Добавить материал и получить бесплатное свидетельство о публикации в СМИ
Эл. №ФС77-60625 от 20.01.2015
Свидетельство о публикации

Автоматическая выдача свидетельства о публикации в официальном СМИ сразу после добавления материала на сайт - Бесплатно

Добавить свой материал

За каждый опубликованный материал Вы получите бесплатное свидетельство о публикации от проекта «Инфоурок»

(Свидетельство о регистрации СМИ: Эл №ФС77-60625 от 20.01.2015)

Инфоурок / Начальные классы / Рабочие программы / Рабочая программа курса по выбору "Развитие творческих способностей" 1-4 класс
ВНИМАНИЮ ВСЕХ УЧИТЕЛЕЙ: согласно Федеральному закону № 313-ФЗ все педагоги должны пройти обучение навыкам оказания первой помощи.

Дистанционный курс "Оказание первой помощи детям и взрослым" от проекта "Инфоурок" даёт Вам возможность привести свои знания в соответствие с требованиями закона и получить удостоверение о повышении квалификации установленного образца (180 часов). Начало обучения новой группы: 28 июня.

Подать заявку на курс
  • Начальные классы

Рабочая программа курса по выбору "Развитие творческих способностей" 1-4 класс

библиотека
материалов


Содержание



I. Пояснительная записка

3

II. Общая характеристика учебного предмета

3-5

III. Место учебного предмета в учебном плане

5

IV. Ценностные ориентиры содержания учебного предмета

5

V. Личностные, метапредметные и предметные результаты освоения учебного предмета

5-7

VI. Содержание учебного предмета

7-9

VII. Тематическое планирование и основные виды деятельности учащихся

10- 16

VIII. Материально-техническое обеспечение образовательного процесса

17





































  1. Пояснительная записка

Рабочая программа разработана на основе авторской программы Н. М. Кандыковой, А. С, Мельниковой, О. Е. Мельниковой Программа курса « Развитие творческих способностей младших школьников» для 1-4 классов общеобразовательных учреждений, Кемерово. Издательство областной ИУУ, 2001 год

Программа курса составлена в соответствии с требованиями Федерального государственного образовательного стандарта начального общего образования.

Программа «Развитие творческих способностей младших школьников» направлена на формирование у школьников мыслительной деятельности, культуры умственного труда; развитие качеств мышления, необходимых образованному человеку для полноценного функционирования в современном обществе. Особенностью курса является занимательность предлагаемого материала, более широкое использование игровых форм проведения занятий и элементов соревнования на них. На занятиях кружка в процессе логических упражнений дети практически учатся сравнивать объекты, выполнять простейшие виды анализа и синтеза, устанавливать связи между понятиями, предлагаемые логические упражнения заставляют детей выполнять правильные суждения и приводить несложные доказательства. Упражнения носят занимательный характер, поэтому они содействуют возникновению интереса у детей к мыслительной деятельности.

Цель данного курса – развитие самостоятельного поискового, исследовательского мышления, формирование творческой активности учащихся.

Задачи:

  • Научить ребёнка понимать предложенный текст, мысленно составлять план рассуждений, проводит рефлексию, контроль, искать несколько ответов на поставленный вопрос, развивать способности к нахождению аналогий

  1. Общая характеристика курса

Курс «Развитие творческих способностей» даёт возможность дополнить учебный предмет «математика» практической творческой деятельностью учащихся.

Изучение курса предполагает органическое единство мыслительной и практической деятельности учащихся во всём многообразии их взаимного влияния и дополнения одного вида деятельности другим, способствует актуализации и закреплению в ходе практического использования математических знаний, умений, повышает уровень осознанности изученного математического материала, создаёт условия для развития логического мышления и пространственных представлений учащихся.

Специфика целей и содержания курса «Развитие творческих способностей » определяет и своеобразие методики его изучения, форм и приёмов организации уроков. Одновременно с изучением арифметического и геометрического материала и в единстве с ним выстраивается система задач и заданий конструкторского характера, расположенных в порядке нарастания трудностей и постепенного обогащения новыми элементами по моделированию и конструированию, основой освоения которых является практическая деятельность детей; предполагается поэтапное формирование навыков самостоятельного выполнения заданий, включающих не только воспроизведение, но и выполнение самостоятельно некоторых элементов, а также включение элементов творческого характера; создаются условия для формирования навыков контроля и самоконтроля в ходе выполнения заданий.

В методике проведения занятий по курсу «Развитие творческих способностей младших школьников» учитываются возрастные особенности и возможности детей младшего школьного возраста: часть материала излагается в занимательной форме: сказка, рассказ, игра, загадка, диалог учитель - ученик или ученик-ученик и т.д.

За основу изложения учебного материала берётся наглядность и практическая деятельность учащихся.

В основе построения данного курса лежит идея гумманизации математического образования, соответствующая современным представлениям о целях школьного образования и ставящая в центр внимания личность ученика, его интересы и способности. В основе методов и средств обучения лежит деятельностный подход. Курс позволяет обеспечить требуемый уровень подготовки школьников, предусматриваемый государственным стандартом математического образования, а также позволяет осуществлять при этом такую подготовку, которая является достаточной для углубленного изучения математики.

Предлагаемый курс предназначен для развития математических способностей учащихся, для формирования элементов логической и алгоритмической грамотности, коммуникативных умений младших школьников с применением коллективных форм организации занятий и использованием современных средств обучения. Создание на занятиях ситуаций активного поиска, предоставление возможности сделать собственное «открытие», знакомство с оригинальными путями рассуждений, овладение элементарными навыками исследовательской деятельности позволят обучающимся реализовать свои возможности, приобрести уверенность в своих силах.

Содержание курса «Развитие творческих способностей младших школьников » направлено на воспитание интереса к предмету, развитию наблюдательности, умения анализировать, догадываться, рассуждать, доказывать, умения решать учебную задачу творчески. Содержание может быть использовано для показа учащимся возможностей применения тех знаний и умений, которыми они овладевают на уроках математики.

В настоящее время очень важно уметь ориентироваться в море информации, отличить верную версию от ложной, находить причины ошибок. Для этого необходимо развивать критическое мышление, которое предполагает наличие у детей умения решать нестандартные задачи, имеющие несколько способов нахождения ответа. Разбор наиболее распространенных ошибок, обсуждение разных способов решения, их обоснование способствует развитию активного поискового мышления.

Необходимо, чтобы в начальных классах учащиеся почувствовали, что размышления над трудными нестандартными задачами могут доставлять подлинную радость. Школа должна научить пути решения проблем, формировать у учащихся способность к самостоятельному творческому мышлению.

Решение нестандартных задач позволяет учащимся накапливать опыт сопоставления и наблюдения, учить выявлять несложные математические закономерности, высказывать гипотезы.

Курс в основном строится на индуктивной основе, нацелен на достижение детьми более высокого уровня математической подготовки.

Основными принципами построения курса являются:

  • связь с жизнью;

  • доступность;

  • основной метод обучения - квазиисследовательский;

  • наиболее распространенные формы работы с детьми – работа в парах, группах, индивидуальная;

  • приемы: принцип опережающей сложности, анализ неудач, моделирование реальной ситуации, выработка стиля работы, классификация заданий по способам решения.

Во втором, третьем , четвертом классах большое внимание уделяется развитию словесно – логического мышления. Ученики этих классов являются участниками исследовательской деятельности, результатом которой являются:

  • Понимание постановки задачи;

  • Составление плана решения задачи;

  • Осуществление плана решения;

  • Изучение полученного решения;

  • Знание таблицы ( схемы), которая помогает ученику самостоятельно начать или продолжить решение любого « нестандартного» задания.

  1. Место учебного предмета в учебном плане

Содержание курса «Развитие творческих способностей младших школьников» отвечает требованию к организации внеурочной деятельности: соответствует курсу «Математика», не требует от учащихся дополнительных математических знаний. Тематика задач и заданий отражает реальные познавательные интересы детей, содержит полезную и любопытную информацию, интересные математические факты, способные дать простор воображению. Изучается со 2 по 4 класс. Целесообразно проводить курс 1 раз в неделю (34 часа в год).

Общий объём учебного времени составляет 102 часа.


  1. Ценностные ориентиры содержания учебного курса

-формирование умения рассуждать как компонента логической грамотности; освоение эвристических приемов рассуждений;

-формирование интеллектуальных умений, связанных с выбором стратегии решения, анализом ситуации, сопоставлением данных;

– развитие познавательной активности и самостоятельности учащихся;

– формирование способностей наблюдать, сравнивать, обобщать, находить простейшие закономерности, использовать догадку, строить и проверять простейшие гипотезы;

– формирование пространственных представлений и пространственного воображения;

– привлечение учащихся к обмену информацией в ходе свободного общения на занятиях.

На четвёртом году учёбы, учитывая психологические особенности данной возрастной группы, акцент перемещается от групповых форм работы к индивидуальным. Способы общения детей друг с другом носит дискуссионный характер.


V. Планируемые результаты освоения обучающимися программы курса «Развитие творческих способностей младших школьников»

В результате изучения данного курса во втором классе обучающиеся получат возможность формирования личностных результатов:

  • учиться объяснять свое несогласия и пытаться договориться;

  • учиться выражать свои мысли, аргументировать;

  • овладевать креативными навыками, действуя в нестандартной ситуации.

Метапредметными результатами изучения курса во втором классе являются формирование следующих УУД.

Регулятивные УУД:

  • учиться отличать факты от домыслов;

  • овладевать способностью принимать и сохранять цели и задачи учебной деятельности.

  • формировать умение оценивать свои действия в соответствии с поставленной задачей.

Познавательные УУД:

  • овладевать логическими операциями сравнения, анализа, отнесения к известным понятиям;

  • перерабатывать полученную информацию: группировать числа, числовые выражения, геометрические фигуры;

  • находить и формулировать решение задачи с помощью простейших моделей (предметных рисунков, схем).

Коммуникативные УУД:

  • учиться выполнять различные роли в группе (лидера, исполнителя);

  • развивать доброжелательность и отзывчивость;

  • развивать способность вступать в общение с целью быть понятым.

Предметными результатами являются формирование следующих умений:

  • применять правила сравнения;

  • выделять условие и вопрос в сложных задачах;

  • устанавливать зависимость между данными в задаче;

  • находить закономерность в числах, фигурах и словах;

  • строить причинно-следственные цепочки;

  • находить верный ответ из предложенных вариантов;

  • находить ошибки в построении определений;

  • делать умозаключения.


Требования к личностным, метапредметным и предметным результатам освоения курса «Развитие творческого мышления младших школьников » в третьем классе:

В результате изучения данного курса в третьем классе обучающиеся получат возможность формирования

личностных результатов:

  • уметь выбирать целевые и смысловые установки для своих действий и поступков;

  • сотрудничать с учителем и сверстниками в разных ситуациях.

Метапредметными результатами в третьем классе являются формирование следующих УДД:

Регулятивные УДД:

  • формировать умение понимать причины успеха/неуспеха учебной дятельности;

  • формировать умение планировать и контролировать учебные действия в соответствии с поставленной задачей;

  • осваивать начальные формы рефлексии.

Познавательные УДД:

  • овладевать современными средствами массовой информации: сбор, преобразование, сохранение информации;

  • соблюдать нормы этики и этикета;

  • овладевать логическими действиями анализа, синтеза, классификации по родовидовым признакам; устанавливать причинно-следственные связи.

Коммуникативные УДД:

  • учиться выполнять различные роли в группе (лидера, исполнителя, критика);

  • учиться аргументировать, доказывать;

  • учиться вести дискуссию.

Предметными результатами изучения курса в третьем класса являются формирование следующих умений:

  • выделять условия и вопрос в сложных задачах;

  • классифицировать задачи по способу решения;

  • сопоставлять части и целое для предметов и действий;

  • описывать простой порядок действий для достижения заданной цели;

  • устанавливать зависимость между данными в задаче;

  • проводить аналогию между разными предметами;

  • выполнять логические упражнения на нахождение закономерностей, сопоставляя и аргументируя свой ответ;

  • рассуждать и доказывать свою мысль и свое решение.


Требования к личностным, метапредметным и предметным результатам освоения курса в четвертом классе.

В результате изучения курса «Развитие творческих способностей младших школьников» в четвертом классе обучающиеся получат возможность формирования

личностных результатов:

  • развивать самостоятельность и личную ответственность в информационной деятельности;

  • формировать личностный смысл учения;

  • формировать целостный взгляд на окружающий мир.

Метапредметные результаты.

Регулятивные УДД:

  • осваивать способы решения проблем поискового характера;

  • определять наиболее эффективные способы решения поставленной задачи;

  • осваивать формы познавательной и личностной рефлексии;

  • познавательные УУД;

  • осознанно строить речевое высказывание;

  • овладевать логическими действиями: обобщение, классификация, построение рассуждения;

  • учиться использовать различные способы анализа, передачи и интерпретации информации в соответствии с задачами.

Коммуникативные УДД:

  • учиться давать оценку и самооценку своей деятельности и других;

  • формировать мотивацию к работе на результат;

  • учиться конструктивно разрешать конфликт посредством сотрудничества или компромисса.

Предметными результатами изучения курса в четвертом классе являются формирование следующих умений:

  • применять понятие чётности для решения задач;

  • решать комбинаторные задачи с помощью таблиц и графов;

  • проводить анализ задачи;

  • моделировать условие и вопрос;

  • планировать решение задачи;

  • видеть разные способы решения;

  • устанавливать ситуативную связь между понятиями;

  • рассуждать и делать выводы в рассуждениях;

  • решать логические задачи с помощью связок «и», «или», «если …, то».


VI. Содержание программы

2 класс

34 часа (1 час в неделю)

  1. Решение логических задач 16 часов

Нахождение верного ответа и вопроса, одной части условия. Задачи «сюжеты».

Задачи на установление с « дерева». Задачи на движение, сравнение.


  1. Решение числовых ребусов 8 часов

Восстановление цифр при сложении, вычитании. Запись суммы разными способами.

Составление выражений с помощью знаков действий и цифры, если значение выражения известно.


  1. Задачи на внимание для устного и быстрого ответа 3 часа.

  2. Задачи на взвешивание без гирь. Задачи – ключ. 5 часов.

  3. Задачи на сравнение 2 часа



3 класс

34 часа (1 час в неделю)


  1. Числовые ребусы 4 часа.


Восстановление цифр при сложении, вычитании, умножении. Фиксация обоснования. Задачи с « ловушками».


  1. Логические. Сложно – логические задачи 6 часов.

Описание доказательств решения.


  1. Переливание. Взвешивание. 2 часа .

Демонстрация способа решения задач на переливание. Демонстрация способа нахождения предмета, отличающегося по массе.


  1. Задачи на сравнение 2 часа.

Правильное обоснование решения.


  1. Магические квадраты 2 часа.

Демонстрация способа составления магического квадрата.


  1. Расставление, расположение, размещение, разбиение, разделение, размен 6 часов.

Состав числа. Практические знания из жизни.


  1. Решение сложных текстовых задач 12 часов.

Решение задач на движение. Понятие задачи. Процесс решения задачи. Задачи, решаемые с вопросами, на составление выражения, способом подбора. Классификация задач по способу решения.



4 класс

34 часа (1 час в неделю)


  1. Понятие четности 10 часов.

Четность и нечестность числа. Сумма, разность, произведение четных и

нечетных чисел.

Принцип Дирихле. Решение задач на применение этого принципа.


  1. Комбинаторные задачи 8 часов.

Решение и оформление текстовых задач разными способами. Задачи на движение. Геометрические задачи. Подробное оформление задач. Моделирование и схематизация.


  1. Числовые ребусы 3 часа.

Восстановление цифр при делении. Фиксация обоснования.


  1. Переливание, взвешивание 7 часов.

Оформление задач.


  1. Задачи на движение, геометрические задачи 6 часов.

Оформление записей при решении задач.









































VII. Тематическое планирование

2 класс

Дата

№ п/п

№ урока

Раздел. Тема урока.

Характеристика деятельности обучающихся

Раздел 1. Решение логических задач (16)


1

1

Нахождение верного ответа.


-выполнять сбор и обобщение информации в не сложных случаях сложения и вычитания,

-организовывать информацию в виде таблиц и диаграмм;

- находить и выбирать алгоритм решения занимательной или

нестандартной стандартной задачи;

- находить и исправлять ошибки в выбранном ответе;

- устанавливать соответствия трех пар элементов с помощью графов, таблицы,

«древа»;

- прогнозировать результат вычислений;

- устанавливать причинно-следственные связи в изучаемом круге явлений;

- использовать знаково-символические средства для создания моделей изучаемых объектов/процессов для решения задач


2

2

Из данных ответов выбрать правильный.


3

3

Найди ошибку в выбранном ответе.


4

4

Нахождение верного вопроса.


5

5

Нахождение одной части условия.


6

6

Задачи «Сюжеты».


7

7

Задачи на установления соответствия трех пар элементов с помощью графов.


8

8

Задачи на установления соответствия трех пар элементов с помощью графов.


9

9

Задачи на установления соответствия трех пар элементов с помощью составления «древа».


10

10

Задачи на установления соответствия трех пар элементов с помощью составления «древа».


11

11

Задачи на установления соответствия трех пар элементов с помощью таблицы.


12

12

Задачи на установления соответствия трех пар элементов с помощью таблицы.


13

13

Задачи на движение.


14

14

Решение задач на движение.


15

15

Установление порядка данного множества предметов.


16

16

Логические задачи. Тест.

Раздел 2. Решение числовых ребусов (8)


17

1

Восстановление цифр при сложении.

- устанавливать причинно-следственные связи в изучаемом круге явлений;

- осуществлять логическое действие классификация по заданным и самостоятельно выбранным критериям;

-обобщать текстовую информацию и отнести ее содержание к известным понятиям, представлениям, точкам зрения


18

2

Восстановление цифр при вычитании.


19

3

Восстановление цифр при сложении и вычитании


20

4

Запись суммы разными способами.


21

5

Составление выражений с помощью знаков действий и цифры, если значение выражений известно.


22

6

Составление выражений с помощью знаков действий и цифры.


23

7

Восстановление цифр при сложении и вычитании.


24

8

Решение числовых ребусов. Проверочная работа.

Раздел 3. Задачи на внимание (3)


25

1

Задачи на внимание для устного ответа.

-находить и выбирать удобный способ решения текстовой задачи;

-объяснять (пояснять) ход решения задачи;

-использовать вспомогательные модели для решения задачи;

обнаруживать и устранять ошибки логического (в ходе решения) и арифметического (в вычислении) характера



26

2

Задачи на внимание для быстрого ответа.


27

3

Задачи на внимание.

Раздел 4. Задачи на сравнение (2)


28

1

Задачи на сравнение.

-находить и выбирать способ решения текстовой задачи; - выбирать удобный

способ решения задачи



29

2

Решение задач на сравнение.

Раздел 5. Задачи на взвешивание (5)


30

1

Задачи на взвешивание без гирь.

-использовать вспомогательные модели для решения задачи;

- действовать по заданному и самостоятельно составленному плану решения задачи



31

2

Задача – ключ (снятие с чашек весов по одинаковой величине)


32

3

Уравновешивание весов. Практическое занятие.


33

4

Решение задач.


34

5

Задачи на взвешивание. Проверочная работа

3 класс

Дата

№ п/п

№ урока

Раздел. Тема урока.

Характеристика деятельности обучающихся


Раздел 1. Числовые ребусы.(4)



1

1

Восстановление цифр при сложении и вычитании

-обнаруживать и устранять ошибки логического (в ходе решения) и арифметического (в вычислении) характера;

-находить выигрышную стратегию в некоторых играх





2

2

Восстановление цифр при умножении



3

3

Определение действий в выражениях с пропущенными цифрами



4

4

Задачи с «ловушками»


Раздел 2. Логические, сюжетно-логические задачи. (6)



5

1

Нахождение верного ответа

-преобразовывать информацию из одного вида в другой;

-находить и выбирать алгоритм решения занимательной или нестандартной задачи;

-действовать по самостоятельно составленному алгоритму решения занимательной или нестандартной задачи;

-находить выигрышную стратегию в некоторых играх





6

2

Найди ошибку в выбранном ответе



7

3

Нахождение верного вопроса



8

4

Нахождение одной части условия



9

5

Задачи – «сюжеты»



10

6

Задачи на движение


Раздел 3. Задачи на взвешивание, переливание (2)


11

1

Уравновешивание. Решение задач о покупках и ценах

-моделировать изученные зависимости;

- самостоятельно создавать и использовать вспомогательные модели для решения занимательных или нестандартных задач (например, находить решение логических задач с помощью графов и таблиц истинности, задач на переливания и переправы – с помощью таблиц, задач на взвешивание – с помощью алгоритмов, представленных в виде блок-схем и т.д.)



12

2

Переливание. Решение задач


Раздел 4. Задачи на сравнение. (2)



13

1

Задачи на сравнение

- моделировать изученные зависимости;

-находить и выбирать способ решения текстовой задачи;

-планировать решение задачи;

-действовать по заданному и самостоятельно составленному плану решения задачи;

-объяснять (пояснять) ход решения задачи;

-использовать вспомогательные модели для решения задачи;

-обнаруживать и устранять ошибки логического (в ходе решения) и арифметического (в вычислении) характера.

-наблюдать за изменением решения задачи при изменении её условия.

-самостоятельно выбирать способ решения задачи





14

2

Задачи на сравнение. Проверочная работа


Раздел 5. Составление логических квадратов.(2)



15

1

Волшебные квадраты и таблицы

-устанавливать причинно-следственные связи в изучаемом круге явлений;

- осуществлять логическое действие классификация по заданным и самостоятельно выбранным критериям;

-обобщать текстовую информацию и отнести ее содержание к известным понятиям, представлениям, точкам зрения



16

2

«В царстве смекалки» - викторина


Раздел 6. Расставление, расположение, размещение, разбиение, разделение, размен.(6)



17

1

Расставление предметов

-устанавливать причинно-следственные связи в изучаемом круге явлений;

- осуществлять логическое действие классификация по заданным и самостоятельно выбранным критериям;

-обобщать текстовую информацию и отнести ее содержание к известным понятиям, представлениям, точкам зрения



18

2

Расположение предметов



19

3

Размещение предметов



20

4

Разбиение



21

5

Разделение



22

6

Олимпиада


Раздел 7. Решение сложных текстовых задач (12)



23

1

Виды задач, процесс решения

-находить и выбирать алгоритм решения занимательной или нестандартной задачи;

-действовать по самостоятельно составленному алгоритму решения занимательной или нестандартной задачи;

-самостоятельно создавать и использовать вспомогательные модели для решения занимательных или нестандартных задач (например, находить решение логических задач с помощью графов и таблиц истинности, с помощью алгоритмов, представленных в виде блок-схем и т.д.)




24

2

Урок одной задачи



25

3

Задачи на внимание



26

4

Классификация задач по способам решения



27

5

Решение олимпиадных задач



28

6

Решение олимпиадных задач



29

7

Задачи на внимание



30

8

Задачи – шутки



31

9

Задачи о мерах времени



32

10

Задачи на движение



33

11

Решение олимпиадных задач



34

12

Контрольная работа


















4 класс

Дата

№ п/п

№ урока

Раздел. Тема урока.

Характеристика деятельности обучающихся


Раздел 1. Понятие четности (10)




1

1

Четность и нечетность

-преобразовывать информацию из одного вида в другой;

-находить и выбирать алгоритм решения занимательной или нестандартной задачи;

-действовать по самостоятельно составленному алгоритму решения занимательной или нестандартной задачи.

-находить выигрышную стратегию в некоторых играх





2

2

Сумма, разность четных и нечетных чисел



3

3

Произведение четных и нечетных чисел



4

4

Принцип Дирихле



5

5

Решение задач на применение принципа Дирихле



6

6

Составление «дерева»



7

7

Решение текстовых задач разными способами



8

8

Моделирование



9

9

Схематизация



10

10

Подробное оформление задач


Раздел 2. Решение текстовых задач (8)




11

1

Задачи на встречное движение

-находить и выбирать алгоритм решения занимательной или нестандартной задачи;

-действовать по самостоятельно составленному алгоритму решения занимательной или нестандартной задачи;

-находить закономерность и восстанавливать пропущенные элементы цепочки




12

2

Задачи на попутное движение



13

3

Решение задач с помощью схем, графиков



14

4

Решение задач на составление уравнений



15

5

Оформление задач



16

6

Нахождение части числа



17

7

Нахождение числа по данной части



18

8

Решение олимпиадных задач


Раздел 3. Числовые ребусы (3)




19

1

Восстановление цифр при делении

-выполнять перебор всех возможных вариантов для пересчёта объектов и комбинаций, в том числе комбинаций, удовлетворяющих заданным условиям




20

2

Нахождение ошибок



21

3

Фиксация обоснования


Раздел 4. Переливание, взвешивание (7)




22

1

Решение задач на переливание

- самостоятельно создавать и использовать вспомогательные модели для решения занимательных или нестандартных задач (например, находить решение логических задач с помощью графов и таблиц истинности, задач на переливания и переправы – с помощью таблиц, задач на взвешивание – с помощью алгоритмов, представленных в виде блок-схем и т.д.);

-использовать вспомогательные модели для решения задачи;

-наблюдать за изменением решения задачи при изменении её условия





23

2

Решение задач на переливание



24

3

Практическая работа



25

4

Оформление задач на переливание



26

5

Оформление задач на переливание разными способами



27

6

Решение задач на взвешивание



28

7

Задачи на взвешивание. Практическая работа


Раздел 5. Задачи на движение, геометрические задачи ( 6)




29

1

Решение занимательных задач на движение

-преобразовывать информацию из одного вида в другой;

-находить и выбирать алгоритм решения занимательной или нестандартной задачи;

-действовать по самостоятельно составленному алгоритму решения занимательной или нестандартной задачи;

-находить выигрышную стратегию в некоторых играх





30

2

Решение логических задач на движение



31

3

Развитие пространственных представлений



32

4

Решение геометрических задач



33

5

Решение олимпиадных задач на движение



34

6

Решение олимпиадных задач «Восстановление цифр»











VIII. Материально-техническое обеспечение образовательного

процесса


Наименование объектов и средств материально-технического обеспечения

Кол-во

примечание

Экранно-звуковые пособия

Мультимедийные образовательные ресурсы

д


Учебно-практическое и учебно-лабораторное оборудование класса

Демонстрационный материал (картинки предметные, таблицы) в соответствии с основными темами программы обучения

д


Карточки с заданиями по математике для 1-4 классов (в том числе многоразового использования с возможностью самопроверки)

к


Занимательные задания по математике для 1-4 класса.

д


Техническое оснащение:

компьютер, магнитофон




Контрольно-измерительные материалы: тестовые задания, анкеты .

Литература

1.Керова Г.В. Нестандартные задачи: 1-4 кл.-М.: ВАКО, 2011.

2.Развивающие задания: тесты, игры, упражнения: 2 класс /сост.Е.В.Языканова.-М.: Издательство «Экзамен», 2012.

3. Быкова Т.П. Нестандартные задачи по математике: 2 класс/Т.П.Быкова.-4-е изд., перераб. и доп.- М.: Издательство «Экзамен», 2012.

4. Чернова Л.И. Методика формирования вычислительных умений и навыков у младших школьников: учебно-методическое пособие для учителей/Л.И.Чернова.-Магнитогорск: МаГУ, 2007.

5. Узорова О.В. 2500 задач по математике: 1-3 класс: Пособие для начальной школы/О.В.Узорова, Е.А.Нефедова. –М.: ЗАО «Премьера»: ООО «Издательство АСТ», 2001.

6. Минскин Е.М. Игры и развлечения в группе продленного дня: Пособие для учителя.-«-е изд., перераб. и доп.- М.:Просвещение, 1983.

7. Минскин Е.М. От игры к знаниям: Развивающие и познавательные игры мл.школьников. Пособие для учителя. М.: Просвещение, 1982.



17



Подайте заявку сейчас на любой интересующий Вас курс переподготовки, чтобы получить диплом со скидкой 50% уже осенью 2017 года.


Выберите специальность, которую Вы хотите получить:

Обучение проходит дистанционно на сайте проекта "Инфоурок".
По итогам обучения слушателям выдаются печатные дипломы установленного образца.

ПЕРЕЙТИ В КАТАЛОГ КУРСОВ

Краткое описание документа:

Программа курса составлена в соответствии с требованиями Федерального государственного образовательного стандарта начального общего образования.

Программа «Развитие творческих способностей младших школьников» направлена на формирование у школьников мыслительной деятельности, культуры умственного труда; развитие качеств мышления, необходимых образованному человеку для полноценного функционирования в современном обществе. Особенностью курса является занимательность предлагаемого материала, более широкое использование игровых форм проведения занятий и элементов соревнования на них. На занятиях кружка в процессе логических упражнений дети практически учатся сравнивать объекты, выполнять простейшие виды анализа и синтеза, устанавливать связи между понятиями, предлагаемые логические упражнения заставляют детей выполнять правильные суждения и приводить несложные доказательства. Упражнения носят занимательный характер, поэтому они содействуют возникновению интереса у детей к мыслительной деятельности.

Курс «Развитие творческих способностей» даёт возможность дополнить учебный предмет «математика» практической творческой деятельностью учащихся.

Изучение курса предполагает органическое единство мыслительной и практической деятельности учащихся во всём многообразии их взаимного влияния и дополнения одного вида деятельности другим, способствует актуализации и закреплению в ходе практического использования математических знаний, умений, повышает уровень осознанности изученного математического материала, создаёт условия для развития логического мышления и пространственных представлений учащихся.

Автор
Дата добавления 29.04.2015
Раздел Начальные классы
Подраздел Рабочие программы
Просмотров799
Номер материала 258756
Получить свидетельство о публикации
Похожие материалы

Включите уведомления прямо сейчас и мы сразу сообщим Вам о важных новостях. Не волнуйтесь, мы будем отправлять только самое главное.
Специальное предложение
Вверх