Пояснительная записка
Основной задачей
духовно-нравственного развития и воспитания обучающихся на ступени основного
общего образования является формирование способности к духовному развитию,
реализации творческого потенциала в учебно-игровой, предметно-продуктивной,
социально ориентированной деятельности на основе нравственных установок и
моральных норм, непрерывного образования, самовоспитания и универсальной
духовно нравственной компетенции — «становиться лучше». Исходя из основной
задачи образовательного процесса огромную важность в непрерывном
образовании приобретает воспитание у обучающихся ценностного
отношения к прекрасному, формирование представлений об эстетических идеалах и
ценностях (эстетическое воспитание).
Театр – искусство синтетическое, он
воздействует на зрителя целым комплексом художественных средств. Умелое
использование театра оказывает большую помощь в повседневной работе школы по
умственному, нравственному, идейно-эстетическому воспитанию школьников.
Изучение данного курса
позволит обучающимся расширить общие представления о театре, овладеть азами
актёрского мастерства, получить опыт зрительской культуры, научиться выражать
свои впечатления. . Программа «Новинки театра и кино» рассчитана на
обучающихся 8 класса. Программа реализуется за 70 часов в год по 2 часа в
неделю.
Раздел I «Результаты освоения курса внеурочной деятельности»
В результате изучения курса «Новинки
театра и кино» учащиеся должны овладеть универсальными учебными действиями и способами
деятельности на личностном, метапредметном и предметном уровнях.
Личностные результаты:
Российская гражданская идентичность
(патриотизм, уважение к Отечеству, к прошлому и настоящему многонационального
народа России, чувство ответственности и долга перед Родиной, идентификация
себя в качестве гражданина России, субъективная значимость использования
русского языка и языков народов России, осознание и ощущение личностной
сопричастности судьбе российского народа). Осознание
этнической принадлежности, знание истории, языка, культуры своего народа,
своего края, основ культурного наследия народов России и человечества
(идентичность человека с российской многонациональной культурой, сопричастность
истории народов и государств, находившихся на территории современной России).
Готовность и способность обучающихся
к саморазвитию и самообразованию на основе мотивации к обучению и познанию;
готовность и способность осознанному выбору и построению дальнейшей
индивидуальной траектории образования на базе ориентировки в мире профессий и
профессиональных предпочтений, с учетом устойчивых познавательных интересов.
Развитое моральное сознание и
компетентность в решении моральных проблем на основе личностного выбора,
формирование нравственных чувств и нравственного поведения, осознанного и
ответственного отношения к собственным поступкам (способность к нравственному
самосовершенствованию; уважительное отношение к религиозным чувствам, взглядам
людей или их отсутствию; знание основных норм морали, духовных идеалов,
хранимых в культурных традициях народов России, готовность на их основе к
сознательному самоограничению в поступках, поведении, расточительном
потребительстве; сформированность представлений об основах светской этики,
культуры традиционных религий, их роли в развитии культуры и истории России и
человечества, в становлении гражданского общества и российской
государственности; понимание значения нравственности, веры и религии в жизни
человека, семьи и общества). Сформированность ответственного отношения к
учению; уважительного отношения к труду, наличие опыта участия в социально
значимом труде. Осознание значения семьи в жизни человека и общества, принятие
ценности семейной жизни, уважительное и заботливое отношение к членам своей
семьи.
Сформированность целостного
мировоззрения, соответствующего современному уровню развития науки и
общественной практики, учитывающего социальное, культурное, языковое, духовное
многообразие современного мира.
Осознанное, уважительное и
доброжелательное отношение к другому человеку, его мнению, мировоззрению,
культуре, языку, вере, гражданской позиции. Готовность и способность вести
диалог с другими людьми и достигать в нем взаимопонимания (идентификация себя
как полноправного субъекта общения, готовность к конструированию образа
партнера по диалогу, готовность к конструированию образа допустимых способов
диалога, готовность к конструированию процесса диалога как конвенционирования
интересов, процедур, готовность и способность к ведению переговоров).
Освоенность социальных норм,
правил поведения, ролей и форм социальной жизни в группах и сообществах.
Участие в школьном самоуправлении и общественной жизни в пределах возрастных
компетенций с учетом региональных, этнокультурных, социальных и экономических
особенностей (формирование готовности к участию в процессе упорядочения
социальных связей и отношений, в которые включены и которые формируют сами
учащиеся; включенность в непосредственное гражданское участие, готовность
участвовать в жизнедеятельности подросткового общественного объединения, продуктивно
взаимодействующего с социальной средой и социальными институтами; идентификация
себя в качестве субъекта социальных преобразований, освоение компетентностей в
сфере организаторской деятельности; интериоризация ценностей созидательного
отношения к окружающей действительности, ценностей социального творчества,
ценности продуктивной организации совместной деятельности, самореализации в
группе и организации, ценности «другого» как равноправного партнера,
формирование компетенций анализа, проектирования, организации деятельности,
рефлексии изменений, способов взаимовыгодного сотрудничества, способов
реализации собственного лидерского потенциала).
Развитость эстетического
сознания через освоение художественного наследия народов России и мира,
творческой деятельности эстетического характера (способность понимать
художественные произведения, отражающие разные этнокультурные традиции;
сформированность основ художественной культуры обучающихся как части их общей
духовной культуры, как особого способа познания жизни и средства организации
общения; эстетическое, эмоционально-ценностное видение окружающего мира;
способность к эмоционально-ценностному освоению мира, самовыражению и
ориентации в художественном и нравственном пространстве культуры; уважение к
истории культуры своего Отечества, выраженной в том числе в понимании красоты
человека; потребность в общении с художественными произведениями,
сформированность активного отношения к традициям художественной культуры как
смысловой, эстетической и личностно-значимой ценности).
Метапредметные
результаты, включают освоенные обучающимися межпредметные понятия и
универсальные учебные действия (регулятивные, познавательные,
коммуникативные). У обучающихся будет сформирована и развита мотивация к овладению
культурой активного пользования словарями и другими поисковыми системами.
В ходе изучения всех учебных
предметов, обучающиеся приобретут опыт проектной деятельности как
особой формы учебной работы, способствующей воспитанию самостоятельности,
инициативности, ответственности, повышению мотивации и эффективности учебной
деятельности; в ходе реализации исходного замысла на практическом уровне
овладеют умением выбирать адекватные стоящей задаче средства, принимать
решения, в том числе и в ситуациях неопределённости. Они получат возможность
развить способность к разработке нескольких вариантов решений, к поиску
нестандартных решений, поиску и осуществлению наиболее приемлемого решения.
В соответствии ФГОС ООО выделяются три
группы универсальных учебных действий: регулятивные, познавательные,
коммуникативные.
Регулятивные УУД:
выбирать
из предложенных вариантов и самостоятельно искать средства/ресурсы для решения
задачи/достижения цели;
составлять
план решения проблемы (выполнения проекта, проведения исследования);
определять
потенциальные затруднения при решении учебной и познавательной задачи и
находить средства для их устранения;
описывать
свой опыт, оформляя его для передачи другим людям в виде технологии решения
практических задач определенного класса;
планировать
и корректировать свою индивидуальную образовательную траекторию.
Познавательные
УУД:
умение
определять понятия, создавать обобщения, устанавливать аналогии,
классифицировать, самостоятельно выбирать основания и критерии для
классификации, устанавливать причинно-следственные связи, строить логическое
рассуждение, умозаключение (индуктивное, дедуктивное, по аналогии) и делать
выводы.
Коммуникативные
УУД:
умение
организовывать учебное сотрудничество и совместную деятельность с учителем и
сверстниками; работать индивидуально и в группе: находить общее решение и
разрешать конфликты на основе согласования позиций и учета интересов;
формулировать, аргументировать и отстаивать свое мнение;
предлагать
альтернативное решение в конфликтной ситуации;
выделять
общую точку зрения в дискуссии;
договариваться
о правилах и вопросах для обсуждения в соответствии с поставленной перед
группой задачей;
организовывать
учебное взаимодействие в группе (определять общие цели, распределять роли,
договариваться друг с другом и т. д.);
определять
задачу коммуникации и в соответствии с ней отбирать речевые средства;отбирать и
использовать речевые средства в процессе коммуникации с другими людьми (диалог
в паре, в малой группе и т. д.)
Предметные
результаты:
определять
и различать виды театрального искусства;
владеть
основами зрительского этикета;
владеть
навыками работы над голосом;
управлять
своим вниманием;
четко
формулировать свои мысли;
выстраивать
логическую цепочку поведения персонажа;
применять
полученные исполнительские навыки в работе над сценическим образом.
Раздел II «Содержание курса»
|
Общее содержание
|
Количество часов
|
Формы и виды
деятельности
|
|
Театр как вид искусства
|
4
|
Что такое театр. Рождение театра. Театр и жизнь.
|
|
Кино как вид
искусства
|
4
|
Что такое кино. Рождение кино. Кино и жизнь.
|
|
В театре.
|
4
|
Как создаётся спектакль. Создатели спектакля: писатель, поэт,
драматург. Театральные профессии. Виды театров. Театральные жанры.
Музыкальное сопровождение. Звук и шумы.
|
|
В кино
|
4
|
Как создаётся кино. Создатели кино: сценарист, режиссёр. Профессии
киноиндустрии. Музыкальное сопровождение.
|
|
Посещение кинотеатра.
«Ура! Премьера»
|
4
|
Просмотр кино и обсуждение фильма.
|
|
Театральная жизнь
Таганрога.
|
4
|
Из истории театра. Знакомство с постановками и пьесами. Театр и
современная жизнь. Культурное наследие. Произведения писателей на
театральной сцене. Театральные традиции и новаторство.
|
|
Посещение театра.
|
4
|
Просмотр спектакля и обсуждение постановки.
|
|
Основы актёрского
мастерства.
|
8
|
Мимика. Пантомима. Театральный этюд. Язык жестов. Дикция.
Интонация. Темп речи. Рифма. Ритм. Искусство декламации. Импровизация.
Диалог. Монолог. Приемы концентрации внимания. Этюды. Разыгрывание
мини-сценок. Что такое сценарий? Специфика написания сценария. Написание
сценария.
|
|
Просмотр и обсуждение
знаковых для российского кинематографа фильмов.
|
6
|
Просмотр фильмов « Судьба человека», « Журавли».
|
|
Посещение кинотеатра.
«Ура! Премьера»
|
4
|
Просмотр кино и обсуждение фильма.
|
|
Трагедия. Комедия.
Водевиль.
|
8
|
Чтение и обсуждение драматических произведений У. Шекспира.
Играем сценки из произведений Шекспира.
|
|
Театр и кино. Что
важнее в современном обществе.
|
2
|
Круглый стол. Дискуссия.
|
|
Знаковые постановки
российского театра.
|
4
|
Сообщения, беседы. А.П. Чехов «Чайка».
|
|
Посещение кинотеатра.
«Ура! Премьера»
|
4
|
Просмотр кино и обсуждение фильма.
|
|
Мировые киностудии.
|
4
|
Беседы, сообщения.
|
|
Итоговые занятия.
|
2
|
|
Раздел III «Тематическое планирование»
|
Название
темы
|
Количество
часов, отводимое на изучение темы
|
|
Рождение театрального искусства.
|
1
|
|
Виды театрального искусства.
|
2
|
|
Театр и жизнь.
|
1
|
|
Что такое кино.
|
1
|
|
Рождение кино.
|
1
|
|
Кино и жизнь.
|
2
|
|
Создатели спектакля: писатель, поэт,
драматург.
|
2
|
|
Театральные жанры.
|
1
|
|
Музыкальное сопровождение. Звук и шумы.
|
1
|
|
Создатели кино: сценарист, режиссёр.
|
1
|
|
Профессии киноиндустрии.
|
2
|
|
Музыкальное сопровождение.
|
1
|
|
Посещение кинотеатра. «Ура! Премьера»
|
4
|
|
Из истории театра г. Таганрога.
|
2
|
|
Произведения писателей на театральной
сцене.
|
1
|
|
Театральные традиции и новаторство.
|
1
|
|
Просмотр спектакля и обсуждение
постановки.
|
4
|
|
Мимика. Пантомима. Театральный этюд
|
1
|
|
Дикция. Интонация. Темп речи.
|
1
|
|
Рифма. Ритм. Искусство декламации.
|
1
|
|
Приемы концентрации внимания. Этюды.
|
1
|
|
Разыгрывание мини-сценок.
|
2
|
|
Что такое сценарий? Специфика написания
сценария.
|
1
|
|
Написание сценария.
|
1
|
|
Просмотр фильма « Судьба человека».
|
3
|
|
Просмотр фильма « Журавли»
|
3
|
|
Посещение кинотеатра. «Ура! Премьера»
|
4
|
|
Комедии Шекспира.
|
4
|
|
Трагедии Шекспира.
|
4
|
|
Дискуссия. Театр и кино. Что важнее в
современном обществе.
|
2
|
|
Знаковые постановки российского театра.
А.П.Чехов « Чайка».
|
2
|
|
Знаковые постановки российского театра.
А.П.Чехов « Вишнёвый сад»
|
2
|
|
Посещение кинотеатра. «Ура! Премьера»
|
4
|
|
Мировые киностудии. Голливуд.
|
1
|
|
Мировые киностудии. Болливуд.
|
1
|
|
Российские киностудии.
|
2
|
|
Делимся впечатлениями от просмотра.
|
2
|
|
Итого: 70 часов.
|
|
Оставьте свой комментарий
Авторизуйтесь, чтобы задавать вопросы.