№
|
Тема
урока
|
Кол.
час.
|
Цель
|
Планируемые
результаты
|
Дата
проведения
|
Предметные
|
УУД
|
По
плану
|
Факт
|
Тема
1. Введение в мир психологии
|
1.
|
Зачем нужны занятия по психологии?
|
2
|
Мотивировать учащихся к занятиям психологией
|
Определять и формулировать цель
деятельности на занятии с помощью учителя. Учиться рассуждать, строить
логические умозаключения, структурировать знания.
|
Развитие мотивов учебной деятельности и формирование личностного смысла
учения, наличие мотивации к занятиям психологией
|
|
|
Тема
2. Я – это я
|
2.
|
Кто я, какой я?
|
2
|
Помочь детям осознать наличие у них разнообразных
положительных качеств. Учить детей находить положительные качества во всех
людях.
|
Уметь с
достаточной полнотой и точностью выражать свои мысли в соответствии с
задачами и условиями коммуникации
|
Формирование самооценки
- осознание своих возможностей в учении
|
|
|
3.
|
Мой выбор, мой путь
|
2
|
Способствовать осознанию своих качеств и
повышению самооценки
|
Учиться исследовать свои качества и особенности
|
Формирование самооценки
- осознание своих возможностей в учении, способности адекватно судить о
причинах своего успеха/неуспеха
|
|
|
4.
|
Я – могу
|
2
|
Способствовать осознанию своих качеств и
повышению самооценки
|
|
Определение своих способностей и
возможностей
|
|
|
5.
|
Мои способности
|
2
|
Способствовать осознанию своих качеств и
повышению самооценки
|
Помочь детям усвоить понятие «способности»,
исследовать свои возможности и способности
|
Умение видеть свои
достоинства и недостатки, уважать себя и верить в успех
|
|
|
6.
|
Я – нужен!
|
2
|
Способствовать осознанию своих качеств и
повышению самооценки
|
Учиться исследовать свои качества и свои
особенности
|
Повышение самооценки, осознание своей
нужности другим людям.
|
|
|
7.
|
Я мечтаю
|
2
|
Способствовать осознанию своих качеств и
повышению самооценки
|
Быть способным к
мобилизации сил и энергии, к волевому усилию
|
Развитие самостоятельности
и личной ответственности за свои поступки
|
|
|
8.
|
Я – это мои цели
|
2
|
Способствовать осознанию своих качеств и
повышению самооценки
|
Планировать
сотрудничество с учителями и сверстниками – определять цели, способы
взаимодействия
|
Развитие самостоятельности
и личной ответственности за свои поступки
|
|
|
9.
|
Я – это мое
детство
|
2
|
Способствовать осознанию своих качеств и
повышению самооценки
|
Уметь с
достаточной полнотой и точностью выражать свои мысли в соответствии с
задачами и условиями коммуникации
|
Принятие и освоение
социальной роли развитие навыков сотрудничества
|
|
|
10.
|
Я – это мое
настоящее
|
2
|
Способствовать осознанию своих качеств и
повышению самооценки
|
Организовывать свое
рабочее место, овладевать навыками самоконтроля в общении.
|
Развитие самостоятельности и
личной ответственности за свои поступки, развитие навыков сотрудничества.
|
|
|
11.
|
Я – это мое
будущее.
|
2
|
Способствовать осознанию своих качеств и
повышению самооценки
|
Описывать свои
качества, способности, возможности. Осваивать правила общения со сверстниками
|
Развитие самостоятельности и
личной ответственности за свои поступки, развитие навыков сотрудничества.
|
|
|
12.
|
Каким бы я хотел
стать в будущем?
|
2
|
Способствовать осознанию своих качеств и
повышению самооценки
|
Обсуждать возможные варианты будущего.
|
Умение видеть линию времени и себя
|
|
|
13.
|
Самооценка и ее
составляющие
|
2
|
Способствовать осознанию своих качеств и
повышению самооценки
|
Уметь адекватно оценивать
себя, свои поступки
|
Формирование самооценки
- осознание своих возможностей в учении, способности адекватно судить о
причинах своего успеха/неуспеха в учении
|
|
|
Тема
3. Я имею право чувствовать и выражать свои чувства
|
14.
|
Чувства бывают разные
|
2
|
Способствовать рефлексии эмоциональных
состояний
|
Уметь распознавать и описывать свои чувства
и чувства других людей, учиться наблюдать
|
Умение определять
эмоциональное состояние человека
|
|
|
15.
|
Стыдно ли
бояться?
|
2
|
Рассмотреть особенности содержательного
наполнения радости, страха, гнева. Помочь осознать относительность оценки
чувств.
|
Способствовать снижению уровня страха.
|
Умение справляться со своими эмоциями
|
|
|
16.
|
Имею ли я право
сердиться и обижаться?
|
2
|
Способствовать рефлексии эмоциональных
состояний
|
Уметь справляться
со страхами, обидами, гневом
|
Умение справляться со своими эмоциями
|
|
|
17.
|
Определение
уровня тревожности
|
2
|
Обучать распознаванию и описанию своих
чувств и чувств других людей. Способствовать снижению уровня тревожности
|
Уметь справляться
со страхами, обидами, гневом
|
Умение справляться со своими эмоциями
|
|
|
18.
|
Любой внутренний
мир ценен и уникален
|
2
|
Способствовать адекватному самовыражению
|
Осознавать свои эмоциональные состояния и
учиться саморегуляции
|
Развитие этических
чувств, доброжелательности и эмоционально-нравственной отзывчивости, понимания
и сопереживания чувствам других людей
|
|
|
Тема
4. Я и мой внутренний мир
|
19.
|
Каждый видит мир и чувствует по- своему
|
2
|
Подчеркнуть ценность и уникальность
внутреннего мира каждого человека
|
Учиться исследовать свои качества и свои
особенности
|
Умение видеть свои
достоинства и недостатки, уважать себя и верить в успех
|
|
|
20.
|
Любой внутренний мир ценен и уникален
|
2
|
Подчеркнуть ценность и уникальность
внутреннего мира каждого человека
|
Познакомиться с понятиями «внутренний мир»,
«счастье»
|
Формирование толерантного отношения к
другому человеку
|
|
|
21.
|
Кого я могу впустить в свой мир?
|
2
|
Подчеркнуть ценность и уникальность
внутреннего мира каждого человека
|
Подчеркнуть ценность и уникальность
внутреннего мира каждого человека
|
Умение
конструктивно общаться, развитие навыков сотрудничества со взрослыми и
сверстниками в разных социальных ситуациях
|
|
|
22.
|
Что значит верить?
|
2
|
Подчеркнуть ценность и уникальность
внутреннего мира каждого человека
|
Учиться оценивать,
контролировать и корректировать свои действия
|
Развитие самостоятельности
и личной ответственности за свои поступки
|
|
|
Тема
5. Кто в ответе за мой внутренний мир?
|
23.
|
Трудные ситуации могут научить меня
|
2
|
Подчеркнуть ответственность человека за свои
чувства и мысли
|
Познакомиться с понятием «ресурс».
Моделировать ситуации, где необходимо найти
плюсы и минусы
|
Умение проявлять толерантное отношение к
другому человеку
|
|
|
24.
|
В трудной
ситуации я ищу силу внутри себя, и она обязательно найдется
|
2
|
Подчеркнуть ответственность человека за свои
чувства и мысли
|
Осознавать свои эмоциональные состояния и
учиться саморегуляции
|
Умение быть терпимым и толерантным к
другим людям
|
|
|
Тема
6. Я и ты
|
25.
|
Я и мои друзья
|
2
|
Обсудить проблемы подростковой дружбы
|
Обсуждать описанные в тексте ситуации и
строить предположения о том, как могут поступать герои.
|
Учиться толерантному отношению к другому
человеку
|
|
|
26.
|
У меня есть друг
|
2
|
Помочь детям осознать качества настоящего друга. Подвести учащихся
к осознанию собственного умения дружить.
|
Обсуждать описанные в тексте ситуации и строить
предположения о том, как могут поступать герои.
|
Учиться толерантному отношению к другому
человеку
|
|
|
27.
|
Я и мои
«колючки»
|
2
|
Обсудить проблемы подростковой дружбы
|
Формулировать свое собственное мнение и
позицию
|
Осознание своего места в мире и обществе
|
|
|
28.
|
Что такое
одиночество?
|
2
|
Обсудить тему одиночества
|
Формулировать свое собственное мнение и
позицию
|
Осознание своего места в мире и обществе
|
|
|
29.
|
Я не одинок в
этом мире
|
2
|
Обсудить проблемы подростковой дружбы
|
Способствовать адекватному самовыражению
|
Овладение навыками
адаптации в динамично изменяющемся и развивающемся мире
|
|
|
30.
|
Игра «Необитаемый
остров»
|
2
|
Подводить самостоятельный итог занятия;
анализировать и систематизировать полученные умения и навыки.
|
Уметь работать в группе, договариваться и
приходить к общему решению
|
Умение соблюдать правила игры
|
|
|
Тема
7. Мы начинаем меняться
|
31.
|
Нужно ли человеку меняться?
|
2
|
Помочь подросткам осознать свои изменения
|
Уметь распознавать и описывать свои чувства
и чувства других людей
|
Способность получать удовольствие от
процесса познания
|
|
|
32.
|
Самое важное – захотеть меняться
|
2
|
Помочь подросткам осознать свои изменения
|
Познакомиться с понятием «жизненный выбор».
|
Осознание своего места в мире и обществе
|
|
|
33.
|
Я изменяюсь
|
2
|
Помочь подросткам осознать свои изменения
|
Подчеркнуть ответственность человека за свои
чувства, мысли и действия
|
Становление
гуманистических и демократических ценностных ориентаций
|
|
|
34.
|
Игра «Потерпевшие кораблекрушение»
|
2
|
Мотивировать подростков к позитивному
самоизменению
|
Уметь работать в группе, договариваться и
приходить к общему решению
|
Повышение самооценки, осознание своей
нужности другим людям.
|
|
|
35.
|
Заключительное
Игра «Пристанище
моей души»
|
2
|
Подведение итогов
подводить самостоятельный итог занятия;
анализировать и систематизировать полученные умения и навыки.
|
Уметь работать в группе, договариваться и
приходить к общему решению
|
Стремление обрести уверенность в себе и
понять, что вера в себя необходима для развития человека.
|
|
|
Оставьте свой комментарий
Авторизуйтесь, чтобы задавать вопросы.