Рабочая программа курса внеурочной деятельности "Основы медицинских знаний"

Рабочая программа

курса внеурочной деятельности

«ОСНОВЫ МЕДИЦИНСКИХ ЗНАНИЙ»

Общеинтеллектуальное направление

Срок реализации – 1 год

Возраст детей – 13- 14лет (8 класс)

Общее количество часов по программе- 34 часа

Количество часов  неделю – 1

Год составления: 2021 -2022 учебный год

Автор-составитель: Егорова О.И учитель биологии                  

АННОТАЦИЯ

           Рабочая программа курса внеурочной деятельности «Основы медицинских знаний» направлена на общеинтеллектуальное развитие личности обучающегося. В качестве основы при составлении рабочей программы данного курса была использована рабочая  программа для общеобразовательных учреждений В.В. Пасечника «Биология. 5-11 классы: программы для общеобразоват. учреждений к комплекту учебников, созданных под руководством В.В. Пасечника/М.: Дрофа, 2015. Программа внеурочной деятельности «Основы медицинских знаний» расширяет и дополняет биологические знания учащихся по темам, изучаемым в учебном курсе «Биология» 8 класс. В программе внеурочной деятельности рассматриваются вопросы строения и  физиологических особенностей человеческого организма, сохранения здоровья и профилактики заболеваний. Изучаются основы гигиены как составляющей здорового образа жизни человека.  Формируются навыки  безопасного образа жизни через знания приёмов  оказания первой помощи.

Актуальность программы

Данная программа позволяет удовлетворить познавательные интересы учащихся в сфере биологии человека, способствует формированию коммуникативных качеств личности школьников, развитию их творческих способностей, формированию метапредметных умений и навыков, универсальных учебных действий.

Значительное количество занятий отводится на проектную и исследовательскую деятельность, что в значительной мере способствует формированию у школьников регулятивных, коммуникативных, личностных УУД. В ходе работы в группах учащиеся формируют и развивают способность определять траекторию своего развития, ставить цели, задачи, намечать пути решения, осуществлять само и взаимопроверку. Работа над коллективными проектами позволяет школьникам повышать коммуникативную компетентность. Они учатся организовывать учебное сотрудничество с одноклассниками и учителем, работать группами и в парах, находить общее решение, разрешать конфликты на основе согласования позиций и учёта интересов, формулировать, аргументировать и отстаивать своё мнение.

Новизна программы проявляется в особенностях её планирования. Программой предусмотрено чередование теоретических занятий с практическими работами, выполнение исследовательских работ. Значительное количество времени отводится на овладение учащимися технологии проектной деятельности.

Программа курса внеурочной деятельности «Основы медицинских знаний» является частью учебного плана МКОУ «Школа № 20» г. Пласта на 2021-2022 учебный год и предназначена для дополнительного обучения по предмету биология в 8 классе, рассчитана на 1 год обучения, 1 час в неделю, 34 часа в год.

Цель курса: создать условия для усвоения учащимися знаний о биологии человека как теоретической основы для биологической медицины.

Задачи курса:

1.Расширить область знаний учащихся  по анатомии, физиологии и гигиене человека и научить применять их на практике;

2. Сформировать интерес к профессиям, связанным с медициной;

3. Обобщить и углубить знания о взаимосвязи состояния здоровья человека с условиями среды обитания;

4. Способствовать развитию у школьников умения осуществлять познавательную, коммуникативную, практико-ориентированную деятельность;

5. Развивать у обучающихся навыки проектной деятельности.

Методы и формы организации учебного процесса

Формы обучения:

• индивидуальные (практические и творческие задания, консультации, беседы);
• групповые (биологические эксперименты, лабораторные работы, конкурсы, акции);
• обучение в микрогруппах (проектная деятельность, создание компьютерных презентаций).

Методы обучения:

• словесные (рассказ, беседа, лекция);
• наглядные (наблюдение, показ, демонстрация);
• проблемно-поисковые (исследовательская деятельность, проектная деятельность);
• практические (практические работы);
• контрольно-диагностические (самоконтроль, лабораторно-практический контроль, устный и письменный контроль динамики роста знаний, умений, навыков).

Типы и виды занятий

1. Учебные занятия:

• комплексные;
• индивидуальные;
• практические работы.

2. Контрольные занятия:

• защита проекта;
• анкетирование;
• практические работы.

Программа курса внеурочной деятельности «Основы медицинских знаний» актуальна для обучающихся 8 классов, имеющих познавательный интерес к предметной области – биология (анатомия, физиология и гигиена человека), желающих исследовать и познавать природу человеческого организма, сохранения здоровья и профилактику заболеваний. Объём и срок освоения программы составляет – 34 часа в год с периодичностью 1 час в неделю и продолжительностью занятий - 40 минут.

ПЛАНИРУЕМЫЕ РЕЗУЛЬТАТЫ ОСВОЕНИЯ

программы внеурочной деятельности «Основы медицинских знаний»

Личностные:

В соответствии с требованиями федерального государственного образовательного стандарта основного общего образования личностные результаты освоения основной образовательной программы основного общего образования должны отражать:

1) воспитание российской гражданской идентичности: патриотизма, уважения к Отечеству, прошлое и настоящее многонационального народа России; осознание своей этнической принадлежности, знание истории, языка, культуры своего народа, своего края, основ культурного наследия народов России и человечества; усвоение гуманистических, демократических и традиционных ценностей многонационального российского общества; воспитание чувства ответственности и долга перед Родиной;

2) формирование ответственного отношения к учению, готовности и способности обучающихся к саморазвитию и самообразованию на основе мотивации к обучению и познанию, осознанному выбору и построению дальнейшей индивидуальной траектории образования на базе ориентировки в мире профессий и профессиональных предпочтений, с учетом устойчивых познавательных интересов, а также на основе формирования уважительного отношения к труду, развития опыта участия в социально значимом труде;

3) формирование целостного мировоззрения, соответствующего современному уровню развития науки и общественной практики, учитывающего социальное, культурное, языковое, духовное многообразие современного мира;

4) формирование осознанного, уважительного и доброжелательного отношения к другому человеку, его мнению, мировоззрению, культуре, языку, вере, гражданской позиции, к истории, культуре, религии, традициям, языкам, ценностям народов России и народов мира; готовности и способности вести диалог с другими людьми и достигать в нем взаимопонимания;

5) освоение социальных норм, правил поведения, ролей и форм социальной жизни в группах и сообществах, включая взрослые и социальные сообщества; участие в школьном самоуправлении и общественной жизни в пределах возрастных компетенций с учетом региональных, этнокультурных, социальных и экономических особенностей;

6) развитие морального сознания и компетентности в решении моральных проблем на основе личностного выбора, формирование нравственных чувств и нравственного поведения, осознанного и ответственного отношения к собственным поступкам;

7) формирование коммуникативной компетентности в общении и сотрудничестве со сверстниками, детьми старшего и младшего возраста, взрослыми в процессе образовательной, общественно полезной, учебно-исследовательской, творческой и других видов деятельности;

8) формирование ценности здорового и безопасного образа жизни; усвоение правил индивидуального и коллективного безопасного поведения в чрезвычайных ситуациях, угрожающих жизни и здоровью людей, правил поведения на транспорте и на дорогах;

9) формирование основ экологической культуры, соответствующей современному уровню экологического мышления, развитие опыта экологически ориентированной рефлексивно-оценочной и практической деятельности в жизненных ситуациях;

10) осознание значения семьи в жизни человека и общества, принятие ценности семейной жизни, уважительное и заботливое отношение к членам своей семьи;

11) развитие эстетического сознания через освоение художественного наследия народов России и мира, творческой деятельности эстетического характера.

Метапредметные:

В соответствии с требованиями Стандарта метапредметные планируемые результаты

включают освоенные обучающимися межпредметные понятия и универсальные учебные действия (регулятивные, познавательные, коммуникативные), способность их использования в учебной, познавательной и социальной практике, самостоятельность планирования и осуществления учебной деятельности и организации учебного сотрудничества с педагогами и сверстниками, построение индивидуальной образовательной траектории.

Универсальные учебные действия	Метапредметные планируемые результаты
Регулятивные универсальные учебные действия
Р1Умение самостоятельно определять цели обучения, ставить и формулировать для себя новые задачи в учебе и познавательной деятельности, развивать мотивы и интересы своей познавательной деятельности (целеполагание)	Р1.1Анализировать существующие и планировать будущие образовательные результаты Р1.2Идентифицировать собственные проблемы и определять главную проблему Р1.3Выдвигать версии решения проблемы, формулировать гипотезы, предвосхищать конечный результат Р1.4Ставить цель деятельности на основе определенной проблемы и существующих возможностей Р1.5Формулировать учебные задачи как шаги достижения поставленной цели деятельности Р1.6Обосновывать целевые ориентиры и приоритеты ссылками на ценности, указывая и обосновывая логическую последовательность шагов
Р2 Умение самостоятельно планировать пути достижения целей, в том числе альтернативные, осознанно выбирать наиболее эффективные способы решения учебных и познавательных задач (планирование)	Р2.1Определять необходимые действие(я) в соответствии с учебной и познавательной задачей и составлять алгоритм их выполнения Р2.2Обосновывать и осуществлять выбор наиболее эффективных способов решения учебных и познавательных задач Р2.3Определять/находить, в том числе из предложенных вариантов, условия для выполнения учебной и познавательной задачи Р2.4Выстраивать жизненные планы на краткосрочное будущее (заявлять целевые ориентиры, ставить адекватные им задачи и предлагать действия, указывая и обосновывая логическую последовательность шагов) Р2.5Выбирать из предложенных вариантов и самостоятельно искать средства/ресурсы для решения задачи/достижения цели Р2.6Составлять план решения проблемы (выполнения проекта, проведения исследования) Р2.7Определять потенциальные затруднения при решении учебной и познавательной задачи и находить средства для их устранения Р2.8Описывать свой опыт, оформляя его для передачи другим людям в виде технологии решения практических задач определенного класса Р2.9Планировать и корректировать свою индивидуальную образовательную траекторию
Р3 Умение соотносить свои действия с планируемыми результатами, осуществлять контроль своей деятельности в процессе достижения результата, определять способы действий в рамках предложенных условий и требований, корректировать свои действия в соответствии с изменяющейся ситуацией (контроль и коррекция)	Р3.1Определять совместно с педагогом и сверстниками критерии планируемых результатов и критерии оценки своей учебной деятельности Р3.2Систематизировать (в том числе выбирать приоритетные) критерии планируемых результатов и оценки своей деятельности Р3.3Отбирать инструменты для оценивания своей деятельности, осуществлять самоконтроль своей деятельности в рамках предложенных условий и требований Р3.4Оценивать свою деятельность, аргументируя причины достижения или отсутствия планируемого результата Р3.5Находить достаточные средства для выполнения учебных действий в изменяющейся ситуации и/или при отсутствии планируемого результата Р3.6Работая по своему плану, вносить коррективы в текущую деятельность на основе анализа изменений ситуации для получения запланированных характеристик продукта/результата Р3.7.Устанавливать связь между полученными характеристиками продукта и характеристиками процесса деятельности и по завершении деятельности предлагать изменение характеристик процесса для получения улучшенных характеристик продукта Р3.8.Сверять свои действия с целью и, при необходимости, исправлять ошибки самостоятельно
Р4 Умение оценивать правильность выполнения учебной задачи, собственные возможности ее решения (оценка)	Р4.1Определять критерии правильности (корректности) выполнения учебной задачи Р4.2Анализировать и обосновывать применение соответствующего инструментария для выполнения учебной задачи Р4.3Свободно пользоваться выработанными критериями оценки и самооценки, исходя из цели и имеющихся средств, различая результат и способы действий Р4.4Оценивать продукт своей деятельности по заданным и/или самостоятельно определенным критериям в соответствии с целью деятельности Р4.5Обосновывать достижимость цели выбранным способом на основе оценки своих внутренних ресурсов и доступных внешних ресурсов Р4.6Фиксировать и анализировать динамику собственных образовательных результатов
Р5 Владение основами самоконтроля, самооценки, принятия решений и осуществления осознанного выбора в учебной и познавательной (познавательная рефлексия, саморегуляция)	Р5.1Наблюдать и анализировать собственную учебную и познавательную деятельность и деятельность других обучающихся в процессе взаимопроверки Р5.2Соотносить реальные и планируемые результаты индивидуальной образовательной деятельности и делать выводы Р5.3Принимать решение в учебной ситуации и нести за него ответственность Р5.4Самостоятельно определять причины своего успеха или неуспеха и находить способы выхода из ситуации неуспеха Р5.5Ретроспективно определять, какие действия по решению учебной задачи или параметры этих действий привели к получению имеющегося продукта учебной деятельности Р5.6Демонстрировать приемы регуляции психофизиологических/ эмоциональных состояний для достижения эффекта успокоения (устранения эмоциональной напряженности), эффекта восстановления (ослабления проявлений утомления), эффекта активизации (повышения психофизиологической реактивности)
Познавательные универсальные учебные действия
П6 Умение определять понятия, создавать обобщения, устанавливать аналогии, классифицировать, самостоятельно выбирать основания и критерии для классификации, устанавливать причинно-следственные связи, строить логическое рассуждение, умозаключение (индуктивное, дедуктивное, по аналогии) и делать выводы (логические УУД)	П6.1Подбирать слова, соподчиненные ключевому слову, определяющие его признаки и свойства П6.2Выстраивать логическую цепочку, состоящую из ключевого слова и соподчиненных ему слов П6.3Выделять общий признак двух или нескольких предметов или явлений и объяснять их сходство П6.4Объединять предметы и явления в группы по определенным признакам, сравнивать, классифицировать и обобщать факты и явления П6.5Выделять явление из общего ряда других явлений П6.6Определять обстоятельства, которые предшествовали возникновению связи между явлениями, из этих обстоятельств выделять определяющие, способные быть причиной данного явления, выявлять причины и следствия явлений П6.7Строить рассуждение от общих закономерностей к частным явлениям и от частных явлений к общим закономерностям П6.8Строить рассуждение на основе сравнения предметов и явлений, выделяя при этом общие признаки П6.9Излагать полученную информацию, интерпретируя ее в контексте решаемой задачи П6.10Самостоятельно указывать на информацию, нуждающуюся в проверке, предлагать и применять способ проверки достоверности информации П6.11Вербализовать эмоциональное впечатление, оказанное на него источником П6.12Объяснять явления, процессы, связи и отношения, выявляемые в ходе познавательной и исследовательской деятельности (приводить объяснение с изменением формы представления; объяснять, детализируя или обобщая; объяснять с заданной точки зрения) П6.13Выявлять и называть причины события, явления, в том числе возможные / наиболее вероятные причины, возможные последствия заданной причины, самостоятельно осуществляя причинно-следственный анализ П6.14 Делать вывод на основе критического анализа разных точек зрения, подтверждать вывод собственной аргументацией или самостоятельно полученными данными
П7Умение создавать, применять и преобразовывать знаки и символы, модели и схемы для решения учебных и познавательных задач (знаково-символические / моделирование)	П7.1Обозначать символом и знаком предмет и/или явление П7.2Определять логические связи между предметами и/или явлениями, обозначать данные логические связи с помощью знаков в схеме П7.3Создавать абстрактный или реальный образ предмета и/или явления П7.4Строить модель/схему на основе условий задачи и/или способа ее решения П7.5Создавать вербальные, вещественные и информационные модели с выделением существенных характеристик объекта для определения способа решения задачи в соответствии с ситуацией П7.6Преобразовывать модели с целью выявления общих законов, определяющих данную предметную область П7.7Переводить сложную по составу (многоаспектную) информацию из графического или формализованного (символьного) представления в текстовое, и наоборот П7.8Строить схему, алгоритм действия, исправлять или восстанавливать неизвестный ранее алгоритм на основе имеющегося знания об объекте, к которому применяется алгоритм П7.9Строить доказательство: прямое, косвенное, от противного П7.10Анализировать/рефлексировать опыт разработки и реализации учебного проекта, исследования (теоретического, эмпирического) на основе предложенной проблемной ситуации, поставленной цели и/или заданных критериев оценки продукта/результата
П8 Смысловое чтение	П8.1Находить в тексте требуемую информацию (в соответствии с целями своей деятельности); П8.2Ориентироваться в содержании текста, понимать целостный смысл текста, структурировать текст; П8.3Устанавливать взаимосвязь описанных в тексте событий, явлений, процессов; П8.4Резюмировать главную идею текста; П8.5Преобразовывать текст, «переводя» его в другую модальность, интерпретировать текст (художественный и нехудожественный – учебный, научно-популярный, информационный, текст non-fiction); П8.6Критически оценивать содержание и форму текста. П8.7Систематизировать, сопоставлять, анализировать, обобщать и интерпретировать информацию, содержащуюся в готовых информационных объектах П8.8Выделять главную и избыточную информацию, выполнять смысловое свертывание выделенных фактов, мыслей; представлять информацию в сжатой словесной форме (в виде плана или тезисов) и в наглядно-символической форме (в виде таблиц, графических схем и диаграмм, карт понятий – концептуальных диаграмм, опорных конспектов) П8.9Заполнять и дополнять таблицы, схемы, диаграммы, тексты
П9 Формирование и развитие экологического мышления, умение применять его в познавательной, коммуникативной, социальной практике и профессиональной ориентации	П9.1Определять свое отношение к природной среде П9.2Анализировать влияние экологических факторов на среду обитания живых организмов П9.3Проводить причинный и вероятностный анализ экологических ситуаций П9.4Прогнозировать изменения ситуации при смене действия одного фактора на действие другого фактора П9.5Распространять экологические знания и участвовать в практических делах по защите окружающей среды П9.6Выражать свое отношение к природе через рисунки, сочинения, модели, проектные работы
П10 Развитие мотивации к овладению культурой активного использования словарей и других поисковых систем	П 10.1Определять необходимые ключевые поисковые слова и запросы П 10.2Осуществлять взаимодействие с электронными поисковыми системами, словарями П 10.3Формировать множественную выборку из поисковых источников для объективизации результатов поиска П10.4Соотносить полученные результаты поиска со своей деятельностью
Коммуникативные универсальные учебные действия
К11Умение организовывать учебное сотрудничество и совместную деятельность с учителем и сверстниками; работать индивидуально и в группе: находить общее решение и разрешать конфликты на основе согласования позиций и учета интересов; формулировать, аргументировать и отстаивать свое мнение (учебное сотрудничество)	К11.1Определять возможные роли в совместной деятельности К11.2Играть определенную роль в совместной деятельности К11.3Принимать позицию собеседника, понимая позицию другого, различать в его речи: мнение (точку зрения), доказательство (аргументы), факты; гипотезы, аксиомы, теории К11.4Определять свои действия и действия партнера, которые способствовали или препятствовали продуктивной коммуникации К11.5Строить позитивные отношения в процессе учебной и познавательной деятельности К11.6Корректно и аргументированно отстаивать свою точку зрения, в дискуссии уметь выдвигать контраргументы, перефразировать свою мысль (владение механизмом эквивалентных замен) К11.7Критически относиться к собственному мнению, с достоинством признавать ошибочность своего мнения (если оно таково) и корректировать его К11.8Предлагать альтернативное решение в конфликтной ситуации К11.9Выделять общую точку зрения в дискуссии К11.10Договариваться о правилах и вопросах для обсуждения в соответствии с поставленной перед группой задачей К11.11Организовывать учебное взаимодействие в группе (определять общие цели, распределять роли, договариваться друг с другом и т. д.) К11.12Устранять в рамках диалога разрывы в коммуникации, обусловленные непониманием/неприятием со стороны собеседника задачи, формы или содержания диалога
К12Умение осознанно использовать речевые средства в соответствии с задачей коммуникации для выражения своих чувств, мыслей и потребностей для планирования и регуляции своей деятельности; владение устной и письменной речью, монологической контекстной речью (коммуникация)	К12.1Определять задачу коммуникации и в соответствии с ней отбирать речевые средства К12.2Отбирать и использовать речевые средства в процессе коммуникации с другими людьми (диалог в паре, в малой группе и т. д.) К12.3Представлять в устной или письменной форме развернутый план собственной деятельности К12.4Соблюдать нормы публичной речи, регламент в монологе и дискуссии в соответствии с коммуникативной задачей К12.5Высказывать и обосновывать мнение (суждение) и запрашивать мнение партнера в рамках диалога К12.6Принимать решение в ходе диалога и согласовывать его с собеседником К12.7Создавать письменные «клишированные» и оригинальные тексты с использованием необходимых речевых средств К12.8Использовать вербальные средства (средства логической связи) для выделения смысловых блоков своего выступления К12.9Использовать невербальные средства или наглядные материалы, подготовленные/отобранные под руководством учителя К12.10Делать оценочный вывод о достижении цели коммуникации непосредственно после завершения коммуникативного контакта и обосновывать его
К13Формирование и развитие компетентности в области использования информационно-коммуникационных технологий (ИКТ-компетентность)	К13.1Целенаправленно искать и использовать информационные ресурсы, необходимые для решения учебных и практических задач с помощью средств ИКТ К13.2Выбирать, строить и использовать адекватную информационную модель для передачи своих мыслей средствами естественных и формальных языков в соответствии с условиями коммуникации К13.3Выделять информационный аспект задачи, оперировать данными, использовать модель решения задачи К13.4Использовать компьютерные технологии (включая выбор адекватных задаче инструментальных программно-аппаратных средств и сервисов) для решения информационных и коммуникационных учебных задач, в том числе: вычисление, написание писем, сочинений, докладов, рефератов, создание презентаций и др. К13.5Использовать информацию с учетом этических и правовых норм К13.6Создавать информационные ресурсы разного типа и для разных аудиторий, соблюдать информационную гигиену и правила информационной безопасности

Предметные:

Выпускник научится:

выделять существенные признаки органов и систем органов человека,  процессов жизнедеятельности, характерных для организма человека;

аргументировать, приводить доказательства взаимосвязи человека и окружающей среды;

аргументировать, приводить доказательства необходимости соблюдения мер профилактики заболеваний, травматизма, стрессов, вредных привычек, нарушения осанки, зрения, слуха, инфекционных и простудных заболеваний;

выявлять примеры и пояснять проявление наследственных заболеваний у человека, сущность процессов наследственности и изменчивости, присущей человеку;

различать по внешнему виду, схемам и описаниям реальные биологические объекты (клетки, ткани органы, системы органов) или их изображения, выявлять отличительные признаки биологических объектов;

сравнивать биологические объекты (клетки, ткани, органы, системы органов), процессы жизнедеятельности (питание, дыхание, обмен веществ, выделение и др.); делать выводы и умозаключения на основе сравнения;

устанавливать взаимосвязи между особенностями строения и функциями клеток и тканей, органов и систем органов;

использовать методы биологической науки: наблюдать и описывать биологические объекты и процессы; проводить исследования с организмом человека и объяснять их результаты;

знать и аргументировать основные принципы здорового образа жизни, рациональной организации труда и отдыха;

анализировать и оценивать влияние факторов риска на здоровье человека;

описывать и использовать приемы оказания первой помощи;

знать и соблюдать правила работы в кабинете биологии.

Выпускник получит возможность научиться:

объяснять необходимость применения тех или иных приемов при оказании первой доврачебной помощи при отравлениях, ожогах, обморожениях, травмах, спасении при кровотечениях;

находить информацию о строении и жизнедеятельности человека в научно-популярной литературе, биологических словарях, справочниках, Интернет-ресурсе, анализировать и оценивать ее, переводить из одной формы в другую;

ориентироваться в системе моральных норм и ценностей по отношению к собственному здоровью и здоровью других людей;

находить в учебной, научно-популярной литературе, Интернет-ресурсах информацию об организме человека, оформлять ее в виде устных сообщений и докладов;

анализировать и оценивать целевые и смысловые установки в своих действиях и поступках по отношению к здоровью своему и окружающих; последствия влияния факторов риска на здоровье человека.

создавать собственные письменные и устные сообщения об организме человека и его жизнедеятельности на основе нескольких источников информации, сопровождать выступление презентацией, учитывая особенности аудитории сверстников;

работать в группе сверстников при решении познавательных задач связанных с особенностями строения и жизнедеятельности организма человека, планировать совместную деятельность, учитывать мнение окружающих и адекватно оценивать собственный вклад в деятельность группы.

СОДЕРЖАНИЕ КУРСА

программы внеурочной деятельности «Основы медицинских знаний»

Раздел 1. Введение. Человек в зеркале философии  (1 час)

Включает в себя занятия по изучению истории развития науки анатомии, физиологии и гигиены человека значения в современном мире. Происходит знакомство школьников с основными методами исследования.  Рассматриваются вопросы подхода к пониманию человека начиная от религиозных представлений до научных открытий. Обсуждаются правила поведения в кабинете биологии. Проводится вводный инструктаж.

Форма организации занятий: мини-лекция.

Раздел 2. Кто он человек?  (1 час)

Включает теоретические занятия по изучению современных эволюционных представлений. Учащиеся знакомятся с историей развития эволюции как науки, заслугами Ч. Дарвина и его вклада в развитие учения об эволюции.  

Форма организации занятий: мини-лекция.

Раздел 3. Организм человека. (22 часа)

Содержание учебных занятий раздела способствует формированию у школьников знаний о строении организма человека.  Учащиеся познакомятся с великими научными открытиями в области анатомии и физиологии человека, особенностями строения опорно-двигательного аппарата, работы пищеварительной, выделительной, кровеносной, эндокринной и репродуктивной систем. Рассматриваются аспекты сохранения здоровья через изучение воздействия массажа на биологически активные точки организма человека.

Познакомятся со значением нервной системы в согласованной работе всех органов и систем органов человека. Научатся определять степень сколиоза и плоскостопия, измерять пульс и артериальное давление, выявлять первые симптомы нарушения в работе систем органов и закрепят свои навыки в ходе практических и исследовательских работ.

Знакомство с различными заболеваниями и их последствиями способствует формированию понимания ценности здорового образа жизни, усвоению правил безопасности в чрезвычайных ситуациях, угрожающих жизни и здоровью.

Проведение исследовательских работ будет способствовать развитию умения работать с различными источниками биологической информации, формированию знаний о  составляющих здоровья, влиянии факторов окружающей среды и здорового образа жизни на организм человека и его долголетие.

В ходе работы над проектами учащиеся развивают навыки исследовательской деятельности, формируют свою коммуникативную компетенцию, учатся организовывать учебное сотрудничество со сверстниками и педагогом. Защита проектов помогает закрепить навыки ведения дискуссии и использования речевых средств для аргументации своих взглядов.

Значительная часть времени отводится на освоение теоретических знаний, выполнение  практических работ, защиту проекта.

Форма организации занятий: лекции, демонстрации, просмотр учебных фильмов, исследовательские  и практические работы, защита проектов.

Практические работы:

1.      «Оценка физического развития. Определение индекса массы тела»;

2.      «Расчёт калорийности суточного рациона школьника»;

3.      «Техника измерения пульса и артериального давления»;

4.      «Профилактика простудных заболеваний: массаж биологически активных точек»;

5.      «Измерение жизненной ёмкости лёгких»;

6.      «Оценка показателей здоровья сенсорных систем»;

7.      «Определения устойчивости внимания».

Исследовательские работы:

1.      «Заболевания мочевыделительной системы»;

2.      «Болезни эндокринной системы в 21 веке»;

3.      «Наследственные заболевания»;

Защита проекта «Особенности строения человеческого организма»

Раздел 4. Резервы человеческого организма. (5 часов)

Раздел включает в себя материал, посвящённый влиянию факторов внешней среды и образа жизни на составляющие здоровья человека. Предусматривается углубленное изучение правил здорового образа жизни как средства восстановления работоспособности и снятия стресса. Школьники приобретут навыки составления недельного меню для здорового и полноценного питания.

Знакомство с темой будет способствовать формированию культуры здорового образа жизни  на основе признания ценности жизни и необходимости ответственного и бережного отношения к собственному здоровью.

Предусмотрено проведение практических работ, исследовательской и проектной деятельности.

Форма организации занятий: мини-лекции, просмотр фильма, демонстрации, практические работы, защита проекта.

Практические работы:

1.      «Составление недельного меню с подсчётом количества килокалорий»;

2.      «Рабочее время и время отдыха. Определение уровня тревоги и стресса».

Исследовательская работа:

1.      «Влияние гигиены на здоровье человека».

Защита проекта «Резервы человеческого организма».

Раздел 5. Первая доврачебная помощь. (5 часов)

Содержание раздела создаёт условия для формирования навыков оказания первой доврачебной помощи при неотложных состояниях.  Учащиеся приобретут знания о признаках травм различной сложности, их классификации; визуального осмотра и выявления степени ожогов; тяжести и вида кровотечений; первых симптомов отравлений.

Изучение данного материала способствует формированию представлений  о факторах, способствующих развитию неотложных состояний и  умений в области основ медицинских знаний и здорового образа жизни.  

Форма организации занятий: практические работы

Практические работы:

1.      «Оказание первой помощи при ушибах, переломах, вывихах и растяжении связок»;

2.      «Оказание первой помощи при термических и химических ожогах»;

3.      «Оказание первой помощи при отравлении угарным газом, ядовитыми веществами»;

4.      «Оказание первой помощи при внешних и внутренних кровотечениях»;

5.      «Оказание первой помощи при травмах органов дыхания».

ТЕМАТИЧЕСКОЕ ПЛАНИРОВАНИЕ

программы внеурочной деятельности «Основы медицинских знаний»

8 класс

(1 час в неделю, всего – 34 часа)

№ п/п	Раздел	Кол-во часов	Кол-во теоретических занятий	Кол-во лабораторных и практических работ	Кол-во проектов, исследовательских работ	Экскурсии
Раздел 1. Введение		1	1	-	-	-
1	Введение. Человек в зеркале философии.		1
Раздел 2. Кто он человек?		1	1	-	-	-
1	На пути эволюции. Потомки одного вида.	1	1
Раздел 3. Организм человека		22	11	7	4
1	Как работает тело? Чудесный оркестр жизни.	1	1
2	Опорно-двигательный аппарат.	2	1	1
3	Пищеварительная система	2	1	1
4	Кровеносная и лимфатическая системы	2	1	1
5	Дыхательная система	2	1	1
6	Система органов выделения	2	1		1
7	Эндокринная система	2	1		1
8	Защитная система	1		1
9	Сенсорные системы	2	1	1
10	Нервная система	2	1	1
11	Тайны мозга	1	1
12	Генетика человека	2	1		1
13	Защита проекта «Особенности строения человеческого организма»	1			1
Раздел 4. Резервы человеческого организма		5	1	2	2	-
1	Составляющие здоровья. В борьбе с болезнями.	1	1
2	Секреты гигиены	1			1
3	Кодекс питания	1		1
4	Наука отдыха. Грани долголетия.	1		1
5	Защита проекта «Искусство быть здоровым»	1			1
Раздел 5. Первая доврачебная помощь		5	-	5	-	-
1	Первая помощь при травмах и несчастных случаях	1		1
2	Первая помощь при ожогах	1		1
3	Первая помощь при отравлениях	1		1
4	Первая помощь при кровотечениях	1		1
5	Первая помощь при травмах органов дыхания	1		1
	ИТОГО:	34 часа	14	14	6	0

Краткое описание документа:

Рабочая программа курса внеурочной деятельности "Основы медицинских знаний" разработана для учащихся 8 классов по учебному курсу "Биология". Курс внеурочной деятельности позволяет расширить знания учащихся по анатомии, физиологии и гигиене человека с уклоном на медицинский профиль, помогает определиться учащимся в выборе будущей профессии.