МУНИЦИПАЛЬНОЕ КАЗЁННОЕ ОБРАЗОВАТЕЛЬНОЕ УЧРЕЖДЕНИЕ
«ХАБАЙДАКСКАЯ ОСНОВНАЯ
ОБЩЕОБРАЗОВАТЕЛЬНАЯ ШКОЛА»
ул. Гагарина, 3а, п. Хабайдак Партизанского района Красноярского
края, 663554,
тел.: (391) 4024620 E-mail: mou130k@ mail.ru
УТВЕРЖДАЮ
СОГЛАСОВАНО
И.о.
Директора
ШМО
МКОУ
«Хабайдакская основная Протокол №__________
школа»
от ___«___»________2017г.
Дьяконова
Т.С. ______________
№__
«___»__________2017г.
Рабочая программа
курса
На 2018 / 2021 учебный год.
Учитель: Литвинцева М.С.
Класс :01-4 ФГОС0
Предмет: музыка
п. Хабайдак
2018г.
Пояснительная
записка
Рабочая программа
по предмету «Музыка» для 1-4 классов разработана на основе:
- Федерального
государственного образовательного стандарта начального общего образования;
- ФЗ №273 «Об
образовании РФ»;
- Примерной
основной образовательной программы НОО;
Основной
образовательной программы НОО МКОУ «Хабайдакская ООШ»;
- Базисного
учебного плана МКОУ «Хабайдакская ООШ»;
- Федерального
перечня учебников, утвержденных, рекомендованных, допущенных к использованию в
образовательном процессе в ОУ, реализующих программы НОО.
Изучение
музыки в начальной школы направлено на формирование музыкальной культуры как
неотъемлемой части духовной культуры школьников.
Введение
детей в многообразный мир музыки через знакомство с музыкальными
произведениями, доступными их восприятию и способствует решению следующих целей
и задач:
- формирование
основ музыкальной культуры через эмоциональное, активное восприятие
музыки;
- воспитание
эмоционально-ценностного отношения к искусству, художественного вкуса,
нравственных и эстетических чувств: любви к Родине, гордости за великие
достижения отечественного и мирового музыкального искусства, уважения к
истории, духовным традициям России, музыкальной культуре разных народов;
- развитие
восприятия музыки, интереса к музыке и музыкальной деятельности, образного
и ассоциативного мышления и воображения, музыкальной памяти и слуха,
певческого голоса, творческих способностей в различных видах музыкальной
деятельности;
- обогащение
знаний о музыкальном искусстве; овладение практическими умениями и
навыками в учебно-творческой деятельности (пение, слушание музыки, игра на
элементарных музыкальных инструментах, музыкально-пластических движений и
импровизация).
Характеристика
класса
1 класс
В 2018 учебном
году в первый класс придут 2 ученика – из их мальчиков 2. Один ребёнок с ОВЗ
(Кияшко Никита), для него программа будет корректироваться в сторону уменьшения
учебной нагрузки.
3 класс
В третьем классе
обучаются 2 мальчика, у этих учеников темп медленный, Цикунова Максима нарушена
коммуникация, на контакт с учителем идёт только после третьего повторения
вопроса. Понимает, что находится в школе, на замечание реагирует хорошо.
Какорин Андрей не внимателен, на контакт с учителем и сверстниками идет хорошо,
принимает школьные правила.
Место
учебного предмета «Музыка».
Предмет «Музыка»
изучается на уровне начального образования в качестве обязательного предмета.
На изучение музыки
отводится 1 ч в неделю. 1 класс-33ч., 2 клас-34 ч., 3 класс-34ч, 4 класс- 34 ч.
Курс рассчитан на 135 часов.
Программа
составлена на основе авторской программы «Музыка»1-4 классов, авт.Е.Д.
Критская, Г.П.Сергеева, Т.С.Шмагина, М.: Просвещение, 2011г.
Содержание
учебного предмета
1 класс
Музыка вокруг нас
И муза вечная со мной!
Хоровод муз. Повсюду музыка слышна.
Душа музыки- мелодия.
Музыка осени. Сочини мелодию. Азбука, азбука каждому нужна... Музыкальная
азбука. Музыкальные инструменты.
Раскрываются следующие
содержательные линии. Музыка и ее роль в повседневной жизни человека.
Композитор — исполнитель -слушатель. Песни, танцы и марши - основа
многообразных жизненно-музыкальных впечатлений детей. Образы осенней природы в
музыке. Нотная запись как способ фиксации музыкальной речи. Элементы нотной
грамоты.
Обобщающий урок I
четверти.
«Садко» (из русского
былинного сказа). Музыкальные инструменты. Звучащие картины. Разыграй песню.
Пришло Рождество, начинается торжество. Родной обычай старины. Добрый праздник
среди зимы. Раскрываются следующие содержательные линии. Интонация как
озвученное состояние, выражение эмоций и мыслей. Музыка в праздновании Рождества
Христова. Музыкальный театр: балет.
Обобщающий урок II
четверти.
Примерный музыкальный
материал
Щелкунчик. Балет
(фрагменты). П. Чайковский.
Детский альбом. П.
Чайковский.
Октябрь (Осенняя песня).
Из цикла «Времена года». П. Чайковский.
Колыбельная Волховы,
песня Садко «Заиграйте, мои гусельки». Из оперы «Садко». Н. Римский-Корсаков.
Третья песня Леля из
оперы «Снегурочка». Н. Римский-Корсаков.
Гусляр Садко. В. Кикта.
Осень. Из Музыкальных иллюстраций к повести
A.Пушкина «Метель». Г.
Свиридов.
Пастушеская песенка. На
тему из 5-й части
Симфонии № 6
(«Пасторальной»). Л. Бетховен, слова К. Алемасовой; Капельки. В. Павленко,
слова Э. Богдановой; Скворушка прощается. Т. Попатенко, слова М. Ивенсен;
Осень, русская народная песня, и др.
Азбука. А. Островский,
слова 3. Петровой; Алфавит. Р. Паулс, слова И. Резника; Домисолька. О. Юдахина,
слова В. Ключникова; Семь подружек.
B.Дроцевич, слова В.
Сергеева; Песня о школе. Д. Кабалевский, слова В. Викторова, и др. Дудочка,
русская народная песня; Дудочка, белорусская народная песня; Пастушья,
французская народная песня; Дударики-дудари, белорусская народная песня,
русский текст С. Лешкевича; Веселый пастушок, финская народная песня, русский
текст В. Гурьяна. Почему медведь зимой спит. Л. Книппер, слова А. Ко-валенкова.
Зимняя сказка. Музыка и слова
C. Крылова.
Рождественские колядки и рождественские песни народов мира.
Наблюдать за музыкой в
жизни человека.
Различать настроения,
чувства и характер человека, выраженные в музыке.
Проявлять эмоциональную
отзывчивость, личностное отношение при восприятии и исполнении музыкальных
произведений. Словарь эмоций.
Исполнять песни (соло,
ансамблем, хором), играть на детских элементарных музыкальных инструментах (в
ансамбле, в оркестре).
Сравнивать музыкальные и
речевые интонации, определять их сходство и различия.
Осуществлять первые опыты
импровизации и сочинения в пении, игре, пластике.
Инсценировать для
школьных праздников музыкальные образы песен, пьес программного содержания,
народных сказок. Фрески Софии Киевской. Концертная симфония для арфы с
оркестром (1-я часть «Орнамент»). В. Кикта.
Звезда покатилась. В.
Кикта, слова В. Татаринова.
Мелодия. Из оперы «Орфей
и Эвридика». К.-В. Глюк.
Шутка. Из сюиты № 2 для
оркестра. И.-С. Бах.
Участвовать в совместной
деятельности (в группе, в паре) при воплощении различных музыкальных образов.
Знакомиться с элементами
нотной записи.
Выявлять сходство и
различия музыкальных и живописных образов.
Подбирать стихи и
рассказы, соответствующие настроению музыкальных пьес и песен.
Моделировать в графике
особенности песни, танца, марша.
Музыка и ты
Край, в котором ты
живёшь. Поэт, художник, композитор. Музыка утра. Музыка вечера. Музыкальные
портреты. Разыграй сказку (Баба-Яга. Русская сказка). У каждого свой
музыкальный инструмент. Музы не молчали. Музыкальные инструменты. Мамин
праздник. Музыкальные инструменты. Чудесная лютня (по алжирской сказке).
Звучащие картины.
Раскрываются следующие
содержательные линии: Музыка в жизни ребенка. Образы родного края. Роль поэта,
художника, композитора в изображении картин природы (слова — краски — звуки).
Образы защитников Отечества в музыке. Музыкальные поздравления. Музыкальные
инструменты: лютня, клавесин, фортепиано, гитара. Былины и сказки о воздействующей
силе музыки.
Обобщающий урок III
четверти.
Музыка в цирке. Дом,
который звучит. Опера-сказка. Ничего на свете лучше нету... Афиша. Программа.
Твой музыкальный словарик.
Раскрываются следующие
содержательные линии. Музыка в цирке. Музыкальный театр: опера. Музыка в кино.
Афиша музыкального спектакля, программа концерта для родителей.
Обобщающий урок IV
четверти — заключительный урок-концерт.
Примерный музыкальный
материал
Детский альбом. Пьесы. П.
Чайковский.
Утро. Из сюиты «Пер
Гюнт». Э. Григ.
Добрый день. Я. Дубравин,
слова В. Суслова; Утро. А. Парцхаладзе, слова Ю. Полухина; Солнце, грузинская
народная песня, обраб. Д. Аракишвили.
Пастораль. Из Музыкальных
иллюстраций к повести А. Пушкина «Метель». Г. Свиридов; Наигрыш. А. Шнитке;
Утро в лесу. В. Салманов; Доброе утро. Из кантаты «Песни утра, весны и мира».
Д. Кабалевский, слова Ц. Солодаря.
Вечерняя. Из
Симфонии-действа «Перезвоны» (по прочтении В. Шукшина). В. Гаврилин; Вечер. Из
«Детской музыки». С. Прокофьев; Вечер. В. Салманов; Вечерняя сказка. А.
Хачатурян. Музыка в кино.
Заключительный хор. Из
оперы «Муха-цокотуха». М. Красев, слова К. Чуковского.
Добрые слоны. А. Журбин,
слова В. Шленского; Мы катаемся на пони. Г. Крылов, слова М. Садовского; Слон
и скрипочка. В. Кикта, слова В. Татаринова; Бубенчики, американская народная
песня, русский текст Ю. Хазанова; Ты откуда, музыка? Я. Дубравин, слова В.
Суслова.
Бременские музыканты. Из
Музыкальной фантазии на тему сказок братьев Гримм. Ген. Гладков, слова Ю.
Энтина.
Сравнивать музыкальные
произведения разных жанров.
Исполнять различные по
характеру музыкальные сочинения.
Сравнивать речевые и
музыкальные интонации, выявлять их принадлежность к различным жанрам музыки
народного и профессионального творчества.
Импровизировать
(вокальная, инструментальная, танцевальная импровизации) в характере основных
жанров музыки.
Разучивать и исполнять
образцы музыкально-поэтического творчества (скороговорки, хороводы, игры,
стихи).
Разыгрывать народные
песни, участвовать в коллективных играх-драматизациях.
Подбирать изображения
знакомых музыкальных инструментов к соответствующей музыке.
Воплощать в рисунках
образы полюбившихся героев музыкальных произведений и представлять их на
выставках детского творчества.
Инсценировать песни,
танцы, марши из детских опер и из музыки к кинофильмам и демонстрировать их на
концертах для родителей, школьных праздниках и т. п.
Составлять афишу и
программу концерта, музыкального спектакля, школьного праздника.
Участвовать в подготовке
и проведении заключительного урока-концерта.
2 класс
Россия — Родина моя
Мелодия. Здравствуй,
Родина моя! Моя Россия. Гимн России.
Раскрываются следующие
содержательные линии. Музыкальный пейзаж. Образы родной природы в музыке
русских композиторов. Песенность как отличительная черта русской музыки.
Средства музыкальной выразительности. Государственные символы России (флаг,
герб, гимн). Гимн — главная песня нашей Родины. Художественные символы России
(Московский Кремль, храм Христа Спасителя, Большой театр).
Примерный музыкальный
материал
Рассвет на Москве-реке.
Вступление к опере «Хованщина». М. Мусоргский.
Гимн России. А.
Александров, слова С. Михалкова.
Патриотическая песня. М.
Глинка, слова А. Машистова; Здравствуй, Родина моя! Ю. Чичков, слова К.
Ибряева; Моя Россия. Г. Струве, слова Н. Соловьевой.
Размышлять об
отечественной музыке,её характере и средствах выразительности.
Подбирать слова,
отражающие содержание музыкальных произведений (словарь эмоций).
Воплощать характер и
настроение песен о Родине в своем исполнении на уроках и школьных праздниках.
Воплощать
художественно-образное содержание музыки в пении, слове, пластике, рисунке и
др.
Исполненять Гимн России.
Участвовать в хоровом
исполнении гимнов своей республики, края, города, школы.
Закреплять основные
термины и понятия музыкального искусства.
Исполнять мелодии с
ориентацией на нотную запись.
Расширять запас
музыкальных впечатлений в самостоятельной творческой деятельности.
Интонационно осмысленно
исполнять сочинения разных жанров и стилей.
Выполнять творческие
задания из рабочей тетради
День, полный событий
Музыкальные инструменты.
Природа и музыка. Прогулка. Танцы, танцы, танцы... Эти разные марши. Звучащие
картины. Расскажи сказку. Колыбельные. Мама.
Раскрываются следующие
содержательные линии. Мир ребенка в музыкальных интонациях, темах и образах
детских пьес П. Чайковского и С. Прокофьева. Музыкальные инструменты:
фортепиано — его выразительные возможности. Песенность, танцевальность,
маршевость в передаче содержания и эмоционального строя музыкальных сочинений.
Природа, детские игры и забавы, сказка в музыке. Колыбельные песни.
Своеобразие музыкального языка композиторов, сходство и различие.
Обобщающий урок I четверти.
Примерный музыкальный
материал
Детский альбом. Пьесы. П.
Чайковский; Детская музыка. Пьесы. С. Прокофьев; Прогулка. Из сюиты «Картинки
с выставки». М. Мусоргский.
Начинаем перепляс. Из
вокального цикла «Пять песен для детей». С. Соснин, слова П. Синявского; Сонная
песенка. Р. Паулс, слова И. Ласманиса; Спят усталые игрушки. А. Островский,
слова 3. Петровой; Ай-я, жу-жу, латышская народная песня; Колыбельная Медведицы.
Из мультфильма «Умка». Е. Крылатов, слова Ю. Яковлева.
Распознавать и
эмоционально откликаться на
выразительные и
изобразительные особенности музыки.
Выявлять различные по
смыслу музыкальные интонации.
Определять жизненную
основу музыкальных произведений.
Воплощать эмоциональные
состояния в различных видах музыкально-творческой деятельности: пение, игра
на детских элементарных музыкальных инструментах, импровизация соло, в
ансамбле, оркестре, хоре; сочинение.
Соотносить графическую
запись музыки с ее жанром и музыкальной речью композитора.
Анализировать
выразительные и изобразительные интонации, свойства музыки в их взаимосвязи и
взаимодействии.
Понимать основные термины
и понятия музыкального искусства. Применять знания основных средств музыкальной
выразительности при анализе прослушанного музыкального произведения и в
исполнительской деятельности.
Передавать в собственном
исполнении (пении, игре на инструментах, музыкально-пластическом движении)
различные музыкальные образы (в паре, в группе).
Определять выразительные
возможности фортепиано в создании различных образов.
Соотносить содержание и
средства выразительности музыкальных и живописных образов.
Выполнять творческие
задания: рисовать, передавать в движении содержание музыкального произведения.
Различать особенности
построения музыки: двухчастная, трехчастная формы и их элементы (фразировка,
вступление, заключение, запев и припев).
Инсценировать песни и
пьесы программного характера и исполнять их на школьных праздниках
О России петь — что
стремиться в храм
Великий колокольный звон.
Звучащие картины. Святые земли Русской. Александр Невский. Сергий Радонежский.
Молитва. С Рождеством Христовым! Рождество Христово.
Раскрываются следующие
содержательные линии. Колокольные звоны России: набат, трезвон, благовест.
Музыкальный пейзаж. Святые земли Русской: князь Александр Невский, преподобный
Сергий Радонежский. Воплощение их образов в музыке различных жанров: народные
песнопения, кантата. Жанр молитвы, хорала. Праздники Русской православной
церкви. Рождество Христово. Рождественские песнопения и колядки. Музыка на
новогоднем празднике.
Обобщающий урок 11
четверти.
Примерный музыкальный
материал
Великий колокольный звон.
Из оперы «Борис Годунов». М. Мусоргский.
Песня об Александре
Невском; Вставайте, люди русские. Из кантаты «Александр Невский». С. Прокофьев.
Народные песнопения о
Сергии Радонежском. Утренняя молитва; В церкви. П. Чайковский. Вечерняя песня.
А. Тома, слова К. Ушинского. Добрый тебе вечер; Рождественское чудо, народные
славянские песнопения; Рождественская песенка.
Слова и музыка П.
Синявского.
Передавать в исполнении
характер народных и духовных песнопений. Эмоционально откликаться на
живописные, музыкальные и литературные образы.
Сопоставлять средства выразительности
музыки и живописи.
Передавать с помощью
пластики движений, детских музыкальных инструментов разный характер
колокольных звонов.
Исполнять рождественские
песни на уроке и дома.
Интонационно осмысленно
исполнять сочинения разных жанров и стилей.
Выполнять творческие
задания в рабочей тетради
Гори, гори ясно, чтобы
не погасло!
Русские народные
инструменты. Плясовые наигрыши. Разыграй песню. Выходили красны девицы. Бояре,
а мы к вам пришли. Музыка в народном стиле. Сочини песенку. Проводы зимы.
Встреча весны.
Раскрываются следующие
содержательные линии. Фольклор — народная мудрость. Оркестр русских народных
инструментов. Мотив, напев, наигрыш. Вариации в русской народной музыке.
Ритмическая партитура. Традиции народного музицирования. Обряды и праздники
русского народа: проводы зимы (Масленица), встреча весны. Песня-игра,
песня-диалог, песня-хоровод. Народные песенки, заклички, потешки.
Примерный музыкальный
материал
Светит месяц;
Камаринская, плясовые наигрыши. Наигрыш. А. Шнитке. Выходили красны девицы;
Бояре, а мы к вам пришли, русские народные песни.
Ходит месяц над лугами.
С. Прокофьев.
Камаринская. П.
Чайковский.
Прибаутки. В. Комраков,
слова народные; Реченька. А. Абрамов, слова Е. Карасева.
Масленичные песенки;
Песенки-заклички, игры, хороводы.
Разыгрывать народные
игровые песни, песни-диалоги, песни-хороводы.
Общаться и
взаимодействовать в процессе ансамблевого, коллективного (хорового и инструментального)
воплощения различных образов русского фольклора.
Осуществлять опыты сочинения
мелодий, ритмических, пластических и инструментальных импровизаций на тексты
народных песенок, попевок, закличек.
Исполнять выразительно,
интонационно осмысленно народные песни, танцы, инструментальные наигрыши на
традиционных народных праздниках.
Подбирать простейший
аккомпанемент к песням, танцам своего народа и других народов России.
Узнавать народные мелодии
в сочинениях русских композиторов. Выявлять особенности традиционных праздников
народов России.
Различать, узнавать
народные песни разных жанров и сопоставлять средства их выразительности.
Создавать музыкальные
композиции (пение, музыкально-пластическое движение, игра на элементарных
инструментах) на основе образцов отечественного музыкального фольклора.
Использовать полученный
опыт общения с фольклором в досуговой и внеурочной формах деятельности.
Интонационно осмысленно
исполнять русские народные песни, танцы, инструментальные наигрыши разных
жанров. Выполнять творческие задания из рабочей тетради.
В музыкальном театре
Сказка будет впереди.
Детский музыкальный театр. Театр оперы и балета. Волшебная палочка.
Опера«Руслан и Людмила». Сцены из оперы. Какое чудное мгновенье! Увертюра.
Финал.
Раскрываются следующие
содержательные линии. Многообразие сюжетов и образов музыкального спектакля.
Детский музыкальный театр: опера и балет. Песенность, танцевальность,
маршевость в опере и балете. Симфонический оркестр. Роль дирижера, режиссера,
художника в создании музыкального спектакля. Элементы оперного и балетного
спектаклей. Увертюра. Сцены из оперы «Руслан и Людмила». Музыкальные темы —
характеристики главных действующих лиц. Финал.
Примерный музыкальный
материал
Волк и семеро козлят.
Опера-сказка (фрагменты). М. Коваль; Золушка. Балет (фрагменты). С. Прокофьев.
Марш. Из оперы «Любовь к
трем апельсинам». С. Прокофьев; Марш. Из балета «Щелкунчик». П. Чайковский.
Руслан и Людмила. Опера
(фрагменты). М. Глинка.
Песня-спор. Из телефильма
«Новогодние приключения Маши и Вити». Ген. Гладков, слова В. Лугового
Примерный музыкальный материал
Петя и волк.
Симфоническая сказка. С. Прокофьев.
Картинки с выставки.
Пьесы из фортепианной сюиты. М. Мусоргский.
Симфония № 40. Экспозиция
1-й части. В.-А. Моцарт; Увертюра. К опере «Свадьба Фигаро». В.-А. Моцарт;
Увертюра. К опере «Руслан и Людмила». М. Глинка.
Песня о картинах. Ген.
Гладков, слова А. Кушнера
Эмоционально откликаться
и выражать свое отношение к музыкальным образам оперы и балета. Выразительно,
интонационно осмысленно исполнять темы действующих лиц опер и балетов.
Участвовать в ролевых
играх (дирижер), в сценическом воплощении отдельных фрагментов музыкального
спектакля.
Рассказывать сюжеты
литературных произведений, положенных в основу знакомых опер и балетов.
Выявлять особенности
развития образов.
Оценивать собственную
музыкально-творческую деятельность.
Выполнять творческие
задания из рабочей тетради
Чтоб музыкантом быть,
так надобно уменье...
Волшебный
цветик-семицветик. Музыкальные инструменты. Музыкальные инструменты. И всё это
— Бах! Всё в движении. Тройка. Попутная песня. Музыка учит людей понимать друг
друга. Два лада. Легенда. Природа и музыка. Весна. Осень. Печаль моя светла.
Первый. Мир композитора. Могут ли иссякнуть мелодии?
Раскрываются следующие
содержательные линии. Композитор - исполнитель -слушатель.
Интонационная природа
музыки. Музыкальная речь и музыкальный язык. Музыкальные инструменты (орган).
Выразительность и изобразительность музыки. Жанры музыки. Сочинения
И.-С. Баха, М. Глинки,
В.-А. Моцарта, Г. Свиридова, Д. Кабалевского. Музыкальные и живописные пейзажи
(мелодия — рисунок, лад — цвет). Международный конкурс исполнителей им. П.И.
Чайковского в Москве. Темы, сюжеты и образы музыки С. Прокофьева, П.
Чайковского.
Обобщающий урок IV
четверти- заключительный урок-концерт.
Примерный музыкальный материал
Волынка; Менуэт. Из
«Нотной тетради Анны Магдалены Бах»; Менуэт. Из Сюиты № 2; За рекою старый дом,
русский текст Д. Тонского; Токката ре минор для органа; Хорал; Ария. Из Сюиты №
2. И.-С. Бах.
Весенняя. В.-А. Моцарт,
слова И.-Ф. Овербек, пер. Т. Сикорской; Колыбельная. Б. Флис -В.-А. Моцарт,
русский текст С. Свириденко. Попутная; Жаворонок. М. Глинка, слова Н.
Кукольника; Песня жаворонка. П. Чайковский. Концерт для фортепиано с оркестром
№ 1. Часть 1-я (фрагменты). П. Чайковский.Тройка; Весна; Осень. Из Музыкальных
иллюстраций к повести А. Пушкина «Метель». Г. Свиридов. Кавалерийская; Клоуны;
Карусель (слова И. Рахилло). Д. Кабалевский.Музыкант. Е. Зарицкая, слова В.
Орлова; Пусть всегда будет солнце. А. Островский, слова Л. Ошанина; Сказки
гуляют по свету. Е. Птичкин, слова М. Пляцковского; Это очень интересно; Пони.
С. Никитин, слова Ю. Мориц; До чего же грустно. Из вокального цикла «Пять песен
для детей». С. Соснин, слова П. Синявского; Старый добрый клавесин. Й. Гайдн,
русский текст П. Синявского; Большой хоровод. Б. Савельев, слова Лены
Жигалкиной и А. Хаита.
Понимать триединство
деятельности композитора — исполнителя — слушателя.
Анализировать
художественно-образное содержание, музыкальный язык произведений мирового
музыкального искусства.
Исполнять различные по
образному содержанию образцы профессионального и музыкально-поэтического
творчества.
Оценивать собственную
музыкально-творческую деятельность и деятельность одноклассников. Узнавать
изученные музыкальные сочинения и называть их авторов.
Называть и объяснять
основные термины и понятия музыкального искусства.
Определять взаимосвязь
выразительности и изобразительности в музыкальных и живописных произведениях.
Проявлять интерес к
концертной деятельности известных исполнителей и исполнительских коллективов,
музыкальным конкурсам и фестивалям.
Участвовать в концертах,
конкурсах, фестивалях детского творчества.
Участвовать в подготовке
и проведении заключительного урока-концерта.
Составлять афишу и
программу заключительного урока-концерта совместно с одноклассниками.
3 класс
Россия — Родина моя
Мелодия — душа музыки.
Природа и музыка. Звучащие картины. Виват, Россия! Наша слава — русская
держава. Кантата «Александр Невский». Опера «Иван Сусанин». Родина моя! Русская
земля... Да будет во веки веков сильна...
Раскрываются следующие
содержательные линии. Песенность музыки русских композиторов. Образы родной
природы в романсах русских композиторов. Лирические образы вокальной музыки.
Образы Родины, защитников Отечества в различных жанрах музыки: кант, народная
песня, кантата, опера. Форм а-композиция, приемы развития и особенности
музыкального языка.
Примерный музыкальный
материал
Главная мелодия 2-й
части. Из Симфонии № 4. П. Чайковский; Жаворонок. М. Глинка, слова Н. Кукольника.
Благословляю вас, леса. П. Чайковский, слова А. Толстого; Звонче жаворонка
пенье. Н. Римс-кий-Корсаков, слова А. Толстого.
Романс. Из Музыкальных
иллюстраций к повести А. Пушкина «Метель». Г. Свиридов.
Радуйся, Росско земле;
Орле Российский. Виват-ные канты. Неизвестные авторы XVHI в.; Славны были наши
деды; Вспомним, братцы, Русь и славу! Русские народные песни.
Александр Невский.
Кантата (фрагменты). С. Прокофьев.
Иван Сусанин. Опера
(фрагменты). М. Глинка
Выявлять настроения и
чувства человека, выраженные в музыке.
Выражать свое
эмоциональное отношение к искусству в процессе исполнения музыкальных
произведений (пение, художественное движение, пластическое интонирование и
др.).
Петь мелодии с ориентации
на нотную запись.
Передавать в импровизации
интонационную выразительность музыкальной и поэтической речи.
Знать песни о героических
событиях истории Отечества и исполнять их на уроках и школьных праздниках.
Интонационно осмысленно
исполнять сочинения разных жанров.
Выполнять творческие
задания из рабочей тетради
День, полный событий
Утро. Портрет в музыке. В
каждой интонации спрятан человек. В детской. Игры и игрушки. На прогулке.
Вечер.
Раскрываются следующие
содержательные линии. Жизненно-музыкальные впечатления ребенка «с утра до
вечера». Образы природы, портрет в вокальной и инструментальной музыке.
Выразительность и изобразительность музыки разных жанров (инструментальная
пьеса, песня, романс, вокальный цикл, фортепианная сюита, балет и др.) и стилей
композиторов (П. Чайковский, С. Прокофьев, М. Мусоргский, Э. Григ). Обобщающий
урок I четверти.
Примерный музыкальный
материал
Утро. Из сюиты «Пер
Гюнт». Э. Григ; Заход солнца. Э. Григ, слова А. Мунка, пер. С. Свириденко;
Вечерняя песня. М. Мусоргский, слова А. Плещеева; Колыбельная. П. Чайковский,
слова А. Майкова; Болтунья. С. Прокофьев, слова А. Барто; Золушка. Балет
(фрагменты). С. Прокофьев; Джульетта-девочка. Из балета «Ромео и Джульетта».
С. Прокофьев С няней; С куклой. Из цикла «Детская». Слова и музыка М.
Мусоргского; Прогулка; Тюильрийский сад. Из сюиты «Картинки с выставки». М.
Мусоргский; Детский альбом. Пьесы. П. Чайковский
Распознавать и оценивать
выразительные и изобразительные особенности музыки в их взаимодействии.
Понимать
художественно-образное содержание музыкального произведения и раскрывать средства
его воплощения.
Передавать
интонационно-мелодические особенности музыкального образа в слове, рисунке,
движении.
Находить (обнаруживать)
общность интонаций в музыке, живописи, поэзии.
Разрабатывать сценарии
отдельных сочиненийпрограммного характера, разыгрывать их и исполнять во время
досуга.
Выразительно,
интонационно осмысленно исполнять сочинения разных жанров и стилей соло, в
ансамбле, хоре, оркестре.
Выявлять
ассоциативно-образные связи музыкальных и живописных произведений.
Участвовать в сценическом
воплощении отдельных сочинений программного характера.
Выполнять творческие
задания из рабочей тетради.
О России петь — что
стремиться в храм
Радуйся, Мария!
Богородице Дево, радуйся. Древнейшая песнь материнства. Тихая моя, нежная моя,
добрая моя, мама! Вербное воскресенье. Вербочки. Святые земли Русской.
Раскрываются следующие содержательные линии. Образы Богородицы, Девы Марии,
матери в музыке, поэзии, изобразительном искусстве. Икона Богоматери
Владимирской — величайшая святыня Руси. Праздники Русской православной церкви:
вход Господень в Иерусалим, Крещение Руси (988 г.). Святые земли Русской:
равноапостольные княгиня Ольга и князь Владимир. Песнопения (тропарь,
величание) и молитвы в церковном богослужении, песни и хоры современных
композиторов, воспевающие красоту материнства, любовь, добро.
Примерный музыкальный
материал
Богородице Дево, радуйся,
№ 6. Из «Всенощного бдения». С. Рахманинов; Тропарь иконе Владимирской Божией
Матери.
Аве, Мария. Ф. Шуберт,
слова В. Скотта, пер. А. Плещеева; Прелюдия №1 до мажор. Из I тома «Хорошо
темперированного клавира». И.-С. Бах; Мама. Из вокально-инструментального цикла
«Земля». В. Гаврилин, слова В. Шульгиной.
Осанна. Хор из рок-оперы
«Иисус Христос -суперзвезда». Э.-Л. Уэббер.
Вербочки. А. Гречанинов,
стихи А. Блока; Вербочки. Р. Глиэр, стихи А. Блока. Величание князю Владимиру
и княгине Ольге; Баллада о князе Владимире. Слова А. Толстого.
Обнаруживать сходство и
различия русских и западноевропейских произведений религиозного искусства
(музыка, архитектура, живопись).
Определять образный строй
музыки с помощю «словаря эмоций».
Знакомиться с жанрами
церковной музыки (тропарь, молитва, величание), песнями, балладами на
религиозные сюжеты.
Иметь представление о
религиозных праздниках народов России и традициях их воплощения.
Интонационно осмысленно
исполнять сочинения разных жанров и стилей.
Выполнять творческие
задания из рабочей тетради
Гори, гори ясно, чтобы
не погасло!
Настрою гусли на
старинный лад... Певцы русской старины. Былина о Садко и Морском царе. Лель,
мой Лель... Звучащие картины. Прощание с Масленицей.
Раскрываются следующие
содержательные линии. Жанр былины в русском музыкальном фольклоре.
Особенности повествования (мелодика и ритмика былин). Образы былинных
сказителей (Садко, Баян), певцов-музыкантов (Лель). Народные традиции и обряды
в музыке русских композиторов. Мелодии в народном стиле. Имитация тембров
русских народных инструментов в звучании симфонического оркестра.
Обобщающий урок II четверти.
Примерный музыкальный
материал
Былина о Добрыне
Никитиче. Обр. Н. Римского-Корсакова; Садко и Морской царь. Русская
былина(Печорская старина); Песни Баяна. Из оперы «Руслан и Людмила». М.
Глинка; Песни Садко; хор Высота ли, высота. Из оперы «Садко». Н.
Римский-Корсаков; Третья песня Леля; Проводы Масленицы, хор. Из пролога оперы
«Снегурочка». Н. Римский-Корсаков; Веснянки. Русские, украинские народные
песни.
Выявлять общность
жизненных истоков и особенности народного и профессионального музыкального
творчества.
Рассуждать о значении
повтора, контраста, сопоставления как способов развития музыки.
Разыгрывать народные
песни по ролям, участвовать в коллективных играх-драматизациях.
Выполнять творческие
задания из рабочей тетради.
Принимать участие в
традиционных праздниках народов России.
Участвовать в сценическом
воплощении отдельных фрагментов оперных спектаклей.
Выразительно,
интонационно осмысленно исполнять сочинения разных жанров и стилей.
Выполнять творческие
задания из рабочей тетради
В музыкальном театре
Опера «Руслан и Людмила»:
Я славил лирою преданья. Фарлаф. Увертюра. Опера «Орфей и Эвриди-ка». Опера
«Снегурочка». Волшебное дитя природы. Полна чудес могучая природа... В
заповедном лесу. Океан-море синее. Балет «Спящая красавица». Две феи. Сцена на
балу. В современных ритмах.
Раскрываются следующие
содержательные линии. Путешествие в музыкальный театр. (Обобщение и
систематизация жизненно-музыкальных представлен ий учащихся об особенностях
оперного и балетного спектаклей. Сравнительный анализ музыкальных
тем-характеристик действующих лиц, сценических ситуаций, драматургии в операх
и балетах.) Мюзикл — жанр легкой музыки (Р. Роджерс, А. Рыбников). Особенности
музыкального языка, манеры исполнения. Примерный музыкальный материал
Руслан и Людмила. Опера
(фрагменты). М. Глинка. Орфей и Эвридика. Опера (фрагменты). К.-В. Глюк.
Снегурочка. Опера (фрагменты). Н. Римский-Кор-саков. Океан-море синее.
Вступление к опере «Садко». Н. Римский-Корсаков.
Спящая красавица. Балет
(фрагменты). П. Чайковский.
Звуки музыки. Р. Роджерс,
русский текст М. Цейтлиной; Волк и семеро козлят на новый лад. Мюзикл. А.
Рыбников, сценарий Ю. Энтина
Рассуждать о значении
дирижера, режиссера, художника-постановщика в создании музыкального спектакля.
Участвовать в сценическом
воплощении отдельных фрагментов музыкального спектакля (дирижер, режиссер,
действующие лица и др.)
Рассуждать о смысле и
значении вступления, увертюры к опере и балету.
Сравнивать образное
содержание музыкальных тем по нотной записи.
Воплощать в пении или
пластическом интонировании сценические образы на уроках и школьных концертах.
Исполнять интонационно
осмысленно мелодии песен, тем из мюзиклов, опер, балетов.
В концертном зале
Музыкальное состязание.
Музыкальные инструменты. Звучащие картины. Музыкальные инструменты. Сюита «Пер
Гюнт». Странствия Пера Гюнта. Севера песня родная. «Героическая». Призыв к
мужеству. Вторая часть симфонии. Финал симфонии. Мир Бетховена Раскрываются
следующие содержательные линии. Жанр инструментального концерта. Мастерство
композиторов и исполнителей в воплощении диалога солиста и симфонического
оркестра. «Вторая жизнь» народной песни в инструментальном концерте (П.
Чайковский). Музыкальные инструменты: флейта, скрипка — их выразительные
возможности (И.-С. Бах, К.-В. Глюк, Н. Паганини, П. Чайковский). Выдающиеся
скрипичные мастера и исполнители. Контрастные образы программной сюиты, симфонии.
Особенности драматургии. Музыкальная форма (двухчастная, трехчастная,
вариационная). Темы, сюжеты и образы музыки Л. Бетховена. Музыкальные
инструменты: скрипка.
Обобщающий урок III
четверти.
Примерный музыкальный
материал
Концерт № 1 для
фортепиано с оркестром. 3-я часть (фрагмент). П. Чайковский; Шутка. Из Сюиты №
2 для оркестра. И.-С. Бах. Мелодия. Из оперы «Орфей и Эвридика». К.-В. Глюк;
Мелодия.
П. Чайковский; Каприс №
24. Н. Паганини; Пер Гюнт. Сюита № 1 (фрагменты). Сюита № 2 (фрагменты). Э.
Григ. Симфония № 3 («Героическая») (фрагменты). Л. Бетховен; Соната № 14
(«Лунная»). 1-я часть (фрагмент). Л. Бетховен. Контрабас; К Элизе; Весело.
Грусно. Л. Бетховен; Сурок. Л. Бетховен, русский текст Н. Райского; Волшебный
смычок, норвежская народная песня; Скрипка. Р. Бойко, слова И. Михайлова.
Наблюдать за развитием
музыки разных форм и жанров.
Узнавать стилевые
особенности, характерные черты музыкальной речи разных композиторов.
Моделировать в графике
звуковысотные и ритмические особенности мелодики произведения. Определять виды
музыки, сопоставлять музыкальные образы в звучании различных музыкальных
инструментов.
Различать на слух
старинную и современную музыку.
Узнавать тембры
музыкальных инструментов.
Называть исполнительские
коллективы и имена известных отечественных и зарубежных исполнителей
Чтоб музыкантом быть,
так надобно уменье...
Чудо-музыка. Острый ритм
- джаза звуки. Люблю я грусть твоих просторов. Мир С. Прокофьева. Певцы родной
природы. Прославим радость на земле. Радость к солнцу нас зовёт.
Раскрываются следующие
содержательные линии. Музыка источник вдохновения, надежды и радости жизни.
Роль композитора, исполнителя, слушателя в создании и бытовании музыкальных
сочинений. Сходство и различия музыкальной речи разных композиторов. Образы
природы в музыке Г. Свиридова. Музыкальные иллюстрации. Джаз – искусство XX
века. Особенности мелодики, ритма, тембров инструментов, манеры исполнения
джазовой музыки. Импровизация как основа джаза. Дж. Гершвин и сим-фоджаз.
Известные джазовые музыканты-исполнители. Мир музыки С. Прокофьева. Певцы
родной природы: П. Чайковский и Э. Григ. Ода как жанр литературного и
музыкального творчества. Жанровая общность оды, канта, гимна. Мелодии прошлого,
которые знает весь мир.
Обобщающий урок IV
четверти — заключительный урок-концерт.
Примерный музыкальный
материал
Мелодия. П. Чайковский;
Утро. Из сюиты «Пер Гюнт». Э. Григ; Шествие солнца. Из сюиты «Ала и Лоллий». С.
Прокофьев. Весна; Осень; Тройка. Из Музыкальных иллюстраций к повести А.
Пушкина «Метель», Г. Свиридов; Снег идет. Из Маленькой кантаты. Г. Свиридов,
стихи Б. Пастернака; Запевка. Г. Свиридов, стихи И. Северянина. Слава солнцу,
слава миру! Канон. В.-А. Моцарт; Симфония М 40. Финал. В.-А. Моцарт.
Симфония № 9. Финал Л.
Бетховен.
Мы дружим с музыкой. Й.
Гайдн, русский текст П. Синявского; Чудо-музыка. Д. Кабалевский, слова 3.
Александровой; Всюду музыка живет. Я. Дубравин, слова В. Суслова; Музыканты,
немецкая народная песня; Камертон, норвежская народная песня.
Острый ритм. Дж. Гершвин,
слова А. Гершвина, русский текст В. Струкова; Колыбельная Клары. Из оперы
«Порги и Бесс». Дж. Гершвин
Выявлять изменения
музыкальных образов, озвученных различными инструментами.
Разбираться в элементах
музыкальной (нотной) грамоты.
Импровизировать мелодии в
соответствии с поэтическим содержанием в духе песни, танца, марша.
Определять особенности
построения (формы) музыкальных сочинений.
Различать характерные
черты языка современной музыки. Определять принадлежность музыкальных произведений
к тому или иному жанру.
Инсценировать (в группе,
в паре) музыкальные образы песен, пьес программного содержания.
Участвовать в подготовке
заключительного урока-концерта.
Интонационно осмысленно
исполнять сочинения разных жанров и стилей.
Выполнять творческие
задания из рабочей тетради.
4 класс
Россия — Родина моя
Мелодия. Ты запой мне ту
песню... Что не выразишь словами, звуком на душу навей... Как сложили песню.
Звучащие картины. Ты откуда, русская, зародилась, музыка? Я пойду по полю
белому... На великий праздник собралася Русь!
Раскрываются следующие
содержательные линии: Красота родной земли, человека в народной музыке и
сочинениях русских композиторов. Общность интонаций народного и композиторского
музыкального творчества. Тайна рождения песни. Многообразие жанров народных
песен: колыбельная, плясовая, солдатская, трудовая, лирическая, хороводная и
др.; особенности интонаций, ритмов, композиционного строения, манеры
исполнения. Лирические образы музыки С. Рахманинова (инструментальный концерт,
вокализ), патриотическая тема в музыке М. Глинки (опера), С. Прокофьева
(кантата).
Примерный музыкальный
материал
Концерт № 3 для
фортепиано с оркестром.
С. Рахманинов; Вокализ.
С. Рахманинов; Песня о России. В. Локтев, слова
О. Высотской; Родные
места. Ю. Антонов, слова М. Пляцковского.
Ты, река ль моя,
реченька, русская народная песня; Колыбельная в обраб. А. Лядова; У зори-то, у
зореньки; Солдатушки, бравы ребятушки; Милый мой хоровод; А мы просо сеяли,
русские народные песни, обраб. М. Балакирева, Н. Римского-Корсакова; Александр
Невский. Кантата (фрагменты). С. Прокофьев; Иван Сусанин. Опера (фрагенты). М.
Глинка
Размышлять о музыкальных
произведениях как способе выражения чувств и мыслей человека.
Эмоционально воспринимать
народное и профессиональное музыкальное творчество разных стран мира и народов
России и высказывать мнение о его содержании.
Исследовать: выявлять
общность истоков и особенности народной и профессиональной музыки.
Исполнять и разыгрывать
народные песни, участвовать в коллективных играх-драматизациях.
Общаться и взаимодействовать
в процессе ансамблевого, коллективного (хорового, инструментального)
воплощения различных художественных образов.
Узнавать образцы
народного музыкально-поэтического творчества и музыкального фольклора России.
Импровизировать на
заданные тексты. Выразительно, интонационно осмысленно исполнять сочинения
различных жанров. Подбирать ассоциативные ряды художественным произведениям
различных видов искусства.
Выполнять творческие
задания из рабочей тетради.
Оценивать собственную
музыкально-творческую деятельность.
О России петь — что
стремиться в храм...
Святые земли Русской.
Илья Муромец. Кирилл и Мефодий. Праздников праздник, торжество из торжеств.
Ангел вопияше. Родной обычай старины. Светлый праздник.
Раскрываются следующие
содержательные линии. Нравственные подвиги святых земли
Русской(равноапостольные княгиня Ольга, князь Владимир, Илья Муромский и др.),
их почитание и восхваление. Святые равноапостольные Кирилл и Мефодий - создатели
славянской письменности. Религиозные песнопения (стихира, тропарь, молитва,
величание); особенности их мелодики, ритма, исполнения. Праздники Русской
православной церкви (Пасха). Церковные и народные традиции праздника. Образ
светлого Христова Воскресения в музыке русских композиторов.
Обобщающий урок I четверти.
Примерный музыкальный
материал
Земле Русская, стихира;
Былина об Илье Муромце, былинный напев сказителей Рябининых; Симфония № 2
(«Богатырская»). 1-я часть (фрагмент). А. Бородин; Богатырские ворота. Из
сюиты «Картинки с выставки». Величание святым Кириллу и Мефодию, обиходный
распев; Гимн Кириллу и Мефодию. П. Пипков, слова С. Михайловски; Величание
князю Владимиру и княгине Ольге; Баллада о князе Владимире, слова А. Толстого;
Тропарь праздника Пасхи; Ангел вопияше. Молитва. П. Чесноков; Богородице Дево,
радуйся (№ 6). Из «Всенощной». С. Рахманинов; Не шум шумит, русская народная
песня; Светлый праздник. Финал Сюиты-фантазии №1 для двух фортепиано. С.
Рахманинов
Сравнивать музыкальные
образы народных и церковных праздников.
Сопоставлять выразительные
особенности языка музыки, живописи, иконы, фрески, скульптуры.
Рассуждать о значении
колокольных звонов и колокольности в музыке русских композиторов. М.
Мусоргский;
Сочинять мелодии на
поэтические тексты.
Осуществлять собственный музыкально-исполнительский
замысел в пении и разного рода импровизациях.
Интонационно осмысленно
исполнять сочинения разных жанров и стилей.
Выполнять творческие
задания из рабочей тетради
День, полный событий
Приют спокойствия, трудов
и вдохновенья... Зимнее утро. Зимний вечер. Что за прелесть эти сказки! Три
чуда. Ярмарочное гулянье. Святогорский монастырь. Приют, сияньем муз одетый...
Раскрываются следующие
содержательные линии. Один день с Александром Сергеевичем Пушкиным.
Михайловское: музыкально-поэтические образы природы, сказок в творчестве
русских композиторов (П. Чайковский, М. Мусоргский, Н. Римский-Корсаков, Г.
Свиридов и др.). Многообразие жанров народной музыки: колокольные звоны.
Музыкально-литературные вечера в Тригорском: романсы, инструментальное
музицирование (ансамбль, дуэт). Музыкальность поэзии А. Пушкина. Обобщающий
урок Т четверти.
Зимнее утро. Зимний
вечер. Приют, сияньем муз одетый.
Примерный музыкальный
материал
В деревне. М. Мусоргский;
Осенняя песнь (Октябрь). Из цикла «Времена года». П. Чайковский; Пастораль. Из
Музыкальных иллюстраций к повести А. Пушкина «Метель». Г. Свиридов; Зимнее
утро. Из «Детского альбома». П. Чайковский; У камелька (Январь). Из цикла
«Времена года». П. Чайковский. Сквозь волнистые туманы; Зимний вечер, русские
народные песни. Зимняя дорога. В. Шебалин, стихи А. Пушкина; Зимняя дорога. Ц.
Кюи, стихи А. Пушкина; Зимний вечер. М. Яковлев, стихи А. Пушкина. Три чуда.
Вступление ко II действию оперы «Сказка о царе Салтане». Н. Римский-Корсаков.
Девицы, красавицы; Уж как по мосту, мосточку, хоры из оперы «Евгений Онегин».
П. Чайковский. Вступление; Великий колокольный звон. Из оперы «Борис Годунов».
М. Мусоргский. Венецианская ночь. М. Глинка, слова И. Козлова.
Выявлять выразительные и
изобразительные особенности музыки русских композиторов и поэзии А. Пушкина.
Понимать особенности
построения (формы) музыкальных и литературных произведений.
Распознавать их
художественный смысл.
Анализировать и обобщать
жанрово-стилисти-ческие особенности музыкальных произведений.
Интонационно осмысленно
исполнять сочинения разных жанров и стилей.
Выполнять творческие
задания из рабочей тетради. Участвовать в коллективной музыкально-творческой
деятельности, в инсценировках произведений разных жанров и форм (песни, танцы,
фрагменты из произведений, оперы и др.).
Определять виды музыки,
сопоставлять музыкальные образы в звучании различных музыкальных
инструментов.
Интонационно осмысленно
исполнять сочинения разных жанров и стилей. Выполнять творческие задания из рабочей
тетради
Гори, гори ясно, чтобы
не погасло!
Композитор — имя ему
народ. Музыкальные инструменты России. Оркестр русских народных инструментов.
Музыкант-чародей. Народные праздники (Троица).
Раскрываются следующие
содержательные линии. Народная песня — летопись жизни народа и источник
вдохновения композиторов разных стран и эпох. Сюжеты, образы, жанры народных
песен. Музыка в народном стиле. Приемы развития: повтор, контраст,
вариационность, импровизационность. Единство слова, напева, инструментального
наигрыша, движений, среды бытования в образцах народного творчества. Устная и
письменная традиция сохранения и передачи музыкального фольклора. Музыкальные
инструменты России: балалайка, гармонь, баян и др. Оркестр русских народных
инструментов. Мифы, легенды, предания, сказки о музыке и музыкантах. Вариации
в народной и композиторской музыке. Церковные и народные праздники на Руси
(Троица). Икона «Троица» А. Рублева.
Обобщающий урок II
четверти.
Примерный музыкальный
материал
Ой ты, речка, реченька;
Бульба, белорусские народные песни; Солнце, в дом войди; Светлячок; Сулико,
грузинские народные песни; Аисты, узбекская народная песня; Колыбельная,
английская народная песня; Колыбельная, неаполитанская народная песня; Санта
Лючия, итальянская народная песня; Вишня, японская народная песня.
Концерт № 1 для
фортепиано с оркестром. 3-я часть. П. Чайковский; Камаринская; Мужик на
гармонике играет. П. Чайковский; Ты воспой, воспой, жавороночек. Из кантаты
«Курские песни». Г. Свиридов; Светит месяц, русская народная песня-пляска.
Пляска скоморохов. Из оперы «Снегурочка». Н. Римский-Корсаков; Троицкие песни
Различать тембры народных
музыкальных инструментов и оркестров.
Знать народные обычаи,
обряды, особенности проведения народных праздников.
Исследовать историю
создания музыкальных инструментов.
Общаться и
взаимодействовать в процессе ансамблевого, коллективного (хорового и инструментального)
воплощения различных художественных образов.
Осуществлять опыты
импровизации и сочинения на предлагаемые тексты.
Овладевать приемами
мелодического варьирования, подпевания, «вторы», ритмического сопровождения.
Рассуждать о значении
преобразующей силы музыки. Создавать и предлагать собственный исполнительский
план разучиваемых музыкальных произведений.
Интонационно осмысленно
исполнять сочинения разных жанров и стилей.
Выполнять творческие
задания из рабочей тетради
В концертном зале
Музыкальные инструменты.
Вариации на тему рококо. Старый замок. Счастье в сирени живет... Не молкнет
сердце чуткое Шопена... Танцы, танцы, танцы... Патетическая соната. Годы
странствий. Царит гармония оркестра.
Раскрываются следующие
содержательные линии. Различные жанры и образные сферы вокальной (песня,
вокализ, романс, баркарола), камерной инструментальной (квартет, вариации,
сюита, соната) и симфонической (симфония, симфоническая увертюра) музыки.
Особенности музыкальной драматургии (сочинения А. Бородина, П. Чайковского, С.
Рахманинова, Л. Бетховена). Интонации народной музыки в творчестве Ф. Шопена
(полонезы, мазурки, вальсы, прелюдии), М. Глинки (баркарола, хота). Музыкальные
инструменты: виолончель, скрипка. Симфонический оркестр. Известные дирижеры и
исполнительские коллективы
Примерный музыкальный
материал
Ноктюрн. Из Квартета № 2.
А. Бородин; Вариации на тему рококо для виолончели с оркестром (фрагменты). П.
Чайковский; Сирень. С. Рахманинов, слова Е. Бекетовой; Старый замок. Из сюиты
«Картинки с выставки». М. Мусоргский; Песня франкского рыцаря, ред. С.
Василенко; Полонез ля мажор; Вальс си минор; Мазурки ля минор, фа мажор,
си-бемоль мажор. Ф. Шопен; Желание. Ф. Шопен, слова С. Витвицкого, пер. Вс.
Рождественского; Соната № 8 («Патетическая») (фрагменты). Л. Бетховен.
Венецианская ночь. М.
Глинка, слова И. Козлова; Арагонская хота. М. Глинка. Баркарола (Июнь). Из
цикла «Времена года». П. Чайковский
Определять и соотносить
различные по смыслу интонации (выразительные и изобразительные) на слух и по
нотному письму, графическому изображению.
Наблюдать за процессом и
результатом музыкального развития на основе сходства и различия интонаций,
тем, образов.
Узнавать по звучанию
различные виды музыки (вокальная, инструментальная; сольная, хоровая,
оркестровая) из произведений программы.
Распознавать
художественный смысл различных музыкальных форм.
Передавать в пении,
драматизации, музыкально-пластическом движении, инструментальном
музицировании, импровизации и др. образное содержание музыкальных произведений
различных форм и жанров.
Корректировать
собственное исполнение.
Соотносить особенности
музыкального языка русской и зарубежной музыки.
Интонационно осмысленно
исполнять сочинения разных жанров и стилей. Выполнять творческие задания из
рабочей тетради
В музыкальном театре
Опера «Иван Сусанин»: Бал
в замке польского короля (II действие). За Русь мы все стеной стоим... (III
действие). Сцена в лесу (IV действие). Исходила младешенька. Русский Восток.
Сезам, откройся! Восточные мотивы. Балет «Петрушка». Театр музыкальной
комедии.
Раскрываются следующие
содержательные линии: События отечественной истории в творчестве М. Глинки, М.
Мусоргского, С. Прокофьева. Опера. Музыкальная тема — характеристика
действующих лиц. Ария, речитатив, песня, танец и др. Линии драматургического
развития действия в опере. Основные приемы драматургии: контраст, сопоставление,
повтор, вариантность. Балет. Особенности развития музыкальных образов в
балетах А. Хачатуряна, И. Стравинского. Народные мотивы и своеобразие музыкального
языка. Восточные мотивы в творчестве русских композиторов. Орнаментальная
мелодика. Жанры легкой музыки: оперетта, мюзикл. Особенности мелодики,
ритмики, манеры исполнения.
Обобщающий урок III
четверти.
Примерный музыкальный
материал
Интродукция, танцы из II
действия, сцена и хор из III действия, сцена из IV действия. Из оперы «Иван
Сусанин». М. Глинка; Песня Марфы («Исходила младешенька»); Пляска персидок из
оперы «Хованщина». М. Мусоргский; Персидский хор. Из оперы «Руслан и Людмила».
М. Глинка; Колыбельная; Танец с саблями из балета «Гаянэ». А. Хачатурян.
Первая картина. Из балета «Петрушка». И. Стравинский.
Вальс. Из оперетты
«Летучая мышь». И. Штраус.
Песня Элизы («Я танцевать
хочу»). Из мюзикла «Моя прекрасная леди». Ф. Лоу.
Звездная река. Слова и
музыка В. Семенова; Джаз. Я. Дубравин, слова В. Суслова; Острый ритм. Дж.
Гершвин, слова А. Гершвина
Оценивать и соотносить
содержание и музыкальный язык народного и профессионального музыкального
творчества разных стран мира и народов России.
Воплощать особенности
музыки в исполнительской деятельности с использованием знаний основных средств
музыкальной выразительности.
Определять особенности
взаимодействия и развития различных образов музыкального спектакля.
Участвовать в сценическом
воплощении отдельных фрагментов оперы, балета, оперетты. Исполнять свои
музыкальные композиции на школьных концертах и праздниках.
Оценивать собственную
творческую деятельность. Выразительно, интонационно осмысленно исполнять
сочинения разных жанров и стилей.
Выполнять творческие
задания из рабочей тетради.
Чтоб музыкантом быть,
так надобно уменье...
Прелюдия. Исповедь души.
Революционный этюд. Мастерство исполнителя. В интонации спрятан человек.
Музыкальные инструменты. Музыкальный сказочник. Рассвет на Москве-реке.
Раскрываются следующие
содержательные линии. Произведения композиторов-классиков (С. Рахманинов, Н.
Римский-Корсаков, Ф. Шопен) и мастерство известных исполнителей (С. Рихтер, С.
Лемешев, И. Козловский, М. Ростропович и др.). Сходство и различия музыкального
языка разных эпох, композиторов, народов. Музыкальные образы и их развитие в
разных жанрах (прелюдия, этюд, соната, симфоническая картина, сюита, песня и
др.). Интонационная выразительность музыкальной речи: гитара. Классические и
современные образцы гитарной музыки (народная песня, романс, шедевры классики,
джазовая импровизация, авторская песня). Обработка. Переложение.
Импровизация. Образы былин и сказок в произведениях Н. Римского-Корсакова.
Образ Родины в музыке М. Мусоргского.
Обобщающий урок IV
четверти — заключительный урок-концерт.
Анализировать и
соотносить выразительные и изобразительные интонации, музыкальные темы в их
взаимосвязи и взаимодействии.
Распознавать
художественный смысл различных музыкальных форм.
Наблюдать за процессом и
результатом музыкального развития в произведениях разных жанров.
Общаться и взаимодействовать
в процессе коллективного (хорового и инструментального) воплощения различных
художественных образов.
Узнавать музыку (из
произведений, представленных в программе). Называть имена выдающихся
композиторов и исполнителей разных стран мира. Моделировать варианты
интерпретаций музыкальных произведений.
Личностно оценивать
музыку, звучащую на уроке и вне школы. Аргументировать свое отношение к тем
или иным музыкальным сочинениям.
Определять взаимосвязь
музыки с другими видами искусства: литературой, изобразительным искусством,
кино, театром.
Оценивать свою творческую
деятельность.
Самостоятельно работать в
творческих тетрадях, дневниках музыкальных впечатлений. Формировать фонотеку,
библиотеку, видеотеку
Межпредметные
связи учебного предмета.
Межпредметные
связи просматриваются через взаимодействия музыки с:
литературой
(«Сказка о царе Салтане», «Щелкунчик», «Былина о Садко», «Сказки тысячи и одна
ночи», роман в стихах «Евгений Онегин», «Свадьба Фигаро», «Ромео и Джульетта» и
другие произведения);
изобразительным
искусством (жанровые разновидности – портрет, пейзаж; общие понятия для музыки
и живописи – пространство, контраст, нюанс, музыкальная краска);
историей (борьба
русских княжеств с половцами, эпоха Возрождения, эпоха Просвещения, Смутное
время в России в начале XVII века, Отечественная война 1812 года, Великая
Отечественная война 1941-45 гг.);
мировой
художественной культурой (особенности художественных направлений «романтизм»,
«импрессионизм», «классицизм», «реализм»);
русским языком
(воспитание культуры речи через чтение и воспроизведение текста; формирование
культуры анализа текста на примере приёма «описание»);
природоведением
(времена года, различные состояния и явления природы);
Планируемые
результаты освоения учебного предмета
1 класс:
Личностные
результаты
отражаются в индивидуальных качественных свойствах учащихся, которые они должны
приобрести в процессе освоения учебного предмета «Музыка»:
— чувство гордости
за свою Родину, российский народ и историю России, осознание своей этнической и
национальной принадлежности на основе изучения лучших образцов фольклора,
шедевров музыкального наследия русских композиторов;
– умение наблюдать
за разнообразными явлениями жизни и искусства в учебной и внеурочной
деятельности, их понимание и оценка
– умение
ориентироваться в культурном многообразии окружающей действительности, участие
в музыкальной жизни класса;
– уважительное
отношение к культуре других народов;
Ученик получит возможность
научиться:
–сотрудничать с
учителем и сверстниками;
– формировать
этические чувства доброжелательности и эмоционально-нравственной отзывчивости,
понимания и сопереживания чувствам других людей;
Предметные
результаты
изучения музыки отражают опыт учащихся в музыкально-творческой деятельности:
Ученик научится:
– формировать
представления о роли музыки в жизни человека, в его духовно-нравственном
развитии;
– формировать
основ музыкальной культуры, в том числе на материале музыкальной культуры
родного края, развитие художественного вкуса и интереса к музыкальному
искусству и музыкальной деятельности;
– формировать
устойчивого интереса к музыке и различным видам (или какому-либо виду)
музыкально-творческой деятельности;
Ученик получит
возможность научиться:
–воспринимать
музыку и выражать свое отношение к музыкальным произведениям;
–воплощать
музыкальные образы при создании театрализованных и музыкально-пластических
композиций, исполнении вокально-хоровых произведений, в импровизациях.
2 класс
Личностные
результаты:
Ученик научится:
— развивать чувство
гордости за свою Родину, российский народ и историю России, осознание своей
этнической и национальной принадлежности на основе изучения лучших образцов
фольклора, шедевров музыкального наследия русских композиторов;
–наблюдать за
разнообразными явлениями жизни и искусства в учебной и внеурочной деятельности,
их понимание и оценка
–ориентироваться в
культурном многообразии окружающей действительности, участие в музыкальной
жизни класса;
– формировать уважительное
отношение к культуре других народов;
–овладеть навыками
сотрудничества с учителем и сверстниками;
Ученик получит
возможность научиться:
– формировать
этических чувств доброжелательностии эмоционально-нравственной отзывчивости,
понимания и сопереживания чувствам других людей;
Предметные
результаты
Ученик научится:
– формировать
представления о роли музыки в жизни человека, в его духовно-нравственном
развитии;
– формировать
основ музыкальной культуры, в том числе на материале музыкальной культуры
родного края, развитие художественного вкуса и интереса к музыкальному
искусству и музыкальной деятельности;
– формировать устойчивый
интерес к музыке и различным видам (или какому-либо виду) музыкально-творческой
деятельности;
–воспринимать
музыку и выражать свое отношение к музыкальным произведениям;
Ученик получит
возможность научиться:
–воплощать
музыкальные образы при создании театрализованных и музыкально-пластических
композиций, исполнении вокально-хоровых произведений, в импровизациях.
3 класс
Личностные
результаты
Ученик научится:
— испытывать чувство
гордости за свою Родину, российский народ и историю России, осознание своей
этнической и национальной принадлежности на основе изучения лучших образцов
фольклора, шедевров музыкального наследия русских композиторов, музыки Русской
православной церкви, различных направлений современного музыкального искусства
России;
– развивать целостный,
социально ориентированный взгляд на мир в его органичном единстве и
разнообразии природы, культур, народов и религий на основе сопоставления
произведений русской музыки и музыки других стран, народов, национальных
стилей;
–наблюдать за
разнообразными явлениями жизни и искусства в учебной и внеурочной деятельности,
их понимание и оценка – умение ориентироваться в культурном многообразии
окружающей действительности, участие в музыкальной жизни класса, школы;
– испытывать уважительное
отношение к культуре других народов; сформированность эстетических
потребностей, ценностей и чувств;
– развивать мотивы
учебной деятельности и личностного смысла учения; овладение навыками
сотрудничества с учителем и сверстниками;
– ориентироваться
в культурном многообразии окружающей действительности, участие в музыкальной
жизни класса, школы;
Ученик получит
возможность научиться:
– формировать
этические чувства доброжелательностии эмоционально-нравственной отзывчивости,
понимания и сопереживания чувствам других людей;
– развивать
музыкально-эстетического чувства, проявляющего себя в эмоционально-ценностном
отношении к искусству, понимании его функций в жизни человека и общества.
Предметные
результаты
Ученик научится:
– формировать
представления о роли музыки в жизни человека, в его духовно-нравственном
развитии;
– формировать общее
представления о музыкальной картине мира;
– знать основные
закономерностеи музыкального искусства на примере изучаемых музыкальных
произведений;
– формировать основу
музыкальной культуры, в том числе на материале музыкальной культуры родного
края, развитие художественного вкуса и интереса к музыкальному искусству и
музыкальной деятельности;
– формировать устойчивый
интере к музыке и различным видам (или какому-либо виду) музыкально-творческой
деятельности;
–воспринимать
музыку и выражать свое отношение к музыкальным произведениям;
Ученик получит
возможность научиться:
–эмоционально и
осознанно относиться к музыке различных направлений: фольклору, музыке
религиозной традиции, классической и современной; понимать содержание,
интонационно-образный смысл произведений разных жанров и стилей;
–воплощать
музыкальные образы при создании театрализованных и музыкально-пластических
композиций, исполнении вокально-хоровых произведений, в импровизациях.
4 класс
Личностные
результаты
Ученик научится:
—испытывать
чувство гордости за свою Родину, российский народ и историю России, осознание
своей этнической и национальной принадлежности на основе изучения лучших
образцов фольклора, шедевров музыкального наследия русских композиторов, музыки
Русской православной церкви, различных направлений современного музыкального
искусства России;
– целостный, социально
ориентированный взгляд на мир в его органичном единстве и разнообразии природы,
культур, народов и религий на основе сопоставления произведений русской музыки
и музыки других стран, народов, национальных стилей;
–наблюдать за
разнообразными явлениями жизни и искусства в учебной и внеурочной деятельности,
их понимание и оценка – умение ориентироваться в культурном многообразии
окружающей действительности, участие в музыкальной жизни класса, школы и др.;
– испытывать уважительное
отношение к культуре других народов; сформированность эстетических
потребностей, ценностей и чувств;
– развивать мотоды
учебной деятельности и личностного смысла учения; овладение навыками
сотрудничества с учителем и сверстниками;
– ориентироваться
в культурном многообразии окружающей действительности, участие в музыкальной
жизни класса, школы и др.;
Ученик получит
возможность научиться:
– формировать
этических чувств доброжелательностии эмоционально-нравственной отзывчивости,
понимания и сопереживания чувствам других людей;
– развивать
музыкально-эстетического чувства, проявляющего себя в эмоционально-ценностном
отношении к искусству, понимании его функций в жизни человека и общества.
Предметные
результаты
Ученик научится:
– формировать
представления о роли музыки в жизни человека, в его духовно-нравственном
развитии;
– формировать
общего представления о музыкальной картине мира;
– знанать основные
закономерностей музыкального искусства на примере изучаемых музыкальных
произведений;
– формировать
основ музыкальной культуры, в том числе на материале музыкальной культуры
родного края, развитие художественного вкуса и интереса к музыкальному
искусству и музыкальной деятельности;
– формировать
устойчивый интерес к музыке и различным видам (или какому-либо виду)
музыкально-творческой деятельности;
–воспринимать
музыку и выражать свое отношение к музыкальным произведениям;
Ученик получит
возможность научиться:
–эмоционально и
осознанно относиться к музыке различных направлений: фольклору, музыке
религиозной традиции, классической и современной; понимать содержание,
интонационно-образный смысл произведений разных жанров и стилей;
–воплощать
музыкальные образы при создании театрализованных и музыкально-пластических
композиций, исполнении вокально-хоровых произведений, в импровизациях.
Основные
виды деятельности
Слушание музыки. Опыт
эмоционально-образного восприятия музыки, различной по содержанию, характеру и
средствам музыкальной выразительности. Обогащение музыкально - слуховых
представлений об интонационной природе музыки во всём многообразии её видов и
жанров.
Пение. Самовыражение
ребёнка в пении. Воплощение музыкальных образов при разучивании и исполнении
произведений. Освоение вокально- хоровых умений и навыков для передачи
музыкально-исполнительского замысла, импровизации.
Музыкально-пластическое
движение. Общее представление о пластических средствах выразительности.
Индивидуально-личностное выражение образного содержания музыки через пластику.
Коллективные формы деятельности при создании музыкально-пластических
композиций. Танцевальные импровизации.
Драматизация
музыкальных произведений. Театральные формы музыкально- творческой
деятельности. Музыкальные игры, инсценирование песен, танцев, игры-
драматизации. Выражение образного содержания музыкальных произведений с помощью
выразительности различных искусств.
Виды музыкальной
деятельности на уроках разнообразны и направлены на реализацию
принципов развивающего обучения.
В сферу исполнительской
деятельности входят:
-хоровое и
ансамблевое пение;
-пластическое
интонирование и музыкально-ритмические движения;
-инсценирование
песен, сюжетов сказок, музыкальных пьес программного характера;
-освоение
элементов музыкальной грамоты как средства фиксации музыкальной речи.
Используются
следующие образно-игровые приёмы:
1. пластическое
интонирование;
2.
музыкально-ритмические движения;
3. свободное
дирижирование;
4. игра на
элементарных музыкальных инструментах;
5. разыгрывание и
инсценировки стихов и музыки и др.
Эти приемы
позволяют сделать процесс освоения музыки как искусства увлекательным,
интересным, насыщенным разнообразными формами деятельности учащихся, что
устранит двигательную пассивность и перегрузки детей.
Организация
проектной и учебно-исследовательской деятельности учащихся.
Проект всегда дает
возможность ученику учиться самому. В ходе проектной деятельности у учащихся
развиваются коммуникативные стратегии, школьники учатся действовать с разных
позиций в коллективе. Проектная деятельность дает возможность расширить сферу
действий в области
искусства,
помогает разнообразить образовательный процесс, поддержать непосредственный
интерес к изучаемому материалу для младших школьников. Она предполагает
совместную работу учителя и учащихся, способствует развитию творческих
способностей детей, поисковой и исследовательской
деятельности,
самостоятельности учащихся. Ребята используют материал не только из книг, газет
и журналов, но также и Интернет-ресурсы. В проект вовлечены все учащиеся
класса, что способствует высокому качеству знаний по предмету. В течение года
будет представлена возможность учащимся в
создании проекта
«Концерт».
Метапредметные
результаты характеризуют
уровень сформированности универсальных учебных действий учащихся, проявляющихся
в познавательной и практической деятельности:
– овладение способностями принимать
и сохранять цели и задачи учебной деятельности;
– освоение способов решения проблем
творческого и поискового характера в процессе восприятия, исполнения, оценки
музыкальных сочинений;
–определять наиболее эффективные
способы достижения результата в исполнительской и творческой деятельности;
– продуктивное сотрудничество
(общение, взаимодействие) со сверстниками при решении различных
музыкально-творческих задач на уроках музыки, во внеурочной и внешкольной
музыкально-эстетической деятельности;
–позитивная самооценка своих
музыкально-творческих возможностей;
– приобретение умения осознанного
построения речевого высказывания о содержании, характере, особенностях языка
музыкальных произведений в соответствии с задачами коммуникации;
Тематическое
планирование
|
Название
темы
|
Количество
часов
|
|
1 класс
|
2 класс
|
3 класс
|
4 класс
|
|
Музыка
в жизни человека.
|
14
ч.
|
13
ч.
|
4
ч.
|
4
ч.
|
|
Основные
закономерности музыкального искусства
|
2
ч.
|
17
ч.
|
24
ч.
|
23
ч.
|
|
Музыкальная
картина мира.
|
17
ч.
|
4
ч.
|
6
ч.
|
7
ч.
|
|
Резерв.
|
|
|
|
|
|
ИТОГО:
|
33 ч
|
34 ч
|
34 ч
|
34 ч
|
Тематическое
планирование 1 класс
|
№
|
Тема
раздела
|
Тест
|
|
1
|
«Музыка
и ты» 17ч.
|
1
|
|
|
Итог
|
1
|
Тематическое
планирование 3 класс
|
№
|
Тема
раздела
|
Тест
|
|
1
|
Россия –
Родина моя (5 ч)
|
|
|
2
|
День,
полный событий (4 ч)
|
|
|
3
|
О России
петь – что стремиться в храм (4 ч)
|
|
|
4
|
Гори,
гори ясно, чтобы не погасло! (4 ч)
|
|
|
5
|
В
музыкальном театре (6 ч)
|
|
|
6
|
В концертном
зале (6 ч)
|
|
|
7
|
Чтоб
музыкантом быть, так надобно уменье… (5 ч)
|
1
|
|
|
Итог:
|
1
|
Материально-техническое
обеспечение
|
№ п/п
|
Наименование
объектов и средств материально-технического обеспечения
|
|
-печатные пособия
|
|
1
|
-
Учебник по музыке для 3 класса Е.Д. Критская, Г.П. Сергеева,
Т. С. Шмагина, Москва , Просвещение, 2017 г.
- Учебник по музыке для 1 класса Е.Д. Критская, Г.П. Сергеева, Т. С. Шмагина, Москва ,
Просвещение, 2018 г.
Авторская
программа « Музыка. Начальные классы» - Е.Д.Критская, Г.П.Сергеева,
Т.С.Шмагина., М., Просвещение, 2011.
|
|
-цифровые и электронные образовательные
ресурсы
|
|
|
http://fcior.ru
http://collection.edu.ru
|
|
-технические средства обучения
|
|
Аудиторная доска
с набором приспособлений для крепления карт и таблиц.
Ноутбук
|
Оставьте свой комментарий
Авторизуйтесь, чтобы задавать вопросы.