Добавить материал и получить бесплатное свидетельство о публикации в СМИ
Эл. №ФС77-60625 от 20.01.2015
Инфоурок / Другое / Рабочие программы / Рабочая программа курса внеурочной деятельности "Мир деятельности" (1класс)

Рабочая программа курса внеурочной деятельности "Мир деятельности" (1класс)

  • Другое

Поделитесь материалом с коллегами:

Разработчик программы: Харчевникова Татьяна Владимировна

Должность: учитель начальных классов

Место работы: ГСУВАУ Юхтинская спецшкола

Контактный телефон: 89145630798

Рабочая программа: «Мир деятельности»

Направление ВУД: «Психолого-педагогическое сопровождение внеурочной деятельности»

Возраст школьников:7-8лет (1класс)

Период реализации-1год


































1.Содержание.

  1. Нормативная база ……………………………………………………………….…. 1

  2. Пояснительная записка………………………………………………………….… 2

    1. Обоснование необходимости разработки и внедрения предлагаемой программы в образовательный процесс……………………………………… 2

    2. Цели и задачи программы ……………………………………………………... 2

    3. Отличительные особенности программы………………………………………3

    4. Особенности возрастной группы детей, которым адресована программа..5

    5. Режим занятий……………………………………………………………………..6

    6. Прогнозируемые результаты и способы их проверки………………………..6

  3. Учебно-тематический план…………………………………………………………..7

  4. Содержание программы………………………………………………………………7

  5. Методическое обеспечение программы……………………………………………..8

  6. Список литературы…………………………………………………………………….9

  7. Календарно-тематический план………………………………………………….....11







































1.Нормативная база

1.Закон «Об образовании в Российской Федерации» от 29.12.2012г. № 273 ФЗ,

2.Санитарно-эпидемиологические правила и нормативы (СанПин 2.4.2.2821-10);

3.Концепция профильного обучения на старшей ступени общего образования РФ от 18.07.2002 г № 2783;

4.Федеральный базисный учебный план;

5.Приказ Министерства образования и науки РФ от 06.10.2009 №373 «Об утверждении федерального государственного образовательного стандарта начального общего образования»;

6.Методические рекомендации по реализации элективных курсов (приложение к письму Министерства образования и науки РФ от 04.03.2010 № 03-413);

7.Приказ Минобрнауки РФ от 26.11.2010 № 1241 «О внесении изменений в федеральный государственный образовательный стандарт начального общего образования, утверждённый приказом Министерства образования и науки Российской Федерации от 6 октября2009 г. № 373»;

8.Приказ Минобрнауки России от 4 октября 2010 г. № 986 «Об утверждении федеральных требований к образовательным учреждениям в части минимальной оснащённости учебного процесса и оборудования учебных помещений»;

9.Об организации внеурочной деятельности при введении Федерального государственного образовательного стандарта общего образования (от 12.05.2011 № 03296)11;

10.Письмо Отдела по управлению образованием администрации Свободненского района от 11.02.2013 № 122.

11. Образовательная программа начального образования (Приказ № 1 от 30.08.11г)

12.Приказ от 14.01.2011 № 18 отдела по управлению образованием администрации Свободненского района «Об утверждении Положения о структуре, порядке разработки и утверждения рабочих программ»

13.Положение о рабочей программе педагога о структуре, порядке разработки и утверждения программ учебных курсов, предметов, дисциплин (модулей) в МОУ Юхтинской СОШ.

14.Положение о рабочей программе по учебному предмету (курсу) педагога, осуществляющего функции введения ФГОС НОО и ОООПротокол № 6 (от 29 января 2014 г Приказ №12 от 03.02.2014 г.)

15.Учебный план (Протокол педсовета № 1 от 29 августа 2014 г Приказ №106 от 29.08.2014 г.)













1

2. Пояснительная записка

2.1. Обоснование необходимости разработки и внедрения предлагаемой программы в образовательный процесс.

Изменившиеся условия жизни нашего общества остро ставят перед школой, перед каждым педагогом и родителем проблему формирования у детей личностных качеств созидателя, творца, универсальных учебных умений и способностей как условие безопасности, успешной самореализации и благополучия каждого отдельного человека и развития общества в целом.

Именно поэтому новый Федеральный государственный образовательный стандарт (ФГОС) выдвигает в качестве приоритета развития российского образования задачу формирования у учащихся не просто знаний и умений по различным предметам, а метапредметных умений и способностей к самостоятельной учебной деятельности, готовности к самоизменению, самовоспитанию и саморазвитию.

В условиях решения стратегических задач развития России «важнейшими качествами личности становятся инициативность, способность творчески мыслить и находить нестандартные решения, умение выбирать профессиональный путь, готовность обучаться в течение всей жизни».

Эти ценностные ориентиры образования были осознаны сотни лет назад. И на протяжении веков в педагогических концепциях ведущих педагогов мира по крупицам собирался и описывался опыт формирования у учащихся «способностей к самодеятельности, благодаря которым они становятся распорядителями своей судьбы, продолжателями образования своей жизни».

Развитие идей нового типа обучения связано с именами К.Д. Ушинского и Д.И. Писарева, П.Ф. Каптерева и Л.С. Выготского, А.Н. Леонтьева и П.Я. Гальперина, Л.В. Занковаи В.В. Давыдова, сотен и тысяч ученых-педагогов и учителей, создававших основы практического перехода к школе саморазвития личности. Однако поиск удобных, эффективных, понятных учителюинструментов развивающего обучения продолжается до сих пор, и,более того, с введением ФГОС он приобрел еще большую актуальность и значимость. Сегодня благодаря достижениям в современной российской методологии появились и новые возможности решения стоящих перед образованием задач.

Предлагаемый курс «Мир деятельности» для учащихся начальной школы предусматривает принципиально новый путь формирования универсальных учебных действий (УУД) и умения учиться в целом, созданный в образовательной системедеятельностного метода обучения Л.Г. Петерсон на основе последних научных достижений российской методологической школы(Г.П. Щедровицкий, О.С. Анисимов и др.).

Курс предназначен, прежде всего, для учителей начальной школы, реализующих ФГОС по образовательной системе Л.Г. Петерсон (Открытый УМК «Школа 2000...»,УМК «Перспектива»).

Рабочая программа «Мир деятельности» - модифицированная (на основе программы «Мир деятельности» Л.Г.Петерсон)


2.2. Цель и задачи программы.

Основной целью курса является создание теоретического фундамента для формирования у учащихся общеучебных умений и связанных с ними деятельностных способностей и личностных качеств как необходимого условия построения современной модели образования, ориентированной на инновационное развитие экономики.

Задачи:

1.Способствовать повышению мотивации детей к самостоятельному и осознанному учению, создавать условия для открытия ребенком секретов своей успешной учебы.

2

2. Помочь ученику запомнить открытые им знания об учебной деятельности, применять их как в школе, так и дома, проводить самооценку своих знаний и умений, учиться более увлеченно и результативно.

3. Системно формировать универсальные учебные действия, повысить качество образования в соответствии с новыми целями и задачами, поставленными ФГОС НОО.

4. Учить не бояться трудностей в учебе и выполнять с усердием задания любой сложности;

5.Развивать навыки согласованной работы в группах;

6.Развивать качества, помогающие в учебе: активность, доброжелательность, трудолюбие, честность, любознательность;


2.3. Отличительные особенности программы.

Курс «Мир деятельности» направлен на устранение отмеченного разрыва в формировании УУД и умения учиться, составляющих главный приоритет ФГОС.

Концептуальная идея формирования у учащихся УУД, принятая в образовательной системе Л.Г. Петерсон,состоитв следующем: универсальные учебные умения формируются тем же способом, что и любые умения.

Курс «Мир деятельности» состоит из четырех параллельно развивающихся содержательно-методических линий.

Организационно-рефлексивная:формирование в достаточной полноте регулятивных УУД, предусмотренных ФГОС, и умения учиться в целом (мотивация к учебной деятельности, умение выполнять пробное учебное действие,фиксировать затруднение в учебной деятельности, выявлять его причину, ставить цель,составлять план действий, осуществлять выбор способов и средствдостижения цели, реализовывать проект, проводить самоконтроль и самооценку собственных учебных действий, коррекцию ошибок и т.д.).

Коммуникативная: формирование норм поведения в классе, норм общения, норм коммуникативного взаимодействия, волевая саморегуляция и т. д.

Познавательная: организация саморазвития познавательных процессов, знакомство с методами и средствами познания, методами работы с информацией и т.д.

Ценностная: формирование нравственно-этических норм, ценностных ориентиров, норм самовоспитания, здоровьесбережения и т.д.

Данные линии включают в себя в полном объеме все виды УУД, определенные ФГОС (соответственно, регулятивные, коммуникативные, познавательные и личностные УУД).

Основной, системообразующей линией данного курса является организационно-рефлексивная линия: именно здесь закладываются и формируются те знания иумения детей, которые определяют их умение учиться, готовность и способность к саморазвитию, необходимые для успешного вхождения в созидательную жизнь общества и самореализации.

Остальные три линии являются поддерживающими, сопровождающими основную линию, но без них деятельностные умения, освоенные ребенком, не принесут ожидаемого эффекта.

Действительно, человек живет в обществе, поэтому он должен владеть навыками культурного общения, согласования своих действий с сослуживцами, он должен уметь четко выразить свою мысль, адекватно понять мысль оппонента, обосновать выбранную позицию. Он должен владеть своими эмоциями, уметь культурными способами выйти из конфликтной ситуации, знать свои сильные и

слабые стороны, уметь использовать во благо свой потенциал и еще многое из того, что формируется у него при изучении содержания коммуникативной линии.

Познавательная линия направлена на передачу учащимся инструментов познания, чтобы свои знания механизмов рефлексивной самоорганизации они могли перевести в конкретный результат. 3

Действительно, без достаточного уровня развития мышления и познавательных процессов, владения методами познания, умения работать с текстами, осуществлять поиск, организацию и представление информации и т. д. применение знаний будет как минимум затруднено, либо эти знания могут остаться не реализованными вовсе.

Задача ценностной линии − сформировать у ребенка такие нравственно-этические и ценностные ориентиры, которые придадут его деятельности созидательный смысл, а не будут нацелены на разрушение общественной жизни и его самого как личности.

Таким образом, данные четыре линии образуют целостную систему, обеспечивающую реализацию современных целей образования.

Технология проведения уроков каждого типа в курсе «Мир деятельности», как и для предметных уроков, реализует деятельностный метод обучения, в основе которого лежит метод рефлексивной самоорганизации. Так, технология деятельностного метода (ТДМ) для уроков открытия нового знания в развитом варианте включает в себя следующие шаги.

1. Мотивация к учебной деятельности.

Данный этап процесса обучения предполагает осознанное вхождение учащегося в пространство учебной деятельности по «открытию» нового универсального знания.

С этой целью организуется его мотивирование к учебной деятельности, а именно:

1) актуализируются требования к нему со стороны учебной деятельности в соответствии с принятыми нормами («надо»);

2) создаются условия для возникновения внутренней потребности включения в учебную деятельность («хочу»);

3) устанавливаются тематические рамки («могу»).

2. Актуализация знаний и фиксация индивидуального затруднения в пробном действии.

На данном этапе организуется подготовка мышления учащихся к новому шагу в учебной деятельности, самостоятельное выполнение ими пробного учебногодействия и фиксирование индивидуального затруднения.

Соответственно, данный этап предполагает:

1) актуализацию изученных способов действий, достаточных для построения нового знания, их обобщение и знаковую фиксацию;

2) самостоятельное выполнение пробного учебного действия;

3) фиксирование учащимися своих индивидуальных затруднений в выполнении или обосновании пробного учебного действия.

Завершение этапа связано с организацией выхода учащихся в рефлексиюпробного учебного действия.

3. Выявление места и причины затруднения.

На данном этапе учитель организует выявление учащимися места и причины затруднения. Для этого учащиеся должны:

1) уточнить, какую конкретную задачу решали, то есть место затруднения;

2) выявить и зафиксировать в речи причину затруднения – назвать те знания, которых недостает для решения поставленной задачи и задач такого типа в целом.

4. Построение проекта выхода из затруднения (цель, план, сроки, способ, средства).

На данном этапе учащиеся в коммуникативной форме обдумывают проект будущих учебных действий: ставят цель (целью всегда является устранение возникшего затруднения), строят план достижения цели, определяют сроки,выбирают способ и средства.Этим процессом руководит учитель, используя подводящий диалог, побуждающий диалог, мозговой штурм и т.д.

5. Реализация построенного проекта.

На данном этапе с помощью специально подобранных дидактических материалов осуществляется реализация построенного проекта.

4

Полученное универсальное учебное действие фиксируется в языке вербально и знаково в форме эталона. Далее построенный способ действий используется для решения исходной задачи, вызвавшей затруднение, уточняется общий характер нового знания и фиксируетсяпреодоление возникшего ранее затруднения.

6. Первичное закрепление во внешней речи.

На данном этапе учащиеся решают типовые задания на новый способ действий с проговариванием нового знания вслух.

7. Самостоятельная работа с самопроверкой.

При проведении данного этапа используется индивидуальная форма работы: учащиеся самостоятельно выполняют задание на новое знание и осуществляют его самопроверку, пошагово сравнивая с эталоном. В завершение организуется рефлексия хода реализации контрольных процедур.

Эмоциональная направленность этапа состоит в организации для каждого ученика ситуации успеха, мотивирующей его к включению в дальнейшее освоение новых знаний.

8. Включение в систему знаний.

На данном этапе уточняются существенные особенности нового знания, его роль и место в системе уже изученных знаний.

9. Рефлексия деятельности на уроке (итог урока).

На данном этапе фиксируется изученное знание и организуется рефлексия и самооценка учениками собственной учебной деятельности. В завершение соотносятся поставленная цель и результаты, фиксируется степень их соответствия и намечаются дальнейшие цели деятельности.

Естественно, что описанные этапы урока в ТДМ в их полноте реализуются не сразу, а постепенно, в соответствии с возрастными особенностями развития детей. Так, например, в 1 классе на этапе проектирования учащиеся приобретают лишь первичный опыт самостоятельной постановки цели своей учебной деятельности. В дальнейшем на уроках курса «Мир деятельности» они осваивают алгоритм целеполагания, и у них вырабатывается умение ставить цель в соответствии со всеми 4 выделенными этапами формирования УУД. Точно так же учитель организует систему работы по формированию умений строить план, выбирать способ и средства достижения результата, определять сроки и т.д. Таким образом, постепенно и поэтапно у учащихся формируются проектные умения в их целостности.


2.4.Особенности возрастной группы детей, которым адресована программа.


Программа  рассчитана на  обучающихся1 класса. Состав группы постоянный – 10 человек. Набор в группу ведётся по желанию детей, на основании заявления от родителей.

У первоклассников хорошо развита непроизвольная память, фиксирующая яркие, эмоционально насыщенные для ребенка сведения и события его жизни. Произвольная память, опирающаяся на применение специальных приемов и средств запоминания, в том числе приемов логической и смысловой обработки материала, для первоклассников пока еще не характерна в силу слабости развития самих мыслительных операций. Мышление первоклассников преимущественно наглядно-образное. Это значит, что для совершения мыслительных операций сравнения, обобщения, анализа, логического вывода детям необходимо опираться на наглядный материал. Действия «в уме» даются первоклассникам пока еще с трудом по причине недостаточно сформированного внутреннего плана действий. Занятия курса «Мир деятельности» помогут детям в развитии познавательных процессов.



5


2.5.Режим занятий.


На изучение содержания курса отводится 1 час в неделю, всего 33 часа в год,продолжительность одного занятия – 35 минут.


2.6.Прогнозируемые результаты и способы их проверки.


Основные требования к метапредметным результатам учащихся к концу первого года обучения


Знать основную цель и результат учебной деятельности, ее два основных этапа.

Знать основные функции ученика и учителя на уроке.

Знать правила поведения на уроке, уметь их применять.

Знать цель выполнения домашней работы и роль семьи как помощника в учебе, уметь грамотно обратиться к семье за помощью в самостоятельном выполнении домашнего задания.

Уметь осознанно осуществлять пробное учебное действие.

Уметь грамотно фиксировать свое индивидуальное затруднение по результатам выполнения пробного действия.

Уметь формулировать причину затруднения как свою конкретную проблему (отсутствие у меня определенных знаний, умений).

Уметь самостоятельно проверять свою работу по образцу.

Знать структуру первого этапа учебной деятельности (6 шагов: повторение необходимого; итог повторения; пробное учебное действие; фиксирование своего затруднения; переход к обдумыванию; выявление причины затруднения), приобрести опыт их осознанного прохождения.

Знать простейшие правила работы в паре и в группе, уметь их применять.

Знать основные приемы развития внимания, приобрести опыт их применения.

Иметь представления о здоровье и семье как главных ценностях жизни, знать простейшие правила и приемы сохранения и поддержки своего здоровья в учебной деятельности, приобрести опыт их применения.

Иметь представления о качествах личности, которые помогают ученику успешно учиться: активность, честность, терпение, доброжелательность; приобрести позитивный опыт их проявления в учебной деятельности.

Курс «Мир деятельности» не входит в число обязательных учебных дисциплин, поэтому учитель может применять собственные критерии и способы оценивания. Однако важно помнить, что основной целью оценки в рамках данного курса является формирование положительной познавательной мотивации учащихся. Поэтому обязательными является выполнение перечисленных ниже требований.

1) Оцениваются только достижения, отрицательные оценки исключены.

2) Основным критерием оценки является учебный труд ученика, вложенные им усилия и положительная динамика результатов относительно себя.

3) Качества личности детей не оцениваются, по результатам соответствующих тестов и анкет никакие оценки не выставляются.

4) Основной акцент в системе оценивания должен быть сделан на самооценке детьми своих достижений: ежедневно по изучаемой теме с помощью «Копилки достижений» и один раз в неделю на основании полученных результатов – на «Лесенке успеха» в учебном пособии.

Рекомендуется по курсу «Мир деятельности» использовать не количественные, а качественные оценки. Например, аналогом отметок могут быть оценки: «Молодец!», «Будь внимательнее!», «Подумай еще».

6

Текущий контроль осуществляется в течение всего учебного года как в ходе проведения обычных уроков, так и в рамках курса «Мир деятельности», а итоговый − на уроках по курсу «Мир деятельности».

Результатом контроля (текущего и итогового) должно быть создание ситуации успеха для каждого ученика в самосовершенствовании личности. Например, ученик в индивидуальной беседе со взрослым может сам зафиксировать свои достижения и проблемы (то, над чем ему еще надо поработать), предложить свой вариант итоговой оценки, сравнить свой вариант с вариантом, обоснованным учителем, и, если потребуется, сам скорректировать свой выбор. Вера ребенка в себя и способность к адекватной самооценке своих достижений – ключевые метапредметные умения, определенные ФГОС

. Фиксация итоговой оценки может быть различной, однако важно, чтобы отметки были позитивными (то есть не было аналогов двоек). Например, можно использовать отметки «зачет», «хорошо», «отлично» или +, +!, +!! и т.д.


3. Учебно-тематический план


п/п

Темы

Количество часов

Всего

Теория

Практика

1.

Организационно-рефлексивная линия

12

9

3

2.

Коммуникативная линия

3

2

1

3.

Познавательная линия

2

2


4.

Ценностная линия

7

7


5.

Обобщение и систематизация знаний

6

2

4

6.

Праздник первоклассника «Что значит уметь учиться?»

1


1

7.

Диагностика

2


2


Итого

33

22

11


4.Содержание программы


Организационно-рефлексивная линия (12 часов).

У учащихся формируются первичные представления об учебной деятельности, ее цели и результате, двух основных этапах, которые структурно разделены на учебные шаги, а также опыт пребывания в учебной деятельности при изучении различных предметов. Дети учатся точно следовать образцу и осуществлять самопроверку своей работы по образцу. Формируется представление о роли учителя в учебной деятельности, цели выполнения домашнего задания и его значимости для ученика, доказательстве правильности выполнения заданий с помощью ссылки на образец или согласованный способ действий (эталон).

7

Что значит учиться? (Два основных этапа учебной деятельности.)Практическая работа.

Роль учителя в учебной деятельности (помощник и организатор).

Адаптированная структура первого этапа учебной деятельности на уроке («Что я не знаю?»): повторение необходимого для открытия нового знания; итог повторения; пробное учебное действие; фиксирование своего затруднения; обдумывание; поиск причины затруднения.

Пробное учебное действие и фиксирование затруднения как необходимые этапы учения. Способ действий «затруднение − думаю». Причина затруднения. Выявление причины затруднения в пробном учебном действии.

Цель выполнения домашнего задания.

Выполнение инструкций, точное следование образцу. Самопроверка своей работы по образцу. Практическая работа.

Коммуникативная линия (3 часа).Учащиеся знакомятся со способами общения на уроке, самостоятельно строят основные правила общения, основанные на доброжелательности, приобретают положительный опыт их применения для получения высокого учебного результата. Учащиеся открывают для себя правила поведения на уроке, правила работы в паре, в группе и применяют их в ходе предметных уроков. Правила поведения на уроке.

Правила работы в паре, в группе.Практическая работа.

Познавательная линия (2 час).У учащихся формируется представление о внимании в учебной деятельности и его значении для получения хорошего результата. Они знакомятся с простейшими приемами концентрации внимания, которые помогут им эффективнее учиться.

Как научиться быть внимательным.

Ценностная линия (7 часов).У учащихся формируются первичные представления о ценностях жизни и качествах личности. Обсуждаются такие фундаментальные ценности, как Жизнь, Здоровье, Семья. Организуется работа над качествами личности, помогающими успешно учиться. Эти обсуждения строятся на имеющемся у детей опыте, организуются самостоятельные выводы детей об этих ценностях, создаются условия для их принятия на личностно значимом уровне.

Ценности нашей жизни: жизнь и здоровье.

Семья – мой помощник в учении.

Ценностные качества личности: активность, честность, терпение, доброжелательность. Обобщение и систематизация знаний (6 часов).

Праздник первоклассника «Что значит уметь учиться?» (1 час).

Диагностика (2 часа). Практическая работа.


5.Методическое обеспечение программы

Форма организации: уроки(занятия) открытия нового знания, обобщающие занятия.

Методы:

словесные (рассказ-объяснение, беседа, чтение книг, сказка);

наглядные (демонстрация педагогом наглядных пособий, самостоятельные наблюдения обучающихся, экскурсии);

практические (выполнение упражнений, тестирование)

8

исследовательские (наблюдение)

информационно-компьютерные технологии

Методическое обеспечение курса «Мир деятельности» для 1 класса начальной

школы включает в себя Комплект для ученика и Комплект для учителя.


Комплект для ученика включает в себя:

1. «Мир деятельности», 1 класс: Учебное пособие для учащихся с разрезным

материалом и наклейками. Под ред. Л.Г. Петерсон. – М.: Национальное образование,

2011.

2. «Мои открытия», 1 класс: Эталоны к курсу «Мир деятельности». Под ред.

Л.Г. Петерсон. – М.: Национальное образование, 2011.

В комплект эталонов «Мои открытия» для ученика входит также альбом с

файлами, в который ученик помещает по каждой теме курса «Мир деятельности»

эталоны (изученные способы действия – правила, алгоритмы и т.д., открытее учащимися)

и «Копилку достижений». В течение недели, следующей за изучением той или иной темы,

учитель проводит работу по самооценке учащимся своих достижений по данной теме.


Комплект для учителя включает в себя:

1. «Мир деятельности», 1 класс: Методические рекомендации для учителя. Под

ред. Л.Г. Петерсон. – М.: Национальное образование, 2011.

2. Демонстрационные материалы к надпредметному курсу «Мир деятельности»,

1 класс. – Национальное образование, 2011.

3. CD-диск с презентациями и печатным материалом к каждому уроку надпредметного курса «Мир деятельности», 1 класс. – М.: Национальное образование, 201116.


6.Список литературы



1. Федеральный государственный образовательный стандарт начального общего образования / Министерство образования и науки Российской Федерации. — М., «Просвещение», 2010.

2.Сборник рабочих программ «Школа России». Пособие для учителей общеобразовательных учреждений. М., Просвещение, 2011

3. Асмолов А.Г. Как проектировать универсальные учебные действия в начальной школе. От действия к мысли. М: Просвещение, 2009

4.Данилюк А.Я., Кондаков А.М., Тишков В.А. Концепция духовно- нравственного развития и воспитания личности гражданина России. – М : Просвещение, 2009

5. Ковалева Г.С., Логинова О.Б. Планируемые результаты начального общего образования. М: Просвещение, 2009 г.

6. Ковалева Г.С., Логинова О.Б. Оценка достижений планируемых результатов в начальной школе в 2-х частях. М: Просвещение, 2009

7.Козлов В.В., Кондаков А.М. Фундаментальное ядро содержания общего образования.- М : Просвещение, 2009

8. Кондаков А.М. Примерные программы по учебным предметам . Начальная школа. В 2-х частях. М : Просвещение, 2009 9.Петерсон Л.Г. Программа надпредметного курса «Мир деятельности» по формированию общеучебных умений и связанных с ними способностей и личностных качеств у учащихся 1-4 классов общеобразовательной школы /Л.Г. Петерсон. – М.: УМЦ «Школа 2000…», 2009. – 40с.

9

10.Примерные программы внеурочной деятельности. Начальное и основное образование / В.А. Горский, А.А. Тимофеев, Д.В. Смирнов и др.; под ред. В.А. Горского. – 2-е изд. – М.: Просвещние, 2011. – 111 с. – (Стандарты второго поколения).

11.Проектные задачи в начальной школе / под.ред. А.Б. Воронцова. – 2-изд. – М., 2010. – 176 с.

















































10

Календарно-тематический план


п/п

Сроки проведения


Тема


Кол –во часов

Формирование знаний


Курс «Мир деятельности»

Формирование умений

Урочная и внеурочная деятельность

План

Факт

1-2



Учиться ….А это значит?


2

Цели

1.Сформировать представление об учебной деятельности и двух ее основных этапах.

2. Организовать выделение и фиксацию личностных качеств, необходи­мых для успешного пребывания в учебной деятельности.


Цель.

Сформировать умение фиксировать прохождение двух этапов учебной деятельности и опыт самооценки этого умения на основе применения эталона.

3



Учитель и ученик.


1

Цели.

1. Закрепить представления о функции ученика и сформировать представление о функции учителя в учебной деятельности.

2. Ввести основные правила взаимодействия ученика и учителя в зависи­мости от роли учителя.


Цель.

Сформировать умение определять функцию учителя в учебной деятельности и опыт самооценки этого умения на основе применения эталона.



4



Я ученик. Правила работы на уроке.

1

Цель.

Составить основные правила работы ученика на уроке, исходя из функций учителя.


Цель.

Сформировать умение выполнять основные правила поведения ученика на уроке и опыт самооценки этого умения на основе применения эталона.

5



Личностные качества ученика: активность в учебной деятельности.

1

Цели.1.Сформировать представление о понятии «активность в учебной

деятельности».

2. Показать значимость активной позиции в учебной деятельности какличностного качества, необходимого ученику в процессе обучения.


Цель.

Сформировать умение проявлять активность в учебной деятельности и опыт самооценки этого умения на основе применения эталона.

6



Учимся дружно. Работа в парах.

1

Цель.

Построить простейшие правила работы в парах в учебной деятельно­сти.


Цель.

Сформировать умениеприменять правила работы в парах при совместной работе в учебной деятельности и опыт самооценки этого умения на основе применения эталона.

7-8



Я ученик: что я уже знаю и умею

2

Цели.

1.Обобщить и систематизировать знания, открытые на предыду­щих уроках по программе «Мир деятельности».

2. Обобщить накопленный опыт применения этих знаний и выявить име­ющиеся затруднения.


Цель.

Наметить перспективы дальнейшей коррекции выявленных затрудне­ний на уроках по разным учебным предметам


9



Как научиться быть внимательным.

1

Цели.

1.Сформировать представление о необходимости быть вниматель­ным в учебной деятельности.

2. Сформулировать простейшие приемы развития устойчивости внима­ния.


Цель.

Сформировать мотивацию к развитию своего внимания, умение выполнять упражнения для развития внимания и опыт самооценки этого умения на основе применения эталона.

10



Затруднение — мой помощник в учении.

1

Цель.

Сформировать представление о затруднении как необходимом этапе учения и о правильном отношении к нему со стороны ученика.


Цель.

Сформировать умениеспокойно относиться к затруднениям в учебной деятельности, грамотно их фиксироватьи опыт самооценки этого умения на основе применения эталона.

11



Ценности нашей жизни. Здоровье.

1

Цели.

1. Сформировать представление о ценностях в жизни каждого человека.

2. Раскрыть приоритет ценности здоровья и сформировать представлениеоб ответственности каждого человека за свое здоровье.

3. Построить основные правила, позволяющие сохранить здоровье привыполнении учебной деятельности.

Цель.

Сформировать умениеприменять правила, позволяющие сохранить здоровье при выполнении учебной деятельности, и опыт самооценки этого умения на основе применения эталона.

12-13



Учимся дружно. Работа в группах.

2

Цель.

Построить простейшие правила группового взаимодействия в учеб­ной деятельности.


Цель.

Сформировать умение применять правила работы в группах в учебной деятельности и опыт самооценки этого умения на основе применения эталона.

14



Личностные качества ученика: терпение в учебной деятельности.

1

Цели.

1. Сформировать представление о понятии «терпение в учебной де­ятельности».

2. Показать значимость терпения в учебной деятельности как личностно­го качества, необходимого ученику в процессе учения.


Цель.

Сформировать умениебыть терпеливым в учебной деятельности и опыт самооценки этого умения на основе применения эталона.

15



Я ученик: что я уже знаю и умею.

1

Цели.

1.Обобщить и систематизировать знания, открытые на предыду­щих уроках по программе «Мир деятельности».

2. Обобщить накопленный опыт применения этих знаний на уроках по другим предметам и выявить имеющиеся затруднения.

3. Наметить перспективы дальнейшей коррекции выявленных затрудне­ний и приобретения новых знаний и умений, необходимых в учебной де­ятельности.


Цель.

Наметить перспективы дальнейшей коррекции выявленных затрудне­ний на уроках по разным учебным предметам.


16



Урок диагностики № 1.


1

Цель.

Провести диагностику первичных знаний и умений, полученных в результате прохождения программы «Мир деятельности»



17



Как выяснить, Что я не знаю?

1

Цель.

Сформировать представление о структуре I этапа учебной деятель­ности.


Цель.

Сформировать умениефиксировать последовательность действий на первом этапе учебной деятельности и опыт самооценки этого умения на основе применения эталона.

18



Зачем ученику домашнее задание.

1

Цели.

1. Сформировать представление об учебной деятельности вне уро­ков.

2. Раскрыть значимость выполнения домашнего задания для ученика.

3. Организовать постановку учащимися перед собой основных общих це­лей выполнения домашнего задания и вывести алгоритм его выполнения.


Цель.

Сформировать умениефиксировать последовательность действий на первом этапе учебной деятельности и опыт самооценки этого умения на основе применения эталона.

19



Семья — мой помощник в учении.

1

Цели.

1. Сформировать представление о том, как правильно обратиться за помощью к семье в процессе учебной деятельности и как в этом случае построить взаимодействие с семьей.

2. Сформировать ценностное отношение каждого ребенка к своей учебной деятельности как составной части успешной жизни своей семьи, ее истории.


Цель.

Сформировать умениеприменять правила взаимодействия со взрослыми при выполнении домашнего заданияи опыт самооценки этого умения на основе применения эталона.

20-21



Пробное учебное действие.

2

Цель.

Сформировать представление о пробном учебном действии как о необходимом этапе учения.


Цель.

Сформировать умениеправильно формулировать цель пробного учебного действия на уроке и опыт самооценки этого умения на основе применения эталона.

22



Не могу? — Остановлюсь, чтобы подумать.

1

Цель.

Сформировать первичное представление о шаге учебной деятель­ности «остановлюсь, чтобы подумать» как о необходимом этапе преодо­ления затруднения


Цель.

Сформировать умениеобдумывать ситуацию при возникновении затруднения (выходить в пространство рефлексии)и опыт самооценки этого умения на основе применения эталона.

23



Причина затруднения.

1

Цели. \.

1.Сформировать представление о причине затруднения в учебной деятельности при открытии нового как о незнании нового правила, по­нятия, алгоритма и т.д.

2. Построить простейший образец формулирования причины затрудне­ния в учебной деятельности на уроках открытия нового знания


Цель.

Сформировать умениеформулировать причину затруднения при открытии нового знанияи опыт самооценки этого умения на основе применения эталона.

24



Праздник: «Невероятные приключения первоклассников в Тридевятом цар­стве, или История о том, что значит учиться».


1

Цели.

1. Систематизировать знания учащихся о структуре учебной дея­тельности, сформированные в текущем году.

2. В игровой форме провести путешествие по открытым детьми шагам учебной деятельности.



25



Я ученик: что я уже знаю и умею.

1

Цели.

1.Обобщить и систематизировать знания, открытые на предыду­щих уроках по программе «Мир деятельности».

2. Обобщить накопленный опыт применения этих знаний на уроках по другим предметам и выявить имеющиеся затруднения.

3. Наметить перспективы дальнейшей коррекции выявленных затруднений и приобретения новых знаний и умений, необходимых в учебной деятельности.

Цель.

Наметить перспективы дальнейшей коррекции выявленных затрудне­ний на уроках по разным учебным предметам.


26-27



Как проверить свою работу.

2

Цели.

1. Сформировать представление об образце и его роли при самопро­верке своей работы.

2. Построить алгоритм самопроверки своей работы по образцу.

3. Сформировать первичное умение проверять свою работу по образцу


Цель.

Сформировать умениепроверять свою работу по образцу и опыт самооценки этого умения на основе применения эталона.

28



Личностные качества ученика: честность в учебной деятельности.

1

Цели.

1. Сформировать представление о понятии «честность» в учебной деятельности.

2. Показать значимость честности в учебной деятельности как личного качества, необходимого в процессе обучения.


Цель.

Сформировать умениепроявлять честность в учебной деятельности и опыт самооценки этого умения на основе применения эталона.

29



Урок диагностики № 2.


1

Цель.

Определить уровень освоения учащимися системы норм учебной деятельности в результате изучения курса «Мир деятельности» в 1-м классе.

Цель.

Определить уровень освоения учащимися системы норм учебной деятельности в результате изучения курса «Мир деятельности» в 1-м классе.

30-31



Личностные качества ученика: доброжелательность в учебной деятельности.

2

Цели.

1. Сформировать представление о понятии «доброжелатель­ность в учебной деятельности».

2. Показать значимость доброжелательности в учебной деятельно­сти как личностного качества, необходимого ученику в процессе обучения.

Цель.

Сформировать умение проявлять доброжелательность в учебной деятельности и опыт самооценки этого умения на основе применения эталона.

32-33



Я ученик: что я уже знаю и умею: творческая гостиная для детей и родителей.

2

Цели.

1. Организовать повторение знаний об учебной деятельно­сти, пройденных в течение учебного года по программе «Мир де­ятельности».

2. Наметить перспективы дальнейшего приобретения знаний, умений и развития качеств личности, необходимых в учебной де­ятельности.

Цель.

Обобщить опыт применения этих знаний на уроках по разным предметам.












Выберите курс повышения квалификации со скидкой 50%:

Автор
Дата добавления 02.12.2015
Раздел Другое
Подраздел Рабочие программы
Просмотров167
Номер материала ДВ-219545
Получить свидетельство о публикации
Похожие материалы

Включите уведомления прямо сейчас и мы сразу сообщим Вам о важных новостях. Не волнуйтесь, мы будем отправлять только самое главное.
Специальное предложение
Вверх