Добавить материал и получить бесплатное свидетельство о публикации в СМИ
Эл. №ФС77-60625 от 20.01.2015
Свидетельство о публикации

Автоматическая выдача свидетельства о публикации в официальном СМИ сразу после добавления материала на сайт - Бесплатно

Добавить свой материал

За каждый опубликованный материал Вы получите бесплатное свидетельство о публикации от проекта «Инфоурок»

(Свидетельство о регистрации СМИ: Эл №ФС77-60625 от 20.01.2015)

Инфоурок / Начальные классы / Рабочие программы / Рабочая программа курса " Русский язык" Л.В.Кибиревой (УМК « Начальная инновационная школа») уровень общеобразовательный
ВНИМАНИЮ ВСЕХ УЧИТЕЛЕЙ: согласно Федеральному закону № 313-ФЗ все педагоги должны пройти обучение навыкам оказания первой помощи.

Дистанционный курс "Оказание первой помощи детям и взрослым" от проекта "Инфоурок" даёт Вам возможность привести свои знания в соответствие с требованиями закона и получить удостоверение о повышении квалификации установленного образца (180 часов). Начало обучения новой группы: 28 июня.

Подать заявку на курс
  • Начальные классы

Рабочая программа курса " Русский язык" Л.В.Кибиревой (УМК « Начальная инновационная школа») уровень общеобразовательный

библиотека
материалов


Муниципальное бюджетное общеобразовательное учреждение

«Ярцевская средняя школа № 1»



Рассмотрено Согласовано Утверждено

на заседании МО заместитель директор школы

протокол № 1 от 27 августа 2015 г. директора

руководитель МО _________ _______________

______ /Богданова М.В./ _____ _________ ______ ____________










Рабочая программа курса

«Русский язык»

(УМК « Начальная инновационная школа»)

уровень общеобразовательный











Программу разработала учитель

начальных классов

первой квалификационной категории

Богданова Маргарита Васильевна





2015-2016 уч.год




Паспорт

рабочей программы учебного курса «Русский язык»


Тип программы программа начального общего образования.

Статус программы: рабочая программа учебного курса

Назначение программы:

  • для обучающихся образовательная программа обеспечивает реализацию их права на информацию об образовательных услугах, права на выбор образовательных услуг и права на гарантию качества получаемых услуг;

для педагогических работников МБОУ «Ярцевская средняя школа № 1»

  • программа определяет приоритеты в содержании начального образования и способствует интеграции и координации деятельности по реализации общего образования;

  • для администрации МБОУ «Ярцевская средняя школа № 1» программа является основанием для определения качества реализации общего начального образования.

Категория обучающихся: учащиеся 1- 4 классов МБОУ «Ярцевская средняя школа № 1»

Сроки освоения программы: 4 года

Объем учебного времени: 675 часов.

Форма обучения: очная.

Режим занятий: 1класс-165ч.(. в неделю, 33 учебные недели), 2- 4кл. по 170ч.

( . в неделю , 34 учебные недели)

Формы контроля: текущий контроль, промежуточный контроль, списывание, итоговая контрольная работа.




















Пояснительная записка


Рабочая программа по русскому языку составлена на основании следующих нормативно-правовых документов:

1. Конституции Российской Федерации

  1. Закона РФ «Об образовании в РФ» от 29.12.12 № 273-ФЗ

  2. Федерального государственного образовательного стандарта начального общего образования (Приложение к приказу Минобрнауки РФ от 06.10 2009г. № 373).

  3. Фундаментального ядра содержания общего образования под ред.В.В.Козлова, А.М.Кондакова. М., «Просвещение», 2011

  4. Примерной программы по русскому языку, разработанной РАН по заказу Минобрнауки РФ

  5. Авторской программы начального общего образования по русскому языку и авторской программы Л.В. Кибиревой «Русский язык». – М.: ООО «Русское слово – учебник», 2012.

Л.В.Кибирева Прописи № 1, № 2, №3, №4.- М.: «Русское слово», 2013;


  1. Регионального учебного плана ОУ Смоленской области

  2. Основной образовательной программы начального общего образования МБОУ «Ярцевская средняя школа № 1»

  3. Положения о рабочей программе МБОУ «Ярцевская средняя школа № 1»

  4. Учебного плана МБОУ «Ярцевская средняя школа № 1» на 2015-2016 учебный год.


Логика изложения и содержание авторской программы полностью соответствуют требованиям ФГОС начального образования, поэтому в программу не внесено изменений, при этом учтено, что учебные темы, которые не входят в обязательный минимум содержания основных образовательных программ, отнесены к элементам дополнительного содержания. Рабочая программа полностью соответствует авторской программе.

Для реализации программного содержания используются:

  • Л.В.Кибирева, О.А.Клейнфельд, Г.И. Мелихова «Русский язык» - учебник 1,2,3,4 класса, М: «Русское слово»,2013г.

  • Л.В.Кибирева Прописи № 1, № 2, №3, №4.- М.: «Русское слово», 2013;


  • Мелихова Г.И. Рабочая тетрадь к учебнику «Русский язык»1, 2, 3,4 класс: в 2ч. – М: ООО «Русское слово - учебник»,2013.



Язык по своей специфике и социальной значимости – явление уникальное: он является средством общения и воздействия, средством хранения и усвоения знаний, средоточием духовной культуры народа, основной формой проявления национального и личностного самосознания и, наконец, первоэлементом художественной литературы как словесного искусства. В силу этого обстоятельства язык имеет только ему присущий статус среди других школьных предметов.

Обучение русскому языку в начальной школе представляет собой первоначальный этап системы обучения родному языку. На данном этапе осуществляется не только подготовка к изучению языка (период обучения грамоте), но и изучение языка на понятийном уровне, доступном детям 6-10 лет. Специфика начального курса русского языка заключается в его тесной взаимосвязи с литературным чтением. Эти два предмета представляют собой единый филологический курс, в котором изучение родного языка сочетается с первоначальным литературным образованием и обучением чтению.

Изучение русского языка в первом классе начинается интегрированным курсом «Обучение грамоте». В обучении грамоте различаются три периода: подготовительный период, основной звуко-буквенный период, заключительный период.

После курса «Обучение грамоте» начинается раздельное изучение русского языка и литературного чтения. Обучение русскому языку после периода обучения грамоте основывается на усвоении существенных признаков морфологических, синтаксических, словообразовательных понятий, на установлении связей между признаками понятий, на установлении связей между понятиями. В целом начальный курс русского языка представлен как совокупность понятий, правил, сведений, взаимодействующих между собой и являющихся основой для интеллектуального и коммуникативного развития детей. Таким образом, курс имеет когнитивно-коммуникативную направленность, что предполагает привнесение коммуникативной мотивации в рассмотрение различных разделов и тем курса, пристальное внимание к значению всех языковых единиц, к их функции в речи. Усиливается объяснительный аспект описания системы языка, обучение культуре речи, формирование коммуникативных умений и навыков в ситуациях, актуальных для практики общения младших школьников, овладение реальными речевыми жанрами (записка, письмо, аннотация и т.п.)


Цели и задачи курса

В системе предметов общеобразовательной школы курс русского языка реализует познавательную и социокультурную цели:

  • познавательная цель предполагает формирование у учащихся представлений о языке как составляющей целостной научной картины мира, ознакомление учащихся с основными положениями науки о языке и формирование на этой основе знаково-символического и логического мышления учащихся; формирование языковой эрудиции школьника, его интереса к языку и речевому творчеству;

формирование научного представления о системе и структуре родного языка, развитие логического и абстрактного мышления, представление родного (русского) языка как части окружающего мира;

  • социокультурная цель изучения русского языка включает формирование коммуникативной компетенции учащихся; развитие устной и письменной речи, монологической и диалогической речи, а также навыков грамотного, безошибочного письма как показателя общей культуры человека;

обеспечение условий для становления ребёнка как субъекта учебной деятельности.



Назначение предмета «Русский язык» в начальной школе состоит в том, чтобы заложить основу формирования функционально грамотной личности, обеспечить языковое и речевое развитие ребёнка, помочь ему осознать себя носителем языка.

Для достижения поставленных целей изучения русского языка в начальной школе необходимо решение следующих практических задач:

  • развитие речи, мышления, воображения школьников, умения выбирать средства языка в соответствии с целями, задачами и условиями общения;

  • освоение первоначальных знаний о лексике, фонетике, грамматике русского языка;

  • овладение умениями правильно писать и читать, участвовать в диалоге, составлять несложные монологические высказывания и письменные тексты-описания и повествования небольшого объема;

  • воспитание позитивного эмоционально-ценностного отношения к русскому языку, чувства сопричастности к сохранению его уникальности и чистоты; пробуждение познавательного интереса к языку, стремления совершенствовать свою речь;

  • овладение способами орфографического действия;

  • развитие умений вычленять и характеризовать языковую единицу изучаемого уровня (звук, часть слова (морфема), слово, предложение), а также их классифицировать и сравнивать;

  • формирование учебной деятельности учащихся;

  • формирование умений работать сразу с несколькими источниками информации, включая словари разного типа (орфоэпического, обратного ( он включен в корпус УМК)).

  • усиленное формирование фонематического слуха на протяжении первых двух лет обучения.






Характеристика курса «Русский язык»


«Обучение грамоте (письмо)» (115 ч)

Изучение русского языка в первом классе начинается интегрированным курсом «Обучение грамоте». В обучении грамоте различаются три периода: подготовительный период, основной звуко-буквенный период, заключительный период.


Цель курса — обучение первоначальному чтению и письму на основе ознакомления учащихся с наиболее общими закономерностями устройства и функционирования графической системы русского языка, что является важным и необходимым условием формирования у них полноценных языковых знаний и умений.


Параллельно с обучением чтению в 1-м классе дети должны овладеть и письмом. Природа письма в отличие от чтения характеризуется не только слухо-артикуляционным и зрительно-двигательным звеньями, но и рукодвигательным компонентом, который реализуется в процессе двигательного воспроизведения (письма) букв и их комплексов (слогов и слов) на бумаге и представляет собой специфику письма как учебного предмета в начальной школе. Письмо как сложное речерукодвигательное действие по мере выработки автоматизированности становится графическим навыком.

Обучение первоначальному письму осуществляется с учетом его особенностей, с одной стороны, как интеллектуально-речевого, а с другой — как рукодвигательного действия. А именно: у детей формируются дифференцированные представления, во-первых, о звуках-фонемах, во-вторых, о зрительно-двигательных образцах обозначающих их букв и, в-третьих, о соотношении звуковой и графической форм слова.


Период обучения письму, так же как и чтению, состоит из трех этапов:


На подготовительном этапе (Тетрадь по письму № 1) первоклассники знакомятся с девятью структурными единицами, или элементами графической системы письменных букв русского алфавита. Элементы даны в виде линий и полосок, идентичных по форме этим линиям, т. е. шаблонов для конструирования письменных букв. Дети узнают названия элементов-линий и элементов-шаблонов, обращают внимание на их размер (целый, половинный, четвертной) и учатся писать элементы-линии по алгоритму на соответствующей разлиновке тетради при соблюдении правил посадки и пользования письменными принадлежностями.





Планируемые результаты освоения учебной программы

по предмету «Обучение грамоте (письмо)»


к концу подготовительного периода


Обучающиеся научатся:


* на уровне образных элементарных представлений различать структурные

единицы языка: слово, предложение, текст;

* называть и различать по форме структурные единицы графической системы

- элементы печатных и письменных букв русского алфавита.

* составлять предложения из 2–4 слов и рассказы из 3–4 предложений на

основе иллюстрации, графической модели или созданной на уроке речевой

ситуации с использованием соответствующих фишек;

*правильно сидеть за партой (столом) и пользоваться письменными

принадлежностями, правильно писать все элементы письменных букв по

алгоритмам и под счет, правильно называть их.



На основном этапе обучения первоначальному письму, который соответствует также основному (звукобуквенному) этапу обучения чтению по «Букварю» (Тетради по письму № 1, № 2, № 3, №4), первоклассники овладевают написанием всех письменных букв и их соединений в слогах, словах, предложениях.




Планируемые результаты освоения учебной программы

по предмету «Обучение грамоте (письмо)»


к концу основного периода


Обучающиеся научатся:


  • звуки русского языка делить на гласные — произносящиеся без преграды в ротовой полости, и согласные — образующиеся при наличии преграды;

  • согласные делить на твердые и мягкие, звонкие и глухие, а гласные — на ударные и безударные;

  • слово представляет собой единство звучания и значения;

  • звучащее слово делить на слоги, один из которых (ударный) произносится с большей силой и длительностью;

  • звуки речи в письменной речи могут обозначаться с помощью условных графических символов (кружков, квадратов), но люди издавна договорились обозначать их буквами — тоже условными значками;

  • основные слова называют предметы, их признаки, действия, не основные, то есть слова-помощники (предлоги, союзы) служат для связи основных слов в предложении; графические символы их обозначения;

  • устное высказывание членить на предложение и текст, эти единицы языка можно также изобразить графически;

  • элементы-линии и элементы-шаблоны являются структурными единицами графической системы печатных и письменных букв;

  • форма каждой печатной буквы состоит из элементов, расположенных в определенном пространственно-количественном соотношении;

  • формы всех письменных букв состоят из элементов, расположенных в определенном пространственно-количественном соотношении.

  • акцентированно произносить звуки в заданной последовательности в слове, выделять один из них (в соответствии с заданием учителя) и давать ему полную характеристику;

  • при анализе использовать практические приемы определения звонкости-глухости согласных звуков и ударного слога в слове;

  • делить слово на слоги, выделять и фиксировать ударный;

  • читать в схемах звуковую запись слов по слогам и орфоэпически;

  • читать в схемах и текстах «Азбуки» буквенную запись слов по слогам и орфоэпически;

  • перекодировать звуковую форму слов из условно-графической в буквенную и наоборот;

  • анализировать и практически конструировать и переконструировать печатные и письменные буквы на основе элементов-шаблонов;

  • правильно сидеть за столом и пользоваться письменными принадлежностями в течение всего периода выполнения отдельного графического задания;

  • писать буквы на основе двигательных элементов по определенному алгоритму;

  • выполнять три вида соединения букв в слогах и словах;

  • при письме под счет чередовать напряжения мышц руки с расслаблением;

  • записывать правильно предложение и собственные имена при списывании и диктанте;

  • выполнять узоры-бордюры и росчерки.





На заключительном этапе (в процессе обучения русскому языку) проводится работа по исправлению графических и каллиграфических ошибок в письме детей и закреплению элементарного графического навыка, так как именно на этой основе в последующих 2–4-м классах начальной школы у учащихся вырабатывается полноценный графический навык.



Планируемые результаты освоения учебной программы

по предмету «Обучение грамоте (письмо)»


к концу заключительного периода


Обучающиеся научатся:


* понимать структуру родной речи, иметь образные представления о

единицах русского языка — звуке, слоге, слове как составных частях более

крупных единиц, фиксируемых в определенной последовательности, а

также о словосочетании, предложении и тексте;

* графических системах печатных и письменных букв русского алфавита;

* форме каждой буквы как пространственно-количественной совокупности

составляющих ее элементов;

* иметь привычку правильной посадки и навык пользования письменными

принадлежностями.

* связно, в соответствии с усвоенными алгоритмами, писать как отдельные

слова, так и слова в предложении при различных методических условиях, а

именно: 1) при списывании с печатного или письменного текста, 2) письме

по памяти или 3) под диктовку учителя;

* ускорять темп письма с учетом индивидуальных особенностей каждого

отдельного ученика.

* выполнять правила записи предложений, слов с сочетаниями: чк, чн, чт, а

также с сочетаниями букв жи, ши, ча, ща, чу, щу, же, ше, це,

находящимися в сильной позиции, то есть под ударением;

* анализировать звучащую (устную) и письменную речь на основе

сформированных у первоклассников образных представлений о

структурных единицах русского языка (звук, слово, предложение, текст) и

моделировать их с помощью соответствующих символов;

* осуществлять приемы связного и ускоренного воспроизведения букв и их

соединений на письме;

*применять усвоенные правила записи слов на основе позиционного

принципа русской графики для обозначения твердости-мягкости согласных

и передачи на письме звука [й’].












Планируемые результаты изучения курса «Обучение грамоте (письмо)»


Иллюстративный и словарный материал позволяют решать задачи формирования всего комплекса УУД, которые являются приоритетным направлением в содержании образования. Организация этого процесса в учебно-методическом комплекте по «Обучению грамоте» строится следующим образом.


Личностные УУД

Самоопределение

система заданий, ориентирующая младшего школьника

определить, какие модели языковых единиц ему уже известны, а какие нет.

Смыслообразование и нравственно-этическая ориентация -

тексты, в которых обсуждаются проблемы любви, уважения и взаимоотношений родителей и детей.

Познавательные УУД

Информационные: поиск и выделение необходимой информации; сбор, анализ и оценка информации.

Логические:

анализ объектов с целью выделения в них существенных признаков:

* сравнение моделей с целью выделения звуков, обозначаемых новой буквой; * анализ парных звонких-глухих звуков и моделей слов с этими звуками c

целью обнаружения существенных признаков: преобладания шума и

чередования звонких-глухих;

* обнаружение особенностей букв я, ё, ю, е: использование букв для

обозначения звука [й'] в начале слова и после разделительных знаков ь и ъ; * обнаружение особой роли буквы ь после букв согласных звуков ;

* выяснение общих черт непарных согласных.

подведение под понятие на основе распознавания объектов, выделения существенных признаков:

* формирование понятия «звук» через анализ моделей;

* поэтапное формирование понятия «парный звонкий-глухой согласный»

через систему сопоставлений;

* формирование понятия «смыслоразличительная роль звука» через анализ

пар слов на цветном фоне;

* формирование понятия «буква – знак для звука» посредством

сопоставления разных знаково-символических обозначений звуков в

двухъярусных и трехъярусных схемах-моделях слов;

установление причинно-следственных связей:

  • между разным звучанием мягкого-твердого согласного и использованием разных букв для гласного звука;

между использованием в именах собственных прописных букв и выводом о том, что это особое средство обозначения имен, названий стран, городов, рек, кличек животных; между обнаружением связи между словами в предложении и выводом о том, что предложение нужно особым образом отмечать в письменной речи, чтобы можно было понять текст.

Содержание курса «Обучение грамоте. Письмо»

1 класс (115 ч.)


ПОДГОТОВИТЕЛЬНЫЙ ПЕРИОД (12 ч)


  • Правила посадки и пользования письменными принадлежностями во время письма.

  • Пространственная ориентировка на странице тетради, ее разлиновка. Понятие о вертикальных, горизонтальных и наклонных (вправо) линейках.

  • Линии-элементы как структурные единицы графической системы письменных букв русского алфавита. Письмо девяти элементов-линий по алгоритму. Знакомство с формами шаблонов элементов письменных букв. Воспроизведение элементов письменных букв в процессе рисования узоров-бордюров.

  • Выполнение логических заданий на сравнение, группировку и обобщение элементов письменных букв как структурных единиц графической системы.


ОСНОВНОЙ, ЗВУКОБУКВЕННЫЙ ПЕРИОД (88 ч.)


  • Правила посадки и пользования письменными принадлежностями. Выработка навыка правильной посадки и пользования письменными принадлежностями.

  • Упражнение в практическом конструировании печатных букв (на уроке чтения) с помощью элементов-шаблонов. Формирование в памяти детей дифференцированных зрительных образов всех печатных букв.

  • Анализ и конструирование письменных букв (на уроке письма) из элементов-шаблонов. Выполнение логических заданий на сравнение букв и объединение их в группы на основе общего по форме элемента.

  • Формирование в памяти первоклассников четко дифференцированных зрительно-двигательных образов письменных букв (больших — заглавных и малых — строчных).

  • Отработка технологии начертания этих букв по алгоритму и под счет.

  • Знакомство с тремя видами соединений букв при письме (верхнее, среднеплавное, нижнее).

  • Усвоение алгоритмов, трех видов соединений букв, изучаемых на уроке, с ранее изученными.

  • Упражнение в ритмичном чередовании напряжений и расслаблений мышц руки на основе приема тактирования, то есть письма букв под счет.

  • Перекодирование звуковой схемы слова в графическую с последующей записью письменными буквами.

  • Чтение образцов письма: слогов, слов, предложений, зафиксированных письменными буквами, запись по образцу, проверка учеником результатов своего письма.




ЗАКЛЮЧИТЕЛЬНЫЙ ПЕРИОД (15 ч)


  • Закрепление технологии написания всех письменных букв и их соединений в графических слогах и цельных словах по алгоритмам.

  • Умение чередовать напряжение мышц руки с расслаблением в процессе воспроизведения букв под счет (прием тактирования).

  • Работа по исправлению графических ошибок и совершенствованию каллиграфического качества письма: четкости, устойчивости и удобочитаемости. Формирование графической грамотности, связности и каллиграфического качества письма при условии ускорения его темпа.

Списывание слов и предложений с печатного и письменного текстов, письмо под диктовку.




Место курса «Русский язык» в учебном плане.

В соответствии с Федеральным базисным учебным планом на образовательную область «Русский язык» на первой ступени обучения выделено 675 ч (из них по русскому языку 115 ч выделяется на уроки письма в период обучения грамоте). Содержание курса разработано на 560 часов, которые распределяются следующим образом: в 1 классе – 50 часов (из расчёта 5 часов в неделю / 10 учебных недель), во 2 – 4 классах – по 170 часов (из расчёта 5 часов в неделю / 34 учебные недели).





















Общая характеристика курса «Русский язык».


Содержание курса разработано в контексте основных направлений модернизации российского образования и в соответствии с требованиями стандарта второго поколения.

При создании учебников авторы руководствовались идеей разумного сочетания уже сложившихся традиций создания учебной книги и современных тенденций, инноваций в разработке методического аппарата учебника, определении и представлении его содержания, технологии обучения и др. в соответствии со стратегической целью российского образования – развитием личности.

Направленность на развитие личности как смысл и цель современного образования реализуется в предложенной системе организации учебно-познавательной деятельности младших школьников, нацеленной на формирование учебных и познавательных мотивов, умения учиться, самостоятельно добывать новые знания, анализировать полученные результаты, оценивать, контролировать и т.д.

Учитывая особый статус русского языка в начальной школе, его значимость для качественной подготовки по другим предметам, особое внимание уделяется формированию функциональной грамотности младших школьников. Этим и обусловлено большое количество заданий, упражнений, направленных на совершенствование техники чтения, навыков правописания при изучении каждой языковой темы, а также наличие занимательных правил-запоминалок, схем-опор, рубрик «Пиши правильно!», «Говори правильно!», а с 3-го класса и постоянной рубрики «Развиваем орфографическую зоркость».

Структура учебников довольно прозрачна, в материале каждого раздела легко ориентироваться благодаря чёткой рубрикации, единообразной (но не однообразной!) для каждого класса системе упражнений, их последовательности и т.п.

Однако такого рода заданность не означает навязывания учителю жесткой схемы обучения. Достаточно гибкая система управления учебной деятельностью, заложенная в учебниках, лишь задает вектор организации обучения, тем самым позволяя учителю в полной мере раскрыть свой педагогический потенциал.

Процесс познания нового организован таким образом, что ни одно изучаемое языковое явление не преподносится учащимся в готовом виде, без предварительной подготовки к его восприятию на основе наблюдения, сравнения, анализа определенной языковой закономерности, актуализации уже имеющихся знаний, создания проблемной ситуации и др. При такой организации процесса познания практические навыки формируются в ходе постижения законов языка, открытие нового осуществляется как бы самим ребенком, при непосредственном его участии. И в этом случае ведущей становится продуктивная, а не репродуктивная, воспроизводящая деятельность, что в целом способствует самостоятельному добыванию и осмыслению знаний о системе языка. В то же время такая организация учебно-познавательной деятельности исподволь формирует и метапредметные умения, например, такие, как адекватное понимание информации, способы её извлечения из различных источников, умение вести самостоятельный поиск и др. При этом не ставится цель дать в учебнике максимальный объём информации, ибо учебник нельзя рассматривать как необходимый объём знаний между двумя обложками. Учащиеся должны понимать, что содержание учебника не столько результат познания, сколько его начало, не пункт назначения, а отправная точка познавательной деятельности.

На развитие познавательных, аналитических способностей младших школьников нацелена система вопросов, заданий, формирующих навыки самооценки, самоанализа и способности к рефлексии: «Как ты это узнал?», «Что для этого тебе пришлось вспомнить?», «Расскажи, как ты это определял» и т.п. Такого рода вопросы помогают ребёнку осознать, оценить свои мысли и действия как бы со стороны и тем самым осмыслить осуществляемую деятельность, ее результаты.

С целью осознания значимости изучаемого материала задаются вопросы, выявляющие понимание его роли, места, ключевых лингвистических понятий и др., например: «Для чего нужно знать алфавит?», «Как вы думаете, что будет, если имена собственные вдруг исчезнут?», «Почему сначала изучают имена существительные и только потом имена прилагательные?» и т.д.

Наряду с заданиями, направленными на осмысление осуществляемых учебных действий, есть задания, способствующие распознаванию языковых явлений, развитию умения анализировать изучаемый языковой материал, объяснять, доказывать, опираясь на него, что, безусловно, положительно влияет на развитие речи школьников. В заданиях такого рода содержится описание способов действий, задаётся логика их выполнения, т.е., по сути, предлагается алгоритм применения теоретического материала или правила на практике («Рассуждай так: …»). Как образец рассуждения этот алгоритм даётся либо в самом задании к упражнению, либо в тексте учебного диалога, который ведут сквозные герои или вымышленные персонажи – ровесники обучающихся.

Направленность на развитие личности реализуется и в особым образом организованной системе контроля. В её основе – идея формирования у каждого школьника механизма саморегуляции, самоконтроля и самооценки для осуществления собственного мониторинга, ориентированного на личное продвижение. На это нацелены такие виды самоконтроля, как текущий («Проверь себя!»), промежуточный («Тесты выполняем – себя проверяем»), итоговый («Проверяем то, что знаем!»), которые, безусловно, не исключают и взаимоконтроль, и коллективный смотр знаний и др. При такой организации контроля он не только выявляет уровень обученности учащихся, но и выполняет диагностическую, корректирующую, развивающую, воспитательную и учебную функции, т.е. является действенным средством управления учебно-познавательной деятельностью школьников.

Содержание программы позволяет организовать дифференцированное обучение с учётом индивидуального уровня обученности, темпа продвижения каждого учащегося: помимо материала для обязательного усвоения в учебниках в рамках рубрики «Умникам и умницам» представлены дополнительные теоретические сведения, материал ознакомительного характера; в ряде упражнений содержатся задания повышенного уровня сложности и др.

В программе предусмотрены различные формы организации учебной деятельности (индивидуальная, парная, групповая), учтена возможность самостоятельной работы учащихся, заложены предпосылки для осуществления творческой, проектной деятельности и др.

Используются различные приёмы, формы, способы презентации и усвоения изучаемого языкового материала.

Особым разнообразием и оригинальностью методических приёмов отличается система обучения чтению, заложенная в «Букваре».

Методически разнообразна и система повторения: многократность «повторения без повторения» обеспечивается каждый раз новой формой подачи изученного материала (в схемах, таблицах, незаконченных правилах, учебных диалогах, лингвистических сказках и др.), новизной речевых задач, актуализирующих уже имеющиеся знания учащихся, использованием игровых приемов и т.д., а в учебниках 3–4-го классов – специальной рубрикой «Повторяем то, что знаем!», предваряющей изучение нового материала.

Изобразительный ряд учебника также разнообразен, функционален, обусловлен изучаемым языковым материалом и не сводится к элементарному иллюстрированию, «оживлению» страниц.

Организующим компонентом всей системы обучения является текст. На его материале наблюдаются, анализируются единицы языка в их функционировании в связной речи, на этой основе формируются речевые навыки, осуществляется работа по развитию речи. При этом основой текстотеки является русская классическая и современная литература для детей, представленные образцы которой могут служить ориентиром в мире детской литературы, стимулом для самостоятельного прочтения.

Речевая направленность пронизывает содержание учебников и особенно ярко проявляется при организации работы по развитию речи на основе текста в рамках рубрики «Читай! Размышляй! Высказывайся!», а с 3-го класса – и рубрики «Творческая лаборатория». Задания рубрик нацелены на все виды речевой деятельности и предусматривают чтение текста, распознавание типа речи, к которому он относится, определение темы текста, основной мысли, озаглавливание, составление плана, пересказ текста, различные виды его переработки, создание собственных устных и письменных высказываний и т.д., что в целом способствует формированию и совершенствованию навыков речевого общения, развитию коммуникативных умений, готовности к сотрудничеству. В настоящей программе отражена взаимосвязь изучения языкового материала и развития речи.

Коммуникативная направленность обучения обеспечивается приближением учебного процесса к условиям реального общения путем создания соответствующих речевых ситуаций, выбора предметов обсуждения, адекватных возрастным интересам учащихся, форм, способов, приемов организации речевой деятельности, предполагающих включение в нее каждого школьника, то есть всего того, что вызвало бы у ребенка потребность в общении и дало бы ему основание рассматривать учебник не только как учебную книгу, справочник, но и как своеобразного речевого партнера, интересного собеседника. На это «работают» и коммуникативные установки, вовлекающие школьников в процесс коммуникации и побуждающие к речевому действию: «Как ты думаешь?», «Ты согласен с этим?»,


«Докажи», «Обоснуй», «Объясни» и т.д., а также упражнения, требующие выполнения в интерактивном режиме.

Отличительной чертой учебников является сюжетное начало, наличие сказочных героев, которые становятся активными участниками процесса обучения и вносят в него элемент занимательности, игры, что актуально для детей младшего школьного возраста, ведущим видом деятельности которых по-прежнему является игровая деятельность (наряду с начинающей доминировать учебной деятельностью).



В системе общего образования русский язык занимает ведущее место, так как является государственным языком Российской Федерации, родным языком русского народа, средством межнационального общения. При этом русский язык выступа-

ет как действенное средство развития личности, ее духовно-нравственного начала и важное средство социализации, а впоследствии и самореализации личности. Как учебная дисциплина, русский язык имеет первостепенное значение, поскольку является не только предметом изучения, но и важнейшим средством познания других наук. В начальной школе изучение русского языка тесно взаимосвязано

со всеми учебными предметами, особенно с литературным чтением, и сочетается с обучением чтению.


Задачи обучения школьников родному языку опре­деляются прежде всего той ролью, которую выполня­ет язык в жизни общества и каждого человека, явля­ясь важнейшим средством познания окружающего мира, общения людей и взаимовлияния их друг на друга. Именно в процессе общения происходит ста­новление школьника как личности, рост его самосоз­нания, формирование познавательных способностей, нравственное, умственное и речевое развитие. У обу­чающихся возникает потребность познать свойства родного языка, чтобы получить возможность более точно и свободно выражать свои мысли, понимать со­беседника, обогащать себя всем тем, что уже создано народом — носителем этого языка. Таким образом, основная задача обучения родному языку (в ее общей исходной формулировке) — развитие школьника как личности, полноценно владеющей устной и письмен­ной речью. На осуществление этой задачи и направ­лена, прежде всего, реализация развивающей функ­ций учебного предмета «Русский язык».


Конкретные задачи обучения русскому языку в на­чальных классах разнообразны и тесно взаимосвяза­ны между собой:

овладение речевой деятельностью в разных ее видах (чтение, письмо, говорение, слушание);

  • усвоение основ знаний из области фонетики и графики, грамматики (морфологии и синтаксиса), лексики (словарный состав языка), морфемики (со­став слова: корень, приставка, суффикс, окончание), элементов словообразования;

  • формирование каллиграфических, орфографи­ческих и пунктуационных навыков, речевых умений, обеспечивающих восприятие, воспроизведение и со­здание собственных высказываний в устной и пись­менной форме;






  • обогащение и уточнение словаря, умение поль­зоваться словарями разных типов и ряд других задач, направленных на эстетическое, эмоциональное, нрав­ственное развитие школьника.

Установкой на полноценное овладение обучающи­мися коммуникативной функцией языка обусловле­ны не только основные задачи его изучения в школе, но и содержание обучения, его методы, средства и ор­ганизационные формы, поскольку все они взаимосвя­заны. В программу отобраны те знания из области фо­нетики, графики, лексики, морфемики, грамматики (морфологии, синтаксиса), а также орфографии и пунктуации, которые наиболее часто используются (или уместно было бы использовать) детьми 7—11 лет в процессе речевого общения. Такой принцип отбора программного материала по русскому языку можно определить как частотно-речевой. Наряду с лингвистическими знаниями (см. конкретные виды знаний в соответствующих разделах программы) включены и элементарные сведения из об­ласти речеведения: текст, тема и основная мысль текста, заголовок, структура, типы речи (повествова­ние, описание, рассуждение), стили речи, изобрази­тельно-выразительные средства речи.


.











































Личностные, метапредметные и предметные результаты освоения

курса «Русский язык».


Программа обеспечивает достижение выпускниками начальной школы определенных личностных, метапредметных и предметных результатов.



Личностные результаты:


1. Формирование чувства гордости за свою Родину, российский народ и историю России; осознание своей этнической и национальной принадлежности, формирование ценностей многонационального российского общества; становление гуманистических и демократических ценностных ориентаций.

2. Формирование целостного, социально ориентированного взгляда на мир в его органичном единстве и разнообразии природы, народов, культур и религий.

3. Формирование уважительного отношения к иному мнению, истории и культуре других народов.

4. Овладение начальными навыками адаптации в динамично изменяющемся и развивающемся мире.

5. Принятие и освоение социальной роли обучающегося, развитие мотивов учебной деятельности и формирование личностного смысла учения.

6. Развитие самостоятельности и личной ответственности за свои поступки, в том числе в информационной деятельности, на основе представлений о нравственных нормах, социальной справедливости и свободе.

7. Формирование эстетических потребностей, ценностей и чувств.

8. Развитие этических чувств, доброжелательности и эмоционально-нравственной отзывчивости, понимания и сопереживания чувствам других людей.


9. Развитие навыков сотрудничества с взрослыми и сверстниками в различных социальных ситуациях, умения не создавать конфликтов и находить выходы из спорных ситуаций.

10. Формирование установки на безопасный, здоровый образ жизни, мотивации к творческому труду, к работе на результат, бережному отношению к материальным и духовным ценностям.




Метапредметные результаты: 


1. Овладение способностью принимать и сохранять цели и задачи учебной деятельности, поиска средств её осуществления.

2. Формирование умения планировать, контролировать и оценивать учебные действия в соответствии с поставленной задачей и условиями её реализации, определять наиболее эффективные способы достижения результата.

3. Использование знаково-символических средств представления информации.


4. Активное использование речевых средств и средств для решения коммуникативных и познавательных задач.

5. Использование различных способов поиска (в справочных источниках), сбора, обработки, анализа, организации, передачи и интерпретации информации.

6. Овладение навыками смыслового чтения текстов различных стилей и жанров в соответствии с целями и задачами: осознанно строить речевое высказывание в соответствии с задачами коммуникации и составлять тексты в устной и письменной формах.

7. Овладение логическими действиями сравнения, анализа, синтеза, обобщения, классификации по родовидовым признакам, установления аналогий и причинно-следственных связей, построения рассуждений, отнесения к известным понятиям.

8. Готовность слушать собеседника и вести диалог, признавать возможность существования различных точек зрения и права каждого иметь свою, излагать своё мнение и аргументировать свою точку зрения и оценки событий.

9. Определение общей цели и путей её достижения; умение договариваться о распределении функций и ролей в совместной деятельности; осуществлять взаимный контроль в совместной деятельности, адекватно оценивать собственное поведение и поведение окружающих.

10. Готовность конструктивно разрешать конфликты посредством учёта интересов сторон и сотрудничества.

11. Овладение начальными сведениями о сущности и особенностях объектов, процессов и явлений действительности в соответствии с содержанием учебного предмета «Русский язык».

12. Овладение базовыми предметными и межпредметными понятиями, отражающими существенные связи и отношения между объектами и процессами.

13. Умение работать в материальной и информационной среде начального общего образования (в том числе с учебными моделями) в соответствии с содержанием учебного предмета «Русский язык».




Предметные результаты:


 1. Формирование первоначальных представлений о единстве и многообразии языкового и культурного пространства России, о языке как основе национального самосознания.

2. Понимание обучающимися того, что язык представляет собой явление национальной культуры и основное средство человеческого общения; осознание значения русского языка как государственного языка Российской Федерации, языка межнационального общения.

3. Сформированность позитивного отношения к правильной устной и письменной речи как показателям общей культуры и гражданской позиции человека.

4. Овладение первоначальными представлениями о нормах русского языка (орфоэпических, лексических, грамматических, орфографических, пунктуационных) и правилах речевого этикета.


5. Формирование умения ориентироваться в целях, задачах, средствах и условиях общения, выбирать адекватные языковые средства для успешного решения коммуникативных задач при составлении несложных монологических высказываний и письменных текстов.

6. Осознание безошибочного письма как одного из проявлений собственного уровня культуры, применение орфографических правил и правил постановки знаков препинания при записи собственных и предложенных текстов. Владение умением проверять написанное.

7. Овладение учебными действиями с языковыми единицами и формирование умения использовать знания для решения познавательных, практических и коммуникативных задач.

8. Освоение первоначальных научных представлений о системе и структуре русского языка: фонетике и графике, лексике, словообразовании (морфемике), морфологии и синтаксисе; об основных единицах языка, их признаках и особенностях употребления в речи;

9. Формирование умений опознавать и анализировать основные единицы языка, грамматические категории языка, употреблять языковые единицы адекватно ситуации речевого общения.
































Содержательная линия «Фонетика и орфоэпия»:


Выпускник научится:


- различать звуки и буквы;

- характеризовать звуки русского языка (гласные ударные/безударные; согласные твёрдые/мягкие, парные/непарные твёрдые и мягкие, согласные звонкие/глухие, парные/непарные звонкие и глухие;



Выпускник получит возможность научиться:


- проводить фонетико-графический (звуко-буквенный) разбор слова самостоятельно по предложенному в учебнике алгоритму, оценивать правильность проведения фонетико-графического (звуко-буквенного) разбора слов

- соблюдать нормы русского литературного языка в собственной речи и оценивать соблюдение этих норм в речи собеседников (в объёме представленного в учебнике материала);

- находить при сомнении в правильности постановки ударения или произношения слова ответ самостоятельно (по словарю учебника) или обращаться за помощью (к учителю, родителям и др.).



Содержательная линия «Графика»:


Выпускник научится:


- знать последовательность букв в русском алфавите, пользоваться алфавитом для упорядочивания слов и поиска нужной информации.


Выпускник получит возможность научиться:


- проводить фонетико-графический (звуко-буквенный) разбор слова самостоятельно по предложенному в учебнике алгоритму, оценивать правильность проведения фонетико-графического (звуко-буквенного) разбора слов.

Содержательная линия «Лексика»


Выпускник научится:


- выделять слова, значения которых требует уточнения;

- определять значение слова по тексту или уточнять с помощью толкового словаря.





Выпускник получит возможность научиться:


- подбирать синонимы для устранения повторов в тексте;

- подбирать антонимы для точной характеристики предметов при их сравнении;

- различать употребление в тексте слов в прямом и переносном значении (простые случаи);

- оценивать уместность использования слов в тексте;

- выбирать слова из ряда предложенных для успешного решения коммуникативной задачи.



Содержательная линия «Состав слова (морфемика)»


Выпускник научится:


- различать изменяемые и неизменяемые слова;

- различать родственные (однокоренные) слова и формы слова;

- находить в словах с однозначно выделяемыми морфемами окончание, корень, приставку, суффикс.


Выпускник получит возможность научиться:


- разбирать по составу слова с однозначно выделяемыми морфемами в соответствии с предложенным в учебнике алгоритмом, оценивать правильность проведения разбора слова по составу.


Содержательная линия «Морфология»


Выпускник научится:


- определять грамматические признаки имён существительных – род, число, падеж, склонение;

- определять грамматические признаки имён прилагательных – род, число, падеж;

- определять грамматические признаки глаголов – число, время, род (в прошедшем времени), лицо (в настоящем и будущем времени), спряжение.


Выпускник получит возможность научиться:


- проводить морфологический разбор имён существительных, имён прилагательных, глаголов по предложенному в учебнике алгоритму, оценивать правильность проведения морфологического разбора;

- находить в тексте такие части речи, как личные местоимения и наречия, предлоги вместе с существительными, личными местоимениями, к которым они относятся, союзы и, а, но, частицу не при глаголах.



Содержательная линия «Синтаксис»


Выпускник научится:


- различать предложение, словосочетание, слово;

устанавливать при помощи смысловых вопросов связь между словами в словосочетании и предложении;

- классифицировать предложения по цели высказывания. Находить повествовательные/побудительные/вопросительные предложения;

определять восклицательную/невосклицательную интонацию предложения;

- находить главные и второстепенные (без деления на виды) члены предложения;

- выделять предложения с однородными членами.


Выпускник получит возможность научиться:


- различать второстепенные члены предложения – определения, обстоятельства, дополнения;

- выполнять в соответствии с предложенным в учебнике алгоритмом разбор простого предложения (по членам предложения, синтаксический), оценивать правильность разбора;

- различать простые и сложные предложения.



Содержательная линия «Орфография и пунктуация»:


Выпускник научится:


- применять правила правописания (в объёме содержания курса);

- определять (уточнять) написание слова по орфографическому словарю учебника;

- безошибочно списывать текст объёмом 80-90 слов;

- писать под диктовку тексты объёмом 75-80 слов в соответствии с изученными правилами правописания;

- проверять собственный и предложенный тексты, находить и исправлять орфографические и пунктуационные ошибки.


Выпускник получит возможность научиться:


- осознавать место возможного возникновения орфографической зоркости;

подбирать примеры с определённой орфограммой;

- при составлении собственных текстов перефразировать записываемое, чтобы избежать орфографических и пунктуационных ошибок;

- при работе над ошибками осознавать причины проявления ошибки и определять способы действий, помогающих предотвратить её в последующих письменных работах.





Содержательная линия «Развитие речи»:

Выпускник научится:


- оценивать правильность (уместность) выбора языковых и неязыковых средств устного общения на уроке, в школе, в быту, со знакомыми и незнакомыми, с людьми разного возраста;

- соблюдать в повседневной жизни нормы речевого этикета и правила устного общения (умение слышать, точно реагировать на реплики, поддерживать разговор);

- выражать собственное мнение, аргументировать его с учётом ситуации общения;

- самостоятельно озаглавливать текст;

- составлять план текста;

- сочинять письма, поздравительные открытки, записки и другие небольшие тексты для конкретных ситуаций общения.


Выпускник получит возможность научиться:


- создавать тексты по предложенному заголовку;

- подробно или выборочно пересказывать текст;

- пересказывать текст от другого лица;

- составлять устный рассказ на определённую тему с использованием разных типов речи: описание, повествование, рассуждение;

- анализировать и корректировать тексты с нарушенным порядком предложений, находить в тексте смысловые пропуски;

- корректировать тексты, в которых допущены нарушения культуры речи;

- анализировать последовательность собственных действий при работе над изложениями и сочинениями и соотносить их с разработанным алгоритмом; оценивать правильность выполнения учебной задачи: соотносить собственный текст с исходным (для изложений) и с назначением, задачами, условиями общения (для самостоятельно создаваемых текстов);

- соблюдать нормы речевого взаимодействия при интерактивном общении (sms-сообщения, электронная почта, Интернет и другие виды и способы связи)


Задачи, решаемые при реализации рабочей программы:

- овладение речевой деятельностью в разных ее видах (чтение, письмо, говорение, слушание);

- усвоение основ знаний из области фонетики и графики, грамматики (морфологии и синтаксиса), лексики (словарный состав языка), морфемики (состав слова: корень, приставка, суффикс, окончание);

- формирование каллиграфических, орфографических и пунктуационных навыков, речевых умений, обеспечивающих восприятие, воспроизведение и создание высказываний в устной и письменной форме;

- обогащение словарного запаса, умение пользоваться словарями разных типов;

- эстетическое, эмоциональное, нравственное развитие школьника.




Содержание курса «Русский язык».


Фонетика и орфоэпия. Различение гласных и согласных звуков. Нахождение в слове ударных и безударных гласных звуков. Различение мягких и твёрдых согласных звуков, определение парных и непарных по твёрдости-мягкости согласных звуков. Различение звонких и глухих согласных звуков, определение парных и непарных по звонкости-глухости согласных звуков.

Определение качественной характеристики звука:    

  гласный - согласный;

·         гласный ударный - безударный;

·         согласный твёрдый - мягкий, парный - непарный;

·         согласный звонкий - глухой, парный - непарный.

Деление слов на слоги. Слогообразующая роль гласных звуков. Словесное ударение и логическое (смысловое) ударение в предложениях. Словообразующая функция ударения. Ударение, произношение звуков и сочетаний звуков в соответствии с нормами современного русского литературного языка. Фонетический анализ слова.


 Графика. Различение звуков и букв. Обозначение на письме твёрдости и мягкости согласных звуков. Использование на письме разделительных ь и ъ.

Установление соотношения звукового и буквенного состава слов типа стол, конь; в словах с йотированными гласными е, ё, ю, я; в словах с непроизносимыми согласными.

Использование небуквенных графических средств: пробела между словами, знака переноса, красной строки (абзаца), пунктуационных знаков (в пределах изученного).

Знание алфавита: правильное называние букв, их последовательность. Использование алфавита при работе со словарями, справочниками, каталогами.


 Лексика. Понимание слова как единства звучания и значения. Выявление слов, значение которых требует уточнения. Определение значения слова по тексту или уточнение значения с помощью толкового словаря. Представление об однозначных и многозначных словах, о прямом и переносном значении слова, о синонимах, антонимах, омонимах, фразеологизмах. Наблюдение за их использованием в тексте. Работа с разными словарями.


 Состав слова (морфемика). Овладение понятием «родственные (однокоренные) слова». Различение однокоренных слов и различных форм одного и того же слова. Различение однокоренных слов и синонимов, однокоренных слов и слов с омонимичными корнями. Выделение в словах с однозначно выделяемыми морфемами окончания, корня, приставки, суффикса (постфикса -ся), основы. Различение изменяемых и неизменяемых слов. Представление о значении суффиксов и приставок. Образование однокоренных слов помощью суффиксов и приставок. Сложные слова. Нахождение корня в однокоренных словах с чередованием согласных в корне. Разбор слова по составу.

 Морфология. Части речи; деление частей речи на самостоятельные и служебные.


 Имя существительное. Значение и употребление в речи. Различение имён существительных одушевлённых и неодушевлённых по вопросам кто? и что? Выделение имён существительных собственных и нарицательных.

Различение имён существительных мужского, женского и среднего рода. Изменение существительных по числам. Начальная форма имени существительного. Изменение существительных по падежам. Определение падежа, в котором употреблено имя существительное. Различение падежных и смысловых

(синтаксических) вопросов. Определение принадлежности имён существительных к 1, 2, 3-му склонению. Словообразование имён существительных. Морфологический разбор имён существительных.


 Имя прилагательное. Значение и употребление в речи. Изменение прилагательных по родам, числам и падежам, кроме прилагательных на -ий, -ья, -ов, -ин. Зависимость формы имени прилагательного от формы имени существительного. Начальная форма имени прилагательного. Словообразование имён прилагательных. Морфологический разбор имён прилагательных.


 Местоимение. Общее представление о местоимении. Личные местоимения. Значение и употребление в речи. Личные местоимения 1, 2, 3-го лица единственного и множественного числа. Склонение личных местоимений.


Числительное. Общее представление о числительных. Значение и употребление в речи количественных и порядковых числительных.


 Глагол. Значение и употребление в речи. Неопределённая форма глагола. Различение глаголов, отвечающих на вопросы что сделать? и что делать? Изменение глаголов по временам: настоящее, прошедшее, будущее время. Изменение глаголов по лицам и числам в настоящем и будущем времени (спряжение). Способы определения І и ІІ спряжения глаголов (практическое овладение). Изменение глаголов прошедшего времени по родам и числам. Возвратные глаголы. Словообразование глаголов от других частей речи. Морфологический разбор глаголов.


 Наречие. Значение и употребление в речи.


 Предлог. Знакомство с наиболее употребительными предлогами. Функция предлогов: образование падежных форм имён существительных и местоимений. Отличие предлогов от приставок.


 Союз. Союзы и, а, но, их роль в речи.

 Частица. Частица не, её значение.

 Синтаксис. Различение предложения, словосочетания, слова (осознание их сходства и различия). Определение в словосочетании главного и зависимого слов при помощи вопроса. Различение предложений по цели высказывания: повествовательные, вопросительные и побудительные; по эмоциональной окраске (интонации): восклицательные и невосклицательные.


 Простое предложение. Нахождение главных членов предложения: подлежащее и сказуемое. Различение главных и второстепенных членов предложения. Установление связи (при помощи смысловых вопросов) между словами в словосочетании и предложении. Предложения распространённые и нераспространённые. Синтаксический анализ простого предложения с двумя главными членами.

Нахождение однородных членов и самостоятельное составление предложений с ними без союзов и с союзами и, а, но. Использование интонации перечисления в предложениях с однородными членами.

Нахождение в предложении обращения (в начале, в середине или в конце предложения).


 Сложное предложение (общее представление). Различение простых и сложных предложений.


 Орфография и пунктуация. Формирование орфографической зоркости, использование разных способов проверки орфограмм в зависимости от места орфограммы в слове. Использование орфографического словаря.

Применение правил правописания и пунктуации:

сочетания жи-ши, ча-ща, чу-щу в положении под ударением;

сочетания чк-чн, чт, нч, щн и др.;

перенос слов;

прописная буква в начале предложения, в именах собственных;

проверяемые безударные гласные в корне слова;

парные звонкие и глухие согласные в корне слова;

непроизносимые согласные;

непроверяемые гласные и согласные в корне слова (на ограниченном перечне слов); (непроверяемые буквы-орфограммы гласных и согласных звуков в корне слова

гласные и согласные в неизменяемых на письме приставках;

разделительные ъ и ь;

мягкий знак после шипящих на конце имён существительных (речь, рожь, мышь);

соединительные о и е, в сложных словах (самолёт, вездеход)

е и и в суффиксах имен существительных (ключик — ключика, замочек-замочка).

безударные падежные окончания имён существительных (кроме существительных на -мя, -ий, -ье, -ия, -ов, -ин);

безударные падежные окончания имён прилагательных;

раздельное написание предлогов с именами существительными;

раздельное написание предлогов с личными местоимениями;

раздельное написание частицы не с глаголами;

мягкий знак после шипящих на конце глаголов во 2-м лице единственного числа (читаешь, учишь);

мягкий знак в глаголах в сочетании -ться;

безударные личные окончания глаголов;

раздельное написание предлогов с другими словами;

знаки препинания в конце предложения: точка, вопросительный и восклицательные знаки;

знаки препинания (запятая) в предложениях с однородными членами;

запятая при обращении в предложениях;

запятая между частями в сложном предложении.


 Развитие речи. Осознание ситуации общения: с какой целью, с кем и где происходит общение?

 Практическое овладение диалогической формой речи. Выражение собственного мнения, его аргументация с учётом ситуации общения. Овладение умениями ведения разговора (начать, поддержать, закончить разговор, привлечь внимание и т.п.). Овладение нормами речевого этикета в ситуациях учебного и бытового общения (приветствие, прощание, извинение, благодарность, обращение с просьбой), в том числе при обращении с помощью средств ИКТ.

 Практическое овладение монологической формой речи. Умение строить устное монологическое высказывание на определённую тему с использованием разных типов речи (описание, повествование, рассуждение).

Текст. Признаки текста. Смысловое единство предложений в тексте. Заглавие текста.

Последовательность предложений в тексте.

Последовательность частей текста (абзацев).

Комплексная работа над структурой текста: озаглавливание, корректирование порядка предложений и частей текста (абзацев).

План текста. Составление планов к заданным текстам. Создание собственных текстов по предложенным и самостоятельно составленным планам.

Типы текстов: описание, повествование, рассуждение, их особенности.

Знакомство с жанрами письма и поздравления.

Создание собственных текстов и корректирование заданных текстов с учётом точности, правильности, богатства и выразительности письменной речи; использование в текстах синонимов и антонимов.

Знакомство с основными видами изложений и сочинений (без заучивания учащимися определений): изложение подробное и выборочное, изложение с элементами сочинения; сочинение-повествование, сочинение-описание, сочинение-рассуждение.














Планируемые результаты изучения учебного предмета

«Русский язык»

Личностными результатами изучения русского языка в начальной школе являются:


  • осознание языка как основного средства человеческого общения;

  • восприятие русского языка как явление национальной культуры;

  • понимание того, что правильная устная и письменная речь является показателем индивидуальной культуры человека;

  • способность к самооценке на основе наблюдения за собственной речью;

  • способность к итоговому и пооперационному самоконтролю;

  • овладение словами речевого этикета.


Метапредметными результатами изучения русского языка в начальной школе являются:


* умение использовать язык с целью поиска необходимой информации в

различных источниках для решения учебных задач; способность

ориентироваться в целях, задачах, средствах и условиях общения;

* умения выбирать адекватные языковые средства для успешного решения

коммуникативных задач (диалог, устные монологические высказывания,

письменные тексты) с учетом особенностей разных видов речи, ситуации

общения понимание необходимости ориентироваться на позицию партнера,

учитывать различные мнения и координировать различные позиции в

сотрудничестве с целью успешного участия в диалоге;

* стремление к более точному выражению собственного мнения и позиции;

* умение задавать вопросы;

* самостоятельно формулировать тему и цели урока, составлять план

решения учебной проблемы совместно с учителем, работать по плану,

сверяя свои действия с целью, корректировать свою деятельность;

* умение анализировать, сравнивать, классифицировать, установление

причинных связей и зависимостей между объектами;

* умение работать с таблицами, схемами, моделями;

* умение представлять учебный материал в виде схем, моделей;

* умение анализировать учебные тексты из разных предметных областей

(математические, познавательные и др.) с точки зрения лингвистики;

* вычитывать все виды текстовой информации: фактуальную, подтекстовую,

концептуальную;

* пользоваться разными видами чтения: изучающим, просмотровым,

ознакомительным.









Предметными результатами изучения русского языка в начальной школе являются:

  • овладение начальными представлениями о нормах русского литературного языка и правилах речевого этикета;

  • умение применять орфографические правила и правила постановки знаков препинания (в объеме изученного) при записи собственных и предложенных текстов;

  • умение проверять написанное;

  • умение ( в объеме изученного) находить, сравнивать, классифицировать, характеризовать такие языковые единицы, как звук, буква, часть слова, часть речи, член предложения, простое предложение;

  • способность контролировать свои действия, проверять написанное.

Общеучебные умения, навыки и способы деятельности

*организационных (организовывать сотрудничество и планировать

собственную деятельность).


Курс каждого года, являясь частью целого, имеет специфические задачи, которые сформулированы в программных требованиях к каждому году обучения.























Планируемые результаты освоения учебной программы

по курсу «Русский язык» к концу 1-го года обучения


Содержательная линия «Система языка»

Раздел «Фонетика и графика»

Обучающиеся научатся:

  • Различать звуки и буквы;

  • Различать буквы и их основные звуковые значения;

  • Различать гласные и согласные звуки; звонкие и глухие согласные; мягкие твёрдые согласные; парные звонкие-глухие согласные; только твёрдые и только мягкие согласные;

  • Делить слова на слоги, определять ударный слог;

  • Пользоваться способом обозначения твёрдых согласных с помощью гласных первого ряда и способами обозначения мягких согласных с помощью гласных второго ряда и мягкого знака;

  • Пользоваться способом обозначения звука [й’] в начале слова;

  • Пользоваться алфавитом, быстро находить нужную букву в алфавитном столбике; использовать последовательность букв в русском алфавите для расположения заданных слов и фамилий в алфавитном порядке.

Раздел «Орфоэпия»

Обучающиеся получат возможность научиться:

  • Соблюдать известные орфоэпические нормы речи;

  • Устному повседневному общению со сверстниками и взрослыми с соблюдением норм речевого этикета.

Раздел «Синтаксис»

Обучающиеся научатся:

  • Различать предложение и слово;

  • Определять характер предложения по цели высказывания как в устной, так и в письменной речи (без применения терминологии).


Содержательная линия «Орфография и пунктуация»

Обучающиеся научатся:

  • Определять границы предложения как в устной, так и в письменной речи; правильно обозначать на письме границы предложения;

  • Писать прописную букву в именах собственных;

  • Делить слова на слоги, определять ударный слог, правильно переносить слова по слогам с одной строки на другую;

  • Писать слова с сочетаниями жи-ши, ча-ща, чу-щу, ци-це под ударением;

  • Писать словарные слова определённые программой;

  • Писать под диктовку текст объёмом 18-20 слов в соответствии с изученными правилами правописания;

  • Списывать небольшой текст по правилам списывания;

  • Читать и составлять простейшую графическую схему слова и предложения.



Ожидаемые результаты освоения учебной программы

по курсу «Русский язык» к концу 1-го года обучения


В области познавательных УУД (общеучебных)


Обучающиеся научатся:

  • ориентироваться в учебной книге: читать язык условных обозначений; находить выделенный фрагмент текста, выделенные строчки и слова на странице и развороте; находить нужную дидактическую иллюстрацию;

  • получить первоначальные навыки инструментального освоения алфавита: представлять на уровне прикидки, какие знаки и группы знаков находятся в его начале, конце, середине;

  • работать с двумя источниками информации (учебной книгой и "рабочей тетрадью"): сопоставлять условные обозначения учебника и рабочей тетради;


В области коммуникативных УУД


Обучающиеся получат возможность научиться:

В рамках инициативного сотрудничества:

  • работать с соседом по парте (договариваться о распределении работы между собой и соседом, выполнять свою часть работы, пробовать проверять часть работы, выполненную соседом);

  • выполнять работу по цепочке;

В рамках коммуникации как взаимодействия:

  • видеть разницу двух заявленных точек зрения, двух позиций и понимать необходимость присоединиться к одной из них;


В области регулятивных УУД (контроль и самоконтроль учебных действий)


Обучающиеся получат возможность научиться:

  • понимать, что нужно и можно выполнять работу над ошибками;

  • выполнять работу над ошибками с помощью взрослого.















Планируемые результаты освоения учебной программы

по курсу «Русский язык» к концу 2-го года обучения


Содержательная линия «Система языка»


Раздел «Фонетика и графика»

Обучающиеся научатся:

  • Определять в слове количество слогов, находить ударные и безударные слоги;

  • Соотносить количество и порядок расположения букв и звуков, давать характеристику отдельных согласных и гласных звуков.


Раздел «Орфоэпия»

Обучающиеся получат возможность научиться:

  • Правильно употреблять приставки на- и о- в словах: надеть, надевать, одеть, одевать;

  • Правильно произносить орфоэпически трудные слова из орфоэпического минимума, отобранного для изучения в этом классе.


Раздел «Состав слова (морфемика)»

Обучающиеся научатся:

  • Различать изменяемые и неизменяемые слова;

  • Различать родственные слова и формы слова;

  • Находить значимые части слова;

  • Выделять в слове окончание и основу; противопоставлять слова, имеющие окончания, словам без окончаний;

  • Выделять в слове корень, подбирая однокоренные слова;

  • Сравнивать слова, связанные отношениями производности, объяснять, какое из них от какого образовано, указывая способ словообразования;

  • Мотивированно выполнять разбор слова по составу на основе словообразовательного анализа;

  • Обнаруживать регулярные исторические чередования, видимые на письме;

  • Разграничивать разные слова и разные формы одного слова.


Раздел «Лексика»

Обучающиеся научатся:

  • Выявлять слова, значение которых требует уточнения;

  • Определять значение слова по тексту или уточнять с помощью толкового словаря учебника.









Раздел «Морфология»

Обучающиеся научатся:

  • Определять начальную форму существительных, прилагательных, глаголов;

  • Изменять слова-названия предметов по числам и команде вопросов; определять их род;

  • Изменять слова-названия признаков по числам, команде вопросов и родам.


Раздел «Синтаксис»

Обучающиеся научатся:

  • Различать предложение, словосочетание и слово;

  • Находить в составе предложения все словосочетания; в словосочетании находить главное слово и зависимое и ставить от первого ко второму вопрос;

  • Определять тип предложения по цели высказывания и эмоциональной окраске;

  • Находить в предложении основу и неглавные члены;

  • Задавать вопросы к разным членам предложения.


Содержательная линия «Орфография и пунктуация»

Обучающиеся научатся:

  • Проверять сомнительные написания (безударные гласные в корне, парные по глухости-звонкости согласные, непроизносимые согласные); жи-ши, ча-ща, чу-щу в разных частях слова;

  • Выбирать букву и или ы в позиции после ц в разных частях слова;

  • Писать словарные слова в соответствии с заложенным в программе минимумом;

  • Определять (уточнять) написание слова по орфографическому словарю учебника;

  • Различать на письме предлоги и приставки;

  • Употреблять разделительные ь и ъ знаки;

  • Находить в тексте обращения и выделять их пунктуационно.


Содержательная линия «Развитие речи»

Обучающиеся научатся:

  • Определять тему и основную мысль текста, составлять план текста и использовать его при устном и письменном изложении;

  • Членить текст на абзацы, оформляя это членение на письме;

  • Грамотно написать и оформить письмо элементарного содержания;

  • Владеть нормами речевого этикета в типизированных речевых ситуациях;

  • Соблюдать орфоэпические нормы речи;

  • Устному повседневному общению со сверстниками и взрослыми с соблюдением норм речевого этикета;

  • Писать записки, письма, поздравительные открытки с соблюдением норм речевого этикета.







Ожидаемые результаты освоения учебной программы

по курсу «Русский язык» к концу 2-го года обучения

В области познавательных УУД (общеучебных)


Обучающиеся научатся:

  • инструментально освоить алфавит для свободной ориентации в корпусе учебных словарей: быстрого поиска нужной группы слов или словарной статьи;

  • ориентироваться в учебной книге: читать язык условных обозначений; находить нужный текст упражнения, правило или таблицу; находить выделенный фрагмент текста, выделенные строчки и слова на странице и развороте;

  • работать с несколькими источниками информации (двумя частями учебной книги и "Рабочей тетрадью"; текстом и иллюстрацией к тексту)


В области коммуникативных УУД


Обучающиеся получат возможность научиться:

В рамках инициативного сотрудничества:

  • работать с соседом по парте (распределять работу между собой и соседом, выполнять свою часть работы, осуществлять взаимопроверку выполненной работы);

  • выполнять работу по цепочке;

В рамках коммуникации как взаимодействия:

  • видеть разницу двух заявленных точек зрения, двух позиций и мотивированно присоединяться к одной из них;

  • использовать правила, таблицы, модели для подтверждения своей позиции или высказанных героями точек зрения.


В области регулятивных УУД (контроль и самоконтроль учебных действий)


Обучающиеся научатся:


  • понимать, что можно апеллировать к правилу для подтверждения своего ответа или того решения, с которым он соглашается;

  • проверять выполненную работу, используя правила и словари, а также самостоятельно выполнять работу над ошибками.










Планируемые результаты освоения учебной программы

по курсу «Русский язык» к концу 3-го года обучения


Содержательная линия «Система языка»


Раздел «Фонетика и графика»

Обучающиеся научатся:

  • выполнять звукобуквенный анализ слова.


Раздел «Орфоэпия»

Обучающиеся научатся:

  • правильно употреблять приставки на- и о-;

  • правильно произносить орфоэпически трудные слова из орфоэпического минимума, отобранного для изучения в этом классе.


Раздел «Состав слова (морфемика)»

Обучающиеся научатся:

  • сравнивать слова, связанные отношениями производности: объяснять какое из них от какого образовано, указывая способ словообразования;

  • мотивированно выполнять разбор слова по составу на основе словообразовательного анализа;

  • обнаруживать регулярные исторические чередования видимые на письме.


Раздел «Лексика»

Обучающиеся научатся:

  • отличать прямое и переносное значение слова;

  • находить в тексте синонимы и антонимы;

  • отличать однокоренные слова от омонимов и синонимов.


Раздел «Морфология»

Обучающиеся научатся:

  • различать части речи: существительное, прилагательное, глагол, местоимение, предлог;

  • различать на письме приставки и предлоги;

  • изменять существительные по числам и падежам; определять их род;

  • различать названия падежей;

  • изменять прилагательные по числам, падежам, родам;

  • изменять глаголы по временам и числам; в прошедшем времени – по родам; в настоящем и будущем – по лицам.








Раздел «Синтаксис»

Обучающиеся научатся:

  • находить в составе предложения все словосочетания; в словосочетании находить главное и зависимое слово; ставить от первого ко второму вопрос;

  • находить в предложении основу и второстепенные члены предложения;

  • различать второстепенные члены предложения – дополнение, определение, обстоятельство;

  • задавать смысловые и падежные вопросы к разным членам предложения.


Содержательная линия «Орфография и пунктуация»

Обучающиеся научатся:

  • определять орфограммы;

  • использовать разные способы проверок орфограмм;

  • писать словарные слова в соответствии с заложенным в программе минимумом;

  • писать о-ё после шипящих в окончаниях существительных;

  • писать слова с наиболее употребительными приставками, с приставкой с-, приставками на –с, -з;

  • писать слова с суффиксами – ек и – ик; писать безударные падежные окончания существительных и прилагательных;

  • писать о-ё после шипящих и ц в падежных окончаниях существительных;


Содержательная линия «Развитие речи»

Обучающиеся научатся:

  • Определять тему и основную мысль текста, составлять план текста и использовать его при устном и письменном изложении, при устном и письменном сочинении;

  • Членить текст на абзацы, оформляя это членение на письме;

  • Владеть нормами речевого этикета в типизированных речевых ситуациях;

  • Работать со словарями;

  • Соблюдать орфоэпические нормы речи;

  • Устному повседневному общению со сверстниками и взрослыми с соблюдением норм речевого этикета;

  • Различать особенности разных типов текста (повествование, описание, рассуждение);

  • Обнаруживать в реальном художественном тексте его составляющие: описание, повествование, рассуждение;

  • Составлять с опорой на опыт собственных впечатлений и наблюдений текст с элементами описания, повествования и рассуждения;










Ожидаемые результаты освоения учебной программы

по курсу «Русский язык» к концу 3-го года обучения


В области познавательных УУД (общеучебных)

Обучающиеся научатся:

  • свободно ориентироваться в учебной книге: уметь читать язык условных обозначений, находить нужный текст по страницам "Содержание" и "Оглавление", быстро находить выделенный фрагмент текста, выделенные строчки и слова на странице и развороте, находить в специально выделенных разделах нужную информацию;

  • работать с текстом (на уроках развития речи): выделять в нем тему и основную мысль (идею, переживание); выделять информацию, заданную аспектом рассмотрения, и удерживать заявленный аспект;

  • работать с несколькими источниками информации, "Рабочей тетрадью" и дополнительными источниками информации ; текстами и иллюстрациями к текстам.


В области коммуникативных УУД

Обучающиеся научатся:

В рамках инициативного сотрудничества:

  • работать с соседом по парте, в малой группе, в большой группе: распределять между собой работу и роли, выполнять свою часть работы и встраивать ее в общее рабочее поле;

В рамках коммуникации как взаимодействия:

  • понимать основание разницы двух заявленных точек зрения, двух позиций и мотивированно присоединяться к одной из них или отстаивать собственную точку зрения;

  • находить в учебнике подтверждение своей позиции или высказанным сквозными героями точкам зрения, используя для этой цели в качестве аргументов словарные статьи, правила, таблицы, модели.




В области регулятивных УУД (контроль и самоконтроль учебных действий)

Обучающиеся научатся:

  • осуществлять самоконтроль и контроль полученного результата.











Планируемые результаты освоения учебной программы

по курсу «Русский язык» к концу 4-го года обучения


Содержательная линия «Система языка»


Раздел «Фонетика и графика»

Выпускник научится:

  • различать звуки и буквы;

  • характеризовать звуки русского языка;

  • зная последовательность букв в русском алфавите, пользоваться алфавитом для упорядочивания слов и поиска нужной информации.

Выпускник получит возможность научится:

  • проводить фонетико-графический разбор слова самостоятельно по предложенному в учебнике алгоритму, оценивать правильность проведения фонетико-графического разбора слов.


Раздел «Орфоэпия»

Выпускник получит возможность научится:

  • правильно произносить орфоэпически трудные слова из орфоэпического минимума, отобранного для изучения в 4 классе;

  • правильно употреблять предлоги о и об перед существительными, прилагательными, местоимениями;

  • правильно употреблять числительные ОБА и ОБЕ в разных падежных формах;

  • соблюдать нормы русского литературного языка в собственной речи и оценивать соблюдение этих норм в речи собеседников;

  • находить при сомнении в правильности постановки ударения или произношения слова ответ самостоятельно (по словарю учебника) или обращаться за помощью (к учителю, родителям).


Раздел «Состав слова (морфемика)»

Выпускник научится:

  • проводить морфемный анализ слова (по составу); элементарный словообразовательный анализ;

  • сравнивать слова, связанные отношениями производности, объяснять какое из них от какого образовано, находить словообразовательный аффикс, указывая способ словообразования (с помощью приставки, с помощью суффикса, с помощью приставки и суффикса одновременно, сложением основ с соединительным гласным).









Раздел «Лексика»

Выпускник научится:

  • выявлять слова, значение которых требует уточнения;

  • определять значение слова по тексту или уточнять с помощью толкового словаря учебника.

Выпускник получит возможность научится:

  • подбирать синонимы для устранения повторов в речи; использовать их для объяснения значения слов;

  • подбирать антонимы для точной характеристики предметов при их сравнении;

  • различать употребление в тексте слов в прямом и переносном значении (простые случаи);

  • выбирать слова из ряда предложенных для успешного решения коммуникативной задачи.



Раздел «Морфология»

Выпускник научится:

  • определять часть речи: существительное, прилагательное, глагол, местоимение, предлог, союз;

  • определять три типа склонения существительных;

  • определять название падежей и способы их определения;

  • определять спряжение глаголов по ударным личным окончаниям и глагольным суффиксам начальной формы глагола.

Выпускник получит возможность научится:

  • проводить морфологический разбор имен существительных, имён прилагательных и глаголов по предложенному в учебнике алгоритму, оценивать правильность проведения морфологического разбора;

  • находить в тексте такие части речи, как личные местоимения и наречия, предлоги вместе с существительными и личными местоимениями, к которым относятся союзы и, а, но, частицу не при глаголах.


Раздел «Синтаксис»

Выпускник научится:

  • определять члены предложения: главные и второстепенные;

  • определять однородные члены предложения;

  • составлять схемы предложений с однородными членами и строить предложения по заданным моделям.

Выпускник получит возможность научится:

  • выполнять в соответствии с предложенным в учебнике алгоритмом разбор простого предложения (по членам предложения, синтаксический), оценивать правильность разбора;

  • различать простые и сложные предложения.







Содержательная линия «Орфография и пунктуация»

Выпускник научится:

  • применять общее правило написания: о-е после шипящих в суффиксах существительных и прилагательных, в падежных окончаниях существительных и прилагательных, в корне слова; безударных окончаний прилагательных мужского, женского и среднего рода в единственном числе, а также окончаний множественного числа и способ их проверки;

  • применять правила правописания: безударных окончаний имён существительных трёх склонений в единственном и множественном числе и способ их проверки; безударных личных окончаний глаголов 1 и 2 спряжения; суффиксов глаголов прошедшего времени; суффиксов глаголов в повелительном наклонении;

  • использовать разные способы проверок орфограмм (путём подбора родственных слов, изменения формы слова, разбор слова по составу, определения принадлежности слова к определённой части речи, использование словаря);

  • определять (уточнять, проверять) правописание определённых программой словарных слов по орфографическому словарю учебника;

  • определять и выделять на письме однородные члены предложения в бессоюзных предложениях и с союзами а, и, но.

Выпускник получит возможность научится:

  • Осознавать место возможного возникновения орфографической ошибки;

  • Подбирать примеры с определённой орфограммой;

  • При составлении собственных текстов перефразировать записываемое, чтобы избежать орфографических и пунктуационных ошибок;

  • При работе над ошибками осознавать причины появления ошибки и определять способы действий, помогающие предотвратить её в последующих письменных работах.


Содержательная линия «Развитие речи»

Выпускник научится:

  • Различать особенности разных типов текста (повествование, описание, рассуждение);

  • Обнаруживать в реальном художественном тексте его составляющие: описание, повествование, рассуждение;

  • Составлять с опорой на опыт собственных впечатлений и наблюдений текст с элементами описания, повествования и рассуждения;

  • Доказательно различать художественный и научно-популярный тексты;

  • Владеть нормами речевого этикета в ситуации предметного спора с одноклассниками; в повседневном общении со сверстниками и взрослыми;

  • Составить аннотацию на отдельное литературное произведение и на сборник произведений;

  • Находить нужные словарные статьи в словарях различных типов и читать словарную статью, извлекая необходимую информацию;

  • Писать письма с соблюдением норм речевого этикета.


Выпускник получит возможность научится:

  • Создавать тексты по предложенному заголовку;

  • Подробно или выборочно пересказывать текст;

  • Анализировать и корректировать тексты с нарушенным порядком предложений, находить в тексте смысловые пропуски;

  • Корректировать тексты, в которых допущены нарушения культуры речи;

  • Анализировать последовательность собственных действий при работе над изложениями и сочинениями и соотносить их с разработанным алгоритмом;

  • Оценивать правильность выполнения учебной задачи: соотносить собственный текст с исходным (для изложений) и с назначением, , задачами, условиями общения (для самостоятельно создаваемых текстов).







































Ожидаемые результаты освоения учебной программы

по курсу «Русский язык» к концу 4-го года обучения


В области познавательных УУД (общеучебных)

Выпускник научится:

  • ориентироваться в текущей учебной книге и в других книгах комплекта; в корпусе учебных словарей: уметь находить нужную информацию и использовать ее в разных учебных целях;

  • работать с разными видами информации (представленными в текстовой форме, в виде таблиц, правил, моделей и схем, дидактических иллюстраций);

  • работать с учебным текстом: выделять информацию, заданную аспектом, менять аспект рассмотрения в зависимости от учебной задачи;


В области коммуникативных УУД

Выпускник научится:

В рамках инициативного сотрудничества:

  • освоить разные формы учебной кооперации (работа вдвоем, в малой группе, в большой группе) и разные социальные роли (ведущего и исполнителя);

В рамках коммуникации как взаимодействия:

  • понимать основание разницы заявленных точек зрения, позиций и уметь мотивированно и корректно присоединяться к одной из них или аргументировано высказывать собственную точку зрения; уметь корректно критиковать альтернативную позицию;

  • использовать весь наработанный инструментарий для подтверждения собственной точки зрения (словари, таблицы, правила, языковые модели и схемы).


В области регулятивных УУД

Выпускник научится:

  • осуществлять самоконтроль и контроль хода выполнения работы и полученного результата.


К концу обучения в начальной школе будет обеспечена го­товность обучающихся к дальнейшему образованию, достигнут необходимый уровень их лингвистического образования и рече­вого развития, которое включает:

- достаточный уровень знаний о системе и структуре русско­го языка, умения использовать знания в стандартных и нестандарт­ных учебных ситуациях; умения осуществлять поиск в разных ис­точниках (учебник, объяснение учителя, дополнительная литерату­ра) необходимой информации, анализировать и обобщать ее;

  • умения участвовать в диалоге, строить беседу с учетом си­туации общения при соблюдении норм речевого этикета, со­ставлять несложные устные монологические высказывания, со­ставлять несложные письменные тексты;

  • умения писать в соответствии с орфографическими и пунктуационными правилами, анализировать прочитанный учеб­ный текст, пользоваться словарями и справочными источника­ми, предназначенными для детей этого возраста;

  • сформированность общеучебных умений и универсальных действий, отражающих учебную самостоятельность и познаватель­ные интересы обучающихся (принятие учебной задачи, мотив учеб­ного действия, умение подбирать способ решения учебной задачи, адекватный поставленной цели; контроль и самоконтроль).





















































Содержание учебного курса соответствует авторской программе по русскому языку УМК «Начальная инновационная школа»

Кибиревой Л.В. Программа курса «Русский язык»-

М.: «Русское слово»,2012г.


1 класс (послебукварный курс) русский язык (50 ч)


п/п

Тема,
количество
часов

Содержание курса

Характеристика
деятельности учащихся

1

Наша речь

(1 ч)

Красота и уникальность родного языка. Взаимосвязь языка и речи. Осознание необходимости дальнейшего изучения языка как условия развития речи, умения общаться (в ходе чтения и обсуждения вступительного стихотворения учебника). Расширение первоначального представления о речи: Какой должна быть речь? Что значит хорошая речь? Диалог как форма речевого общения. Речевой этикет (при приветствии – прощании, выражении благодарности, извинении и др.).

Определение основной мысли стихотворения и выражение своего отношения к ней. Толкование пословицы. Практическое овладение диалогической формой общения: участие в диалоге на заданную тему. Размышление над тем, какой должна быть хорошая речь, и поиск ответа на вопрос в текстах разных жанров (скороговорка, объявление, стихотворение, загадка, рассказ). Актуализация основных формул речевого этикета путем подбора вежливых слов в рифмовках.

2

Слово. Предложе-ние. Текст. Большая буква в начале предложе-ния

(2 ч)

Слово. Предложение. Текст.

Элементарное представление о предложении, его смысловой и интонационной законченности, смысловой и грамматической связи слов, входящих в его состав. Различение набора слов и предложения. Оформление начала и конца предложения на письме: большая буква в начале предложения и один из знаков препинания в конце предложения (в зависимости от цели высказывания). Отличие предложения от текста. Элементарное представление о тексте. Различение текста и отдельных предложений, не связанных между собой по смыслу.

Объяснение смысла пословицы и определение тематической направленности уроков по изучаемому языковому материалу. Ответы на вопросы по прочитанному тексту. Комплексная работа с текстом: определение темы, основной мысли, озаглавливание, выражение отношения к прочитанному и т.д. Чтение диалога по ролям и его продолжение. Развернутое высказывание по обсуждаемой теме/проблеме и его аргументация с опорой на прочитанное, приобретенные ранее знания, жизненный опыт и др.

3

Слова, которые отвечают на вопросы кто? что?

(2 ч)

Первоначальное представление об имени существительном как части речи и его значении предметности в широком смысле слова «предмет». Различение по вопросам одушевленных и неодушевленных предметов (без введения терминов). Наблюдение над изменением существительных по числам.

Толкование пословицы и приведение в пример ситуаций, в которых уместно её употребление. Составление рассказа по сюжетному рисунку. Продолжение диалога на заданную тему. Отгадывание загадок и постановка вопросов к словам-отгадкам. Участие в игре «Кто - что». Описание своего дома или двора, размышление над тем, как сделать их лучше.

4

Большая буква в именах, отчествах, фамилиях людей и кличках животных

(2 ч)

Большая буква в именах, отчествах, фамилиях людей и кличках животных. Различение омонимичных собственных и нарицательных имен существительных и правильное оформление их на письме.


Соотнесение текста с рисунками к нему. Рассказ о членах своей семьи. Изготовление и оформление визитных карточек для себя и своих родственников. Чтение СМС и исправление ошибок, специально допущенных в них. Озаглавливание отрывка из повести-сказки «Дядя Федор, пес и кот» и объяснение того, почему кот хотел иметь морскую фамилию. Рассказ о происхождении своей фамилии.

5

Слова, которые отвечают на вопросы какой?, какая?, какое?, какие?

(3 ч)

Первоначальное представление об имени прилагательном как части речи и его значение признака предмета. Наблюдение над изменением прилагательных по родам, числам и падежам. Определение окончаний прилагательных по вопросам (ознакомление).

Сопоставление текстов с прилагательными и без них и понимание значимости данных слов в речи. Завершение предложений противоположными по смыслу прилагательными (антонимами). Отгадывание загадок и сочинение собственных по заданному алгоритму (в рамках выполнения проектного задания). Употребление в речи фразеологизмов, в состав которых входят прилагательные. Определение темы текста и его озаглавливание. Осмысление названия текста. Рассказ о родном крае.

6

Большая буква в названиях стран, городов, сел, рек

(2 ч)

Большая буква в названиях стран, городов, сел, рек.


Чтение диалога-спора и определение предмета спора. Выражение собственной позиции и её аргументация. Рассказ о людях, в честь которых названы проспекты, улицы, площади. Заполнение анкеты с вопросами о месте проживания.

7

Слова, которые отвечают на вопросы что делал, что делает?, что будет делать?

(3 ч)

Первоначальное представление о глаголе как части речи и его значении действия в широком смысле этого слова. Наблюдение за изменением глаголов по временам и постановка к ним вопросов.

Завершение диалога по его началу с учетом ситуации общения. Узнавание предмета по действиям, совершаемым им. Рассказ о профессиях родителей и о том, что делают люди данных профессий. Развернутый ответ на вопрос о своей будущей профессии. Рассказ о том, что нужно делать, чтобы стать большим, и что уже делается для этого. Рассказ о планах на следующую неделю. Осмысление прямого и переносного значения глаголов.

8

Предлог

(2 ч)

Элементарные сведения о предлоге как служебной части речи. Раздельное написание предлогов со словами.

Составление рассказов по рисунку и сюжетным картинкам. Озаглавливание текста. Придумывание концовки текста по его началу. Прокладывание маршрута на карте – схеме. Разгадывание ребусов, зашифровывание в ребусы своего имени.

9

Родствен-ные слова

(2 ч)

Первоначальные сведения о родственных словах, имеющих общую часть – корень (без введения данного термина). Нахождение родственных слов среди данных.

Актуализация формул речевого этикета при поздравлении с праздником. Написание поздравительной открытки. Озаглавливание отрывка из рассказа о праздниках, придуманных мальчиком, и придумывание своих праздников. Рассказ о том, чему будут посвящены эти праздники и как их надо праздновать.


Обобщающий урок по темам 1–9 «Вспоминай! Повторяй! Закрепляй!» (1 ч)

10

Звуки и буквы

(1 ч)

Звуки и буквы (различие). Смыслоразличительная роль звуков. Элементарный звуко-буквенный анализ слов (сопоставление количества звуков и букв).

Аргументированное высказывание о любимом времени года. Определение основной мысли текста и нахождение предложения, в котором она заключена. Соотнесение текста и рисунков к тексту. Выявление причины их несоответствия.

11

Алфавит

(1 ч)

Понятие об алфавите. Происхождение слов «алфавит» и «азбука». Значение алфавита.

Чтение и обсуждение рассказа о мальчике, который очень хотел, чтобы его фамилия начиналась с буквы Я. Придумывание концовки сказки о буквах, которые решили больше не строиться по алфавиту.

12

Гласные и согласные звуки

(1 ч)

Гласные и согласные звуки и их различие.

Отгадывание загадки о днях недели и называние этих дней в определенном порядке. Чтение по ролям диалога с подстановкой нужных слов (названий дней недели).

13

Гласные звуки

(1 ч)

Гласные звуки и буквы, которыми они обозначаются. Двойная роль букв е, ё, ю, я.

Инсценирование отрывков из сказок. Восстановление порядка следования предложений в тексте сказки.

14

Слог

(1 ч)

Слог. Односложные и многосложные слова. Деление слов на слоги. Составление слов из слогов.

Анализ речевой ситуации, представленной на сюжетном рисунке. Решение ребусов и составление своих по аналогии.

15

Перенос слов

(2 ч)

Перенос. Правила переноса слов. Деление слов на слоги и для переноса.

Формулирование совета с учетом ситуации общения и коммуникативной задачи. Рассказ о школьных предметах с опорой на рисунки и подписи к ним. Оценка поступков героев текста и ее аргументация, исходя из личного опыта.

16

Ударение. Ударные и безударные слоги.

(2 ч)

Ударение. Ударные и безударные слоги. Смыслоразличительная роль ударения.

Рассказ о своих увлечениях по заданным речевым образцам. Разыгрывание сценок с использованием слов речевого этикета. Письменный ответ на вопрос о том, что ты любишь делать на досуге. Нахождение слов, значение которых изменяется в зависимости от ударения.

Обобщающий урок по темам 10–16 «Вспоминай! Повторяй! Закрепляй!» (1 ч)

17

Согласные звуки

(1 ч)

Согласные звуки.


Рассказ о любимом виде спорта. Образование слов – названий видов спорта по заданным моделям. Рассказ о том, чем ты любишь заниматься на уроке физкультуры.

18

Твердые и мягкие согласные

(1 ч)

Твердые и мягкие согласные. Парные твердые и мягкие согласные. Непарные твердые и мягкие согласные (всегда твердые и всегда мягкие).

Толкование пословицы. Чтение скороговорок. Озаглавливание тематических групп слов. Осмысление содержания текста и формулирование вывода.

19

Обозначение мягкости согласных буквами е, ё, ю, я, и

(2 ч)

Обозначение мягкости согласных буквами е, ё, ю, я, и.


Составление рассказа по картинкам о том, для чего можно пригласить друзей к себе домой.

20

Мягкий знак – показатель мягкости

(1 ч)

Мягкий знак – показатель мягкости.


Озаглавливание текста предложением из него.

21

Звонкие и глухие согласные

(2 ч)

Звонкие и глухие согласные. Парные звонкие и глухие согласные. Непарные звонкие и непарные глухие согласные.

Озвучивание рисунков. Озаглавливание тематических групп словарных слов.

22

Парные звонкие и глухие согласные

(1 ч)

Парные звонкие и глухие согласные. Оглушение звонких согласных в конце слова. Правописание слов с парными звонкими и глухими согласными в конце слова.

Анализ проблемной ситуации, представленной на сюжетном рисунке, и причины ее возникновения. Возможные пути выхода из затруднительного положения.

23

Непарные звонкие и глухие согласные

(1 ч)

Непарные звонкие и глухие согласные.


Решение кроссворда. Продолжение рассказа по заданному началу и с опорой на сюжетные картинки.

Обобщающий урок по темам 17–23 «Вспоминай! Повторяй! Закрепляй!» (1 ч)

24

Шипящие согласные звуки

(1 ч)

Шипящие согласные звуки.


Составление рассказа по сюжетному рисунку. Чтение скороговорок.

25

Сочетания

жи-ши, ча-ща, чу-щу

(3 ч)

Правописание сочетаний жи-ши, ча-ща, чу-щу.


Рассказ о любимых играх, смешных ситуациях (на выбор). Восстановление деформированного текста. Расшифровывание текста и запись его в исправленном виде.

26

Сочетания

чк, чн

(2 ч)

Правописание сочетаний чк, чн.

Объяснение смысла пословицы. Различение грубого, вежливого, уважительного и ласкового обращения к людям. Образование ласковых форм имени. Объяснение названия текста, выраженного пословицей. Ответ на вопрос, которым заканчивается текст, Придумывание счастливой концовки.

Обобщающий урок по темам 24–26 «Вспоминай! Повторяй! Закрепляй!» (2 ч)

Повторяем всё, что знаем! (1 ч)

Проверь себя! Выполни тесты! До свидания, первый класс! (1 ч)




















2 класс-170ч


п/п

Тема,

кол-во часов

Содержание курса

Характеристика деятельности учащихся

1.

Язык и речь (3ч)

Расширение представления о языке и речи.

Значение слова «язык». Есть ли язык у животных и птиц? Язык как социальное явление. Множество и многообразие языков мира. Полиглоты.

Что такое речь? Представление об основных видах речевой деятельности:

говорении, слушании, письме, чтении.

Взаимосвязь языка и речи. Речь как язык в действии. Изучение языка и овладение речью — условие языкового и речевого развития личности.

Определение основной мысли вступительного стихотворения, мотивирующего учащихся к дальнейшему изучению русского языка.

Выявление значений слова «язык» с помощью ситуативных рисунков.

Соотнесение данных рисунков с текстами, поясняющими их.

Выражение собственного мнения по обсуждаемой теме / проблеме с приведением аргументов.

Озаглавливание текста и обобщение

содержащейся в нем информации.

Осмысление названия текста и его

обоснование.

Знакомство с сюжетной завязкой

учебника по серии рисунков-комиксов и выражение отношения к пред- ложенной ситуации.

2.

Слово.

Предложение.

Текст. (6ч)

Слово. Предложение. Текст.

Слово и предложение. Признаки предложения (состоит из одного слова или нескольких слов, связанных между собой по смыслу; выражает законченную мысль). Знаки препинания в конце

предложения в зависимости от цели

высказывания.

Предложение и текст. Признаки текста (состоит из предложений, связанных между собой по смыслу; имеет заголовок)

Речевой этикет. Выбор языковых

средств, адекватных целям и условиям общения для эффективного решения коммуникативных задач в пред-

лагаемых речевых ситуациях (спор, обращение с просьбой / предложением — согласие / отказ).

Оценка модели поведения мальчиков и девочек в представленных в рисунках ситуациях.

Моделирование правил участия в

диалоге.

Текст. Признаки текста. Смысловое единство предложений в тексте. Расположение рисунков к тексту в нужной последовательности. Картинный план. Озаглавливание текста пословицей.

3.



















4.

Слова, называющие предметы, признаки, действия (4ч)















Большая буква в словах.

(4ч)

Слова как названия предметов, признаков предметов, действий предметов (имя существительное, имя прилагательное, глагол: общее грамматическое значение; вопросы, на которые отвечают; роль в речи).

Общее представление о частях речи.

Самостоятельные и служебные части речи (ознакомление)












Правописание большой (прописной)

буквы в начале предложения и в именах собственных (именах, отчествах, фамилиях людей; именах сказочных персонажей; кличках животных; названиях стран, городов, улиц, площадей, рек,

государственных праздников), а также при вежливом обращении к одному лицу на Вы.

Практическое овладение диалоги-

ческой формой речи: вступление в

дискуссию, поддержка приемлемой для себя точки зрения, высказанной в ходе дискуссии; выражение собс-

твенного мнения и его аргументация с учетом ситуации общения.

Составление рассказа о том, каким

будет родной город (село). Осмысление и интерпретация лингвистической сказки по изучаемой теме. Толкование пословиц и составление рассказа, который можно озаглавить одной из них.




Знакомство с жанром письма. Овладение нормами речевого этикета при написании писем.

Создание собственного текста письма с учетом адресата и речевой задачи.

Оформление конверта (заполнение

адреса получателя и своего адреса по образцу).

5.

Звуки и буквы.

Алфавит.(4ч)

Звуки и буквы (различие). Гласные и

согласные звуки (признаки). Гласные ударные и безударные. Согласные звонкие и глухие, твердые и мягкие.

Осмысление названия рассказа и

обоснование этого названия.

Обоснование необходимости алфавита (в рамках соответствующего проектного задания).

Составление рассказа о воображае-

мой стране.

6.

Слог. Ударение.

Перенос слов.

(3ч)

Слог. Слогообразующая роль гласных.

Деление слов на слоги. Односложные и многосложные слова.

Ударение. Ударные и безударные слоги.

Смыслоразличительная роль ударения.

Перенос. Правила переноса слов. Деление слов на слоги для переноса.

Практическое овладение устной монологической речью: составление связного высказывания на данную тему.

Выбор омографов из ряда предло-

женных для заполнения пропусков в рифмовках и его обоснование.

7.

Гласные и

согласные звуки и их обозначение

на письме

(7 ч)

Произношение ударных и безударных гласных в корне слова и их обозначение на письме. Буквы, написание которых нужно проверять. Проверка безударных гласных в корне путем изменения

формы слова или подбора родственных

слов. Непроверяемые безударные гласные в корне слова.

Обозначение мягкости согласных на

письме буквами е, е, ю, я, и, ь.

Написание буквосочетаний чк, чн в

словах. Нормы произношения отде-льных слов с буквосочетанием чн.

Правописание буквосочетаний жи-ши, ча-ща, чу-щу в словах.

Произношение парных звонких и глухих согласных на конце слова и их обозначение на письме. Способы проверки парных звонких и глухих согласных на конце слова.

Анализ и оценка нравственной позиции героя стихотворения «Мне бы друга». Выражение собственной позиции по обсуждаемой теме в виде

пословицы (из ряда предложенных).

Размышление о дружбе истинной и мнимой на основе текстов о дружбе к упражнениям по изучаемой языковой теме. Озаглавливание данных

текстов. Письменные ответы на вопросы по тексту о настоящей мужской дружбе (обучающее мини-изложение)

Проверочная работа в форме тестов по темам 2—7 (1 ч)


Творческая лаборатория «Что мы

знаем о тексте»

(3 ч)


Отличие текста от набора предложений. Признаки текста.

Членение сплошного текста на отдельные предложения и их оформление на письме.

Деление текста на смысловые части (абзацы).

Определение темы текста по его названию.

Комплексная работа с текстами:

озаглавливание, определение темы, основной мысли текстов, соотнесение предложенных названий с основной мыслью и др.

Анализ и коррекция плана текста с

нарушенным порядком следования

его пунктов.

Пересказ текста по восстановленному плану.

8.

Слово (9ч)

Слово и его значение. Однозначные и многозначные слова. Прямое и переносное значение слов. Слова, близкие по значению (синонимы). Слова, противоположные по значению (антонимы).

Слова, одинаковые по написанию и

произношению (омонимы). Устойчивые сочетания (фразеологизмы)

Знакомство с жанрами живописи «портрет», «пейзаж», «натюрморт» и устное описание картин данных жанров.

Самостоятельное толкование значений многозначных слов.

Различение прямого и переносного

значения слова. Соотнесение шутливых рисунков и слов, употребленных в переносном и в прямом значении.

Обоснование выбора слова из ряда

синонимов как наиболее подходящего для заполнения пропуска в предложении.

Подбор слов с противоположным

значением.

Толкование фразеологизмов. Соотнесение фразеологизмов и рисунков, основанных на буквальном понимании значения слов, входящих в состав фразеологизмов.

Словесное рисование на заданную

тему с использованием синонимов и слов с переносным значением.

9.

Родственные слова. Корень слова. (5ч)

Понятие о родственных словах. Корень

слова. Однокоренные слова. Различе -ние слов с омонимичными корнями.

Составление монологического вы-

сказывания по заданному началу.

Ответ на вопросы к сюжетным рисункам.

Озаглавливание рассказа и приду-

мывание его продолжения.

10.

Безударные гласные в корне слова

(5 ч)

Выявление несоответствия между произношением и написанием слов с безударными гласными в корне.

Правописание безударных гласных,

проверяемых и не проверяемых ударением, в корне слова.

Соотнесение рисунков с предложениями из текста.

Составление рассказа по опорным

словам и по картинкам.

Озаглавливание текста и осмысление его основной мысли с проекцией на личность учащегося.

11.

Парные звонкие

и глухие согласные в корне слова

(5 ч)

Сильные и слабые позиции гласных и согласных звуков.

Оглушение парных звонких согласных в слабой позиции (в конце слова и перед глухими согласными в середине слова).

Правописание слов с парными звонкими и глухими согласными в корне.

Знакомство с малыми фольклорными жанрами (прибаутка, потешка).

Отгадывание загадок.

Осмысление ситуации общения, представленной в тексте, и оценка поведения ее участников. Выражение собственной позиции и ее аргументация с учетом анализируемой ситуации.

12.

Непроизноси- мые согласные

(5 ч)

Правописание слов с проверяемыми и непроверяемыми непроизносимыми согласными в корне.

Дополнение информации, данной в тексте.

Устаревшие слова и их употребление в речи.

Озаглавливание текста. Составление рассказа на заданную тему.

Проверочная работа по темам 8—12 (1 ч)


Творческая лаборатория «Какие типы текстов бывают?»

(3 ч)


Определение темы текстов и типа

каждого из них с помощью схемы

«Типы текстов».

Характерные особенности текста-

описания, текста-повествования и

текста-рассуждения.

Определение типа текста по его названию.

Продолжение текста по заданному

началу с учетом типа речи, которому он должен соответствовать.

Озаглавливание текстов разных типов речи.

13.

Состав слова

(13 ч)

Корень — главная значимая часть слова. Единообразное написание корней в однокоренных словах. Чередование согласных звуков на конце корня в однокоренных словах.

Окончание — изменяемая часть слова, служащая для связи слов словосочетании и предложении. Нулевое окончание.

Суффиксы и приставки — значимые

части слова, служащие для образова-

ния новых слов. Наблюдение за значе-

ниями, вносимыми в слова приставка-

ми и суффиксами.

Различение похожих приставок и предлогов.

Озаглавливание текста. Ответ на

вопросы, заданные в тексте.

Объяснение значения слова путем

анализа его состава.

Осмысление лингвистической сказки об изучаемом языковом явлении и сочинение своей лингвистической сказки.

Участие в дискуссии по заданной

проблемной ситуации.

Интерпретация и обобщение содержащейся в тексте информации, формулирование вывода.

Догадка о предмете речи на основе

прочитанного.

Озаглавливание сказки и сочинение своей сказки с таким же заголовком.

14.

Разделительные ь и ъ (4 ч)

Разделительные ь и ъ. Правописание

слов с разделительными ь и ъ

Выбор заголовка к тексту из ряда

предложенных.

Различение текста-описания и текс-

та-повествования.

Наблюдение за языковыми средства-

ми выразительности при описании

осеннего леса: сравнения,метафоры,

олицетворение (без употребления

терминов).

Проверочная работа в форме тестов по темам 13—14 (1 ч)


Творческая лаборатория «Из каких частей состоит текст» (2 ч)


Строение текста (начало, главная

(основная) часть, концовка).

Определение отсутствующей части текста и ее восстановление.

Восстановление в нужной последовательности частей деформированного текста.

Составление плана текста.

15.

Предложение

(8 ч)

Предложение и его признаки. Членение сплошного текста на предложения (определение границ предложений, оформление начала и конца предложения на письме).

Главные члены предложения (подлежащее и сказуемое). Нахождение главных членов по вопросам: о ком или о чем го-

ворится в предложении? что говорится?

Второстепенные члены предложения

(ознакомление).

Смысловая законченность текста.

Придумывание концовки текста.

Объяснение названия текста, в котором есть слово, употребленное в переносном значении.

Составление рассказа о том, чем удивителен родной край.

Определение типа текста, озаглавливание.

Восстановление последовательности

пунктов плана и пересказ текста по

исправленному плану.


16.

Части речи

(2 ч)

Представление о частях речи как группах слов, объединенных общим грамматическим значением (предметности, действия и т.д.)

Поддержание диалога на заданную

тему.

Сочинение-миниатюра о друге или

Подруге.

17.

Имя

существитель-ное

(18 ч)

Имя существительное как часть речи.

Общее грамматическое значение, воп-

росы, на которые отвечает. Расширение представления о значении предметности (обозначение явлений природы, событий и др.; конкретные и абстрактные

существительные).

Имена существительные одушевлен-

ные и неодушевленные.

Собственные имена существительные.

Род имен существительных.

Число имен существительных.

Имена существительные, которые употребляются только в единственном или только во множественном числе (ознакомление).

Выписывание из текста информации в соответствии с заданием. Рассказ о

происхождении и значении своего

имени, истории фамилии, своей родословной.

Составление рассказа по сюжетным рисункам.

Описание местности с опорой на

план.

Восстановление последовательности частей текста.

Составление вопросов к тексту.

Рассказ о народных промыслах своего края.

18.

Имя прилага-

тельное (7 ч)

Имя прилагательное как часть речи. Общее грамматическое значение, вопросы, на которые отвечает. Расширение представления о признаках предмета, которые может обозначать имя прилагательное (по цвету, размеру, вкусу, принадлежности человеку или животному, материалу, из которого сделан, и др.). Смысловая и грамматическая связь имени прилага-

тельного с именем существительным. Изменение имен прилагательных по роду и числу. Полные и краткие прилагательные. Роль прилагательных в речи.

Описание животных, предметов,

картин природы, природных явлений с помощью прилагательных.

Сравнительная характеристика жи-

вотных с помощью прилагательных-антонимов.

Употребление в речи фразеологиз-

мов, в состав которых входят крат-

кие прилагательные.

Сравнение текстов на одну и ту же

тему, но разных по стилю (без введения терминов), и выявление их различий.

Восстановление деформированного текста и озаглавливание.

19.

Глагол

(10 ч)

Глагол как часть речи. Общее грамма-

тическое значение, вопросы, на которые отвечает. Начальная форма глагола.

Изменение глагола по временам: настоящее, прошедшее, будущее. Роль глаголов в речи.

Рассказ о маме и маминых «профессиях», помощи маме по дому.

Знакомство с жанром поздравительной открытки.

Составление текста поздравления с

8 Марта мамы, бабушки, сестры и др.

Сочинение о маме.

20.

Предлоги

и союзы

(7 ч)

Предлоги и союзы как служебные части речи.

Различение предлога и приставки. Раздельное правописание предлогов со словами.

Раздельное написание союзов. Запятая перед союзами а, но.

Соотнесение названия рассказа с его содержанием.

Восстановление деформированного текста.

Участие в разговоре на заданную

тему.

Выражение собственной точки зрения и ее аргументация с учетом ситуации общения.

Проверочная работа по темам 15—20 (2 ч)

Обобщающие проверочные работы в форме тестов (4 ч)







Творческая лаборатория «Пишем

изложение»

(2 ч)












Озаглавливаниетекста.Подтвержде-ние ответов на вопросы текстом.

Деление текста на его структурные части (начало, основная часть, концовка).

Определение количества абзацев в

каждой части текста.

Анализ предложенных вариантов

плана текста и выбор наиболее понравившегося плана.

Предупреждение орфографических,

пунктуационных и речевых ошибок при написании изложения.

Устный пересказ текста и письменное изложение.









3 класс -170ч


п/п

Тема,

кол-во часов

Содержание курса

Характеристика деятельности учащихся

1.

Наш дар бесценный —

наш язык

(4 ч)

Роль языка в жизни человека. Родной язык — язык предков. Общий праславянский язык. Древо славянских языков. Древнерусский язык —праязык русского, белорусского и украинского языков.

Бережное отношение к русскому языку — наказ великих предков.

Осознание необходимости изучения

русского языка, усвоения правил, норм устной и письменной речи во имя сохранения красоты русского языка, его величия в процессе дискуссии «Что значит беречь язык?» и знакомства с сюжетной завязкой учебника по рисункам комиксам.

Краткое (обзорное) повторение изученного во втором классе

Определение основной мысли текста и ее осмысление.

Выражение своего мнения по об-суждаемой проблеме и его аргументация с опорой на имеющиеся знания и жизненный опыт.

Нахождение в тексте новой для себя, личностно значимой информации и ее актуализация.

Выявление одинаковых и похожих по произношению слов в языках русских, украинцев и белорусов (в рамках выполнения проектного задания).

Аналитическое прочтение комиксов и выражение отношения к ситуациям, представленным в них.

Программирование успешной учебной деятельности, мотивация к дальнейшему изучению русского языка

2.

Предложение

(8 ч)

Предложение и его признаки (повторение). Углубление знаний о предложении и более полное определение предложения. Знаки препинания в конце предложения в зависимости от цели высказывания (повторение). Главные и второстепенные члены предложения (повторение).

Повествовательные, вопросительные и побудительные предложения (повторение).

Восклицательные и невосклицательные предложения и их оформление на письме

Осмысление названия текста и соотнесение его с основной

мыслью текста.

Озаглавливание текста. Отражение в заголовке основной мысли текста.

Озаглавливание рисунков к сти-

хотворению строками из него.

Чтение текстов в лицах, по ролям, инсценирование.

Завершение текста с учетом основной мысли, авторского замысла.

Рассуждение по проблеме, затронутой в прочитанном тексте. Обоснование собственной позиции









Творческая лаборатория:

«Как устроен текст?»

(1 ч)

















Осознание текста как результата речевой деятельности.

Восстановление нужной после-

довательности предложений в тексте и исправление ошибок при их оформлении на письме.

Определение последовательности частей текста.

Выделение в тексте темы, основной мысли, составление плана текста

3.

Главные члены предложения

(7 ч)

Подлежащее и сказуемое — главные члены предложения (грамматическая основа).

Определение (выделение) грамматической основы предложения.

Грамматическая основа, состоящая

только из одного главного члена —

подлежащего или сказуемого (озна-комление).

Подлежащее и способы его выражения (имя существительное, личное местоимение, слова других частей речи, а также сочетание слов).

Сказуемое и способы его выражения

(глагол, имя существительное).

Связь сказуемого с подлежащим по смыслу и по форме (грамматически)

Составление рассказа по картинкам.

Озаглавливание текста.

Дополнение информации, содержащейся в тексте.

Знакомство со способами приветствия разных народов. Приветствие друг друга данными способами.

Определение типа текста и основание его выбора.

Расширенный ответ на вопросы по прочитанному с привлечением дополнительной информации.

Оценка авторской позиции по

обсуждаемой в тексте проблеме

и выражение своего отношения к ней.

Высказывание собственного мнения и его аргументация исходя из имеющихся знаний, представлений, жизненного опыта


Творческая лаборатория:

«Как озаглавить текст»

(2 ч)


Отражение в заголовке темы текста. Выбор заголовка из ряда предложенных.

Озаглавливание текста с учетом типа речи, к которому он относится.

Определение типа текста и ха-

рактеристика его особенностей.

Письменный ответ на вопрос, о чем рассказывается в одной из

прочитанных книг, по заданному началу

4.

Второстепен-ные члены

предложения

(10 ч)

Понятие о второстепенных членах

предложения и их роли в предложении.

Распространенные и нераспространенные предложения.

Определение, дополнение, обстоятельство — второстепенные члены предложения. Значение, вопросы, на которые отвечают, способы выражения

Дописывание пословиц путем подбора антонимов и употребление их в нужной форме. Объяснение смысла пословиц.

Озаглавливание текста.

Распространение предложений с помощью второстепенных членов.

Определение основной мысли рассказа и выражение своего отношения к ней.

Определение типов речи, использованных в тексте.

Чтение диалога в лицах, инсценирование.

Восстановление правильной

последовательности смысловых частей текста (абзацев).

Определение основной мысли текста и озаглавливание


Тесты по темам 2—4 (1 ч)


Творческая лаборатория

«С чего начать текст»

(1 ч)


Выбор начала текста из предложенных.

Определение основной мысли текста и формулирование ее пословицей.

Деление текста на структурные части и выявление отсутствующей части (начала). Определение содержания начала текста по рисункам. Сопоставление свое-

го начала текста с авторским.

Предположение о содержании начала текста по его заголовку.

Соотнесение начала текста с остальными его частями.

Придумывание начала текста, исходя из содержания основной части и концовки текста


5.

Состав слова

(12 ч)

Состав слова. Значимые части слова.

Однокоренные слова (повторение).

Основа — часть слова без окончания.

Правописание приставок. Различение омонимичных приставок и предлогов.

Правописание гласных в приставках

за -, на -, над -, о -, об -, от -, до -,

по -, под -, про -.

Правописание приставки с -.

Написание ъ после приставок.

Правописание суффиксов - енок -/ - онок, - ат -/- ят -, - ик -/- ек -, - очк -/ - ечк — и др.

Определение основной мысли сказки, смысла ее названия.

Восстановление пропущенных пунктов плана сказки и ее пересказ.

Развернутый ответ на вопрос по тексту с опорой на жизненный опыт и с учетом правил этикета.

Составление рассказа по картинкам.

Редактирование текста школьного сочинения с намеренно допущенной ошибкой.

Озаглавливание рассказа.

Придумывание концовки рассказа

Тесты по темам 5 (1 ч)


Творческая лаборатория


«Как закончить текст»

(1 ч)


Выделение в тексте смысловых частей и определение отсутствующей части (концовки).

Выбор наиболее подходящей концовки текста из предложенных.

Редактирование концовки текста с намеренно допущенными в него ошибками.

Придумывание и написание своего окончания текста.

6.

Правописание гласных и

согласных в корне слова

(4 ч)

Правописание гласных и согласных в корне слова (повторение).

Выявление проверяемых и проверочных слов.

Составление алгоритма проверки

безударных гласных, парных звонких и глухих, непроизносимых согласных в корне слова (с опорой на таблицу). Правописание слов с двойными согласными. Правописание

сочетаний чк, чн в словах

Рассуждение по проблеме, затронутой в тексте.

Обоснование своей точки зрения на материале упражнения.

Определение типа текста и обоснование своего выбора





7.

Правописание безударных гласных в корне

слова

(9 ч)

Гласные ударные и безударные.

Проверяемые и непроверяемые безударные гласные в корне слова.

Способы проверки безударных гласных в корне слова (составление картотеки).

Слова с двумя безударными гласными. Словарные слова

Нахождение в тексте нужной (заданной) информации.

Разгадывание загадок, ребусов.

Членение сплошного текста на

предложения.

Озаглавливание текста


Творческая лаборатория

«Составляем план текста»

(1 ч)


Деление текста на смысловые части (абзацы) и озаглавливание их.

Составление плана текста. Исправление неправильно составленных или неполных

планов.

Формулирование пунктов плана вопросительными и повествовательными предложениями


8.

Правописание парных

звонких и глухих согласных в корне слова

(7 ч)

Парные звонкие и глухие согласные.

Правописание парных звонких и глухих согласных в корне слова.

Способы проверки парных звонких

и глухих согласных в корне слова

(составление картотеки)

Отгадывание загадок, кроссвордов.

Подбор синонимов и антонимов к заданным словам.

Толкование пословиц.

Подбор рифм и дописывание

стихотворных сток.

Письмо по памяти.

Придумывание концовки текста

9.

Правописание непроизносимых согласных в

корне слова (6 ч)

Правописание непроизносимых со-

гласных в корне слова.

Способы проверки непроизносимых

согласных в корне слова (составление картотеки)

Доформулирование правила и

иллюстрирование его примерами.

Подбор антонимов и синонимов к заданным словам.

Отгадывание загадок, кроссвордов.

Дописывание пословиц и объяснение их смысла.

Озаглавливание текста (выбор заголовка из предложенных)

10.

Сложные слова

(4 ч)

Понятие о сложных словах.

Образование сложных слов.

Правописание слов с соединительными гласными и без них

Определение типа текста и обоснование своего выбора.

Определение начала, основной части, концовки текста и их выделение на письме абзацами

Тесты по темам 6—10 (1 ч)


Творческая лаборатория

«Пишем изложение»

(1 ч)


Определение темы текста и осмысление его названия.

Определение типа текста.

Нахождение в тексте ответов на заданные вопросы.

Изложение содержания текста по самостоятельно составленному плану

11.

Части речи

(2 ч)

Актуализация и систематизация имеющихся у учащихся знаний о частях речи. Самостоятельные и служебные части речи

Извлечение из текста новой информации и ее соотнесение с уже имеющимися сведениями о предмете речи


Творческая лаборатория

«Вспоминаем типы текстов»

(1 ч)


Осмысление особенностей текстов разных типов речи (описание, повествование, рассуждение).

Определение по заголовку типа текста.

Распознавание типов речи в текстах, соединяющих разные типы речи.

Дописывание текста одного из типов речи по заданному началу

12.

Имя существитель-ное как часть речи

(12 ч)

Имя существительное как часть речи: общее грамматическое значение, вопросы, на которые отвечает, роль в предложении (повторение).

Расширение знаний о роде, числе имен существительных, одушевленных и неодушевленных существительных.

Имена существительные собственные и нарицательные.

Большая буква в собственных именах существительных (повторение).

Написание названий книг, газет, журналов, картин с большой буквы и в кавычках (ознакомление).

Имена существительные мужского, женского и среднего рода имен существительных

Расширенные ответы на вопросы к тексту. Осмысление поступков героев текста и оценка данных поступков.

Анализ языковых средств вы-разительности, использованных автором текста (сравнения, эпитеты и др.)

Рассуждение на лингвистическую тему (подбор аргументов с опорой на схему, таблицу, образец рассуждения).

Подбор синонимов для описания человека с опорой на текст.

Осмысление истории, представленной в комиксах, и ее соотнесение с личным жизненным опытом.

Осмысление роли имен собственных в жизни современного человека.

Придумывание названий улиц по аналогии с данными в тексте.

Объяснение географических названий, фамилий, имен в сказке Н. Носова о Незнайке и его друзьях.

Осознание негативной роли обращения друг к другу с помощью обидных прозвищ и кличек.

Отгадывание и придумывание загадок.

Подбор пословиц, иллюстрирующих положения, высказанные в тексте


Творческая лаборатория

«Пишем

текст — повествование»

(1 ч)


Составление рассказов по картинкам и с опорой на жизненный опыт. Определение типа речи, к которому относятся

данные тексты.

Осмысление особенностей текста — повествования и его распознавание среди текстов других типов речи

13.

Мягкий знак в конце имен существитель-ных после шипящих

(4 ч)

Правописание ь после шипящих в

конце имен существительных

Составление рассказа по картинкам и придумывание его концовки.

Составление из слов предложений, а из предложений текста.

Определение темы текста, основной мысли





14.

Изменение имен существительных по падежам

(8 ч)

Изменение существительных по вопросам (падежам) — склонение.

Падежи. Начальная форма имени

существительного — форма именительного падежа. Косвенные падежи


Составление мини — текстов о временах года.

Исправление ошибок, намеренно допущенных в тексте.

Рассказ о воображаемой прогулке по лесу с использованием образных определений (эпитетов) и сравнений


Творческая лаборатория

«Текст-повествование»

(1 ч)


Написание текста-повествования по сюжетным картинкам и по опорным словам

15.

Изменение имен существительных по падежам

(продолжение)

(10 ч)

Именительный, родительный и винительный падежи.

Дательный и предложный падежи.

Творительный падеж

Сравнение рисунков и выявление отличий.

Составление вопросов по аналогии с данными в тексте.

Чтение по ролям, инсценирование текста.

Определение темы текста озаглавливание

. Продолжение рассказа по заданному началу.

Сочинение — миниатюра на тему:

«У кого я учусь доброте»

Аргументированное выражение согласия (несогласия) с заявленной точкой зрения.

Соотнесение своего образа жизни с жизнью героя текста.

Письменное высказывание на тему

«Кем я хочу стать, когда вырасту».

Определение главной мысли текста. Развернутый ответ на вопрос «Почему важно быть хорошим человеком?»

16.

Три склонения имен существительных

(6 ч)

Три склонения имен существительных.

Определение принадлежности имени существительного к первому, второму или третьему склонению.

Несклоняемые имена существительные (ознакомление)

Составление рассказа об увиденном

Тесты по темам 12—16 (1 ч)


Творческая лаборатория

«Пишем текст-рассуждение»

(2 ч)


Чтение по ролям сказки и ее озаглавливание вопросом, над которым размышляют герои сказки. Развернутый ответ на данный вопрос. Определение

типа речи, к которому относится текст сказки.

Знакомство с характерными

особенностями текста-рассуждения.

Написание концовки текста-рассуждения

17.

Имя прилагательное как часть речи

(11 ч)

Углубление представлений об имени прилагательном как части речи.

Начальная форма имен прилагательных.

Согласование имен прилагательных

с именами существительными в роде, числе и падеже.

Наблюдение за изменением имен

прилагательных по падежам в единственном и множественном числе. Роль имен прилагательных в предложении.

Употребление имен прилагательных в речи

Описание предметов, изображенных на картине, по различным признакам.

Различение прямого и переносного значения прилагательных.

Использование прилагательных — синонимов, антонимов в тексте — описании.

Толкование фразеологизмов, в состав которых входят прилагательные.

Восстановление порядка следования частей текста и его озаглавливание пословицей

Тесты по теме 17(1 час)


Творческая лаборатория

«Пишем текст-описание»

(2 ч)


Осмысление характерных особенностей текста — описания.

Распознавание описательных текстов среди текстов других типов речи. Составление текста — описания. Использование эпитетов, метафор, сравнений при описании предмета, чело-

века, животного, явления природы и др.

18.

Глагол как часть речи (9 ч)

Систематизация и углубление знаний о глаголе как части речи.

Неопределенная форма глагола.

Правописание не с глаголами

Поиск новой информации в со-поставлении с ранее полученными сведениями по изучаемой языковой теме.

Продолжение диалога на заданную тему.

Рассказ о своих планах в форме письма другу или родственнику.

Составление рецепта приготовления блюда.

Практическое применение этикетных формул приветствия, знакомства, извинения

. Объяснение смысла фразеологизмов путем подбора глаголов, которыми их можно заменить.

Восстановление деформироанного текста.

Рассказ о своем доме с опорой на прочитанный текст и личные впечатления


Тесты по теме 18(1 час)







Творческая лаборатория

«Описываем картину»

(2 ч)


Знакомство с картиной И.И. Левитана «Март». Составление плана ее описания с опорой на картинный план.

Подбор эпитетов для описания снега, неба, деревьев и других предметов, изображенных на картине.

Анализ текста, в котором дано описание картины «Март», образцов ученических сочинений по данной картине.

Описание картины по заданному началу


Творческая лаборатория

«Пишем изложение»

(1 ч)


Определение основной мысли, типа текста, его строения.

Ответ на вопросы по каждой части текста. Пересказ текста по опорным словам. Написание изложения. Самопроверка

















4 класс -170 ч


п/п

Тема,
количество
часов

Содержание курса

Характеристика
деятельности учащихся

1.

Речь – основа общения

(2 ч)

Что такое общение. Цели общения. Монолог и диалог – формы речевого общения

Участие в дискуссии по обсуждаемым проблемам.

Выражение собственного мнения, его аргументация с учетом ситуации общения и с опорой на имеющиеся знания, жизненный опыт.

Определение целей общения в речевых ситуациях, представленных в серии сюжетных рисунков.

Различение монолога и диалога.

Практическое овладение диалогической формой речи

2.

Слово

(3 ч)

Слово – основная единица языка (повторение).

Слово и его значение. Лексика как раздел науки о языке, изучающий лексические значения слов.

Осознание словарного богатства русского языка. Различение однозначных и многозначных слов. Различение прямого и переносного значения слов. Омонимы. Синонимы. Фразеологизмы

Осознание слова как центральной единицы языка в процессе осмысления пословиц, высказываний и стихотворения о слове.

Объяснение значений многозначных слов и употребление их в речи.

Толкование значений слов с помощью однокоренных (родственных) слов.

Объяснение названия рассказа.

Подбор синонимов и антонимов к заданным словам.

Соотнесение фразеологизмов с рисунками, буквально трактующими значение слов, входящих в их состав.

Рассказ о слове с опорой на схему

3.

Состав слова

(2 ч)

Состав слова. Корень, приставка, суффикс и окончание – значимые части слова. Основа слова (повторение).

Однокоренные слова и формы слова (повторение).

Разбор слова по составу.

Образование слов с помощью приставок и суффиксов

Актуализация имеющихся знаний о составе слова и их практическое применение в процессе выполнения грамматических заданий

4.

Звуко-буквенный анализ слова

(2 ч)

Звуки и буквы. Алфавит. Гласные и согласные звуки. Буквы, не обозначающие звуков. Слог. Правила переноса слов.

Смыслоразличительная роль ударения. Сочетания жи – ши, ча – ща, чу – щу, чк, чн. Звуко - буквенный анализ слова (повторение).

Осознание значимости звуко – буквенного анализа слова для грамотного письма

Развернутое высказывание на лингвистическую тему с опорой на схему и имеющиеся знания.

Правильное употребление в речи омографов и омоформ

5.

Правописание слов

(3 ч)

Правописание слов (повторение).

Правописание безударных гласных, парных звонких и глухих согласных, непроизносимых согласных в корне слова. Словарные слова.

Правописание сочетаний жи – ши, ча –ща, чу-щу, чк, чн.

Большая буква в именах собственных

Объяснение смысла пословиц.

Подбор антонимов к заданным словам

6.

Слово и словосочетание

(1 ч)

Словосочетание (повторение).

Расширение представлений о словосочетании. Наблюдение за лексической и грамматической сочетаемостью слов в словосочетаниях.

Роль словосочетаний в предложении.

Различение словосочетаний и сочетаний, не являющихся таковыми: 1) подлежащее и сказуемое; 2) однородные члены предложения; 3) существительное с предлогом

Установление связи между словами в словосочетании с помощью вопроса, определение главного и зависимого слова и коррекция их сочетаемости в случае необходимости.

Составление словосочетаний по заданным схемам – моделям и употребление в речи

7.

Слово. Предложение. Текст

(2 ч)

Слово. Предложение. Текст. (повторение).

Связь слов в предложении и предложений в тексте.

Главные и второстепенные члены предложения.

Распространенные и нераспространенные предложения (повторение).

Разбор предложения по членам предложения

Восстановление последовательности предложений в тексте. Составление предложений из набора слов и текста из данных предложений.

Продолжение текста по заданному началу

8.

Части речи

(2 ч)

Самостоятельные и служебные части речи (повторение).

Распознавание имен существительных, имен прилагательных и глаголов по значению и вопросам

Нахождение в тексте ответов на вопросы.

Чтение диалога по ролям



Творческая лаборатория

«Вспоминаем, что такое текст»

(2 ч)


Сопоставление текста, отрывка из текста и набора предложений.

Характеристика основных признаков текста с опорой на таблицу и заполнение её до конца.

Восстановление порядка следования частей текста.

Определение темы, основной мысли текста и его озаглавливание.

Определение частей текста (начало, основная часть, концовка) и соотнесение их с планом текста. Пересказ текста по данному плану

9.

Имя существительное

(5 ч)

Имя существительное как часть речи: значение, вопросы, на которые отвечает, постоянные и непостоянные признаки (повторение)

Работа по картине А. Лактионова «Летом»: рассказ о том, что изображено и кто изображен на ней; составление словосочетаний, с помощью которых можно описать картину.

Озаглавливание текста.

Ответы на вопросы, которые содержатся в тексте.

Формулирование вопросов к уже данным ответам.

Членение сложного текста на предложения и их оформление на письме

10.

Первое склонение имен существительных

(6 ч)

Первое склонение имен существительных

Объяснение значения фразеологизмов. Ситуации, в которых их уместно использовать.

Письменное рассуждение по заданной проблеме

11.

Второе склонение имен существительных

(4 ч)

Второе склонение имен существительных

Сопоставление текстов стихотворений и определение темы, которая их объединяет.

Объяснение смысла пословиц, в которых встречается слово «дело».

Предвосхищение содержания текста до его прочтения по заглавию

12.

Гласные после шипящих и ц в окончаниях существительных

(3 ч)

Гласные после шипящих и ц в окончаниях существительных


Членение сложного текста на предложения и их оформление на письме. Озаглавливание текста. Ответы на вопросы к тексту

13.

Третье склонение имен существительных

(4 ч)

Третье склонение имен существительных


Размышление над тем, что можно, а что нельзя дарить.

Чтение стихотворения – диалога по ролям, инсценирование.

Дописывание пословиц и объяснение их смысла.

Подбор пословиц на заданные темы.

Определение типа текста и характеристика его основных признаков.

Выбор заголовка из ряда предложенных и его обоснование


Творческая лаборатория

«Вспоминаем типы текстов»

(1 ч)


Рассказ о типах текстов и их основных признаках с опорой на таблицу и заполнение таблицы до конца.

Определение текста-описания, текста-повествования и текста-рассуждения в тексте, сочетающем все эти типы.

Написание рассказа о домашнем питомце с использованием и описания, и повествования, и рассуждения

14.

Множественное число имен существительных

(8 ч)

Множественное число имен существительных


Устный рассказ о месте, которое поразило своей необычностью.

Употребление существительных в форме множественного числа при ответе на вопросы к текстам.

Определение основной мысли текста и выражение своего отношения к ней.

Словесное описание рисунка к тексту.

Письменное размышление по проблеме, затронутой в тексте


Тесты по темам 6–14



Творческая лаборатория:

«Знакомимся со средствами языковой выразительности»

(2 ч)


Знакомство со средствами языковой выразительности (эпитет, сравнение, метафора, олицетворение) и их нахождение в анализируемых текстах.

Написание текста с использованием различных средств выразительности

15.

Имя прилагательное

(5 ч)

Имя прилагательное как часть речи: значение, вопросы, на которые отвечает, непостоянные признаки (повторение)

Работа по картине Т. Дерий «Незванная гостья»: толкование названия и предложение своего названия, описание впечатления, которое производит картина и девочка, изображенная на ней. Сопоставление двух описаний картины, в одном из которых используются прилагательные, а в другом нет. Осознание роли прилагательных в речи.

Описание весеннего леса с использованием прилагательных.

Замена полных прилагательных краткими в пословицах и объяснение смысла пословиц.

Анализ средств выразительности в поэтическом произведении (эпитет, метафора, олицетворение)

16.

Склонение имен прилагательных

(10 ч)

Склонение имен прилагательных (общее представление).

Склонение прилагательных мужского и среднего рода.

Склонение прилагательных женского рода

Озаглавливание текста.

Определение темы и основной мысли текста.

Отгадывание загадок.

Письмо по памяти.

Объяснение смысла пословиц


Творческая лаборатория

«Пишем сочинение по картине»

(2 ч)


Сопоставление содержания картины А. Пластова «Первый снег» со словесной зарисовкой К. Ушинского о первом снеге.

Поиск речевых средств для передачи чувств, насторения детей при виде первого снега.

Определение основной мысли сочинения на примере сочинений четвероклассников.

Анализ вариантов начала и концовки сочинения.

Написание сочинения по картине

17.

Склонение имен прилагательных во множественном числе

(2 ч)

Склонение имен прилагательных во множественном числе


Чтение диалога по ролям.

Определение типа текста и обоснование своего выбора

18.

Склонение прилагательных на -ий, -ья, -ьи

(1 ч)

Склонение прилагательных на -ий, -ья, -ьи


Осмысление названия сказки и предложение своего название.

Определение основной мысли сказки.

Придумывание новой концовки сказки

19.

Употребление имен прилагательных в речи

(4 ч)

Употребление имен прилагательных в речи


Заполнение кроссворда прилагательными, противоположными по значению (антонимами).

Определение роли антонимов в тексте-описании.

Выбор синонимов, наиболее подходящих для заполнения пропуска в предложении, и обоснование целесообразности данного выбора.

Объяснение фразеологизмов путем подбора прилагательных, которыми их можно заменить.

Определение типов текста, которые сочетаются в одном тексте.

Сжатый пересказ текста по вопросам


Тесты по темам 15–19



Творческая лаборатория

«Пишем изложение»

(2 ч)


Определение темы, основной мысли текста и их отражение в его названии.

Соотнесение картинного плана с частями текста и их озаглавливание. Исправление неверно составленного плана.

Пересказ текста по опорным словам и выражениям.

Письменное изложение текста

20.

Имя числительное

(5 ч)

Имя числительное как часть речи: значение, вопросы, на которые отвечает, постоянные и непостоянные признаки, роль в предложении.

Количественные и порядковые числительные.

Простые, сложные и составные числительные


Работа по картине Н.П. Богданова - Бельского «Устный счет»: описание того, что изображено на картине, объяснение её названия, решение примера, предложенного для устного счета.

Размышление о роли чисел в нашей жизни. Задавание друг другу вопросов, в ответах на которые используются числительные.

Озаглавливание текста предложением из него.

Чтение диалога по ролям и озаглавливание

21.

Правописание числительных

(1 ч)

Правописание числительных.

Написание мягкого знака в середине и на конце количественных числительных. Слитное написание сложных числительных и раздельное написание составных числительных

Отгадывание загадок, в текстах которых есть числительные.

Самостоятельное формулирование правила с опорой на схему.

Заполнение кроссворда числительными. Составление своих кроссвордов, которые надо заполнить числительными

22.

Употребление имен числительных в речи

(5 ч)

Употребление имен числительных в речи.

Наблюдение за изменением числительных по падежам. Особенности склонения количественных и порядковых числительных (простые, сложные и составные).

Изменение порядковых числительных по родам и числам.

Порядок разбора имени числительного как части речи

Обнаружение неправильного употребления числительных в речи и исправление ошибок с опорой на правила.

Разыгрывание диалогов, участники которых хотят узнать»Который час?» или «Сколько времени что-либо длится?»

Объяснение смысла названия текста и предложение своего названия.

Определение основной мысли текста и согласие/несогласие с ней.

Аргументация собственной точки зрения с опорой на жизненный опыт


Тесты по темам 20–22

(1 ч)


Творческая лаборатория

«Наблюдаем и описываем»

(2 ч)


Анализ сочинений – описаний животных с целью выявления особенностей, которые каждый из авторов подметил в своем питомце.

Анализ средств выразительности, которые используют мастера слова, описывая животных, птиц.

Определение по началу сочинений того, что в них описывается.

Наблюдение за кем-либо и описание

23.

Местоимение

(3 ч)

Местоимение как часть речи. Основные грамматические признаки местоимений

Работа по картине Т. Дерий «Летнее задание»: сопоставление двух вариантов описания картины, в одном из которых используются местоимения, а в другом нет. Осознание роли местоимений в речи

24.

Личные местоимения

(3 ч)

Личные местоимения

Отгадывание загадок, шарад.

Употребление вежливого Вы для выражения вежливости в предложенных ситуациях общения.

Составление из одного предложения двух предложений, используя для их связи местоимения третьего лица.

Озаглавливание текста и дописывание концовки

25.

Склонение личных местоимений

(2 ч)

Склонение личных местоимений


Озаглавливание текста.

Объяснение смысла пословиц.

Обнаружение неправильного употребления личных местоимений и исправление ошибок

26.

Притяжательные местоимения. Возвратное местоимение себя

(4 ч)

Притяжательные местоимения. Возвратное местоимение себя. Изменение притяжательных местоимений по родам, числам и падежам.

Изменение по падежам возвратного местоимения себя.

Отсутствие формы именительного падежа у местоимения себя

Объяснение фразеологизмов, в состав которых входит возвратное местоимение себя, с помощью слов для справок.

Определение типа речи текста.

Нахождение в тексте эпитетов, сравнений


Тесты по темам 23–26

(1 ч)


Творческая лаборатория

«Редактируем написанное»


Осмысление значения слова редактирование.

Определение темы текста по его содержанию.

Определение текста, тема которого не раскрыта (из ряда предложенных текстов), и выяснение причины этого.

Нахождение ошибок и неточностей в предложениях и частях текста и их исправление в соответствии с указаниями на полях.

Редактирование текста по заданному плану и написание его начисто

27.

Глагол

(4 ч)

Глагол как часть речи: значение, вопросы, на которые отвечает, постоянные и непостоянные признаки, роль в предложении (повторение).

Работа по картине К. Успенской - Кологривовой «Не взяли на рыбалку»: соотнесение названия и содержания картины; определение слова в названии картины, которое помогает понять состояние мальчика; составление предложений по картине с использованием данных глаголов и т.д.

Ответы на вопросы к тексту. Обмен впечатлениями о прочитанном.

Определение главной мысли текста

28.

Изменение глаголов по лицам и числам (спряжение)

(4 ч)

Изменение глаголов по лицам и числам (спряжение)


Вступление в диалог и поддержание беседы на заданную тему.

Ответ на вопрос по содержанию прочитанного и подтверждение подходящей по смыслу пословицей.

Интервьюирование одноклассников по личностно важным вопросам.

Подбор антонимов и их употребление в речи.

Составление рассказа на основе собственных наблюдений

29.

Правописание безударных личных окончаний глаголов

(8 ч)

Правописание безударных личных окончаний глаголов


Определение предмета речи (о ком/о чем говорится в тексте).

Письменное высказывание на заданную тему


Творческая лаборатория «Сочиняем сказку»

(1 ч)


Выражение собственного мнения по обсуждаемой проблеме с опорой на свой жизненный опыт.

Характеристика особенностей волшебной сказки с опорой на схему – подсказку.

Дополнение текста сказки с учетом данных особенностей.

Сочинение волшебной сказки на одну из предложенных тем

30.

Правописание -тся и -ться в глаголах

(4 ч)

Правописание

-тся и -ться в глаголах


Изложение своими словами мысли, выраженной стихотворными строками.

Определение основной мысли стихотворения и выявление средств выразительности, которые использует автор, донося эту мысль до читателей (сравнение, метафора, ирония (скрытая насмешка).

Формулирование совета пословицей.

Определение типа текста.

Составление текста-описания с использованием сравнений и эпитетов

31.

Прошедшее время глагола

(6 ч)

Прошедшее время глагола. Изменение глаголов прошедшего времени по родам и числам


Анализ средств выразительности в стихотворении о природе.

Выборочный пересказ текста в соответствии с поставленной речевой задачей.

Определение главной мысли сказок пословицей (из ряда предложенных).

Варианты окончания текста по заданному началу.

Составление рекомендаций о том, как надо пользоваться компьютером, чтобы время «не улетело»


Тесты по темам 27–31

(1 ч)


Творческая лаборатория

«Сравниваем и описываем»

(1 ч)


Нахождение общего и различного в предмете.

Сравнительное описание предметов (на выбор).

32.

Наречие

(4 ч)

Наречие - неизменяемая часть речи. Значение; вопросы на которые может отвечать; роль в предложении

Работа по картине А. Венецианова «Вот те и батькин обед!»: объяснение названия картины и описание по опорным словам.

Составление пословиц из разрозненных частей.

Предвосхищение содержания текста до его прочтения по заголовку. Определение основной мысли текста.

Придумывание своего окончания сказки


Тесты по теме 32

(1 ч)



33.

Предложение

(4 ч)

Предложение. Виды предложений по цели высказывания и эмоциональной окраске (повторение).

Главные и второстепенные члены предложения. Распространенные и нераспространенные предложения

Работа по картине М. Шагала «Прогулка»: обмен впечатлениями о картине; сравнение своего впечатления с мнениями четвероклассников; осмысление названия картины и предложение своего названия.

Восстановление деформированного текста по грамматическим основам.

Развернутое высказывание о том, когда время тянется долго, а когда бежит быстро

34.

Однородные члены предложения

(5 ч)

Однородные члены предложения. Знаки препинания в предложениях с однородными членами

Дополнение информации, извлеченной из текста, своими примерами.

Объяснение смысла пословиц и приведение примеров и ситуаций, в которых их уместно употребить.

Деление текста на абзацы и их оформление на письме

35.

Простое и сложное предложение

(8 ч)

Простое и сложное предложение (общее представление).

Различение простых и сложных предложений.

Знаки препинания в сложных предложениях.

Предложения с прямой речью и их оформление на письме.

Порядок разбора простого предложения

Составление из простых предложений сложных.

Составление предложений по заданному началу.

Поиск информации о том, какой была азбука, созданная Кириллом и Мефодием. Сопоставление первой славянской азбуки и современной русской азбуки (в рамках выполнения проектного задания) с целью выявления сходства и различия.

Определение основной мысли притчи и поучения, содержащегося в ней.

Развернутое высказывание по проблеме, затронутой в притче


Тесты по темам 33–35

(1 ч)


Творческая лаборатория

«Пишем сжатое изложение»

(2 ч)


Осмысление понятия «сжатое изложение».

Различение подробного и сжатого изложения с опорой на таблицу.

Анализ вариантов сокращения текста.

Подбор речевых средств с целью устранения возможных повторов.

Написание сжатого изложения


Повторительно-обобщающая викторина

«Знаете ли вы русский язык?»

(2 ч)


Творческая лаборатория

«Пишем сочинение по личным впечатлениям»

(1 ч)


Определение тем сочинений, которые были предложены четвероклассникам в конце учебного года, по содержанию сочинений.

Определение типа речи каждого сочинения и обоснование своего выбора.

Анализ языковых средств выразительности, использованных авторами сочинений.

Написание сочинения о школе на основе личных впечатлений

  1. Примерное поурочно-тематическое планирование программы

  2. для периода обучения грамоте (Письмо)

Время изучения: по 9 часов 23 учебные недели. Всего – 207 часов.

Из них: обучение грамоте (чтение) по 4 часа – 92 часа,

обучение письму по 5 часов – 115 часов.


урока

Название темы урока по Прописям

Страни-цы

Про-писи


Дата

1

Пропись часть 1

Справочные страницы. Знакомство с правильной посадкой, положением ручки. Буквы печатные и письменные.



3-5


2

Справочные страницы. Пальчики – твои главные помощники.

Письменные знаки

6-8


3

Справочные страницы. Знакомство с разлиновкой прописи.

9-10


4

Наклонные палочки длинные и короткие.

11


5

Наклонные палочки с закруглением внизу. Звуки речи. Меню в кафе «Колобок».

12-13


6

Наклонные линии с закруглением внизу и вверху. Слоги.

14-15


7

Знакомство с элементами букв – овал. Звуки мягкие и твёрдые.

16-17


8

Знакомство с элементами букв: полуовалы левые и правые. Ударение.

18


9

Знакомство с элементами букв: наклонные с закруглением влево и прямая с закруглением влево. Спортивные игры.

19-20


10

Написание наклонной линии с петелькой вверху и внизу. Ботанический сад.

21-22


11

Написание изученных элементов. Буквы строчные и прописные.

23-24


12

Написание изученных элементов. Звуки гласные и согласные.

25-27


13

Проверь себя.

28


14

Пропись часть 2

Письмо строчных букв а,о. Соединения.


3-4



15

Письмо строчных букв у,э. Соединения. Распознавание изученных букв.

5


16

Письмо заглавных букв А,О,У,Э. Соединения.

6


17

Письмо заглавных букв А,О,У,Э. Интонация предложений.

7


18

Написание изученных букв. Замена печатных букв письменными.

8


19

Письмо строчной и заглавной м,М. Побудительные предложения.

9-10


20

Написание изученных букв. Большая буква в именах людей.

11


21-

22

Письмо строчной и заглавной н,Н. Имена собственные и нарицательные. Местоимения. Предложение.

12-14


23

Письмо строчной и заглавной р,Р. Составление слов из слогов.

15-16


24

Имена собственные и нарицательные. Предложение.

17


25-

26

Письмо строчной и заглавной л, Л.Составление слов из слогов, предложений.

18-20


27

Проверь себя!

21-22


28

Письмо строчной и заглавной и,И. Распознавание слогов и составление слов.

23-24


29

Написание изученных букв. Текст. Работа с предложением.

25-26


30

Письмо строчной буквы ы. Единственное и множественное число.

27-28


31

Написание изученных букв. Текст. Заголовок текста. Работа с предложением. Изменение слов , которые отвечают на вопрос что делал? по родам и числам.

29-30


32-

33

Письмо строчной и заглавной й,Й. Слова , которые отвечают на вопрос какой? Работа с предложением , многозначные слова.

31-33


34-

35

Письмо строчной и заглавной г,Г. Фамилии людей. Составление и запись предложений.

34-36


36

Письмо строчной и заглавной к,К. Составление слов из слогов. Одушевлённые и неодушевлённые предметы.

37-38


37

Написание изученных букв. Составление слов и предложений. Имена собственные.

39-40


38-

39

Проверь себя!

41-43



40-

41

Пропись часть 3

Письмо строчной и заглавной з,З. Однокоренные слова. Приставка.


3-5


42

Написание изученных букв. Текст. Деление слов на слоги.

6-7


43-

44

Письмо строчной и заглавной с,С. Текст. Местоимение.

8-10


45

Написание изученных букв. Составление предложений. Парные звонкие и глухие согласные на конце и в середине слов.

11-12


46

Проверь себя!

13-14


47

Письмо строчной и заглавной ж,Ж. Сочетание жи.

15-16


48

Написание изученных букв. Составление словосочетаний. Деформированный текст.

17-18


49

Деление слов на слоги. Работа с текстом.

19


50

Письмо строчной и заглавной ш,Ш. Имена собственные и нарицательные.

20-21


51

Написание изученных букв. Сочетание ши. Работа с предложением.

22-23


52

Написание слов с изученными буквами. Изменение слов по числам. Рифма.

24-25


53

Написание слов с изученными буквами. Парные звонкие и глухие согласные, правило проверки .

26


54

Письмо строчных букв е,ё. Многозначные слова. Значение суффикса – ик.

27-28


55

Написание изученных букв. Деление слов на слоги. Значение суффикса – ёнок.

29-30


56

Письмо заглавных букв Е,Ё. Приставки.

31-32


57

Написание слов с изученными буквами. Имена полные и неполные. Деформированный текст.

33-34


58-

59

Письмо строчной и заглавной я,Я. Звукобуквенный анализ слов. Имена людей.

35-37


60

Письмо строчной и заглавной ю,Ю. Звукобуквенный анализ слов.

38-39


61

Написание слов с изученными буквами. Работа с текстом.

40


62

Письмо ь. Обозначение мягкости на письме. Звукобуквенный анализ слов.

41-42


63

Письмо слов с мягким знаком. Единственное и множественное число.

43


64

Письмо строчной и заглавной б,Б. Деление слов на слоги.

44-45


65

Написание слов с изученными буквами. Словосочетание. Клички животных. Деформированный текст.

46-47


66

Написание слов с изученными буквами. Рифма. Звукобуквенный анализ слов.

48


67

Письмо строчной и заглавной п,П. Деление слов на слоги.

49-50


68

Написание слов с изученными буквами. Словосочетание. Имена собственные.

51-52


69

Написание слов с изученными буквами. Правописание парных звонких и глухих согласных на конце слова, правило проверки. Словообразование.

53


70-

71

Проверь себя!

54-56





72



Пропись 4

Письмо строчной и заглавной в,В. Ребусы, имена собственные и нарицательные.




3-4


73

Написание слов с изученными буквами. Звукобуквенный анализ слов. Работа с предложением.

5-6


74

Написание слов с изученными буквами. Имена собственные. Составление предложений и схем к ним.

7


75

Письмо строчной и заглавной ф,Ф. Звукобуквенный анализ слов. Деление слов на слоги.

8-9


76

Написание слов с изученными буквами. Имена собственные. Составление предложений по заданным схемам.

10-11


77

Написание слов с изученными буквами. Правописание парных звонких и глухих согласных на конце слова, правило проверки.

12


78

Написание слов с изученными буквами. Работа с текстом.

13


79

Письмо строчной и заглавной д,Д. Мягкие согласные звуки.

14-15


80

Написание слов с изученными буквами. Имена собственные. Звукобуквенный анализ слов.

16-17


81

Написание слов с изученными буквами. Составление словосочетаний. Имена собственные.

18


82

Письмо строчной и заглавной т,Т. Деление слов на слоги.

19-20


83

Написание слов с изученными буквами. Составление словосочетаний и предложений.

21


84

Написание слов с изученными буквами. Правописание парных звонких и глухих согласных на конце слова, правило проверки. Имена собственные.

22


85

Написание слов с изученными буквами. Списывание текста. Деление слов на слоги.

23


86

Написание слов с изученными буквами. Работа с предложением.

24


87

Письмо строчной и заглавной х,Х. Слова противоположные по смыслу.

25-26


88

Написание слов с изученными буквами. Прямое и переносное значение слов.

27


89

Написание слов с изученными буквами. Деформированный текст.

28


90

Письмо строчной и заглавной ц,Ц. Рифма.

29-30


91

Написание слов с изученными буквами. Единственное и множественное число. Однокоренные слова.

31


92

Написание слов с изученными буквами. Звукобуквенный анализ слов. Работа с предложением.

32


93

Письмо строчной и заглавной ч,Ч. Сочетание чк.

33-34


94

Написание слов с изученными буквами. Сочетания ча,чу.

35


95

Письмо строчной и заглавной щ,Щ. Сочетания ща,щу. Слова, обозначающие предметы и действия предметов.

36-37


96

Написание слов с изученными буквами. Слова, обозначающие действия предметов. Работа с предложением.

38


97

Письмо буквы ъ. Письмо слов с разделительным мягким и твёрдым знаками.

39


98

Письмо слов с разделительным мягким и твёрдым знаками.

40


99

Написание слов с изученными буквами. Слова близкие по значению. Алфавит.

41


100

Написание слов с изученными буквами. Запись слов в алфавитном порядке. Звукобуквенный анализ слов. Работа с предложением.

42


101

Проверь себя!

43-44


102

Закрепление изученного материала. Письмо слов на изученные правила.

45


103

Закрепление изученного материала. Письмо слов на изученные правила.

46


104

Закрепление изученного материала. Письмо слов на изученные правила.

47


105

Закрепление изученного материала. Письмо слов на изученные правила.

48


106

Закрепление изученного материала. Письмо слов на изученные правила.

49


107

Закрепление изученного материала. Письмо слов на изученные правила.

50


108

Закрепление изученного материала. Письмо слов на изученные правила.

51


109

Закрепление изученного материала. Письмо слов на изученные правила.

52


110

Закрепление изученного материала. Письмо слов на изученные правила.

53


111

Закрепление изученного материала. Письмо слов на изученные правила.

54-55


112-

115

Закрепление изученного материала. Письмо слов на изученные правила.

Рабо-та в раб. тетр.













































Примерное поурочно-тематическое планирование программы по русскому языку для послебукварного периода (Кибирева Л.В.) 1 класс50 ч


Время изучения: 10 недель по 5 часов – Всего: 50 часов.


урока

Название темы урока


Количество часов

Страницы

учебника

1

Наша речь. Диалог.

4-6

2

Слово. Предложение. Текст. Прописная буква в начале предложения.

7-9

3

Слово. Предложение. Текст. Прописная буква в начале предложения.

10-13

4

Слова, которые отвечают на вопросы кто? что?

14-15

5

Слова, которые отвечают на вопросы кто? что?

16-17

6

Прописная буква в именах, отчествах, фамилиях людей и кличках животных.

18-19

7

Прописная буква в именах, отчествах, фамилиях людей и кличках животных.

20-21

8

Слова, которые отвечают на вопросы какой? какая? какое? какие?

22-23

9

Слова, которые отвечают на вопросы какой? какая? какое? какие?

23-24

10

Слова, которые отвечают на вопросы какой? какая? какое? какие?

25-26

11

Прописная буква в названиях стран, городов, сёл, улиц, рек.

27-28

12

Прописная буква в названиях стран, городов, сёл, улиц, рек.

29-30

13

Слова, которые отвечают на вопросы что делает? что делал? что будет делать?

31-33

14

Слова, которые отвечают на вопросы что делает? что делал? что будет делать?

34-35

15

Слова, которые отвечают на вопросы что делает? что делал? что будет делать?

36-37

16

Предлог.

38-40

17

Предлог.

41-42

18

Родственные слова.

43-44

19

Родственные слова.

45

20

Вспоминай! Повторяй! Закрепляй!: обобщающий урок.

46-47

21

Звуки и буквы.

48-49

22

Алфавит.

50-52

23

Гласные и согласные звуки.

53-55

24

Гласные звуки.

56-58

25

Слог.

59-60

26

Перенос слов.

61-62

27

Перенос слов.

63-64

28

Ударение. Ударные и безударные слоги.

65-67

29

Ударение. Ударные и безударные слоги.

68-69

30

Вспоминай! Повторяй! Закрепляй!: обобщающий урок.

70-71

31

Согласные звуки.

72-73

32

Твёрдые и мягкие согласные.

74-76

33

Обозначение мягкости согласными буквами е, ё, ю, я, и.

77-78

34

Обозначение мягкости согласными буквами е, ё, ю ,я, и.

78-79

35

Мягкий знак – показатель мягкости.

80-81

36

Звонкие и глухие согласные.

82-83

37

Звонкие и глухие согласные.

83-84

38

Парные звонкие и глухие согласные.

85-87

39

Непарные звонкие и глухие согласные.

88-89

40

Вспоминай! Повторяй! Закрепляй!: обобщающий урок.

90-91

41

Шипящие согласные звуки.

92-94

42

Сочетания жи – ши, ча – ща, чу – щу.

95-96

43

Сочетания жи – ши, ча – ща, чу – щу.

97-98

44

Сочетания жи – ши, ча – ща, чу – щу.

99-100

45

Сочетания чк,чн.

101-102

46

Сочетания чк,чн.

102-103

47

Вспоминай! Повторяй! Закрепляй!: обобщающий урок.

104-105

48

Повторяем всё, что знаем!

106-107

49

Повторяем всё, что знаем!

108-109

50

Проверь себя! Выполни тесты!

112-113





































Учебно-тематический план курса

«Русский язык» (Кибирева Л.В.) 2 класс – 170 ч


урока

Тема урока


Дата проведения

1.

Речь в жизни человека.


2.

Устная и письменная речь.


3.

Выделение предложений в устной и письменной речи.


4.

Слово и предложение - единицы речи. Признаки предложения.


5.

Речевой этикет. Слова – приветствия.


6.

Р.р. Составление приглашения.


7.

Работа над ошибками.

Знаки препинания в конце предложения.


8.

Предложение и текст. Признаки текста.


9.

Тема и основная мысль текста.


10.

Р.р. Составление текста по заголовку.


11.

Работа над ошибками.

Слова, обозначающие предмет.


12.

Слова, обозначающие признак предмета.


13.

Слова, обозначающие действие предмета.


14.

Общее представление о частях речи.


15.

Входной контрольный диктант.


16.

Работа над ошибками.

Звуки и буквы. Гласные и согласные звуки и буквы.


17.

Гласные звуки и буквы.


18.

Алфавит.


19.

Р.р. Обучающее изложение по вопросам « Шар в окошке».


20.

Работа над ошибками.

Слог. Деление слов на слоги.


21.

Ударение. Ударные и безударные слоги.


22.

Перенос слов. Правила переноса.


23.

Родственные слова. Признаки родственных слов.


24.

Обозначение гласных звуков буквами в ударных и безударных слогах.


25.

Проверка безударных гласных в корне слова.


26.

Обозначение мягкости согласных на письме буквами е, ё, ю, я, и, ь.


27.

Сочетание чк – чн.


28.

Сочетание жи-ши, ча-ща, чу-щу.


29.

Парные звонкие и глухие согласные.


30.

Проверка парных согласных на конце слова.


31.

Р.р. Обучающее изложение по вопросам.


32.

Работа над ошибками.

Прописная буква в именах, отчествах, фамилиях людей, кличках животных.


33.

Диктант по теме «Сочетание жи-ши, ча-ща, чу-щу, чк – чн. »


34.

Работа над ошибками.

Прописная буква в названиях рек, городов, стран, государственных праздников.


35.

Употребление прописной буквы в речи.

Творческая работа « Письмо Деду Морозу».


36.

Проверочная работа в виде теста по изученным темам


37.

Абзац.


38.

Р.р. Деформированный текст.


39.

Работа над ошибками.

Слово и его значение.


40.

Однозначные и многозначные слова.


41.

Прямое и переносное значение слов.


42.

Контрольный диктант по теме « Слово. Предложение».


43.

Работа над ошибками.

Синонимы.


44.

Антонимы.


45.

Омонимы.


46.

Фразеологизмы.


47.

Р.р. Составление текста - описания.


48.

Работа над ошибками.

Проверь себя! Читай! Размышляй! Высказывай! – обобщающий урок по теме «Слово и его значение»


49.

Строение текста.


50.

Контрольное списывание.


51.

Родственные слова (однокоренные).


52.

Корень слова.


53.

Однокоренные слова. Написание однокоренных слов.


54.

Чередование согласных в корне слова.


55.

Окончание – изменяемая часть слова.


56.

Нулевое окончание.


57.

Разные формы одного и того же слова.


58.

Р.р. Деформированные предложения.


59.

Работа над ошибками.

Суффикс – значимая часть слова.


60.

Образование новых слов с помощью суффиксов.


61.

Приставка - значимая часть слова.


62.

Образование новых слов с помощью приставок.


63.

Различие приставок и предлогов.


64.

Разбор слов по составу.


65.

Проверь себя! Читай! Размышляй! Высказывай!- обобщающий урок по теме «Состав слова».


66.

Гласные звуки в ударных и безударных слогах.


67.

Способы проверки безударных гласных в корне слова.


68.

Упражнения в написании слов с безударными гласными в корне слова.


69.

Контрольный диктант по теме « Безударные гласные в корне слова».


70.

Работа над ошибками.

Проверь себя! Читай! Размышляй! Высказывай!- обобщающий урок по теме «Безударные гласные в корне слова».


71.

Р.р. Составление рассказа по картинкам и опорным словам.


72.

Работа над ошибками.

Особенности произношения парных звонких согласных на конце слова.


73.

Способы проверки парных согласных в конце слова.


74.

Упражнения в написании слов с парными согласными в конце слова.


75.

Проверь себя! Читай! Размышляй! Высказывай!- обобщающий урок по теме «Парные согласные в конце слова».



76.

Непроизносимые согласные.


77.

Способы проверки непроизносимых согласных.


78.

Правописание слов с проверяемыми и непроверяемыми непроизносимыми согласными.


79.

Упражнения в написании слов с непроизносимыми согласными.


80.

Проверь себя! Читай! Размышляй! Высказывай!- обобщающий урок по теме « Непроизносимые согласные».


81.

Слова с двойными согласными.


82.

Перенос слов с двойными согласными.


83.

Упражнения в написании слов с двойными согласными.


84.

Р.р. Сочинение о зиме по вопросам и наблюдениям.


85.

Работа над ошибками.

Проверь себя! Читай! Размышляй! Высказывай!- обобщающий урок

по теме «Двойные согласные».


86.

Разделительные Ь и Ъ.


87.

Правописание слов с разделительными Ь и Ъ.


88.

Упражнения в написании слов с разделительными Ь и Ъ.


89.

Проверь себя! Читай! Размышляй! Высказывай!- обобщающий урок

по теме «Разделительные Ь и Ъ».


90.

Проверочная работа в виде теста по изученным темам.


91.

План текста.


92.

Р.р. Изложение по составленному плану.


93.

Работа над ошибками.

Предложение. Его признаки. (повторение)


94.

Знаки препинания в конце предложения.


95.

Виды предложений по цели высказывания.


96.

Главные члены предложения.


97.

Подлежащее и сказуемое.


98.

Нахождение главных членов предложения по вопросам.


99.

Р.р. Сочинение на тему «Зимний день» по картинке , используя опорные слова и словосочетания.


100.

Работа над ошибками.

Упражнения в установлении связи слов в предложении.


101.

Контрольный диктант по теме «Главные члены предложения».


102.

Работа над ошибками.

Второстепенные члены предложения (ознакомление).


103.

Контрольное списывание.


104.

Упражнения в составлении предложений и выделении в них главных членов.


105.

Проверь себя! Читай! Размышляй! Высказывай!- обобщающий урок

по теме «Главные члены предложения».


106.

Общее понятие об имени существительном.


107.

Одушевлённые и неодушевлённые имена существительные.


108.

Упражнения в распознавании одушевлённых и неодушевлённых имён существительных.


109.

Собственные имена существительные.


110.

Употребление заглавной буквы в собственных именах существительных.


111.

Нарицательные имена существительные.


112.

Р.р. Изложение текста по вопросам.


113.

Работа над ошибками.

Упражнение в распознавании собственных и нарицательных имён существительных.


114.

Род имён существительных.


115.

Упражнения в определении рода имён существительных.


116.

Число имён существительных.


117.

Упражнения в определении числа имён существительных.


118.

Контрольный диктант по теме «Имена существительные».


119.

Работа над ошибками.

Проверь себя! Читай! Размышляй! Высказывай!- обобщающий урок

по теме «Имена существительные».


120.

Типы текстов.


121.

Общее понятие об имени прилагательном.


122.

Связь имён прилагательных с именами существительными.


123.

Р.р. Изложение текста «Старшие друзья» по плану с добавлением имён прилагательных.


124.

Работа над ошибками.

Прилагательные в полной и краткой форме.


125-126.

Род имён прилагательных.


127-128.

Число имён прилагательных.


129.

Контрольный диктант по теме «Имена прилагательные».


130.

Работа над ошибками.

Проверь себя! Читай! Размышляй! Высказывай!- обобщающий урок

по теме «Имена прилагательные».


131.

Общее понятие о глаголе.


132.

Неопределённая форма глагола.


133-134.

Глаголы настоящего времени.


135.

Р.р. Восстановление деформированного текста по картинкам и его продолжение.


136-137.

Работа над ошибками.

Глаголы прошедшего времени.


138.

Глаголы будущего времени.


139.

Глаголы будущего времени.


140.

Упражнения в употреблении глаголов в речи.


141.

Контрольный диктант по теме «Глагол».


142.

Работа над ошибками.

Проверь себя! Читай! Размышляй! Высказывай!- обобщающий урок

по теме «Глагол».


143.

Предлог как слово. Его роль в речи.


144.

Раздельное написание предлогов со словами.


145.

Р.р. Сочинение на тему «Весна» по картинке , используя опорные слова и словосочетания.


146.

Работа над ошибками.

Предлоги близкие и противоположные по значению.


147.

Отличие предлогов от приставок.


148.

Союз — служебная часть речи.


149.

Раздельное написание союзов.Запятая перед союзами а, но.


150.

Проверь себя! Читай! Размышляй! Высказывай!- обобщающий урок

по теме «Союзы и предлоги».


151.

Проверочная работа в виде теста по изученным темам.


152-153.

Устный и письменный пересказ текста


154.

Р.р. Изложение зрительно воспринятого текста, используя план.


155.

Работа над ошибками.

Повторение. Безударные гласные в корне слова.


156.

Повторение. Парные согласные в конце и в середине слова.


157.

Повторение. Непроизносимые согласные.


158.

Повторение. Двойные согласные.


160.

Повторение.Разделительные Ъ и Ь.


161.

Контрольное списывание.


162.

Контрольный диктант по изученным темам.


163-164.

Работа над ошибками.

Повторение. Имена существительные.


165-166.

Повторение. Имена прилагательные.


167.

Р.р. Изложение зрительно воспринятого текста.


168-169.

Работа над ошибками.

Повторение. Глагол.


170.

Повторение. Предлоги и союзы.








































Учебно-тематический план курса

«Русский язык» (Кибирева Л.В.) 3 класс – 170 ч

урока

Тема урока

I полугодие

Дата проведения

1.

Дар бесценный - наш язык


2.

Повторяем всё, что знаем. (Значение слов, состав слова)


3.

Повторяем всё, что знаем .(Части речи)


4.

Повторяем всё, что знаем. (Связь слов в предложении. Текст)


5-6.

Предложение и его признаки.(повторение)


7.

Знаки препинания в конце предложения в зависимости от цели высказывания.(повторение)


8.

Главные и второстепенные члены предложения. (повторение)


9.

Повествовательные, вопросительные и побудительные предложения.

(повторение)


10.

Р.р. Изложение зрительно воспринятого текста «Гость».


11.

Работа над ошибками.

Проверь себя! Читай! Размышляй! Высказывай!- обобщающий урок

по теме «Повторение».


12.

Входной контрольный диктант.


13.

Работа над ошибками.

Восклицательные и невосклицательные предложения и их оформление на письме.


14.

Проверь себя! Читай! Размышляй! Высказывай!- урок закрепления.



15.

Творческая лаборатория. Анализируем строение текста.


16.

Р.р. Деформированный текст


17.

Работа над ошибками.

Главные члены предложения – подлежащее и сказуемое (грамматическая основа).


18.

Определение грамматической основы предложения.


19.

Грамматическая основа, состоящая из одного главного члена предложения (ознакомление).


20.

Подлежащее и способы его выражения.


21.

Сказуемое и способы его выражения.


22.

Связь сказуемого и подлежащего по смыслу и по форме.


23.

Контрольный диктант по теме «Главные члены предложения».


24.

Работа над ошибками.

Проверь себя! Читай! Размышляй! Высказывай!- обобщающий урок

по теме «Главные члены предложения».


25-26.

Творческая лаборатория. Озаглавливаем текст.


27.

Р.р. Составление текста по заголовку.


28.

Работа над ошибками.

Второстепенные члены предложения (понятия).


29.

Второстепенные члены предложения. Их роль в предложении.


30.

Распространённые и нераспространённые члены предложения.


31-32.

Определение.


33-34.

Дополнение.


35-36.

Обстоятельство.


37.

Проверь себя! Читай! Размышляй! Высказывай!- обобщающий урок

по теме «Второстепенные члены предложения».


38.

Проверочная работа №1 в виде теста по изученным темам.


39.

Творческая лаборатория. Придумываем начало текста.


40.

Р.р. Составление текста по концовке.


41.

Работа над ошибками.

Состав слова. Значимые части слова.


42.

Однокоренные слова (повторение).


43.

Правописание приставок. Различение омонимичных приставок и предлогов.


44.

Правописание гласных в приставках.


45.

Правописание приставки с-.


46.

Написание Ъ после приставок.


47-48.

Правописание суффиксов.


49.

Проверь себя! Читай! Размышляй! Высказывай!- обобщающий урок

по теме «Состав слова».


50.

Р.р. Деформированный текст.


51.

Работа над ошибками.

Сложные слов.


52.

Образование сложных слов.


53.

Правописание слов с соединительными гласными и без них .


54.

Проверь себя! Читай! Размышляй! Высказывай!- урок закрепления.



55.

Проверочная работа №2 в виде теста по изученным темам.


56.

Творческая лаборатория. Придумываем концовку и дописываем текст.


57.

Р.р. Составление текста по началу.


58.

Работа над ошибками.

Правописание гласных и согласных в корне слова (повторение).


59.

Проверка безударных гласных, парных звонких и глухих согласных, непроизносимых согласных в корне слова.


60.

Правописание слов с двойными согласными.


61.

Правописание ЧК, ЧН.


62.

Гласные ударные и безударные.


63.

Проверяемые и непроверяемые безударные гласные в корне слова.


64-66.

Способы проверки безударных гласных в корне слова.


67-68.

Слова с двумя безударными гласными.


69.

Словарные слова.


70.

Контрольный диктант по теме «Правописание гласных и согласных в корне слова».


71.

Работа над ошибками.

Проверь себя! Читай! Размышляй! Высказывай!- урок закрепления

по теме « Гласные и согласные в корне слова».


72.

Творческая лаборатория. Составляем план текста.


73.

Р.р. Составление текста по плану.


74.

Работа над ошибками.

Парные звонкие и глухие согласные.


75.

Правописание парных звонких и глухих согласных в корне слова.


76-78 Способы проверки парных звонких и глухих согласных в корне слова

79.

Контрольный диктант по теме «Безударные гласные и парные согласных в корне слова».


80.

Работа над ошибками.

Правописание парных звонких и глухих согласных в корне слова.


81.

Проверь себя! Читай! Размышляй! Высказывай!- обобщающий урок

по теме « Гласные и согласные в корне слова».


82-83.

Правописание непроизносимых согласных в корне слова.


84-86.

Способы проверки непроизносимых согласных в корне.


87.

Проверь себя! Читай! Размышляй! Высказывай!- обобщающий урок

по теме «Непроизносимые согласные в корне слова».


88.

Проверочная работа №3 в виде теста по изученным темам.


89-90.

Творческая лаборатория. Пишем изложение.


91.

Части речи. Самостоятельные и служебные (повторение).


92.

Творческая лаборатория. Определяем типы текстов.


93-94.

Имя существительное как часть речи.


95.

Одушевлённые и неодушевлённые имена существительные.


96-97.

Имена существительные собственные и нарицательные.


98.

Большая буква в собственных именах существительных (повторение).


99.

Написание названий книг, газет, журналов, картин с большой буквы и в кавычках (ознакомление).


100.

Проверь себя! Читай! Размышляй! Высказывай!- урок закрепления

по теме «Собственные имена существительные».


101-102.

Имена существительные м.р., ж.р., ср.р.


103-104.

Род существительных в форме множественного числа


105.

Проверь себя! Читай! Размышляй! Высказывай!- урок закрепления

по теме «Род имен существительных».


106.

Творческая лаборатория. Создаём текст-повествование.


107.

Р.р. Составление рассказа, используя опорные слова.


108.

Работа над ошибками.

Ь на конце существительных после шипящих.


109.

Правописание Ь после шипящих на конце существительных.


110.

Упражнение в написании слов Ь после шипящих на конце существительных.


111.

Проверь себя! Читай! Размышляй! Высказывай!- урок закрепления

по теме «Ь на конце существительных после шипящих».


112.

Контрольный диктант по теме «Имя существительное».


113-114.

Работа над ошибками.

Изменение имён существительных по падежам.


115-116.

Падежи.


117.

Н.ф. имени существительного – форма И.п. ед.ч.


118-119.

Косвенные падежи.


120.

Проверь себя! Читай! Размышляй! Высказывай!- урок закрепления

по теме «Падежи».


121.

Творческая лаборатория. Создаём текст-рассуждение.


122.

Р.р Составление текста-рассуждения.


123.

Работа над ошибками.

И.п., Р.п., В.п.


124.

И.п. и Р.п.


125.

Р.п. и В.п.


126.

Проверь себя! Читай! Размышляй! Высказывай!- урок закрепления

по теме «И.п., Р.п., В.п. имён существительных».


127-128.

Д.п. и П.п.


130.

Проверь себя! Читай! Размышляй! Высказывай!- урок закрепления

по теме «Д.п. и П.п. имён существительных»


131-132.

Т.п.


132.

Упражнения в определении падежей.


133.

Р.р Изложение повествовательного текста.


134.

Работа над ошибками.

Проверь себя! Читай! Размышляй! Высказывай!- урок закрепления

по теме « Падежи имён существительных»


135.

Контрольный диктант по теме «Изменение имён существительных по падежам».


136-138.

Три склонения имён существительных.


139.

Упражнение в определении склонения имён существительных.


140.

Несклоняемые имена существительные(ознакомление).


141.

Проверь себя! Читай! Размышляй! Высказывай!- урок закрепления

по теме « Склонение имён существительных».


142.

Проверочная работа № 4 в виде теста по изученным темам.


143.

Творческая лаборатория. Создаём текст-описание.


144.

Р.р. Составление текста-описания.


145.

Работа над ошибками.

Имя прилагательное как часть речи.


146.

Н.ф. имён прилагательных.


147.

Согласование имён прилагательных с именами существительными.


148.

Эпитеты.


149.

Изменение имён прилагательных по падежам в ед.ч.


150.

Изменение имён прилагательных по падежам во мн.ч.


151.

Прилагательные-синонимы, прилагательные-антонимы.


152.

Употребление имён прилагательных в речи.


153.

Контрольный диктант по теме «Имя прилагательное».


154.

Работа над ошибками.

Проверь себя! Читай! Размышляй! Высказывай!- урок обобщения

по теме «Имя прилагательное».


155.

Проверочная работа № 5 в виде теста по изученным темам.


156-157.

Творческая лаборатория. Описываем картину.


158.

Р.р .Сочинение по картине И. Левитана « Март»


159-160.

Работа над ошибками.

Глагол как часть речи.


161.

Неопределённая форма глагола.


162.

Проверь себя! Читай! Размышляй! Высказывай!- урок закрепления

по теме « Н.ф. глагола».


163.

Не с глаголами.


164.

Контрольный диктант по теме «Глагол».


165.

Работа над ошибками.

Проверь себя! Читай! Размышляй! Высказывай!- урок закрепления

по теме « Глагол».


166.

Проверочная работа № 6 в виде теста по изученным темам.


167.

Творческая лаборатория. Пишем изложение.


168-170.

Повторяем всё, что знаем.

















Учебно-тематический план курса

«Русский язык» (Кибирева Л.В.) 4 класс – 170 ч

урока

Тема урока


Дата проведения


1 полугодие


1.

Что такое общение? Цели общения.


2.

Монолог и диалог – формы речевого общения.


3.

Слово – основная единица языка.


4.

Слово и его значение.


5.

Прямое и переносное значение слов. Омонимы. Синонимы. Фразеологизмы.


6-7.

Звуко-буквенный анализ слова.


8.

Состав слова.


9.

Разбор слова по составу.


10.

Правописание слов: три правила корня.


11.

Правописание слов: сочетание жи-ши, ча-ща, чу-щу. Приставка.Суффикс.


12.

Большая буква в именах собственных.


13.

Входной контрольный диктант №1 по теме «Повторение»


14.

Работа над ошибками.

Слово как часть речи.


15.

Слово. Словосочетание.


16.

Предложение.


17.

Текст.


18.

Творческая лаборатория. Вспоминаем всё о тексте.


19.

Р.р. Деформированный текст (упр.38)


20.

Самостоятельные и служебные части речи.


21.

Распознавание частей речи по значению и вопросам.


22.

Имя существительное как часть речи. Постоянные и непостоянные признаки имен существительных.


23.

Три склонения имен существительных.


24.

Изменение имён существительных по падежам.


25.

Урок закрепления. Роль существительных в предложении.


26.

Первое склонение имен существительных


27.

Определение склонения существительного в косвенном падеже


28.

Падежные окончания существительных первого склонения


29.

Ударные и безударные падежные окончания имен существительных

1-го склонения.


30.

Упражнения в определении падежа имён существительных 1 склонения.


31.

Второе склонение имен существительных.


32.

Разносклоняемые имена существительные.


33.

Падежные окончания существительных 2 склонения


34.

Ударные и безударные падежные окончания имен существительных

2-го склонения.


35.

Упражнения в определении падежа имён существительных 2 склонения.


36.

О-Е после шипящих и ц в окончаниях существительных.


37.

О-Е после шипящих и ц в окончаниях существительных. Закрепление.


38.

Р.р. Членение сложного текста на предложения и их оформление на письме. Озаглавливание текста (упр.132)


39.

Третье склонение имен существительных.


40.

Падежные окончания существительных 3-го склонения.


41.

Урок закрепления по теме «Склонения имён существительных»


42.

Контрольный диктант №2 по теме «Склонения имен существительных»


43.

Работа над ошибками.

Творческая лаборатория. Знакомимся со средствами языковой выразительности. ( Эпитет. Метафора. Сравнение. Олицетворение.)


44.

Р.р. Изменение текста, используя средства выразительности (упр.148)


45.

Множественное число имен существительных


46.

Имена существительные 1-го склонения во множественном числе.


47.

Имена существительные 2-го склонения во множественном числе мужского рода.


48.

Имена существительные 2-го склонения во множественном числе среднего рода.


49.

Имена существительные 1-го и 2-го склонения во множественном числе. Закрепление.


50.

Имена существительные 3-го склонения во множественном числе.


51.

Порядок разбора имени существительного.


52.

Проверочная работа в виде теста по теме «Имя существительное»


53.

Работа над ошибками.

Урок закрепления по теме: « Имя существительное»


54.

Творческая лаборатория. Пишем сочинение по картине.


55.

Р.р. Сочинение по картине А. Пластова «Первый снег».


56.

Работа над ошибками.

Имя прилагательное как часть речи.


57.

Постоянные и непостоянные признаки имени прилагательного.


58.

Согласование имен прилагательных с именами существительными в роде, числе и падеже


59.

Замена полных прилагательных краткими в пословицах и объяснение смысла пословиц


60.

Урок закрепления по теме « Имя прилагательное».


61.

Склонение имён прилагательных (общее представление) Окончания прилагательных в именительном падеже


62.

Склонение имён прилагательных мужского и среднего рода


63.

Окончания имён прилагательных мужского и среднего рода единственного числа в Р.п.


64.

Окончания прилагательных в В.п., относящиеся к одушевленным и неодушевлённым именам существительным.


65.

Окончания имён прилагательных мужского и среднего рода единственного числа в Д.п.


66.

Окончания имён прилагательных мужского и среднего рода единственного числа в Т.п. и П.п.


67.

Склонение имен прилагательных женского рода.


68.

Окончания имён прилагательных женского рода единственного числа в И.п. и В.п.


69.

Окончания имён прилагательных женского рода в Р.п., Д.п. и П.п.


70.

Окончания имён прилагательных женского рода в Т.п.


71.

Склонение имён прилагательных во множественном числе И.п.


72.

Падежные окончания имён прилагательных множественного числа


73.

Порядок разбора имени прилагательного как части речи


74.

Склонение прилагательных на –ий, -ья, -ьи.


75.

Проверочная работа в виде теста по теме «Имя прилагательное»


76.

Работа над ошибками.

Урок закрепления по теме « Склонение имён прилагательных».


77.

Творческая лаборатория. Пишем изложение.


78.

Р.р. Изложение повествовательного текста по картинному плану (упр.267)


79.

Контрольный диктант № 3 по теме « Имя прилагательное»


80.

Работа над ошибками.

Употребление имен прилагательных в речи.



2 полугодие


81.

Имя числительное как часть речи.


82.

Постоянные и непостоянные признаки имени числительного


83.

Количественные и порядковые числительные


84.

Простые, сложные и составные числительные


85.

Характеристика числительных по их значению и по составу


86.

Правописание ь на конце и в середине числительных


87.

Употребление имен числительных в речи.


88.

Изменение имен числительных по падежам.


89.

Особенности склонения порядковых и количественных числительных.


90.

Изменение порядковых числительных по родам и числам.


91.

Порядок разбора имени числительного как части речи.


92.

Проверочная работа в виде теста по теме «Имя числительное»


93.

Творческая лаборатория. Наблюдаем и описываем.


94.

Р.р. Сочинение-описание (упр.40)


95.

Работа над ошибками.

Урок закрепления по теме «Имя числительное»


96.

Контрольный диктант №4 по теме «Имя числительное»


97.

Работа над ошибками.

Местоимение как часть речи. Основные грамматические признаки местоимений.


98.

Разряды местоимений.


99.

Личные местоимения.


100.

Местоимения единственного и множественного числа.


101.

Местоимения 1-го, 2-го, 3-ьего лица.


102.

Склонение личных местоимений 1-го и 2-го лица


103.

Склонение личных местоимений 3-го лица.


104.

Раздельное написание местоимений с предлогами


105.

Проверочная работа в виде теста по теме «Местоимение»


106.

Работа над ошибками.

Урок закрепления по теме «Местоимение»


107.

Творческая лаборатория. Редактируем написанное.

Р.р. Составление и редактирование письма – приглашения (упр.81)


108.

Контрольный диктант №5 по теме «Местоимение»


109.

Работа над ошибками.

Глагол как часть речи. Постоянные и непостоянные признаки глагола.


110.

Время и число глаголов


111.

Глаголы совершенного и несовершенного вида (ознакомление)


112.

Правописание не с глаголами


113.

Изменение глаголов в настоящем и будущем времени по лицам и числам (спряжение)


114.

Личные окончания глаголов 1-го и 2-го спряжения.


115.

Употребление Ь на конце глаголов 2-го лица в форме единственного числа


116.

Возвратные глаголы.


117.

Правописание безударных личных окончаний глаголов.


118.

Личные окончания глаголов 1-го спряжения.


119.

Личные окончания глаголов 2-го спряжения.


120.

Отличие глаголов 1-го спряжения от глаголов 2-го спряжения.


121.

Правописание безударных личных окончаний глаголов 1-го и 2-го спряжения.


122.

Упражнение в правильном написании личных окончаний глаголов н. и будущего времени.


123-124.

Творческая лаборатория. Сочиняем сказку

Р.р. Сочинение сказки на одну из тем (упр.137-138)


126-127.

Правописание –тся и –ться в глаголах


128.

Прошедшее время глаголов


129.

Изменение глаголов в прошедшем времени по родам и числам


130.

Глагольные суффиксы. Правописание глагольных суффиксов


131.

Глаголы в неопределённой форме на -чь, -ти, -нуть


132.

Порядок разбора глагола как части речи


133.

Проверочная работа в виде теста по теме «Глагол»


134-135.

Творческая лаборатория. Сравниваем и описываем.

Р.р. Сочинение, используя сравнительное описание (упр.181)


136.

Работа над ошибками.

Урок обобщения по теме «Глагол»


137.

Контрольный диктант № 6 по теме «Глагол»


138.

Работа над ошибками.

Наречие как часть речи. Роль наречий в речи.


139.

Правописание наречий.


140.

Проверочная работа в виде теста по теме «Наречие»..


141.

Урок закрепления по теме «Наречие». Наречие как член предложения.


142-

143.

Творческая лаборатория. Пишем сжатое изложение.

Р.р. Сжатое изложение повествовательного текста «Карасик» (упр.216)


144.

Предложение. Виды предложений по цели высказывания и эмоциональной окраске (повторение)


145.

Главные и второстепенные члены предложения


146.

Распространённые и нераспространённые члены предложения


147.

Однородные члены предложения.


148.

Знаки препинания в предложениях с однородными членами.


149.

Союзы, соединяющие однородные члены предложения.


150.

Знаки препинания, интонация перечисления.


151.

Урок закрепления по теме «Однородные члены предложения».


152.

Простое и сложное предложение (общее представление). Различение простых и сложных предложений


153.

Знаки препинания в сложных предложениях


154.

Грамматическая основа сложного предложения. Упражнение в определении грамматической основы сложного предложения


155.

Предложения с прямой речью и их оформление на письме


156.

Порядок разбора простого предложения


157.

Проверочная работа в виде теста по теме «Предложение».


158.

Урок закрепления по теме «Предложение»


159-160.

Творческая лаборатория. Пишем сочинение по личным впечатлениям

Р.р. Сочинение по выбору (упр.284)



161-162.

Работа над ошибками.

Повторение. Три правила написания корня.

Звуко-буквенный разбор слова.


163.

Повторение. Состав слова. Разбор слова по составу.


165.

Итоговый контрольный диктант №7


166-167.

Работа над ошибками.

Повторение. Части речи. Грамматический разбор.


168.

Повторение. Предложение. Знаки препинания.


169-

170.

Повторительно-обобщающая викторина «Знаете ли вы русский язык»








Учебно-методический комплект и

дополнительная литература по курсу



  • Кибирева Л.В Прописи. № 1, № 2, №3, №4- М.: «Русское слово», 2013;

  • Кибирева Л.В., Клейнфельд О.А., Мелихова Г.И. Русский язык 1 класс - учебник.- М: «Русское слово»,2012

  • Мелихова Г.И. Рабочая тетрадь к учебнику «Русский язык 1 класс:

- М: «Русское слово»,2012

  • Кибирева Л.В., Клейнфельд О.А., Мелихова Г.И.

Методические рекомендации к учебнику «Русский язык»1 класс.-

М: «Русское слово»,2012





  • Кибирева Л.В., Клейнфельд О.А., Мелихова Г.И. Русский язык 2 класс - учебник.- М: «Русское слово»,2012

  • Мелихова Г.И. Рабочая тетрадь к учебнику «Русский язык 2 класс: в 2ч. –

М: ООО «Русское слово - учебник»,2013.





  • Кибирева Л.В., Клейнфельд О.А., Мелихова Г.И. Русский язык 3 класс - учебник.- М: «Русское слово»,2012

  • Мелихова Г.И. Рабочая тетрадь к учебнику «Русский язык 3 класс: в 2ч. –

М: ООО «Русское слово - учебник»,2013.




  • Кибирева Л.В., Клейнфельд О.А., Мелихова Г.И. Русский язык 4 класс - учебник.- М: «Русское слово»,2013

  • Мелихова Г.И. Рабочая тетрадь к учебнику «Русский язык 4 класс: в 2ч. –

М: ООО «Русское слово - учебник»,2014.

































Подайте заявку сейчас на любой интересующий Вас курс переподготовки, чтобы получить диплом со скидкой 50% уже осенью 2017 года.


Выберите специальность, которую Вы хотите получить:

Обучение проходит дистанционно на сайте проекта "Инфоурок".
По итогам обучения слушателям выдаются печатные дипломы установленного образца.

ПЕРЕЙТИ В КАТАЛОГ КУРСОВ

Автор
Дата добавления 22.10.2015
Раздел Начальные классы
Подраздел Рабочие программы
Просмотров2591
Номер материала ДВ-088538
Получить свидетельство о публикации
Похожие материалы

Включите уведомления прямо сейчас и мы сразу сообщим Вам о важных новостях. Не волнуйтесь, мы будем отправлять только самое главное.
Специальное предложение
Вверх