Добавить материал и получить бесплатное свидетельство о публикации в СМИ
Эл. №ФС77-60625 от 20.01.2015
Инфоурок / Другое / Рабочие программы / Рабочая программа курса "Основы проектной деятельности"

Рабочая программа курса "Основы проектной деятельности"

  • Другое

Поделитесь материалом с коллегами:

Муниципальное бюджетное общеобразовательное учреждение

средняя школа № 9 г. Ярцево Смоленской области


Согласовано Утверждаю

Замдиректора по УВР _______ Е.В.Шустова Директор школы _______ Е.А. Хайкова

___.____.20____ ____._____. 20___









Учитель: Борисова Ольга Михайловна

Категория: высшая

Рассмотрено

Руководитель МО предметов

естественно математического цикла

и информатики

__________________ И. И. Дроздова

Протокол от ______________ № ____

Пояснительная записка

Рабочая программа по основам проектной деятельности составлена в соответствии с требованиями федерального государственного образовательного стандарта основного общего образования и на основе программы модульного курса для основной школы «Основы проектной деятельности» Под. ред. Г.Б. Голуб и О.В. Чураковой. – Самара: Издательство «Профи», 2010. – 132 с.

Согласно базисному учебному плану школы, курс ОПД входит в школьный компонент.

Программа рассчитана на 2 года в 8 – 9 классах , всего 68 часов (1час в неделю)

Содержание рабочей программы направлено на освоение учащимися знаний, умений и навыков на базовом уровне, что соответствует образовательной программе МБОУ СОШ №9. Она направлена на духовное и профессиональное становление личности ребёнка через активные способы действий.

Курс состоит из отдельных модулей. Модуль понимается как логически завершённая единица содержания образования. Модульная структура и практическая направленность курса обуславливают успешное применение метода проектов в системе образования, поскольку содержание модулей предполагает освоение способов деятельности, положенных в основу формирования ключевых компетентностей (информационной, коммуникативной, исследовательской и т.п.).


Общая характеристика предмета

Курс ОПД призван обеспечить освоение наиболее актуальных для работы

над проектами способов деятельности учащимися основной школы и подготовку их таким образом к разработке и реализации собственных проектов. Потребность в данном курсе возникла в связи с широким применением в образовательных учреждениях метода проектов как технологии формирования ключевых компетентностей учащихся.

Важнейшей педагогической проблемой сегодня стало внедрение в образовательный процесс средств и методик, помогающих детям «открывать» себя, раскрывать свою личность. Актуальность проектной деятельности сегодня осознается всеми. ФГОС нового поколения требует использования в образовательном процессе технологий деятельностного типа, методы проектно-исследовательской деятельности определены как одно из условий реализации основной образовательной программы основного общего образования.

Программа позволяет реализовать актуальные в настоящее время компетентностный, личностно-ориентированный, деятельностный подходы.


Цель: создание образовательной среды, способствующей формированию опыта проектной деятельности учащихся.


Задачи:

  • - знакомство с технологией проектной деятельности;

  • - формирование готовности к работе над проектами;

  • - развитие навыков проектно-исследовательской деятельности;

  • - формирование навыков поиска и работы с различными информационными источниками;

  • - формирование универсальных учебных действий в процессе проектной деятельности учащихся;

  • - развитие творческого мышления и технологической культуры;


ЛИЧНОСТНЫЕ, МЕТАПРЕДМЕТНЫЕ И ПРЕДМЕТНЫЕ РЕЗУЛЬТАТЫ ОСВОЕНИЯ УЧЕБНОГО ПРЕДМЕТА

В соответствии с требованиями к результатам освоения основной образовательной программы общего образования Федерального государственного образовательного стандарта обучение на уроках основ проектной деятельности направлено на достижение учащимися личностных, метапредметных и предметных результатов.

Личностные результаты отражаются в индивидуальных качественных свойствах учащихся, которые они должны приобрести в процессе освоения учебного предмета:

  • воспитание российской гражданской идентичности: патриотизма, любви и уважения к Отечеству, чувства гордости за свою Родину, прошлое и настоящее многонационального народа России; осознание своей этнической принадлежности, знание культуры своего народа, своего края, основ культурного наследия народов России и человечества; усвоение гуманистических, традиционных ценностей многонационального российского общества;

  • формирование ответственного отношения к учению, готовности и способности обучающихся к саморазвитию и самообразованию на основе мотивации к обучению и познанию;

  • формирование целостного мировоззрения, учитывающего культурное, языковое, духовное многообразие современного мира;

  • формирование осознанного, уважительного и доброжелательного отношения к другому человеку, его мнению, мировоззрению, культуре; готовности и способности вести диалог с другими людьми и достигать в нем взаимопонимания;

  • развитие морального сознания и компетентности в решении моральных проблем на основе личностного выбора, формирование нравственных чувств и нравственного поведения, осознанного и ответственного отношения к собственным поступкам;

  • формирование коммуникативной компетентности в общении и сотрудничестве со сверстниками, взрослыми в процессе образовательной, творческой деятельности;

  • осознание значения семьи в жизни человека и общества, принятие ценности семейной жизни, уважительное и заботливое отношение к членам своей семьи;

  • развитие эстетического сознания через освоение художественного наследия народов России и мира, творческой деятельности эстетического характера.


Метапредметные результаты характеризуют уровень сформированности универсальных способностей учащихся, проявляющихся в познавательной и практической деятельности:

  • умение самостоятельно определять цели своего обучения, ставить и формулировать для себя новые задачи в учёбе и познавательной деятельности, развивать мотивы и интересы своей познавательной деятельности;

  • умение самостоятельно планировать пути достижения целей, в том числе альтернативные, осознанно выбирать наиболее эффективные способы решения учебных и познавательных задач;

  • умение соотносить свои действия с планируемыми результатами, осуществлять контроль своей деятельности в процессе достижения результата, определять способы действий в рамках предложенных условий и требований, корректировать свои действия в соответствии с изменяющейся ситуацией;

  • умение оценивать правильность выполнения учебной задачи, собственные возможности ее решения;

  • владение основами самоконтроля, самооценки, принятия решений и осуществления осознанного выбора в учебной и познавательной деятельности;

  • умение организовывать учебное сотрудничество и совместную деятельность с учителем и сверстниками; работать индивидуально и в группе: находить общее решение и разрешать конфликты на основе согласования позиций и учета интересов; формулировать, аргументировать и отстаивать свое мнение.


Предметные результаты характеризуют опыт учащихся в проектной деятельности, который приобретается и закрепляется в процессе освоения учебного предмета:

  • сформированность умения к самостоятельному приобретению знаний и решению проблем, проявляющаяся в умении поставить проблему и выбрать адекватные способы её решения, включая поиск и обработку информации, формулировку выводов и/или обоснование и реализацию/апробацию принятого решения, обоснование и создание прогноза, модели, макета, объекта, творческого решения и т. п. Данный критерий в целом включает оценку сформированность познавательных учебных действий.

  • сформированность предметных знаний и способов действий, проявляющаяся в умении раскрыть содержание работы, грамотно и обоснованно в соответствии с рассматриваемой проблемой/темой использовать имеющиеся знания и способы действий.

  • сформированность регулятивных действий, проявляющаяся в умении самостоятельно планировать и управлять своей познавательной деятельностью во времени, использовать ресурсные возможности для достижения целей, осуществлять выбор конструктивных стратегий в трудных ситуациях.

  • сформированность коммуникативных действий, проявляющаяся в умении ясно изложить и оформить выполненную работу, представить её результаты, аргументировано ответить на вопросы.


Планируемые результаты.

После освоения программы курса обучающиеся :

получат опыт

  • формулирования темы проекта, проблемы, цели, гипотезы,

  • определения задач

  • планирования работы над проектом,

  • оформления паспорт проекта;

  • выбора способа представления конечного результата проекта

  • умения включаться в переговоры относительно процедур совместной деятельности, задач, способов командной работы;

  • умения обозначить затруднения в командной работе и обратиться за помощью (если не способны сами устранить затруднения);

  • умения разделять ответственность в процессе коллективного труда.

  • построения выступления и самого выступления сначала на отвлеченные темы, а затем – выступление в контексте своей проектной деятельности.

  • проводить оценку с использованием эталона;

  • оценивать сильные и слабые стороны своей деятельности.

  • работы по поиску информации в научной литературе и сети Интернет.


получат представление:

  • о наблюдении и эксперименте как способах сбора первичной информации, их отличиях и разновидностях;

  • о процессе контроля;

  • об оценке, отметке, оценочных шкалах;

  • деятельности в роли эксперта;

  • рефлексии по поводу собственной оценочной деятельности;

  • самооценки своей деятельности и ее результатов;


Средства контроля

Контроль достижений планируемых результатов осуществляется непосредственно при выполнении заданий и посредством организации презентаций результатов групповой и индивидуальной работы учащихся, связанных с усвоением материала по темам модулей. Контроль продуктивных навыков проводится по итогам обучения навыкам создания документа (анкета, компьютерная презентация).Учительский контроль дополняется самоконтролем и самооценкой учащихся. Формы контроля: опрос, дискуссия, мозговой штурм, публичное (групповое) выступление на заданную тему, презентация проекта.


Для реализации рабочей программы используется:

  • Программа модульного курса для основной школы «Основы проектной деятельности»/ Под. ред. Г.Б. Голуб и О.В. Чураковой. – Самара: Издательство «Профи», 2010. – 132 с.


  • методическое пособие для педагогов – руководителей проектов учащихся основ-

ной школы. (Г.Б. Голуб, Е.А. Перелыгина О.В.Чуракова) Метод проектов – технология компетентностно - ориентированного образования. Самара: Федоров. 2006. – 176 с.

  • практическое пособие для работников общеобразовательных учреждений. (И.С.

Сергеев) Как организовать проектную деятельность учащихся, 3-е изд., испр. и доп. М.: АРКТИ, 2006. 80 с.

  • Пахомова Н.Ю. Метод учебного проекта в образовательном учреждении. – М.: Аркти, 2003.

  • Сергеев И.С. Как организовать проектную деятельность учащихся. – М.: АРКТИ, 2003.

  • Горбунова Н.В., Кочкина Л.В. Методика организации работы над проектом. //Образование в современной школе. – 2000 - № 4 - с. 21-25.

  • Крылова Н. Проектная деятельность школьника как принцип организации и реорганизации образования.// Народное образование . - 2005 - № 2 - с.113 - 121..

  • Электронный учебник по курсу «Проектная деятельность как способ организации семиотического образовательного пространства». http://bg-prestige.narod.ru/proekt/

  • Пахомова Н.Ю. Проектный метод в арсенале массового учителя. http://schools.keldysh.ru/labmro

  • Интернет-ресурсы.

  • 1. htth://slobe.3dn.ru/forum/57-3266-1

  • 2. htth:www.fguacottage.com/claring/water/html

  • 3. http://aguafreshsystems/ru/article_06/htm

  • 4. http://edu.zelenogorsk.ru/projs/eko/eva

  • 5. http://school-collection.edu.ru


Для учащихся это лекционные ( информационные) материалы, обеспечивающие освоение новых способов деятельности.



Содержание программы курса «Основы проектной деятельности»


Введение.

Зачем школьникам нужны проекты. Что такое учебный проект. Какими бывают проекты.

Часть 1. Учимся решать проблемы

Модуль 1. Проблема, цель и тема проекта.

Что такое ситуация. Выделение признаков ситуации. Желаемая и реальная ситуации. Анализ (описание) реальной ситуации. Обоснование желаемой ситуации. Описание ситуации в рамках проекта.

Формулирование проблемы и противоречия. Анализ проблемы с различных точек зрения. Выявление причин возникновения проблемы и путей ее решения.

Постановка цели как прогнозируемый результат. Требования к формулированию цели. Связь между достижением цели и решением проблемы проекта.

Выбор и формулировка темы проекта.

Гипотеза. Описательные и объяснительные гипотезы. Выдвижение гипотезы для решения проблемы. Рабочая гипотеза.

Модуль 2. Способы решения проблем

Что такое задача. Определение и формирование задач, адекватных целям. Как разбить задачу на шаги. Планирование задач и этапов работы. Выбор оптимального пути решения. Ресурсы. Методы исследования (наблюдение, проведение эксперимента, измерение, моделирование). Самоконтроль. Коррекция. Критерии оценивания этапов работы.

Модуль 3. Представление этапов работы.

Проектный продукт. Требования к письменной части. Формы презентации. Защита проекта. Публичное выступление. Самооценка и самоанализ работы и своего продвижения.

Часть 2. Учимся работать с информацией. Зачем и как

Модуль 4. Работа с информацией.

Что такое информационная (постиндустриальная) цивилизация. Как не утонуть в мире информации. Что нужно знать и уметь, чтобы владеть информацией. От чего зависит способ представления информации. Разные формы кодирования одной и той же информации. Виды информации в тексте. Особенности научного стиля. Жанры научной речи. Разные виды чтения для разных целей. Как научиться слушать и непременно слышать. Как научиться говорить, чтобы тебя слушали. Формы переработки информации.

Часть 3. Учимся работать вместе

Модуль 5. Основные представления об общении и сотрудничестве в совместной деятельности

Коммуникативная деятельность. Регулирование конфликтов. Стратегии группового взаимодействия. Диалог. Аргументация. Спор: дискуссия, полемика, дебаты. Деловая игра. Мозговой штурм.

Модуль 6. Работа в группе над проектом или исследованием.

Групповой мини-проект. Совместная работа над проектом.






Краткое описание документа:

Важнейшей педагогической проблемой сегодня стало внедрение в образовательный процесс средств и методик, помогающих детям «открывать» себя, раскрывать свою личность. Актуальность проектной деятельности сегодня осознается всеми. ФГОС нового поколения требует использования в образовательном процессе технологий деятельностного типа, методы проектно-исследовательской деятельности определены как одно из условий реализации основной образовательной программы основного общего образования.

Курс ОПД призван обеспечить освоение наиболее актуальных для работы над проектами способов деятельности учащимися основной школы и подготовку их таким образом к разработке и реализации собственных проектов.

Рабочая программа по ОПД составлена в соответствии с требованиями ФГОС основного общего образования и на основе программы регионального компонента базисного учебного плана модульного курса для основной школы «Основы проектной деятельности» Под. ред. Г.Б. Голуб и О.В. Чураковой. – Самара: Издательство «Профи», 2010. – 132 с.

Автор
Дата добавления 28.11.2016
Раздел Другое
Подраздел Рабочие программы
Просмотров10
Номер материала ДБ-396566
Получить свидетельство о публикации

Включите уведомления прямо сейчас и мы сразу сообщим Вам о важных новостях. Не волнуйтесь, мы будем отправлять только самое главное.
Специальное предложение
Вверх