Добавить материал и получить бесплатное свидетельство о публикации в СМИ
Эл. №ФС77-60625 от 20.01.2015
Инфоурок / Начальные классы / Рабочие программы / Рабочая программа курса «Русский язык» для третьего класса "Планета знаний"
ВНИМАНИЮ ВСЕХ УЧИТЕЛЕЙ: согласно Федеральному закону № 313-ФЗ все педагоги должны пройти обучение навыкам оказания первой помощи.

Дистанционный курс "Оказание первой помощи детям и взрослым" от проекта "Инфоурок" даёт Вам возможность привести свои знания в соответствие с требованиями закона и получить удостоверение о повышении квалификации установленного образца (180 часов). Начало обучения новой группы: 24 мая.

Подать заявку на курс
  • Начальные классы

Рабочая программа курса «Русский язык» для третьего класса "Планета знаний"

библиотека
материалов


Рассмотрено на заседании кафедры протокол № 1

от 28 08 2015г.





Согласовано с НМС

пр. №1 от 31.08.2015


Утверждаю директор гимназии

Беломестных А.И. Приказ № 55/15 31 08 2015г.



Негосударственное общеобразовательное учреждение

«Православная женская гимназия

во имя Рождества Пресвятой Богородицы»






РАБОЧАЯ ПРОГРАММА

по предмету «Русский язык»

3 класс

2015/2016 учебный год





Составитель:

Авраменко Ольга Владимировна

учитель начальных классов,

первая квалификационная категория

г. Иркутск



1.Пояснительная записка

Рабочая программа курса «Русский язык» для третьего класса составлена на основе Федерального государственного образовательного стандарта начального общего образования, Концепции духовно-нравственного развития и воспитания личности гражданина России, планируемых результатов начального общего образования, Примерных программ начального общего образования и авторской программы Л. Я. Желтовской, Т. М. Андриановой, В. А. Илюхиной «Русский язык» (УМК «Планета Знаний»).

Изучение курса «Русский язык» в начальной школе направлено на достижение познавательных и социокультурных целей:

Познавательные цели:

  1. Формирование целостной картины мира, частью которого является язык обучающегося, на котором он общается.

  2. Ознакомление учащихся с основными положениями науки о языке.

  3. Формирование логического и абстрактного мышления учащихся.

Социокультурные цели:

  1. Формирование навыков грамотного, безошибочного письма как показателя общей культуры человека.

  2. Формирование коммуникативной компетенции учащихся (развитие устной и письменной речи).

Основными задачами реализации содержания курса являются:

  1. развитие речи, мышления, воображения школьников, способности выбирать средства языка в соответствии с условиями общения, правильно их употреблять в устной и письменной речи, развитие интуиции и «чувства языка»;

  2. усвоение первоначальных знаний о системе родного языка, лексических, фонетических, грамматических средствах языка, овладение элементарными способами анализа изучаемых единиц языка;

  3. овладение умениями общаться в устной и письменной формах, участвовать в диалоге, составлять несложные монологические высказывания;

  4. воспитание позитивного эмоционально-ценностного отношения к языку своего народа; пробуждение познавательного интереса к русскому слову, стремления совершенствовать свою речь, чувства ответственности за сохранение чистоты языка своего народа.

В соответствии с требованиями к содержанию и результативности обучения русскому языку в начальной школе в программах курсов третьего года обучения выделяются два раздела: «Речевое общение» и «Язык как средство общения», что продолжает образовательную линию второго класса.

В третьем классе углубляются знания учащихся о языке как основе речи, о связи языка с историей развития русской культуры, о тексте (тема, идея, жанры текстов, цель высказывания, способы выражения мысли и т. п. ), о слове и его значимых частях (морфемах), их роли в слове, о смысловой нагрузке различных частей речи, о словосочетании и предложении как словесных конструкциях, закрепляются навыки проверки согласных и безударных гласных в корне слова.

На третьем году обучения новой для учащихся будет информация о способах словообразования (приставочный, суффиксальный), различение словообразования и словоизменения, представление о сложных словах (с двумя корнями). В разделе «Морфология» вводится понятие о падеже имен существительных и имен прилагательных, о местоимении как части речи, множественном и единственном числе личных местоимений, начальной форме, времени, лице и числе глаголов, служебных частях речи (союзах, частицах). В разделе «Синтаксис» расширяются представления учащихся о словосочетаниях (словосочетания с синонимичными значениями, согласование и управление слов), о видах предложений по цели высказывания и эмоциональной окраске. Вводится понятие о главных и второстепенных членах предложения, распространенных и нераспространенных предложениях, подробно изучаются главные члены предложения.

В разделе «Правописание» формируются представления о правилах правописания гласных и согласных в приставках, употребления мягкого знака после шипящих на конце слова, разделительного твердого знака, родовых окончаний прилагательных и глаголов прошедшего времени, написания частицы «не» с глаголами.

Важную роль в обучении русскому языку играет продолжение и углубление целенаправленной работы по формированию у третьеклассников универсальных учебных действий (УУД), которые способствуют развитию учебно-познавательных мотивов, учебной самостоятельности, умений эффективно работать с учебной книгой.

Содержание рабочей программы основано на деятельностном подходе и направлено на формирование как регулятивных действий (целеполагания, планирования, ориентировки, прогнозирования, контроля, коррекции, оценки), так и общеучебных действий («чтение» текстов, схем, таблиц, моделей и т. п., выбор рациональных способов решения языковых задач, использование разных способов поиска информации в лингвистических словарях и справочниках, структурирование материала в таблицы, плакаты и пр. ). Курс имеет познавательнокоммуникативную направленность, что предполагает привнесение коммуникативной мотивации в рассмотрение различных разделов и тем курса, пристальное внимание к значению всех языковых единиц, к их функции в речи.

2. Общая характеристика учебного предмета.

В системе предметов общеобразовательной школы курс русского языка реализует познавательную и социокультурную цели:

  • познавательная цель связана с представлением научной картины мира, частью

которого является язык, на котором говорит ученик, ознакомлением учащихся с основными положениями науки о языке и, как следствие, формированием логического и абстрактного мышления учеников;

  • социокультурная цель включает формирование: а) коммуникативной компетенции

учащихся (развитие устной и письменной речи); б) навыков грамотного, безошибочного письма как показателя общей культуры человека.

Особенность курса в том, что он представляет собой первоначальный этап изучения системы родного языка. В этот период осуществляется не только подготовка к изучению языка (период обучения грамоте), но и изучение языка на понятийном уровне, доступном детям 6—10 лет.

Специфика начального курса русского языка заключается в его тесной взаимосвязи с литературным чтением. Эти два предмета представляют собой единый филологический курс.

3. Описание места учебного предмета, курса в учебном плане

По базисному плану на изучение предмета «Русский язык» в третьем классе отводится 170 часов в год, 5 часов в неделю.

4. Ценностные ориентиры

Ведущее место предмета «Русский язык» в системе общего образования обусловлено тем, что русский язык является государственным языком РФ, родным языком русского народа, средством межнационального общения. Изучение русского языка способствует формированию у учащихся представлений о языке как основном средстве общения, явлении национальной культуры и основе национального самосознания.

В процессе изучения русского языка формируется позитивное эмоционально – ценностное отношение к русскому языку, стремление к его грамотному пользованию, пониманию того, что правильная устная и письменная речь является показателем общей культуры человека. На уроках русского языка ученики получают начальные представления о нормах русского литературного языка и правилах речевого этикета, учатся ориентироваться в целях, задачах, условиях общения, выборе адекватных языковых средств для успешного решения коммуникативной задачи.

Русский язык является основой всего процесса обучения, средством развития их мышления, воображения, интеллектуальных и творческих способностей, основным каналом социализации их личности. Успехи в изучении русского языка во многом определяют результаты обучения по другим школьным предметам.


5. Личностные ,метапредметные и предметные результаты освоения конкретного учебного предмета

ЛИЧНОСТНЫЕ

У учащихся будут формироваться осознание русского языка как явления культуры русского народа, связь развития языка с развитием культуры и общества;

внимание к мелодичности устной речи и изобразительным средствам русского языка;

внимание к синонимическим средствам языка при выражении одной и той же мысли;

стремление к соблюдению языковых норм как условию взаимопонимания собеседников;

положительная мотивация и познавательный интерес к изучению языка своего народа, своей страны;

чувство сопричастности к сохранению богатства и самобытности русского языка, стремление стать борцом за чистоту родного языка.

ПРЕДМЕТНЫЕ

Учащиеся научатся:

осознавать слово, предложение как главные средства языка;

использовать правила обозначения гласных и согласных звуков на письме;

использовать знание последовательности букв в алфавите для упорядочивания слов и поиска нужной информации (в словарях и др.);

производить звуко-буквенный, морфемный, морфологический анализы слов;

соблюдать произносительные нормы в собственной речи (в объёме представленного в учебнике материала);

различать родственные (однокоренные) слова и формы слов;

осознавать свойства значений слов: однозначные, многозначные, слова с прямым и переносным значением, слова с близким и противоположным значением и использовать эти свойства при создании собственных высказываний;

оценивать уместность использования слов в тексте, подбирать точные слова при выражении своих мыслей и чувств;

осознавать критерии (общее значение) объединения слов в группы по частям речи (существительное, прилагательное, глагол, местоимение, предлоги, союзы);

осознанно использовать для отрицания частицу НЕ;

осознавать роль изучения словосочетаний в курсе русского языка, их общность со словом в назначении – назвать предмет, явление;

осознавать признаки и назначение предложения как коммуникативного средства языка (выражение мысли, связь слов, интонационная законченность, речевая задача);

дифференцировать предложения по цели высказывания, по силе выраженного чувства, по строению (простое, сложное);

находить главные и второстепенные члены предложения (без деления на виды) при анализе предложений и употреблять разные члены предложения при создании собственного высказывания;

анализировать (производить разбор) словосочетаний, простых предложений;

вычленять общие способы решения орфографических задач и использовать их при письме;

применять правила правописания (в объеме содержания курса 3 класса);

определять (уточнять) правописание слова по орфографическому словарю учебника;

осознавать место возможного возникновения орфографической ошибки;

подбирать примеры с определённой орфограммой;

при работе над ошибками осознавать причины появления ошибки и определять способы действий, помогающих предотвратить её в последующих письменных работах;

распознавать типы текстов по их назначению: повествование, описание, рассуждение;

-каллиграфически и орфографически правильно, без искажений, замены, пропусков, вставок букв списывать тексты (с печатного и письменного шрифта) объёмом в 65-70 слов, писать под диктовку тексты в 60-65 слов; излагать содержание исходных текстов в 60-75 слов, создавать тексты /сочинения/ в 8-12 предложений, правильно оформляя начало и конец предложений;


МЕТАПРЕДМЕТНЫЕ

Коммуникативные

соблюдать в повседневной жизни нормы речевого этикета и правила устного общения (умения слышать, точно реагировать на реплики) при диалоговой форме общения;

понимать тему и основную мысль высказывания (текста) по содержанию, по заголовку;

озаглавливать текст по основной мысли текста;

подробно воспроизводить содержание текста с опорой на план (составленный самостоятельно);

прогнозировать содержание текста по ориентировочным основам (заголовку, пунктам плана).

Регулятивно-познавательные

осознавать цели и задачи изучения курса, раздела, темы;

осознавать способы и приёмы действий при решении языковых задач;

выполнять учебные действия в материализованной, громкоречевой и умственной форме;

следовать при выполнении заданий инструкциям учителя и алгоритмам, описывающем стандартные действия (памятки в справочнике учебника);

осуществлять само-и взаимопроверку работ;

осуществлять поиск необходимой информации для выполнения учебных заданий (в справочниках, словарях, таблицах);

использовать преобразование словесной информации в условные модели и наоборот;

находить, анализировать, сравнивать, характеризовать единицы языка: звуки, части слова, части речи;

осуществлять синтез как составление целого из частей (составление слов, предложений).

6. Содержание учебного предмета

3 класс (170 ч)

РЕЧЕВОЕ ОБЩЕНИЕ (46 ч)

Круг сведений о речи как основе формирования речевых умений (16 ч)

Речь (6 ч). Речь как способ общения с помощью языковых средств.

Речевое общение как мыслительно-речевая деятельность. Единство двух сторон речевого общения: передача (говорение, письмо) и восприятие (слушание, чтение) смысла.Качества речи: образность, живость, правильность, чистота, точность, содержательность, логичность. Средства выразительности речи. Мелодика речи: интонационный рисунок предложений, слов. Средства выражения авторского отношения: использование оценочной лексики, синонимов, антонимов, сравнений, фразеологизмов. Употребление слов в переносном значении. Роль использования в речи пословиц, поговорок.

Приёмы целесообразного использования при общении несловесных средств (мимики, жестов).

Высказывание. Текст (10 ч). Высказывания в форме текста-диалога и текста-монолога.

Тема текста. Отражение темы в заголовке. Главная часть текста в раскрытии темы. Основная мысль (идея) текста. Способы выражения идеи: в заголовке, в предложении текста. Наблюдение над способами развития мысли в текстах.

Особенности текстов с точки зрения их назначения (цели высказывания): описание предметов (цветов, изделий народных промыслов, времени года, поделок и пр.); повествование (о своих увлечениях, любимых играх, об увиденном, услышанном, прочитанном); рассуждение (о любимом времени года, дереве, уголке природы и др.), объяснение выбора своих решений.

Жанровое разнообразие текстов. Стихи. Письмо как текст. Объявление. Загадка.

Наблюдение над стилистическими разновидностями речи.

Речевой этикет*: просьба, пожелание, приглашение, разговор по телефону.


Виды речевой деятельности (коммуникативно-речевые умения)1 (30 ч)

Слушание и чтение. Слушание и чтение как процесс восприятия смысла, добывания информации из устного и письменного текста, включающего две микротемы.

Осознание ситуации устного общения. Развитие речевого слуха: умения слушать и слышать интонационный рисунок предложения, фразы, определять главное, понимать средства выразительности словесных и несловесных средств общения (образные слова, оценочные слова, интонацию, мимику, жесты).

Понимание учебного текста. Умения выявлять непонятные слова, выражения и уточнять их значения (спросить взрослых, навести справку в толковом, этимологическом словарях); определять тему и основную мысль текста по заголовку, по ключевым словам и главным частям текста.

Выборочное чтение с целью нахождения необходимого материала. Формулирование простых выводов на основе информации, содержащейся в тексте.

Овладение техникой чтения, позволяющей читать быстро и осмысленно, контролировать своё чтение.

Говорение и письмо. Говорение и письмо как процесс формулирования и передачи мыслей, информации, чувств.

Умения:

осознавать тему и цель высказывания, отбирать нужный для этого материал, продумывать способы донесения его до слушателей, читателей;

говорить и писать логично, чётко выделяя главное, не отвлекаясь от предмета речи;

выражать основную мысль и своё отношение к высказываемому (посредством заголовка, употребления специальных слов и выражений, их форм);

произносить слова чётко, в соответствии с орфоэпическими нормами, добиваться точной интонации, чтобы речь была доступной для понимания при восприятии на слух;

писать слова разборчиво, в соответствии с требованиями каллиграфии, и достаточно быстро (примерная скорость письма при списывании — до 35 букв, при свободном письме — до 50 букв в минуту).

Составление текста письма (родным, друзьям), записки, объявления о пропаже животного с использованием этикетных фраз. Умение подписывать конверт.

Практическое овладение диалоговой формой речи: вступать в разговор, поддерживать его репликами, выражать свою точку зрения, убеждать, рационально использовать при разговоре несловесные средства общения.

Уместное использование и правильное построение высказывания этикетного характера: извинение, пожелание, разговор по телефону (ситуация — абонента нет дома, просьба передать информацию).

Умение осуществлять самоконтроль, оценивать высказывание, редактировать, давать советы по улучшению речи.

ЯЗЫК КАК СРЕДСТВО ОБЩЕНИЯ (124 ч)

Круг сведений о языке как основе формирования языковых умений

Общие сведения о языке (3 ч). Язык как основа речи, средство общения. Отражение в частях речи реалий окружающего мира (назвать, обозначить). Связь языка с историей развития культуры русского народа (этимологические экскурсы). Что могут рассказать о себе географические названия? Пословицы и поговорки как выразители мудрости и национального характера русского народа. Язык, его строение глазами учёных (представление о разделах науки о языке), лингвистические разборы (анализы) языковых средств. Освоение норм русского литературного языка.

Фонетика и орфоэпия*. Сопоставление звукового и буквенного состава слов. Использование фонетического анализа слова для решения орфографических задач. Освоение орфоэпических норм русского литературного языка (красивее, нравиться, красненький и т.п.).

Графика*. Углубление понятия об употреблении на письме разделительного твёрдого знака.

Чистописание*. Совершенствование владением рукописным шрифтом. Упражнения в дифференциации движений руки при написании таких пар букв, как СЭ, ЗЕ, ХЖ, дб, ШМ, ГР, ЯФ, пр и т.п. Упражнения по ускорению письма, достижению его плавности и связности.

Слово и его значение (лексика) (3 ч). Связь формы и значения слова. Лексика как раздел науки о языке, изучающий лексические значения слов. Многозначные слова. Синонимы. Антонимы. Употребление слов в речи (тексте) в переносном значении. О заимствованиях в русском языке. Представление о фразеологизмах. Представление о способах толкования лексических значений слов при работе со словарями разных типов: толковыми, синонимов, антонимов.

Слово и его значимые части (морфемика) (15 ч). Углубление представлений о морфемном составе слова (корень, приставка, суффикс, окончание) и роли морфем в словах.

Корень как главная значимая часть слова, проводник в историю происхождения слова. Слова с двумя корнями (сложные слова).

Словоизменение и словообразование. Значения и роль окончаний в словах.

Общее представление о продуктивных способах образования слов (приставочный, суффиксальный). Приставка и суффикс как значимые словообразующие морфемы. Наблюдение над оттенками значений, вносимыми в слова приставками (от-, бес-, за-, вы- и др.), суффиксами (-онок-, -ек-, -ищ-, -тель- и др.). Роль употребления в речи слов с уменьшительно-ласкательными суффиксами (-очк-, -ек-, -ик-, -еньк-). Разбор слов по составу.

Слово как часть речи (морфология) (22 ч). Критерии распределения слов по частям речи (общие значения, вопросы как средства их выделения, формы изменения, роль в предложении).

Имя существительное (6 ч).Углубление представлений о значениях имён существительных: обозначение признака (белизна, чернота), обозначение эмоций (счастье, радость, тревога, горе). Имена собственные и нарицательные (единицы административного деления России: края, округа, области, районы, названия улиц).

Наблюдение над изменением имён существительных по падежам в единственном и множественном числе. Роль имён существительных в предложениях.

Имя прилагательное (4 ч).Углубление представлений о значениях имён прилагательных: оценочная характеристика предмета, лица (дружный, смелый, красивый, добрый), материал, из которого сделан предмет (железныйковш, шерстянойкостюм).

Наблюдение над изменением имён прилагательных по падежам в единственном и множественном числе. Роль имён прилагательных в словосочетаниях, предложениях.

Местоимение (2 ч). Наблюдение над особенностью значения местоимений — обозначать предмет, лицо, не называя, а лишь указывая на них. Личные местоимения, употребляемые в единственном и множественном числе (я, ты, он, мы, вы, они). Роль местоимений в предложениях.

Глагол (7 ч).Углубление представлений о значениях глаголов: речевые и мыслительные процессы (думает, говорит, представляет), состояние (болеет, нездоровится, удивляется). Наблюдение над оттенками значений, выражаемых глаголами совершенного и несовершенного вида (без терминов). Общее представление о начальной форме глаголов. Время глаголов. Наблюдение над изменением глаголов по лицам и числам. Роль глаголов в предложениях.

Служебные части речи (3 ч).Углубление представлений о роли служебных частей речи: выражать различного рода отношения между знаменательными частями речи (пространственные, причинные, цели — предлоги, союзы), оттенки значений и чувств (вопроса, уточнения, восхищения, отрицания — частицы), связывать слова и части предложений. Отрицательная частица не. Упражнения в использовании служебных частей речи в составе словосочетаний, предложений.

Синтаксис (34 ч). Словосочетание (10 ч). Углубление представлений о структуре и значениях словосочетаний: предмет и его признак, действие и предмет, с которым оно связано (читать книгу, заплетать косу, рубить топором). Словосочетания с синонимическими значениями (малиновое вареньеваренье из малины). Связь слов в словосочетаниях (наблюдение над согласованием, управлением). Роль словосочетаний в предложениях.

Предложение (24 ч). Углубление понятия о предложении как о цепочке слов (конструкции), с помощью которой можно выразить мысли или чувства.

Разнообразие речевых задач, целей: сообщить, убедить, попросить, приказать, утвердить, отрицать, предположить и т. п. Виды предложений по цели высказывания: вопросительные, повествовательные, побудительные. Виды предложений по эмоциональной окраске: восклицательные и невосклицательные. Интонационное и пунктуационное оформление предложений разных по цели высказывания и по эмоциональной окраске.

Структура предложений. Главные члены как основа предложения. Подлежащее и основные способы его выражения в предложениях (имя существительное, местоимение). Сказуемое и основные средства его выражения в предложениях (глаголы, глаголы прошедшего времени, глаголы в «повелительной форме»).

Предложения распространённые и нераспространённые. Общее представление о второстепенных членах предложения.

Наблюдения над интонацией предложений, осложнённых обращениями.

Правописание и пунктуация (47 ч). Повторение изученных орфограмм. Слова с двумя безударными гласными в корне (зеленеет, холодит, береговой, воробей). Гласные и согласные в приставках. Употребление мягкого знака после шипящих на конце имён существительных женского рода (ночь, мышь). Употребление разделительного твёрдого знака. Написание частицы не с глаголами. Написание родовых окончаний прилагательных, глаголов прошедшего времени. Употребление большой буквы в названиях областей, районов, городов, сёл, улиц.

Знаки препинания в конце предложений.

Развитие речи*. Обогащение словарного запаса словами разных частей речи, оценочно-эмоциональной лексикой (красивый, ужасный, нравиться, воспитанный, какхорошо и пр.). Употребление слов в переносном значении.

Расширение грамматического строя речи: целевое использование в предложениях разных частей речи, распространение предложений второстепенными членами в соответствии с речевой задачей.

Развитие речевого слуха: интонирование и адекватное восприятие интонации предложений, разных по цели высказывания.

Воспроизведение (изложение) устно и письменно чужой речи (тех же типов и жанров):

дословно (читать выразительно вслух, декламировать наизусть, списывать с образца, писать по памяти, писать под диктовку);

близко к исходному тексту (пересказывать устно, излагать письменно по частям — свободное списывание или диктант, в целом (изложение) — с опорой на коллективно составленный план, на рисунки, иллюстрации).

Создание простейших текстов образного характера (после предварительной подготовки): описание любимых цветов, изделий народных промыслов (матрёшки). Умение выражать своё отношение к разным периодам времён года, месяцам, праздникам, сочинять юмористические истории по рисункам, рассказывать об историях, происшедших реально.


Программа обеспечивается учебно-методическим комплектом, в который входят:


Л. Я. Желтовская, О. Б. Калинина. Русский язык. 3 класс. Учебник. В 2 ч.

Л. Я. Желтовская, О. Б. Калинина. Русский язык. 3 класс. Рабочие тетради № 1, № 2.

Л. Я. Желтовская. Обучение в 3 классе по учебнику «Русский язык».


Православный компонент на уроках русского языка и литературного чтения в начальных классах православной гимназии включается равномерно в содержание языкового материала с учетом соответствующих тем программы.

Это способствует:

-развитию языковой способности учащихся и овладению ими всеми видами речевой деятельности на основе изучения лексики и текстов с православной спецификой;

- формированию языковой, коммуникативной и православной компетенций учащихся;

- формированию культуры речи, обогащению словаря младших школьников словами православной тематики, пополнять словарный запас нравственными понятиями (добро, зло, грех, молитва, храм, святость и т.д.).



7. Тематическое планирование

п/п

Дата

Тема урока

Основные виды учебной деятельности учащихся

Предметные результаты

(базовый уровень, повышенный уровень)

Универсальные учебные действия

(Познавательные, Коммуникативные,

Регулятивные, Личностные )


1 полугодие



Язык и речь (20ч.)


1

1.09

Речь устная и письменная. (вводны урок)


Знакомство с учебником и его знаковой системой ориентирования.

Повторение сведений о формах речи (устной, письменной; диалогической, монологической)

Б. Выделять отличительные признаки устной и письменной речи. Использовать при общении разных форм речи: устной, письменной; диалогической, монологической.

Проводить звуко-буквенный анализ слов, определять части речи по вопросу и смыслу, определять однокоренные слова, различать прямой и переносный смысл слов

Систематизировать сведения о языке и речи, объяснять понятие «речевые действия», выделять речевые действия в списке глаголов, орфоэпически грамотно читать слова

Использовать правила письменной речи при выполнении учебных задач.

Беседа по рисункам, высказывания по поводу авторской позиции в текстах, ответы на вопросы заданий.

П. Письмо по памяти, ответ на вопрос по тексту, высказывание собственного мнения о первом школьном дне.

Речевое творчество: воспоминания о лете (устно)

Б. Классифицировать орфограммы по существенным признакам, определять тему текста, правильно переносить слова при записи, знать и использовать в речи понятие «орфограмма»

Различать проверяемые и непроверяемые орфограммы, проверять орфограммы с помощью проверочных слов, использовать альтернативные способы проверки (мнемонические приемы, историческое происхождение, словарь)

Обозначать мягкость согласных на письме, объяснять использование

мягкого знака в словах

Грамотно записывать имена собственные, различать омофоничные слова по смыслу (Роза-роза), корректно использовать кавычки и правильно записывать инициалы, правильно подписывать тетрадь с учетом половой принадлежности носителя фамилии

Умеют проводить состав слова по составу; подбирают к словам схемы; сопоставляют формы слова и однокоренные слова; сопоставляют предложения с данными словами

П. Обращать внимание на особенности словообразования, интересоваться историческим происхождением слов и их значений.

Рассказывать о составе слова и его значимых частях, подбирать слова под схемы, использовать памятку для выполнения учебной задачи

Ориентироваться в лексических значениях слов, подбирать однокоренные слова, систематизировать части речи по смысловой нагрузке

Устанавливать аналогии между словом и предложением, строить ответ через противопоставление признаков, анализировать строение предложений и составлять предложения и тексты, главные члены предложения

Устанавливать связь членов предложения, определять границы предложения

Б.Использовать алгоритм подготовки к письму по памяти, определять тип орфограммы по существенным признакам

Решать орфографические задачи в ходе записи по слуху

Применять изученные правила и алгоритмы действий в самостоятельной работе, осуществлять самоконтроль

Анализировать свои ошибки, корректировать знания и вносить изменения, осуществлять коррекцию ошибок по алгоритму, выполнять задания по аналогии. Анализировать готовый речевой материал – авторский текст

П. Прогнозировать содержание по имени автора, названию, плану, выбирать в тексте ключевые слова, слова с орфограммами

Составлять собственный текст по аналогии

Р. – принимают учебную задачу урока и осуществляют её решение под руководством учителя в процессе выполнения учебных действий

применяют правила делового сотрудничества; сравнивают разные точки зрения; оценивают собственную учебную деятельность; выражают положительное отношение к процессу познания

прогнозируют результаты уровня усвоения изученного материала; составляют план последовательности действий.

принимают и сохраняют учебную задачу, сформированную совместно с учителем

осмысливают задачу, для решения которой недостаточно знаний; планируют решения учебной задачи; оценивают уровень владения тем или иным учебным действием (отвечают на вопрос: «Что я не знаю и не умею?»)

осуществляют пошаговый контроль своей деятельности; сравнивают разные точки зрения;

П. – составляют звуковые схемы, выполняют звукобуквенный разбор слова; выделяют корни, подбирают однокоренные слова

- проводят классификацию, указывая на основание классификации; определяют количество слогов в словах; моделируют слоговой состав слова

учатся осуществлять сравнение, делают выводы; подбирают родственные слова

- воспроизводят по памяти информацию, необходимую для решения учебной задачи; формируют ответы на вопросы учителя; делят слова на группы по видам орфограмм; правильно записывают слова с безударными гласными; составляют словосочетания с однокоренными словами; подбирают слова - антонимы

правильно записывают слова с непроизносимыми согласными, парными согласными

правильно записывают слова с твёрдыми и мягкими согласными; привлекают информацию, полученную ранее, для решения учебной задачи; ориентируются в своей системе знаний; записывают предложения, заменяя рисунки словами, в которых есть мягкие звуки

- учатся осуществлять сравнение, делать выводы; ориентируются в своей системе знаний; отличают новое от уже известного; образовывают имена собственные от данных слов; правильно записывают имена собственные
– подбирают слова к данным схемам; сопоставляют формы слова и однокоренные слова; разбирают слова по составу

определяют части речи; подбирают однокоренные слова к словарным словам; выделяют суффиксы имён прилагательных; записывают вопросы к выделенным словам

создают алгоритм деятельности при решении проблем творческого характера

анализируют и редактируют изложение, исправляют речевые и орфографические ошибки

К. – научатся использовать в общении правила вежливости; договариваться, приходить к общему решению; строить понятные для партнёра высказывания

воспринимают рассказ учителя, находя в нём необходимую информацию для решения учебной задачи; работают в паре, контролируют действия партнёра

планируют цели и способы взаимодействия; слушают друг друга, понимают позицию партнёра, в том числе

отличную от свой, согласовывают действия с партнёром

характеризуют существенный признак разбиения объектов на группы (классификации): приводят доказательства истинности проведённой классификации

оформляют диалогические высказывания, понимают позицию партнёра, в том числе и отличную от своей, согласовывают действия с партнёром, вступают в коллективное учебное сотрудничество

участвуют в коллективном обсуждении проблем; обмениваются мнениями, слушают друг друга

владеют монологической и диалогической формами речи в соответствии с грамматическими и синтаксическими нормами родного языка

- характеризуют существенный признак разбиения объектов на группы (классификации): приводят доказательства истинности проведённой классификации
- используют в общении правила вежливости; договариваются, приходят к общему решению; строят понятные для партнёра высказывания

учитывают разные мнения и стремятся к координации различных позиций в сотрудничестве; распределяют роли и очерёдность действий при работе в парах

сохраняют учебную задачу поставленную совместно с учителем; корректирует свою деятельность (вносят изменения в процесс с учётом возникших трудностей и ошибок, намечают способы их решения)

Л.- Осознают самооценку как основу становления учебного действия оценки; имеют потребность к постоянному обогащению своего словаря

- Умеют слушать собеседника, стараются его понять; проявляют инициативу в процессе учебной деятельности

- Демонстрируют личные качества в процессе общения; осмысливают культурную значимость орфографически верной письменной речи

- Осознавать русский язык как явление культуры русского народа, связь развития языка с развитием культуры и общества

Иметь положительную мотивацию и познавательный интерес к изучению языка своего народа

Стремиться к соблюдению языковых норм как условию взаимопонимания собеседников

Осознавать речевую культуру как часть общей культуры личности

Оценивают свои возможности, ориентируясь на мнение учителя; самостоятельно принимают решение в учебной задачи. Сопоставляют своё поведение с требованиями, заданными учителем.

Осознавать практическую значимость изучения русского языка

Осознавать богатство речевых средств для выражения своего отношения к окружающему

.- Расширяют познавательный интерес; осуществляют самоконтроль; соотносят собственный ответ с предложенным вариантом; выражают интерес к освоению новой учебной информации

Р. – составляют план выполнения задач, решение проблем творческого и поискового характера совместно с учителем; контролируют и оценивают свою деятельность и деятельность одноклассников

высказывают свои версии по решению поставленной учебной задачи, предлагают способы её решения; вырабатывают критерии оценки и определение степени успешности выполнения своей работы и работы других

самостоятельно выделяют и формируют цель; составляют план последовательности действий

2

2.09

Речь устная и письменная

Повторение сведений о лексическом значении слова, развитие умения пользоваться словарем, повторение значимых частей текста, предложения, слова

3

3.09

Речевые действия (особенности устной и письменной речи)

Углубление представлений о речевых действиях и об основных видах речевой деятельности. Актуализация знания об основных средствах языка — звуке, слове, предложении, тексте и их взаимосвязи с речью

4

4.09

Речевые действия. Речь и культура

Осознание важности культуры письменной речи, применении речевых действий в жизни, понятие о внутренней речи.

5

7.09

Общее повторение правил записи слов


Обобщение основных правил записи слов: 1) пишу как слышу, 2) слышу, но пишу (на основе знания норм произношения слов), 3) слышу, но букву выбираю по правилу, 4) переношу слова по слогам

6


8.09

Проверяемые и

непроверяемые орфограммы в корне

Углубление представлений об орфограмме и актуализация знаний об основных орфограммах в корне, о действиях при решении орфографической задачи

7

9.09

Обозначение твердых и мягких согласных на письме

Применение правил при записи слов и предложений (под диктовку, при свободном письме). Использование орфографического словаря для справки. Обогащение словаря и расширение грамматического строя речи

8

10.09

Большая буква в именах собственных

Повторение сведений о собственных именах существительных, об употреблении в них большой буквы (сделать акцент на написание имен, отчеств, фамилий, названий улиц, населенных пунктов, кличек). Наблюдение над оформлением названий книг

9

11.09

Лексическое значение слова

Повторение сведений о свойствах лексического значения слова, смысле устойчивых выражений и пословиц, о толковом словаре

10

14.09

Значимые части слова

Углубление представлений о роли окончания, о форме слова и однокоренных словах. Упражнения в полном разборе слов по составу его значимых частей (морфемном анализе) на основе памятки 2

11

15.09

Лексическое и общее значения слов

Систематизация знаний о группах слов с общим (грамматическим) значением: предметности, признака предмета, действия предмета — частях речи. Внимание к образности, точности, «тайнописи» языка произведений народного творчества: загадок и пословиц. Словесное творчество

12

16.09

Слово в предложении

Повторение сведений о предложении, тексте, о роли частей речи в их составе. Углубление представлений о главных членах предложения с введением терминов подлежащее и сказуемое

13

17.09

Стартовая диагностическая работа

Демонстрация уровня остаточных знаний и умений для выявления затруднений

14

18.09

Анализ и коррекция ошибок

Индивидуальная работа с выявленными проблемами, закрепление навыков записи слов с орфограммами

15

21.09

Слово в предложении и тексте

Упражнения в установлении связи слов в предложении, связи предложений в тексте. Наблюдение за употреблением образных слов, синонимов, мотивировать обогащение словарного запаса детей синонимами-названиями оттенков красного цвета. Упражнения в записи предложений и текстов в соответствии с орфографическими и пунктуационными нормами

16

22.09

Урок-тренинг. Письмо по памяти.

Контрольный словарный диктант

Упражнения в записи предложений и текстов в соответствии с орфографическими и пунктуационными нормами

17

23.09

Урок-тренинг. Письмо под диктовку с комментированием

Упражнения в записи предложений и текстов в соответствии с орфографическими и пунктуационными нормами

18

24.09

Изложение «Свет осени»

Воспроизведение содержания текста с предварительным его прогнозированием по ориентировочным основам: заголовку, плану

19

25.09

Анализ

изложений

Взаимооценка работ, выявление удавшихся фраз, словосочетаний, коррекция речевых ошибок

20

28.09

Творческая работа: зарисовка уголка родной природы

Письменная передача своих наблюдений за природой родного края. Составление текста с опорой на авторские тексты и тексты сверстников по данной теме

Проводник наших мыслей и чувств (32ч)

21

29.09

Слово. Предложение. Текст


Наблюдение над средствами языка с позиций их роли в речи, взаимодействия друг с другом, особенностей употребления в собственных высказываниях, чтобы мысль была понята другими

Б. Различать основные структурные единицы языка, иметь представление о многозначных словах

Рассказывать о роли слов в речи, подбирать слова, объединенные общей темой, угадывать слово по толкованию или описанию предмета

Рассказывать о строении словосочетания, различать слова и словосочетания, подбирать словосочетание под схему, строить предложения из двух словосочетаний

Узнавать часть речи по существенным признакам, описывать части речи по плану, подбирать словосочетания по схеме, образовывать формы множественного числа разных частей речи

Рассказывать о признаках и различиях формы рода имен существительных, различать родовые формы имен существительных

Определять род одушевленных и неодушевленных имен существительных по принадлежности к полу или по окончанию в начальной форме, различать формы рода имен существительных

Записывать имена существительные женского и мужского рода с шипящими на конце, объяснять свои действия

Объяснять взаимосвязь частей речи в словосочетании, согласовывать формы имен существительных и прилагательных, иметь представление о синонимичности некоторых словосочетаний

Применять изученные правила в самостоятельной работе

П. Иметь представления об устойчивых сочетаниях слов (фразеологизмах), корректно применять фразеологизмы в речи, объяснять значение наиболее употребляемых сочетаний


Б. Квалифицировать предложение и текст по совокупности признаков. Объяснять функции единиц речи: у слова и словосочетания – назывные функции, у предложения – коммуникативные. Выявлять смысловые части текста

Различать предложения по цели высказывания. Иметь представление о вопросительных словах в предложении. Объяснять знаки препинания в предложениях разных типов

Корректно пользоваться в речи отрицательными словами, частицами. Грамотно записывать глаголы с отрицательной частицей НЕ, иметь представление об употреблении частицы НЕ с разными частями речи

Отличать побудительные по цели высказывания предложения, определять тип предложения по цели высказывания

Б. Называть особенности текста, озаглавливать текст, определять тему и основную мысль текста, делить текст на смысловые части, составлять план текста, корректировать имеющийся, иметь представление о записи текста диалога

Различать тип текста по существенным признакам, называть отличительные признаки текста- описания, использовать знак многоточия при создании высказываний

Определять границы предложения, списывать с соблюдением орфографических и пунктуационных норм, выделять орфограммы

Выделять опорные слова, устно и письменно излагать текст с опорой на план

Анализировать свои ошибки, корректировать знания и вносить изменения

П. Отличать загадку от других текстов, составлять загадку по аналогии, высказывать в письменной форме личные впечатления, воображаемые образы

Л.- Осознают практическую значимость изучения русского языка

Осознают богатство речевых средств для выражения своего отношения к окружающему

Имеют положительную мотивацию и познавательный интерес к изучению языка своего народа

Применяют правила делового сотрудничества

чувство сопричастности к сохранению богатства и самобытности русского языка, стремление стать борцом за чистоту родного языка.

Осознают полезность и значимость выполнения работ проектного характера

Определяют свои интересы и выбирают нужный проект

Адекватно оценивают свои возможности, соотносят их со сложностью задания

Ориентируюся на понимание причин личной успешности/ неуспешности в освоении материала

Познавательные:

уместно пользкются разными типами предложений при беседе (диалоге) в разных речевых ситуациях.

устанавливают связь в словосочетаниях; образовывают словосочетания; преобразовывают словосочетания по образцу

проводят классификацию, указывая на основание классификации; определяют количество слогов в словах; моделируют слоговой состав слова

имеют представление о том, какими путями пополняется словарный состав (лексика) русского языка; умеют пользоваться различными словарями; объясняют устойчивые словосочетания

употребляют в вопросительных предложениях слова помощники

разгадывают и составляют тексты загадок, используя слова с переносным значением.

«Читают» рисунки, репродукции картин, создают высказывания по описанию картин Коммуникативные: осуществляют взаимопомощь и взамоконтроль при работе в группе.

- выстраивают коммуникативно- речевые действия, направленные на учёт позиции собеседника (вслух говорит один, а другие внимательно слушают); воспринимают рассказ учителя, находя в ней необходимую информацию для решения учебной задачи; работают в паре, контролируют действия партнёра

подробно воспроизводить содержание текста с опорой на план (составленный самостоятельно);

прогнозируют содержание текста по ориентировочным основам (заголовку, пунктам плана).

Регулятивные:

- сотрудничают в парах: выдвигают собственные гипотезы (прогнозы) и обосновывают их, обмениваются мыслями, прислушиваются к мнению собеседников.

- Дают доброжелательные советы по поводу творческих работ, корректируют собственные работы.

применяют правила делового сотрудничества; сравнивают разные точки зрения; оценивают собственную учебную деятельность; выражают положительное отношение к процессу познания

Осуществляют само-и взаимопроверку работ;

выполнять учебные действия в материализованной, громкоречевой и умственной форме.

.


22

30.09

Слово и его роль в речи


Усвоение понятия о словосочетании как распространенном слове: его роли называть предмет, действие более конкретно, чем слово, его структуре и связи в нем частей речи

23

1.10

Слово и словосочетание


Наблюдение над подчинительной связью частей речи в словосочетаниях; над наличием в русском языке словосочетаний с синонимическими значениями. Упражнение в образовании словосочетаний с заданным значением

24

2.10

Части речи


Повторение сведений об изученных частях речи. Наблюдение над употреблением разных частей речи в составе словосочетаний, предложений

25

5.10

Род имен

существительных


Наблюдение над языковым фактом: зависимостью связи слов при согласовании от рода имен существительных. Усвоение понятия о роде имени существительного как его постоянном признаке

26

6.10

Род имен

существительных


Упражнения в определении рода имен существительных, употребленных как в единственном, так и во множественном числе (в начальном и косвенных падежах), в правильном согласовании частей речи в словосочетании (прилагательных, глаголов в прошедшем времени)

27

7.10

Употребление мягкого знака после шипящих на конце существительных женского рода (в именительном падеже)

Знакомство с новой орфограммой и условиями ее проявления, ориентирование на всю совокупность признаков этой орфограммы


28

8.10

Упражнения в записи имен существительных женского рода с мягким знаком на конце

Упражнения в определении рода имен существительных, в выборе мягкого знака, в подборе нужных по смыслу слов, в письме под диктовку

29

9.10

Изменение имен прилагательных по родам


Углубление представлений о непостоянных признаках прилагательных (изменение по числам и родам).

Знакомство с новой орфограммой – родовыми окончаниями прилагательных и способом их проверки (по окончанию вопроса). Упражнения в согласовании с существительными имен прилагательных, решение как орфографических задач, так и задач по культуре речи (как сказать правильно: … ужасный / ужасная неряха?)

30

12.10

Связь частей речи в словосочетаниях

Наблюдение над способами связи существительных и прилагательных, в частности согласования в формах числа и рода. Упражнение в употреблении словосочетаний с прилагательными в предложениях, текстах

31

13.10

Связь частей речи в словосочетаниях. Тренинг

Упражнение в употреблении словосочетаний с прилагательными в предложениях, текстах. Самопроверка и проверка друг у друга в парах степени усвоения темы «Словосочетание»

32

14.10

Устойчивые сочетания слов/фразеологизмы/

Углубление представлений о наличии в русском языке особого рода словосочетаний — устойчивых выражений, смысл которых не определяется значениями входящих в них слов. Упражнение в установлении значений фразеологизмов (с использованием фразеологических словарей), в синонимической замене одним словом или сочетанием слов, в нахождении рифмы, в употреблении фразеологизмов в речи

33

15.10

Предложение. (вводный урок)


Усвоение понятия о предложении как коммуникативном средстве, с помощью которого можно решать различные речевые задачи. Систематизация известных детям признаков предложения. Представление о грамматике как разделе науки о языке, ее составных частях: морфологии, синтаксисе

34

16.10

Вопросительные и повествовательные предложения


Дифференциация предложений с позиций цели высказывания, речевой задачи, вычленять вопросительные и повествовательные предложения по цели высказывания: задаем вопросы, отвечаем, сообщаем; по интонационной окраске.

Наблюдение над наличием внешних признаков: а) вопросительных предложений: вопросительной интонации, вопросительного знака, наличием вопросительных слов, частиц; б) повествовательных предложений: повествовательной интонации, точки в конце

35

19.10

Употребление отрицательной частицы НЕ


Углубление представления о разнообразии функций повествовательных предложений: сообщать, утверждая или отрицая информацию. Знакомство со способами выражения 1) утверждения или отрицания с помощью слов-предложений ДА. НЕТ.

2) отрицания с помощью частицы НЕ (отсюда отрицательная частица) и ее раздельным написанием с частями речи, особенно с глаголами. Наблюдение над употреблением частицы не перед словами в художественных текстах, загадках, пословицах, ее смысловой нагрузкой, написанием

36

20.10

Побудительные предложения


Знакомство с признаками побудительных предложений: их речевыми задачами (просьба, приказ, совет, запрет и пр.), особой «повелительной формой» глаголов, наличием обращений. Наблюдение над употреблением частицы не с глаголами, слов-обращений в побудительных предложениях, в пословицах типа «Семь раз отмерь — один отрежь»

37

21.10

Восклицательные предложения


Углубление представлений о восклицательных предложениях как предложениях, произносимых с сильным чувством, восклицательной интонацией (характеристика по интонации). Понимание, что восклицательными могут быть любые предложения по цели высказывания. Упражнения в определении речевой задачи, основного чувства и соответствующем интонировании читаемых предложений, собственных высказываний

38

22.10

Знаки препинания в конце предложений (обобщение)


Наблюдение и сопоставление цели высказывания, интонационного выделения в устной речи и пунктуационного в письменной речи. Упражнение в «чтении» знаков препинания в конце предложений и постановке их самостоятельно

39

23.10

Обобщение знаний о предложении. Интонация предложений

Упражнение в «чтении» знаков препинания в конце предложений и постановке их самостоятельно. Обобщение признаков предложения, включая дифференциацию по цели высказывания и эмоциональной окраске

40

26.10

Объяснительный диктант


Тренировка в письме под диктовку текста для выявления и коррекции затруднений

41

27.10

Контрольный диктант

за первую четверть

Демонстрация уровня приобретенных навыков и умений

42


28.10

Анализ и коррекция ошибок


Индивидуальная работа с выявленными проблемами, закрепление навыков записи слов с орфограммами

43

29.10

Урок-тренинг


Самопроверка, проверка в парах уровня усвоения изученного материала за первую четверть. Тренировка в письме под диктовку текста

44

30.10

Инструктаж по проектным работам


45

9.11

Школа

грамотея*

Упражнения для обобщения правописания изученных орфограмм

46

10.11

Текст

Обобщение признаков текста (тематическое единство, состоит из взаимосвязанных предложений). Углубление представлений о функциях (речевых задачах) текстов

47

11.11

Списывание текста с речевой задачей


Проверка уровня графической зоркости и степени понимания темы текста (выбор более точного заголовка) или выделение в тексте предложений

48

12.11

Повествование

Знакомство с дифференциацией текстов по их назначению (речевой задаче). Наблюдение над особенностями и структурой текста-повествования

49

13.11

Описание. Рассуждение

Знакомство с дифференциацией текстов по их назначению (речевой задаче). Наблюдение над особенностями и структурой текста-описания и текста-рассуждения. Сравнительная характеристика разных типов текстов

50

16.11

Изложение с условным

названием «Долгождан

ная зима»

Углубление представлений о назначении плана, его информативности, структуре. Работа с памяткой по написанию изложений. Наблюдение над вариантами плана. Воспроизведение текста повествовательного характера о наступлении зимы с опорой на план

51

17.11

Анализ изложения и работа над ошибками

Анализ и взаимооценка работ, работа над речевыми и другими недочетами


52

18.11

Творческая работа: составление текста (загадки или другого жанра) о зиме


Анализ особенностей содержания, структуры и языка текста загадки (о снежинке, первом снеге) и составление собственных текстов (по желанию). Оценка загадок, составленных одноклассниками, советы по их корректировке

О главном - 46 ч

53

19.11

Главные части в средствах языка


Представление о главных частях в строении разных средств языка (в слове, словосочетании, предложении, тексте) с помощью таблицы. Анализ материала таблицы и выводы о наличии в основных средствах языка главных структурных частей. Повторение правил ведения беседы по телефону

Б. Различать главные части в слове, предложении, тексте

Определять значимые части слова, выделять корень, различать форму слова и однокоренные слова, объяснять словообразование форм и однокоренных слов, отличать сложные слова, соотносить слово и схему

Применять правила проверки орфограмм в корне слова, иметь представление об историческом чередовании в корнях

Классифицировать орфограммы корня, подбирать способ проверки в зависимости от орфограммы, писать под диктовку текст с орфограммами

Выделять орфограммы в слове, подбирать проверочные слова под каждую орфограмму, грамотно записывать слова с двумя безударными гласными

Грамотно записывать слова с неполногласными сочетаниями, использовать слова с неполногласными сочетаниями (историческими чередованиями) для проверки безударных гласных

Использовать правила проверки безударных гласных при записи слов и предложений, письменно пересказывать текст с предварительной подготовкой

Прогнозировать содержание по названию, части плана, проверять свои предположения по тексту, письменно излагать текст по дополненному плану

Анализировать свои ошибки, корректировать знания и вносить изменения

Определять части речи в словосочетаниях, классифицировать словосочетания по заданным основаниям, анализировать предложения, составлять словосочетания из набора слов, составлять синонимичные словосочетания

Определять грамматическую основу предложения, устанавливать связи слов в предложении, определять второстепенные члены

Определять подлежащее в предложении, устанавливать связи слов, составлять текст из набора предложений

Определять сказуемое в предложении, устанавливать связи слов

Определять грамматическую основу предложения, иметь представление о грамматической основе сложного предложения

Различать и определять тему и основную мысль текста, списывать текст орфографически правильно

Иметь представление о морали, изречении как выражении основной мысли в басне

Понимать способы выражения основной мысли в текстах на одну тему, прогнозировать содержание текста по заголовку, проверять предположения по тексту

Списывать с соблюдением орфографических и пунктуационных норм, выделять орфограммы

Использовать изученные алгоритмы действий в самостоятельной работе

Применять изученные правила и алгоритмы действий в самостоятельной работе, осуществлять самоконтроль

Анализировать свои ошибки, корректировать знания и вносить изменения, осуществлять коррекцию ошибок по алгоритму, выполнять задания по аналогии

П. Озаглавливать текст, составлять план изложения, сравнивать тексты на одну тему, но с разной основной мыслью, создавать тексты по аналогии

Анализировать тексты на одну тему, определять основную мысль, выделять ориентиры, строить свое высказывание на заданную тему, используя план, опорные слова

Анализировать свои ошибки, корректировать знания и вносить

изменения

Пользоваться орфографическим и этимологическим словарями;

Показывать звуковое и буквенное строение слов

Л. Осознают практическую значимость изучения русского языка

Применяют правила делового сотрудничества

Имеют положительную мотивацию и познавательный интерес к изучению русского языка

Осознают язык как явление культуры народа, связь развития языка с развитием культуры и общества

Адекватно оценивают свои возможности, соотносят их со сложностью задания

Оценивают трудность предлагаемого задания

П. - анализируют, обобщают факты таблицы, извлекают из неё нужную информацию;

Используют преобразование словесной информации в условные модели и наоборот.

самостоятельно создают алгоритм деятельности при решении проблем творческого и поискового характера

К. – планируют цели и способы взаимодействия; учувствуют в коллективном обсуждении проблем; доносят свою позицию до всех участников образовательного процесса; решают поставленную задачу,

- сотрудничают при работе в группе;

аргументируют свою позицию.

Р.- осуществляют само-и взаимопроверку работ;

Выполняют учебные действия в материализованной, громкоречевой и умственной форме.


54

20.11

Корень – главная значимая часть слова


Расширение понятия о корне как смысловом ядре слова, об историческом корне слова.

Упражнения в выделении корня в однокоренных словах, в отдельном слове, в моделировании слов, в отличии однокоренных слов 1) от форм одного и того же слова, 2) от синонимов

55

23.11

Правописание корня.

Повторение


Упражнения в правописании безударных гласных, парных звонких и глухих согласных, непроизносимых, двойных согласных в корнях слов.

Наблюдение над написанием корней, в которых имеется чередование согласных к//ч, х//ш, г//з//ж и др., безударный гласный и

56

24.11

Правописание корня.

Обобщение

Упражнения в совершенствовании разных видов письма, отработка правописания слов с орфограммами

57

25.11

Способы проверки безударных гласных в корне слова

Повторение и расширение способов проверки двух безударных гласных в слове: 1) подбор двух проверочных слов вечереет, колосок; 2) запоминание, сверка со словарем соловей, огород

58

26.11

Слова с полногласными и неполногласными сочетаниями оро//ра, оло//ла, ере//ре

Знакомство с новым способом проверки: сопоставление возможности чередования буквосочетаний оро//ра, оло//ла, ере//ре. Знакомство с историей развития языка: наличие в современном языке пар слов, пришедших в язык из старославянского языка (с неполногласными сочетаниями) и древнерусского языка (с полногласными сочетаниями), стилевое различие синонимов: город-град, золото-злато

59

27.11

Способы проверки двух (одной) безударных гласных в словах

Упражнения в написании слов из словаря. Применение возможных способов проверки слов: 1) сопоставлением слов с полногласными и неполногласными сочетаниями, 2) поиском исторического корня

60

30.11

Изложение текста

«Ухоронки»


Прогнозирование содержания по названию, составление плана изложения, воспроизведение содержания текста на основе нескольких источников

61

1.12

Анализ изложжения и работа над ошибками

Взаимооценка работ, выявление удавшихся фраз, словосочетаний, коррекция речевых ошибок

62

2.12

Главное слово в словосочетании


Углубление представлений о словосочетании: роли в нем главного слова — от него задается вопрос, с ним сопряжена форма зависимого слова. Дифференцирование словосочетания по средствам выражения главного слова (глагольные, именные, наречные). Упражнения в анализе словосочетаний по схеме (памятке). Повторение способов решения задач по проверке орфограмм в корнях слов

63

3.12

Главные члены предложения как грамматическая основа предложения

Углубление представлений о структуре предложения: о главных членах предложения как основной части предложения (грамматической основе), о второстепенных членах предложения (с введением термина)

64

4.12

Подлежащее и грамматические средства его выражения

Углубление понятия о подлежащем, о частотных средствах выражения подлежащего

65

7.12

Сказуемое и грамматические средства его выражения


Углубление понятия о сказуемом: о частотных средствах выражения сказуемого, об обозначении сказуемым не только действия, но и состояния субъекта

66

8.12

Подлежащее и сказуемое – смысловое и структурное ядро предложения

Обобщение сведений о средствах выражения главных членов предложения, упражнения в их нахождении, в делении «сплошного» текста на предложения, представление о грамматической основе в сложных предложениях (пропедевтика)

67

9.12

Тема и основная мысль текста

Анализ текстов с точки зрения цели высказывания, темы, основной мысли, отношения к описываемому

68

10.12

Способы выражения основной мысли в художественных произведениях разных жанров

Наблюдение над приемами выражения основной мысли, основного чувства в баснях и других жанрах

69

11.12

Способы выражения основной мысли в текстах

Представление о разных способах выражения основной мысли, в том числе и скрытых. Упражнение в определении темы, основной мысли, главной части текстов; в выборочном списывании, в составлении пропущенных частей текстов

70

14.12

Создание текста на основе его главной мысли


Составление текста на основе основной мысли по общей речевой теме «Подкормите птиц зимой», конкретизирование темы (по выбору)

71

15.12

Контрольное списывание текста «Русь»

Применение навыков внимательного чтения и списывания. Проверка уровня графической и орфографической зоркости, а также текстовых умений (дополнительное задание)

72

16.12

Подготовка к контрольному диктанту

Орфографическая и синтаксическая подготовка к написанию текста на слух

73

17.12

Контрольный диктант

за вторую четверть

Демонстрация уровня предметных учебных действий

74

18.12

Анализ и коррекция ошибок

Индивидуальная работа с выявленными проблемами, закрепление навыков записи слов с орфограммами

75

21.12

Проверочная работа комплексного характера

На основе текста проверка разного типа текстовых и языковых учебных действий (использование слов разных частей речи), универсальных учебных действий

76

22.12

Творческие работы детей по теме

«Новогодняя елка»

Описание изготовления елочной игрушки либо описание новогодней елки по выбору

77

23.12

Презентация и анализ творческих работ. Инструктаж по проектной деятельности

Подбор критериев и оценка выполненных работ, выявление удачных речевых оборотов, коррекция речевых ошибок

78

24.12

Школа Грамотея. Учимся писать слова с безударными гласными

Правописание безударных гласных, парных звонких и глухих согласных, непроизносимых согласных, удвоенных согласных

79

25.12

Главные части слова и словосочетания


Упражнения в морфемном анализе слова, в восстановлении и составлении словосочетаний, в анализе слова и словосочетаний, в решении орфографических задач при записи слов

2 полугодие

80

11.01

Части речи в роли главных членов предложения.


Углубление понятий о предложении как конструкции из слов, которые в составе предложения являются членами предложения. Расширение представлений о средствах выражения главных членов предложения: именами прилагательными, словосочетаниями и пр.

Составление высказываний на тему «Береза»

Б. Знать признаки предложения и текста. Отличать текст от группы предложений. Определять сказуемое не только по внешним признакам, но и по смыслу

Рассказывать о местоимении, его роли в речи, лице местоимений, смысловом значении, корректно употреблять личные местоимения в речи

Объяснять, почему местоимения называются личными, различать местоимения по лицам и

числам

Различать местоимения по родам, выделять части текста по заданным признакам, подбирать местоимения по смыслу текста

Знать отличительные признаки и роль сказуемого, подбирать более точное по смыслу сказуемое, различать предложения по цели высказывания, определять слова-обращения, вводные слова как части предложения, не вступающие в синтаксическую связь с другими членами предложения

Различать смысловые оттенки глаголов в разных временных формах, определять время глаголов, корректно задавать вопросы к глаголам в предложениях.

Объяснять взаимосвязь рода, лица, числа и времени глаголов, изменять глаголы по временам и числам

Корректно использовать временные и родовые формы глаголов в речи, объяснять взаимосвязь формы глагола с существительным (местоимением), списывать текст, используя нужную форму глагола

Иметь понятие о спряжении глаголов, уметь спрягать глаголы, отвечать на вопросы о свойствах глагола и сказуемого, определять форму глагола в предложении, составлять словосочетания и предложения с глаголами

Находить ошибки в употреблении форм глаголов в речи, использовать графические обозначения для демонстрации взаимосвязи частей речи в предложении, рассказывать об особенностях форм глаголов будущего времени

Корректно использовать в речи формы глаголов, изменять форму глаголов в зависимости от речевой цели, определять форму глагола, характеризовать глагол по существенным признакам

Характеризовать главные члены предложения, определять главные члены в предложении, корректно задавать вопросы к частям речи, иметь первичное представление об однородных членах предложения

П. Применять полученные знания в самостоятельной работе, объяснять последовательность своих действий, определять тип, тему и основную мысль текста, рассказывать о средствах выражения основной мысли, использовать приемы для запоминания и письменного пересказа текста

Б. Применять приобретенные умения в самостоятельной и парной работе, писать под диктовку тексты с предварительной подготовкой

Применять изученные правила и алгоритмы действий в самостоятельной работе, осуществлять самоконтроль

Анализировать свои ошибки, корректировать знания и вносить изменения, осуществлять коррекцию ошибок по алгоритму, выполнять задания по аналогии

П. Знать особенности построения текста-инструкции, создавать собственную инструкцию на основе предложенного образца, грамотно строить высказывания

Выявлять речевые ошибки, уметь корректировать их, корректно и грамотно строить высказывания

Личностные.

Применяют правила делового сотрудничества

Имеют положительную мотивацию и познавательный интерес к изучению русского языка

Осознают практическую значимость изучения русского языка

Осознают русский язык как явление культуры русского народа, связь развития языка с развитием культуры и общества

Познавательные:

Сопоставляют временные формы глаголов по таблице;

Анализируют непунктированный текст, выделяют в нём предложения.

Коммуникативные

- соблюдают в повседневной жизни нормы речевого этикета и правила устного общения (умения слышать, точно реагировать на реплики) при диалоговой форме общения;

- подробно воспроизводят содержание текста с опорой на план (составленный самостоятельно);

прогнозируют содержание текста по ориентировочным основам (заголовку, пунктам плана).

Регулятивные.

- моделируют в процессе совместного обсуждения правил участия в диалоге: умение слышать, точно реагировать на реплики;

-выполняют учебные действия в материализованной, громкоречевой, умственной форме.

П. –осуществляют поиска необходимой информации.

81

12.01

Употребление личных местоимений в роли подлежащего

Наблюдение над выражением подлежащего личными местоимениями

82

13.01

Значение лица и числа личных местоимений

Знакомство с понятием о личных местоимениях: роль, значение лица, числа

83

14.01

Значение рода местоимений. Признаки

личных местоимений

Наблюдение над проявлением значения рода в личных местоимениях, над особенностями местоимений 3 лица. Обобщение признаков личных местоимений

84

15.01

Сказуемое. Употребление форм глагола

Контрольный словарный диктант


Углубление представлений о частотном глагольном средстве выражения сказуемого: выбор глагольных форм осуществляется задачей обозначить реальные, «побудительные», желаемые действия

субъекта

85

18.01

Употребление глаголов в форме прошедшего, настоящего и будущего времени

Представление об изменении глаголов по временам. Знакомство с формами пошедшего, настоящего, будущего времени глагола.


86

19.01

Изменение глаголов прошедшего, настоящего и будущего времени. Формы числа

Внимание на зависимость выбора формы глаголов прошедшего времени от рода и числа имени существительного, на изменение глаголов в прошедшем времени по числам и

родам

87

20.01

Формы рода глаголов прошедшего времени. Родовые окончания

глаголов

Знакомство с орфограммами: родовые окончания глаголов прошедшего времени, написание гласной перед -л. Упражнения в выборе родовых окончаний при проведении разных видов письма

88

21.01

Формы лица и числа глаголов настоящего и будущего

времени

Внимание к зависимости выбора формы глаголов от вида (что делать? что сделать?). Представление о глаголах неопределенной формы, входящих в состав сказуемых (буду читать, начал петь)

89

22.01

Формы лица и числа глаголов настоящего и будущего

времени

Наблюдение по таблице над изменением глаголов по числам и лицам, над сложной и простой формой глаголов будущего времени

90

25.01

Употребление временных глаголов в роли сказуемого

Обобщение сведений об использовании в роли сказуемых временных форм глаголов. Упражнение в анализе и составлении предложений с опорой на выбор главных членов предложения

91

26.01

Взаимосвязь подлежащего и сказуемого


Обобщение сведений о главных членах предложения, морфологических средствах их выражения и взаимосвязи (согласовании в формах числа, рода, лица). Наблюдение над предложениями, в которых сказуемые выражены именами существительными и прилагательными. Упражнение в выделении главных членов в предложениях, в самостоятельном построении предложений с опорными словами и без них

92

27.01

Главная (основная) мысль текста (обобщение)


Упражнение в определении типа текста, его темы и основной мысли (на основе текста-описания).

Обучение устному изложению содержания текста-описания

93

28.01

Тренинг.

Подготовка к диктанту

Организация работы по са-моконтролю, взаимоконтро-лю за прочностью усвоения изученного материала: использование разных глагольных форм в роли сказуемого. Воспроизве-дение содержание текста-описания

94

29.01

Проверочная работа

(диктант)

Демонстрация уровня приобретенных орфографических и пунктуационных навыков и умений

95

1.02

Анализ и работа над ошибками

Индивидуальная работа с выявленными проблемами, закрепление навыков записи слов с орфограммами

96

2.02

Творческая работа. Инструкция по изготовлению кормушки


Составление текста-инструкции с использованием знаний о главных частях средств языка. Описание процесса изготовления какой-либо кормушки для птиц.

Работа с материалами раздела «Мастерская слова»

97

3.02

Презентация и анализ творческих работ

Работа над ошибками и речевыми недочетами.

98

4.02

«Школа Грамотея»

Работа с использованием по выбору материалов раздела «Школа Грамотея»

Конкретизируем значение, распространяем мысль…- 49 ч

99

5.02

Структурные части средств языка


Общее представление о структурных средствах языка, с помощью которых можно конкретизировать значение, распространять мысль. Отбор лексики для выражения отношения к предмету речи, редактирование, устранение речевых недочетов

Различать структурные единицы слова, словосочетания, предложения, текста

Различать форму слова и однокоренные слова, объяснять оттенки смысловых значений, связанные с суффиксами и приставками, правильно употреблять в речи формы слов во множественном числе (сторожа, столяры), выделять суффиксы и приставки в словах

Различать суффиксы по смысловым оттенкам, определять структуру слова, списывать текст орфографически грамотно

Б. Давать определение суффиксу и приставке, узнавать приставки вне слова, знать правила употребления приставок с частями речи, отличать приставки и предлоги

Делать выводы об оттенках смысла глагола, связанных с приставками, подбирать синонимы к глаголам, применять алгоритм выделения приставки в слове

Различать приставки и схожие слоги-части корня, различать смысловые особенности слов с приставкой со-

Применять алгоритм проверки безударной гласной в приставке (неизменяемое написание или словом с такой же приставкой с ударной гласной), образовывать глаголы с приставками от одного корня

Выбирать правильное написание приставки в зависимости от смысла слова в контексте, различать оттенки смысла приставки

Иметь представление о правописании согласных в приставках как орфограмме, объяснять происхождение полнозвучных приставок (под-подо, об-обо и т.п.), применять нестандартные приемы проверки согласных в приставках, записывать грамотно словосочетания, различая схожие приставки и предлоги

Образовывать слова с приставками и правильно их записывать, объяснять правописание НЕ с глаголами, составлять текст с пословицами

Различать разделительные твердый и мягкий знаки, рассказывать об истории твердого знака в языке, объяснять условия правописания твердого разделительного знака

Составлять слова с приставками, используя твердый разделительный знак, переносить слова с твердым знаком, записывать слова, различая правописание твердого и мягкого знаков

Отличать разделительные знаки по существенным признакам, характеризовать роль приставок в словах, узнавать орфограммы в словах, выбирать алгоритм действий в зависимости от орфограммы

Применять изученные правила и алгоритмы действий при решении орфографических задач, писать под диктовку текст с изученными орфограммами с предварительной подготовкой

П. Иметь представление о структуре текста объявления, создавать собственные тексты объявлений по образцу на самостоятельно выбранную тему

Б. Рассказывать о суффиксах как словообразующей части слова, объяснять смысловое значение некоторых суффиксов, отличать уменьшительно-ласкательные суффиксы, правильно записывать суффиксы -оньк-,-еньк- в словах в слабой позиции

Отличать суффиксы, указывающие на род занятий, использовать изученные правила и алгоритмы действий при решении орфографических задач

Закрепить навык правописания слов с приставками и суффиксами, применять изученные алгоритмы при решении орфографических задач

Применять изученные правила и алгоритмы действий при решении орфографических задач, писать под диктовку текст с изученными орфограммами с предварительной подготовкой

П. Изменять слова, используя суффиксы, списывать текст, внося изменения в соответствии с заданием

Б. Определять словосочетание по существенным признакам, объяснять строение словосочетания, классифицировать словосочетания по особенностям строения, устанавливать связь слов в предложении

Иметь представление о подчинительной связи в словосочетаниях, падеже, падежных формах, склонении, изменять существительные по падежам, определять падеж по вопросу

Изменять имя существительное по падежам, корректно использовать предлоги с падежными формами имен существительных, подбирать словосочетания под заданную схему и падежную форму

Объяснять особенности сочетаний имен прилагательных с именами существительными, корректно использовать падежные формы имен прилагательных в речи

Применять новые знания и умения в самостоятельной работе

Применять изученные правила и алгоритмы действий в самостоятельной работе, осуществлять самоконтроль, сравнивать с эталоном, вносить коррективы

Применять изученные правила и алгоритмы действий в самостоятельной работе, осуществлять самоконтроль

Анализировать свои ошибки, корректировать знания и вносить изменения, осуществлять коррекцию ошибок по алгоритму, выполнять задания по аналогии

Иметь понятие о сложном плане, составлять сложный план текста для письменного пересказа, выбирать в тексте ключевые слова, слова с орфограммами

Анализировать свои ошибки, корректировать знания и вносить изменения

П. Знать особенности построения текста-описания, создавать собственные творческие работы на заданную тему, грамотно строить высказывания

Осознавать личный интерес в области изучения русского языка, отбирать языковой материал в соответствии с выбранной темой, выдвигать предложения, подбирать критерии оценки результата для ориентира

Рассказывать об особенностях склонения имен существительных, имен прилагательных, применять правило при решении орфографических и речевых задач

Использовать изученные алгоритмы действий в самостоятельной работе

Склонять местоимения, определять падежную форму местоимений в тексте

Корректно использовать в речи падежные формы местоимений с предлогами, следить за культурой речи

Использовать изученные алгоритмы действий в самостоятельной работе

Отвечать на вопросы по пройденному материалу в тестовой форме, осуществлять выбор правильного ответа с опорой на изученные правила и алгоритмы действий

Иметь понятие о второстепенных членах предложения как словах, способствующих расширению информации о главных членах, пояснять, какие признаки характеризуют второстепенные члены предло-

жений

Осуществлять анализ простого предложения с опорой на изученные признаки предложения

Анализировать предложения с точки зрения взаимосвязи членов предложения

Иметь понятие о синтаксисе как разделе грамматики, изучающем предложения и словосочетания, различать простые и сложные предложения

Б. Отличать текст-повествование по существенным признакам, делить текст на смысловые части, составлять план текста

Отличать текст-рассуждение по существенным признакам, выделять смысловые блоки в соответствии с заданием, строить рассуждение на заданную тему

Отличать текст-описание, учитывать позицию автора описания, различать смысловые оттенки слов «одета» и «надета»

Выделять изобразительные средства в тексте-описании, объяснять различия текстов разных типов, иметь представление о текстах смешанных

типов

Выявлять речевые ошибки, уметь корректировать их, корректно и грамотно строить высказывания

Осуществлять самоконтроль, взаимоконтроль за прочностью усвоения изученного материала

Применять изученные правила и алгоритмы действий в самостоятельной работе, осуществлять самоконтроль

Анализировать свои ошибки, корректировать знания и вносить изменения, осуществлять коррекцию ошибок по алгоритму, выполнять задания по аналогии

П. Составлять тексты-описания, соблюдая признаки текста данного типа, анализировать тексты-описания разных жанров

Знать особенности построения текста-описания, создавать собственные творческие работы на заданную тему, грамотно строить высказывания


Л. - Имеют положительную мотивацию и познавательный интерес к изучению русского языка

Осознают практическую значимость изучения русского языка

Применяют правила делового сотрудничества

Осознают русский язык как явление культуры русского народа, связь развития языка с развитием культуры и общества

- Быть внимательным к звуковому и слоговому строю русского языка, смысловым нюансам

- внимание к синонимическим средствам языка при выражении одной и той же мысли; стремление к соблюдению языковых норм как условию взаимопонимания собеседников

П. - воспроизводият содержание прочитанного текста и создают собственные высказывания типа объявления.

Используют изученные правила, способы действий при выполнении учебных заданий, вносят необходимые коррективы в собственные действия по итогам самопроверки

- классифицируют предложение по совокупности его признаков.

Считывают информацию с таблицы.

Преобразовывают предложения в схемы и наоборот — схемы в предложения.

-осуществляют поиск необходимой информации


К. - подробно воспроизводят содержание текста с опорой на план (составленный самостоятельно);

Прогнозируют содержание текста по ориентировочным основам (заголовку, пунктам плана).

- формулируют и задают вопросы, овладевают диалогической речью.

- подробно воспроизводят содержание текста с опорой на план (составленный самостоятельно);

Прогнозируют содержание текста по ориентировочным основам (заголовку, пунктам плана).


Р. Планируют личную познавательную деятельность, осуществляют поиск информации в различных источниках, строят логические высказывания, объясняют причинно-следственные связи

Анализируют, выделяют существенные признаки, учитывают ориентиры при создании авторского продукта, осуществляют самоконтроль и самопроверку

Адекватно воспринимают аргументированную критику ошибок и учитывают ее в работе над ошибками, планируют собственную коррекционную деятельность и действия, необходимые для решения учебной задачи

Грамотно строить высказывание, осуществлять текущий и итоговый контроль

Наблюдают, анализируют и делают выводы, ориентируются в символьно-знаковом материале, объясняют свои действия и аргументируют позицию

Осуществляют выбор задания в соответствии с критериями, контролировать свои действия, осуществляют взаимопомощь

Удерживают цель учебной деятельности, осуществляют текущий и итоговый контроль, адекватно оценивают качество выполнения задания




100

8.02

Роль приставок и суффиксов в словах. Редактирование высказываний

Представление о функции приставок и суффиксов – внесение оттенков значений, конкретизация значения корня. Редактирование текста («Конец зимы»)

101

9.02

Роль приставок и суффиксов в словах. Наблюдение над оттенками их значений

Представление о разнице между однокоренными словами и формами одного и того же слова, образование слов (с опорой на таблицу), подбор однокоренных слов с целью обогащения словаря и выявление среди них проверяемых и проверочных слов. Обогащение речи словами с уменьшительно-ласкательными суффиксами

102

10.02

Правописание приставок и предлогов

Распознавание приставок и предлогов по внешней форме, по их функции (роли), по написанию со словами (орфограммы), различение приставки от начальной части корня (надоить, надломить, надеть). Выводы о способах определения приставки, предлога

103

11.02

Приставки.

Их значение, правописание

Упражнение в применении способа выявления приставок, предлогов. Наблюдение за оттенками значения, вносимыми в слово приставкой

104

12.02

Употребление слов с приставками в составе текстов

Упражнение в нахождении в предложениях текстов слов с приставками, в выявлении оттенков значений приставок. Группировка слов по наличию в них старославянского слова со-, выяснение значения и употребление слова – понятия нравственности в собственной речи. Внимание к случаям, когда приставка приросла к корню и в современном языке не выделяется

105

15.02

Правописание гласных в

приставках

Знакомство с новой орфограммой — правописанием гласных в приставках, с приемами запоминания или подбора слов с такой же приставкой, в которой гласный под ударением (изготовить — изморозь, заморозить — заморозки)

106

16.02

Правописание гласных в

приставках. Закрепление. Тренинг

Упражнения в точном употреблении в речи слов с приставками

107

17.02

Правописание согласных в приставках. Алгоритм

проверки

Знакомство с орфограммой - одинаковость написания согласных в приставках, кроме приставок на з/с, с приемами запоминаниям или проверки (подбор приставок с полногласием типа под-подо, от-ото)

108

18.02

Правописание согласных в приставках. Приставки в наречиях

Наблюдение над использованием приставок в наречиях. Упражнение в образовании слов с помощью приставок, в выборе нужной по значению приставки

109

19.02

Разделительный твердый знак

Знакомство с новой орфограммой, ее условиями. Упражнение в использовании вновь изученной орфограммы при письме под диктовку

110

22.02

Употребление разделительного твердого знака

Сопоставление с употреблением разделительного мягкого знака в словах: одинакова природа (как заместители звука [й]), признаки, кроме варианта перед и: воробьи, но предыстория. Упражнения в переносе слов с разделительным знаком. Работа с пословицами

111

24.02

Употребление разделительных твердого и мягкого знаков

Сравнение условий проявления орфограмм и правильный выбор разделительного знака. Решение орфографических задач в приставках при записи под диктовку

112

25.02

Употребление и правописание слов с приставками


Обобщение типов орфограмм в приставках. Дифференциация способов проверки орфограмм в словах при письме по памяти, письме под диктовку, уместное использование слов с приставками в пословицах. Упражнения в применении изученных орфограмм при разных видах письма

113

26.02

Обучение

написанию текста

объявления

Знакомство с признаками, структурой текста объявления как делового текста. Составление текста объявления в зависимости от речевой задачи

114

29.02

Употребление слов с уменьшительно-ласкательными суффиксами

Наблюдение над значениями, которые вносят в слова уменьшительно-ласкательные суффиксы
(-
очк-, -оньк-, -еньк- в существительных и прилагательных)

115

1.03

Употребление слов с суффиксами, указывающими на лицо и род занятий

Наблюдение над значениями, которые вносят в слова суффиксы, указывающие на род занятий, профессию

116

2.03

Употребление слов с разными частотными суффиксами и приставками

Наблюдение над словами а) с суффиксами, указывающими на малышей животных, б) образованными с помощью приставок и суффиксов одновременно. Упражнения в самостоятельном выборе суффиксов и приставок в зависимости от контекста

117

3.03

Творческое списывание

Самопроверка уровня графической зоркости, самоконтроль, замена в процессе списывания выделенных слов однокоренными словами с уменьшительно-ласкательными суффиксами

118

4.03

Назначение зависимого слова в словосочетании

Повторение назначения и строения словосочетаний.

Наблюдение над функцией (назначением) зависимых слов в словосочетаниях, в предложениях. Упражнения в выборе зависимых слов, их правильном согласовании с главным. Синтаксический анализ словосочетания (устно и письменно)

119

7.03

Падежные формы имен существительных

Понятие об изменении имен существительных по падежам (склонении), знакомство с системой падежей в русском языке, наблюдение над употреблением падежных форм существительных в роли зависимых слов в глагольных словосочетаниях

120

9.03

Употребление в словосочетаниях падежных форм имен существительных

Распознание падежных форм существительных с помощью частотных предлогов, упражнение в определении падежей зависимых слов и в употреблении падежных форм существительных в составе словосочетания, предложения с использованием падежных и смысловых вариантов вопросов к зависимым

словам

121

10.03

Употребление в словосочетаниях падежных форм имен прилагательных

Знакомство с системой склонения имен прилагательных, упражнения в употреблении падежных форм прилагательных, согласование зависимого прилагательного с существительным, постановка падежных вопросов и по ним определение окончания прилагательных

122

11.03

Подготовка к контрольному диктанту

Работа по самоконтролю, взаимоконтролю за прочностью усвоения изученного материала

123

14.03

Предупредительный диктант с комментированием

Предварительное установление качества усвоения материала, выявление трудностей и коррекция ошибок

124

15.03

Контрольный диктант за третью четверть

Проверка качества грамотности письма под диктовку с грамматическим заданием


125

16.03

Анализ ошибок и их коррекция

Коррекция ошибок, использование графического способа доказательства при работе над ошибками

126

17.03

Обучающее изложение «Март в лесу»


Работа над восприятием (пониманием) содержания текста и воспроизведение его близко к тексту с опорой на самостоятельно составленный план

127

18.03

Анализ

изложений

Выявление удачных речевых оборотов, коррекция речевых ошибок

128

21.03

Обучающее сочинение

Составление собственного описания месяца

129

22.03

Инструктаж по проектным работам*

Изучение предлагаемых проектных работ.Выбор групповых и индивидуальных форм работы. Обсуждение возможных результатов, их полезности, возможности организовать коллективный праздник или другой вид презентации для одноклассников

130

23.03

Резервный урок


131

24.03

Назначение зависимого слова в словосочетании. Падежные формы имен существительных, имен прилагательных

Повторение, в каких по структуре словосочетаниях требуются в роли зависимого слова падежные формы существительных, падежные формы прилагательных, падежи (названия, вопросы) и изменение по падежам существительных, прилагательных

132

24.03

Употребление падежных форм имен существительных, имен прилагательных

Соотнесение падежных окончаний вопросов с падежными окончаниями имен прилагательных. Упражнение в употреблении (согласовании) падежных форм прилагательных в составе словосочетания, предложения в роли зависимых слов. Употребление в нужном падеже имен существительных при глаголе и существительном

133

4.04

Употребление падежных форм местоимений

Повторение начальных форм личных местоимений. Представление о склонении личных местоимений, их косвенных (без термина) формах. Упражнения в употреблении падежных форм личных местоимений в составе словосочетания в роли зависимых слов

134

5.04

Правописание местоимений с предлогами


Знакомство с новой орфог-раммой – употребление -Н- в косвенных формах местоимений 3 лица. Упражнение в употреблении падежных форм личных местоимений с предлогами в составе словосочетаний. Образование и употребление формы местоимений с предлогами

135

6.04

Тренинг. Обобщение о словосочетании


Само-, взаимопроверка умений по правилу употребления существительных, прилагательных, местоимений в качестве зависимых слов

136

7.04

Проверочная работа по теме «Словосочетание»

Диагностика точности, уместности употребления зависимых слов в словосочетаниях и предложениях

137

8.04

Второстепенные члены предложения

Понятие о распространенных предложениях, о роли второстепенных членов предложения. Наблюдение за второстепенными членами группы подлежащего, группы сказуемого. Упражнение в установлении связи между второстепенными и главными членами предложения. Извлечение новой информации из учебного текста, работа с

таблицей

138

11.04

Анализ (разбор) простого предложения


Устный анализ строения (состав членов предложения) простых предложений, графический анализ с опорой на памятку. Работа с текстом памятки и следование инструкциям при анализе предложений. Представления о разделах языка (грамматике, синтаксисе), о простых и сложных предложениях

139

12.04

Связь второстепенных членов с главными членами предложений


Знакомство с полным синтаксическим анализом простого предложения. Осознание речевой задач и выбор для выражения мыслей и чувств нужных предложения по цели высказывания и по строению, наличию определенных второстепенных членов. Анализ предложений, составление схемы их строения

140

13.04

Сопоставление состава простых и сложных предложений


Отработка умения производить синтаксический анализ (разбор) простых предложений. Углубление представления об осложненных простых и сложных предложениях. Сопоставление языковых средств, анализ строения с помощью моделей, схем. Распространение мысли в предложениях с помощью второстепенных членов

141

14.04

Повествование


Повторение признаков и структуры текста-повествования

142

15.04

Рассуждение


Наблюдение над двумя текстами по одной теме «Отчего идет дождь?». Знакомство со структурными частями текста типа рассуждения и их роли (вступительная часть, основное утверждение (тезис), аргументы (доказательства), вывод)

143

18.04

Наблюдение над способом, средствами развития мысли в текстах типа описания. Сравнение особенностей текстов

Организовать наблюдение над способом, средствами развития мысли в текстах типа описания. Учить анализировать текст (описание куклы из книги Ю. Олеши «Три толстяка»)

144

19.04

Наблюдение над способом, средствами развития мысли в текстах типа описания. Закрепление о тексте

Анализ текстов, определение типа, темы, основной мысли

145

20.04

Наблюдение над способом, средствами развития мысли в текстах типа описания. Подготовка к сочинению

Подготовка к созданию текста (описание матрешки). Анализ текстов о матрешке. Обсуждение вариантов рассказа


146

21.04

Обучающее сочинение «Любимая игрушка»

Создание текста об игрушке, запись текста с орфографической подготовкой

147

22.04

Анализ творческих работ

Подбор критериев и оценка выполненных работ, выявление удачных речевых оборотов, коррекция речевых ошибок

ПОВТОРЕНИЕ ИЗУЧЕННОГО В 3 КЛАССЕ - 23ч.

148

25.04

Средства языка и их анализ.

Контрольный словарный диктант

Повторение основных средств (единиц) языка через их изучение в определенных разделах науки о языке (по таблице, данной на форзаце учебника)

Иметь понятие о науке лингвистике и ее структуре на доступном уровне, характеризовать слово как лингвистическое понятие с разных языковых позиций

Классифицировать слова по разным основаниям, рассказывать о частях речи по плану, систематизировать описание частей речи в таблице

Списывать текст орфографически и пунктуационно грамотно

Анализировать части речи с точки зрения постоянных и непостоянных признаков, роли в предложении

Рассказывать о частях речи, их постоянных и непостоянных признаках, роли в предложении, определять падежные формы существительных, лицо глаголов

Объяснять выбор способа проверки орфограммы в слове, подбирать словосочетания под схему, читать вслух в соответствии с нормами произношения

Определять тип орфограммы, выбирать способ проверки, подбирать синонимы

Определять тип орфограммы, классифицировать орфограмму по месту в слове и типу проверки

Использовать правила проверки орфограмм в речевой деятельности, устно орфографически комментировать запись предложений и текстов

Отвечать на вопросы по пройденному материалу в тестовой форме, осуществлять выбор правильного ответа с опорой на изученные правила и алгоритмы действий

Анализировать свои ошибки, корректировать знания и вносить изменения, осуществлять коррекцию ошибок по алгоритму, выполнять задания по аналогии

Б. Рассказывать об особенностях строения предложения и текста, распространять предложения

Наблюдать и делать выводы о строении текста, распространять предложения с опорой на схему, различать тексты по типу

Анализировать текст, делить текст на смысловые части, определять тип, тему и основную мысль текста, записывать текст-рассуждение

Прогнозировать содержание текста по заголовку, автору, плану, использовать план текста для устного пересказа, выбирать в тексте ключевые слова, слова с орфограммами

Письменно излагать текст по уточненному плану и опорным словам

Выявлять речевые ошибки, уметь корректировать их, корректно и грамотно строить высказывания

Использовать освоенные предметные и метапредметные умения для решения поставленной задачи

Анализировать свои ошибки, корректировать знания и вносить изменения, осуществлять коррекцию ошибок по алгоритму, выполнять задания по аналогии

П. Знать особенности построения текста письма, писать письмо на основе предложенного образца, грамотно строить высказывания

Рассказывать об опыте исследовательской или творческой деятельности по предмету, презентовать результаты своего труда

Р.- В коллективном диалоге ставить конкретную учебную задачу.

Адекватно оценивать правильность выполнения своих учебных действий.

Намечать действия при работе в паре. Составлять простой план действий при написании творческой работы, при составлении проектов.

Осуществлять само- и взаимопроверку, используя способ сличения с заданным эталоном.

Находить и исправлять орфографические и пунктуационные ошибки, допущенные при выполнении письменных работ

- выбор заданий при работе в группах; высказывание своего мнения при работе в группах.

П.- Осуществлять поиск необходимой информации для выполнения учебных заданий.

Выделять существенную информацию из читаемых текстов.

Находить, сравнивать, классифицировать: орфограммы, словосочетания, части речи.

Владеть общим способом проверки безударных гласных, труднопроверяемых орфограмм.

- выявлять суть вопросов и заданий к упражнениям учебника.

Точно следовать «шагам» инструкции, памятки, заданию..

- понимать тему и основную мысль высказывания (текста) по содержанию, по заголовку;

озаглавливать текст по основной мысли текста;

подробно воспроизводить содержание текста с опорой на план (составленный самостоятельно)

К. - Соблюдать в повседневной жизни нормы речевого этикета и правила устного общения.

Прогнозировать содержание текста, озаглавливать его.

Быть терпимым к другим мнениям, учитывая их в совместной работе.

Договариваться и приходить к общему решению, работая в паре.

Строить продуктивное взаимодействие и сотрудничество со сверстниками и взрослыми для реализации проектной деятельности.. - работа в группах; умение распределять роли при работе в группах

Л. - Положительное отношение к учебной деятельности.

-Понимание ценности нравственных и языковых норм, умение соотносить их со своими поступками и с поступками окружающих.

-Понимание сопричастности к языку своего народа.

-Понимание разнообразия и богатства языковых средств для выражения мыслей и чувств.

-Положительная мотивация к изучению русского языка.

- Стремление к соблюдению языковых норм как условию взаимопонимания собеседников;

положительная мотивация и познавательный интерес к изучению языка своего народа, своей страны;



149

26.04

Слово и словосочетание. Слово как часть речи

Повторение общих и отличительных признаков средств языка. Повторение строения слов и словосочетаний, роли главных и дополнительных частей этих единиц

150

27.04

Контрольное списывание

Применение навыков внимательного чтения и списывания. Проверка уровня графической и орфографической зоркости. Обобщение сведений о каждой изученной части речи (на основе общего плана)

151

28.04

Морфологический анализ частей речи

Дать представление о морфологическом анализе частей речи (частичном). Упражнять в употреблении слов разных частей речи при выражении мыслей и чувств

152

29.04

Изменение частей речи. Разбор частей речи по составу

Упражнения в употреблении в речи слов с разными суффиксами и приставками в соответствии с потребностями речевой ситуации. Морфемный анализ слов

153

3.05

Способы обозначения звуков при записи слов


Обобщение способов действий при записи слов по слуху, вопреки звучанию (орфоэпическим нормам), по памяти, при употреблении разделительных знаков и мягкого знака. Упражнения в произнесении слов в соответствии с произносительными нормами. Решение орфографических задач при записи слов

154

4.05

Правописание орфограмм в корне слова.

Повторение типов орфограмм в корне слова и способов их решения (согласные на конце и в середине слова, проверяемые и непроверяемые безударные гласные). Обобщение способов подбора проверочных слов. Классификация орфограмм в корне слова

155

5.05

Использование обобщенного способа проверки безударных гласных в других частях слова

Обобщение местоположения гласных в слове, когда можно использовать обобщенный способ действия – безударный проверяю ударным. Работа с таблицей и использование ее для справки, группировка слов по орфограммам гласных

156

6.05

Решение орфографических задач при записи предложений и

текстов

Обобщение способов проверки парных звонких и глухих согласных, непроизносимых согласных, удвоенных согласных. Поиск орфограмм в словах звучащего текста, определение их типа и использование нужного способа решения орфографических задач. Осуществление самоконтроля в процессе записи и ее проверки

157

10.05

Подготовка к итоговой

контрольной работе


Применение изученных правил при решении орфографических задач. Работа по самоконтролю, взаимоконт-ролю за прочностью усвоения изученного материала

158

11.05

Итоговый контрольный диктант

Демонстрация уровня приобретенных навыков и умений

159

12.05

Анализ и коррекция ошибок

Индивидуальная работа с выявленными проблемами, закрепление навыков записи слов с орфограммами

160

13.05

Проверочная работа по теме «Правописание слов.»

Тестирование

Проверка уровня сформированности предметных и метапредметных умений

161

16.05

Анализ и коррекция ошибок

Анализ причин ошибок и использование способов их исправления

162

17.05

Особенности предложения и теста

Сопоставление словосочетаний и предложений как единиц синтаксиса. Письмо под диктовку текста с последующим анализом предложений по членам предложения, выявления связи между ними

163

18.05

Распространяем мысли

Актуализировать поиск средств, с помощью которых можно распространять мысли (второстепенные члены предложения, части текста). Учить читать материал таблицы (с.120) и употреблять эти средства в речевой практике

164

19.05

Распространяем мысли

Выборочное списывание. Проверка уровня сформированности графической зоркости

165

20.05

Изложение «Любопытные»

Учить прогнозировать содержание текста по его заголовку, плану («Любопытные»). Решение лингвистических задач по тексту

Письменный пересказ текста по готовому плану и опорным словам

166

23.05

Анализ изложений и работа над ошибками

Оценка выполненных работ, выявление удачных речевых оборотов, коррекция речевых ошибок

167

24.05

Итоговая комплексная работа и ее анализ

Проверка уровня сформированности предметных и метапредметных умений

168

25.05

Анализ и коррекция ошибок

Выявление и разбор затруднений, коррекция орфографических ошибок

169

26.05

Проба пера. Письмо


Написание текста письма с соблюдением правил этикета и культуры речи

170

27.05

Защита

проектных

работ*

Презентация проектов.

Взаимооценка в соответствии с критериями оценки



Материально-техническое обеспечение программы


для обучающихся:

1. Л.Я. Желтовская учебник «Русский язык» 3 класс. - М., АСТ, Астрель 2014 г

  1. Л.Я. Желтовская, О.Б. Калинина, Рабочие тетради № 1, № 2 к учебнику «Русский язык» 3 класс. - М., АСТ, Астрель 2014 г

  2. Л.Я. Желтовская, О.Б. Калинина, Дидактический материал «Самостоятельные и контрольные работы» к учебнику «Русский язык» 3 класс. - М., АСТ, Астрель, 2014 г

для учителя:

  1. Программы общеобразовательных учреждений. Начальная школа 3 класс. Учебно-методический комплект «Планета знаний», М.: АСТ Астрель, 201г.

  1. Т. М. Андрианова, В. А. Илюхина. «Обучение в 3 классе по учебнику «Русский язык». - М., АСТ, Астрель 2015 г

  2. УМК «Планета знаний». Русский язык. 2 класс. Электронный учебник


Технические средства обучения:

  • мультимедийный проектор,

  • компьютер с учебным программным обеспечением;

  • демонстрационный экран;

  • демонстрационная доска для работы маркерами;

  • магнитная доска;

  • сканер, ксерокс и принтер.







1 Коммуникативно-речевые умения формируются на базе текстов и высказываний, типы, жанры и тематика которых указаны выше, в подразделе «Текст».

Автор
Дата добавления 04.11.2015
Раздел Начальные классы
Подраздел Рабочие программы
Просмотров331
Номер материала ДВ-121676
Получить свидетельство о публикации

Выберите специальность, которую Вы хотите получить:

Обучение проходит дистанционно на сайте проекта "Инфоурок".
По итогам обучения слушателям выдаются печатные дипломы установленного образца.

ПЕРЕЙТИ В КАТАЛОГ КУРСОВ

Похожие материалы

Включите уведомления прямо сейчас и мы сразу сообщим Вам о важных новостях. Не волнуйтесь, мы будем отправлять только самое главное.
Специальное предложение
Вверх