Муниципальное
автономное общеобразовательное учреждение
№ 5
«Гимназия»
|
Рассмотрено на заседании
методической кафедры учителей
_________________________
Протокол № ____ от ________
|
Утверждаю:
Директор
МАОУ №5 «Гимназия»
__________В.Н. Подлиповская
«____»
____________________
|
Согласовано:
Заместитель директора по УР
______________Н.В.Котельникова
«____» ___________________
Заместитель директора по МР
_____________О.А.Евсеева
«____» ___________________
Протокол заседания методического
совета школы № _____ от _______
_
Рабочая
программа внеурочного курса
«Работа с
текстом»
для 1 б
класса
на
2016-2017 учебный год
Составитель: Беляева А.В.
квалификационнная
категория____1______
г.Мегион,
2016.
СОДЕРЖАНИЕ
РАБОЧЕЙ ПРОГРАММЫ
Стр.
1.Пояснительная
записка. 3
Сведения о примерной учебной программе, на основе которой разработана рабочая
программа.
Общие
цели начального общего образования с учетом специфики внеурочного курса.
2.Общая
характеристика внеурочного курса 3
3.Место
внеурочного курса в учебном плане. 4
4.Ценностные
ориентиры содержания внеурочного курса 4
5.Личностные,
метапредметные и предметные результаты освоения внеурочного курса.
5
6.Содержание
внеурочного
курса.
5
7
Тематическое планирование с определением основных видов учебной
деятельности обучающихся.
7
8.
Материально-техническое обеспечение образовательного процесса 8
1.Пояснительная
записка.
Программа
по курсу «Работа с текстом» для 1 класса МАОУ №5 «Гимназия» 2016-2017 учебный
год составлена на основе следующих нормативных документов
и методических рекомендаций:
Федерального закона «Об образовании в Российской Федерации» от 29.12.2012г.
№273-ФЗ;
Федерального
государственного образовательного стандарта второго поколения начального
общего образования приказ МО и науки РФ от 06. 10. 2009г. №373 «Об
утверждении и введении в действие ФГОС начального общего образования»
(зарегистрировано в Минюсте РФ 22.12. 2009
г. № 315785);
Постановления главного государственного санитарного врача РФ от 29.12.2010 №189
«Санитарно-эпидемиологические требования к условиям и организации обучения в
общеобразовательных учреждениях» СанПиН 2.4.2.2821-10;
Основной образовательной программы начального общего образования МАОУ №5
«Гимназия» на 2016-2017 учебный год;
Учебного плана МАОУ №5 «Гимназия» на 2016-2017 уч.
год.
Порядка о структуре, порядке разработки и утверждения рабочих программ учебных
предметов/курсов, программ внеурочной деятельности педагогов МАОУ №5
«Гимназия»
Примерной программы автора О.Н.Крылова «Чтение. Работа с текстом: 1 класс.
ФГОС» - М.- Издательство "Экзамен", 2015.
Цель программы:
общеинтеллектуальное
развитие личности учащихся средствами технологии продуктивного чтения на основе
совместной с педагогом деятельности в процессе чтения.
Задачи программы:
-
познакомить учащихся с авторской технологией продуктивного чтения;
-
формировать умение читать тексты с использованием трёх этапов работы с текстом;
-
совершенствовать культуру чтения, интерес и мотивацию к чтению книг;
-
развивать у детей способность самостоятельного мышления в процессе обсуждения
прочитанного;
-
обеспечить усвоение ряда понятий технологии: «прогнозирование», «диалог с
автором»,
«комментированное
чтение» и др.;
-
воспитывать в детях любовь к добру, к благородным, бескорыстным поступкам, к
природе,
науке и искусству;
- учить
детей уважать всякий честный труд, талант, гений;
- поселить
в детях сознание солидарности каждого отдельного человека с родиной,
человечеством
и желание быть им полезным;
-
приобщать детей и родителей к проектной деятельности.
2. Общая
характеристика учебного предмета.
Данная
программа имеет общеинтеллектуальную направленность и реализуется через систему
внеурочных развивающих занятий, ориентированных прежде всего на формирование
духовно-нравственной и социально ценной личности. Основным средством этого
развития выступает содержание текстов и способы работы с ними. В ходе занятий учащиеся
будут активно постигать весь спектр универсальных учебных действий. Отличительной
особенностью программы является то, что в ней реализована авторская технология
обучения детей продуктивному чтению, которая включает три этапа, каждый из которых
опирается на закономерности развития мыслительной деятельности детей и логику
работы с текстом:
-
подготовка детей к чтению (предвосхищение, предугадывание предстоящего чтения, определение
смысловой, тематической, эмоциональной направленности текста, выделение его
героев по названию произведения, имени автора, ключевым словам, предшествующей тексту
иллюстрации с опорой на читательский опыт);
-
первичное чтение текста (чтение в классе или чтение-слушание в соответствии с особенностями
текста, возрастными и индивидуальными возможностями учащихся, выявление
первичного восприятия, фиксации первичных впечатлений. Выявление совпадений
первоначальных предположений учащихся с содержанием, эмоциональной окраской
прочитанного текста. Медленное «вдумчивое» повторное чтение, анализ текста (приёмы:
диалог с автором через текст, комментированное чтение, беседа по прочитанному,
выделение ключевых слов и др.);
- работа с
текстом после чтения (концептуальная беседа по тексту, коллективное обсуждение
прочитанного, соотнесение читательских интерпретаций произведения с авторской
позицией, выявление и формулирование основной идеи текста или совокупности его
главных смыслов. Выполнение творческих заданий, опирающихся на какую-либо сферу
читательской деятельности учащихся (эмоции, воображение, осмысление содержания,
художественной формы).
3.
Описание места учебного предмета в учебном плане.
На занятия по «Работе с текстом » в учебном плане отведено 33
часа ( 1час в неделю, 33 учебные недели).
4. Описание
ценностных ориентиров содержания учебного предмета.
Программа данного курса позволяет показать
учащимся, как увлекателен, разнообразен, неисчерпаем мир слова, мир русской
грамоты. Это имеет большое значение для формирования подлинных познавательных
интересов как основы учебной деятельности. В процессе изучения грамматики
школьники могут увидеть “волшебство знакомых слов”; понять, что обычные слова
достойны изучения и внимания.
Развитие речи создает условия для успешного
усвоения всех учебных предметов. Без хорошего владения, словом невозможна
никакая познавательная деятельность. Поэтому особое внимание на занятиях
“Развитие речи” следует обращать на задания, направленные на развитие устной и
письменной речи учащихся, на воспитание у них чувства языка. Воспитательные
возможности русского языка как учебного предмета будут реализованы в большей
мере, если усилить работу по воспитанию у младших школьников этических норм
речевого поведения.
5. Личностные, метапредметные и предметные результаты
освоения учебного предмета.
Результаты
первого уровня (ознакомление школьников с конкретным направлением, с социальной
реальностью в повсе дневной жизни):
-
получение школьниками знаний о содержании трёх шагов технологии продуктивного чтения,
читательских умениях и способах разметки текстов для ведения «диалога с автором».
Результаты
второго уровня (формирование позитивного отношения школьника к базовым
ценностям нашего общества и к социальной реальности в цел ом):
-
демонстрация навыков по применению читательских умений и знаний о трёх этапах технологии
работы с текстом в коллективной деятельности под руководством взрослых.
- осознание
содержания и структуры технологии;
- усвоение
таких понятий технологии, как «прогнозирование», «диалог с автором», «комментированное
чтение», и др.
-
способность самостоятельно мыслить в процессе обсуждения прочитанного,
проявлять интерес к чтению книг, любовь к добру, к благородным, бескорыстным
поступкам, к природе, науке и искусству.
Результаты
третьего уровня (приобретение школьниками опыта самостоятельного социального
действия):
-
приобретение опыта использования в практике основных читательских умений,
приёмов работы с текстом, аргументирования своей точки зрения, ведения диалога
с автором, проявление способности уважать всякий честный труд, талант, гений,
сознание солидарности каждого отдельного человека с родиной, человечеством и
желание быть им полезным. Демонстрация интереса и мотивации к чтению книг.
6.Содержание учебного курса 1 класса
Раздел 1.
Настоящий читатель (10 ч)
Кого можно
считать настоящим читателем? Представление о настоящем читателе. Любимая книга.
Обложка любимой книжки. Книги С.Я. Маршака, В.Осеевой, Е. Чарушина. Экскурсия в
библиотеку. Карточки, стеллажи, разделители книг. Алфавитный порядок расстановки
книг. Правила поведения в библиотеке. Книги-«калеки», «лечение книг». Домашняя
библиотека. Личная библиотека. Корешки книг твоей библиотеки. Члены семьи -
собиратели книг. Настоящий читатель много читает. Лента времени для учёта
длительности чтения. Писатели и их книги. Портреты писателей. Быстрое чтение.
Получение информации. Проверка скорости и качества чтения. Читаем всё, что
задано. Особенности чтения текстов математических задач. Чтение текстов из
учебника русского языка и окружающего мира. Сходство и различие текстов разных
предметов. Творческая работа «Твоё представление о настоящем читателе».
Выражение своей позиции в сочинении, рисунке или аппликации.
Раздел 2.
Технология продуктивного чтения (17 ч)
Продуктивное
чтение - что это? Высказывание предположений. Опрос взрослых друзей, одноклассников.
Запись ответов. Продуктивное чтение и значение слова «продукт». Глубокое
восприятие и понимание текста. Восприятие - активное включение человека в чтение.
Читаем и переживаем. Читаем и реагируем на прочитанное: грустим, удивляемся, радуемся
- испытываем эмоции. Технология - последовательность этапов (шагов) при чтении.
Шаг
первый. Чтение до чтения. Знакомство с книгой до чтения. Выбор книги для
чтения. Название, автор, обложка, иллюстрации. Аннотация книги (краткое
содержание). Прогнозирование и предвосхищение чтения. Высказывание своих
первоначальных предположений.
Шаг
второй. Чтение во время чтения. Умение видеть незнакомые слова и уточнять их смысл.
Вопросы к автору текста. Читательские умения. Читаем и воображаем. Читаем и чувствуем.
Известные чувства. Передача восприятия через цвет. Эмоции и чувства - главное
при чтении стихов. Радость, восхищение, любование. Смена настроения: грусть, печаль.
Практическая работа с текстом Е.Чарушина «Лиса». Чувства и эмоции читателя. Читаем
и думаем, размышляем. Медленное вдумчивое чтение. Практическая работа с текстом
В.Осеевой «Просто старушка». Вопросы автору, возникающие по ходу чтения. Ответы
на вопросы текста. Диалог с автором. Комментирование. Разметка текста. Умения настоящего
читателя: читать, мысленно рисовать, представлять события и их героев. Практическая
работа с текстом энциклопедии «Почему с тополей идёт "снег"?». Слова
в круглых скобках - подсказки и комментарии. Практическая работа с текстом
Я.Тайца «Всё здесь». Творческая работа по развитию читательских умений.
Шаг
третий. Книга дочитана. Чтение после чтения. Читательская работа продолжается. Умение
перечитать нужное, интересное, придумать продолжение, помечтать, сделать выводы.
Практическая работа с текстом И.Шустовой. Знакомство с жизнью автора, его творчеством,
историей создания книги.
Раздел 3.
Проект «Дружим с книгой» (7 ч)
Обсуждение
общей темы. Уточнение, выбор подтем проекта: «Электронная книга будущего»,
«Самая фантастическая книга», «Книги о детях» и т.д. Участие и помощь родителей.
Составление плана работы над проектом. Подготовка проекта. Сбор информации.
Работа с картотекой, с источниками. Выполнение проекта. Фиксация хода работы
над проектом. Плакат для защиты проекта. Подготовка презентации к защите
проекта. Защита проекта. Обобщение знаний в ходе библиотечного занятия.
7.Тематическое планирование
курса «Работа с текстом».
|
№
|
Разделы
|
Всего занятий
|
В том числе
|
|
теория
|
практика
|
Контр.
|
Проект.
|
|
1.
|
Настоящий читатель
|
|
|
10
|
|
|
|
2.
|
Технология
продуктивного чтения
|
|
|
17
|
|
|
|
3.
|
«Дружим
с книгой»
|
|
|
6
|
|
6
|
|
|
Итого:
|
33
|
|
33
|
|
|
