Рабочая программа курса внеурочной деятельности «Риторика» для обучающихся 1-4-х классов

                                                   РАБОЧАЯ ПРОГРАММА

КУРСА ВНЕУРОЧНОЙ ДЕЯТЕЛЬНОСТИ «РИТОРИКА»

Пояснительная записка

Рабочая программа курса внеурочной деятельности «Риторика» разработана в  соответствии:

∙ Федеральный закон от 29.12.2012г. № 273-ФЗ «Об образовании в РФ»; ∙ со «Стратегией развития воспитания в Российской Федерации на период до  2025 года» (Распоряжение Правительства Российской Федерации от 29 мая 2015 г. N 996- р);

∙ ФГОС НОО от 6.10.2009г. № 373 (с изменениями от 26.11.2010г. № 1241, от  22.09.2011г. № 2357, от 18.12.2012г. № 1060, от 29.12.2014г. № 1643, от 31.12.2015г. №  1576)

∙ ФГОС НОО обучающихся с ОВЗ от 19.12.2014г. № 1598,

∙ Концепция программы поддержки детского и юношеского чтения в РФ от  3.06.2017г. № 1155-р;

∙ Концепция духовно-нравственного развития и воспитания личности  гражданина России

∙ с учетом положений Приказа Минобрнауки России от 30.08.2013 №1015 «Об  утверждении Порядка организации и осуществления образовательной деятельности по  основным общеобразовательным программам - программам начального общего,  основного общего и среднего общего образования» (Зарегистрировано в Минюсте России  01.10.2013 № 30067);

∙ на основе требований к результатам освоения основной образовательной  программы основного начального образования и программы формирования  универсальных учебных действий;

∙ СанПиН 2.4.2.2821-10 «Санитарно – эпидемиологических требований к  условиям и организации обучения в общеобразовательных учреждениях» (от 29 декабря  2010 г. №189, в редакции изменений № 3, утвержденных Постановлением Главного  государственного санитарного врача Российской Федерации от 24.11.2015г. № 81);

∙ Постановление Главного государственного санитарного врача РФ от 10.07.2015  года № 26 «Об утверждении СанПиН 2.4.2.3286-15 «Санитарно-эпидемиологические  требования к условиям и организации обучения и воспитания в организациях,  осуществляющих образовательную деятельность по адаптированным основным  общеобразовательным программам для обучающихся с ограниченными возможностями  здоровья» (с изменениями и дополнениями).

∙ на основании Письма Департамента государственной политики в сфере  воспитания детей и молодѐжи «О направлении методических рекомендаций» от  18.08.2017г.№ 09-1672

∙ ООП НОО МАОУ СОШ №37 г.Томска.

Данная рабочая программа по внеурочной деятельности имеет предметную  направленность и составлена в соответствии с программой курса «Речь», составленного  преподавателями Пензенского государственного университета им. В.Г.Белинского  Л.Д.Мали, О.С.Арямовой, С.А.Климовой, Н.С. Песковой и рекомендованной  Управлением развития общего среднего образования Министерства образования  Российской Федерации.

Курс «Риторика» направлен на достижение следующих цели: научить речи,  развивать коммуникативные умения, научить младших школьников эффективно общаться  в разных ситуациях, решать различные коммуникативные задачи, которые ставит перед  учениками сама жизнь

Задачи курса:

-способствовать более прочному и сознательному усвоению норм родного языка,  содействовать развитию речи детей;

- совершенствовать у них навыки лингвистического анализа, 

- повышать уровень языкового развития школьников, 

- воспитывать познавательный интерес к родному языку, 

- решать проблемы интеллектуального развития младших школьников. - обеспечение правильного усвоения детьми достаточного лексического запаса,  грамматических форм, синтаксических конструкций;

- создание речевых ситуаций, стимулирующих мотивацию развития речи  учащихся;

- формирование речевых интересов и потребностей младших школьников.

Коррекционные задачи (для варианта 5.1.):

1.Осуществлять коррекционную помощь в овладении базовым содержанием  обучения.

2.Корректировать нарушения устной речи, коррекция и профилактика нарушении  чтения и письма.

3.Развивать сознательное использование языковых средств в различных  коммуникативных ситуациях с целью реализации полноценных социальных контактов с  окружающими.

4.Обеспечить обучающемуся успех в различных видах деятельности, с целью  предупреждения негативного отношения к занятиям, ситуации школьного обучения в  целом, повышения мотивации к школьному обучению.

1. Результаты освоения курса внеурочной деятельности.  

1-й класс

Личностными результатами изучения курса «Риторика» в 1-м классе является  формирование следующих умений: 

– осознавать роль речи в жизни людей;

– оценивать некоторые высказывания людей с точки зрения их уместности,  тактичности в данной ситуации; 

– объяснять некоторые правила вежливого, уместного поведения людей при  общении (правила при разговоре, приветствии, извинении и т.д.).

Метапредметными результатами изучения курса «Риторика» является  формирование следующих универсальных учебных действий (УУД):  – соблюдать некоторые правила вежливого общения в урочной и внеурочной  деятельности;

– реализовывать простое высказывание на заданную тему;

– ориентироваться в своей системе знаний: приводить примеры удачного и  неудачного общения в своей жизни и жизни окружающих;

– самостоятельно работать с некоторыми заданиями учебника, осознавать  недостаток информации, использовать школьные толковые словари;  – учиться договариваться о распределении ролей в игре, работы в совместной  деятельности;

– делать простые выводы и обобщения в результате совместной работы класса. Предметными результатами изучения курса «Риторика» в 1-м классе является  формирование следующих умений: 

– различать устное и письменное общение; 

– различать словесное и несловесное общение, осознавать роль несловесного  общения при взаимодействии людей, уместность использования различного темпа,  громкости, некоторых жестов и мимики в разных ситуациях;

– уместно использовать некоторые несловесные средства в своей речи; – анализировать уместность, эффективность реализации речевых жанров  приветствия, прощания, благодарности, извинения в различных ситуациях общения; – продуцировать уместные, эффективные этикетные жанры приветствия, прощания,  благодарности, извинения применительно к разным ситуациям общения; – распознавать и вести этикетный диалог;

– отличать текст от набора предложений, записанных как текст; 

– находить по абзацным отступам смысловые части текста;

– выбирать подходящий заголовок из предложенных вариантов, придумывать  заголовки к маленьким текстам;

– осознавать роль ключевых слов в тексте, выделять их;

– выделять начальные и завершающие предложения в тексте, осознавать их роль как  важных составляющих текста;

– сочинять несложные сказочные истории на основе начальных предложений,  рисунков, опорных слов;

– сочинять и исполнять считалки, подбирать простые рифмы в стихотворном тексте; – оценивать степень вежливости (свою и других людей) в некоторых ситуациях  общения.

2-й класс

Личностными результатами изучения курса риторики во 2-м классе является  формирование следующих умений: 

– осознавать разнообразие речевых ситуаций в жизни человека, условий общения; – осознавать свои речевые роли в различных коммуникативных ситуациях; – оценивать свои и чужие высказывания с точки зрения их эффективности,  соответствия речевой роли в данной ситуации; 

– анализировать тактичность речевого поведения в семье;

– объяснять правила вежливого поведения, опирающиеся на учѐт особенностей  разных коммуникантов.

Метапредметными результатами изучения курса «Риторика» является  формирование следующих учебных действий: 

– формулировать задачу чтения, выбирать вид чтения (ознакомительное,  изучающее);

– пользоваться приѐмами чтения учебного текста: ставить вопрос к заголовку и от  заголовка, выделять ключевые слова;

– отличать подробный пересказ от краткого;

– знать два основных приѐма сжатия (компрессии) текста для реализации краткого  пересказа;

– пользоваться приѐмами сжатия текста для продуцирования сжатого пересказа;  – пользоваться приѐмами слушания: фиксировать тему (заголовок), ключевые слова; – реализовывать устные и письменные рассуждения как текстов определѐнной 

структуры, определять цель рассуждения (доказать, объяснить), формулировать тезис (то,  что доказывается или объясняется) и приводить в качестве доказательства ссылку на  правило, закон;

– реализовывать устные и письменные высказывания – описания хорошо знакомых  предметов, животных, подчиняя описание его основной мысли, анализировать и  учитывать особенности описания в учебно-научной речи; 

– при выполнении некоторых заданий учебника осознавать недостаток информации,  использовать дополнительные сведения из словарей; 

– делать выводы и обобщения в результате совместной работы класса. Предметными результатами изучения курса «Риторика» является формирование  следующих умений: 

– характеризовать речь (как успешную или неуспешную) с точки зрения решения  поставленной коммуникативной задачи; 

– определять вид речевой деятельности, характеризовать еѐ особенности; – планировать адекватный для данной ситуации вид речевой деятельности; – осознавать значение тона, смыслового ударения как несловесных средств устного  общения;

– уместно пользоваться изученными свойствами устной речи для реализации задачи  своего высказывания;

– оценивать правильность речи с точки зрения (известных ученикам)  орфоэпических, грамматических, лексических норм, обращаться к нормативным словарям  за справкой;

– анализировать уместность, эффективность реализации речевых жанров просьбы,  вежливого отказа на просьбу в различных ситуациях общения;

– продуцировать уместные, эффективные жанры просьбы и вежливого отказа,  применительно к разным ситуациям общения;

– определять тему, основную мысль несложного текста;

– определять структурно-смысловые части текста (начало, основную часть,  концовку);

– подбирать заголовки к готовым и продуцируемым текстам (в соответствии с темой,  основной мыслью и т.д.);

– анализировать и продуцировать невыдуманные рассказы, соотносить речевое  содержание рассказа с задачей рассказчика;

– разыгрывать диалоги, пользуясь риторическими заданиями учебника; – сочинять продолжение диалогов разных персонажей, сказочных историй; – давать оценку невежливому речевому поведению.

3-й класс

Личностными результатами изучения курса «Риторика» является формирование  следующих умений: 

– оценивать свою вежливость;

– определять степень вежливости при общении людей (вежливо – невежливо – грубо);

– осознавать важность соблюдения правил речевого этикета для успешного  общения, установления добрых, уважительных взаимоотношений;

– осознавать свою ответственность за произнесѐнное или написанное слово; – понимать необходимость добрых дел, подтверждающих добрые слова. Метапредметными результатами изучения курса «Риторика» является  формирование следующих универсальных учебных действий: 

– формулировать тему урока после предварительного обсуждения;

– определять степень успешности выполнения своей работы и работы всех, исходя  из имеющихся критериев;

– критически осмысливать свой опыт общения, выявлять причины удач и неудач при  взаимодействии;

– осознавать разнообразие текстов (жанров), продуцируемых людьми для решения  коммуникативных задач;

– учиться подчинять своѐ высказывание задаче взаимодействия;

– анализировать информацию, представленную в разных формах (текст, таблица,  схема, иллюстрация и др.), извлекать необходимые для решения коммуникативных задач  сведения;

– продуцировать тексты сравнительного описания в зависимости от задачи  сравнения (выявления сходства и/или различия), последовательной или параллельной  структуры; 

– перерабатывать информацию: осуществлять подробный, краткий и выборочный  пересказ текста;

– осуществлять информационную переработку научно-учебного текста: составлять  его план;

– анализировать структуру рассуждения, выявлять уместность приводимых  аргументов, правомерность выводов;

– аргументировать свою точку зрения, используя в качестве доказательства правила,  цитаты;

– продуцировать рассуждение, соблюдая его структуру: тезис, аргументы, вывод; – знать основные приѐмы подготовки устного выступления – учитывать компоненты  речевой ситуации, записывать ключевые слова, план; представлять рисунок, схему;  репетировать выступление и т.д.;

– пользоваться приѐмами подготовки устного выступления, выступать с  графическим (возможно, аудио – , видео – ) сопровождением;

– в предложенных коммуникативных ситуациях, опираясь на изученные правила  общения, выбирать уместные, эффективные речевые средства.

Предметными результатами изучения курса «Риторика» является формирование  следующих умений: 

– приводить примеры задач общения и речевых ролей коммуникантов; – отличать подготовленную и неподготовленную речь;

– знать особенности неподготовленной речи;

– осознавать важность соблюдения норм (орфоэпических, лексических,  грамматических) для успешного общения;

– знать особенности этикетных жанров комплимента, поздравления;

– реализовывать жанры комплимента, поздравления с учѐтом коммуникативной  ситуации;

– знать особенности диалога и монолога;

– анализировать абзацные отступы, шрифтовые и цветовые выделения в учебных  текстах;

– использовать различные выделения в продуцируемых письменных текстах; – знать основные способы правки текста (замена слов, словосочетаний,  предложений; исключение ненужного, вставка и т.д.);

– пользоваться основными способами правки текста.

4-й класс

Личностными результатами изучения курса «Риторика» является формирование  следующих умений: 

– объяснять значение эффективного общения, взаимопонимания в жизни человека,  общества; 

– осознавать важность соблюдения правил речевого этикета как выражения доброго,  уважительного отношения в семье и к посторонним людям;

– отличать истинную вежливость от показной;

– адаптироваться применительно к ситуации общения, строить своѐ высказывание в  зависимости от условий взаимодействия;

– учитывать интересы коммуникантов при общении, проявлять эмоциональную  отзывчивость и доброжелательность в спорных ситуациях;

– осознавать ответственность за своѐ речевое поведение дома, в школе и других  общественных местах;

– анализировать свои речевые привычки, избавляться от плохих привычек; – поддерживать нуждающихся в помощи не только словом, но и делом. Метапредметными результатами изучения курса «Риторика» является  формирование следующих универсальных учебных действий:

– формулировать задачу урока после предварительного обсуждения;

– оценивать выполнение своей работы и работы всех, исходя из имеющихся  критериев;

– анализировать и оценивать свои и чужие успехи и неуспехи в общении; – осознанно строить речевое высказывание (в устной и письменной форме) в  соответствии с задачами коммуникации, соблюдая нормы этики и этикета; – анализировать рассуждение, в структуре которого представлены несколько  аргументов, оценивать их значимость, достоверность фактов;

– классифицировать различные типы аргументов: научные и ненаучные (житейские),  обобщѐнные и конкретные;

– реализовывать рассуждение (устное и письменное), которое включает в себя тезис,  убедительные аргументы (иногда также вступление и заключение), соблюдая нормы  информационной избирательности;

– признавать возможность существования разных точек зрения и права каждого  иметь свою;

– различать описания разных стилей – делового и художественного;

– продуцировать описания разных стилей в зависимости от коммуникативной

задачи;

– анализировать словарные статьи;

– реализовывать словарные статьи к новым словам;

– осуществлять информационную переработку научно-учебного текста: составлять  опорный конспект прочитанного или услышанного;

– воспроизводить по опорному конспекту прочитанное или услышанное; – анализировать газетные информационные жанры, выделять логическую и  эмоциональную составляющие;

– слушать собеседника, кратко излагать сказанное им в процессе обсуждения темы,  проблемы;

– редактировать текст с недочѐтами.

Предметными результатами изучения курса «Риторика» является формирование  следующих умений: 

– различать общение для контакта и для получения информации;

– учитывать особенности коммуникативной ситуации при реализации высказывания; – уместно использовать изученные несловесные средства при общении; – определять виды речевой деятельности, осознавать их взаимосвязь; – называть основные признаки текста, приводить их примеры;

– называть изученные разновидности текстов – жанры, реализуемые людьми для  решения коммуникативных задач;

– продуцировать этикетные жанры вежливая оценка, утешение;

– вести этикетный диалог, используя сведения об этикетных жанрах, изученных в  начальной школе;

– анализировать типичную структуру рассказа;

– рассказывать (устно и письменно) о памятных событиях жизни;

– знать особенности газетных жанров: хроники, информационной заметки; – продуцировать простые информационные жанры (типа что–где–когда и как  произошло) в соответствии с задачами коммуникации;

– объяснять значение фотографии в газетном тексте;

– реализовывать подписи под фотографиями семьи, класса с учѐтом  коммуникативной ситуации.

2. Содержание учебного курса

1 класс (34 часа)

ОБЩЕНИЕ. Значение речи в жизни человека, общества.

Для чего люди общаются. Слово веселит, огорчает, утешает. С помощью слова люди  могут договориться о выполнении совместной работы, организовать игру. Виды общения. Устное и письменное общение (чем различаются). Словесное и  несловесное общение. Жесты, мимика, темп, громкость в устной речи. Виды речевой деятельности.

Слушание. Правила для слушающего.

Говорение. Голос, его окраска, громкость, темп устной речи. Правила для  собеседников. (Не говори долго; говори то, что хорошо знаешь и т.д.) Письменная речь. Графическая структура письменного текста: шрифтовые  выделения. (О чѐм нам говорят шрифт, иллюстрации.)

Словесная вежливость, речевой этикет. Способы выражения (этикетные формы)  приветствия, прощания, благодарности, извинения. Правила разговора по телефону. Применяемые формы:

- познавательные беседы;

- интеллектуальные игры, соревнования.

ТЕКСТ. РЕЧЕВЫЕ ЖАНРЫ.

Текст как смысловое и тематическое единство. Тема и основная мысль текста.  Вывеска как информационный текст.

Приветствие, прощание, благодарность, извинение как разновидности текста  (жанры). Этикетный диалог, его особенности (на примере разговора по телефону). Разнообразие текстов, которые встречаются в жизни: скороговорки, чистоговорки,  считалки, загадки; их произнесение с учѐтом особенностей этих текстов. Применяемые формы:

- познавательные беседы;

- интеллектуальные игры, соревнования.

2 класс (34 часа)

ОБЩЕНИЕ. Чему учит риторика. Что такое успешное общение.

Речевая (коммуникативная) ситуация. Кто (адресант) говорит (пишет) – кому (адресат) – что – с какой целью. Речевые роли (в семье, школе и т.д.). Виды общения. Общение в быту (обыденное – повседневное); общение личное: один  – один (два – три).

Речевая деятельность. Четыре вида речевой деятельности. Говорить – слушать, их  взаимосвязь. Писать – читать, их взаимосвязь. 

Слушание. Приѐмы слушания: фиксация темы (заголовка) высказывания и  непонятных слов. 

Говорение. Основной тон, смысловое ударение, темп, громкость высказывания; их  соответствие речевой задаче.

Чтение. Изучающее чтение. Приѐмы чтения учебного текста: постановка вопроса к  заголовку и от заголовка, выделение ключевых слов (в связи с пересказом). Письменная речь. Способы правки текста. Вычеркивание ненужного (лишнего),  замена слов (словосочетаний и т.д.), вставка необходимого и т.д.

Правильная и хорошая эффективная речь. Речь правильная и неправильная (с  нарушением норм литературного языка). Речь хорошая (успешная, эффективная). Применяемые формы:

- познавательные беседы;

- интеллектуальные игры, соревнования, выставки.

ТЕКСТ. РЕЧЕВЫЕ ЖАНРЫ. Тематическое единство как признак текста. Типы  заголовков. Основная мысль текста. Структурно-смысловые части в разных текстах. Типы текстов.

Рассуждения с целью объяснения или доказательства. Основная мысль (тезис) в  рассуждении. Смысловые части рассуждения. Пример и правило в рассуждении. Описание в учебной речи, его цель, основные части. Описание в объявлении.  Описание-загадка.

Невыдуманный рассказ (о себе).

Вторичные тексты.

Понятие о пересказе. Подробный пересказ (устный). Краткий пересказ (устный).  Способы сжатия текста. Отзыв-отклик (экспромт) о книге, фильме, телепередаче. Речевой этикет. Способы выражения вежливой речи. Этикетные средства в устной и  письменной речи.

Этикетные речевые жанры. Просьба. Скрытая просьба. Приглашение. Согласие.  Вежливый отказ.

Применяемые формы:

- познавательные беседы;

- интеллектуальные игры, соревнования, выставки, марафоны.

3-й класс (34 часа)

ОБЩЕНИЕ.

Речевые (коммуникативные) задачи. 

Речевая деятельность.

Говорение. Неподготовленная и подготовленная устная речь. Особенности  неподготовленной (спонтанной) речи. Приѐмы подготовки.

Слушание. Приѐмы слушания: запись опорных (ключевых) слов, составление плана схемы услышанного и т.д. Словесные и несловесные сигналы внимательного слушания  (повторение).

Чтение учебного текста, особенности восприятия этого текста. Абзацные отступы,  шрифтовые, цветовые и др. выделения. Постановка вопросов к отдельным частям текста;  к непонятным словам; составление плана как приѐм чтения.

Письменная речь. Способы правки текста: замена слов, словосочетаний,  предложений, изменение последовательности изложения, включение недостающего и т.д. Речевой этикет. Вежливая речь. Вежливо–невежливо–грубо. Добрые слова – добрые  дела.

Правильная и хорошая (эффективная) речь. Нормы – что это такое. Зачем они нужны.  Нормы произносительные, орфоэпические, словоупотребления. Нормативные словари. Применяемые формы:

- познавательные беседы;

- интеллектуальные игры, соревнования, выставки, марафоны;

- круглый стол, конференции.

ТЕКСТ. РЕЧЕВЫЕ ЖАНРЫ. Разнообразие текстов, реализуемых людьми в общении. Диалог и монолог как разновидности текста, их особенности.

Этикетные жанры: похвала (комплимент), поздравление (устное и письменное). Структура поздравления. Средства выражения поздравления в устной и письменной  речи.

Вторичные речевые жанры. 

Сжатый (краткий) пересказ, два способа сжатия исходного текста. (Повторение.)  Правила пересказа. Выборочный пересказ как текст, созданный на основе выборки  нужного материала из исходного текста.

Цитата в пересказах, еѐ роль. 

Аннотация. Сжатое изложение содержания книги в аннотации.

Типы текстов.

Рассуждение, его структура, вывод в рассуждении. Правило в доказательстве  (объяснении). Цитата в доказательстве (объяснении).

Сравнительное описание с задачей различения и сходства. Правила сравнения. Сравнительное высказывание, два способа его построения. Сравнительное описание  как завязка (начало) в развитии действия в сказках, рассказах и т.д.

Рассказ по сюжетным рисункам.

Применяемые формы:

- познавательные беседы;

- интеллектуальные игры, соревнования, выставки, марафоны;

- круглый стол, конференции.

4 класс (34 часа)

ОБЩЕНИЕ. 

Разнообразие речевых ситуаций. Важность учѐта речевой (коммуникативной)  ситуации для успешного общения. (Повторение и обобщение.)

Виды общения. Общение для контакта и общение для получения информации. Особенности употребления несловесных средств.

Речевая деятельность. Основные виды речевой деятельности. Их связь. Слушание. Опорный конспект как кодирование услышанного и прочитанного с  использованием рисунков, символов.

Говорение. Особенности неподготовленной (спонтанной) речи.

Письменная речь. Редактирование и взаиморедактирование.

Речь правильная и хорошая (успешная, эффективная). Толковый словарь. Словарь  синонимов. Словарь языка писателей. Словарь эпитетов и др.

Речевой этикет. Вежливая речь (повторение). Речевые привычки. Способы  выражения вежливой оценки, утешения.

Применяемые формы:

- познавательные беседы;

- интеллектуальные игры, соревнования, выставки, марафоны;

- круглый стол, конференции.

ТЕКСТ. РЕЧЕВЫЕ ЖАНРЫ.

Основные признаки текста. Смысловая цельность и связность текста.

Сжатый пересказ сказанного собеседником в процессе обсуждения (темы,  проблемы).

Этикетные речевые жанры. Вежливая оценка. Утешение.

Типы текстов.

Рассуждение: тезис и вывод. Вступление и заключение, их роль. Доказательства: факты (научные, житейские), ссылка на авторитеты. Несколько доказательств в  рассуждении.

Описание деловое (научное); описание в разговорном стиле с элементами  художественного стиля.

Словарные статьи в толковом и в других словарях. Особенности словарных статей  как разновидностей текста.

Рассказ как речевой жанр, его структура, особенности. Рассказ о памятных событиях  своей жизни. 

Газетные информационные жанры. 

Хроника. Фотография в газетном тексте, подпись к фотографии. 

Информационная заметка.

Применяемые формы:

- познавательные беседы;

- интеллектуальные игры, соревнования, выставки, марафоны;

- круглый стол, конференции.

3. Тематическое планирование

1 класс

№ п/п	Тема урока	Кол-во  часов
ОБЩЕНИЕ (I часть – 17 часов)
1	Речь в жизни человека. Знакомство с учебной тетрадью.	1
2-3	Учимся вежливости. Приветствуем в зависимости от адресата,  ситуации общения.	2
4	Вывески, их информационная роль.	1
	РЕЧЬ КАК СРЕДСТВО ВОЗДЕЙСТВИЯ НА МЫСЛИ, ЧУВСТВА
5-6	Слово веселит. Слово огорчает. Слово утешает. Удивляемся,  радуемся, огорчаемся.	2
7	Давайте договоримся	1
	РЕЧЬ: УСТНАЯ И ПИСЬМЕННАЯ
8	Говорим – слушаем, читаем – пишем.	1
9-10	Устная речь. Громко–тихо. Быстро–медленно. Узнай по голосу.	2
11	Правила разговора по телефону.	1
12-13	Несловесные средства устного общения: мимика и жесты.	2
14	Прощаемся в разных ситуациях общения.	1

15	Правила вежливого поведения во время разговора.	1
16	Благодарим за подарок, услугу	1
17	Повторение и обобщение.	1
ТЕКСТ (II часть – 16 часов)
18-21	Текст – что это такое? О ком? О чѐм? (Тема текста). Заголовок.  Разные заголовки.	4
22	Извинение.	1
23	Очень важные слова.	1
24	Знакомые незнакомцы.	1
25	Ключ к тексту (основная мысль текста).	1
26-27	Оформление текста на письме. Знаки в тексте. Абзацы.	2
28-29	Как построен текст.	2
30-31	Обращение.	2
32-33	Повторение и обобщение.	2

2 класс

№ п/п	Тема урока	Кол-во  часов
	ОБЩЕНИЕ (I часть – 17 часов)
1	Проверь себя. (Повторение изученного в 1-м классе.)	1
	ЧЕМУ УЧИТ РИТОРИКА
2-4	Наука риторика. Компоненты речевой ситуации: кто (адресант) – кому (адресат) что (содержание высказывания). Говорит–пишет. Твои речевые роли.	3
	КАК МЫ ГОВОРИМ
5-8	Темп. Громкость. (Повторение.) То же слово, да не так бы молвить (тон речи).  Настроение, чувства и тон говорящего. Мимика, жесты, поза.  Говорящий взгляд.	4
	УЧУСЬ СЛУШАТЬ
9-13	Мы слушаем – нас слушают. Сигнал принят, слушаю!  Слушаем и стараемся понять, выделяем непонятное.  Слушаем, как говорят. Слушаем на уроке, слушаем целый день!	5
	ВЕЖЛИВАЯ ПРОСЬБА
14-15	Вежливая просьба.  Скрытая просьба.	2
	УЧУСЬ ЧИТАТЬ И ПИСАТЬ
16-17	О чѐм нам говорит шрифт. Рисунки, иллюстрации, таблицы, схемы…	2
	ТЕКСТ (II часть – 17 часов)
	ТЕМА И ОСНОВНАЯ МЫСЛЬ
18-20	Тема, основная мысль, заголовок. (Повторение.) Опорные слова.	3
	ПЕРЕСКАЗ
21-23	Подробный пересказ.	3

	Краткий пересказ. План.
	ВЕЖЛИВЫЙ ОТКАЗ
24-25	Согласие или отказ. Отказывай, не обижая. Ответы на отказ.	2
	ТИПЫ ТЕКСТОВ
26	Типы текстов	1
	РАССУЖДЕНИЕ
27-29	Рассуждение. Примеры в рассуждении. Ссылка на правило, закон. Точные и неточные объяснения.	3
	ОПИСАНИЕ
30-31	Описание, признаки предмета. Описание в объявлении, загадки-описания, сочини загадку.	2
	НЕВЫДУМАННЫЙ РАССКАЗ
32-33	Было или придумано, части рассказа. Хочу вам рассказать.	2
	ПОВТОРЕНИЕ И ОБОБЩЕНИЕ
34	Чему мы научились на уроках риторики?	1

3 класс

№ п/п	Тема урока	Кол-во  часов
	ОБЩЕНИЕ (I часть – 17 часов)
	НАУКА РИТОРИКА
1-4	Проверь себя. Что мы помним о речевой ситуации. Твои речевые  роли. (Повторение.) С какой целью? Зачем? (Задачи общения.)	4
	УЧИМСЯ ГОВОРИТЬ
5-9	Неподготовленная речь. Подготовленная речь. Приѐмы подготовки. Говорим подробно, кратко.	5
	ПОХВАЛА (КОМПЛИМЕНТ)
10	Похвала (комплимент).	1
	СЛУШАЕМ, ВДУМЫВАЕМСЯ
11-12	Слушаем, вдумываемся.  Слушаем по-разному.	2
	УЧИМСЯ ЧИТАТЬ, ПИСАТЬ
13-15	Читаем учебные тексты.  Учимся писать, редактировать. Как исправить текст?  (Правка текста.)	3
	ВЕЖЛИВОЕ ОБЩЕНИЕ
16-17	Что такое вежливость. Добрые дела – добрые слова.	2
	ТЕКСТ (II часть – 17 часов)

	РАЗНЫЕ ТЕКСТЫ
18-19	Проверь себя. Тексты разные нужны.  Диалог и монолог.	2
	ПРАВИЛЬНАЯ РЕЧЬ
20-22	Пиши правильно! Произноси правильно! Употребляй слова правильно!	3
	РАВИЛА УСПЕШНОГО ПЕРЕСКАЗА
23-26	Пересказ.  Выбери нужное. (Выборочный пересказ.) Цитата в пересказе. Кратко о книге (аннотация).	4
	ПОЗДРАВЛЯЮ ТЕБЯ … ВАС…
27-28	Поздравляю кого? С чем? Как? Желаю кому? Чего? Как? С днѐм рождения! С Новым годом! С праздником 8 Марта!	2
	УЧИСЬ ОБЪЯСНЯТЬ И ДОКАЗЫВАТЬ
29-30	Рассуждение, вывод в рассуждении. Правило и цитата в доказательстве.	2
	ЧТО ОБЩЕГО – ЧЕМ ОТЛИЧАЮТСЯ
31-33	Сравни и скажи. Правила сравнения. Как строятс сравнительные  тексты.	3
	ПОДВЕДЁМ ИТОГИ
34	Риторический праздник.	1

4 класс

№ п/п	Тема урока	Кол-во  часов
ОБЩЕНИЕ-10ч
1-2	Речевая ситуация. Учитывай, с кем, почему, для чего …ты  общаешься.	2
3-4	Улыбнись улыбкою своею (улыбка как важное несловесное средство  общения).	2
5-6	Особенности говорения. Речевые отрезки и паузы.	2
7-8	Успокоить, утешить словом.  Утешить – помочь, утешить – поддержать.	2
9	Какой я слушатель.	1
10	Я – читатель.	1
ТЕКСТ-12ч
11-13	Типы текстов. Яркие признаки текста. Абзацные отступы, завершающий абзац.	3
14	Запрет-предостережение, запрет – строгий и мягкий.	1
15-16	Знаки вокруг нас, дорожные знаки. Знаки-символы и знаки-копии.	2
17-18	Опорные конспекты. Составляем опорный конспект.	2
19	Описание – деловое и	1

	художественное. Вежливая оценка.
20-22	Скажи мне, почему; аргументы (рассуждение).  Во-первых, во-вторых, в-третьих … Вступление и заключение.	3
	РЕЧЕВЫЕ ЖАНРЫ-8ч
23-24	Словарная статья.	2
25-26	Рассказ. Хочу рассказать.	2
27-30	Служба новостей, что такое информация. Газетная информация, факты, события и отношение к ним. Информационные жанры: хроника, заметка. Подпись под фотографией.	4
	ОБОБЩЕНИЕ-4ч
31-34	Говорю, пишу, читаю, слушаю. Речевые жанры.  Этикетные жанры и слова вежливости. Этикетные диалоги, речевые привычки.	4

Материально-техническое обеспечение:

Список литературы

1. 36 занятий для будущих отличников: Рабочая тетрадь для 1-4 классов в 2-х  частях / Л.В. Мищенкова.- М.: Издательство РОСТ, 2013. – (Юным умникам и умницам.  Курс «РПС» для массовой школы).

2. 36 занятий для будущих отличников: Задания по развитию познавательных  способностей / Методическое пособие, 1-4 класс. – М.: Издательство РОСТ, 2011. 3. Примерная основная образовательная программа образовательного  учреждения. Начальная школа / (сост. Е.С.Савинов).- 3-е изд. - М.: Просвещение, 2011.- 204с.- (Стандарты второго поколения).

4. Примерные программы внеурочной деятельности. Начальное и основное  образование / В.А. Горский, А. А. Тимофеев, Д. В. Смирнов и др.; под ред. В.А. Горского.  – 2 изд. – М.: Просвещение, 2011 (Стандарты второго поколения)

Программы внеурочной деятельности. Познавательная деятельность. Проблемно ценностное общение: пособие для учителей общеобразовательных учреждений / Д.В.  Григорьев, В. П. Степанов. - М.: Просвещение, 2011. (Работаем по новым стандартам).