Муниципальное
казенное общеобразовательное учреждение
«Санаторная школа-интернат №82»
|
УТВЕРЖДАЮ:
Директор
МКОУ
«Санаторная
школа-интернат №82»
_______________
М.В. Ерохина
Приказ
№ 296 от 01.09.2018г.
|
РАБОЧАЯ
ПРОГРАММА
курса
внеурочной деятельности
«Юный математик»,
3 класс
на 2018-2019 учебный год
(общеинтеллектуальное направление)
Количество часов: 35
Срок реализации: 1 год
Составитель программы:
Харенко И.А.,
учитель
начальных классов,
первой
квалификационной категории
|
Рассмотрено.
Руководитель
МО
______________Е.В.
Трапезникова
Протокол
№ 1 от 29.08.2018г
|
Согласовано.
Заместитель
директора по УВР
_________________В.П. Казанцева
_________________ 2018г.
|
г.
Новокузнецк
Содержание
Пояснительная
записка………………………………………………...…………3
Планируемые
результаты курса………………………..………….…………….4
Содержание
курса внеурочной деятельности………………………………… 5
Календарно
- тематическое планирование………………..…………………….7
Список
литературы……………………………………………………………….9
Пояснительная записка
В основу внеурочной деятельности «Занимательная математика» для 3 класса
положена программа авторов М.И. Моро, М.А.Бантовой, Г.В. Бельтюковой, С.И.
Волковой, С.В. Степановой, рекомендованной МО и науки РФ в соответствии с
требованиями ФГОС
Цель курса:
интеллектуальное
развитие, развитие творческого и логического мышления у обучающихся,
формирование устойчивого интереса к математике.
Задачи
курса:
1)
Познавательные:
-
формирование и развитие различных видов памяти, внимания и воображения,
универсальных учебных умений и навыков;
-
формирование у обучающих способности искать и находить новые решения
нестандартных задач, необычные способы достижения требуемого результата,
умение раскрывать причинно-следственные связи между математическими явлениями;
2)
Развивающие:
-
развитие мышления в ходе усвоения приёмов мыслительной деятельности (анализ,
сравнение, синтез, обобщение, выделение главного, доказательство,
опровержение);
-
развитие пространственного восприятия, воображения, геометрических
представлений;
-
развитие творческих способностей и креативного мышления, умения использовать
полученные знания в новых условиях;
-
развитие математической речи;
3)
Воспитательные:
-
воспитание ответственности, творческой самостоятельности, коммуникабельности,
трудолюбия, познавательной активности, смелости суждений, критического
мышления, устойчивого интереса к изучению учебного предмета «Математика».
Данный
курс внеурочной деятельности даёт возможность интенсивно развивать
познавательные и творческие способности детей, интеллект, все виды мыслительной
деятельности как основу для развития других психических процессов (память,
внимание, воображение); формировать основы универсальных учебных действий и
способов деятельности, связанных с методами познания окружающего мира
(наблюдение, измерение, моделирование), развитие приёмов мыслительной
деятельности (анализ, синтез, сравнение, классификация, обобщение).
Педагогическая
целесообразность программы курса внеурочной деятельности состоит в том, что
дети практически учатся сравнивать объекты, выполнять простейшие виды анализа и
синтеза, устанавливать связи между родовыми и видовыми понятиями. Предлагаемые
логические упражнения заставляют детей выполнять правильные суждения и
приводить несложные доказательства, проявлять воображение, фантазию. Они
построены таким образом, что один вид деятельности сменяется другим.
·
Ценностными
ориентирами содержания
курса являются:
·
формирование
умения рассуждать как компонента логической грамотности;
·
освоение
эвристических приемов рассуждений;
·
формирование
интеллектуальных умений, связанных с выбором стратегии решения, анализом
ситуации, сопоставлением данных;
·
развитие
познавательной активности и самостоятельности учащихся;
·
формирование
способностей наблюдать, сравнивать, обобщать, находить простейшие закономерности,
использовать догадку, строить и проверять простейшие гипотезы;
·
формирование
пространственных представлений и пространственного воображения;
·
привлечение
учащихся к обмену информацией в ходе свободного общения на занятиях.
Планируемые результаты курса.
Личностные результаты:
·
Развитие
любознательности, сообразительности при выполнении разнообразных заданий
проблемного и эвристического характера.
·
Развитие
внимательности, настойчивости, целеустремленности, умения преодолевать
трудности – качеств весьма важных в практической деятельности любого человека.
·
Воспитание
чувства справедливости, ответственности.
·
Развитие
самостоятельности суждений, независимости и нестандартности мышления.
Метапредметные результаты:
·
Сравнивать
разные
приемы действий, выбирать удобные способы для выполнения конкретного задания.
·
Моделировать
в процессе
совместного обсуждения алгоритм решения числового кроссворда; использовать его
в ходе самостоятельной работы.
·
Применять
изученные
способы учебной работы и приёмы вычислений для работы с числовыми
головоломками.
·
Анализировать
правила
игры.
·
Действовать
в
соответствии с заданными правилами.
·
Включаться
в
групповую работу.
·
Участвовать
в
обсуждении проблемных вопросов, высказывать собственное мнение и
аргументировать его.
·
Выполнять
пробное
учебное действие, фиксировать индивидуальное затруднение в пробном
действии.
·
Аргументировать
свою
позицию в коммуникации, учитывать разные мнения, использовать критерии
для обоснования своего суждения.
·
Сопоставлять
полученный
результат с заданным условием.
·
Контролировать
свою
деятельность: обнаруживать и исправлять ошибки.
·
Анализировать
текст
задачи: ориентироваться в тексте, выделять условие и вопрос, данные и искомые
числа (величины).
·
Искать
и выбирать необходимую
информацию, содержащуюся в тексте задачи, на рисунке или в таблице, для ответа
на заданные вопросы.
·
Моделировать
ситуацию,
описанную в тексте задачи.
·
Использовать
соответствующие
знаково-символические средства для моделирования ситуации.
·
Конструировать последовательность
«шагов» (алгоритм) решения задачи.
·
Объяснять
(обосновывать) выполняемые
и выполненные действия.
·
Воспроизводить
способ
решения задачи
·
Сопоставлять
полученный
результат с заданным условием.
·
Анализировать
предложенные
варианты решения задачи, выбирать из них верные.
·
Выбрать
наиболее
эффективный способ решения задачи.
·
Оценивать
предъявленное
готовое решение задачи (верно, неверно).
·
Участвовать в учебном диалоге, оценивать
процесс поиска и результат решения задачи.
·
Конструировать несложные задачи.
·
Ориентироваться в понятиях «влево», «вправо»,
«вверх», «вниз».
·
Ориентироваться на точку начала движения, на
числа и стрелки 1→ 1↓ и др., указывающие направление движения.
·
Проводить линии по заданному маршруту
(алгоритму).
·
Выделять фигуру заданной формы на
сложном чертеже.
·
Анализировать расположение деталей (танов,
треугольников, уголков, спичек) в исходной конструкции.
·
Составлять фигуры из частей. Определять
место заданной детали в конструкции.
·
Выявлять закономерности в расположении
деталей; составлять детали в соответствии с заданным контуром конструкции.
·
Сопоставлять полученный (промежуточный,
итоговый) результат с заданным условием.
·
Объяснять выбор деталей или способа
действия при заданном условии.
·
Анализировать предложенные возможные
варианты верного решения.
·
Моделировать объёмные фигуры из различных
материалов (проволока, пластилин и др.) и из развёрток.
·
Осуществлять развернутые действия контроля
и самоконтроля: сравнивать построенную конструкцию с образцом.
Ожидаемые результаты:
Личностные
результаты
·
Развитие
любознательности, сообразительности при выполнении разнообразных заданий
проблемного и эвристического характера.
·
Развитие
внимательности, настойчивости, целеустремленности, умения преодолевать
трудности – качеств весьма важных в практической деятельности любого человека.
·
Воспитание
чувства справедливости, ответственности.
·
Развитие
самостоятельности суждений, независимости и нестандартности мышления.
Предметные
результаты
- Использование приобретённых математических
знаний для описания и объяснения окружающих предметов, процессов, явлений,
а также для оценки их количественных и пространственных отношений.
- Овладение основами логического
и алгоритмического мышления,
пространственного воображения и математической речи, основами счёта,
измерения, прикидки результата и его оценки, наглядного представления
данных в разной форме (таблицы, схемы, диаграммы), записи и выполнения
алгоритмов.
- Умения выполнять устно
строить алгоритмы и стратегии в игре, исследовать, распознавать и
изображать геометрические фигуры, работать с таблицами, схемами, графиками
и диаграммами, цепочками, представлять, анализировать и интерпретировать
данные.
- Приобретение первоначальных навыков
работы на компьютере (набирать текст на клавиатуре, работать с меню,
находить информацию по заданной теме).
·
Универсальные
учебные действия
- Сравнивать разные приемы действий,
выбирать удобные способы для выполнения конкретного задания.
- Моделировать в процессе
совместного обсуждения алгоритм решения числового кроссворда;
использовать его в ходе самостоятельной работы.
- Применять изученные способы
учебной работы и приёмы вычислений для работы с числовыми
головоломками.
- Анализировать правила
игры.
- Действовать в
соответствии с заданными правилами.
- Включаться в групповую
работу.
- Участвовать в обсуждении
проблемных вопросов, высказывать собственное мнение и аргументировать
его.
- Выполнять пробное учебное
действие, фиксировать индивидуальное затруднение в пробном действии.
- Аргументировать свою позицию
в коммуникации, учитывать разные мнения, использовать критерии для
обоснования своего суждения.
- Сопоставлять полученный
(промежуточный, итоговый) результат с заданным условием.
- Контролировать свою деятельность:
обнаруживать и исправлять ошибки.
Содержание курса внеурочной деятельности
|
№
П/п
|
Содержание курса
|
Формы организации/контроля
|
Виды деятельности
|
|
1
|
Исторические
сведения о математике (5ч)
Что дала математика людям? Зачем ее изучать? Когда
она родилась, и что явилось причиной ее возникновения?
чисел.
Великие математики. Архимед.
Пифагор и его школа. Старинные системы записи.
Римские цифры. . Упражнения, игры,
задачи.
|
Презентации.
Упражнения,
игры, задачи.
|
познавательная, игровая
|
|
2.
|
Числа и
выражения (6ч)
Интересные приемы устного счета.
Числа – великаны. Приемы
вычислений.
Особые случаи быстрого умножения.
|
Упражнения, игры, решение задач.
Конкурс
знатоков. Математические горки.
|
познавательная, игровая
|
|
3
|
Математические
ребусы и головоломки (6ч)
Числовые головоломки. Разгадывание
и составление математических головоломок. Алгоритм составления магических
квадратов. Разгадывание и составление ребусов. Математические фокусы.
|
Упражнения, игры, задачи.
Конкурс
знатоков. Математические горки. Задачи в стихах.
|
познавательная, игровая
|
|
4
|
Решение
занимательных задач (12ч)
Математические софизмы. Задачи на
сообразительность. Старинные задачи.
Задачи – смекалки.
Логические задачи. Загадки.
Задачи на взвешивание. Олимпиадные
задачи. Задачи со спичками.
Задачи с многовариантными решениями
|
Упражнения, решение задач.
Игра
«Цифры в буквах».
КВМ
«Царица наук».
Конкурс
знатоков. Математические горки.
Игра
«Смекай, решай, отгадывай».
|
познавательная, игровая
|
|
5
|
Геометрическая
мозаика (6ч)
Объёмные фигуры: цилиндр, конус,
пирамида, шар, куб. Задачи на нахождение периметра и площади, описывающие
реальные бытовые ситуации.
Решение задач с геометрическим
содержанием.
Интеллектуальный марафон.
|
Упражнения, игры, Решение задач.
Игра
«Смекай, решай, отгадывай».
|
познавательная, игровая
|
Календарно - тематическое планирование
|
№ урока
|
Кол-во часов
|
Наименование
темы, раздела
|
Дата
проведения
|
Фактически
|
|
|
5
|
Исторические
сведения о математике
|
|
|
|
1
|
|
Что дала математика людям? Зачем ее
изучать? Когда она родилась, и что явилось причиной ее возникновения?
|
|
|
|
2
|
|
Старинные системы записи чисел
|
|
|
|
3
|
|
Пифагор и его школа
|
|
|
|
4
|
|
Архимед. Упражнения, игры, задачи
|
|
|
|
5
|
|
Римские цифры. Упражнения, игры, задачи.
|
|
|
|
|
6
|
Числа и
выражения
|
|
|
|
6
|
|
Интересные приемы устного счета
|
|
|
|
7
|
|
Интересные приемы устного счета
|
|
|
|
8
|
|
Числа – великаны. Приемы вычислений.
|
|
|
|
9
|
|
Числа – великаны. Приемы вычислений.
|
|
|
|
10
|
|
Особые случаи быстрого умножения.
|
|
|
|
11
|
|
Особые случаи быстрого умножения.
|
|
|
|
|
6
|
Математические
ребусы и головоломки.
|
|
|
|
12
|
|
Числовые головоломки.
|
|
|
|
13
|
|
Числовые головоломки.
|
|
|
|
14
|
|
Разгадывание и составление математических
головоломок.
|
|
|
|
15
|
|
Алгоритм составления магических
квадратов.
|
|
|
|
16
|
|
Разгадывание и составление ребусов.
|
|
|
|
17
|
|
Математические фокусы.
|
|
|
|
|
|
Решение
занимательных задач (12ч)
|
|
|
|
18
|
|
Математические софизмы
|
|
|
|
19
|
|
Задачи на сообразительность.
|
|
|
|
20
|
|
Задачи на сообразительность.
|
|
|
|
21
|
|
Старинные задачи
|
|
|
|
22
|
|
Задачи – смекалки Задачи со спичками.
|
|
|
|
23
|
|
Задачи – смекалки. Задачи со спичками.
|
|
|
|
24
|
|
Задачи на взвешивание
|
|
|
|
25
|
|
Олимпиадные задачи
|
|
|
|
26
|
|
Олимпиадные задачи
|
|
|
|
27
|
|
Логические задачи. Загадки.
|
|
|
|
28
|
|
Логические задачи. Загадки.
|
|
|
|
29
|
|
Задачи с многовариантными решениями
|
|
|
|
|
6
|
Геометрическая
мозаика
|
|
|
|
30
|
|
Объёмные фигуры: цилиндр, конус,
пирамида, шар, куб
|
|
|
|
31
|
|
Задачи на нахождение периметра и
площади, описывающие реальные бытовые ситуации.
|
|
|
|
32
|
|
Решение задач с геометрическим содержанием.
|
|
|
|
33
|
|
Решение задач с геометрическим содержанием.
|
|
|
|
34
|
|
Интеллектуальный марафон.
|
|
|
|
35
|
|
Интеллектуальный марафон.
|
|
|
Список литературы
1. Агаркова Н. В. Нескучная
математика. 1 – 4 классы. Занимательная математика. Волгоград: «Учитель», 2007
2. Агафонова И. Учимся думать.
Занимательные логические задачи, тесты и упражнения для детей 8 – 11 лет. С. –
Пб,1996
3. Асарина Е. Ю., Фрид М. Е.
Секреты квадрата и кубика. М.: «Контекст», 1995
4. Белякова О. И. Занятия
математического кружка. 3 – 4 классы. – Волгоград: Учитель, 2008.
5. Лавриненко Т. А. Задания
развивающего характера по математике. Саратов: «Лицей», 2002
6. Симановский А. Э. Развитие
творческого мышления детей. М.: Академкнига/Учебник, 2002
7. Сухин И.Г. Занимательные
материалы. М.: «Вако», 2004
8. Шкляров Т.В. Как научить вашего
ребёнка решать задачи. М.: «Грамотей», 2004
9. Сахаров И.П., Аменицын Н.Н.
Забавная арифметика. С.- Пб.: «Лань», 1995
10. Узорова О.В., Нефёдова Е. А.
«Вся математика с контрольными вопросами и великолепными игровыми задачами. 1 –
4 классы. М., 2004
11. Занимательные задачи для
маленьких. Москва 1994
12. Математика. Внеклассные занятия
в начальной школе. Г.Т.Дьячкова. Волгоград 2007
