Инфоурок История России Рабочие программыРабочая программа курса внеурочной деятельности Школьный кружок «История Нижегородского края» 6 класс

Рабочая программа курса внеурочной деятельности Школьный кружок «История Нижегородского края» 6 класс

Скачать материал

Муниципальное автономное общеобразовательное учреждение

средняя школа № 7

р.п.Фролищи Володарского  района  Нижегородской области

 

 

 

 


Принято на заседании Педагогического совета

Протокол № 1 от 28.08.2020 г.

 

 

Приложение 2 к основной образовательной программе

основного общего образования

 

Рабочая программа  курса внеурочной деятельности

Школьный  кружок

«История Нижегородского края»

6  класс  

на 2020-2021 учебный год

 

Общеинтеллектуальное  направление

 

 

 

 

Разработчик программы :

Яковчукова Галина Викторовна

 учитель истории

 

 

 

 

 

 

 

 

 

2020 год

 

 

Рабочая программа школьного кружка «История Нижегородского края»     составлена на основе рабочей программы  «История Нижегородского края с древнейших времен до наших дней» / В.К.Романовский, Ф.А.Селезнев, Б.Л.Гинзбург, Э.С.Иткин. Н.Новгород. НИРО, 2016 г. 

            Программа предназначена для школьников  12-13 лет   и предполагает   проведение занятий в 6 классе

            Данная программа рассчитана на 1 учебный  год. На её изучение отводится  35  часов в год, объемом 1 час в неделю.

            Объем и содержание каждой определенной темы варьируются учителем в зависимости от возраста детей и уровня подготовленности   конкретного класса. Такой подход позволяет через год вновь вернуться к каждой из предусмотренных  тем на новом уровне сложности.

         Программа призвана расширить знания детей о родном крае, увидеть его в общем ходе истории, ощутить свою связь с прошлым и настоящим страны. Основу содержания программы составляет история Нижегородской области, Володарского района, поселка Фролищи.

Цели программы:

• сформировать познавательную потребность в освоении исторического материала;

• расширить и углубить знания учащихся о родном крае;

• формировать умения и навыки общения, подготовки мероприятий, оформления исследовательских и проектных работ;

• воспитывать патриотизм.

Задачи программы:

Образовательные

• ознакомление с историей малой родины;

• овладение начальными навыками исследовательской и проектной работы с использованием  ИК.

Воспитательные

·                    развитие гражданских качеств, патриотического отношения к России и своему краю;

Развивающие

• развитие познавательного интереса, интеллектуальных и творческих способностей;
       • стимулирование стремления знать как можно больше о родном крае и его людях, интереса учащихся к краеведению.

При переходе на обучение с применением электронного обучения и дистанционных образовательных технологий организация внеурочной деятельности осуществляется с применением ресурсов различных электронных образовательных платформ, рекомендованных Министерством просвещения Российской Федерации», используя технические средства обучения.

 

 

Планируемые результаты освоения программы

 

Личностные и метапредметные результаты

 

Результаты

Формируемые  умения

Средства достижения результатов

личностные

·    формирование у детей мотивации к обучению;

·     воспитание самоорганизации и саморазвития.

·    развитие познавательных навыков учащихся;

·     умений самостоятельно конструировать свои знания, ориентироваться в информационном пространстве, развитие критического и творческого мышления.

организация занятий групповой работы

Метапредметные  результаты

регулятивные

•  учитывать выделенные учителем ориентиры действия в новом учебном материале в сотрудничестве с учителем;

•  планировать свое действие в соответствии с поставленной задачей и условиями ее реализации, в том числе во внутреннем плане

осуществлять итоговый и пошаговый контроль по результату

в сотрудничестве с учителем ставить новые учебные задачи;

преобразовывать практическую задачу в познавательную;

проявлять познавательную инициативу в учебном сотрудничестве

познавательные

·    умения учиться: навыкам решения творческих задач и навыкам поиска, анализа и интерпретации информации.

·    добывать необходимые знания и с их помощью проделывать конкретную работу.

•  осуществлять поиск необходимой информации для выполнения заданий с использованием литературы;

- выделять существенную информацию из текстов разных видов

осуществлять расширенный поиск информации с использованием ресурсов библиотек и Интернета

коммуникативные

·             учиться выполнять различные роли в группе (лидера, исполнителя, критика).

·             умение планировать свою работу

•    формулировать собственное мнение и позицию;

•    задавать вопросы;

        толерантно относится  к людям с  различными точками зрения;

         ориентироваться на позицию партнера в общении и взаимодействии

·        учитывать разные мнения и интересы и обосновывать собственную позицию;

·        понимать относительность мнений и подходов к решению проблемы;

·        аргументировать свою позицию и координировать ее с позициями партнеров в сотрудничестве при выработке общего решения в совместной деятельности

 

Требования к уровню знаний, умений и навыков по окончанию реализации программы:

– иметь представление об исследовательском обучении, сборе и обработке информации, составлении доклада, публичном выступлении;

– знать, как выбрать тему исследования, структуру исследования;

– уметь видеть проблему, выдвигать гипотезы, планировать ход исследования, давать определения понятиям, работать с текстом, делать выводы;

– уметь работать в группе, прислушиваться к мнению членов группы, отстаивать собственную точку зрения;

– владеть планированием и постановкой эксперимента.

 

Содержание программы

 

 

Введение


     Школьное краеведение, его основные предметные отрасли.

     Историческое краеведение – составная часть школьного исторического образования. Его значение в формировании патриотизма и национального самосознания.

     Зарождение и развитие краеведения в России и Нижегородском крае.

     Источники по истории Нижегородского края. Легенды родного края.

     Учебный курс «История Нижегородского края с древнейших времен  до наших дней»: цель, задачи и основные содержательные компоненты.

 

 Раздел 1.  Древние жители Нижегородского края

Нижегородская земля в первобытную эпоху. Нижегородская земля до заселения человеком. Что изучает археология. Каменный век на территории Нижегородского края. Археологические па­мятники бронзового века. Древнейшие культуры железного века.

Предки финно-угорских народов на Нижегородской земле. Древ­ние финно-угры на территории современной Нижегородской области. Мордва в древности. Древние марийцы. Мурома. Их местообитание и занятия.

Волжская Булгария и древняя история Нижегородского края. Появление булгар на территории к востоку от современной Нижегородской области. Волжская Булгария и Древняя Русь при Владимире Красное Солнышко. Следы пребывания булгарских купцов на юге современной Нижегородской области.

Восточные славяне в древней истории Нижегородской земли. Потомки древних славян на территории современной Нижего­родской области. Языческие пережитки у потомков древних сла­вян. Хозяйство древнерусского населения.

Раздел  2. Нижегородские земли в середине XII—начале XIII века

     Городец на Волге при Юрии Долгоруком и Андрее Боголюбском. Борьба Юрия Долгорукого за Киев. Основание Городца и его древнейшие укрепления. Андрей Боголюбский и древний Городец.

Городец на Волге в конце XII— начале XIII века.

Походы Все­волода Большое Гнездо на Волжскую Булгарию. Жизнь и быт жителей древнего Городца по данным археологии. Освоение русскими людьми округи Городца и берегов Узолы.

Основатель Нижнего Новгорода — князь Юрий Всеволодович. Юрий Всеволодович и епископ Симон. Война Юрия Всеволодо­вича с булгарами в 1219—1220 годах. Основание Нижнего Новго­рода. Юрий Всеволодович и мордовские князья Пуреш и Пургас.

 

Раздел 3. Нижегородские земли в эпоху монгольского нашествия

Юрий Всеволодович и монгольское нашествие. Помощь Юрия Всеволодовича Рязанскому княжеству. Битва на реке Сити. Мон­голы на территории современной Нижегородской области в 1239 году.

Александр Невский в истории Нижегородского края.

Нижего­родские земли после нашествия Батыя. Александр Невский и Нижегородский край. Память об Александре Невском на Ниже­городской земле.

 

Раздел 4. Нижегородские земли в середине XIII —XV веке.

Нижегородские земли во второй половине XIII — первой поло­вине XIVвека.  Сын Александра Невского  Андрей Городецкий. Нижний Новгород в период соперничества Москвы и Твери. Нижегородские земли при Александре Васильевиче Суздаль­ском и Иване Калите. Возникновение Вознесенского Печерского монастыря.

Нижегородско-Суздальское княжество и его место в истории русских земель (1341—1392 гг.). Становление Нижегородско-Суз- дальского княжества при князе Константине Васильевиче (1341— 1355 гг.). Противостояние и примирение московских и нижего­родских князей (1360—1366 гг.). Борьба московского и нижего­родского князей с Мамаем. Упадок Нижегородского княжества и его присоединение к Москве.

Нижегородские земли в составе Московского княжества (ко­нец XIV— первая половина XVвека). Князья Шуйские — потом­ки нижегородских князей. Набег Едигея и временное восста­новление Нижегородского княжества. Василий II и преподоб­ный Макарий Желтоводский и Унженский.

Нижегородский край в составе единого Русского государст­ва (вторая половина XV — начало XVI века). Нижегородский край и борьба Москвы с Казанью в 1460—1480-е годы. Пересе­ление новгородцев на Нижегородскую землю при Иване III. Набег Мухаммеда-Эмина на Нижний Новгород (в 1505 г.).

 

Раздел 5. Развитие культуры Нижегородской bXIIIXV веках

Духовная культура Нижегородского Поволжья. Монастыри- центры духовности, книжности и летописания. Дионисий Суз­дальский и развитие культуры Нижегородского края в XIV веке. Митрополит Московский Алексий и Благовещенский монас­тырь. Храмовое зодчество и иконопись Нижнего Новгорода XIII— XV веков.

Материальная культура Нижегородской земли. Металлургия и кузнечное дело. Ремесленники древнего Городца. Быт жителей древнего Городца. Нижний Новгород в XIV веке.

«Малая родина» в XIII— XV веках. Изначалие «малой роди­ны», страницы ее средневековой истории. Далекое прошлое родной земли в преданиях, письменных и материальных источ­никах. Реконструкция повседневной жизни предков-земляков.

 

            Программа предусматривает теоретические и практические занятия:

·         1) теоретические (беседы, лекции, викторины, самостоятельная работа).

·         2) практические (экскурсии, встречи, работа с документами, СМИ, работа с ТСО).

Исследовательская и проектная деятельность включает проведение исследований, экскурсий, заседаний, викторин, КВНов, встреч с интересными людьми, соревнований, реализации проектов и т.д. Эти виды деятельности предусматривают поиск необходимой недостающей информации в энциклопедиях, справочниках, книгах,  на электронных носителях, в Интернете, СМИ и т.д. Источником нужной информации могут быть представители различных профессий, родители, увлеченные люди, школьники.

 

Форма   занятий:

·                    групповая работа;

·                    экскурсии;

·                    беседы, викторины;

·                    смотры-конкурсы, выставки;

·                    экскурсии, поездки, походы.

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 


Приложение  к рабочей программе курса внеурочной деятельности

Школьный  кружок «История Нижегородского края»

 

 

Календарно-тематическое  планирование

6  класс

 

Всего часов в год –   35 ч

Количество часов в неделю – 1 час  (35 учебных недель).

 

п/п

   Тема,

тип урока

Дата прове-дения

   Элемент содержания

занятия

 

            Планируемые результаты

Характеристика

основных видов деятельности

 

   

Коррекция

личностные

метапредметные

            УУД

предметные

Введение  – ( 2 часа )

1.

Школьное краеведение, его основные предметные отрасли.

 

Понятие о земле – территории, Родине, государстве – Отечестве, малой родине, родной земле.

Формирование стартовой моти­вации к изучению нового материала

Коммуникативные: самостоятельно организовывать учебное взаимодей­ствие в группе; определять собствен­ное отношение к явлениям совре­менной жизни, формулировать свою точку зрения.

Регулятивные: самостоятельно обна­руживать и формулировать учебную проблему; выбирать средства дости­жения цели из предложенных, а так­же искать цл самостоятельно.                        Познавательные: давать определения понятиям; анализировать, сравнивать, классифицировать и обобщать факты и явления                         

Научиться овладевать представ­лениями в краеведении – о территории, Родине, государстве – Отечестве, малой родине, родной земле; применять понятийный аппарат об­ществоведческих знаний; расширять опыт оценоч­ной деятельности

 

Объяснять, что такое краеведение. Рассказывать, как зарождалось и развивалось краеведение в России и в Нижегородском крае. Называть источники по истории Нижегород­ского края и центры их хранения.

 

2.

Легенды родного края как исторический источник

 

 

Регулятивные: принимают и сохра­няют учебную задачу; планируют свои действия в соответствии с по­ставленной задачей и условиями её реализации, в том числе во внутрен­нем плане.

Познавательные: используют знаково-символические средства, в том числе модели и схемы для решения познавательных задач.

Коммуникативные: аргументиру­ют свою позицию и координируют её с позициями партнёров в сотруд­ничестве при выработке общего ре­шения в совместной деятельности.

Объяснять значение терминов «фольклор» и «топонимика», а также чем легенда отличается от предания. Показывать на карте географичес­кий объект, которому посвящена легенда. Называть легенды и пре­дания, посвященные родному краю. Рассказать одну из легенд, проана­лизировать ее содержание. Подо­брать легенду или предание, посвя­щенное истории своего города, района, села

 

                                                                                                      Раздел 1. Древние жители Нижегородского края  – ( 7 часов )

3.

Нижегородская земля в первобытную эпоху

 

Древний пери

од в истории Нижегород-

ского края.

Археология

и археологи-

ческие па-мятники

Выражают положительное

отношение к процессу познания;

понимают личностный

смысл учения.

Регулятивные: определяют после­довательность промежуточных це­лей с учётом конечного результата; составляют план и определяют по­следовательность действий. Познавательные: ориентируются в разнообразии способов решения познавательных задач, выбирают наиболее эффективные из них. Коммуникативные: договаривают­ся о распределении функций и ролей в совместной деятельности; задают вопросы, необходимые для органи­зации собственной деятельности и сотрудничества с партнёром.

Знать районы Нижегородской

области древних стоянок людей каменного века

Рассказывать о прошлом Нижего­родской земли до заселения ее че­ловеком. Объяснять, что такое архео­логия и что она изучает. На карте области показывать места располо­жения археологических культур (балахнинская, волосовская, сей- минско-турбинская и др.) и харак­теризовать их. Составить рассказ о жизни первобытных людей на тер­ритории Нижегородской области.

 

4.

Исследование древней истории малой родины местными краеведами

 

Почему важно изучать древнюю историю малой родины.

Формирование

стартовой

мотивации

к изучению

нового

Регулятивные: определяют после­довательность промежуточных це­лей с учётом конечного результата; составляют план и определяют по­следовательность действий. Познавательные: ориентируются в разнообразии способов решения познавательных задач, выбирают наиболее эффективные из них. Коммуникативные: договаривают­ся о распределении функций и ролей в совместной деятельности; задают вопросы, необходимые для органи­зации собственной деятельности и сотрудничества с партнёром.

Изучать и систематизировать информацию различных исторических источников.

Объяснять значение основных тер­минов темы. На карте области по­казать родной район, город, село. Характеризовать природные усло­вия своего района, его флору и фауну. Составлять рассказ о жизни первобытных людей на территории своего района

 

 5.

Предки финно-угорских народов на Нижегородской земле

 

Финно-угры, мордва, марийцы, мурома на Нижегород-

ской земле.

Формирование познавательного интереса к изуче­нию нового материала.                                                                                      

Коммуникативные: адекватно использовать речевые средства для решения различных коммуникативных задач, строить монологическое высказывание, владеть диалогической формой речи;

Регулятивные: планировать свои действия в соответствии с поставленной задачей и условиями ее реализации                       Познавательные: осуществлять поиск необходимой информации для выполнения заданий с использованием дополнительной литературы, СМИ, энциклопедий, справочников (включая электронные, цифровые), сведениями Интернета                       

Научиться объяснять явления и процессы освоения и заселения территории Нижегородской области

Объяснять значение терминов: «финно-угорские народы», «мордва (эрзя, мокша)»; «черемисы», «му­рома». На карте области показать территории расселения финно-угор­ских народов в древности и в на­стоящее время. Объяснять этногенез финно-угров в междуречье Волги и Оки. Характеризовать главные за­нятия финно-угорских народов

 

6.

Волжская Булгария и древняя история Нижегородского края

 

Булгария и Древняя Русь при Владимире Красное Солнышко.

Булгарские купцы на территории края.

 

Регулятивные: планируют свои действия в соответствии с постав­ленной задачей и условиями её ре­ализации, в том числе во внутрен­нем плане.

Познавательные: ставят и формулируют цели и проблему урока; осознанно и произвольно строят сообщения в устной и письменной форме, в том числе творческого и исследовательского характера.

Коммуникативные: адекватно ис­пользуют речевые средства для эф­фективного решения разнообразных коммуникативных задач

Научатся определять термины: городище, дань, колонизация, ка­ганат, рось.

Получат возможность научиться: называть соседей славян, показы­вать на карте,да­вать сравнительную характеристику Волжской Булгарии и Нижегородского края.

Показывать на карте территорию расселения древних булгар, районы, где обнаружены следы их пребыва­ния на Нижегородчине. Характери­зовать экономические и культур­ные взаимоотношения Волжской Булгарии и Руси. Приводить при­меры, подтверждающие факты пребывания булгарских купцов на юге современной Нижегородской области

 

7.

Восточные славяне в древней истории Нижегородской земли

 

Потомки древних славян, язычество,

хозяйство

древнерусского населения.

Формирование познавательного интереса к изуче­нию нового                                                                                                                                                                              

Коммуникативные:  учитывать разные мнения и стремиться к координации различных позиций в сотрудничестве; формулировать собственное мнение и позицию; Регулятивные: формировать целевые установки учебной деятельности, вы­страивать алгоритм действий                       Познавательные: уметь выделять су­щественную информацию из текстов разных видов                       

Научиться понимать сложность и противоре­чивость исторических процессов, изучить роль восточных славян в истории Нижегородской земли.

Рассказывать о заселении восточно­славянскими племенами междуречья Волги и Оки, о первых древнерус­ских поселениях на территории современной Нижегородской об­ласти. Сравнивать хозяйственную жизнь древних славян и финно- угров, населявших Нижегородский край в древности

 

8 - 9

Игра-викторина «Древние жители Нижегородского края»

 

 

Определяют внутреннюю по­зицию обучающе­гося на уровне положительного отношения к об­разовательному процессу, пони­мают необходи­мость учения, выраженную в преобладании учебно-познава- тельных мотивов и предпочтении социального спо­соба оценки знаний.

Регулятивные: принимают и сохраняют учебную задачу; пла­нируют свои действия в соответст­вии с поставленной задачей и условиями её реализации, в том числе во внутреннем плане. Познавательные: используют знаково-символические средства, в том числе модели и схемы для решения познавательных задач.

Коммуникативные: аргументируют свою позицию и координируют её с позициями партнёров в сотрудни­честве при выработке общего реше­ния в совместной деятельности

Научиться понимать сложность и противоре­чивость исторических процессов.

Систематизировать и обобщать ма­териал о Нижегородском крае в первобытную эпоху. Воспроизво­дить материал, полученный ранее, по памяти. Объяснять значение основных понятий темы. Выступать с докладами, презентациями по тематике раздела, защитой проек­тов

 

Раздел 2. Нижегородские земли в середине XII- начале XIII века – ( 3 часа )

10.

Городец на Волге при Юрии Долгоруком и Андрее Боголюбском

 

Основание Городца, древнейшие

укрепления,

городня.

Проявляют устой­чивый учебно- познавательный интерес к новым общим способам решения задач.

Регулятивные: ставят учебные за­дачи на основе соотнесения того, что уже известно и усвоено, и того, что ещё неизвестно. Познавательные: самостоятельно выделяют и формулируют познава­тельную цель.

Коммуникативные: формулируют собственное мнение и позицию, за­дают вопросы, строят понятные для партнёра высказывания

Научатся определять термины: оборонитель­ная система, митропо­лит, устав.

Получат возможность научиться: извлекать полезную информацию из исторических источ­ников, характеризовать политику Юрия Долгорукого и Андрея Боголюбского в истории Городца.

Показывать на карте Городец, его окрестности, реки Волгу и Узолу. Рассказывать об основании Город- ца при Юрии Долгоруком. Харак­теризовать сложные отношения меж­ду русскими землями и Булгарией при князе Юрии Долгоруком и его сыновьях.

 

11.

Онлайн-путешествие «Городец на Волге в конце XII- начале  XIIIвека».

 

Походы на Волжскую

Булгарию

через Городец. Освоение округи Городца и берегов Узолы.

Формирование ответственного отношения к уче­нию, готовности и способности обучающихся к саморазвитию и самообразова­нию на основе мо­тивации к обуче­нию и познанию, осознанному выбору и построе­нию дальнейшей индивидуальной траектории обра­зования.         

Коммуникативные: развивать умение обмениваться знаниями между чле­нами группы для принятия эффек­тивных совместных решений.                                             Регулятивные: самостоятельно обна­руживать и формулировать учебную проблему, определять цель.

Познавательные: объяснять исто­рические явления, процессы, связи и отношения, выявляемые в ходе ис­следования учебного материала                     

Научиться овладевать це­лостным представлением об истории уездного города; при­менять понятийный аппа­рат исторического знания и приемы исторического анализа для раскрытия сущности и значения со­бытий и явлений; описы­вать памятники истории и культуры Городца.

 

 

12.

Основатель Нижнего Новгорода – князь Юрий Всеволодович

 

Юрий Всеволодо-

вич-основатель

Нижнего Новгорода,

епископ Симон, мордовские

князья

Пуреш и Пургас.

Формирование познавательного интереса к изуче­нию нового                                                                                                                                                                                                     

Коммуникативные: договариваться и приходить к общему решению в совместной деятельности, в том числе в ситуации столкновения интересов; Регулятивные: формировать целевые установки учебной деятельности; вы­страивать алгоритм действий.                        Познавательные: уметь строить рас­суждения в форме простых суждений                  

Научиться исследовать историко-краеведческие свя­зи в основании Нижнего Новгорода.

Составить рассказ о князе Юрии Всеволодовиче и епископе Симоне, их вкладе в укрепление Владимиро-Суздальского княжества в Низовских землях. Критически анализировать содержание легенд и преданий об основании Нижнего Новгорода, сопоставляя их с данными науки. Рассказывать об основании Нижнего Новгорода, о его первых постройках. Описывать памятник первым нижегородцам в кремле и монумент князю Георгию (Юрию) Всеволодовичу и епископу Симону.

 

Раздел 3. Нижегородские земли в эпоху монгольского нашествия – ( 3 часа )

13.

Юрий Всеволодович и монгольское нашествие

 

 Юрий Всеволодович

и Рязанское

княжество.

Битва на реке

Сить. Монголы на территории

края.

Определяют

свою личностную пози­цию, адекватную дифференци-

рован­ную оценку своих успехов в учебе.

Регулятивные: адекватно воспри­нимают предложения и оценку учи­телей, товарищей, родителей и других людей.

Познавательные: выбирают наибо­лее эффективные способы решения задач, контролируют и оценивают процесс и результат деятельности. Коммуникативные: договаривают­ся о распределении функций и ролей в совместной деятельности.

Научатся определять термины: нойон, фураж, стан.

Получат возможность научиться: объяснять разницу между обыч­ным набегом степняков и нашествием кочевых племен монголо-татар, анализировать причины завоевания татаро-монголами Ру­си, называть маршрут их завоеваний.

Показывать на карте продвижение монгольского войска во Владимиро-Суздальском княжестве. Рассказывать об участии князя Юрия Всеволодовича в борьбе с монгольским нашествием. Раскрывать ход и значение битвы на реке Сити. Характеризовать последствия монгольского нашествия. Критически анализировать «Легенду о граде Китеже» как фольклорное произведение и исторический источник. Анализировать музыкальный фрагмент «Сеча при Керженце» из оперы Римского-Корсакова «Сказание о невидимом граде Китеже и деве Февронии».

 

14.

Онлайн – путешествие по историческим местам  «Александр Невский в истории Нижегородского края»

 

Нижегородские земли

после на-

шествия

Батыя .

Александр

Невский и край.

Формирование познавательного интереса к приоб­ретению знаний с помощью книг; построение даль­нейшей индиви­дуальной траекто­рии образования.                                                                                       

Коммуникативные: развивать уме­ние точно и грамотно выражать свои мысли, отстаивать свою точку зрения в процессе дискуссии. Регулятивные: определять последо­вательность промежуточных целей с учетом конечного результата, со­ставлять план последовательности действий.

Познавательные: выделять сущест­венную информацию из текстов раз­ных видов; объяснять исторические явления, процессы, связи и отноше­ния, выявляемые в ходе исследова­ния учебного материала                         

Научиться формировать целостное представление о ратной славе Александра Невского и его роли в истории Нижегородского края.

Рассказывать о состоянии Нижего­родских земель после нашествия Ба­тыя. Объяснять значение терминов по теме. На карте области показать пути сообщения, связывавшие Ниж­ний Новгород с Городцом, Влади­миром, Суздалем и столицей Золо­той Орды. Характеризовать связи Александра Невского с Нижегородским краем. Составить перечень памятных мест на Нижегородской земле, связанных с его именем.

 

15.

 

 «Нижегородские земли в середине XII- начале XIII

века и в эпоху монгольского нашествия»

 

 

Проявляют устой­чивый учебно- познавательный интерес к новым способам решения задач

Регулятивные: принимают и сохраняют учебную задачу; пла­нируют свои действия в соответст­вии с поставленной задачей и условиями её реализации, в том числе во внутреннем плане. Познавательные: используют знаково-символические средства, в том числе модели и схемы для решения познавательных задач. Коммуникативные: аргументируют свою позицию и координируют её с позициями партнёров в сотрудни­честве при выработке общего реше­ния в совместной деятельности

Научатся определять термины: баскаки, ор­дынский выход, ярлык, резиденция.

Получат возможность научиться: называть политические и эконо­мические признаки зависимости Руси от Золотой Орды и самостоятельно де­лать вывод о последст­виях этой зависимости для Нижегородской земли, извлекать полезную информацию из исто­рических источников.

Систематизировать и обобщать ма­териал о Нижегородском крае в период возникновения Городца и Нижнего Новгорода, нашествия монголов. Рассказывать о персона­лиях, связанных с этими события­ми. Объяснять значение основных понятий темы. Выступать с докла­дами, презентациями по тематике раздела, защищать проекты.

 

Раздел 4. Нижегородские земли в середине XIIIXVвв.  – ( 4 часа )

16.

Нижегородские земли во второй половине XIII – первой половине XIV века

 

Андрей Городецкий,

Александр Васильевич

Суздаль-

ский.

Вознесен-

ский и Печерский

монастыри.

Формирование

познавательного

интереса. осмысление социально-

нравственного

опыта предшеству-

ющих поколений.

Регулятивные: принимают и сохра­няют учебную задачу, учитывают выделенные учителем ориентиры действия в новом учебном матери­але в сотрудничестве с учителем.

Познавательные: ставят и форму­лируют проблему урока, самостоя­тельно создают алгоритм деятельно­сти при решении проблемы. Коммуникативные: проявляют ак­тивность во взаимодействии для ре­шения коммуникативных и познава­тельных задач (задают вопросы, формулируют свои затруднения, предлагают помощь и сотрудни­чество).

Научиться рассказывать о важнейших событиях; овладевать целостным представлением об историческом пути; систематизи-

ровать информацию.

Рассказывать о Городецком княже­стве и его расцвете при сыне Алек­сандра Невского Андрее Городец­ком. Выявлять причинно-следствен­ные связи постепенного уменьше­ния политического и экономичес­кого значения Городца и роста влияния Нижнего Новгорода. Да­вать оценку состоянию нижегородских земель при Александре Ва­сильевиче Суздальском и Иване Калите. Составить рассказ об осно­вании и значении Печерского Воз­несенского монастыря. Характери­зовать выдающуюся роль святителя Дионисия Суздальского в развитии православия на Нижегородчине.

 

17.

Презентационный урок «Нижегородско – Суздальское княжество и его место в истории русских земель (1341 – 1392 гг.)»

 

Становление

княжества

при Константине Васильевиче,

упадок и присоединение Нижегородского

княжества

к Москве.

Формирование

познавательного

интереса. осмысление социально-

нравственного

опыта предшеству-

ющих поколений.

Регулятивные: планируют свои действия в соответствии с постав­ленной задачей и условиями её ре­ализации, в том числе во внутрен­нем плане.

Познавательные: ставят и формулируют цели и проблему урока; осознанно и произвольно строят сообщения в устной и письменной форме, в том числе творческого и исследовательского характера.

Коммуникативные: адекватно ис­пользуют речевые средства для эф­фективного решения разнообразных коммуникативных задач

Научиться рассказывать о важнейших событиях; овладевать целостным представлением об историческом пути; систематизи-

ровать информацию.

Раскрывать причины возникнове­ния Суздальско-Нижегородского княжества и роль в его становлении Константина Васильевича (1341— 1355 гг.). Показывать на карте гра­ницы Суздальско-Нижегородского княжества. Составить генеалогичес­кую таблицу «Великие суздальско- нижегородские князья». Анализи­ровать основные периоды Суздаль­ско-Нижегородского княжества. Определять значение присоедине­ния княжества к Москве.

 

18.

Нижегородские земли в составе Московского княжества ( конец XIV – первая половина XV века)

 

Князья Шуйские,

набег Едыгея,

Василий II и

прп.Макарий

Желтоводский

и Унженский

 

Формирование

познавательного

интереса. осмысление социально-

нравственного

опыта предшеству-

ющих поколений.

Регулятивные: адекватно воспри­нимают предложения и оценку учи­телей, товарищей, родителей и других людей.

Познавательные: выбирают наибо­лее эффективные способы решения задач, контролируют и оценивают процесс и результат деятельности. Коммуникативные: договаривают­ся о распределении функций и ролей в совместной деятельности.

Научиться рассказывать о важнейших событиях; овладевать целостным представлением об историческом пути; систематизи-

ровать информацию.

Составить генеалогическое древо князей Шуйских с позиций про­должения рода нижегородских кня­зей. Владеть знаниями о набеге Едигея на нижегородские земли, показать его губительные послед­ствия. Оценивать факт временного восстановления самостоятельности Нижегородского княжества. Описы­вать события, связанные с пребы­ванием на Нижегородской земле Василия II. Находить общее и осо­бенное в деяниях Дионисия Суз­дальского и Макария Желтовод- ского как основателей Печерского («городского») и Макарьевского («пустынского») монастырей.

 

19.

Нижегородский край в составе единого Русского государства ( вторая половина XV – начало XVI века)

 

Нижний

Новгород

в борьбе

Москвы с Казанью . переселение

новгородцев при Иване III, набеги на край.

 

Регулятивные: планируют свои действия в соответствии с постав­ленной задачей и условиями её ре­ализации, в том числе во внутрен­нем плане.

Познавательные: ставят и формулируют цели и проблему урока; осознанно и произвольно строят сообщения в устной и письменной форме, в том числе творческого и исследовательского характера.

Коммуникативные: адекватно ис­пользуют речевые средства для эф­фективного решения разнообразных коммуникативных задач

 

Анализировать роль Нижегород­ского края как тылового района в борьбе Москвы с Казанью в 1460— 1480-е гг. Показывать на карте на­правления походов русских войск на Казань через нижегородские зем­ли. Обобщать итоги борьбы Ивана III на казанском направлении. Расска­зывать о переселении новгородцев в Нижегородский край, его значении для хозяйственного развития Нижегородского края в конце XV- начале XVI века.

 

Раздел 5. Развитие культуры Нижегородской земли в XIIIXV веках – ( 7 часов )

20 - 21

Онлайн – путешествие «Духовная культура Нижегородского Поволжья»

 

Монастыри,

летописания,

храмовое

зодчество,

иконопись

Выражают устой­чивые эстетиче­ские предпочте­ния и ориентации на искусство, как значимую сферу человеческой жизни.

Регулятивные: определяют после­довательность промежуточных це­лей с учётом конечного результата, составляют план и алгоритм дей­ствий.

Познавательные: ориентируются в разнообразии способов решения познавательных задач, выбирают наиболее эффективные из них. Коммуникативные: договаривают­ся о распределении функций и ролей в совместной деятельности; задают вопросы, необходимые для органи­зации собственной деятельности и сотрудничества с партнёром

Научатся определять термины: былины, зод­чество, фрески, мозаи­ка, зернь, скань, эмаль. Получат возможность научиться: давать ха­рактеристику культуры Древней Руси, устанав­ливать причинно-след­ственные связи между христианством и куль­турными ценностями.

Характеризовать роль монастырей как главных очагов культуры Сред­невековой Руси. На карте показать расположение монастырей Ниже­городского края. Давать оценку со­зидательной и духовной деятельно­сти Дионисия Суздальского, Евфимия Суздальского и Макария Жел- товодского, митрополита Алексия. Показывать роль православной церк­ви в развитии культуры и духовнос­ти (на примерах деятельности ле­тописца Лаврентия, ученого Павла Высокого, изографов Феофана Гре­ка и др.). Рассказывать о храмовом зодчестве Нижнего Новгорода в XIII—XV вв.

 

22 -23

Викторина «Материальная культура Нижегородской земли»

 

Ремесленники,

металлургия,

кузнечное дело,быт.

Имеют целост­ный, социально ориентирован-

ный взгляд на мир в единстве и раз­нообразии наро­дов, культур и ре­лигий.

Регулятивные: принимают и сохра­няют учебную задачу, учитывают выделенные учителем ориентиры действия в новом учебном матери­але в сотрудничестве с учителем. Познавательные: формулируют проблему урока, самостоятельно создают алгоритм деятельности при решении проблемы. Коммуникативные: проявляют ак­тивность во взаимодействии для ре­шения коммуникативных и познава­тельных задач (задают вопросы, формулируют свои затруднения, предлагают помощь и сотрудниче­ство.

Научатся определять термины.

Получат возможность научиться: составлять рассказ «Один день жизни крестьянина, ремесленника».

Составить рассказ о металлургии и кузнечном деле в Нижегородском крае. На карте области показывать центры ремесел и торговли в крае. Характеризовать и конкретизиро­вать примерами развитие гончарно­го, плотничного и судостроитель­ного дела. Рассказывать о Нижнем Новгороде, жителях его верхнего и нижнего посадов в XIII—XIV вв. Используя данные археологичес­ких раскопок, описать быт жителей древнего Городца.

 

24 -25 -26

Проект

«Нижегородские земли в середине XIIIXV вв. Развитие культуры»

 

 

Определяют внутреннюю по­зицию обучающе­гося на уровне положительного отношения к об­разовательному процессу, пони­мают необходи­мость учения, выраженную в преобладании учебно-познава- тельных мотивов и предпочтении социального спо­соба оценки знаний.

Регулятивные: планируют свои действия в соответствии с постав­ленной задачей и условиями её ре­ализации, в том числе во внутрен­нем плане.

Познавательные: ставят и формулируют цели и проблему урока; осознанно и произвольно строят сообщения в устной и письменной форме, в том числе творческого и исследовательского характера.

Коммуникативные: адекватно ис­пользуют речевые средства для эф­фективного решения разнообразных коммуникативных задач.

Научатся определять термины, изученные в главе «Нижегородские земли в середине XIIIXV вв. Развитие культуры».

Получат возможность научиться: называть главные события, ос­новные достижения истории и культуры.

Обобщать и систематизировать зна­ния по проблемам политической, военной, экономической и куль­турно-духовной истории Нижего­родского края в середине XIII — XV в.

 

« Малая родина » в  XIII - XV веках – ( 5 часов )

27 -28 -29

Сеймовские стоянки древних людей.

Урок-экскурсия

 

Володарский

историко-краеведческий музей

Формирование

познавательного

интереса. осмысление социально-

нравственного

опыта предшеству-

ющих поколений.

 

Регулятивные: определяют после­довательность промежуточных це­лей с учётом конечного результата, составляют план и алгоритм дей­ствий.

Познавательные: ориентируются в разнообразии способов решения познавательных задач, выбирают наиболее эффективные из них. Коммуникативные: договаривают­ся о распределении функций и ролей в совместной деятельности; задают вопросы, необходимые для органи­зации собственной деятельности и сотрудничества с партнёром.

Научиться рассказывать о важнейших событиях; овладевать целостным представлением об историческом пути; систематизи-

ровать информацию.

Показывать на карте области место­расположение своей малой роди­ны. Характеризовать письменные и материальные источники малой родины, критически анализировать легенды и предания родного края. Выявить возможные факты описа­ния истории малой родины в худо­жественной литературе. Рекон­струировать повседневную жизнь предков-земляков в XIII—XV ве­ках.

 

30-31

Стоянки древних людей по р.Лух

Урок-экскурсия

 

 

Формирование

познавательного

интереса. осмысление социально-

нравственного

опыта предшеству-

ющих поколений.

 

Регулятивные: определяют после­довательность промежуточных це­лей с учётом конечного результата, составляют план и алгоритм дей­ствий.

Познавательные: ориентируются в разнообразии способов решения познавательных задач, выбирают наиболее эффективные из них. Коммуникативные: договаривают­ся о распределении функций и ролей в совместной деятельности; задают вопросы, необходимые для органи­зации собственной деятельности и сотрудничества с партнёром.

Научиться рассказывать о важнейших событиях; овладевать целостным представлением об историческом пути; систематизи-

ровать информацию.

Показывать на карте области место­расположение своей малой роди­ны. Характеризовать письменные и материальные источники малой родины, критически анализировать легенды и предания родного края. Выявить возможные факты описа­ния истории малой родины в худо­жественной литературе. Рекон­струировать повседневную жизнь предков-земляков в XIII—XV ве­ках.

 

32-34

 Проектная работа – презентация «По страницам истории Нижегородского края»

 

Групповой проект

 

 

 

 

 

Р е з е р в   в р е м е н и  - 1 час

    

 

 

 

 

 

Просмотрено: 0%
Просмотрено: 0%
Скачать материал
Скачать материал "Рабочая программа курса внеурочной деятельности Школьный кружок «История Нижегородского края» 6 класс"

Методические разработки к Вашему уроку:

Получите новую специальность за 3 месяца

Социальный работник

Получите профессию

Секретарь-администратор

за 6 месяцев

Пройти курс

Рабочие листы
к вашим урокам

Скачать

Краткое описание документа:

Данная программа рассчитана на 1 учебныйгод. На её изучение отводится35часов в год, объемом 1 час в неделю. Объем и содержание каждой определенной темы варьируются учителем в зависимости от возраста детей и уровня подготовленности конкретного класса. Такой подход позволяет через год вновь вернуться к каждой из предусмотренных тем на новом уровне сложности. Программа призвана расширить знания детей о родном крае, увидеть его в общем ходе истории, ощутить свою связь с прошлым и настоящим страны. Основу содержания программы составляет история Нижегородской области, Володарского района, поселка Фролищи.Цели программы: • сформировать познавательную потребность в освоении исторического материала; • расширить и углубить знания учащихся о родном крае;• формировать умения и навыки общения, подготовки мероприятий, оформления исследовательских и проектных работ; • воспитывать патриотизм. Школьное краеведение, его основные предметные отрасли. Историческое краеведение – составная часть школьного исторического образования. Его значение в формировании патриотизма и национального самосознания. Зарождение и развитие краеведения в России и Нижегородском крае.

Скачать материал

Найдите материал к любому уроку, указав свой предмет (категорию), класс, учебник и тему:

6 625 842 материала в базе

Скачать материал

Другие материалы

Внешняя политика Александра II. Русско-турецкая война 1877-1878 (2 урока)
  • Учебник: «История России (в 2 частях)», Арсентьев Н.М., Данилов А.А., Левандовский А.А. и др./ Под ред. Торкунова А.В.
  • Тема: § 21. Внешняя политика Александра II. Русско-турецкая война 1877—1878 гг.
Рейтинг: 4 из 5
  • 11.07.2021
  • 4027
  • 122
«История России (в 2 частях)», Арсентьев Н.М., Данилов А.А., Левандовский А.А. и др./ Под ред. Торкунова А.В.
Русская православная церковь в XVII в. Реформа патриарха Никона и Раскол (2 урока)
  • Учебник: «История России (в 2 частях)», Арсентьев Н.М., Данилов А.А., Курукин И.В. и др./ Под ред. Торкунова А.В.
  • Тема: § 24. Русская православная церковь в XVII в. Реформа патриарха Никона и Раскол
  • 11.07.2021
  • 814
  • 24
«История России (в 2 частях)», Арсентьев Н.М., Данилов А.А., Курукин И.В. и др./ Под ред. Торкунова А.В.

Вам будут интересны эти курсы:

Оставьте свой комментарий

Авторизуйтесь, чтобы задавать вопросы.

  • Скачать материал
    • 13.07.2021 576
    • DOCX 183.6 кбайт
    • 19 скачиваний
    • Оцените материал:
  • Настоящий материал опубликован пользователем Яковчукова Галина Викторовна. Инфоурок является информационным посредником и предоставляет пользователям возможность размещать на сайте методические материалы. Всю ответственность за опубликованные материалы, содержащиеся в них сведения, а также за соблюдение авторских прав несут пользователи, загрузившие материал на сайт

    Если Вы считаете, что материал нарушает авторские права либо по каким-то другим причинам должен быть удален с сайта, Вы можете оставить жалобу на материал.

    Удалить материал
  • Автор материала

    Яковчукова Галина Викторовна
    Яковчукова Галина Викторовна
    • На сайте: 9 лет и 2 месяца
    • Подписчики: 1
    • Всего просмотров: 196670
    • Всего материалов: 47

Ваша скидка на курсы

40%
Скидка для нового слушателя. Войдите на сайт, чтобы применить скидку к любому курсу
Курсы со скидкой

Курс профессиональной переподготовки

Менеджер по туризму

Менеджер по туризму

500/1000 ч.

Подать заявку О курсе

Курс повышения квалификации

Развитие ИКТ-компетенции обучающихся в процессе организации проектной деятельности при изучении курсов истории

72/144/180 ч.

от 2200 руб. от 1100 руб.
Подать заявку О курсе
  • Сейчас обучается 33 человека из 16 регионов

Курс профессиональной переподготовки

История: теория и методика преподавания в профессиональном образовании

Преподаватель истории

300/600 ч.

от 7900 руб. от 3950 руб.
Подать заявку О курсе

Курс повышения квалификации

Особенности подготовки к проведению ВПР в рамках мониторинга качества образования обучающихся по учебному предмету "История" в условиях реализации ФГОС ООО

72 ч. — 180 ч.

от 2200 руб. от 1100 руб.
Подать заявку О курсе
  • Сейчас обучается 82 человека из 37 регионов

Мини-курс

Современные подходы к преподаванию географии: методика, технологии и практика

8 ч.

1180 руб. 590 руб.
Подать заявку О курсе

Мини-курс

Путь к внутреннему спокойствию: освобождение от тревоги, злости и стыда

6 ч.

780 руб. 390 руб.
Подать заявку О курсе
  • Сейчас обучается 308 человек из 65 регионов

Мини-курс

Инновационные технологии в краеведческой и географической работе со школьниками: применение туристических приемов для эффективного обучения

6 ч.

780 руб. 390 руб.
Подать заявку О курсе