Добавить материал и получить бесплатное свидетельство о публикации в СМИ
Эл. №ФС77-60625 от 20.01.2015
Инфоурок / Начальные классы / Рабочие программы / РАБОЧАЯ ПРОГРАММА курса внеурочной деятельности " Уроки Дяди Степы" (2 КЛАСС)
ВНИМАНИЮ ВСЕХ УЧИТЕЛЕЙ: согласно Федеральному закону № 313-ФЗ все педагоги должны пройти обучение навыкам оказания первой помощи.

Дистанционный курс "Оказание первой помощи детям и взрослым" от проекта "Инфоурок" даёт Вам возможность привести свои знания в соответствие с требованиями закона и получить удостоверение о повышении квалификации установленного образца (180 часов). Начало обучения новой группы: 26 апреля.

Подать заявку на курс
  • Начальные классы

РАБОЧАЯ ПРОГРАММА курса внеурочной деятельности " Уроки Дяди Степы" (2 КЛАСС)

библиотека
материалов

٧




Тематическое планирование по курсу «Уроки дяди Степы» 3 класс 34часа ( 1 час в неделю)



Тема урока

Кол-во часов

примечание

Раздел 1 Безопасность и защита человека в чрезвычайных ситуациях (4ч)

1-2

Что такое безопасность?

2ч


3

Город, , где мы живём

1ч


4


Что такое чрезвычайная ситуация?

1ч




Раздел 2 Улица полна неожиданностей (17ч)





5-6

Безопасность на улице. Как правильно переходить



дорогу



7

Наиболее безопасный путь в школу и из школы.

1ч

Практическая работа

8

Сигналы регулирования дорожного движения .Виды перекрестков

1ч


9-10

Знакомство с дорожными знаками.

2ч


11

Зачем нужно знать правила безопасного поведения




на улицах и дорогах?

1ч


12

Будь внимательным и осторожным!

1ч


13

Движение группами.





1ч

Практическая работа

14

Особенности движения по мокрой и скользкой




дороге.

1ч


15

Где можно и где нельзя играть?




1ч



16

Практическое занятие «Улицы города»

1 ч


17-18

Знакомство с транспортом, правила поведения в транспорте

2ч


19

Встреча с работником ГАИ.

1ч


20

Обобщающий урок по теме «Улица полна неожиданностей»

1ч


21

Практическое занятие «Виды перекрёстков».

1ч




Раздел 3. Безопасность на воде (5ч)

22-23

Правила и меры безопасного поведения на воде в осенний и зимний периоды.

2ч


24


Правила и меры безопасного поведения на водоёмах в весенний период.

1ч


25-26

Основные спасательные средства. Оказание первой помощи при порезе и ушибе


Раздел 4. Безопасность в помещении (6ч)

27-28

Какие опасности нас подстерегают в помещении.

2ч


29-30


31-32

Основные правила пожарной безопасности.

Детские шалости с огнём.

Как действовать при возникновении пожара дома, в школе, в транспорте.




Раздел 5 Обобщение (2ч)

33-34

Обобщающий урок.

2ч




Тематическое планирование по внеурочной деятельности курса «Уроки дяди Степы» в 3 классе. 2014-15 учебный год - 34 часа (1 час в неделю)

№/п

Дата

Факт.

дата

Тема урока

Решаемые проблемы

Планируемые результаты в соответствии с ФГОС

Понятия

результаты

Предметные


УУД Личностные

Раздел 1 Безопасность и защита человека в чрезвычайных ситуациях (4ч)

1-2

3.09

10.09


Что такое безопасность?

Что такое безопасность?

безопасность

-познакомятся с понятием безопасность; -узнают, как надо себя вести, чтобы быть в безопасности; -узнают правила поведения в школе

Регулятивные:

-формулировать и удерживать учебную задачу,

Познавательные: - синтез; - сравнение,

Коммуникативные: - ставить вопросы,- обращаться за помощью,-

принятие образа «хорошего ученика»,

3

17.09


Город, где мы живем. Экскурсия

Как называется горд, где мы живем? Где безопасные места для детей в нашем поселке?

безопасность


-познакомятся с понятием безопасность; -узнают, как надо себя вести, чтобы быть в безопасности; -узнают правила поведения на улице в поселке

Регулятивные:

-формулировать и удерживать учебную задачу,

Познавательные: - синтез; - сравнение,

Коммуникативные:

- ставить вопросы,- обращаться за помощью,-

принятие образа «хорошего ученика»,

4

24.09


Что такое чрезвычайная ситуация?

Что такое чрезвычайная ситуация?

чрезвычайная ситуация?

- познакомятся с понятием чрезвычайная ситуация; -узнают, как надо себя вести, чтобы быть в безопасности; -узнают правила поведения на улице в поселке

Регулятивные:

-формулировать и удерживать учебную задачу,

Познавательные: - сравнение, Коммуникативные:

- ставить вопросы,- обращаться за помощью, -

здоровье-сбережение -установка на здоровый образ жизни

Раздел 2 Улица полна неожиданностей (17ч)

5-6

1.10

15.10


Безопасность на улице. Как правильно переходить дорогу?

Как правильно переходить дорогу?

Переход дороги

- узнают, как надо переходить дорогу; -узнают, как надо себя вести, чтобы быть в безопасности; -узнают правила поведения на улице в поселке.

Регулятивные:

-формулировать и удерживать учебную задачу,

Познавательные:

- сравнение,

Коммуникативные:

- ставить вопросы,- обращаться за помощью, -

здоровье-сбережение -установка на здоровый образ жизни

7



22.10


Наиболее безопасный путь в школу и из школы

Где наиболее безопасный путь в школу и из школы?

Путь в школу и из школы

- узнают, наиболее безопасный путь в школу и из школы; -создадут совместно в группах при помощи учителя, безопасный маршрут; -узнают, как надо себя вести, чтобы быть в безопасности; -узнают правила поведения на улице в поселке.

Регулятивные:

-формулировать и удерживать учебную задачу,

Познавательные:

- сравнение,

Коммуникативные:

- ставить вопросы,- обращаться за помощью, -

здоровье-сбережение -установка на здоровый образ жизни

8

29.10


Сигналы регулирования дорожного движения. Виды перекрестков

Что такое перекресток?

Перекресток

- познакомятся с понятием регулировщик;

Регулятивные:

-внутренняя





Какой перекресток


-узнают, какой перекресток называется

-формулировать и удерживать учебную задачу,

позиции школьника





называется регулируемым?

регулировщик

регулируемым и нерегулируемым;

- преобразовывать практическую задачу

на основе





Какой называется


-узнают сигналы регулировщика;

Познавательные:

положительного





нерегулируемым?


-будут учиться соблюдать правила

- синтез; - сравнение, -

отношения к школе,







дорожного движения

- установление аналогий;









Коммуникативные:









- ставить вопросы,- обращаться за помощью,-


9-10

5.11

12.11


Знакомство с

Что такое дорожные знаки?

Дорожные

- познакомятся с дорожными знаками:

Регулятивные:

-внутренняя




дорожными

О чем может рассказать

знаки

разрешающими, запрещающими, знаками

- выбирать действия в соответствии с

позиции школьника




знаками

дорожный знак?


сервиса;

поставленной задачей и условиями ее

на основе





Какие дорожные знаки


- узнают для чего устанавливаются дорожные

реализации;

положительного





называют разрешающими,


знаки;

Познавательные:

отношения к школе,





запрещающими, знаками


- будут узнавать дорожные знаки;

-классификация по заданным критериям;






сервиса?


-будут учиться соблюдать правила

- установление аналогий;






Где и для чего ставят


движения в соответствии со знаками

Коммуникативные:






дорожные знаки?


дорожного движения

- ставить вопросы,- обращаться за помощью,-









формулировать свои затруднения;- предлагать









помощь и сотрудничество;


11

26.11


Зачем надо знать

Какие правила поведения

Дорога;

- узнают и будут учиться правильному

Регулятивные:

-осознание себя




правила безопасного

надо соблюдать на дороге и на улице?

Улица;

поведению на дороге и на улице;

-Ориентироваться на улице;

членом общества;




поведения на улицах и дорогах?

Почему надо выполнять правила поведения на дороге и улице?

Переход;

Правила перехода проезжей

- познакомятся со светофором него сигналами;

-будут знать, для чего необходимо выполнять правила поведения на дороге и не улице

- формулировать и удерживать учебную задачу по соблюдению ПДД;

-адекватно воспринимать предложения учителей, товарищей, родителей и других людей

-расширение сферы социально-нравственных представлений (роль ученика).






части;


по исправлению допущенных ошибок.

-способность к






Правила


Познавательные:

адекватной






поведения



самооценки,






на улице;


-необходимость соблюдения правил поведения

ответственности за








на дороге и на улице;

свои поступки;








- ориентация на улице.

-ориентация в









нравственном








Коммуникативные:

содержании и

















-Умение задавать вопросы и обращаться за

смысле как








помощью;

собственных









поступков, так и








-использовать речь для регуляции своего

других учеников








действия









-строить понятные для партнера высказывания.




12

3.12


Будь внимательным

и осторожным!

Какие правила поведения

надо соблюдать на дороге и на улице?

Почему надо выполнять правила поведения на дороге и улице?

Что значит быть

внимательным на дороге и

на улице?

Дорога;

Улица;

Переход;

Правила перехода проезжей

части;

Правила

поведения

на улице;

Внимание;

- узнают и будут учиться правильному

поведению на дороге и на улице;

-будут знать, для чего необходимо быть внимательным на дороге и не улице;

- будут учиться правильно переходить дорогу, правильно вести себя на улице;

- будут учиться применять полученные знания

на практике;

Регулятивные:

-Ориентироваться на улице;

- формулировать и удерживать учебную задачу по соблюдению ПДД;

-адекватно воспринимать предложения учителей, товарищей, родителей и других людей

по исправлению допущенных ошибок.

Познавательные:

-необходимость соблюдения правил поведения

на дороге и на улице;

- ориентация на улице.

Коммуникативные:

-Умение задавать вопросы и обращаться за

помощью;

-использовать речь для регуляции своего

действия

-строить понятные для партнера

высказывания.

-осознание себя

членом общества;

-расширение сферы социально-нравственных представлений (роль ученика).

-способность к

адекватной

самооценки,

ответственности за

свои поступки;

-ориентация в

нравственном

содержании и

смысле как

собственных

поступков, так и

других учеников


13


10.12


Движение группами

Что такое движение

группами? Когда люди двигаются

группами? зачем детям надо

соблюдать правила дорожного движения?

Группы на

дороге

- узнают и будут учиться правильному

поведению на дороге и на улице;

-будут знать, для чего необходимо движение группами на дороге и на улице;

- будут учиться правильно переходить дорогу, правильно вести себя на улице, ;

- будут учиться применять полученные знания

на практике;

-будут учиться двигаться группами;

Регулятивные:

-Ориентироваться на улице;

- формулировать и удерживать учебную задачу по соблюдению ПДД;

-адекватно воспринимать предложения учителей, товарищей, родителей и других людей

по исправлению допущенных ошибок.

Познавательные:

-необходимость соблюдения правил поведения

на дороге и на улице;

-ориентация на улице.

Коммуникативные:

-Умение задавать вопросы и обращаться за

помощью;

-использовать речь для регуляции своего

действия

-строить понятные для партнера

высказывания.


-осознание себя

членом общества;

-расширение сферы социально-

нравственных представлений (роль ученика).

-способность к

адекватной

самооценки, ответственности за

свои поступки;

-ориентация в

нравственном

содержании и

смысле, как

собственных

поступков, так и

других учеников










Регулятивные:

-Ориентироваться на улице зимой;


14

17.12


Особенности

движения по мокрой и скользкой

Какие опасности ждут нас

на скользкой и мокрой дороге?

Скользкая

и мокрая дорога

- узнают и будут учиться правильному

поведению на дороге и на улице зимой; -будут знать правила движения по мокрой и

-осознание себя

членом общества; -расширение сферы





дороге.

Как надо двигаться по


скользкой дороге;

- формулировать и удерживать учебную задачу

социально-





скользкой и мокрой дороге?


- будут знать об опасностях на мокрой и скользкой дороге;







по соблюдению ПДД; -адекватно воспринимать предложения

нравственных представлений .







- будут учиться применять полученные знания

учителей, товарищей, родителей и других людей по исправлению допущенных ошибок.








на практике;










Познавательные:









-необходимость соблюдения правил поведения









на мокрой и скользкой дороге и на улице









зимой;









Коммуникативные:









-Умение задавать вопросы и обращаться за









помощью;


15

24.12


Где можно и нельзя

Где можно и нельзя

Мостовая

- узнают и будут учиться правильному

Регулятивные:

-способность к




играть?

играть? Почему нельзя играть на проезжей части дороги?

Проезжая часть Дорожные

поведению на дороге;

-будут знать места для безопасной игры

- формулировать и удерживать учебную задачу по соблюдению ПДД;

адекватной самооценки, ответственности за





Где у нас в поселке

знаки

детей у нас в поселке;

Познавательные:

свои поступки;





безопасные места для игр детей?


- будут знать об опасностях игр на дороге;

-необходимость соблюдения правил поведения








- будут учиться применять полученные знания

на мокрой и скользкой дороге и на улице








на практике;

зимой;









Коммуникативные:









-Умение задавать вопросы и обращаться за









помощью;









-использовать речь для регуляции своего









действия


16

31.12


Практическое

Где можно и нельзя

Мостовая

- узнают и будут учиться правильному

Регулятивные:

-способность к




занятие «Улицы города»

играть? Почему нельзя играть на проезжей части дороги?

Проезжая часть Дорожные

поведению на дороге; -будут знать места для безопасной игры

- формулировать и удерживать учебную задачу по соблюдению ПДД;

адекватной самооценки, ответственности за





Где у нас в поселке

знаки

детей у нас в поселке;

Познавательные:

свои поступки;





безопасные места для игр детей?


- будут знать об опасностях игр на дороге;

-необходимость соблюдения правил поведения








- будут учиться применять полученные знания

на мокрой и скользкой дороге и на улице








на практике;

зимой;









Коммуникативные:









-Умение задавать вопросы и обращаться за









помощью;









•использовать речь для регуляции своего









действия


17

14.01

21.01


Знакомство с

Что такое транспорт?

транспорт

-узнают виды транспорта: наземный,

Регулятивные:

ориентация в

18



транспортом. Правила поведения в транспорте

Какие бывают виды транспорта? Какие правила поведения


водный, воздушный; узнают и будут учиться правильному

- формулировать и удерживать учебную задачу по соблюдению ПДД;

нравственном содержании и смысле, как





в транспорте надо


поведению в транспорте;

Познавательные:

собственных





соблюдать?

В нашем селе, как вести

себя безопасно?


-будут знать места для безопасной игры

детей у нас в поселке при движении

транспортных средств;

- будут знать об опасностях игр при

движении транспортных средств;

- будут учиться применять полученные знания

на практике;

- необходимость соблюдения правил

на мокрой и скользкой дороге и на улице

зимой;

Коммуникативные:

-Умение задавать вопросы и обращаться за помощью;

-использовать речь для регуляции своего

действия

поступков, так и

дел

- установка на

здоровый образ

жизни



19


28.01


Встреча с

работником ГАИ

Что такое ГАИ?

Кто работает в ГАИ? Чем они помогают людям ?Какие правила поведения

ГАИ

-узнают, что такое ГАИ;

-знать телефон милицейской службы - 02

Регулятивные:

- формулировать и удерживать учебную задачу по соблюдению ПДД;

ориентация в

нравственном содержании и смысле, как



надо соблюдать, чтобы

быть в безопасности ?


Узнают, в чем особенности работы ГАИ;

-будут знать места для безопасной игры

детей у нас в поселке при движении

транспортных средств;

- будут знать об опасностях игр при

движении транспортных средств;

- будут учиться применять полученные знания

на практике;

Познавательные:

-необходимость соблюдения правил поведения на мокрой и скользкой дороге и на улице

зимой;

Коммуникативные:

-Умение задавать вопросы и обращаться за

помощью;

-использовать речь для регуляции своего

действия

собственных

поступков, так и

других учеников

- установка на

здоровый образ

жизни







20

4.02


Обобщающий урок «Улица полна неожиданностей»

Где на улице можно и нельзя играть? Почему нельзя играть на проезжей части дороги?

Где у нас в поселке

безопасные места для игр детей?

Зачем нужно ГАИ?

Что я сам могу сделать для

своей безопасности на

дороге и на улице?

Мостовая Проезжая часть Дорожные

знаки

- узнают и будут учиться правильному поведению на дороге и на улице;

-будут знать места для безопасной игры

детей у нас в поселке;

- будут знать об опасностях игр на дороге;

- будут учиться применять полученные знания

на практике;

Регулятивные:

- формулировать и удерживать учебную задачу по соблюдению ПДД;

Познавательные:

-необходимость соблюдения правил поведения

на мокрой и скользкой дороге и на улице

зимой;

Коммуникативные:

-Умение задавать вопросы и обращаться за

помощью;

-использовать речь для регуляции своего

действия

-способность к адекватной самооценки, ответственности за

свои поступки;

21

11.02


Практическое

занятие «Виды

перекрестков»

Что такое перекресток?

Какой перекресток

называется регулируемым?

Какой называется

нерегулируемым?

Перекресток

Регулиров-

щик

- уметь распознавать сигналы с

регулировщика;

-узнают, какой перекресток называется

регулируемым и нерегулируемым;

-узнают сигналы регулировщика;

-будут учиться соблюдать правила

дорожного движения

Регулятивные:

-формулировать и удерживать учебную задачу,

- преобразовывать практическую задачу в

познавательную,

- выбирать действия в соответствии с

поставленной задачей и условиями её

реализации,

-вносить необходимые коррективы в действие

после его завершения на основе его оценки и

учета сделанных ошибок;

навыки

сотрудничества в

разных ситуациях,

умение не создавать

конфликтов и

находить выходы из

спорных ситуаций,










- адекватно воспринимать предложения








учителей, товарищей, родителей и других людей









по исправлению допущенных ошибок.









Познавательные:









- синтез; - сравнение,









классификация по заданным критериям;









- установление аналогий;









Коммуникативные:









- ставить вопросы,- обращаться за помощью,-









формулировать свои затруднения;- предлагать









помощь и сотрудничество;


Раздел 3 Безопасность на воде (5ч)


29.10


Правила и меры безопасного поведения на воде

Какие правила и меры безопасного поведения на воде в осенний период

Поведение на воде осенью

- узнают и будут учиться правильному поведению у водоема осенью;

Регулятивные:

- формулировать и удерживать учебную задачу

-способность к адекватной самооценки,

22

18.02


в осенний период

надо соблюдать?


-будут знать меры безопасного поведения у

по безопасному поведению на воде зимой;

ответственности за



Правила и меры безопасного поведения на воде в осенний период

Какие правила и меры безопасного поведения на воде в осенний период надо соблюдать

Поведение на воде осенью

- узнают и будут учиться правильному поведению у водоема осенью;

-будут знать о опасности игр на воде

- будут учиться применять полученные знания на практике

Регулятивные:

- формулировать и удерживать учебную задачу

Познавательные :

- необходимость соблюдения правил на воде осенью

Коммуникативные

: -использовать речь для регуляции действий

-уметь задавать вопросы и обращаться за помощью




воде осенью

-способность к адекватной самооценки, ответственности за свои поступки


23

04.03


Правила и меры

Какие правила и меры

Поведение

- узнают и будут учиться правильному

Регулятивные:

-способность к




безопасного поведения на воде в зимний период

безопасного поведения на воде в зимний период надо соблюдать?

на воде зимой

поведению у водоема зимой; -будут знать меры безопасного поведения у

- формулировать и удерживать учебную задачу по безопасному поведению на воде зимой;

адекватной самооценки, ответственности за







водоема зимой;

Познавательные:

свои поступки;







- будут знать об опасностях игр на воде;

-необходимость соблюдения правил поведения








- будут учиться применять полученные знания

на воде зимой;








на практике;










Коммуникативные:









-Умение задавать вопросы и обращаться за









помощью;









-использовать речь для регуляции своего









действия


24

11.03


Правила и меры

Какие правила и меры

Поведение

- узнают и будут учиться правильному

Регулятивные:

-способность к




безопасного поведения на воде в весенний период

безопасного поведения на воде в весенний период надо соблюдать?

на воде зимой

поведению у водоема в начале весны; -будут знать меры безопасного поведения у

- формулировать и удерживать учебную задачу по безопасному поведению на воде зимой;

адекватной самооценки, ответственности за







водоема в начале весны;










Познавательные:

свои поступки;







- будут знать об опасностях игр на воде в начале весны;

-необходимость соблюдения правил поведения на воде зимой;

















- будут учиться применять полученные знания на практике;

Коммуникативные:









-Умение задавать вопросы и обращаться за









помощью;









-использовать речь для регуляции своего









действия


Раздел 4. Безопасность в помещении (6 ч)


25-26

18.03


Основные

Какие основные

Порез

- узнают и будут учиться оказывать первую

Регулятивные:

-способность к


25.03


спасательные средства. Оказание первой помощи при порезе, ушибе

спасательные средства существуют при порезах, ушибах? Как оказать первую помощь при

Ушиб Первая помощь

помощь;

-будут знать, как самому оказать первую помощь при ушибах и порезах ;

- формулировать и удерживать учебную задачу по безопасному поведению на воде зимой;

Познавательные:

адекватной самооценки, ответственности за свои поступки;





порезе, ушибе


- будут учиться обрабатывать и бинтовать рану;

-необходимость соблюдения правил поведения









на воде зимой;








- будут учиться применять полученные знания на практике;

Коммуникативные:









-Умение задавать вопросы и обращаться за









помощью;








-использовать речь для регуляции своего









действия


27-28

1.04


Какие опасности

Что вокруг нас может

бытовая

-познакомятся с правилами безопасного

Регулятивные:

- адекватная


15.04


нас подстерегают в помещении?

быть опасным?

техника

поведения в помещении ,

- формулировать и удерживать учебную задачу;

мотивация учебной деятель ности ;





В чем опасность предметов , которые подстерегают нас в помещении?

посуда; беспорядок,

-узнают, как правильно действовать ,если порезался или ушибся;

-знать телефон скорой помощи - 03

Познавательные:- познакомятся с предметами, которые окружают нас дома,

- будут учиться осуществлять поиск

- способность к адекватной самооценке,








необходимой информации для выполнения

ответственности за







-узнают об основных правилах обращения с

учебной задачи (рабочая тетрадь);

свои поступки в социуме







газом, электричеством, водой.

Коммуникативные:-








-будут запоминать телефоны в экстренной

умение задавать вопросы и обращаться за








помощи;

помощью;









-использовать речь для регуляции своего









действия


29-32


22.04

29.04

6.05

13.05


Основные правила пожарной безопасности.

К чему приводят детские шалости с огнем? Как действовать во время

электричество

-узнают правила пожарной безопасности; -узнают, как правильно действовать если

Регулятивные:

- планировать свои действия в соответствии с

учебной деятельности;




Детские шалости с

пожара?

Электроприбо-

начался пожар;

поставленной задачей (работа в тетради

- учебно-




огнем. Как действовать во время пожара дома, в школе, в транспорте?

Как нам помогает электричество?

ры;

польза и вред

-знать телефон пожарной службы - 01 -поймут, что нельзя играть с огнем;

сам-но); Познавательные:-

познавательный интерес к учебному материалу





Какие электрические приборы необходимы

электричества

-узнают и план эвакуации школьников на случай пожара в школе и попробуют

-познакомятся со значением электричества; - будут учиться осуществлять поиск

-чувство ответственности за





человеку?

оголенные

эвакуироваться из школы ;

необходимой информации для выполнения

сохранение





Какие правила надо

провода

-получать информацию об электричестве от

учебной задачи (рабочая тетрадь);

природы





соблюдать при работе с


учителя;

Коммуникативные:-






электроприборами?











-будут учиться узнавать электрические

умение задавать вопросы и обращаться за








приборы по их назначению;

помощью;








- узнают о пользе и опасности

-использовать речь для регуляции своего








электроприборов;

действия;








-узнают правила безопасного обращения с









электроприборами;



Раздел 5. Обобщение (2ч)

33-34

20.05

27.05


Обобщающий урок

Чему я научился за год для сохранения своей личной безопасности?

Моя личная безопасность

-знать правила пожарной безопасности;

-узнают, как правильно действовать если начался пожар;

Регулятивные:

- планировать свои действия в соответствии с поставленной задачей (работа в тетради

учебной деятельности;

- учебно-








сам-но);

познавательный







-знать телефон пожарной службы — 01, милиции - 02, скорой помощи - 03

Познавательные:-

интерес к учебному материалу







-поймут, что необходимо соблюдать правила

— познакомятся со значением электричества;

-чувство








безопасного поведения;

-знать план эвакуации школьников на случай пожар из школы ;

-смогут аргументировать свое поведение на улице, в помещении, у водоема.

- будут учиться осуществлять поиск необходимой информации для выполнения учебной задачи (рабочая тетрадь);

Коммуникативные:-

умение задавать вопросы и обращаться за помощью;

-использовать речь для регуляции своего действия;

ответственности за сохранение природы;



Учебно-методическое обеспечение

Автор, год издания

Название пособий

Вид пособия

1

Поторочина Е.А. М., ВАКО,2011







Поурочные разработки по основам безопасности жизнедеятельности. 3 класс.


Книга для учителя

2

Усачёв А.А., Берёзин А.И. М., ВАКО, 2013

«Школа безопасности.»


Книга для учителя

3.

Образовательная система «Школа 2100». Сборник программ. Дошкольное образование. Начальная школа/Под науч. ред. Д.И.Фильдштейна. изд. 2-е, доп. – М.: Баласс, 2009. – 400 с.

Сборник программ

4.

Григорьев Д.В. Внеурочная деятельность школьников [Текст]: методический конструктор: пособие для учителя / Д.В.Григорьев, П.В.Степанов. – М.: Просвещение, 2010. – 223 с. – (Стандарты второго поколения)

Пособие для учителя

5.

Оценка достижения планируемых результатов в начальной школе [Текст]: система заданий. В 2-х ч. Ч.1. / М.Ю. Демидова [и др.]; под ред. Г.С. Ковалевой, О.Б. Логиновой. - 2 – е изд. – М.: Просвещение, 2010. – 215 с. – (Стандарты второго поколения)

Пособие для учителя

6.

Как проектировать универсальные учебные действия в начальной школе [Текст]: от действия к мысли : пособие для учителя / А.Г. Асмолов [ и др.]; под ред. А.Г. Асмолова. -2 –е изд. – М.: Просвещение, 2010. – 152 с. – (Стандарты второго поколения)

Пособие для учителя


СОГЛАСОВАНО

на заседании ШМО начальных классов

Руководитель ШМО

__________________

Камень М.Е.

Протокол № ____

«___» ______________ 2014 г.


СОГЛАСОВАНО

Зам. директора по УВР

_________________

Мачехина Е. Н.


«___» ______________ 2014 г.


12


Краткое описание документа:

٧ПРОГРАММА ПО КУРСУ внеурочной деятельности

«Уроки дяди Степы» 3 класс- 34 часа в год (1 час в неделю)

ПОЯСНИТЕЛЬНАЯ ЗАПИСКА

Рабочая программа по риторике составлена в соответствии с требованиями Федерального государственного образовательного стандарта начального общего образования, примерной программы начального общего образования и авторской программы «Школа безопасности» Усачёва А.А., Берёзина А.И. с использованием методического пособия Поторочиной Е.А. М., ВАКО, 2011 .В соответствии с требованиями Федеральных законов России : «Об образовании», «О защите населения и территорий от чрезвычайных ситуаций природного и техногенного характера», «Об охране окружающей природной среды», «О пожарной безопасности», «О безопасности дорожного движения», «О санитарно-эпидемиологическом благополучии населения», «О гражданской обороне» и др. разработана программа курса «Уроки дяди Степы» для учащихся 1—4 классов образовательных учреждений.

Курс «Уроки дяди Степы» введен во внеурочную деятельность спортивно-оздоровительного направления.

Одним из основных моментов в практической реализации вышеназванных законов Российской Федерации является постоянное информирование населения, пропаганда знаний, обеспечение правильных действий населения в случае возникновения чрезвычайных ситуаций, в опасных для жизни и здоровья условиях.

В соответствии с вышеизложенным, предлагается программа, учитывающая все требования стандарта по ОБЖ в начальной школе и обеспечивающая непрерывность обучения населения, начиная с младшего школьного возраста, правильным действиям в опасных для жизни и здоровья ситуациях. Реализация программы позволит: привить учащимся начальные знания, умения и навыки в области безопасности жизни; сформировать у детей научно обоснованную систему понятий основ безопасности жизнедеятельности;

выработать необходимые умения и навыки безопасного поведения в повседневной жизни, в случае возникновения различных опасных и чрезвычайных ситуаций.

Основной целью курса является формирование социального опыта школьника, осознание им необходимости уметь применять полученные знания в нестандартной ситуации.

Главными задачами обучения по данной программе являются:

  • развитие у детей чувства ответственности за свое поведение;
  • развитие бережного отношения к своему здоровью и здоровью окружающих;
  • стимулирование у ребенка самостоятельности в принятии решений и выработка умений и навыков безопасного поведения в реальной жизни.
  • привить учащимся начальные знания, умения и навыки в области безопасности жизни;
  • сформировать у детей научно обоснованную систему понятий основ безопасности жизнедеятельности;
  • выработать необходимые умения и навыки безопасного поведения в повседневной жизни в случае возникновения различных опасных и чрезвычайных ситуаций.

Реализация программы позволит:

Рабочая программа рассчитана на 34 часов в год

Планируемые результаты изучения

В результате освоения данного материала выпускники начальной школы узнают:

Правила перехода дороги, перекрёстка;

-правила безопасного поведения при следовании железнодорожным, водным и авиационным транспортом, обязанности пассажира;

-особенности жизнеобеспечения дома (квартиры) и основные причины, которые могут привести к возникновению опасной ситуации;

-характеристики водоёмов в местах своего проживания, их состояние в различное время года;

-способы и средства спасения утопающих, основные спасательные средства;

-правила безопасного поведения в лесу, в поле, у водоёма;

-меры пожарной безопасности при разведении костра;

-правила личной безопасности в различных криминогенных ситуациях, которые могут возникнуть дома, на улице, в общественном месте;

-наиболее характерные для региона проживания чрезвычайные ситуации, причины их возникновения и последствия;

-систему обеспечения безопасности жизнедеятельности населения в местах проживания;

-опасные погодные явления. Наиболее характерные для региона проживания;

-места с неблагоприятной экологической обстановкой в районе проживания и правила безопасного поведения в них;

-основные термины и понятия, относящиеся к здоровью и здоровому образу жизни;

Помнить:

-основные правила безопасности при использовании электроприборов и других бытовых приборов, бытового газа, а также препаратов бытовой химии;

- рекомендации по соблюдению мер безопасности при купании, отдыхе у водоёмов;

- порядок и правила вызова милиции, «скорой помощи», пожарной охраны;

Научатся:

- организации безопасной переправы через небольшую водную преграду (ручей, овраг, канава);

- завязывания одного – двух видов узлов;

- разведения и гашения костра;

- ориентирования по местности;

- действий в неблагоприятных погодных условиях, в том числе в лесу, в поле, у водоёма;

- действий в условиях возникновения чрезвычайной ситуации в регионе проживания;

- оказания первой медицинской помощи при порезах, ожогах, укусах насекомых, кровотечении из носа, попадании инородного тела в глаз, ухо или нос, при отравлении пищевыми продуктами.

У учащихся будут сформированы индивидуальные навыки здорового образа жизни, а также убеждения о пагубном влиянии вредных привычек на личное здоровье.

ОЖИДАЕМЫЕ РЕЗУЛЬТАТЫ

Личностные, метапредметные и предметные результаты освоения программы. В результате освоения программы формируются следующие предметные умения:

— выделять различные дорожные знаки, узнавать их и соотносить с особенностями своего поведения как участника движения;

— объяснять значение и функции конкретного знака (в значении, приближенном к установленным ПДД в соответствующем документе);

— находить и исправлять ошибки в графическом изображении дорожных ситуаций;

— раскрывать в соответствии с дорожными знаками правила движения;

— разыгрывать различные роли участников движения (водитель, пешеход, пассажир, сотрудник ГИБДД), передавать особенности их поведения в зависимости от ситуации.

Метапредметные результаты освоения программы:

— умение анализировать, оценивать, сравнивать, строить рассуждение;

— формирование способности оценивать свое поведение со стороны;

— формирование рефлексивных умений — предвидение возможных опасностей в реальной обстановке;

— формирование умения планировать и оценивать результаты своего поведения.

Такой подход позволяет реализовывать требования федерального государственного образовательного стандарта начального общего образования.

Контроль и оценка планируемых результатов.

В основу изучения кружка положены ценностные ориентиры, достижение которых определяются воспитательными результатами. Воспитательные результаты внеурочной деятель­ности оцениваются по трём уровням.

Первый уровень результатовприобретение школьни­ком социальных знаний (об общественных нормах, устрой­стве общества, о социально одобряемых и неодобряемых фор­мах поведения в обществе и т. п.), первичного понимания социальной реальности и повседневной жизни.

Для достижения данного уровня результатов особое значе­ние имеет взаимодействие ученика со своими учителями как значимыми для него носителями положительного социального знания и повседневного опыта.

Второй уровень результатов — получение школьником опыта переживания и позитивного отношения к базовым ценностям общества (человек, семья, Отечество, природа, мир, знания, труд, культура), ценностного отношения к со­циальной реальности в целом.

Для достижения данного уровня результатов особое значе­ние имеет взаимодействие школьников между собой на уровне класса, школы, то есть в защищенной, дружественной социальной среде. Именно в такой близкой социальной сре­де ребёнок получает (или не получает) первое практическое подтверждение приобретённых социальных знаний, начинает их ценить (или отвергает).

Третий уровень результатов — получение школьником опыта самостоятельного общественного действия. Только в са­мостоятельном общественном действии, действии в открытом социуме, за пределами дружественной среды школы, для дру­гих, зачастую незнакомых людей, которые вовсе не обязатель­но положительно к нему настроены, юный человек действи­тельно становится (а не просто узнаёт о том, как стать) социальным деятелем, гражданином, свободным человеком. Именно в опыте самостоятельного общественного действия приобретается то мужество, та готовность к поступку, без ко­торых немыслимо существование гражданина и гражданского общества. В 3 классе возможно достижение результатов 1 и 2 уровня, частично 3 уровня.

Для отслеживания результатов предусматриваются в следующие формы контроля:

  • Стартовый, позволяющий определить исходный уровень развития учащихся (результаты фиксируются в зачетном листе учителя);
  • Текущий:
  • Итоговый контроль в формах
  • Самооценка и самоконтроль определение учеником границ своего «знания - незнания», своих потенциальных возможностей, а также осознание тех проблем, которые ещё предстоит решить в ходе осуществления деятельности.

-прогностический, то есть проигрывание всех операций учебного действия до начала его реального выполнения;

- пооперационный, то есть контроль за правильностью, полнотой и последовательностью выполнения операций, входящих в состав действия;

-рефлексивный, контроль, обращенный на ориентировочную основу, «план» действия и опирающийся на понимание принципов его построения;

-контроль по результату, который проводится после осуществления учебного действия методом сравнения фактических результатов или выполненных операций с образцом.

-публичные выступления ребёнка;

-участие в театрализованных представлениях, сценках, диалогах;

-иллюстрирование, выразительное чтение;

-сочинение стихотворений, загадок, сказок, рассказов и т.д.

-решение риторических задач;

-знание норм поведения и умение их соблюдать (через наблюдения учителя во внеурочное время)

Содержательный контроль и оценка результатов учащихся предусматривает выявление индивидуальной динамики качества усвоения предмета ребёнком и не допускает сравнения его с другими детьми. Результаты проверки фиксируются в зачётном листе учителя. В рамках накопительной системы, создание портфолио.

ФОРМЫ И МЕТОДЫ РАБОТЫ

Формы и методы работы обучения учащихся очень разнообразны:

тематические занятия

практические занятия

беседы

конкурсы

соревнования

викторины на лучшее знание правил дорожного движения

настольные, дидактические, ролевые и подвижные игры

экскурсии

демонстрация фильмов и видеороликов

беседы с инспекторами дорожного движения

В процессе обучения правилам дорожного движения не обойтись и без бесед. Чтобы не наскучить детям постоянными указаниями на необходимость строгого соблюдения правил дорожного движения лучше строить беседу на разборе конкретного происшествия (как это случилось, кто был виноват, могло ли этого не быть). Если педагог использует анализ дорожного происшествия, то он должен быть всесторонним и глубоким. Надо проанализировать, почему совершено нарушение Правил дорожного движения, подвести учащихся к мысли о закономерности несчастного случая для тех, кто постоянно нарушает правила.

Основные методы проведения занятий:

  1. Словесные:

устное изложение, беседы с разбором и анализом дорожного происшествия;

  1. Наглядные:

показ иллюстраций, картин, схем, табличек по правилам дорожного движения;

  1. Практические:

практические занятия в «городках безопасности», игровые занятия, конкурсы, соревнования и викторины.

Программой предусмотрены обязательные практические занятия:

  • Работа с дидактическим материалом (в игровой форме);
  • Изучение в реальной обстановке возможных в повседневной жизни опасных ситуаций ( например, знакомство с правилами дорожного движения на улицах, площадях и перекрестках, расположенных вблизи школы).

Задачи:

- развитие у детей чувства ответственности за свое поведение, бережного отношения к своему здоровью и здоровью окружающих;

- стимулирование у ребенка самостоятельности в принятии решений и выработка умений и навыков безопасного поведения в реальной жизни.

.

К дидактическим принципам, которые должны быть реализованы в образовательном процессе, относятся следующие:

Преемственность. Каждая новая ступень обучения младших школьников должна опираться на уже усвоенные ими знания, умения и навыки, полученные в дошкольных учреждениях и от родителей.

Последовательность и постепенность. Знания по основам безопасности жизнедеятельности следует давать постепенно, определенными дозами, без перегрузки, с нарастающим объемом формации с 1 по 4 классы.

Принцип развивающего обучения. Организация обучающих воздействий на личность и поведение ребенка позволяет управлять темпами и содержанием его развития. Не следует заставлять школьников начальных классов зазубривать сложные термины, определения, схемы, таблицы и т.д.

Задачей является достижение понимания, осмысления и осознания учащимися смысла конкретных безопасных действий в традиционной обстановке. Успешность обучения определяется способностью ребенка самостоятельно объяснить, почему Он должен поступить именно так, а не иначе. И как результат—осознанно вести себя в реальных условиях

Доступность. Учебный материал должен быть изложен в доступной форме. Дети не воспринимают сложную информацию с детализацией общепринятых определений и понятий, к ним необходимы комментарии.

Наглядность. Этот принцип традиционно используется в работе с учащимися, когда они должны сами все увидеть, услышать, потрогать и тем самым реализовать стремление к познанию. При обучении основам безопасности жизнедеятельности необходимы наглядные средства: учебные книжки-тетради с иллюстрированным материалом, плакаты, макеты, специальное оборудование для проведения игровых занятий, видеофильмы, компьютерные игры и т.д.

Метод обучения - это способ деятельности педагога, направленный на глубокое, осознанное и прочное усвоение знаний учащимися.

При обучении школьников начальных классов наиболее целесообразны следующие устные методы изложения знаний по безопасности жизнедеятельности: рассказ, рассказ-объяснение, беседа, самостоятельная работа с учебными пособиями (книжками-тетрадями).

К рассказу педагог обращается, когда нужно сообщить учащимся новые знания, факты, события, т.е. то, что они не могут наблюдать непосредственно.

Например, исторические справки по дорожной, пожарной или бытовой тематике. Содержание рассказа должно опираться на имеющийся личный опыт детей, который педагог расширяет и обогащает новыми элементами. В рассказе используются логические приемы сравнения, сопоставления, обобщения. Рассказ, как правило, сопровождается показом иллюстраций, рисунков в учебнике или рабочей тетради, записью новых слов, понятий, определений.

Рассказ-объяснение необходимо применять, когда нужно раскрыть логическую последовательность, обнаружить зависимости между изучаемым объектом и явлениями в окружающей среде (например, между переходом дорога и зеленым сигналом светофора, между природным явлением и особенностями поведения человека при нём и т,д.). В рассказе-объяснении педагог постоянно дает установку на необходимость больше видеть вокруг, быть внимательными и осторожными.

Так, наблюдая происходящее на улице, в природе, в месте скопления людей ребенок должен уметь выделить все основные признаки предметов (а не только их цвет, величину), т.е. представить всю картину, событие целиком. Целостное восприятие закрепляется в памяти в виде образов и способствует работе воображения и мышления.

Ребенок должен уметь отделить главное от второстепенного, общее от частного, найти связи и зависимости между предметами, объектами, изображенными на картинках, и сравнить их с реальной обстановкой, рассказом педагога и объяснением, как надо поступать в конкретном случае.

Беседа. Этот метод педагог использует, опираясь на уже имеющиеся знания и личный опыт школьников, подводит их с помощью вопросов к пониманию нового учебного материала, углубляет и развивает их знания, умения и навыки.

Если педагог умело ставит вопросы, он побуждает учащихся вспоминать известные им знания о действиях в различных условиях путем самостоятельных размышлений, выводов и обобщений. В основе беседы - диалог между педагогом и школьниками, он активизирует их мышление.

Беседа может строиться дедуктивно (от известных общих правил к частным заключениям) или индуктивно (от отдельных фактов, понятий к общим выводам). Беседа помогает объединить изучение нового материала с закреплением и проверкой пройденного.

В беседе важно продумывать вопросы. Один из них может быть направлен на факты, примеры опасного поведения, а другой - актуализирует знания и личный опыт учащихся. Вопросы необходимы и для выявления новых связей между понятиями, явлениями в окружающей среде.

В беседе педагог должен поддерживать постоянный контакт с учащимися. Для этого их ответы и вопросы следует внимательно выслушивать. Правильные ответы одобрять похвалой, неправильные, неполные - комментировать, поправлять. Можно предложить каждому учащемуся самому найти неточности и ошибки в ответе. И лишь когда тот не сумеет этого сделать, надо призвать на помощь других учащихся.

Так, если ребенка спросить, что нарисовано на картинке, он перечислит изображенные предметы. Но можно задать вопрос иначе: «Что делают пешеходы и водители на картинке?» Мысль ребенка направляется на установление связей, действий между ними. Если попросить школьника придумать название для картинки, задача усложнится. Учащийся сопоставляет предметы и их признаки между собой, определяет главное в сюжете и придумывает название.

Правильно сформулированная задача придает мышлению детей направленность на то, что от них требуется. Существенную роль играют установки педагога на запоминание той или иной информации, неоднократное повторение в процессе занятий (по разным темам), например, значимости зеленого сигнала светофора как безопасного, красного—как опасного или правила перехода улиц и дорог (смотрим во все стороны, а затем налево, направо и контролируем обстановку со всех сторон).

Работа с иллюстративным (наглядным) материалом. Это самостоятельная работа учащихся. Они записывают новые слова и термины, изучают учебный материал, сюжетные картинки и отдельные рисунки, ищут ответы на поставленные вопросы, выполняют задания педагога Если ребенок самостоятельно рисует, раскрашивает, отгадывает, он лучше запоминает и осмысливает материал.

Рассматривая иллюстрации и слушая рассказ педагога, дети расширяют личные наблюдения за реальными картинами жизни. Это достигается обсуждением действий водителя, пешехода, пассажира; пожарного, спасателя, медицинского работника. Педагог просит учащихся объяснить, почему они поступают именно так, а не иначе. Ставится вопрос о взаимосвязи между предметами, объектами, явлениями в рассматриваемой обстановке. То есть младших школьников необходимо постепенно учить оперировать отвлеченными понятиями.

Самостоятельная работа с иллюстративным материалом, сопровождаемая рассказом-объяснением и беседой, развивает произвольное внимание и мышление.

Игра. Познавательные игры с детьми проводят преимущественно по правилам. Сначала формируют задание, потом — способ выполнения.

Чаще всего используют игры-упражнения, многократно повторяемые и направленные на формирование умений и навыков безопасно вести себя дома, в школе, на улицах и дорогах, в привычных и непривычных условиях. Упражнения могут быть индивидуальными и групповыми.

Индивидуальные упражнения применяют для отработки двигательных навыков у малоподвижных детей.

Вводные упражнения предполагают точное воспроизведение тех или иных действий после показа педагогом. Сначала с каждым учащимся отрабатывают элементы действий, потом эти же действия дают последовательно, затем сравнивают с образцом (эталоном).

Тренировочные упражнения имеют целью повторить усвоенные действия для поддержания уже сформировавшихся умений и навыков.

Таким образом, игры-упражнения нужны для развития координации движений в реальной обстановке. Постепенное усложнение сознательного многократного повторения действий помогает сформировать безопасное поведение учащихся на улицах, дорогах и в быту.

Ролевая игра. Она всегда носит эмоциональный характер, что способствует более прочному запоминанию правильных безопасных действий. При распределении ролей (водителя, пешехода, пассажира, пожарного, спасателя) у учащихся развивается воображение. Они начинают подчиняться определенным правилам, связанным с ролью.

Важно наблюдать за отношением ребенка к роли. В ней поведение ребенка существенно перестраивается. Оно становится произвольным, т.е. контролируется и сопоставляется с эталоном.

Организуя игры, следует иметь в виду, что функция самоконтроля у детей развита слабо. Поэтому ребенку нужна постоянная поддержка педагога и участников игры.

В 3-4 классах в игру можно вводить моделирование различных нестандартных ситуаций для самостоятельного поиска выхода из опасных условий, анализа и оценки ошибочных, неправильных и, наоборот, правильных и безопасных действий.

Экскурсия. Она проводится для ознакомления с окружающей средой и закрепления учебного материала. Экскурсии могут быть пешие, автобусные и на маршрутном транспорте. Во время остановок педагог обращает внимание учащихся на опасные места по маршруту движения в школу, вокруг школы, объекты, представляющие опасность, закрывающие обзор, сезонные изменения дорожных условий; показывает действия пешеходов, водителей и пассажиров, дорожную разметку, указательные знаки, светофоры и т.д.

Педагог просит детей прислушаться к звукам, шумам, сигналам машин, по которым надо уметь различать движущиеся транспортные средства. Важно показать, где нельзя переходить улицы и дороги: вблизи крутых поворотов, при наличии препятствий, ограничивающих обзор дороги; на нерегулируемых перекрестках с интенсивным движением и большим числом прилегающих дорог, проездов, выездов; где нельзя гулять, играть, находиться длительное время и т.д.

На экскурсиях дети приобщаются к природной, техногенной и социальной среде, осознают значимость усвоенных знаний, умений, навыков и привычек.

Формирование у младших школьников навыков безопасного поведения изо дня в день возможно как в образовательном процессе, реализуемом в форме традиционного урока, так и в других формах дидактических занятий с применением инноваций.

В этом плане рекомендуется методика проведения экскурсии как одной из наиболее эффективных форм дидактических занятий.

Экскурсия может быть вводной, ознакомительной, обзорной. Цель ознакомительной экскурсии: сформировать у учащихся целостное представление об окружающей их среде, взаимосвязи в ней объектов и субъектов жизнедеятельности, постоянно возникающих различных нестандартных ситуаций и т.д. Обратить внимание детей на особенности опасного поведения участников дорожного движения, окружения людей в плане пожарной безопасности, электробезопасности, правил поведения на природе, у воды и нарушения правил безопасности жизнедеятельности. Научить детей видеть и предвидеть опасности. Рассказать о типичных ошибках в поведении детей, не умеющих предвидеть опасность. Объяснить новые для детей понятия по тематике безопасности.

Полученные в процессе экскурсии наглядные образы являются основой для дальнейшего обучения и воспитания младших школьников в процессе классных занятий по тематике ОБЖ, формирования и развития у них: воображения, мышления, внимания, наблюдательности, речи и других познавательных способностей, необходимых для правильной и безопасной ориентации в чрезвычайных, опасных и экстремальных ситуациях.

На изучение материала программы предусмотрено 34 часа в год (1 ч в неделю) в 3 классе. Занятия проводит учитель начальных классов. На отдельных занятиях будут привлечены психологов или муниципальных работников школы (медсестра), а также родителей учащихся, представителей Министерства внутренних дел и МЧС России — спасателей, пожарных, ГАИ и др.

Примерное содержание программы . Защита человека в чрезвычайных ситуациях

1.1.Чрезвычайные ситуации(4ч)

Какими бывают чрезвычайные ситуации. Чрезвычайные ситуации природного происхождения. Наводнения, причины наводнений. Мероприятия по защите от наводнений.

1.2.Основные мероприятия гражданской обороны по защите населения

Оповещение населения о чрезвычайных ситуациях. Сигнал «Внимание всем!». Что необходимо сделать по сигналу «Внимание всем!».

II Опасные ситуации, возникающие в повседневной жизни, правила поведения учащихся

2. 1. Безопасное поведение на воде(5ч)

Чем опасны водоемы зимой. Меры предосторожности при движении по льду водоемов. Правила купания в оборудованных и необорудованных местах. Правила поведения на пляже.

Уроки плавания:

  • подготовительные упражнения для освоения с водой;
  • техника спортивного плавания «кроль на груди».

2.2. Безопасное поведение на природе. Нарушение экологического равновесия в местах проживания, правила поведения(6ч)

Чистый воздух, его значение для здоровья человека, причины загрязнения.

Правила безопасного поведения в лесу, в поле, у водоема. Как ориентироваться в лесу. Как вести себя на реке зимой. Опасные ситуации в природе: дождь, гроза, снегопад и др. Ориентирование. Правила поведения.

2.3Безопасное поведение на дорогах(17ч)

Движение пешеходов по дорогам. Элементы дорог.

Правила перехода дорог. Перекрестки. Сигналы светофора и регулировщика.

Правила перехода дорог при высадке из транспортного средства. Обязанности пассажира. Безопасная поза при аварийной ситуации в транспорте.

Безопасное поведение на улицах и дорогах. Где можно и где нельзя играть.

2.4 Обобщение (2ч)

Автор
Дата добавления 01.08.2015
Раздел Начальные классы
Подраздел Рабочие программы
Просмотров268
Номер материала ДA-000011
Получить свидетельство о публикации

Идёт приём заявок на международный конкурс по математике "Весенний марафон" для учеников 1-11 классов и дошкольников

Уникальность конкурса в преимуществах для учителей и учеников:

1. Задания подходят для учеников с любым уровнем знаний;
2. Бесплатные наградные документы для учителей;
3. Невероятно низкий орг.взнос - всего 38 рублей;
4. Публикация рейтинга классов по итогам конкурса;
и многое другое...

Подайте заявку сейчас - https://urokimatematiki.ru


Выберите специальность, которую Вы хотите получить:

Обучение проходит дистанционно на сайте проекта "Инфоурок".
По итогам обучения слушателям выдаются печатные дипломы установленного образца.

ПЕРЕЙТИ В КАТАЛОГ КУРСОВ


"Инфоурок" приглашает всех педагогов и детей к участию в самой массовой интернет-олимпиаде «Весна 2017» с рекордно низкой оплатой за одного ученика - всего 45 рублей

В олимпиадах "Инфоурок" лучшие условия для учителей и учеников:

1. невероятно низкий размер орг.взноса — всего 58 рублей, из которых 13 рублей остаётся учителю на компенсацию расходов;
2. подходящие по сложности для большинства учеников задания;
3. призовой фонд 1.000.000 рублей для самых активных учителей;
4. официальные наградные документы для учителей бесплатно(от организатора - ООО "Инфоурок" - имеющего образовательную лицензию и свидетельство СМИ) - при участии от 10 учеников
5. бесплатный доступ ко всем видеоурокам проекта "Инфоурок";
6. легко подать заявку, не нужно отправлять ответы в бумажном виде;
7. родителям всех учеников - благодарственные письма от «Инфоурок».
и многое другое...

Подайте заявку сейчас - https://infourok.ru/konkurs

Похожие материалы

Включите уведомления прямо сейчас и мы сразу сообщим Вам о важных новостях. Не волнуйтесь, мы будем отправлять только самое главное.
Специальное предложение
Вверх