Муниципальное
бюджетное общеобразовательное учреждение
«Добровская
школа-гимназия имени Я.М.Слонимского»
Симферопольского
района Республики Крым
ул.Комсомольская,
1-А, с. Доброе, Симферопольский район, РК, 297571
тел/факс
0(652) 31-12-24, e-mail: dobrovskijuvk@mail.ru ИНН9109008822_
Согласовано
Заместитель
директора
по ВР
______________С.Н.Сайдаметова
«____»_____2016г.
|
Принято
на заседании педагогического совета
протокол № ____от 31.08.2016г.
|
Утверждаю
Директор МБОУ «Добровская школа – гимназия имени
Я.М.Слонимского»
___________Н.Б.Федорченко
приказ №______ от______2016г.
|
РАБОЧАЯ ПРОГРАММА
курса внеурочной деятельности
«Азбука учения»
для учащихся 1 классов
Срок реализации программы
01.09.2016 – 30.05.2017 г.
Педагог-психолог: Халилова Сусанна
Аблякимовна
Рассмотрено на заседании МО классных руководителей
протокол №______ от _______2016 г.
Руководитель МО ______________
В
соответствии с ФГОС начального общего образования организация занятий по
направлениям внеурочной деятельности является неотъемлемой частью
образовательного процесса в школе.
Одним из
направлений внеурочной деятельности является социально-педагогическое
направление. В рамках данного направления разработана программа кружка «Азбука
учения». Рабочая программа в 1 классе по социально-педагогическому направлению рассчитана
на 34 часа (из расчета 1 час в неделю).
Актуальность программы:
Первый класс школы – один из
наиболее существенных критический периодов в жизни детей. Поступление в школу
для многих из них – эмоционально-стрессовая ситуация: изменяется привычный
стереотип, возрастает психоэмоциональная нагрузка. От того, как пройдет
адаптация на первом году обучения, во многом зависит работоспособность и
успеваемость в последующие годы.
При поступлении в
школу на ребенка влияет комплекс факторов: классный коллектив, личность
педагога, изменение режима, непривычно длительное ограничение двигательной
активности, появление новых, не всегда привлекательных обязанностей. Организм
приспосабливается к этим факторам, мобилизуя для этого систему адаптивных реакций.
Школа
с первых же дней ставит перед ребенком ряд задач. Ему необходимо успешно
овладевать учебной деятельностью, освоить школьные нормы поведения, приобщиться
к классному коллективу, приспособиться к новым условиям умственного труда и режиму.
Выполнение каждой их этих задач связано непосредственно с предшествующим опытом
ребенка.
С поступлением ребенка в школу под влиянием обучения начинается
перестройка всех его познавательных процессов, приобретения ими качеств,
свойственных взрослым людям. Это связано с тем, что дети включаются в новые для
них виды деятельности и системы межличностных отношений, требующие от них
наличия новых психологических качеств. Общими характеристиками всех
познавательных процессов ребенка должны стать их произвольность, продуктивность
и устойчивость.
Психологами
доказано, что обычные дети в младших классах школы вполне способны, если только
их правильно обучать, усваивают и более сложный материал, чем тот, который
дается по действующей программе обучения. Однако для того, чтобы умело
использовать имеющиеся у ребенка резервы, необходимо решить предварительно
важную задачу: как можно быстрее адаптировать детей к работе в школе и дома,
научить их учиться, не тратя лишних физических усилий, быть внимательными, усидчивыми.
Основной целью
кружка является психологическая адаптация ребёнка к школе и профилактика
возможных трудностей, возникающих в ходе учебно-воспитательного процесса.
Цели
программы:
- формирование
навыков общения и культуры поведения обучающихся;
- развитие и
совершенствование их нравственных качеств, ориентация на общечеловеческие
ценности;
- развитие
самосознания обучающихся;
- сплочение и
совершенствование классного коллектива как значимой
социально-психологической группы.
Задачи
программы:
- обучение навыкам
общения и сотрудничества;
- формирование у
обучающихся навыков речевого этикета и культуры поведения;
- развитие
коммуникативных умений в процессе общения;
- введение в мир
человеческих отношений, нравственных ценностей, формирование личности;
- формирование
способности у обучающихся к самостоятельным поступкам и действиям,
совершаемым на основе морального выбора, к принятию ответственности за их
результаты;
- развитие
доброжелательности и эмоциональной отзывчивости, понимания и сопереживания
другим людям;
- формирование у
обучающихся почтительного отношения к родителям, осознанного, заботливого
отношения к старшим и младшим.
Предлагаемая программа является интегративной, объединяющей знания, входящие в
предметные области окружающего мира, психологии, педагогики. Разнообразие
организационных форм и расширение социальной сферы каждого обучающегося,
обеспечивает рост творческого потенциала, формирование социальной активности,
обогащение форм взаимодействия со сверстниками и взрослыми.
Нормативные
документы, обеспечивающие реализацию программы
№ п/п
|
Нормативные документы
|
1
|
Федеральный закон «Об образовании в
Российской Федерации»
от 29.12.2012 № 273-ФЗ
|
2
|
Приказ Минобрнауки России от 26.11.2010 № 376 «Об утверждении и
введении в действие федерального государственного образовательного стандарта
начального общего образования»
|
3
|
Приказ Минобрнауки России от 26.11.2010 №
1241 «О внесении изменений в федеральный государственный стандарт начального
общего образования, утвержденный приказом министерства образования и науки
Российской Федерации от 05.10.2009 № 373»
|
4
|
Письмо Департамента общего образования
Минобрнауки РФ от 12.05.2011 № 03-296 « Об организации внеурочной
деятельности при введении федерального государственного образовательного
стандарта начального общего образования»
|
Принципы проведения занятий:
- доступность, познавательность и наглядность;
- учет возрастных особенностей;
- психологическая комфортность.
Формы
организации деятельности:
- беседы,
викторины;
- тренинги общения;
- обсуждение и
обыгрывание проблемных ситуаций;
- ролевые игры;
- просмотр и
обсуждение фильмов.
Планируемые результаты
освоения обучающимися программы курса:
Личностные результаты:
·
Развивать творческие способности детей;
·
Создать условия для развития фантазии, утвердить ее ценность в
глазах детей и взрослых;
·
Формировать и поддерживать реальный образ учителя, родителей.
Метапредметные
результаты
Регулятивные
УУД:
·
осознавать свои телесные ощущения, связанные с
напряжением и расслаблением
·
извлекать необходимую информацию из текста
·
определять и формулировать цель в совместной работе
·
учиться делать осознанный выбор в сложных ситуациях
·
осознавать свою долю ответственности за всё, что с
ним происходит
·
реалистично строить свои взаимоотношения друг с
другом и взрослыми
·
планировать цели и пути самоизменения с помощью
взрослого
·
соотносить результат с целью и оценивать его.
Познавательные УУД:
·
планировать свои действия в соответствии с
поставленной задачей
·
наблюдать, сравнивать по признакам, сопоставлять
·
обогатить представление о собственных возможностях
и способностях
·
учиться наблюдать и осознавать происходящие в самом
себе изменения
·
оценивать правильность выполнения действий и
корректировать при необходимости
·
учиться моделировать новый образ на основе личного
жизненного опыта
·
находить ответы на вопросы в тексте, перерабатывать
информацию
·
адекватно воспринимать оценку учителя
КоммуникативныеУУД:
·
ориентироваться на позицию партнёра в общении и
взаимодействии
·
учиться контролировать свою речь и поступки
·
учиться толерантному отношению к другому мнению
·
учиться самостоятельно решать проблемы в общении
·
осознавать необходимость признания и уважения прав
других людей
·
формулировать своё собственное мнение и позицию
·
учиться грамотно задавать вопросы и участвовать в
диалоге.
Средствами
формирования УУД служат психогимнастические и ролевые игры, психодрама,
дискуссионые игры, эмоционально-символические, релаксационные и когнитивные
методы . Основной формой работы является психологический тренинг.
Муниципальное
бюджетное общеобразовательное учреждение
«Добровская
школа-гимназия имени Я.М.Слонимского»
Симферопольского
района Республики Крым
ул.Комсомольская,
1-А, с. Доброе, Симферопольский район, РК, 297571
тел/факс
0(652) 31-12-24, e-mail: dobrovskijuvk@mail.ru ИНН9109008822_
Согласовано
Заместитель
директора
по ВР
______________С.Н.Сайдаметова
«____»_____2016г.
|
Принято
на заседании педагогического совета
протокол № ____от 31.08.2016г.
|
Утверждаю
Директор МБОУ «Добровская школа – гимназия имени
Я.М.Слонимского»
___________Н.Б.Федорченко
приказ №______ от______2016г.
|
КАЛЕНДАРНО-ТЕМАТИЧЕСКОЕ
ПЛАНИРОВАНИЕ
курса внеурочной деятельности
«Я - пятиклассник»
для учащихся 5 классов
Срок реализации программы
01.09.2016 – 30.05.2017 г.
Педагог-психолог: Халилова Сусанна
Аблякимовна
Рассмотрено на заседании МО классных руководителей
протокол №______ от _______2016 г.
Руководитель МО ______________
№ занятия
|
Тема занятия
|
Содержание
занятий
|
Дата
|
план.
|
факт.
|
1
|
Знакомство.
|
Заинтересовать
обучающихся занятиями в кружке.
|
|
|
2
|
Первые дни
пребывания обучающегося в школе.
|
Адаптация, привыкание к
режиму дня, к новым людям и правилам поведения. Выяснить настроение
обучающегося после нескольких дней в школе.
|
|
|
3
|
Кто я среди других?
|
Помочь обучающимся
осознать свои социальные роли.
|
|
|
4
|
Для чего люди общаются?
|
Показать необходимость
людей в общении.
|
|
|
5
|
В человеке все должно
быть прекрасно...
|
Показать необходимость
бережного отношения к своим вещам и умение поддерживать порядок на своем
рабочем месте в школе и дома.
|
|
|
6
|
В человеке все должно
быть прекрасно...
|
Показать необходимость
правильного питания.
|
|
|
7
|
В человеке все должно
быть прекрасно...
|
Показать необходимость
физической нагрузки для гармоничного развития личности.
|
|
|
8
|
В человеке все должно
быть прекрасно...
|
Показать значение
позитивного эмоционального состояния для здоровья обучающихся.
|
|
|
9
|
Рассказ о себе.
|
Подвести к осознанию
обучающимися своей индивидуальности.
|
|
|
10
|
Рефлексия своего
поведения.
|
Подчеркнуть отличия в
поведении девочек и мальчиков.
|
|
|
11
|
Чем богат человек?
|
Объяснить понятия: богатство,
характер. Богатство человека в его знаниях, готовности и умении помочь людям.
|
|
|
12
|
Мои чувства, эмоции.
|
Закрепить знания об
органах чувств.
|
|
|
13
|
Мои чувства, эмоции.
|
Способствовать развитию
понимания чувств другого человека.
|
|
|
14
|
Мое настроение.
|
Научить обучающихся с
пониманием относиться к эмоциональному состоянию другого человека.
|
|
|
15
|
Этика - наука о
нравственности.
|
Дать понятие «этика», как
свод правил поведения и отношений к себе и другим людям.
|
|
|
16
|
Школьный этикет.
|
Рассмотреть целесообразность
соблюдения правил поведения на уроке и в школе.
Сюжетно-ролевая игра «Я
на уроке».
|
|
|
17
|
Правила вежливости.
|
Дать понятия: вежливость,
хорошее поведение.
|
|
|
18
|
Товарищи и друзья.
|
Сформулировать понятия:
товарищ, друг, дружный коллектив.
|
|
|
19
|
Моя семья.
|
Нарисовать портрет своей
семьи, выявив деятельность каждого.
|
|
|
20
|
Ты и твое здоровье.
|
Понять советы доктора
Айболита.
|
|
|
21
|
Наш класс.
|
Акцентировать внимание на
специфике отношений в коллективе класса.
Подвести к пониманию о
необходимости взаимопомощи между одноклассниками.
|
|
|
22
|
Что за прелесть эти
сказки!
|
Определить отличия сказок
от других художественных произведений, их смысл.
|
|
|
23
|
Добро и зло в сказках.
|
Рассмотреть добрые и злые
поступки и их последствия; главное в сказках- победа добра над злом.
|
|
|
24
|
Инсценировка
детских сказок о дружбе.
|
Учить на примере
сказочного героя проживать то, что чувствует этот герой.
|
|
|
25
|
Праздники в жизни
человека.
|
Напомнить правила
поведения на праздниках: домашних, школьных и т.д.
|
|
|
26
|
Отношение к старшим.
|
Подчеркнуть важность
проявления уважения к старшему поколению; взаимопомощь в семье.
|
|
|
27
|
Отношение к учителю.
|
Напомнить о правах и
обязанностях учителя и ученика; уважение к учителю.
|
|
|
28
|
Одному всегда плохо.
|
Раскрыть мысль о важности
общения и взаимодействия между людьми.
|
|
|
29
|
Дружба крепкая не
сломается...
|
Определить, чем
отличается настоящая дружба.
|
|
|
30
|
Что в имени твоем?
|
Определиться с понятиями
имя, фамилия, отчество, кличка, прозвище; как обращаться друг к другу.
|
|
|
31
|
Другой человек - какой
он?
|
Обобщить представления о
себе, поддержать положительную установку на другого человека.
|
|
|
32
|
Настроение другого
человека.
|
Подвести обучающихся к
осознанному уважению других людей и их эмоционального состояния.
|
|
|
33
|
Если вы воспитаны...
|
Закрепить правила вежливости.
|
|
|
34
|
Вместе весело шагать по
просторам.
|
Веселая викторина.
|
|
|
Оставьте свой комментарий
Авторизуйтесь, чтобы задавать вопросы.