«Рассмотрено
на
«Согласовано»
«Утверждено»
заседании МО»
Протокол № __от
2015г Зам. директора
поВР Директор
школы:
Председатель МО
____ ____
______
Рабочая программа
курса «Развитие речи»
(внеурочная деятельность)
во 2 классе
34 часа, 1 час в неделю
Учитель начальных классов:
Ребрина Л.Н
2015-2016 год
Пояснительная записка
Рабочая программа по курсу «Речь» во 2 классе
составлена по авторской программе «Школа развития речи» автора Соколовой Т.Н.
Программа рекомендована Управлением развития
общего среднего образования Министерства образования Российской Федерации.
Программа рассчитана на 34 часа в году, 1 час
в неделю. Возраст обучающихся 7-9 лет.
Режим занятий: один раз в неделю по 1 часу,
продолжительность занятия – 35-40 минут .
Занятия выстроены следующим образом:
1. Активизация
мыслительной деятельности обучающихся, подготовка к выполнению заданий основной
части.
2. Основная
часть. Выполнение заданий проблемно-поискового и творческого характера.
3. Занимательные
задания (игры-загадки, игры-задачи и др.)
Что может быть
важнее хорошо развитой речи? Без неё нет подлинных успехов в учении, нет
настоящего общения. Современная программа предъявляет высокие требования к
речевому развитию школьников.
Развитие речи –
процесс сложный, творческий. Он невозможен без эмоций, без увлечённости.
Недостаточно обогатить память школьника каким-то количеством слов, их
сочетаний, предложений. Главное – в развитии гибкости, точности,
выразительности, разнообразия.Развитие речи – это последовательная, постоянная
учебная работа. Развитие речи имеет свой арсенал методов, собственные виды
упражнений, свою программу умений, которые обеспечиваются соответствующей
методикой.
Основы речевого
навыка закладываются в начальной школе: именно здесь дети впервые сталкиваются
с литературным языком, с письменным вариантом речи, с необходимостью
совершенствовать речь.
Современная школа
ставит своей целью повышение уровня нравственного воспитания учащихся,
подготовки их к активному участию в общественной и трудовой деятельности.
Формирование духовно богатой активной личности помогает и предусматривает в
качестве одной из задач владение языком, как средством общения в различных
сферах жизнедеятельности. Указанную задачу нельзя решить без своевременного и
адекватного возрастным особенностям школьников формирования различных речевых
умений, позволяющих детям осуществить доступную своему возрасту учебную,
общественно-полезную, трудовую и иную деятельность. Неисчерпаемыми
возможностями в формировании личности обладают уроки развития речи
Основные направления в развитии речи:
работа над словом;
работа над словосочетанием и предложением;
работа над связной
речью. обогащение словаря, т.е. усвоение тех новых слов, которые учащиеся ранее
не знали вовсе, новых значений слов;
уточнение словаря,
т.е. углубление понимания уже известных слов, выяснение их оттенков, различий
между синонимами, подбор антонимов, анализ многозначности, иносказательных
значений;
активизация
словаря, т.е. включение как можно более широкого круга слов в речь каждого
учащегося, введение слов в предложения, усвоение сочетаемости слов с другими
словами, уместность их употребления в том или ином тексте;
устранение
нелитературных слов, употребляемых иногда младшими школьниками, исправление
ошибочных ударений, произношений.
Задачи учителя в развитии
речи учащихся:
Обеспечить хорошую
речевую (языковую) среду для учащихся: восприятие речи взрослых, чтение книг,
слушание разнообразных программ. Обеспечить создание речевых ситуаций,
определяющих мотивацию собственной речи учащихся, развивать их интересы,
потребности и возможности самостоятельной речи, в общем, обеспечить речевую
практику для учащихся.
Обеспечить
правильное усвоение учащимися достаточного лексического запаса, грамматических
форм, синтаксических конструкций, логических связей, активизировать
употребление слов, образование форм, построение конструкций, обеспечить
формирование конкретных умений в области развития речи. Вести постоянную
специальную работу по развитию речи (уровни: произносительный, словарный,
морфологический, синтаксический и уровень связной речи, текста), связывая её с
уроками грамматики, чтения, с изучаемым материалом.
Создать в классе
атмосферу борьбы за высокую культуру речи, за выполнение требований к хорошей
речи.
Актуальность проблемы коррекции устной речи
младших школьников с нарушением интеллектуального развития обусловлена новой
для них учебной деятельностью, в процессе которой приходится много рассуждать,
вступать в диалог с учителем и учениками, пересказывать тексты с научным
содержанием, овладевать специальной терминологией и т.д. Коррекция устной речи
обеспечивает дальнейшую успешность обучения ребенка.
Цели занятий:
- способствовать более прочному и
сознательному усвоению материала на уроках;- содействовать развитию речи
детей;
- совершенствовать у детей навыки
лингвистического анализа;- повышать уровень языкового развития школьников;
- воспитывать познавательный интерес к родному
языку;- решать проблемы интеллектуального развития младших школьников.
Прогнозируемые
результаты:
- умение выразительно читать небольшой текст;-
умение определять лексическое значение слова;
- умение выделить синонимы, антонимы,
омонимы;- умение определить лексическое значение многозначного слова;
- умение понять, осмыслить тему, подчинить
теме и замыслу её раскрытия сбор материала, его отбор и расположение, языковые
средства;
- умение совершенствовать написанное,
исправлять допущенные ошибки, дополнять текст, заменять слова более точными,
устранять повторения, убирать лишнее.
Способы проверки
результативности программы:
В процессе реализации программы используются
различные виды проверки:
а) входной – в начале обучения (беседа,
анкетирование, тест), который определяет уровень развития речи ребенка.
б) текущий – на каждом занятии
в) промежуточный – окончание работы над
отдельными разделами программы (слово, предложение и т,д)
в) итоговый – в конце учебного года (беседа,
анкетирование, тест), определяет уровень усвоения программы, навыки, полученные
детьми.
Форма занятий: фронтальные, одно занятие в
неделю в рамках внеклассного факультативного занятия.
Содержание программы
Речь. Техника и выразительность
речи.
Речь. Устная и письменная. Выразительная речь.
Умение регулировать громкость и высоту голоса.
Знание скороговорок. Умение коллективно разметить текст для выразительного
чтения; обсудить тембр, темп чтения , расставить паузы, выделить логически
ударные слова и сочетания слов, продумать методику речи.
Слово.
Слово. Слово имеет значение. Синонимы.
Омонимы. Многозначные слова. Изобразительные средства языка: сравнение,
олицетворение. Вежливые слова.
Знакомство со словарями: толковым,
орфографическим. Умение определять лексическое значение слова по словарю,
контексту, на основе словообразовательного анализа.
Умение выделить слова в переносном значении в
тексте, сравнить прямое и переносное значения, определять основу переноса
значения. Умение сконструировать образное выражение по образцу, из данных
учителем слов.
Предложение и словосочетание.
Предложение. Виды предложений по цели
высказывания и интонации. Умение устанавливать связи между словами в словосочетании
и предложении. Умение редактировать простое и сложносочиненное предложение:
исправлять порядок слов или порядок частей, распространять части предложения,
заменять неудачно употреблённые слова.
Текст.
Текст. Типы текстов: рассуждение, сравнительное
описание, повествование.
Умение редактировать текст с точки зрения
лексики и грамматики. Восстанавливать де формированный текст.
Тема и основная мысль текста. Умение
определять основную мысль текста.
План текста. Виды планов. Умение составлять
планы различных видов.
Связь между предложениями в тексте. Умение
устанавливать тип связи между предложениями в тексте, составлять цепочки
связей из опорных слов.
Умение писать творческое изложение с языковым
разбором, сочинение по данному началу и опорным словам, по наблюдениям.
Сочинение загадок.
Культура общения.
Волшебные слова: слова приветствия, прощания,
извинения и т.д.
Умение использовать вежливые слова с учётом
речевой ситуации с нужной интонацией, мимикой
Календарно-тематическое планирование
по предмету «Развитие речи» во 2 классе.
№
|
Тема занятия
|
Кол-во час
|
Цель занятия
|
Основные понятия
|
1
|
Слово. Значение слова.
|
1
|
Продолжить работу над понятием «слово». Развивать
внимание, память.
|
Лексика.
Звуки и буквы.
Метаграммы.
|
2
|
Многозначные слова.
|
1
|
Развивать умение определять значение многозначных
слов.
|
Многозначные слова
|
3
|
Омонимы
|
1
|
Обогащать словарный запас, корректировать знания об
омонимах. Развивать память.
|
Омонимы
|
4
|
Омофоны. Омоформы
|
1
|
Познакомить с такими разновидностями омонимов, как
омоформы, омофоны. Развивать интерес к языку, внимание, память.
|
Омонимы, омофоны, омоформы.
|
5
|
Синонимы.
|
1
|
Продолжать формировать понятия «синонимы». Развивать
внимательное отношение к языку. Развивать логическое мышление.
|
Синонимы.
Анаграмма.
Шарада.
|
6
|
Антонимы.
|
1
|
Продолжать формировать понятия «антонимы». Развивать
внимательное отношение к языку. Развивать логическое мышление.
|
Антонимы
Ударение
|
7-9
|
Фразеологизмы.
|
3
|
Познакомить с понятием
« фразеологизмы». Развивать память, внимание.
|
Фразеологизмы
Кроссворд
|
10
|
Пословицы
|
1
|
Продолжить знакомить обучающихся с пословицами.
Развивать внимание, логическое мышление.
|
Пословицы
Фольклор
|
11
|
Загадки.
|
1
|
Продолжать знакомство с загадками и их художественными
особенностями
|
Загадка
|
12
|
Изобразительные средства языка.
Сравнение.
|
1
|
Учить выделять и сравнивать существенные признаки
предметов, составлять предложения описательного характера с использованием
сравнений. Развивать внимание, воображение.
|
Пословицы
Загадки
|
13
|
Изобразительные средства языка.
Олицетворение.
|
1
|
Познакомить с новым
изобразительным средством языка – олицетворением.
|
Сложные слова
Калейдоскоп
|
14
|
Текст. Тема текста. Заглавие.
|
1
|
Формировать умение определять тему текста и
озаглавливать его. Развивать память, внимание.
|
|
15
|
Текст. Опорные слова.
|
1
|
Развивать умение составлять рассказ по опорным
словам
|
Опорные слова
|
16
|
Опорные слова.
|
1
|
Развитие памяти. Развитие логического мышления.
|
Опорные слова
|
17
|
Проверочная работа
|
1
|
Тестирование на тему «Многозначные слова.
Фразеологизмы».
|
Омонимы.
Фразеологизмы
|
18
|
Учимся
озаглавливать текст и составлять план к нему.
|
1
|
Продолжать работу над выработкой умения составлять
план.
Развивать внимание, логическое мышление.
|
Заглавие.
План.
|
19
20
|
Виды плана.
|
2
|
Познакомить с разными видами плана.
|
Цитатный план, картинный план
|
21
|
Связь между предложениями в тексте.
|
1
|
Работа над деформированным текстом. Развитие
внимания и логического мышления.
|
Деформированный текст.
|
22
|
Связь между частями текста.
|
1
|
Наблюдать за связью между частями текста. Развивать
внимание, логическое мышление.
|
Учиться делить текст на части.
|
23
|
Работа с деформированным текстом.
|
1
|
Развивать умение восстанавливать деформированный
текст.
|
Деформированный текст.
|
24
|
Редактирование текста.
|
1
|
Проверить навыки построения связного текста, умение
употреблять образные выражения.
|
Образное выражение.
|
25
26
|
Типы текста. Описание.
|
2
|
Познакомить с текстом – описанием. Развивать
воображение и внимание.
|
Текст-описание.
|
27
|
Текст – сравнительное описание.
|
1
|
Познакомить с текстом – сравнительным описанием
нескольких предметов. Развивать воображение.
|
Текст – сравнительное описание.
|
28
|
Типы текстов. Повествование.
|
1
|
Познакомить с текстом повествованием. Развивать
воображение.
|
Текст-повествование.
|
29
30
|
Типы текста. Рассуждение.
|
2
|
Познакомить с текстом – рассуждением. Развивать
логическое мышление.
|
Палиндромы.
|
31
|
Сочинение на тему «Мой выходной день».
|
1
|
Обучение письменному сочинению.
|
Сочинение.
|
32
|
Редактирование текста.
|
1
|
Исправление ошибок, допущенных в сочинении.
|
Редактирование
|
33
34
|
Повторение пройденного.
|
2
|
Повторить основные понятия, с которыми учащиеся
познакомились в течение учебного года. Развивать память, внимание, логическое
мышление.
|
Все понятия, с которыми познакомились в учебном
году.
|
Оставьте свой комментарий
Авторизуйтесь, чтобы задавать вопросы.