан: Соединённые Штаты Америки.


62

Зачем нужен транспорт.


63

Транспорт в городе.


64

О чём говорят дорожные знаки.


65

Водный транспорт


66

Человек покоряет воздушные просторы.


67

Средства связи и информация.


68

Итоговый урок.






















Учебно - тематический план курса

« Окружающий мир (Человек, природа, общество)»

(В.А.Самкова, Н.И.Романова) – 4 класс - 68ч



п/п

Тема урока

Кол-во часов

Дата

1 полугодие

1.

Мы живём в пространстве и во времени.

Расположение в пространстве.

1


2.

Бесконечная река времени.

1


3.

Что такое история?

1


4.

Путешествие в прошлое.

1


5.

Памятники истории. Всемирное культурное наследие.

1


6.

Памятные места нашего края.

1


7.

Обобщение по теме «Мы живём в пространстве и во времени»



8.

По страницам истории нашей планеты.

Как изменяется наша планета.

1


9.

Планета "оживает": развитие жизни на Земле.

1


10.

Как учёные узнают о прошлом Земли

1


11.

Виртуальная экскурсия в палеонтологический музей «Знакомимся с доисторическими животными»

1


12.

Самая большая загадка: появление человека на Земле.

1


13.

Почему люди на Земле такие разные?

1


14.

Обобщение по теме: "По страницам истории нашей планеты".

1


15.

Человек и его здоровье.

Человек - живой организм

1


16-17.

Общий план строения человека.

2


18-19.

Кожа - "защитный скафандр" нашего организма.

2


20-21.

Опорно-двигательный аппарат:скелет.

2


22-23.

Опорно-двигательный аппарат: мышцы.

2


24-25.

Зачем мы питаемся?

2


26-27.

Пищеварительная система человека.

2


28-29.

Кровеносная система.

2


30-31.

Дыхательная система.

2


32-33.

Нервная система.

2


34.

Органы чувств: зрение. Гигиена зрения.

1


35.

Органы чувств: слух. Гигиена слуха.

1


36.

Органы чувств: обоняние и вкус.

1


37.

Органы чувств: осязание (кожное чувство).

1


38.

Температура тела. Простудные заболевания и их профилактика.

1


39.

Как оказать помощь при лёгких травмах.

1


40.

Урок-викторина «Что мы знаем о человеке?»

1


41.

Обобщение по теме "Человек и его здоровье"

1



2 полугодие

42.

Страницы истории Отечества.

Наши предки - восточные славяне.

1


43.

Русь при первых князьях.

1


44.

Нашествие монголов.

1


45.

Куликовская битва.

1


46.

Объединение русских земель вокруг Москвы.

1


47-48.

Россия при Иване Грозном.

2


49.

Смутное время.

1


50-51.

Царь Пётр - первый император России.

2


52.

Россия при Екатерине Второй.

1


53-54.

Великие полководцы России

2


55.

Михаил Васильевич Ломоносов.

1


56.

Отечественная война 1812 г.

1


57.

Россия на рубеже XIX-XX вв.

1


58.

Россия в начале ХХ века.

1


59.

Страна Советов.

1


60-61.

Великая Отечественная война. Брестская крепость. Ленинград в кольце блокады.

2


62-63.

Три величайшие битвы: битва под Москвой, Сталинградское сражение, битва на Курской дуге.

2


64.

«Всё для фронта, всё для победы!» Победа над немецко-фашистскими захватчиками.

1


65.

СССР после войны.

1


66.

Современная Россия.

1


67.

Наше государство.

1


68.

Обобщение по теме «Страницы истории Отечества».

1




















Планируемые результаты на выходе 4 класса


К результатам освоения программы курса следует отнести:


Личностные результаты


  • Устойчивый интерес к изучению объектов и явлений социоприродного окружения;

  • повышение уровня интеллектуальных и творческих способностей младших школьников;

  • уважительное отношение к семье, школе, населённому пункту, региону, России, истории, культуре,природе нашей страны, её современной жизни;

  • осознание ценности, целостности и многообразия окружающего мира, своего места в нем;

  • формирование модели безопасного поведения в условиях повседневной жизни и различных опасных и чрезвычайных ситуациях;

  • формирование психологической культуры и компетенции для обеспечения эффективного и безопасного взаимодействия в социуме.



Предметные результаты


Предметными результатами выпускников начальной школы являются:

  • в ценностно-ориентационной сфере — формирование представлений о целостности окружающего мира, о важнейших способах его познания человеком;

  • в познавательной сфере — расширение и систематизация знаний о многообразии объектов и явлений окружающего мира; формирование представлений о взаимосвязи природы, человека и общества, об изменениях природной среды под воздействием человека; освоение важнейших элементов естественно­научных и обществоведческих знаний, необходимых для дальнейшего изучения систематических курсов; формирование элементарных исследовательских умений; применение полученных знаний и умений для решения практических задач в повседневной жизни; для осознанного соблюдения норм и правил безопасного поведения в природной и социоприродной среде; при оказании простейших видов первой медицинской помощи;

  • в эстетической сфере — развитие эколого-эстетического восприятия окружающего мира; умение приводить примеры, дополняющие научные данные образами литературы и искусства;

  • в сфере правил безопасности жизни — расширение представлений о здоровом образе жизни, овладение простейшими приемами самоконтроля своего физического состояния, оказания первой помощи при легких травмах, знание и соблюдение правил безопасного поведения в городе и в природе.





Метапредметные результаты


  • Ставить цели и планировать личную учебную деятельность;

  • оценивать собственный вклад в деятельность группы;

  • проводить самооценку уровня личных учебных достижений;

  • владеть элементами исследовательской деятельности: формулирование цели учебного исследования (опыта, наблюдения), составление его плана, фиксирование результатов, использование простых измерительных приборов, формулировка выводов по результатам исследования;

  • владеть элементами информационно-коммуникативной деятельности: поиск и систематизация информации; понимание информации, представленной в различной знаковой форме — в виде таблиц, диаграмм, графиков, рисунков и т.д.; развитие коммуникативных умений и овладение опытом межличностной коммуникации, корректное ведение диалога и участие в дискуссии; участие в работе группы в соответствии с обозначенной ролью.


Педагогическое обеспечение учебного процесса


К необходимым элементам учебно-методического и информационного обеспечения учебного процесса относится учебник, рабочая тетрадь, программа курса и рабочая программа.





Подайте заявку сейчас на любой интересующий Вас курс переподготовки, чтобы получить диплом со скидкой 50% уже осенью 2017 года.


Выберите специальность, которую Вы хотите получить:

Обучение проходит дистанционно на сайте проекта "Инфоурок".
По итогам обучения слушателям выдаются печатные дипломы установленного образца.

ПЕРЕЙТИ В КАТАЛОГ КУРСОВ

Автор
Дата добавления 22.10.2015
Раздел Начальные классы
Подраздел Рабочие программы
Просмотров1307
Номер материала ДВ-088563
Получить свидетельство о публикации
Похожие материалы

Включите уведомления прямо сейчас и мы сразу сообщим Вам о важных новостях. Не волнуйтесь, мы будем отправлять только самое главное.
Специальное предложение
Вверх