Рабочая программа курса внеурочной деятельности «Удивительный мир слов» для начального общего образования

Муниципальное бюджетное общеобразовательное учреждение средняя общеобразовательная

школа №2 г.Болотного Болотнинского района Новосибирской области

РАССМОТРЕНО МО учителей начальных классов Протокол №1 от «___»_________________2018г Руководитель МО __________________Дунаева О.В. «___»____________________2018г	СОГЛАСОВАНО Зам. директора по УВР ___________________Столярова И.В. «___»____________________2018г
Рабочая программа курса внеурочной деятельности «Удивительный мир слов» для начального общего образования Срок освоения программы: 3 года (2-4 класс)
Составители учителя начальных классов: Соколова Валентина Валерьевна

г.Болотное 2019

ПОЯСНИТЕЛЬНАЯ ЗАПИСКА

Рабочая программа курса внеурочной деятельности «Удивительный мир слов» для  2-4 классов является частью Основной образовательной программы начального общего образования МБОУ СОШ №2 г.Болотного (Содержательный раздел, п.2.2).

Рабочая программа составлена на основе Федерального государственного образовательного стандарта начального общего образования (утвержден Приказом Министерства образования и науки РФ № 373 от 06.10.2009г) и с учетом примерной  основной образовательной  программы  начального общего образования (одобрена решением федерального учебно-методического объединения по общему образованию, протокол  от 8 апреля 2015 г. № 1/15, в редакции протокола № 3/15 от 28.10.2015 федерального учебно-методического объединения по общему образованию).

При составлении рабочей программы по курсу использовались:

•           авторская программа «Удивительный мир слов» Л.В. Петленко, В.Ю. Романова М: «Вентана-Граф», 2015

•           Н.Ф.Виноградова «Сборник программ внеурочной деятельности» М: «Вентана-Граф», 2015

Изучение  данного курса составляет 54 часа ( 2, 3, 4 класс по 18 часов во втором полугодии)

В курсе «Удивительный мир слов» особое внимание уделено работе над языковыми нормами и формированию у школьников правильной выразительной речи.

«Удивительный мир слов» - внеурочный курс для младших школьников, в содержании которого рассматривается орфоэпическое, лексическое, грамматическое многообразие мира слов, основные методы и пути его познания, а также развивается языковая интуиция и художественно-образное мышление младших школьников. Изучение данного курса создаёт условия для формирования ценностного отношения учащихся к языку, для воспитания ответственности за соблюдение норм языка как важного компонента языковой культуры.

Программа курса дополняет и расширяет содержание отдельных тем предметной области «Филология» за счёт углубления знаний лингвистического, речеведческого характера, введения элементов этимологии и культурологии.

             Цели:

      -осознание языка как явления национальной культуры и основного средства человеческого общения; формирование позитивного отношения к правильной речи как показателю общей культуры человека;

     -знакомство с нормами русского языка с целью выбора необходимых языковых средств для решения коммуникативных задач;

     -овладение учебными действиями с единицами языка, умение практического использования знаний.

           Программа факультатива дополняет и расширяет содержание отдельных тем предметной области «Филология» за счёт углубления знаний лингвистического, речеведческого характера, введения элементов этимологии и культурологии.

Рабочая программа включает в себя три раздела:

I.       Личностные и метапредметные результаты освоения курса внеурочной деятельности.

II.    Содержание курса внеурочной деятельности с указанием форм организации учебных занятий, основных видов учебной деятельности.

III.  Календарно-тематическое планирование.

I.         Личностные и метапредметные результаты освоения курса внеурочной

деятельности.

2 класс

Личностные результаты

У обучающегося будут сформированы:

- внутренняя позиция школьника на уровне положительного отношения к школе, ориентации на содержательные моменты школьной действительности и принятия образца «хорошего ученика»;

–                    учебно­познавательный интерес к новому учебному материалу и способам решения новой задачи;

–                    ориентация в нравственном содержании и смысле как собственных поступков, так и поступков окружающих людей;

- знание основных моральных норм и ориентация на их выполнение;

- установка на здоровый образ жизни.

Обучащийся получит возможность для формирования:

–                    широкая мотивационная основа учебной деятельности, включающая социальные, учебно­познавательные и внешние мотивы;

–                    способность к оценке своей учебной деятельности;

–                    основы гражданской идентичности, своей этнической принадлежности в форме осознания «Я» как члена семьи, представителя народа, гражданина России, чувства сопричастности и гордости за свою Родину, народ и историю, осознание ответственности человека за общее благополучие;

–                    развитие этических чувств — стыда, вины, совести как регуляторов морального поведения; понимание чувств других людей и сопереживание им;

–                    установки на здоровый образ жизни и реализации ее в реальном поведении и поступках;

–                    основы экологической культуры: принятие ценности природного мира, готовность следовать в своей деятельности нормам природоохранного, нерасточительного, здоровьесберегающего поведения;

–                    эмпатии как осознанного понимания чувств других людей и сопереживания им, выражающихся в поступках, направленных на помощь другим и обеспечение их благополучия.

Регулятивные универсальные учебные действия

Обучающийся научится:

–                    принимать и сохранять учебную задачу;

–                    учитывать выделенные учителем ориентиры действия в новом учебном материале в сотрудничестве с учителем;

–                    учитывать установленные правила в планировании и контроле способа решения;

–                    оценивать правильность выполнения действия на уровне адекватной ретроспективной оценки соответствия результатов требованиям данной задачи;

–                    адекватно воспринимать предложения и оценку учителей, товарищей, родителей и других людей.

Обучающийся получит возможность научиться:

–                    планировать свои действия в соответствии с поставленной задачей и условиями ее реализации, в том числе во внутреннем плане;

–                    осуществлять итоговый и пошаговый контроль по результату;

–                    различать способ и результат действия.

Познавательные универсальные учебные действия

Обучающийся научится:

–                    осуществлять поиск необходимой информации для выполнения учебных заданий с использованием учебной литературы, энциклопедий, справочников (включая электронные, цифровые), в открытом информационном пространстве, в том числе контролируемом пространстве сети Интернет;

–                    использовать знаково­символические средства, в том числе модели (включая виртуальные) и схемы (включая концептуальные), для решения задач;

– проявлять познавательную инициативу в учебном сотрудничестве;

–                    строить рассуждения в форме связи простых суждений об объекте, его строении, свойствах и связях.

Обучающийся получит возможность научиться:

–                    строить сообщения в устной и письменной форме;

–                    ориентироваться на разнообразие способов решения задач;

–                    основам смыслового восприятия художественных и познавательных текстов, выделять существенную информацию из сообщений разных видов (в первую очередь текстов);

–                    проводить сравнение, сериацию и классификацию по заданным критериям;

–                    устанавливать причинно­следственные связи в изучаемом круге явлений;

–                    устанавливать аналогии.

Коммуникативные универсальные учебные действия

Обучающийся научится:

–                    договариваться и приходить к общему решению в совместной деятельности, в том числе в ситуации столкновения интересов;

–                    задавать вопросы;

–                    использовать речь для регуляции своего действия.

Обучающийся получит возможность научиться:

–                    учитывать разные мнения и стремиться к координации различных позиций в сотрудничестве;

–                    формулировать собственное мнение и позицию;

–                    строить понятные для партнера высказывания, учитывающие, что партнер знает и видит, а что нет.

3класс

Личностные результаты

У обучающегося будут сформированы:

- внутренняя позиция школьника на уровне положительного отношения к школе, ориентации на содержательные моменты школьной действительности и принятия образца «хорошего ученика»;

–                    учебно­познавательный интерес к новому учебному материалу и способам решения новой задачи;

–                    способность к оценке своей учебной деятельности;

–                    ориентация в нравственном содержании и смысле как собственных поступков, так и поступков окружающих людей;

- знание основных моральных норм и ориентация на их выполнение;

–                    развитие этических чувств — стыда, вины, совести как регуляторов морального поведения; понимание чувств других людей и сопереживание им;

- установка на здоровый образ жизни.

Обучащийся получит возможность для формирования:

–                    широкая мотивационная основа учебной деятельности, включающая социальные, учебно­познавательные и внешние мотивы;

–                    ориентация на понимание причин успеха в учебной деятельности, в том числе на самоанализ и самоконтроль результата, на анализ соответствия результатов требованиям конкретной задачи, на понимание оценок учителей, товарищей, родителей и других людей;

–                    основы гражданской идентичности, своей этнической принадлежности в форме осознания «Я» как члена семьи, представителя народа, гражданина России, чувства сопричастности и гордости за свою Родину, народ и историю, осознание ответственности человека за общее благополучие;

–                    основы экологической культуры: принятие ценности природного мира, готовность следовать в своей деятельности нормам природоохранного, нерасточительного, здоровьесберегающего поведения;

–                    чувство прекрасного и эстетические чувства на основе знакомства с мировой и отечественной художественной культурой;

–                    выраженной устойчивой учебно­познавательной мотивации учения;

–                    адекватного понимания причин успешности/неуспешности учебной деятельности;

–                    положительной адекватной дифференцированной самооценки на основе критерия успешности реализации социальной роли «хорошего ученика»;

–                    установки на здоровый образ жизни и реализации ее в реальном поведении и поступках;

–                    эмпатии как осознанного понимания чувств других людей и сопереживания им, выражающихся в поступках, направленных на помощь другим и обеспечение их благополучия.

Регулятивные универсальные учебные действия

Обучающийся научится:

–                    принимать и сохранять учебную задачу;

–                    учитывать выделенные учителем ориентиры действия в новом учебном материале в сотрудничестве с учителем;

–                    учитывать установленные правила в планировании и контроле способа решения;

–                    осуществлять итоговый и пошаговый контроль по результату;

–                    оценивать правильность выполнения действия на уровне адекватной ретроспективной оценки соответствия результатов требованиям данной задачи;

–                    адекватно воспринимать предложения и оценку учителей, товарищей, родителей и других людей;

–                    различать способ и результат действия.

Обучающийся получит возможность научиться:

–                    планировать свои действия в соответствии с поставленной задачей и условиями ее реализации, в том числе во внутреннем плане;

–                    вносить необходимые коррективы в действие после его завершения на основе его оценки и учета характера сделанных ошибок, использовать предложения и оценки для создания нового, более совершенного результата, использовать запись в цифровой форме хода и результатов решения задачи, собственной звучащей речи на русском, родном и иностранном языках;

–                    в сотрудничестве с учителем ставить новые учебные задачи;

–                    проявлять познавательную инициативу в учебном сотрудничестве;

–                    самостоятельно оценивать правильность выполнения действия и вносить необходимые коррективы в исполнение как по ходу его реализации, так и в конце действия.

Познавательные универсальные учебные действия

Обучающийся научится:

–                    осуществлять поиск необходимой информации для выполнения учебных заданий с использованием учебной литературы, энциклопедий, справочников (включая электронные, цифровые), в открытом информационном пространстве, в том числе контролируемом пространстве сети Интернет;

–                    использовать знаково­символические средства, в том числе модели (включая виртуальные) и схемы (включая концептуальные), для решения задач;

– проявлять познавательную инициативу в учебном сотрудничестве;

–                    строить сообщения в устной и письменной форме;

–                    ориентироваться на разнообразие способов решения задач;

–                    проводить сравнение, сериацию и классификацию по заданным критериям;

–                    устанавливать причинно­следственные связи в изучаемом круге явлений;

–                    строить рассуждения в форме связи простых суждений об объекте, его строении, свойствах и связях;

–                    устанавливать аналогии.

Обучающийся получит возможность научиться:

–                    осуществлять запись (фиксацию) выборочной информации об окружающем мире и о себе самом, в том числе с помощью инструментов ИКТ;

–                    основам смыслового восприятия художественных и познавательных текстов, выделять существенную информацию из сообщений разных видов (в первую очередь текстов);

–                    осуществлять анализ объектов с выделением существенных и несущественных признаков;

–                    осуществлять синтез как составление целого из частей;

–                    обобщать, т. е. осуществлять генерализацию и выведение общности для целого ряда или класса единичных объектов, на основе выделения сущностной связи;

–                    осуществлять подведение под понятие на основе распознавания объектов, выделения существенных признаков и их синтеза;

–                    владеть рядом общих приемов решения задач;

–                    осуществлять расширенный поиск информации с использованием ресурсов библиотек и сети Интернет;

–                    записывать, фиксировать информацию об окружающем мире с помощью инструментов ИКТ;

–                    создавать и преобразовывать модели и схемы для решения задач;

–                    осознанно и произвольно строить сообщения в устной и письменной форме;

–                    осуществлять выбор наиболее эффективных способов решения задач в зависимости от конкретных условий;

Коммуникативные универсальные учебные действия

Обучающийся научится:

–                    учитывать разные мнения и стремиться к координации различных позиций в сотрудничестве;

–                    формулировать собственное мнение и позицию;

–                    договариваться и приходить к общему решению в совместной деятельности, в том числе в ситуации столкновения интересов;

–                    строить понятные для партнера высказывания, учитывающие, что партнер знает и видит, а что нет;

–                    задавать вопросы;

–                    использовать речь для регуляции своего действия.

Обучающийся получит возможность научиться:

–                    адекватно использовать коммуникативные, прежде всего речевые, средства для решения различных коммуникативных задач, строить монологическое высказывание (в том числе сопровождая его аудиовизуальной поддержкой), владеть диалогической формой коммуникации, используя в том числе средства и инструменты ИКТ и дистанционного общения;

–                    допускать возможность существования у людей различных точек зрения, в том числе не совпадающих с его собственной, и ориентироваться на позицию партнера в общении и взаимодействии;

–                    контролировать действия партнера;

–                    адекватно использовать речевые средства для решения различных коммуникативных задач, строить монологическое высказывание, владеть диалогической формой речи;

–                    учитывать разные мнения и интересы и обосновывать собственную позицию;

–                    задавать вопросы, необходимые для организации собственной деятельности и сотрудничества с партнером.

4 класс

Личностные результаты

У выпускника будут сформированы:

–                    внутренняя позиция школьника на уровне положительного отношения к школе, ориентации на содержательные моменты школьной действительности и принятия образца «хорошего ученика»;

–                    широкая мотивационная основа учебной деятельности, включающая социальные, учебно­познавательные и внешние мотивы;

–                    учебно­познавательный интерес к новому учебному материалу и способам решения новой задачи;

–                    ориентация на понимание причин успеха в учебной деятельности, в том числе на самоанализ и самоконтроль результата, на анализ соответствия результатов требованиям конкретной задачи, на понимание оценок учителей, товарищей, родителей и других людей;

–                    способность к оценке своей учебной деятельности;

–                    основы гражданской идентичности, своей этнической принадлежности в форме осознания «Я» как члена семьи, представителя народа, гражданина России, чувства сопричастности и гордости за свою Родину, народ и историю, осознание ответственности человека за общее благополучие;

–                    ориентация в нравственном содержании и смысле как собственных поступков, так и поступков окружающих людей;

–                    знание основных моральных норм и ориентация на их выполнение;

–                    развитие этических чувств — стыда, вины, совести как регуляторов морального поведения; понимание чувств других людей и сопереживание им;

–                    установка на здоровый образ жизни;

–                    основы экологической культуры: принятие ценности природного мира, готовность следовать в своей деятельности нормам природоохранного, нерасточительного, здоровьесберегающего поведения;

–                    чувство прекрасного и эстетические чувства на основе знакомства с мировой и отечественной художественной культурой.

Выпускник получит возможность для формирования:

–                    внутренней позиции обучающегося на уровне положительного отношения к образовательной организации, понимания необходимости учения, выраженного в преобладании учебно­познавательных мотивов и предпочтении социального способа оценки знаний;

–                    выраженной устойчивой учебно­познавательной мотивации учения;

–                    устойчивого учебно­познавательного интереса к новым общим способам решения задач;

–                    адекватного понимания причин успешности/неуспешности учебной деятельности;

–                    положительной адекватной дифференцированной самооценки на основе критерия успешности реализации социальной роли «хорошего ученика»;

–                    компетентности в реализации основ гражданской идентичности в поступках и деятельности;

–                    морального сознания на конвенциональном уровне, способности к решению моральных дилемм на основе учета позиций партнеров в общении, ориентации на их мотивы и чувства, устойчивое следование в поведении моральным нормам и этическим требованиям;

–                    установки на здоровый образ жизни и реализации ее в реальном поведении и поступках;

–                    осознанных устойчивых эстетических предпочтений и ориентации на искусство как значимую сферу человеческой жизни;

–                    эмпатии как осознанного понимания чувств других людей и сопереживания им, выражающихся в поступках, направленных на помощь другим и обеспечение их благополучия.

Регулятивные универсальные учебные действия

Выпускник научится:

–                    принимать и сохранять учебную задачу;

–                    учитывать выделенные учителем ориентиры действия в новом учебном материале в сотрудничестве с учителем;

–                    планировать свои действия в соответствии с поставленной задачей и условиями ее реализации, в том числе во внутреннем плане;

–                    учитывать установленные правила в планировании и контроле способа решения;

–                    осуществлять итоговый и пошаговый контроль по результату;

–                    оценивать правильность выполнения действия на уровне адекватной ретроспективной оценки соответствия результатов требованиям данной задачи;

–                    адекватно воспринимать предложения и оценку учителей, товарищей, родителей и других людей;

–                    различать способ и результат действия;

–                    вносить необходимые коррективы в действие после его завершения на основе его оценки и учета характера сделанных ошибок, использовать предложения и оценки для создания нового, более совершенного результата, использовать запись в цифровой форме хода и результатов решения задачи, собственной звучащей речи на русском, родном и иностранном языках.

Выпускник получит возможность научиться:

–                    в сотрудничестве с учителем ставить новые учебные задачи;

–                    преобразовывать практическую задачу в познавательную;

–                    проявлять познавательную инициативу в учебном сотрудничестве;

–                    самостоятельно учитывать выделенные учителем ориентиры действия в новом учебном материале;

–                    осуществлять констатирующий и предвосхищающий контроль по результату и по способу действия, актуальный контроль на уровне произвольного внимания;

–                    самостоятельно оценивать правильность выполнения действия и вносить необходимые коррективы в исполнение как по ходу его реализации, так и в конце действия.

Познавательные универсальные учебные действия

Выпускник научится:

–                    осуществлять поиск необходимой информации для выполнения учебных заданий с использованием учебной литературы, энциклопедий, справочников (включая электронные, цифровые), в открытом информационном пространстве, в том числе контролируемом пространстве сети Интернет;

–                    осуществлять запись (фиксацию) выборочной информации об окружающем мире и о себе самом, в том числе с помощью инструментов ИКТ;

–                    использовать знаково­символические средства, в том числе модели (включая виртуальные) и схемы (включая концептуальные), для решения задач;

– проявлять познавательную инициативу в учебном сотрудничестве;

–                    строить сообщения в устной и письменной форме;

–                    ориентироваться на разнообразие способов решения задач;

–                    основам смыслового восприятия художественных и познавательных текстов, выделять существенную информацию из сообщений разных видов (в первую очередь текстов);

–                    осуществлять анализ объектов с выделением существенных и несущественных признаков;

–                    осуществлять синтез как составление целого из частей;

–                    проводить сравнение, сериацию и классификацию по заданным критериям;

–                    устанавливать причинно­следственные связи в изучаемом круге явлений;

–                    строить рассуждения в форме связи простых суждений об объекте, его строении, свойствах и связях;

–                    обобщать, т. е. осуществлять генерализацию и выведение общности для целого ряда или класса единичных объектов, на основе выделения сущностной связи;

–                    осуществлять подведение под понятие на основе распознавания объектов, выделения существенных признаков и их синтеза;

–                    устанавливать аналогии;

–                    владеть рядом общих приемов решения задач.

Выпускник получит возможность научиться:

–                    осуществлять расширенный поиск информации с использованием ресурсов библиотек и сети Интернет;

–                    записывать, фиксировать информацию об окружающем мире с помощью инструментов ИКТ;

–                    создавать и преобразовывать модели и схемы для решения задач;

–                    осознанно и произвольно строить сообщения в устной и письменной форме;

–                    осуществлять выбор наиболее эффективных способов решения задач в зависимости от конкретных условий;

–                    осуществлять синтез как составление целого из частей, самостоятельно достраивая и восполняя недостающие компоненты;

–                    осуществлять сравнение, сериацию и классификацию, самостоятельно выбирая основания и критерии для указанных логических операций;

–                    строить логическое рассуждение, включающее установление причинно­следственных связей;

–                    произвольно и осознанно владеть общими приемами решения задач.

Коммуникативные универсальные учебные действия

Выпускник научится:

–                    адекватно использовать коммуникативные, прежде всего речевые, средства для решения различных коммуникативных задач, строить монологическое высказывание (в том числе сопровождая его аудиовизуальной поддержкой), владеть диалогической формой коммуникации, используя в том числе средства и инструменты ИКТ и дистанционного общения;

–                    допускать возможность существования у людей различных точек зрения, в том числе не совпадающих с его собственной, и ориентироваться на позицию партнера в общении и взаимодействии;

–                    учитывать разные мнения и стремиться к координации различных позиций в сотрудничестве;

–                    формулировать собственное мнение и позицию;

–                    договариваться и приходить к общему решению в совместной деятельности, в том числе в ситуации столкновения интересов;

–                    строить понятные для партнера высказывания, учитывающие, что партнер знает и видит, а что нет;

–                    задавать вопросы;

–                    контролировать действия партнера;

–                    использовать речь для регуляции своего действия;

–                    адекватно использовать речевые средства для решения различных коммуникативных задач, строить монологическое высказывание, владеть диалогической формой речи.

Выпускник получит возможность научиться:

–                    учитывать и координировать в сотрудничестве позиции других людей, отличные от собственной;

–                    учитывать разные мнения и интересы и обосновывать собственную позицию;

–                    понимать относительность мнений и подходов к решению проблемы;

–                    аргументировать свою позицию и координировать ее с позициями партнеров в сотрудничестве при выработке общего решения в совместной деятельности;

–                    продуктивно содействовать разрешению конфликтов на основе учета интересов и позиций всех участников;

–                    с учетом целей коммуникации достаточно точно, последовательно и полно передавать партнеру необходимую информацию как ориентир для построения действия;

–                    задавать вопросы, необходимые для организации собственной деятельности и сотрудничества с партнером;

–                    осуществлять взаимный контроль и оказывать в сотрудничестве необходимую взаимопомощь;

–                    адекватно использовать речевые средства для эффективного решения разнообразных коммуникативных задач, планирования и регуляции своей деятельности.

II.        Содержание курса внеурочной деятельности с указанием форм организации учебных занятий, основных видов учебной деятельности.

2 класс (18ч)

Мир полон звуков (2 ч.)

Звуки речи, их отличие от других звуков, которые мы слышим.

Для чего служит человеческая речь?

Как устроен речевой аппарат.

Звуки и слова.

Связаны ли между собой звуки и смысл?

Такие разные гласные и согласные.

Особенности артикуляции гласных и согласных звуков.

Звукопись как прием художественной речи.

Практическая и игровая деятельность (форма организации обучения):

- разгадывание анаграмм, шарад, кроссвордов;

-  игры «Диктор» (произнесение скороговорок), «Наборщик», «Превращение слов», «Волшебный квадрат», «Слоговой аукцион»;

- проект «Как я говорил, когда был маленьким»;

- мини-исследование «Сколько может быть в слове согласных букв?».

Азбука, прошедшая сквозь века (2ч.)

Солунские братья.

Сравнение кириллицы и современного алфавита.

Использование букв алфавита для обозначения чисел.

Особенности древнерусского письма (оформление красной строки и заставок, слов и предложений).

 Особенности использования букв.

 Строчные и прописные буквы.

Практическая и игровая деятельность:

- чтение слов и отрывков текстов, написанных кириллицей, а также чтение и запись с помощью букв кириллицы;

- конкурс «Самая красивая буква» (варианты оформления букв для красной строки);

Всему название дано (3ч.)

Какие слова появились первыми.

Звукоподражательные слова у разных народов.

Лексическое богатство языка.

Как выбирают имя человеку?

Как улицы получают свои названия?

Какие русские имена встречаются на карте мира?

О чём может рассказать слово «борщ»?

Практическая и игровая деятельность:

- мини-сочинения «Я – сын, ученик , спортсмен…»;

- проекты: «Мое имя», «Старинные имена в моей семье», «Мое любимое блюдо и его название»;

- конкурс «Придумываем названия для новых конфет».

Как делаются слова (6ч)

История происхождения слов.

Поиск информации о происхождении слов.

Корень – главная часть слова.

Механизм образования слов с помощью суффикса.

Группы суффиксов по значению.

Механизм образования слов с помощью приставок.

Группы приставок по значению.

Решение лингвистических задачек  и головоломок с использованием «моделей» частей слова.

Практическая и игровая деятельность:

- «Словообразовательное домино», «Найди пару», «Четвертый лишний», «Весёлые превращения», «Найди родственное слово»;

- лингвистический эксперимент «Свойства корня»;

- конструктивное слово по словообразовательным моделям;

- проект «Как конфеты получают свои названия».

Секреты правильной речи (5ч)

Слово и его значение. Уточнение значения слова по словарю.

Сочетание слов по смыслу.

Ограничения сочетаемости слов.

Употребление в речи слов с ограниченной сочетаемостью.

Нарушение сочетаемости слов.

Исправление ошибок в словоупотреблении.

Как возникают синонимы. Чем похожи и чем различаются слова-синонимы.

Стилистическая окраска слов.

Антонимы. Какие слова становятся антонимами. Антонимические  пары.

Омонимы и их многообразие. Использование омонимов в речи.

Слова исконно русские и заимствованные.

История возникновения фразеологизмов. Использование устаревших слов в составе фразеологизмов.

Значение фразеологизмов. Фразеологизмы-антонимы. Фразеологизмы-синонимы.

Практическая и игровая деятельность:

- «Объясни слово, не называя его», «Закончи пословицы»;

- решение кроссвордов;

- составление шуточных рассказов и стихов.

3 класс (18ч)

Из истории языка (2ч)

Устаревшие слова.

Почему слова устаревают.

Значение устаревших слов.

Использование устаревших слов в современном языке.

Старые и новые значения.

Сравнение толкований слов в словаре В.И.Даля и современном толковом словаре.

Как появляются новые слова.

Практическая и игровая деятельность:

- экскурсия в краеведческий музей (знакомство с предметами старинного быта, национальной одеждой);

- игра «В музее слов»

Загадки простого предложения. (5ч)

Порядок слов в предложении: зависимость смысла предложения и порядка слов. Устранение ошибок, двусмысленностей, которые возникают из-за нарушения порядка слов.

Интонация предложения. Логическое ударение.

Зачем нужны второстепенные члены предложения.

Художественные определения (эпитеты). Знакомство со словарем эпитетов.

Описание предметов в художественных текстах.

Внешность и характер в портретах мастеров слова.

Распространение простого предложения с помощью обстоятельств. Когда необходимы обстоятельства.

Использование обстоятельств в объявлениях, приглашениях  афишах.

Распространение простого предложения с помощью дополнения. Использование дополнения в речи (лексическая сочетаемость и норма).

Однородные члены предложения. Распространение предложения с помощью однородных членов. Какие члены предложения бывают однородными?

Исправление недочетов, ошибок в употреблении однородных членов предложения.

Всегда ли можно продолжить ряд однородных членов?

Знаки препинания при однородных членах.

Практическая и игровая деятельность:

- лингвистические эксперименты: «Сколько ответов можно дать на предложенный вопрос?», «Как можно перестроить предложение, чтобы выразить все возможные для него смысловые оттенки»; инсценировка диалогов с соблюдением правильной интонации и логического ударения;

- творческая работа над сочинением-описанием «Любимая елочная игрушка», «Мамин портрет»;

- игры:»Самый внимательный» (описание внешности одноклассника), «Отгадай предмет по описанию», «Черепаха»;

- проект «Безопасный маршрут»;

- творческая работа «Приглашение на праздник»;

- конкурс «Самый длинный однородный ряд»;

- конструирование предложений с однородными членами по моделям;

- игры: «Поставь на место запятую», «Составь предложение по схеме», «Повтори и продолжи».

О существительных по существу (3ч)

Почему изучение грамматики начинается с имени существительного.

От чего зависит род имени существительного.

Употребление в речи существительных общего рода.

Способы выражения значения числа у имен существительных в русском языке. Нормы употребления существительных во множественном числе.

Как определить число несклоняемых существительных.

Всегда ли существительные имели два числа?

Для чего существительные изменяются по падежам?

История названий падежей. Падежные значения, знакомство с грамматической нормой («килограмм помидоров», «пара носков», «стакан сахара»).

Имена собственные. История возникновения некоторых фамилий. Значение имен.

Практическая и игровая  деятельность:

- игры: «Наоборот», «Кто больше»

Такие разные признаки предметов (8ч)          

Значение имен прилагательных

Описание свойств и качеств предметов с помощью прилагательных.

Как в старину использовали прилагательные в обращениях.

Сравнение качеств, свойств предметов с помощью степеней сравнения.

Особенности использования в речи степеней сравнения качественных прилагательных.

Исправление речевых ошибок и недочетов в использовании степеней сравнения.

Значение относительных прилагательных.

Что называют притяжательными прилагательными.

Способы образования некоторых русских фамилий (Алешин, Арбузов, Кольцов, Правдин..)

Использование притяжательных прилагательных во фразеологизмах.

Практическая и игровая деятельность:

- проект «Значение цветовых прилагательных»;

- игры: «Сделай комплимент», «Строим дом»;

- игра-соревнование «Подбери словечко».

4 класс (18 ч)

Поиграем со звуками, словами и предложениями(2ч)

Фонетические и графические правила и закономерности.

Слово, его  значение и лексические нормы.

Морфемный и словообразовательный анализ слова, работа со словообразовательными моделями.

Практическая и игровая деятельность:

- фонетические и графические задачи;

- игры: «Наборщик», «Чудесные превращения слова».

- решение анаграмм, кроссвордов, ребусов, шарад;

- игры со словообразовательными моделями: «Наоборотки», «Неразрывная цепь слов», «Смешалости», «Лингвистические раскопки», «Бесталковый словарь»;

- шутливые лингвистические вопросы;

- отгадывание зашифрованных словосочетаний, придумывание фраз, состоящих  из искусственных слов.

Пора действовать! (7 ч)

Глагол в языке и речи.

Особенности текста-повествования и текста-описания.

Видовые пары глаголов, их значение.

Глаголы в личной форме.

Повествование от первого и третьего лица.

Использование временных форм глагола в речи. Замена форм времени глагола.

Правильное ударение в формах настоящего и прошедшего времени.

О чем может рассказать личная форма глагола.

Повелительные формы глагола в просьбах, советах и приказах: правила вежливости.

Образование форм повелительного наклонения, исправление речевых ошибок.

Использование глаголов в прямом и переносном значении.

Художественное олицетворение.

Глаголы-синонимы и глаголы-антонимы.

Глаголы в пословицах и загадках.

Решение орфографических задач и головоломок: орфограммы глагола.

Практическая и игровая деятельность:

- лингвистические эксперименты: «Можно ли рассказать о событии, не используя глаголов?» (существительные, прилагательные); «Рассказываем только с помощью глаголов», «Как изменится смысл предложения, если поменять вид глаголов»;

- игра «Меняемся ролями»;

- творческая работа на тему «Если бы я бел директором школы…»;

- ролевая игра «Просить или приказывать»;

- составление загадок с помощью глаголов;

- игра-соревнование «Орфографический поединок»;

Числа и слова (2ч)

Как используются числительные в речи.

Обозначение дат и времени с помощью числительных.

Числительные во фразеологизмах и пословицах.

Нормы употребления имён числительных.

Исправление речевых ошибок.

Практическая и игровая деятельность:

- проекты: «Главные события моей жизни», «Страница истории», «Мифы о числах»;

- викторина «Числа в названиях художественных произведений кинофильмов, мультфильмов».

Прочные связи (6ч)

Как связаны слова в словосочетании.

Словосочетания свободные и связанные.

Словосочетания с типом связи согласования.

Особенности согласования существительных и прилагательных, существительных и числительных.

Сочетаемость слов.

Словосочетания с типом связи управление.

Слова каких частей речи имеют «способность управлять».

Трудности в выборе формы слова при управлении.

Выбор предлогов и падежных форм в словосочетаниях с управлением.

Словосочетания с типом связи примыкание.

Практическая и игровая деятельность:

- игра «Словосочетания в пазлах»;

- ролевая игра «Согласуем, управляем, примыкаем»;

- конструирование словосочетаний по моделям (игра «Целое и части»);

- творческая работа «Путешествие туда и обратно»;

Любимые игры со словами(1ч)

- любимые игры со словами;

- итоговое занятие «Любимые игры со словами».

III.     Календарно-тематическое планирование.

2 класс

№ п/п		сроки	Тема учебного занятия	Виды деятельности обучающихся	Планируемые результаты		Проектная деятельность	Форма контроля
					Личностные	Метапредметные (УУД)
Мир полон звуков (2ч.)
1		17неделя	Фабрика речи. Проект «Как я говорил, когда был маленьким»	участвовать в обсуждении проблемных вопросов, формулировать собственное мнение и аргументировать его; анализировать информацию, представленную на рисунке; сравнивать произношение гласных и согласных звуков; наблюдать за функцией и ударением в слове; контролировать правильность постановки ударения в словах; осуществлять взаимный контроль и оказывать в сотрудничестве необходимую взаимопомощь (работать в паре и малых группах); находить необходимую информацию и строить на её основе связ­ное монологическое высказывание.	ориентация в нравственном содержании и смысле как собственных поступков, так и поступков окружающих людей; - знание основных моральных норм и ориентация на их выполнение; - установка на здоровый образ жизни. - широкая мотивационная основа учебной деятельности, включающая социальные, учебно¬познавательные и внешние мотивы; –     способность к оценке своей учебной деятельности	Регулятивные принимать и сохранять учебную задачу; –          учитывать выделенные учителем ориентиры действия в новом учебном материале в сотрудничестве с учителем; Познавательные -проявлять познавательную инициативу в учебном сотрудничестве; –          строить рассуждения в форме связи простых суждений об объекте, его строении, свойствах и связях. Коммуникативные - задавать вопросы; –          использовать речь для регуляции своего действия.		Учебный диалог
2		18неделя	Полоса препятствий. Игры: «Диктор» (произнесение скороговорок), «Наборщик», «Пре­вращение слов», «Волшебный квадрат»,					Учебный диалог
Азбука, прошедшая сквозь века (2ч.)
3	19 неделя		Так считали наши предки.	сравнивать названия, графический облик и количество букв ки­риллицы и современного русского алфавита, делать вывод о сходстве и различии двух алфавитов; интерпретировать информацию, представленную в таблице, ис­пользовать эту информацию в практической деятельности; наблюдать использование строчных и прописных букв, на основа­нии этого строить логические рассуждения о том, почему некоторые буквы не имеют прописных вариантов.	- внутренняя позиция школьника на уровне положительного отношения к школе, орциентации на содержательные моменты школьной действительности и принятия образца «хорошего ученика»; - развитие этических чувств — стыда, вины, совести как регуляторов морального поведения; понимание чувств других людей и сопереживание им; –     установки на здоровый образ жизни и реализации ее в реальном поведении и поступках;	Регулятивные –          учитывать установленные правила в планировании и контроле способа решения; –          оценивать правильность выполнения действия на уровне адекватной ретроспективной оценки соответствия результатов требованиям данной задачи; Познавательные: осуществлять поиск необходимой информации для выполнения учебных заданий с использованием учебной литературы, энциклопедий, справочников Коммуникативные учитывать разные мнения и стремиться к координации различных позиций в сотрудничестве; –          формулировать собственное мнение и позицию		Учебный диалог
4	20 неделя		Живая и весёлая буква алфавита. Конкурс «Самая красивая буква» (варианты оформления букв для красной строки);				проект
Всему название дано (3ч.)
5	21 неделя		Рождение языка.	формулировать собственное мнение, аргументировать его, догова­риваться и приходить к общему решению при совместном обсуждении проблемы; составлять устно небольшое монологическое высказывание с по­мощью заданных языковых средств; осуществлять поиск необходимой информации для выполнения учебного задания; воспринимать на слух и понимать информационный текст; сравнивать толкование слова в различных словарях; самостоятельно или при помощи учителя планировать действия по выполнению учебного проекта; оценивать правильность выполнения действий, осуществлять ито­говый контроль по результату выполнения задания.	- учебно¬познавательный интерес к новому учебному материалу и способам решения новой задачи; –     ориентация в нравственном содержании и смысле как собственных поступков, так и поступков окружающих людей; основы гражданской идентичности, своей этнической принадлежности в форме осознания «Я» как члена семьи, представителя народа, гражданина России, чувства со-причастности и гордости за свою Родину, народ и историю, осознание ответственности человека за общее благополучие	Регулятивные адекватно воспринимать предложения и оценку учителей, товарищей, родителей и других людей. Познавательные использовать знаково¬символические средства, в том числе модели (включая виртуальные) и схемы (включая концептуальные), для решения задач; –          проявлять познавательную инициативу в учебном сотрудничестве; Коммуникативные договариваться и приходить к общему решению в совместной деятельности, в том числе в ситуации столкновения интересов; –          задавать вопросы
6	22 неделя		Имена, имена, имена... проекты: «Моё имя», «Старинные имена в моей семье», «Моё лю­бимое блюдо и его название»				проект
7	23неделя		Увлекательные истории о самых простых вещах. Мини-сочинение «Я — сын, ученик, спортсмен...»;					Учебный диалог
Как делаются слова (6ч)
8	24 неделя		«Дальние родственники».	моделировать на основе полученной информации собственные вы­сказывания о происхождении выбранного слова; самостоятельно находить необходимую информацию о происхож­дении слов в справочниках и словарях; наблюдать образование слов в русском языке; анализировать пары слов, связанные словообразовательными свя­зями. Устанавливать словообразовательные связи данных слов; анализировать значение и строение слова и на основании анализа делать вывод о том, являются ли слова родственными; наблюдать значения приставок и суффиксов, объяснять значение (происхождение) слова; группировать слова по заданным основаниям (по строению, по значению, по способу словообразования); взаимодействовать и договариваться в процессе игры; находить необходимую информацию и строить на её основе связ­ное монологическое высказывание	- знание основных моральных норм и ориентация на их выполнение; - установка на здоровый образ жизни. развитие этических чувств — стыда, вины, совести как регуляторов морального поведения; понимание чувств других людей и сопереживание им; –          установки на здоровый образ жизни и реализации ее в реальном поведении и поступках;	Регулятивные оценивать правильность выполнения действия на уровне адекватной ретроспективной оценки соответствия результатов требованиям данной задачи; –          адекватно воспринимать предложения и оценку учителей, товарищей, родителей и других людей. Познавательные использовать знаково¬символические средства, в том числе модели (включая виртуальные) и схемы (включая концептуальные), для решения задач; –          проявлять познавательную инициативу в учебном сотрудничестве; Коммуникативные договариваться и приходить к общему решению в совместной деятельности, в том числе в ситуации столкновения интересов		Учебный диалог
9	25 неделя		Внимание, корень! Лингвистический эксперимент «Свойства корня»
10	26неделя		Такие разные суффиксы. Конструирование слов по словообразовательным моделям;					Учебный диалог
11	27неделя		Когда нужно «приставить», «отставить» и «переставить»?
12-13	28-29 неделя		Что нам стоит слово построить? Проект «Как конфеты получают свои названия».				проект
Секреты правильной речи (5ч)
14	30 неделя		Вместе и врозь, или Почему нельзя сказать «молодой старик».	наблюдать слова, сходные по значению, уточнять значение слова по толковому словарю; выбирать адекватные языковые средства для успешного решения коммуникативной задачи; различать употребление в тексте слов в прямом и переносном значении. Подбирать синонимы для устранения повторов в тексте; подбирать антонимы для точной характеристики предметов при их сравнении; оценивать уместность использования слов в тексте; наблюдать слова, сходные по звучанию, анализировать результаты их использования в юмористических текстах; соблюдать нормы русского литературного языка в собственной речи и оценивать соблюдение этих норм в речи собеседника; самостоятельно находить при сомнении в правильности словоупо­требления необходимую информацию в словарях и справочниках или об­ращаться за помощью к учителю.	- внутренняя позиция школьника на уровне положительного отношения к школе, ориента-ции на содержательные моменты школьной действительности и принятия образца «хоро-шего ученика»; –     учебно¬познавательный интерес к новому учебному материалу и способам решения новой задачи; –     ориентация в нравственном содержании и смысле как собственных поступков, так и поступков окружающих людей; основы экологической культуры: принятие ценности природного мира, готовность следовать в своей деятельности нормам природоохранного, нерасточительного, здоро-вьесберегающего поведения; –     эмпатии как осознанного понимания чувств других людей и сопереживания им, вы-ражающихся в поступках, направленных на помощь другим и обеспечение их благополучия.	Регулятивные оценивать правильность выполнения действия на уровне адекватной ретроспективной оценки соответствия результатов требованиям данной задачи; –          адекватно воспринимать предложения и оценку учителей, товарищей, родителей и других людей. Познавательные - строить сообщения в устной и письменной форме; –          ориентироваться на разнообразие способов решения задач; - устанавливать причинно¬следственные связи в изучаемом круге явлений; –          устанавливать аналогии Коммуникативные - договариваться и приходить к общему решению в совместной деятельности, в том числе в ситуации столкновения интересов; –          задавать вопросы; –          использовать речь для регуляции своего действия.		Учебный диалог
15	31 неделя		Одно или много?					Учебный диалог
16	32 неделя		Слова одинаковые, но разные. Составление мини-словариков: «Собираю синонимы»
17	33 неделя		Слова одинаковые, но разные. Составление мини-словариков: «Собираю антонимы»,
18	34неделя		Как рождаются фразеологизмы?					Учебный диалог
	ИТОГО		18 часов

3 класс

№ п/п	сроки	Тема учебного занятия	Виды деятельности обучающихся	Планируемые результаты		Проектная деятельность	Форма контроля
				Личностные	Метапредметные (УУД)
Из истории языка (2ч.)
1	17  неделя	Сокровища бабушкиного сундука.	— наблюдать использование устаревших и новых слов в тексте; — уточнять значение слова по толковому словарю; — сравнивать толкование слова в различных словарях; - экскурсия в краеведческий музей (знакомство с предметами старинного быта, национальной одеждой); - проект «Сокровища бабушкиного сундука» (рассказ о старинных вещах, которые хранятся в семье);	- внутренняя позиция школьника на уровне положительного отношения к школе, ориентации на содержательные моменты школьной действительности и принятия образца «хорошего ученика»; –     способность к оценке своей учебной деятельности; –     ориентация в нравственном содержании и смысле как собственных поступков, так и поступков окружающих людей; - знание основных моральных норм и ориентация на их выполнение;	Регулятивные: принимать и сохранять учебную задачу; –          учитывать выделенные учителем ориентиры действия в новом учебном материале в сотрудничестве с учителем; Познавательные: проявлять познавательную инициативу в учебном сотрудничестве; –          строить сообщения в устной и письменной форме; –          ориентироваться на разнообразие способов решения задач; Коммуникативные: формулировать собственное мнение и позицию; –          договариваться и приходить к общему решению в совместной деятельности, в том числе в ситуации столкновения интересов
							Опрос, работа в тетради
2	18   неделя	Сокровища бабушкиного сундука.					Опрос, работа в тетради
			Загадка простого предложения (5ч)
3	19 неделя	Важные мелочи	—наблюдать и анализировать порядок слов в простом предложении,  на основании наблюдения строить рассуждение о том, как взаимосвязаны  порядок слов в предложении и его смысл; — устранять допущенные ошибки в порядке слов в предложении; — наблюдать за интонационным оформлением восклицательных и вопросительных предложений; - анализировать смысл предложения и выявлять на основе анализа место постановки запятой	- ориентация в нраственном содержании и смысле как собственных поступков, так и поступков окружающих людей; - знание основных моральных норм и ориентация на их выполнение; - адекватное понимание причин успешности/неуспешности учебной деятельности; –          положительная адекватная дифференцированная самооценка на основе критерия успешности реализации социальной роли «хорошего ученика»; –          установка на здоровый образ жизни и реализации ее в реальном поведении и поступках;	Регулятивные: - адекватно воспринимать предложения и оценку учителей, товарищей, родителей и других людей; –          различать способ и результат действия. Познавательные: - проводить сравнение, сериацию и классификацию по заданным критериям; –          строить рассуждения в форме связи простых суждений об объекте, его строении, свойствах и связях; Коммуникативные: строить понятные для партнера высказывания, учитывающие, что партнер знает и видит, а что нет; –          задавать вопросы;		Учебный диалог
4	20 неделя	Важные обстоятельства					Учебный диалог
5	21  неделя	«Дама сдавала в багаж диван, чемодан, саквояж».
6	22 неделя	Строитесь в ряд! Проект «Безопасный маршрут»				проект
7	23 неделя	Запятые, по местам!
О существительных по существу(3ч)
8	24  неделя	«Лебедь белая плывёт».	— наблюдать использование существительных общего рода, на основании наблюдений выводить закономерности их употребления; — на основе наблюдения форм имён существительных в текстах строить рассуждения о способах выражения числа у имён существительных в русском языке; — соблюдать нормы русского литературного языка в образовании падежных форм и форм множественного числа имён существительных и контролировать их соблюдение в речи собеседника; Проекты: «Что рассказали падежи о себе», «Моё имя», «Собственные имена в моей семье».	- учебно-познавательный интерес к новому учебному материалу и способам решения новой задачи; –          способность к оценке своей учебной деятельности; –          ориентация в нравственном содержании и смысле как собственных поступков, так и поступков окружающих людей; -ориентация на понимание причин успеха в учебной деятельности, в том числе на самоанализ и самоконтроль результата, на анализ соответствия результатов требованиям конкретной задачи, на понимание оценок учителей, товарищей, родителей и других людей;	Регулятивные: - учитывать установленные правила в планировании и контроле способа решения; –          осуществлять итоговый и пошаговый контроль по результату; Познавательные: осуществлять анализ объектов с выделением существенных и несущественных при-знаков; –          осуществлять синтез как составление целого из частей; Коммуникативные: - учитывать разные мнения и стремиться к координации различных позиций в сотрудничестве; –          формулировать собственное мнение и позицию; - адекватно использовать речевые средства для решения различных коммуникативных задач, строить монологическое высказывание, владеть диалогической формой речи; –          учитывать разные мнения и интересы и обосновывать собственную позицию;
9	25неделя	Как быть, если нет окончания?
10	26неделя	Один, два, много.
Такие разные признаки предметов (8ч)
11	27неделя	Поговорим о качествах, цветах, свойствах и характерах.	— составлять устно небольшое монологическое высказывание с помощью заданных языковых средств; — анализировать особенности строения современных обращений и в историческом прошлом; — соблюдать нормы русского литературного языка в образовании и использовании степеней сравнения имён прилагательных; —контролировать соблюдение этих норм в речи собеседника и исправлять допущенные при речевом общении ошибки; проект «Значение цветовых прилагательных»	чувство прекрасного и эстетические чувства на основе знакомства с мировой и отечественной художественной культурой; –          выраженной устойчивой учебно¬познавательной мотивации учения; –          адекватного понимания причин успешности/неуспешности учебной деятельности; –     положительной адекватной дифференцированной самооценки на основе критерия успешности реализации социальной роли «хорошего ученика»	Регулятивные: -учитывать установленные правила в планировании и контроле способа решения; –          осуществлять итоговый и пошаговый контроль по результату; Познавательные: проявлять познавательную инициативу в учебном сотрудничестве; –          строить сообщения в устной и письменной форме; –          ориентироваться на разнообразие способов решения задач; Коммуникативные: учитывать разные мнения и интересы и обосновывать собственную позицию; –          задавать вопросы, необходимые для организации собственной деятельности и сотрудничества с партнером.
12	28неделя	«Красны девицы» и «добры молодцы».
13	29неделя	Всё познаётся в сравнении.				проект
14	30неделя	Всегда ли «умный — умнейший»: сравниваем и оцениваем.					Учебный диалог
15	31неделя	Что из чего и для чего?
16	32неделя	Что кому принадлежит?					Учебный диалог
17	33неделя	Что кому принадлежит?
18	34неделя	«Крокодиловы слёзы».
	ИТОГО	18 ч

4 класс

№ п/п

сроки

Тема учебного занятия

Виды деятельности обучающихся

Планируемые результаты

Проектная деятельность

Форма контроля

Личностные

Метапредметные (УУД)

Поиграем со звуками, словами и предложениями  (2 ч)

1

17неделя

Смотрю, говорю, слушаю.  Лексические загадки

фонетические и графические задачи; игры: «Наборщик», «Чудесные превращения слов»; игры со словообразовательными моделями: «Загадки тильды», «Наоборотки», «Неразрывная цепь слов», «Смешалости», «Лингвистические раскопки», «Бестолковый словарь»; решение анаграмм, кроссвордов, ребусов, шарад; шутливые лингвистические вопросы; отгадывание зашифрованных словосочетаний, придумывание фраз, состоящих из искусственных слов.

чувство прекрасного и эстетические чувства на основе знакомства с мировой и отечественной художественной культурой осознанные устойчивые эстетические предпочтения и ориентаця на искусство как значимую сферу человеческой жизни

Регулятивные –                    адекватно воспринимать предложения и оценку учителей, товарищей, родителей и других людей; различать способ и результат действия Познавательные: –                    проводить сравнение, сериацию и классификацию по заданным критериям; устанавливать причинно­следственные связи в изучаемом круге явлений Коммуникативные –                    задавать вопросы; - использовать речь для регуляции своего действия

2

18неделя

Словесный конструктор Занимательная грамматика

проект

Пора действовать!  (7ч)

3

19 неделя

Для чего нужны глаголы?  Делать и сделать — не одно и то же.

лингвистические эксперименты: «Можно ли рассказать о событии, не используя глаголы?» (существительные, прилагательные); «Как изменится смысл предложения, если поменять вид глаголов?»

–                    широкая мотивационная основа учебной деятельности, включающая социальные, учебно­познавательные и внешние мотивы; –                    учебно­познавательный интерес к новому учебному материалу и способам решения новой задачи; адекватное понимание причин успешности/неуспешности учебной деятельности; положительная самооценка на основе критерия успешности реализации социальной роли «хорошего ученика»

Регулятивные: –                   принимать и сохранять учебную задачу; учитывать выделенные учителем ориентиры действия в новом учебном материале в сотрудничестве с учителем Познавательные: осуществлять поиск необходимой информации для выполнения учебных заданий с использованием учебной литературы, энциклопедий, справочников Коммуникативные -формулировать собственное мнение и позицию; -договариваться и приходить к общему решению в совместной деятельности, в том числе в ситуации столкновения интересов

4

20неделя

Меняемся ролями. Вчера, сегодня, завтра.

игра «Меняемся ролями».

5

21неделя

Одно вместо другого.  Она меня поняла и приняла.

лингвистические эксперименты: «Как изменится смысл предложения, если поменять время глаголов? (на синоним, на антоним)?»» творческая работа с использованием приема «художественное олицетворение».

Учебный диалог

6

22неделя

Кто говорит, кто действует? Сумею победить!

лингвистические эксперименты: образование формы 1-го лица единственного числа Викторина «Знатоки русского языка»

7

23неделя

Мечтаем и фантазируем. Дай-подай... и поезжай!

творческая работа на тему «Если бы я был директором школы…»; ролевая игра «Просить или приказывать?»

проект

8

24неделя

Живые образы.

составление загадок с помощью глаголов,

9

25неделя

Орфографический поединок.

Игра-соревнование «Орфографический поединок».

Числа и слова  (2 ч)

10

26неделя

Для чего нужны числительные? Важные даты истории нашей страны (города, края).

распознавать признаки числительных; использовать числительные в речи; исправлять речевые ошибки.

-способность к оценке своей учебной деятельности; - развитие этических чувств — стыда, вины, совести как регуляторов морального поведения; понимание чувств других людей и сопереживание им; эмпатии как осознанного понимания чувств других людей

Регулятивные: преобразовывать практическую задачу в познавательную Познавательные: поиск и выделение необходимой информации из различных источников Коммуникативные: Задавать вопросы, строить понятные для партнера высказывания, аргументировать свою позицию и координировать ее с позициями партнеров.

Учебный диалог

11

27неделя

Рекорды в цифрах.  За семью печатями.

Прочные связи  (6 ч)

12

28неделя

Треугольный шарик.

сравнивать и классифицировать словосочетания с различными типами связи (простейшие случаи); проводить сравнение свободных словосочетаний и фразеологизмов игра «Словосочетания в пазлах» Ролевая игра «Согласуем». игра «Словосочетания в пазлах» конструирование словосочетаний по моделям (игра «Целое и части»); ролевая игра «Управляем» творческая работа «Путешествие туда и обратно»; ролевая игра  «Примыкаем»

–                    внутренняя позиция школьника на уровне положительного отношения к школе, ориентации на содержательные моменты школьной действительности и принятия образца «хорошего ученика»; –ориентация на понимание причин успеха в учебной деятельности, в том числе на самоанализ и самоконтроль результата, на анализ соответствия результатов требованиям конкретной задачи, на понимание оценок учителей, товарищей, родителей и других людей; –установки на здоровый образ жизни и реализации ее в реальном поведении и поступках

Регулятивные: –                    учитывать установленные правила в планировании и контроле способа решения; - осуществлять итоговый и пошаговый контроль по результату; –                    оценивать правильность выполнения действия на уровне адекватной ретроспективной оценки соответствия результатов требованиям данной задачи; Познавательные: -ориентироваться на разнообразие способов решения задач; –                    выделять существенную информацию из сообщений разных видов (в первую очередь текстов); осуществлять анализ объектов с выделением существенных и несущественных признаков Коммуникативные адекватно использовать коммуникативные, средства для решения различных коммуникативных задач, строить монологическое владеть диалогической формой коммуникации

13

29неделя

Как водить машину за нос?

14

30неделя

Послушный «подчинённый».

Учебный диалог

15

31неделя

О «земляной» или «земной» красоте.

16

32неделя

Строгий «управляющий».

17

33неделя

В Сибири и на Урале.

проект

Любимые игры со словами  (1ч)

18

34неделя

Любимые игры со словами Итоговое занятие

сравнивать и классифицировать словосочетания с различными типами связи (простейшие случаи); проводить сравнение

–                    учебно­познавательный интерес к новому учебному материалу и способам решения новой задачи;

Регулятивные планировать свои действия в соответствии с поставленной задачей и условиями ее реализации, в том числе во внутреннем плане Познавательные: – проявлять познавательную инициативу в учебном сотрудничестве; Коммуникативные учитывать разные мнения и стремиться к координации различных позиций в сотрудничестве

ИТОГО

18 ч

–